UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

LIC. EN EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS NEUROFISIOLOGIA ALUMNA: ALONDRA CRISTAL ALMANZA CORONADO MATRICULA: 152862 TURNO: NOCTURNO

CATEDRTICO: JUAN CARLOS HUITRADO TREVIO Atencin

7 DE JUNIO DEL 2013

ATENCIN Como ser humano la atencin de nuestro cerebro solo puede concentrarse en una cosa a la vez: la capacidad que se tienen para atender a las diferentes cosas simultneamente no existe. Tambin la estimulacin emocional que recibimos ayuda al cerebro a aprender. Se dice que no prestamos atencin cosas aburrida, como cuando sucede un accidente podemos recordar y es claro porque solo llama nuestra atencin cosas que causan emocin o impactantes.

Cuanta ms atencin presente el cerebro a un determinado estimulo, ms elaborada ser la codificacin y la retencin de tal, la atencin aumenta la retencin del material de lectura, la precisin, la claridad en la escritura.

Que sucede cuando leemos millones de neuronas sensoriales se activan al mismo tiempo en el cerebro de cada ser humano, llevando mensajes e intentando captar su atencin, unas cuantas conseguirn penetrar en su conciencia, la otra ser parcial o pasadas por alto.

La memoria que suele ejecutar una profunda influencia sobre las cosas a las que atendemos, o el trascurso de los das usamos experiencias previas para predecir hacia donde debemos dirigir nuestra atencin. La cultura tambin es determinante, aun en condiciones medio ambiente similares. El inters existe puntos independientes de la cultura el inters o la importancia estn inextricablemente ligados a la atencin a lo que refieren algunos como excitacin.

La conciencia, para que algo llame nuestra atencin se tenga que ser consciente de ello, cuando el dao se presenta en la regin especifica del cerebro, sabemos que cualquier anormalidad que se observe en la conducta tiene que estar relacionado con el funcionamiento de esta regin.

El primer sistema dEl cerebro funciona de una manera similar a los aspectos centrales de trabajo de los agentes de seguridad de un museo vigilancia y alerta, que se le denomina de alerta o excitacin

Tenemos a recordad mas los acontecimientos que despiertan emociones que los hechos que suceden con naturalidad, los efectos de la emocin sobre el aprendizaje, los acontecimientos cargaos emocionalmente conforman el tipo de estimulo externos mejor procesados de acuerdo con las mediciones actuales.

Los eventos con una carga emocional duran ms tiempo en nuestra memoria y los recuerdos con ms precisin que los acontecimientos que suceden con naturalidad. l cerebro recuerda los elementos emocionales de una experiencia mejor que cualquier otro aspecto, algunos estudios muestran que la excitacin emocional hace que la atencin se centre en los aspectos esenciales de una experiencia a costa de los detalles.

La corteza prefrontal, esta parte exclusiva humana del cerebro que controla funciones ejecutivas tales como resolver problemas, mantener la atencin e inhibir impulsos emocionales.

El cerebro no puede realizar varias cosas a la vez, cuando de la atencin hablamos la idea de que podemos hacer varias cosas a la vez no es mas que un mito. El cerebro solo se enfoca en los conceptos de manera secuencial, no simultneamente Al principio puede parecer confuso: a una determinado nivel, el cerebro es capaz de hace varias tareas: No podemos realizar diversas tareas al mismo tiempo.

Somos biolgicamente incapaces de procesar de manera simultnea informaciones que exija mucha atencin, pero existen personas que cuentan con una habilidad como los jvenes pueden pasar de una tarea a otra.

Recordemos que nuestro cerebro es un procesador secuencial e incapaz de atender dos cosas al mismo tiempo, para poder realizar mejor nuestro trabajo y ser ms productivos y disminuir os errores hay que mantener una zona libre e interrupciones durante el da

Referencias

Garza, R 1, Leventhal, S 2(2000) Aprender como aprender. Mxico: trillas Medina, J (2010) los 12 principios del cerebro. Bogot: Editorial Norma Morris, Ch1, Maisto, A 2(2005) Psicologia. Mxico: Person Educacin