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,

.

Tallerde Redacción I

PREPARATORIAABIERTA

El contenido académico de este texto es exclusiva responsabilidad del Instituto Tecnotógico y de Estudios Superiores de Monterrey y su índice pertenece al programa correspondiente al plan de estudios del nivel medio superior, para la materia de

TALLER DE REDACCION UNIDADES I-IV

AUTOR:

REVISO:

COMITE ACADEMICO:

Enrique

Díaz Garza

Andrés Estrado Jasso

Andrés Estrado Jasso

José G. Peña González

Leticia

Pérez Gutiérrez

ADAPTO:

Eisa Contreras R.

La educación esuna re$ponsabilidad compartida y en consecuen- cia invitamos atentamente a toda persona interesada en colabo~ rar para resolver la problemática educativa, a que remita sus comentarios, críticas y sugerencia$ con respecto a esta obra a

la

CALLE

Dirección

General

de

Evaluación

Educativa

de

la

SEP,

LAGO BANGUEOLO

No. 24, COL. GRANADA

DELEGACION MIGUEL HIDALGO, C.P. 11520 MEXICO, D. F.

Sus aportaciones serán apreciadas en todo lo que valen y per- mitirán perfeccionar y adecuar permanentemente estos mate- riales a las cambiantes condiciones de la época actual.

@ SEP. 1983 DERECHOS

RESERVADOS

,

.

,

.

Indice

-

INTRODUCCION.

UNIDAD 1.

 

11

13

15

16

16

16

La oración:

simple y

 

22

27

28

28

28

36

36

37

37

37

Objetivos

Módulo

generales.

1-.

Objetivos específicos. Esquema resumen.

El lenguaje como medio de comunicación.

compuesta.

La oración. La proposición.

Actividades complementanas. Reactivos de autoevaluación. Módulo 2. Objetivos específicos. Esquema

resumen.

El punto. Punto y aparte. Punto y seguido.I Punto final. Uso de

mayúsculas. Actividades complementarias. Reactivos de autoevaluación. Módulo 3. Objetivos específicos. Esquema

especiales

resumen.

Reglas

El acento.

del acento

ortográfico.

Acentua-

ción de diptongos.

Acento diacrítico.

Actividades

Reactivos

complementarias.

de autoevaluación.

Paneles

de verificación.

UNIDAD 11.

Objetivos generales. Módulo 4.

Objetivos

específicos.

.

Esquema

resumen.

La composición

literaria.

Invención. Disposición.

Elocución. Si-

50

50

52

55

57

58

58

58

nónimos. Tecnicismos. Arcaísmos.-- Signos de puntuación. Ortografía. Figuras literarias. Análisis de una composición

literaria.

-

-

Actividades

Reactivos

complementarias.

de -autoevaluación.

Módulo 5. Objetivos específicos. Esquema resumen.

División de la oración: predicado y sujeto. Oración bimembre-,

Sujeto. NÚcleo. Predicado verbal "ypredicado Actividades compJementarias.

Reactivos

nominal.

de autoevaluación.

64

66

67

67

67

76

77

Módulo 6. Objetivo específico. Uso de las grafías

"B",

"V",

Actividades complementarias.

de autoevaluación.

Reactivos

Módulo 7.

"C",

Objetivos

La sílaba.

bica.

específicos.

Diptongos

y triptongos.

Actividades

complementarias.

Reactivos de autoevaluación.

Módulo 8.

Objetivo

específico.

"S",

y "Z".

Reglas de separación

silá-

79

79

79

92

92

94

94

99

99

101

101

El estilo nominal. Esqueletos: vale de caja, memorándum, re-

cado telefónico, recibo, solicitud al almacén, telegrama, giro postal, giro telegráfico.

Actividades

complementarias.

Reactivos

de autoevaluación.

Paneles de verificación.

UNIDAD

111.

Objetivos

Módulo 9.

generales.

Objetivos específicos. El núcleo en la oración

sujeto.

Complemento

bimembre. Constitución del núcleo del sujeto.

Actividades complementarias.

Reactivos

de autoevaluación.

Módulo 10. Objetivos específicos. Esquema resumen.

del núcleo del

Concordancia entre sujeto y predicado. La concordanc'ia. Reactivos de autoevaluación.

Módulo

11.

Objetivos

Uso de las grafías "H",

Actividades

"G",

complementarias.

"J",

"M",

Reactivos de autoevaluación.

Módulo 12.

.

"N",

"R" Y "RR".

Objetivos - Los signos

Reactivos

específicos.

gráficos:

coma,

paréntesis

y guiones.

complementarias.

Actividades complementarias.

de autoevaluación.

Cartas. Modelos

de cartas.

Paneles de verificación. UNIDAD IV.

Objetivos

Módulo 13.

generales.

Objetivos

Esquema resumen.

específicos.

Actividades

113

113

114

117

119

120

120

132

132

134

134

134

144

146

146

156

157

161

161

172

172

173

175

177

178

178

178

Complementos

del

núcleo

Símbolo de los elementos

del

predicado.

Análisis

sintáctico.

de

sintácticos.

Función

sintáctica

los pronombres

personales.

Voz- activa

y voz pasiva.

Actividades

Reactivos

complementarias.

 

de autoevaluación.

Módulo 14.

 

Objetivos

específicos.

 

Uso de las grafías:

"X",

"CC",

"SC",

"LL"

Y "V".

Actividades

complementarias.

 

Módulo

15.

Objetivos específicos. Uso del punto y coma, admiración,

tos suspensivos

y dos puntos.

interrogación,

Actividades complementarias. Reactivos de autoevaluación. Módulo 16.

Objetivos

específicos.

comillas,

pun-

Complementos

del

núcleo

del

predicado.

Redacción

de

infor-

mes y noticias.

Reportajes.

Reportaje

de

revista.

Reportaje

de periódico.

Actividades complementarias.

Reactivos

de autoevaluación.

Paneles de verificación.

APENDICE.

BIBLlOGRAFIA.

196

196

200

200

200

204

208

208

219

219

222

222

234

234

235

239

,

.

,

.

INTRODUCCION

COMUNICARSE

el individuo

debe

POR ESCRITO .es una de

poseer.

La falta

de

dicha

las habilidades

facultad

causa

primor.diales

que

serios

tropiezos

-algunas veces, fracasos- en lo vida diaria. Por propia experiencia debe

parte de su propia vida. Un simple

recado, una carta, un telegrama, etc., son cosas ordinarios que solemos

saber que la expresión escrita formo

hacer.

La realidad nos muestra que escribir con corrección es algo que pocos dominan. La experiencia docente nos ha demostrado, con tristeza, qUé alumnos que están o punto de recibir el título que los acredite como pro- fesionistas, no soben expresarse adecuadamente en forma oral, no yo digamos por escrito.'

El objetivo que nos ha movido a "poner en sus manos este PRIMER TALLER DE REDACCION es precisamente orientarle en forma práctica y

eficaz

para que adquiera

el dominio de redactar

con claridad,

precisión,

.

concisión y originalidad.

REDACTAR es expresar por medio de la palabra escrita lo que debemos

nor-

es esencial en la redac-

comunicar.

La buena redacción

implica

por ello cumpiir

con ciertas

mas fundamentales.

El dominio de lo Gramática

ción.

Este PRIMER TALLER DE REDACCION ha sido concebido para que

usted mismo, mediante su desarrollo

mentol lógico, seo el hacedor de su.

propio aprendizaje. Encontrará reglas, indiscutiblemente, porque todo pro-

ceso lógico -y el aprendizaje

pero, por razón de los métodos inductivo-deductivo y analítico-sintético, que hemos empleado paro lo elaboración de este texto, y que precisan"

su participación activa en lo adquisición del conocimiento, dichas reglas se convierten en algo vivo, que aunado o su dedicación, esfuerzo y volun- tad coronarán con el éxito su aprendizaje. Los ejemplos que hemos usado son de lo lengua viva, no prefabricados, por considerar que los problemas lingüísticos se presentan en la práctico cotidiana. Los autores que hemos seleccionado son en su mayoría mo- dernos, ya que debemos abordar la problemática lingüístico de nuestro momento.

El libro está estructurado de acuerdo con las teorías pedagógicas mo- dernas. Contiene cuatro unidades. Cada una de ellas está dividida en

lo es-

tiene que presentarse

ordenado;

módulos, éstos,

sea más fácil

a su vez, estudian

comprenderlos;

cada

tema

por separado

para

que

le

contiene, además, abundantes ejercicios,

que se aprende a base de una práctica constante

porque consideramos

y bien enfocada. Los objetivos, tanto, generales de cada unidad como específicos de cada tema, le señalan las conductas que va a adquirir. Le incluimos reco-

i

mendaciones de estudio': actividades, para que sea más completo el tema aprendido, y hOjas de trabajo.

El texto

incluye un apéndice con las soluciones

a las hojas, de trabajo.

Además, encontrará

las composiciones que habrá de elaborar; una bibliografía para consulta de los temas tratados aquí, en los que quiera profundizar, o bien aclarar dudas. Encontrará al final de cada módulo, reactivos de autoevaluación

y al finol de cada unidad sus respectivos paneles de verificación o com- probaciones.

de auto-

de apoyo en

una pequeña cintología,

que le servirá

Tant-.) para resolver

las hojas de trabajo,

como los reactivos

evaluación utilice hojas en blanco que puede ir clasificando

carpeta, o bien, resuélvalos en un cuaderno destinado para ello. Finalmente, queremos indicarle que, aunque el libro contiene todas las facilidades para un eficaz aprendizaje, si USTED no coopera con su entu- siasmo, disciplina y voluntad, el resultado no será satisfactorio; pero, como estamos seguros de que pondrá todo su empeño en salir avante en ésta empresa, el éxito será suyo.

en

una

,

.

-

-

-

UNIDAD

I

Al terminar

Objetivos

generales

de estudiar

la presente

unidad, el alumno:

1. Distinguiró la importancia del correcto manejo del lenguaje.

2. Redactaró un pórrafo sobre un tema dado en el que incluya ora- ciones principales, subordinadas y coordinadas, con un 90% de efi- ciencia ortogrófica.

Al estudiar este

Módulo 1

módulo,el alumno debe rá alcanzar los siguientes:

OBJETIVOS ESPECIFiCaS

1.0

Explicará qué es lenguaje:

 

1.1

A notará un mínimo de tres actividades ~umanas en las que el len- g~aje sea indispensable.

1.2

Indicará por lo menos tres requisitos necesarios para que la lengua (hablada y escrita) sea vehículo de comunicación.

2.0

Dado un tema, redactará

un párrafo

compuesto

por oraciones prin-

cipales, subordinadas

y coordinadas.

 

2.1

Explicará qué es una oración.

2.2

Distinguirá

entre oración

y proposición.

 

2.3

Distinguirá se le pidan.

en un párrafo dado los dis~intos tipos de oraciones que

 

Función

El lenguaje

como

elemento

Contenido

vital

 

Objeto

Oral

El lenguaje

puede

ser

 

Escrito

ESQUEMA RESUMEN

i

1

trasmisión

recepción.,

comprenslon

ideas

sen~imientos acciones

.

{comunicación humana

oración

período

simple

j

l

~ compuesta

i (c?ordináción sImples

principal

l subordinada

o proposición

de dos o más oracibnes

A. EL LENGUAJE COMO MEDIO DE COMUNICACION

El hombre tiene necesidad de comunicarse con sus semejantes. Lo hace por medio del lenguaje. Desde los primeros tiempos, el individuo comenzó a emitir sonidos para tratar de hacerse entender con los demás seres de su especie, para dar nombre a las cosas. Desde entonces el lenguaje se ha convertido, a través del tiempo, en el instrumento más significativo. Nació como un elemento vital para el ser humano.

El lenguaje

es el medio

esencial

para

la comunicación un hecho social.

interpersonal

Nació con

el

individuo y para el servicio del mismo. El hombre pertenece a un grupo, no puede vivir aislado, le es menester comunicar a los demás su cúmulo

porque

con otros, tiene como meta

ser comprendido, así como comprender a los demás; no habla sólo para expresarse, sino para satisfacer necesidades y objetivos específicos.

el ser humano, cuando está en comunicación

de vivencias:

del hombre. De ahí. que se le considere

emociones,

sentimientos,

o, simplemente,

informar;

.

En consecuencia, el lenguaje -vehículo insustituible de comunica-

ciór;¡- requiere un claro y preciso manejo, un dominio,' para que la expre-

sión sea eficaz,

es decir,

para que exista

verdadera

comunicación.

Alumno:

Hoy que inicia

este

curso

de Redacción,

seguram~nte

se ha encon-

desde que

balbuceó

lenguaje. Pero, ¿ha reflexionado alguna vez sobre ello?, ¿ha comenta-

do con sus familiares y amigos sobre el asunto? Nos atrevemos a pen- sar que la respuesta es negativa. Solemos discutir problemas triviales sin meditar en las cosas trascendentes que nos han dado la categoría de seres humanos, como lo constituye la posesión de nuestro medio

básico de comunicación:

so-

el

trado

con una verdad

sus primeros

que posee desde hace mucho tiempo,

sonidos:

lo

útil,

necesario

y esencial

que es

el lenguaje.

algunas

Ahora,

va a responder

preguntas

que le vamos

a hacer

bre el tema tratado. Piense antes de contestar. Si lo hace, sus respues- tas, sin duda, llevarán sus juicios sobre la materia. Sus contestaciones

si

sus ideas están claramente

te de nuevo, se encontrará

mos conscientemente

serán consideradas

buenas si presentan

expuestas.

puntos

de vista

que

personales,

no

Si considera

es así, tra-

si insisti-

con la agradable

lo logramos.

sorpresa

iAdelante!

de que

en algo,

1. ¿Siente el hombre necesidad de comunicarse con

2. ¿Es el lenguaje

3. ¿Es el lenguaje un hecho social?

4. ¿Cuándo falla la comunicación?

5. ¿Qué diferencias hay entre informar y expresar un

esencial

para el hombre?

los demás?

senti miento?

1.

2.

3.

4.

5.

RESPUESTAS

B. LA ORACION: SIMPLE y COMPUESTA

Como

ha

quedado

asentado

en

la

introducción

al texto,

considera-

mos que el estudio de la lengua debe hacerse tomando como material de aprendizaje fragmentos de la lengua hablado o escrita, donde se apre-

cia la funcionalidad del lenguaje.

obra escri-

ta por José Martínez Ruiz, Azorín, autor españo~ que perteneció al mo- vimiento literario llamado Generación del 98.

'

Ahora, dispóngase a leer un fragmento

de "Mi tío Antonio",

TIO ANTONIO"

era un hombre escéptico

"MI

"Mi

se

ponía: unas veces, una gorra antigua con dos cintitas detrás, y otras,

un sombrero hongo, bajo de copa y espaciado

por las mañanas salía a la compra -sin faltar una- llevaba un carric viejo y la pequeña cesta. metida debajo de las vueltas.

Y cu.ando

ga "y fina cadena de oro que 'le pasaba y repasaba

tío Antonio

y afable;

llevaba

una lar-

por el cuello;

de alas.

"Era un hombre dulce:

cuando se sentaba

en la sala se balancea-

ba en la mecedora

suavemente,

tarareando

por

lo bajo,

al

par que

en el piano tocaban

la sinfonía

de una vieja ópera

Tenía la ca-

beza redonda y abultada,

con un mostacho

romo que le ocultaba

la

comisura

de los labios,

con

una abundosa

papada

 

que caía sobre

el cuello

bajo y cerrado

de la camisa.

Yo

no

si

l11itío Antonio

había

pisado

alguna

vez las universidades;

tengo

vagos

barruntos

de que fracasaron

vale

to

unos estudios

los títulos-

todo,

una

más que todos

práctico

y, sobre

comenzados.

Pero tenía -lo

que

una perspicacia natural, un talen-

bondad

inquebrantable

que ha

de-

jado en mis recuerdos

una suave estela de ternura."

¿Ha comprendido

lo que

leyó?

Si

no

ha sido así, vuelva

a hacerlo;

recuerde que es muy importante comprender completamente un texto para iniciar la investigación del mismo. Comprender o entender un libro

quiere decir: saber el significado

de cada una de las palabras empleadas

e interpretar

debidamente

las ideas expuestas

por el autor, pues sólo así

podrá tener

la vivencia

que -en

este caso-

Azorín

trata

de comuni-

carie.

Habla

de

un señor,

exclusivamente,

dice

cómo

era,

tanto

física

como espiritualmente. Inmediatamente su imaginación formó una ima- gen, un retrato de "Mi tío Antonio". Esta forma" de representar por me- dio de la palabra a una persona, se llama precisamente retrato, pero, en lugar de un retrato hecho con una cámara, aquí la palabra sirvió de ma- teria prima. Por ahora no vamos a ocuparnos del análisis literario; eso vendrá después. Interesa, en este momento, que se fije en los conjun- tos expresivos -así hablamos- qua ha utilizado el autor para lograr

su retrato.

B.l.a. LA ORACION

Cada uno de esos conjuntos

cuya definición

es:

expresivos

recibe

el nombre de oración,

ORACION es la mínima

unidad

de

lenguaje

con sentido .completo.

Por sentido

completo

debe entenderse

expresando

que pregunta,

asume una determinada

afirma,

niega, etc.

actitud

que la persona

ante

que se está

es decir,

lo que dice,

Desde este punto de vista, expresiones

como:

¡Fuego! Un momento. ¡Perdón! ¡Llueve!, son oraciones porque llevan sentido en sí mismas. Se denominan psicológicas, por la actitud que to- ma el hablante, y unimembres, por su forma. Pero, además de llevar las características psicológicas, las oraciones también expresan juicios; es- tos juicios están constituidos por sujeto y predicado; a este último lo caracteriza un verbo en modo personal, es decir, conjugado, elemento esencial en las oraciones gramaticales.

En el análisis

del lenguaje

deben tomarse

en cuenta

las condiciones

enunciadas anteriormente para considerar como oraciones los conjun-

tos expresivos. Ásí, la oración

queda definida

de la siguiente

manera:

ORACIONes la r mínima unidad de lenguaje con sentido completo; tie-

ne sujeto y predicado; sonal.

y, este último, debe llevar un verbo en modo per-

S.l.b. LA PROPOSICION

Existe también

otra

unidad

de lenguaje

parecida

a ila oración,

pero

que carece de un elemento.

Se llama proposición

y se define

así:

PROPOSICION

es la unidad

de lenguaje

que tiene

sujeto

y predica-

do, verbo

en modo personal, pero cuyo sentido

es incompleto.

Esta uni-

dad de lenguaje depende de otra

el nombre de oración subordinada.

con sentido

completo.

También

.

recibe

Vuelva al

párrafo.

Ralea el primer texto

motivador. Fíjese en los dqs

r.>rimeros conjuntos expresivos. Para ello tome en cuenta la punt.uac¡ón,

en este caso, los dos grupos

de que

el punto

y coma

y

el

punto.

Se ha dado cuenta

de palabras

son iguales, pero a la vez, distintos.

Vuelva a leer la definición junto:

última de oración.

Examine el primer con-

"Mi tío Antonio

era un ho~bre

escéptico

y afable";

Ahora observe el segundo:

"Llevaba una larga y fina cadena de oro que le pasaba y repasaba por el cuello";

El primer grupo de palabras tiene las siguientes características: des-

de

el punto

de vista

lógico,

es un pensamiento

completo; en segundo

lugar,

Reúne, pues, los elementos

tiene

un verbo

en modo

personal

indispensables

(era), además

de la oración.

se afirma

algo.

Analice el segundo conjunto. ¿Qué ha observado? Lógicamente ha- brá descubierto que también es una unidad con sentido completo, pe- ro con una explicación mós amplia. Gramaticalmente ya ha encontrado tres verbos en modo personal (llevaba, pasaba, repasaba). A este con-

junto expresivo, ya no de palabras sino de oraciones, se le llama clóu- sula; existe una oración principal: "llevaba una larga y fina cadena de

oro"; los otros dos grupos expresivos:

que

dinadas

por

el cuello'-', son es denominada

"que

le pasaba

y repasaba

a Ja primera

también

oraciones,

pero

subordinadas

principal, a las otras

porque

bien, se

dos se les nombra: oraciones

independientes,

de

que las

ni tienen

dos

subor-

senti-

o proposiciones

Si observó

no son

do completo.

nes sólo funcionan como especificativas

principal, son complementarias.

dio cuenta

proposicio-

o explicativas de la oración

Resumiendo,

a) ORACION SIMPLE: es la unidad de lenguaje con sentido comple- to, que lleva suje~o y predicado y un verbo en modo personal.

b) PERIODO: es el conjunto de dos o mós oraciones simples unidas por yuxtaposición o coordinación.

c) ORACION COMPUESTA o CLAUSULA:es

la clasificación

es

la siguiente:

el conjunto

expresivo

qué

lleva una

oración

simple, llamada

principal,

y una

o mós

proposi-

ciones.

d) ORACION PRINCIPAL: es

puesta,

nadas.

de

ésta

dependen

la mós importante

proposiciones

las

en una

oración

com-

subordi-

u oraciones

e) PROPOSICION u ORACION SUBORDINADA:es la que depende de

no tiene 'sentido comple-

una

to.

Para

principal en una oración

entienda

la lengua

compuesta;

que

en

mejor 110que se le explicó antes,

escrita

tenemos

que tomar

vamos

a anali-

zar el primer párrafo. Recuerde que para Ireconocer, lOS coniuntos ex-

presivos

ción, ya sea

en cuenta

la puntua-

el punto y coma, el punto y seguido

o el punto y aparte.

1. "Mi tío Antonio era un hombre escéptico y afable;" es una oración

simple, tiene

un verbo en modo personal,

se afirma algo que tiene sen-

tido completo.

2.

"Llevaba

una larga y fina cadena

que le pasaba

y reposaba

por el

cuello";

es

una oración

compuesta.

Tiene

tres

verbos

conjugados.

3. "Se ponía: unas veces,

una gorra antigua

con dos cintitas

detrós, y

otras~ un sombrero

hongo,

bajo de copa

y espaciado

de alas".

Son dos oraciones simples coordinadas. El verbo en las dos oraciones

es ponía.

No está

escrito

en la segunda

oración

y otras,

(se ponía)

un

sombrero hongo, baio de copa y espaciado de alas, para evitar la repe- tición ir~necesaria. En este caso, el fenómeno de no repetir una palabra, pero que sin embargo, para el sentido completo, se debe tomar en cuen- ta, se llama elipsls.

4.

"Y cuando

por las mañanas

llevaba un carric viejo y la pequeña

salía

a

la compra

-sin

faltar

una-

cesta ,metida debajo de las vueltas".

Es oración compuesta. La oración principal es: llevaba un carric

Y cuan-

vieio y la pequeña

.do por las mañanas

cesta

metida debaio

de las vueltas.

f.altar una-,

El resto:

solía a la compra -sin

es' una oración

subordinada que depende de la principal porque está completando el sentido de la misma. No olvide que la oración subordinada también se

llama proposición.

'

Ahora realizará guida.

las actividades

y ejercicios que le senalamos en se-

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Tienen

por objeto

que realice

el verdadero

aprendizaje.

Se aprende,

haciendo.

Del cuidado

que

ponga

en

estas

actividades,

de

la

reflexión

que

dedique

a

las

mismas,

depende

en

mucho

el éxito

que.

seguramen~

te,

habrá

de

conseguir.

 

1. Consulte

el

Diccicmario

para

que

aclare

las

dudas

.con

respecto

al

 

vocabulario.

 

11.Consulte

alguno

de los textos

sobre gramática,

redacción

o español

 

que se mencionan en la bibliografía,

al final

de este

texto.

 

111.Consulte

alguna Historia de la Literatura Española donde se mencio-

ne y estudie

llamado por algunos

a Azorín

para que conozca

Padre de la prosa

más acerca

de este

española

moderna.

autor,

IV. Asista

aclare

con regularidad

dudas

y amplíe

a las reuniones

sus

conocimientos

con sus asesores

para

sobre

esta

materia.

que

C. EJEMPLOS DE:

C.1. ORACIONES SIMPLES. La característica

principal

de estas ora-

ciones

es que contienen

un solo verbo

conjugado

(en modo personal):

a.

El sol

calienta

la tierra.

b.

La tierra

es cultivada

por los campesinos.

c.

Tengo

unq llave para abrir

el escritorio.

d.

Has

de

ir

al

consultorio

inmediatamente.

e. He dicho muchas

veces el discurso.

Observe cada

la

(verbo ser más participio);

oración;

a

tiene .como verbo

la

a

"calienta";

la

b,

a

"es cultivada"

c, a "tengo"

(e'l verbo abrir

está en modo infinitivo.

ne valor

es decir.

no está conjugado;

"tengo"}.

por tanto sólo tie-

por-

de modo

personal

el verbo

La d se caracteriza

que tiene

una frase verbal:

"has

de

ir"

que equivale

a un solo verbo,

y

la

e tiene

a "he dicho",

forma verbal

compuesta

pero con valor

de

un

verbo.

C.2. PERIODO. Quedó aclarado

que es la coordinación

de dos oracio-

nes simples. Cada una de estas oraciones

simples

es independiente.

a. Me acosté tarde.

b. Acabas

c. Vas o Cataluña

d. Hojeé toda

Fíjese bien que hay dos verbos

pero me levanté

y

te

vas a dormir.

o regresas

temprano.

notas.

la tarea

a Madrid.

varias

la revista

y tomé

en modo

personal

cada

uno es el núcleo

de una oración;

cada oración

en cada

período;

es independiente.

C.3. ORACiON

y

COMPUESTA.

Es

la

(simple)

una o vanas

proposiciones.

unión

de

una oración

principal

a. La curva que aparece a la vista es muy peligrosa.

b. Te dijeron que levantaras los libros del suelo.

c. Salió corriendo porque tenía que estar en la iunta.

d. Si cooperas en tu escuela obtendrás beneficios.

e. El libro está donde

f. Busqué los documentos restorán.

lo pusi'ste.

en

la caia

que

me

indicaste

cuando

salí

del

33. Todas las oraciones en negritas son proposiciones u oraciones subor-

dinadas; cada una de ellas depende de una principal (en los ejemplos

f tiene dos propo- es el núcleo

de una oración, ya sea principal o subordinada.

siciones. Tome nota. además. de que cada verbo conjugado

es la que no está en. negritas). Observe que el inciso

Resuelva las hojas

de trabajo

1, 2.

3 Y 4.

HOJA

DE TRABAJO

1

Escriba dentro del paréntesis

una

's si

la

oración

es simple,

o

la o las proposi-

una C,

si es compuesta

y una P si es período. Además subraye

ciones. Siga las instrucciones que no se equivoque.

dadas

en el material

de aprendizaje

para

Era un hombre dulce.

Cuando se sentaba en la sala se balanceaba

suavemente.

tocaban

tarareando

por

lo bajo,

al

par

la sinfonía

de ~na vieja

ópera.

en la mecedora

que

en

el piano

(

.

)

Tenía la cabeza redonda y abultada;

que le ocultaba

papada que caía sobre el cuello bajo y cerrado de la camisa.

vez las uni-

con un mostacho romo

la comisura de los labios, con una abundosa

Yo no sé si mi tío Anton"io había pisado alguna versidades:

Tengo vagos barruntos menzados.

de que fracasaron

unos estudios

co-

(

Pero tenía -lo que vale más que todos los títulos- una pers- picacia natural, un talento práctico y, sobre todo, una bon- dad inquebrantable que ha dejado en mis recuerdos una suave estela de ternura.

HOJA DE TRABAJO2

Analice

el siguiente

simples

y compuestas.

párrafo.

Destaque

Divídalo

en oraciones.

las proposiciones.

Clasifíquelas

en

El

era

feliz

en su modesta

posición:

no tenía

mucha

hacienda;

poseía unos viñalicos y unas tierras planiegas. Y estos viñalicos que amaba con un intenso amor, él se esforzaba todas las tardes en

penosamente, sufriendo con

su gordura.

lirhpiarlos

de

pedrezuelas,

agachado

ORACIONES SIMPLES:

ORACIONES COMPUESTAS:

ORACIONES SUBORDINADAS o PROPOSICIONES:

HOJA DE TRABAJO 3

Defina

con

sus

propias

palabras

los

siguientes

conceptos.

Primero

hágalo

con

oraciones

simples,

después, con oracionea

compuestas.

CON ORACIONES

ORACION SIMPLE:

SIMPLES

(en serie)

ORACION COMPUESTA:

VERBO EN MODO PERSONAL:

SENTIDO COMPLETO DE LA ORACION:

CLAUSULA:

ORACION SUBORDINADA o PROPOSICION

CON ORACIONES COMPUESTAS

ORACION SIMPLE:

ORACION COMPUESTA:

VERBO EN MODO PERSONAL:

SENTIDO COMPLETO

CLAUSULA:

PROPOSICION:

DE LA ORACION:

HOJA DE TRABAJO 4

En una hOja en blanco, o en su cuaderno, reconstruya

el retrato

de "Mi

tío Antonio",

palabras

con sus propias

REACTIVOS DE AUTOEVALUACION

1. Anote actividades sociales, de la vida. de relación, emotivas, etc., en

las que el lenguaje

sea

indispensable.

2. La lengua es vehículo de comunicación;

pero a veces,

los hombres

no logran comunicarse;

que la lengua cumpla su objeto.

indique qué

condiciones

se

requiéren

para

3. En

torno

al tema:

enseñanza

abierta,

componga

un pórrafo

en

el

que

utilice

oraciones

coordinadas.

4. elemento

Diga qué

oración.

es

principales,

subordinantes,

subordinadas

y

indispensable

para que una expresión sea

5. Identifique las distintas do con la clave:

oraciones

en el párrafo siguiente, de acuer-

OP.-Oración

OS.-Oración

OC.-Oración

principal

subordinada

coordinada

"TRAFALGAR"

(De "Episodios

OS.-Oración OC.-Oración principal subordinada coordinada "TRAFALGAR" (De "Episodios Nacionales")

Nacionales")

Benito Pérez Galdós

(Fragmento)

Se

me permitirá

que

ante~

de referir

el gran

suceso

de que

fui

testigo,

diga

al.gunas

palabras

sobre

mi infancia.

explicando

por

qué extraña

manera

me llevaron

los azares

de la vida a presenciar

la terrible

catástrofe

de nuestra

Al hablar

de

mi nacimiento,

marina. no imitaré a

la mayor parte

de los

que cuentan

hechos

de su propia vida. quienes

empiezan

nombran-

do a su parentela,

las mós veces

noble, siempre

hidalga por lo me-

nos, si no se dicen descendientes del mismo Emperador de Trapi-

sonda. Yo, en esta parte, no puedo adornar mi libro con sonoros

no

tengo noticias de ninguno de mis ascendientes, si no es de Adán, r.uyo parentesco me parece indiscutible.

apellidos; fuera de mi madre,

a quien conocí

por poco tiempo,

Módulo 2

Al estudiar este módulo, el alumno

deberá alcanzar

los siguientes:

OBJETIVOS ESPECIFICaS

1. Redactará

dades.

2. Hará uso de las letras

haciendo

uso del punto

gramatical

en sus tres

mayúsculas correctamente

modali-

ESQUEMA RESUMEN

Punto

y aparte

Se usa para separ~r un párrafo.

 

a) Se emplea

cuando

la

al

terminar

una

cláusula

 

.

idea

central

desarrollada

EL PUNTO

Punto y segUido

Punto final

{

continúa en la siguiente cláusula.

b) Después de abreviaturas.

Se usa al terminar

un escrito.

'

. Las letras mayúsculas

inicio de un escrito.

-El

se usan en:

-Después

de punto.

-Después

de dos puntos, en casos especiales.

-Nombres

propios,

sobrenombres

y apodos.

-Nombres

de asociaciones

o instituciones,

entidades

USO

GRAMATICAL

DE LAS

MAYUSCULAS

públicas,

corporaciones

de importanciq.

-Títulos

ciales.

de libros, periódicos,

revistas, casas comer-

-Nombres

tractos.

de ciencias y artes,

si se usan como abs-

-Lugares geográficos.

-Títulos

-Abreviaturas de siglas y números romanos. -Pronombres Nos y Vos si indican dignidad.

-Artículos que formen parte de nombres propios.

-Títulos

-En

de obras.

que formen

parte de nombres

propios.

certificaciones.

A. EL PUNTO

Indudablemente ha leído muchos libros, revistas o simplemente la prensa diaria. Se habrá fijado, al leer una página del libro, un reportaje o un sencillo artícuJo periodístico, que el autor ha estructurado el con- tenido en partes, y que inclusive cada parte está a su vez dividida. Es- ta medida tiene una poderosa razón de ser: el contenido de cualquier texto está lleno de ideas; si éstas no son expuestas con claridad, el tex- to no se entendería; para clarificar las ideas, para que puedan ser com- prendidas y asimiladas se vale de la puntuación. Imagínese a una . persona que habla sin hacer pausa alguna. Su discurso es confuso, no logra comunicar nada, sólo expresa una serie ininterrumpida de sonidos. Hablamos para comunicarnos, para que se nos entienda lo que decimos,

y esto, repetimos, se logra mediante la puntuación. Considere, desde

ahora, que este aspecto

gráfico

clases de puntos que usamos en redacción, indicaremos su uso, así co-

las tres

por el signo

es importantísimo.

Comenzaremos

más sencillo:

El punto.

A continuación

mencionaremos

mo ejemplos,

para que vea su funcionalidad

en la lengua escrita.

A.1. PUNTO

Y

APARTE. Se usa:

Cuando

el escritor

termina

un párrafo

porque

va

a hacer

referencia

a

otro

asunto,

o cuando

consider.a

el mismo

en

otro

aspecto.

Relea el texto "Mi tío Antonio". Observará que el retrato literario está

partes. Estas partes se llaman párrafos. Fíjese que al

dividido en tres

final de cada uno de ellos está escrito el signo que indica punto y aparte.

A.2. PUNTO Y SEGUIDO. Se usa:

Para dividir el párrafo. El autor expresa sus ideas completas mediante

oraciones.

y Seguido. Vuelva los ojos hacia "Mi tío Antonio".

de punto

Cada

una

de

estas

ideas

puede

separarse

escribiendo

Punto

Observe que después con mayúscula.

y seguido

la letra siguiente

se escribe

A.3. PUNTO FINAL. Se usa:

Cuando se termina

Se habrá dado cuenta de ello, cuando terminó de leer "Mi tío Antonio".

AA. EJEMPLOS.

anteriormente:

de escribir:

un recado, una carta,

un discurso, etc.

Leamos

ahora

un fragmento

que ejemplifica

lo indicado

El sol se fue volteando sobre las cosas y les devolvió su forma. La tierra en ruinas estaba frente a él, vacía. El calor caldeaba su cuer- po. Sus ojos apenas se movían; saltaban de un recuerdo a otro, di- bujando el presente. De pronto su corazón se detenía y parecía como si también se detuviera el tiempo y el aire de la vida.

En el ejemplo

anterior' se dan los casos de punto

final.

Examine ahora

el punto

y aparte:

Juan

Rulfo

y seguido

y punto

ODISEA. ¿Qué lengua moderna no ha acogido, en su léxico de todos los días. esta palabra? Al leerla o escucharla, el hombre del siglo XX ve de inmediato una serie de aventuras, desventuras, correrías, es- fuerzos, obstáculos, vencedores.

José Vasconcelos, al dar por vez primera a la estampa en 1935 la

que el

de "Ulises

historia

de su propia vida, no halla mejor título

Criollo".

que aplicarle

Trece

"Ulysses"

ella.

.

.

años

antes,

el

irlandés

James

Joyce

nos ofrece

con

su

una de

las

novelas

importantes

de

nuestro

tiempo.

Es

Manuel Alcalá

Ahora lea los ejercicios anteriores, sin puntua'ción. ¿Ya lo hizo? ¿Ver- dad que la puntuación es indispensable? De ahora en adelante estamos

seguros

este aspecto.

documento, tendrá sumo cuidado en

que, al escribir

cualquier

Resuelva la hoja de trabajo 5.

HOJA DE TRABAJO 5

Copie en su cuaderno,

de cualquier

texto

(novela,

revista,

periódico)

un fragmento

donde

aparezcan

las tres

clases

de puntos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1. OBSERVE la puntuación

empleada

en "Mi

tío Antonio".

Fíjese en

el punto. motivo particular de estudio en este apartado. Dése cuenta de la importancia que tiene el punto para la estructuración del escrito.

del mismo está realizada to-

mando en cuenta

2. OBSERVE cada párrafo.

La estructura

las ideas -oraciones-o

3. TRATE de leer sin puntuación

tiene

una poderosa

uno de los párrafos.

puntuación

razón de ser.

Piense que la

A. USO DE MAYUSCULAS

El uso correcto

de las letras

es de primordial

importancia

en

la

re-

dacción.

(Como ya sabe, las letras

del abecedario

se distinguen

por

el

uso de las minúsculas

en su práctica una serie de reglas que es necesario observar, pues de

su adecuada

mayúsculas sirven para distinguir

fican y facilitan la comprensión de lo que se .escribe o lee. En seguida enumeramos las reglas más importantes para el uso de mayúsculas.

y las mayúsculas)

depende

Las letras

mayúsculas

tienen

utilización

la correcta

redacción del escrito. Las

palabras;

también

clari-

y jerarquizar

1. Cuando se inicia

un escrito

y después de punto.

la inicial de los nombres propios de personas: Pedro, Ma-

ría, Juan; apellidos: Gonzólez, Durón, Menchaca, De la O, Del Valle; nom. bres propios de animales: Argos, Sultán, Norca, Dania, etc.

2. Al escribir

divinos,

sobrenombres: Rey, Presidente de la República, Papa, Redentor, Iván "el Terrible", Manuel "Loco" Valdez.

Palabras como rey, presidente, papa, etc., se escriben con minúscula

3. En

los títulos

de nobleza, dignidad

o autoridad,

atributos

cuando se mencionan en .forma general. Ejemplos: Un rey debe ser justo.

que Juan XXIII fue un papa .

asociaciones, tí-

tulos de libros, periódicos, revistas, películas, nombres de casas comer- ciales: Monterrey, Río Santa Catarina, Instituto Tecnológico y de Estudios

Superiores de Monterrey, Club Valle Alto, Cien Años de Soledad, El Dis-

Panorama, Librería Cosmos,

No me gustaría muy prudente.

ser presidente.

Me contaron

4. Los lugares geográficos,

Encanto de la Burguesía,

nombres de instituciones,

creto

El Porvenir,

Restaurante

Las Pampas, etc. Tome nota de que:

a) Cuando los artículos:

el, la, los, las, forman parte del nombre pro-

pio, deben escribirse

también

con mayúscula.

Ejemplos:

El Porvenir,

La

Casa de Bernardo de Alba.

b)

Es aceptado

escribir

con mayúscula,

s610 la letra

inicial,

en

los

títulos compuestos de varias palabras. Ejemplos: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, El monasterio de los buitres, etc.

5. Las abreviaturas,

siglas, tratamientos

I.T.E.S.M., C.E.M.P.A.E., INFONAVIT.

de cortesía:

Afmo., Sr., Ud.,

6. En las certificaciones, después de dos puntos y cuando se cita el

el director de Estimado amigo: Desde

pensamiento de autores. Se hace constar que: El la Escuela Preparatoria certifica: Que el

hace tiempo deseaba dirigirme a usted

El novelista Mariano Azue-

la,

en

su

obra

"Los

de

Abajo",

dice:

"Era

una verdadera

mañana de

nupcias.

.

."

7.

Al escribir

números

romanos:

Isabel 11,Pío X, siglo XX, tomo

IV.

a.

En las letras dobles;

s610 se escribe

la primera

de ellas

con ma-

yúscula:

Llovía cuando negó el mensajero.

Chile, etc.

9. Nombres de ciencias

10. Títulos

de obras.

y artes usa<;1osen abstracto.

11. Pronombres, Nos y Vos, si indican dignidad.

Santidad

el Papa da la siguiente

recomendación".

Por ejemplo: "No~, su

DEBE RECORDAR QUE:

1. No se escriben con mayúscula los gentilicios -sustantivos y adje-

tivos que indican el lugar de origen de algún producto, persona, etc.:

mexicano,

inglés, ruso.

2. No deben acentuarse las letras mayúsculas.

Resuelva las hojas de trabajo

6,

7,

8,

9

Y 10.

HOJA DE TRABAJO 6

Distribuya el siguiente texto en los 5 párrafos que correspondan

usando

el punto y aparte. Ponga el punto y seguido y la mayúscula subsecuente en donde corresponda.

eran trece los hombres, trece valientes curtidos

en el peligro

y ave-

zados a la lucha del mar con ellos

iba una

mujer;

la

del

patrón

los trece, hombres de la costa, tenían el sello característico de la

raza vasca; cabeza ancha, perfil aguileño, la pupila muerta por la constante contemplación de la mar, la gran devoradora de hombres

el Cantábrico les conocía; ellos conocían las olas y el viento la trai-

nera, larga, estrecha, pintada de negro, se llamaba "Arantza", que en vascuence significa espina tenía un palo corto, plantado junto

a la proa, con una vela pequeña la tarde era de otoño, el viento

flojo, las olas redondas, mansas, tranquilas la vela apenas se hin-

chaba por la brisa y la trainera se deslizaba suavemente dejando una estela de plata en el mar verdoso

HOJA DE TRABAJO 7

Escriba un retrato

breve. Estructure

la composición

Pío Baraja

en párrafos

para

que aplique lo aprendido en este apartado.

HOJA DE TRABAJO

8

El siguiente fragmento está escrito totalmente con letras minúsculas. Encierre en un círculo cada una de las letras que deban ir con mayúscula.

Luego escriba

sobre el mismo círculo

la letra mayúscula.

.

no partamos

de "poesía",

término

indefinible.

digamos

"poema"

como diríamos "cuadro", "estatua". todos ellos poseen una cualidad

que comienza por tranquiliiarnos: son objetos, y objetos que están aquí y ahora, ante nuestras manos, nuestros oídos, nuestros ojos.

en realidad, todo es espíritu, aunque indivisible de su cuerpo. y así. poema es lenguaje. no nos convencería esta proposición al revés.

el

si el valor estético

es

inherente

a

todo

lenguaje,

no siempre

lenguaje se organiza como poema. ¿qué hará el artista

para convertir

las palabras de nuestras conversaciones en un material tan propio y genuino como lo es el hierro o el mármol a su escultor?

"las palabras no sirven", concluyen quienes gozan de tal vida in- terior que la juzgan inefable: experiencia mística (san juan de la cruz) o sueños de visionario (bécquer). otros verán en el idioma un maravilloso medio expresivo. a esta tradición pertenecen muchos, quizá la mayoría de los escritores. (un ejemplo en la lengua re- ciente: gabriel miró). el verso es cada día más elaborado, y se alzárá

como una cumbre sobre la pros.a. no faltará

ses a la menor distancia de ese nivel prosaico. (de esa manera,

gonzalo de berceo). 'al extremo

quien disponga sus fra-

llegará

-.

góngora, 'suma

más remoto

encarnación de la "lengua poética".

¿no sería tal vez más justo aspirar a un ".Ienguaje de poema", sólo efectivo en el ámbito de un contexto, suma de virtudes irreduc- tibles a un especial vocabulario? como las palabras son mucho más que palabras, y en la breve duración de su sonido cabe el mundo, lenguaje implicará forma y sentido, la amplitud del universo que es

y representa

la poesía.

Siga las indicaciones

sr. luis federico garcía gerente de ventas. librería mundial.

alfonso

reyes núm. 84.

méxico

1, d.t.

estimado

señor garcía:

HOJA DE TRABAJO 9

del

ejercicio

anterior

monterrey,

n.l., a 16 de octubre

de 1973.

recibí el último catálogo que tuvo la gentileza de enviarme el mes próximo pasado, lo leí con mucho interés porque desde hace varios meses he estado buscando bibliografía para un artículo que estoy escribiendo sobre la obra de pío baraja, el catálogo al que aludo contiene tres textos que me serán muy útiles, le ruego encarecidamente me envíe, a vuelta de correo, los libros que a continuación señalo:

núm.

18 "el lenguaje en pío baraja",

de simón

benítez.

núm.

27 "fantasías

vascas",

de pío baroja,

y

núm. 187 "Ia ternura, el sarcasmo y la sentimentalidad;

en la obra barojiana",

de narciso gómez.

tres

ingredientes

quiero agradecerle

una vez más sus atenciones

envíos. me es grato saludarlo

cordialmente.

y la puntualidad

de los

juan jiménez treviño

HOJA DE TRABAJO 10

ocho

reglas para el uso de las letras mayúsculas. No debe repetir los ejemplos dados. Consulte otros textos de gramática para elaborar correctamente este ejercicio.

Redacte oraciones

simples

y compuestas

con

cada

una de

las

~-

35

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1. Lea cualquiera

del

libro.

de los textos que aparecen en la antología que está

muchas de las reglas que se

final

han dado.

al

Encontrará

aplicadas

 

2.

Cuando lea cualquier

mu-estra de la lengua escrita:

periódico,

re-

vista,

libro,

memorándum,

recibo,

etc., ejercite

su jUicio crítico.

De esta

manera irá grabando

conocerá

en su mente el uso correcto

y, sobre todo,

cuando están mal escritas

de las mayúsculas; re- lo que es más impor-

tante: aplicará

funcionalmente-y

en forma inconsciente el uso correcto de

las mayúsculas.

REACTIVOS DE AUTOEVALUACION

Conteste

la siguiente

pregunta:

1.

¿Cuál

es

la

importancia

de

utilizar

correctamente

los

signos

de

puntuación?

 

Complemente

los siguientes

enunciqdos:

 

2.

El punto y aparte se usa cuando -

3. y seguido se usa para

El punto

4. final

El punto

se usa

cuando -

 

Coloque

5. los puntos en el siguiente

pórrafo

y cambie

las letras

mi-

núsculas

por

mayúsculas,

de acuerdo

con lo que convenga.

Algunos días antes del domingo de ramos regresaron todos a sevi-

sólo se hablaba de la semana santa y de

los to-

y

lla en la capital

y

del orden de los carteles

de las bodas ca penitencia

dían el "programa de las fiestas primaverales" saetas" que cantaría ese año la niña de la cava

des vic¿frierasde los clubes, los cafés y las peluquerías

la pura

andaluza

la feria, de los pasos que saldrían en las procesiones

ros que se correrían

en

la

plaza, del

de las corridas

de paco y pastora,

que haría

itinerario

de

de las cofradías

y

de

la

la

se hablaba

mucho también

públi-

de pepe y rosario,

por la calle

de las sierpes

de

se ven-

de

detrás de las gran-

fa-

y la "colección

mosa calle, repantingados en muelles sillones, viendo pasar la gen- te, los buenos sevillanos discutían las medidas adoptadas por las

autoridades

y las cofradías

para asegurar

esto del esplendor

el éxito

y esplendor

de

las fiestas

de las fiestas

preocupaba

seriamen-

te a chicos

y a grandes todos,

cada uno en lo suyo, querían con-

tribuir

a

ello

en

las iglesias,

mil

manos prolijas

componían,

redo-

roban

y

ornamentaban

las

andas,

las

historiadas

farolas,

y

los

palios de los pasos las camareras

de las imágenes limpiaban

amo-

rosamente

los mantos

maravillosos,

los finos

encajes

y

las

Módulo

3

Al estudiar

este

módulo, el alumno deberá

alcanzar

OBJETIVOS ESPECIFICaS

los sjguientes~

1.0 Redactará un texto con 100% de eficiencia en su acentuación.

1.1 Distinguirá las palabras graves, agudas

1.2 Redactará las 3 reglas de acentuación.

1.3 Distinguirá cuándo una palabra lleva o no, acento diacrítico.

1.4 Dividirá adecuadamente en sílabas una palabra.

1.5 Acentuará debidamente palabras con diptongo.

y esdrújulas.

Sílaba tónica

ESQUEMA RESUMEN

-

es aquella

en

Las palabras se clasifican sílaba tónica por en su

la que

se

Agudas

recarga

la fuerza

. Graves o Llanas

Esdrújulas

Sobreesdrújulas

rítmica.

Acento es

la fuerza

El acento

puede ser

de una determinada

sílaba

en una palabra.

Prosód ico

Ortográfico

Diacrítico

Solamente

Se pronuncia y además se escri- be colocando una "tilde" sobre la vocal de la sílaba tónica.

se pronuncia.

Se usa

para

distinguir

el signi-

ficado

y la función

de algunas

palabras

de igual escritura.

A. EL ACENTO

Al hablar

nos damos

cuenta

de que

(con excepción

de los adverbios

terminados en mente) -el problema de los monosílabos se explicará más

adelante- en todas las palabras la fuerza de la pronunciación recae en

una única sílaba. Esta sílaba se llama tónica. Las sílabas restantes reci-

ben

el nombre de átonas, es decir, sin acento. El acento tiene dos nom-

bres:

prosódico,

si

solamente

lo pronunciamos,

y ortográfico,

si

va

el

signo

r')

sobre

la vocal de

la sílaba

tónica.

lB. REGLAS ESPECIALES DEL ACENTO ORTOGRAFICOl

Hay muchas

palabras

en el idioma

que no

entran

en las reglas gene-

rales

del acento

ortográfico.

En seguida

damos

las principales.

IB.1. ACENTUACION

DE DIPTONGOS

I

Se denominp

diptongo

a

la unión -en

porque

se

una

sílaba-

combinación

de dos vocales,

de vocales,

en

en síla-

una fuerte y una débil. Frecuentemente

virtud del acento,

bas diferentes.

Forman

esta

se deshace

lo que

las vocales

se pronuncian

llama hiato.

¡DEBE ACENTUARSE:

f

a. LA VOCAL DEBIL: cLJando la intensidad

de la voz recae en aqué-

lla, en combinación

de vocal fuerte y débil.

Ejemplos:

En estas palabras

baúl, río, María, cafeína el acento impide el diptongo.

b. LA VOCAL FUERTE: cuando

la

intensidad

Ejemplos:

En estas

óigame,

canción,

reguéis

palabras el diptongo se conserva.

recae

sobre

aquélla.

IB.2. ACENTO

DIACRITICO

I

Con frecuencia

nos encontramos

con palabras

palmente-

que cumplen

dos o más funciones.

lista con las voces más frecuentes.

-monosílabos,

A continuación

princi-

va una

SE ACENTUAN

NO SE ACENTUAN

FUNCION GRAMATICAL

 

aquél

Adjetivo

pronominal.

aquélla

 

aquel

demostrativo

aquel,la

aún

Adverbio

cuando

equivale

a

"todavía" .

 

aun

Adverbio

cuando

equivale

a

 

"incluso".

cuándo

Adverbio

interrogativo.

 

cuando

Adverbio

relativo.

cuánto

Adverbio de cantidad.

 

cuánto

Pronombre

interrogativo.

cuánto

Adjetivo

y adverbio

interrogati-

vos.

 

cuanto

Pronombre

relativo.

 

cómo

Adverbio

interrogativo.

 

como

Adverbio

relativo.

cuál

Pronombre

interrogativo.

 

cuál

Adjetivo

interrogativo.

 

cual

Pronombre

relativo.

 

cual

Adverbio de comparación. Inflexión del verbo dar.

de

Preposición.

dónde

Adverbio

interrogativo.

 

donde

Adverbio

relativo.

él

Pronombre

personal.

 
 

el

Artícu lo.

ésta

Pronombre

demostrativo.

 

éste

éstas

éstos

 

esta

Adjetivo

"

este

estas

estos

--

Es

el

adjetivo

que

no va unido

al

substantivo

que determina.

SE ACENTUAN

NO SE ACENTUAN

ésa

ése

ésos

ésos

 

eso

ese

esos

esos

más

 

mas

 

mi

qué

qué

 

que

que

quién

quién

 

quien

 

se

.

 

si

sólo

 

solo

 

tu

 

te

FUNCION GRAMATICAL

Pronombre

Adjetivo

demostrativo.

"

Adverbio de cantidad.

Conjunción

equivale o "pero"

adversativo.

Cuando