Analizar mtodos de aprendizaje basado en (CDPD) para mejorar el aprendizaje en los nios con sndrome de DOWN.

Gabriela Villacrs 733

mayte_villacres@hotmail.com

Cristhian Cardoso 703

cristhianjorge.cardoso@gmail.com

Bryan Meja 741

bryanmejia69@yahoo.com

Carolaenn Andrade 684

caro180394@hotmail.com

IDEA Buscar el mejor aprendizaje para sndrome de DOWN. PROBLEMA Las personas con sndrome de Down tienen capacidad para estar motivadas, y con frecuencia muestran signos y conductas que demuestran intensa motivacin. Como a cualquier otra persona, les motiva lo que les agrada y atrae. En ese sentido, los estmulos habituales -comida, bebida, sentimientos de contenido sexual, elementos de diversin (msica, cine. TV, cuentos, juegos de ordenador)- ejercen sobre ellos las mismas influencias y capacidad de generar respuestas que en las dems personas. [1] A pesar de tantos desafos, los nios con sndrome de Down pueden ir a centros de estudios ordinarios, hacer amigos, disfrutar de la vida y conseguir trabajo cuando sean mayores. El hecho de recibir ayuda especial lo antes posible (cuando sean bebs o nios de menos de dos aos) puede ser la clave para que puedan llevar vidas ms saludables, ms felices y ms independientes. [2] Son personas que generalmente responden mejor a la actividad concreta ldica y variada, requieren de modelos adecuados y refuerzo oportuno. No existe una personalidad nica que se les aplique a todos, ya que son personas individuales con ritmos y estilos de aprendizaje muy particulares [3] mtodo de nios con

Nosotros hemos escogido este proyecto porque, consideramos que ellos al igual que el resto de las personas, forman parte fundamental de nuestra sociedad, y a quienes consideramos que no se les toma mucha importancia por ser personas con capacidades especiales y consideradas de lento aprendizaje. Es por esto que deseamos contribuir de algn modo en el mejoramiento de su aprendizaje, al analizar el mejor mtodo que consideramos para que ellos puedan aprender y desenvolverse mejor, y a darles la importancia que ellos merecen por ser personas con capacidades especiales que requieran ms de nuestro tiempo y de nuestra paciencia. SOLUCION: Proponer el mejor mtodo de aprendizaje en el Carlos Garbay

ANTECEDENTES Hasta fines de los aos 70, los estudiantes con discapacidades eran habitualmente ubicados en entornos educativos segregados, generalmente inadecuados, tales como escuelas o instituciones especializadas separadas. Esto an ocurre pero con menor frecuencia. En 1970, las escuelas de los Estados Unidos prestaban servicios para slo uno de cada cinco estudiantes con necesidades especiales. Desde el ao 1982, con la Ley de Integracin Social de los Minusvlidos (LISMI), ya se dieron diversos pasos para favorecer la integracin social de las personas con alguna minusvala, estableciendo los principios de normalizacin, sectorizacin de servicios, integracin y atencin individualizada, en las actuaciones de las administraciones pblicas. [4] En la dcada de los 80, la integracin escolar en centros ordinarios de alumnos con discapacidad se fue realizando de forma experimental en muchas escuelas. La Fundacin Sndrome de Down de Cantabria particip en algunas de estas experiencias y en reuniones para ponerlas en comn. No obstante, como siempre, las demandas sociales fueron por delante de las leyes y forzaron su aparicin. Fueron los padres de muchos nios con discapacidad quienes reclamaron el derecho a que sus hijos compartieran su vida

escolar con los dems nios. Fue la presin de las familias la que llev a las primeras experiencias de integracin y la constancia de esas familias la que provoc la aparicin de estas leyes.[5] Otro de los retos que los padres deben de vencer es el de encontrar una institucin donde puedan atender a los nios con este sndrome y donde puedan orientar a los padres para conocer el estado de su hijo y el cmo pueden tratarlo. Para lograr esto se han creado instituciones especializadas para tratar a los nios con este problema. En la actualidad existen programas especiales que comienzan en los aos de la educacin preescolar para ayudar a que los nios con sndrome de Down desarrollen sus habilidades tanto como les sea posible. Adems de beneficiarse con una intervencin temprana y una educacin especial, muchos nios pueden, hasta cierto punto, ser integrados en el aula de clases comn.[6] EL impacto es social, ya que la sociedad los trata de retrasados, y su actitud de desprecio y marginacin. No hay forma de que esto no afecte a los padres, que son quienes tiene que ayudar al nio con sndrome de Down a superarse y probarle a la sociedad que tambin son seres, tan humanos como nosotros.

JUSTIFICACION Debido al poco conocimiento que poseemos con respecto al aprendizaje de nios con sndrome de Down, hemos deseado dar a conocer, una ley que aporta efectivamente a esta educacin que se realiza, en cualquier lugar, donde existe preocupacin con respecto a este tema. El Instituto CARLOS GARBAY trabaja con el Modelo Pedaggico Currculum de Educacin Especial, basado en las necesidades de los nios, nias y adolescentes que les permite un aprendizaje significativo. Dispone de un equipo de colaboradores integrado por: diferentes tutores, que a travs de sus conocimientos y capacidades evalan e intervienen en el proceso de aprendizaje y rehabilitacin de los alumnos. Segn el Consejo Nacional de Discapacidades dado en el Ecuador (CONADIS), el 12.14 % de la poblacin ecuatoriana tiene algn tipo de discapacidad, de ah que, el proyecto educativo institucional en Riobamba, brinda un servicio integral de calidad en educacin especial a las personas con sndrome de Down, desarrolla en ellos habilidades, destrezas funcionales, autonoma, independencia e integracin familiar, educativa, laboral y social. Ecuador es miembros de los derechos capacidades uno de los pases la Convencin sobre de las personas con distintas, firmado en

marzo del ao 2008. En el artculo 24 del reglamento, en lo referente a Educacin dice: Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con capacidades diferentes a la educacin. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminacin y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurarn un sistema de educacin inclusiva a todos los niveles as como la enseanza a lo largo de la vida Al hacer efectivo este derecho, los Estados Partes, asegurarn que: Las personas con capacidades diferentes, no queden excluidas del sistema general de educacin por motivos de capacidades distintas, y que los nios y las nias con stas no queden excluidos de la enseanza primaria gratuita y obligatoria ni de la enseanza secundaria por motivos de stas; porque todos tenemos derecho a tener el mejor aprendizaje posible. OBJETIVO GENERAL: Analizar los mtodos de aprendizaje en los nios con sndrome de Down OBJETIVOS ESPECFICOS: Estudiar los mtodos ms adecuado para el mejor aprendizaje en nios con sndrome de Down Seleccionar el mejor mtodo de aprendizaje para nios con sndrome de Down Dar a conocer el mtodo ms adecuado para el aprendizaje de nios con sndrome de Down

HIPTESIS: Proponer el mejor mtodo para el PEA en los nios con sndrome de Down en el Instituto Carlos Garbay.

BIBLIOGRAFA
[1] Jess Flrez, Director, Laboratorio de Neurobiologa del Desarrollo, Universidad de Cantabria, Elaborado para Canal Down21, http://www.down21.org/salud/neurobiologia/motivacion _3.htm [2] Herbert, Educacin por el Arte, Editorial, Paldos, Buenos Aires, 1943 http://repositorio.ute.edu.ec/bitstream/123456789/7791 /2/18009_2.pdf [3] Mary L. Gavin, MD http://kidshealth.org/kid/en_espanol/enfermadades/do wn_syndrome_esp.html# [4] Gmez Castro JL. Gestin acadmica de los alumnos con necesidades educativas especiales. Madrid, Editorial Escuela Espaola 1998. [5] Castro, G.; Chaves, (1994), Metodologa Evaluacin de impacto de proyectos sociales. UNESCO. Unidad Regional de Ciencias Humanas y Sociales para Amrica Latina. [6] Mitjns Albertina, (1996) "Creatividad en la educacin especial". En: Siglo XXI. Perspectivas de la educacin desde Amrica Latina. Revista cuatrimestral, ao 2, N 5, Septiembre -diciembre, pp.