LICENCIADO: JUAN CLMACO BUENO ROJAS

Santiago de Cali, Abril de 2013 1

FUNCIONES DE NGULOS

ELABORADO POR: Juan Clmaco Bueno Rojas

e-mail: juclbueno@hotmail.com
Fecha de elaboracin: febrero 2013

TABLA DE CONTENIDO

Introduccin 1. Identificacin del Problema 2. Objetivos Especficos de Aprendizaje 3. Contenidos 3.1. Operaciones Bsicas de los Nmeros Racionales (Q) 3.2. Desarrollo del Aprendizaje 4. Estrategia 4.1. Operaciones Bsicas de los Nmeros Racionales 4.1.1. Conjunto de Nmeros Racionales (Q) 4.1.2. Fracciones Reducibles e Irreducibles 4.2. Operaciones de los Nmeros Racionales 4.2.1. Adicin o Suma y Resta o Sustraccin en Q 4.2.2. Multiplicacin o Producto en Q 4.2.3. Divisin o Cociente en Q 4.2.4. Potenciacin en Q 4.2.5. Fracciones equivalentes Ampliacin y Simplificacin 5. Funciones Trigonomtricas de ngulos 6. Resultados

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Introduccin
Esta gua es resultado del trabajo de Prctica Pedaggica adelantado con los grados dcimo de la I.E. PEDRO ANTONIO MOLINA, institucin en la que, como propsito de la prctica, se pretenda adelantar un refuerzo en el tema Funciones de ngulos, de la materia Trigonometra, con los estudiantes de los cursos 10-1, 10-2 y 10-4. Sin embargo, una vez realizado el diagnstico y arrojado el primer resultado de la evaluacin para el primer perodo, se constat que exista una deficiencia notoria en dos temas correspondientes a Logros de los grado 8. Y 9., logros que tenan que ver con el manejo de nmeros racionales y con radicalizacin. Por lo anterior, y con el propsito de cumplir con los objetivos del Plan de Mejoramiento tendientes a superar los resultados de las Pruebas Saber del ao inmediatamente anterior se acord reforzar en estos temas profundizando en el manejo algebraico (factorizacin y medidas de ngulos) planteando como estrategia la elaboracin de talleres y Actividades de Control que apunten alcance de los logros mencionados.

As las cosas seguimos con el repaso de los Nmeros Racionales (Q), sus operaciones bsicas de adicin, sustraccin, producto y cociente, donde afianzaremos la Ley de los Signos.

PROBLEMTICA

En su deseo por mantenerse entre los primeros lugares de las Pruebas Saber del municipio de Cali, los docentes del rea de Matemticas de la I.E. TCNICO INDUSTRIAL PEDRO ANTONIO MOLINA han identificado mediante prueba diagnstica, observada en el primer perodo acadmico de este ao 2013, que un alto porcentaje (77%) de los estudiantes de grado dcimo presentan serias deficiencias en cuanto a conocimientos bsicos y fundamentales necesarios para abordar el inicio de la Media Tcnica, pues para adentrarse en la Trigonometra y el Clculo es indiscutibles que el estudiante debe dominar las operaciones bsicas y el lgebra a partir del dominio absoluto de los nmeros racionales y la resolucin de ecuaciones y problemas que impliquen el conocimiento y operacin de funciones que contengan radicales y exponentes.

Objetivos Especficos de Aprendizaje

Luego de culminar esta unidad de estudio, amigo estudiante sers capaz de:

Determinar Fracciones Reducibles y convertirlas en Irreducibles

Identificar las propiedades de las adicin, sustraccin, producto y cociente en Q

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 Resolver las operaciones bsicas en Q, aplicando sus propiedades

Aplicar la ley de signos en la resolucin de las operaciones bsicas en Q.

Operaciones Bsicas de los Nmeros Racionales (Q)

1. Conjunto de Nmeros Racionales (Q) 1.1. Fracciones Reducibles e Irreducibles 1.2. Operaciones de los Nmeros Racionales 1.2.1. Adicin o Suma y Resta o Sustraccin en Q 1.2.2. Multiplicacin o Producto en Q. 1.2.3. Divisin o Cociente en Q
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1.2.4. Potenciacin en Q

Desarrollo del Aprendizaje

- Operaciones Bsicas de los Nmeros Racionales.

1. Conjunto de Nmeros Racionales (Q) Cuando existe insuficiencia de encontrar soluciones de la divisin o cociente entre dos nmeros enteros en el conjunto de nmeros enteros, se muestra la necesidad de ampliarlo. El smbolo a/b, lo denominaremos Fraccin o

lo tanto, el conjunto de Nmeros Racionales, es denotado por la letra Q, y est conformado por todas estas fracciones ya definidas; es decir:

Actividad de Control:
- Cunto es tres cuarto de cuatro novenos? Ahora, en este conjunto de nmeros se pueden encontrar expresiones matemticas no tan parecidas que ofrecen un mismo resultado, son las denominadas Fracciones Equivalentes. Una muestra de ello es:

Ambas fracciones representan la misma porcin del rectngulo, por lo tanto son equivalentes:

Otra forma de comprobar es revisando si el producto del numerador de la primera fraccin con el denominador de la segunda fraccin es igual al producto del denominador de la primera fraccin con el numerador de la segunda fraccin, o dicho de otra forma, que sus productos cruzados son iguales. Por ejemplo lo mismos casos anteriores:

Caso contrario sucede con:

Otros ejemplos son:

Actividad de Control:
Es tu turno!!!!!! Indica qu pares de fracciones son equivalentes justificando grficamente:

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Actividad de Control:
Indica cul es el nmero simtrico de: -110/2; 3/-67; -5/-6 y 10/2. Ahora observa con detenimiento la siguiente imagen y vers en algunos ejemplos las relaciones mayor que y menor que en las fracciones:

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Actividad de Control:
Revisa esta lectura, tiene informacin importante y entretenida para ti EL HOMBRE QUE CALCULABA (Capitulo XX) 1.1. Fracciones Reducibles e Irreducibles
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Al hablar de fracciones, se pueden encontrar un grupo de ellas que se pueden expresar de una forma ms simple, mediante la reduccin tanto su numerador como su denominador por un mismo nmero; a stas se les llama Fracciones Reducibles. Caso contrario se denominan Fracciones Irreducibles. Estos casos se pueden entender mejor mostrando un ejemplo.
Ejemplo: 60 100

es una fraccin reducible, porque se tanto el numerador como el denominador pueden dividirse por un mismo nmero. As:

En este caso, primero se dividi por diez (10) tanto numerador como denominador porque ambos son mltiples de 10, seguido de una divisin por 2 porque tanto numerador como denominador tienen mitad. En consecuencia 3/5 es una fraccin irreducible porque el numerador tiene quinta parte (divisible por cinco) y el denominador tiene tercera parte (divisible por 3) y deben tener divisibilidad por un mismo nmero. Otra forma:

Como ambos nmeros tienen mitad, se dividen entre 2. El resultado siguiente

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tambin tienen mitad, entonces se divide entre 2 otra vez. A continuacin observamos que ambos nmeros terminan en cinco (5), por lo que ambos son divisibles entre cinco (5). Finalmente se obtiene la fraccin irreducible 5/3. Otro ejemplo:

De la misma forma se analiza este ejemplo: Ambos nmeros terminan en cinco (5), por lo que ambos son divisibles entre cinco (5). Seguidamente se observa que el numerador tiene mitad pero el denominador tiene tercera parte, entonces, ni mitad y ni tercera parte; no terminan en cinco, por lo que

no tienen quinta parte, A continuacin el numero primo que sigue es siete (7) y al chequear ambos nmeros son divisibles entre siete (Son mltiples de 7), entonces se divide entre 7. Finalmente se obtiene la fraccin irreducible 2/3.

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Actividad de Control:
Para comprobar que entendiste, encuentra la fraccin irreducible de:
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1.2. Operaciones de los Nmeros Racionales. Las operaciones matemticas de los nmeros racionales cumplen las mismas propiedades que los nmeros naturales y enteros. Lo particular es que los nmeros racionales son fracciones que pueden o no poseer el mismo denominador y ese detalle hace que las operaciones realicen con ms detenimiento. 1.2.1. Adicin o Suma y Resta o Sustraccin en Q. Si las fracciones tienen IGUAL DENOMINADOR, se coloca el denominador comn y se suman algebraicamente los numeradores. Si es posible se simplifica la fraccin obtenida. Vamos a resolver los siguientes ejemplos:

Solucin:

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(Se coloca el denominador comn, en el numerador todos los valores de las fracciones). = negativos) = (Se restan porque tienen diferentes signos) (Se suman positivos con positivos y negativos con

= 6. (Como el numerador es divisible por el denominador entonces se pudo reducir la fraccin)

b.

= Solucin: Se coloca el denominador comn, en el numerador todos los valores de las fracciones con sus respectivos signos:

Se suman positivos con positivos y negativos con negativos

= Se restan porque tienen diferentes signos, y se coloca el signo del nmero mayor
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Tanto el numerador como el denominador son divisibles por cinco (5), entonces se puede reducir la fraccin; adems el signo negativo del numerador se divide por el signo positivo del denominador, as

Si las fracciones poseen DIFERENTES DENOMINADOR, se reducen las fracciones a comn denominador mediante el uso del mnimo comn mltiplo (m.c.m.) entre numeradores. Ahora fjate en los siguientes ejemplos: a. ellos, y posteriormente se suman los

= Solucin: Lo primero que se hace es eliminar el parntesis, recordando la multiplicacin del signo de cada fraccin con el signo que est fuera del parntesis

a.

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Ahora encontramos el m.c.m. de los denominadores, as: m.c.m.(5, 3, 18, 4) = 180 (Este valor ser el denominador comn)

Con este valor en el denominador, resolvemos de la siguiente forma: Dividimos 180 entre el denominador de cada fraccin y el resultado lo multiplicamos por su respectivo numerador formando la suma algebraica.

Veamos:

En el numerador se suman positivos con positivos y negativos con negativos, manteniendo igual el denominador

Finalmente se restan porque tienen diferentes signos, quedando una fraccin irreducible

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RESUMIENDO:

Y ahora,

Solucin: De manera anloga lo resolvemos: (se elimina el parntesis)

(Se agrupan para restar porque tiene el mismo denominador)

(Se realiza la operacin algebraica) m.c.m. (3, 4, 5, 7) = 420 (Se determina el m.c.m. de los denominadores) Se escribe en el denominador el valor del m.c.m. y el numerador est conformado por los resultados de dividir 420 entre el denominador y multiplicarlo por el numerador de cada fraccin:
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Entonces:

se sustituye

(Se suman los trminos de igual signo)

(Se resta porque los trminos son de diferente signo 420/ 703 resultando una fraccin irreducible)

Resumiendo:

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1.2.2. Multiplicacin o Producto en Q.

Para realizar el producto entre dos nmeros racionales

, solo se

debe multiplicar numeradores y denominadores entre s, es decir: ,

Por ejemplo:

Y si observas un poco, la fraccin resultante es reducible, porque tanto 28 como 35 son divisibles por cinco (5), entonces:

Otra forma de operar en el ejemplo, es que si chequeamos en el momento de la multiplicacin en el numerador existe un valor igual a uno ubicado en el denominador, por lo que se pueden simplificar:

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Crees t que simplificar dos nmeros en una fraccin significa que al multiplicar y dividir por un mismo nmero resultar la unidad? Observa lo siguiente:

1.2.3. Divisin o Cociente en Q.

Para dividir

, solo se debe multiplicar

por la fraccin inversa de

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es decir

, por lo que:

Otra forma de visualizar esta operacin matemtica, se dice que para dividir , se debe multiplicar el numerador de la primera fraccin por

el denominador de la segunda fraccin y este producto ir en el numerador del resultado; y el multiplicar el denominador de la primera fraccin con el numerador de la segunda ir ubicado en el denominador del resultado. Esto se conoce como producto en cruz. Un ejemplo de ello

es:

1.2.4. Potenciacin en Q. Si es un racional y n un nmero natural, la potencia de elevado a la n

es el producto n veces de

Recordemos que lo manejamos en la Gua Didctica de potenciacin en N. Sin embargo, ac tenemos algunos ejemplos:

a.
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b.

Actividad de Control:
Ya tienes que ejercitar!!!! Efecta y expresa el resultado como una fraccin irreducible.

1.2.5 Fracciones Equivalentes. Ampliacin y Simplificacin de Fracciones:

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Las fracciones anteriores representan la misma regin sombreada. A ellas, se les llama Fracciones Equivalentes. Si los dos trminos de una fraccin los multiplicamos por 2, su valor no vara. Ejemplo: = = 6/8.

De la misma forma podemos decir que al dividir los dos trminos de una fraccin por un nmero su valor no se altera. Ejemplo: 6/8 = = 3/4.

Ejemplo de comprobacin: 4/8 = 8/16 son fracciones equivalentes porque 4 x 16 = 8x8 64 = 64

Cuando es necesario sumar (o restar) fracciones de diferente tamao (y forma), es decir, de diferente denominador, por ejemplo 1/2+1/4, no es factible efectuarlo en forma directa, con base en la propiedad de cerradura

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de suma, que establece que para sumar dos o ms cantidades, puede hacerse siempre que sean de la misma naturaleza. Obsrvese para el ejemplo anterior, su representacin grfica y la necesidad de utilizar fracciones equivalentes.

Al no poderse sumar directamente, por ser de diferente tamao, sustituimos la fraccin izquierda por otra del mismo valor o equivalente, pero con porciones del mismo tamao (o naturaleza) que la segunda fraccin. Para ello aplicamos la propiedad que indica que la unidad es el elemento neutro de la multiplicacin, as (para la primera fraccin):

1/2 (1) = 1/2 (2/2); utilizamos esta fraccin <>1, para igualar denominador con la fraccin derecha: 1/2 (2/2) = 2/4

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 2/4

+ +

1/4 = 3/4

Ejemplo ilustrativo 1: Se necesita sumar 1/12, 3/50 y 2/45, utilizando el m.c.m. (mnimo comn de los denominadores)

Las tres fracciones quedan as: 75/900 + 54/900 + 40/900; al operar resulta: 169/900. Nota: Las 3 fracciones fueron ampliadas por otras equivalentes (sin alterar su valor) del mismo denominador o tamao, para poderse operar, con el resultado indicado). Ejercicio de aplicacin 2: Efectuar las sumas y restas de las fracciones que se indican a continuacin, utilizando el mtodo del m.c.m. de los denominadores (m.c.d.): 1/30 + 3/70 3/50 1/230 = R. 286/24150 Operar Nmeros Mixtos: Los dos mtodos ms comunes son: a) Convertir las fracciones mixtas en impropias y operar conforme lo indicado para fracciones equivalentes.
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b) Sumar los enteros de las fracciones y por separado sumar las fracciones de cada sumando y operar

Ejercicio: Sumar

Ampliacin de fracciones: Una fraccin amplificada se obtiene de multiplicar el numerador y el denominador por el mismo nmero, distinto de cero, ( de acuerdo con la propiedad de la multiplicacin que indica que uno es el elemento neutro).

Ejemplo: Ampliar 3/7 y obtener otra fraccin que posea 28 en el denominador, equivalente a la primera fraccin. Solucin: 287 = 4; la fraccin dada de 3/7, la multiplicamos por la fraccin 4/4 y obtenemos: 3/7 (4/4) = 12/28 que es otra fraccin equivalente ampliada. Amplificacin por 2, 3, 4,...

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Simplificacin de fracciones: Es convertirla en otra fraccin equivalente cuyos componentes o elementos sean menores.

Regla: Para simplificar una fraccin se dividen sus dos trminos sucesivamente por los factores comunes que tengan.

Para esto es necesario el desarrollo del siguiente proceso: a) Aplicar operaciones aritmticas (y/o algebraicas) y sus propiedades. b) Lograr que la expresin quede reducida y las literales o incgnitas con su menor exponente. c) Efectuar las operaciones necesarias para que los exponentes de las incgnitas o literales no sean negativos. d) No dejar radicales en los denominadores. e) Suprimir signos de agrupacin (parntesis, corchetes y llaves), efectuar las operaciones que se indiquen, respetando la jerarqua de operaciones, as como la ley de signos.

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Simplificacin por 2,3, 7,...

Fraccin irreductible: En general, una fraccin a/b se llama irreductible cuando sus trminos no tienen ningn divisor comn excepto el 1. Ejemplo: 2/3, 5/7.

Actividad 1 Encuentre 5 fracciones equivalentes a:

Actividad 2 Simplificar las fracciones:

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Actividad 3 Amplifique las siguientes fracciones:

Actividad 4: Responda las siguientes preguntas:

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FUNCIONES TRIGONOMTRICAS DE NGULOS

Expresa en grados sexagesimales los siguientes ngulos:

1
3 rad:

2
2/5rad.

3 3/10 rad.

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Expresa en radianes los siguientes ngulos:

1
316

2
10

Sabiendo que cos = , y que

270 < < 360. Calcular

las restantes razones trigonomtricas del ngulo .

34

Sabiendo que tg = 2, y que 180 < <270. Calcular las restantes razones trigonomtricas del ngulo .

Calcula las razones de los siguientes ngulos:

1
225

35

2 330

3 2 655

4 840

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Actividad de Control:

1 Expresa

en

grados

sexagesimales

los

siguientes

ngulos: 1 3 rad 2 2/5rad. 3 3/10 rad. 2 Expresa en radianes los siguientes ngulos: 1 316 2 10 3 127
37

3 Sabiendo que cos = , y que

270 < <360.

Calcular las restantes razones trigonomtricas del ngulo . 4 Sabiendo que tg = 2, y que 180 < <270.

Calcular las restantes razones trigonomtricas del ngulo . 5 Sabiendo que sec = 2, 0< < restantes razones trigonomtricas. 6 Calcula las razones de los siguientes ngulos: 1 225 2 330 3 2655 4 840 7 Comprobar las identidades: 1 2 /2, calcular las

3 4

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8 De un tringulo rectngulo ABC, se conocen a = 5 m y B = 41.7. Resolver el tringulo 9 De un tringulo rectngulo ABC, se conocen b = 3 m y B = 54.6. Resolver el tringulo. 10 De un tringulo rectngulo ABC, se conocen a = 6 m y b = 4 m. Resolver el tringulo. 11 De un tringulo rectngulo ABC, se conocen b = 3 m y c = 5 m. Resolver el tringulo. 12 Un rbol de 50 m de alto proyecta una sombra de 60 m de larga. Encontrar el ngulo de elevacin del sol en ese momento. 13 Un dirigible que est volando a 800 m de altura, distingue un pueblo con un ngulo de depresin de 12. A qu distancia del pueblo se halla? 14 Hallar el radio de una circunferencia sabiendo que una cuerda de 24.6 m tiene como arco correspondiente uno de 70 15 Calcular el rea de una parcela triangular, sabiendo que dos de sus lados miden 80 m y 130 m, y forman entre ellos un ngulo de 70. 16 Calcula la altura de un rbol, sabiendo que desde un punto del terreno se observa su copa bajo un ngulo de 30 y si nos acercamos 10 m, bajo un ngulo de 60.

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17 La longitud del lado de un octgono regular es 12 m. Hallar los radios de la circunferencia i nscrita y circunscrita.

RESULTADOS:
Para iniciar, vale decir que existe un reconocimiento, de parte del estudiantado asistente a los talleres de refuerzo, hacia el docente practicante, pues anteriormente, a pesar que ste lleva ya unos tres meses laborando en la sede de prctica no se le identificaba de ninguna manera, ahora lo saludan y no falta quien le consulte, hola profe, cundo volvemos a tener clase?, ese reconocimiento ya es estimulante para la labor adelantada y los innegables deseos de ensear y de llegar a los estudiantes;

Hay una mayor comprensin en el momento de captar los nmeros fraccionarios , los radicales y los grafos trigonomtricos, es decir la relacin matemtica entre la grafa usada ya no asusta o por lo menos se sabe que es tcnicamente digerible.

El apoyo de las directivas hacia el practicante fue total, en un comienzo hubo incertidumbre a pesar que el coordinador brind todo el apoyo; finalmente la docente tutora apoy el proceso y ayud a superar las barreras imaginadas.

Por ltimo, basndonos en varias guas se pudo elaborar sta que se espera sea un inicio til para alcanzar lo que realmente debe una verdadera Gua de Aprendizaje.

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BIBLIOGRAFA:
HERNANDEZ GARCA, Fernando . Gua Para Elaborar una Unidad Didctica. Grupo Aula Virtual. Universidad del Quindo.

aulavirtualuq@hotmail.com, aulavirtualuq@uniquindio.edu.co 2005.

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