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Enseignement et apprentissage efficaces

Unit 3 Comprendre les diffrents styles dapprentissage


Development Associates International
en collaboration avec
The Center for Organizational Excellence lEastern University www.eastern.edu/sild
Development Associates International, 2003

D.A.I. Bote postale 49278 Colorado Springs, CO 80949-9278 U.S.A. Tl.: (719) 598-7970 / Tlcopieur (425) 988-8126 www.daintl.org / Courriel : info@daintl.org

NOTRE MISSION : BIEN QUIPER LES DIRIGEANTS DU ROYAUME

Lenseignement et lapprentissage efficaces Unit 3 Comprendre les diffrents styles dapprentissage

Unit 3. Comprendre les diffrents styles dapprentissage

VOS NOTES PERSONNELLES

Table des matires cahier dexercices

Introduction..3 Mini-cours ...4 Quel est mon style dapprentissage?..8 Exercice dapplication..17

Lecture :
Styles dapprentissage, Comment atteindre tous les gens que Dieu vous donne denseigner, de Marlene LeFever, 2e partie, pages 37 76 (pas encore sur le march).

Objectifs dapprentissage :
Comprendre quil existe plusieurs styles dapprentissage. Dcouvrir votre propre style dapprentissage. En connatre davantage sur chaque style et la faon denseigner pour que les apprenants de chaque style puissent exceller.

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Introduction
Chacun de nous est diffrent des autres! Bien sr, nous navons qu regarder autour de nous pour nous apercevoir quil a des diffrences dans les couleurs de peau. Mais il y a aussi des diffrences dans pratiquement tout ce qui nous concerne. Nous savons tous que nos empreintes digitales sont uniques, mais saviez-vous galement que notre faon dapprendre est pratiquement unique chacun? La manire dont nous assimilons et transformons linformation, et leffet quelle a sur notre croissance par la suite diffrent dune personne une autre. Case-rponse no 1 Quel moyen de communication utilisez-vous pour connatre lactualit? coutez-vous le journal tlvis ou la radio? Est-ce que vous lisez les journaux, parlez avec vos amis, ou parcourez lInternet? Peut-tre que vous navez quun ou deux moyens de vous tenir au courant de lactualit, mais si vous en aviez le choix, laquelle de toutes ces options choisiriez-vous en premier?

VOS NOTES PERSONNELLES

Tout comme nous prfrons tous tre informs de lactualit en utilisant des moyens diffrents, nous avons aussi nos prfrences quand vient le moment dapprendre. Une personne qui prfre regarder des images ou des photographies est une personne visuelle. Une autre personne aime peut-tre mieux choisir un service de nouvelles sur Internet qui lui permettra de faire son propre choix quant lhistoire quelle veut connatre en dtail et de supprimer les annonces publicitaires. Certaines personnes aiment mme les menus jaillissants qui agacent la majorit dentre nous lorsque nous nous connectons lInternet! Vous aimez peut-tre les livres crits par certains auteurs, tandis que les autres vous laissent de glace. Rcemment, notre petite cellule (groupe) dglise sest accorde pour lire un certain livre et pour en discuter tous ensemble lors de nos runions pour les quelques semaines venir. Aprs deux sances, une des femmes a admis quelle aimait bien le contenu du livre de cet auteur, mais quelle trouvait que sa faon de tout crire sous forme de petites histoires tait ridicule. Pourquoi navait-il pas simplement crit ce quil voulait dire au lieu de raconter une histoire? Elle trouvait cela enfantin! Pendant ce temps, je restais assis sans dire un mot, pensant combien javais aim la manire dont lauteur se servait toujours dune simple histoire pour faire passer son ide! tait-ce moi qui tais moins intelligent que cette femme, ou se passait-il autre chose ici?

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Mini-cours Terriblement et merveilleusement fait


Nous avons tous vcu des expriences diffrentes lcole. Certaines personnes aiment beaucoup lcole tandis que dautres ont toujours dtest cela et considrent leur ducation scolaire comme un chec.

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Case-rponse no 2

Discutez de ce qui suit dans votre petit groupe : Aimiez-vous lcole lorsque vous tiez enfant? Expliquez votre rponse.

Quel est le pire souvenir que vous avez de vos annes dtudes scolaires? Expliquez ce qui sest pass.

Je suis certain que certains dentre vous ont toujours aim lcole et que dautres ont toujours dtest lcole. Il y en a aussi qui ont vcu de mauvaises ou de bonnes expriences avec certains professeurs, ou dans certaines coles. Il y a sans doute plusieurs raisons, mais je pense quen partie cela a un rapport avec le genre dcole que vous avez frquente et si le style dducation que vous avez reue correspondait la personnalit que Dieu vous a donne. Il y a environ dix ans, mon mari sentit que Dieu lui disait quil devait envisager de retourner aux tudes pour acqurir une formation supplmentaire. Cette ide le terrifiait tellement quil lcartait chaque fois quelle revenait dans ses penses jusqu ce quun pasteur vienne le voir un jour en lui disant : Chaque fois que je prie pour toi, jai cette image dans laquelle tu es appuy contre une porte par laquelle tu dois passer. Pourtant tu sembles toujours effray. Sais-tu ce que cela signifie? Aurais-tu une ide de ce que Dieu essaie de dire?

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l'instant mme, mon mari comprit que ctait Dieu qui essayait dattirer son attention pour quil accepte de retourner aux tudes. Il ralisa quil devait faire confiance Dieu et croire que cette exprience serait de beaucoup meilleure ses expriences scolaires prcdentes. Il devait obir et rflchir cette ide. Ces expriences passes lavaient tellement traumatis quil avait essay dignorer ce que Dieu lui disait, pour viter davoir retourner quelque chose pour lequel il ntait pas dou et o il risquait dessuyer un chec. A mon avis il suffirait simplement de changer quelques petits dtails pour que nous puissions rpter cette histoire pour plusieurs dentre nous.

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Nous sommes tous diffrents


Case-rponse no 3 Lisez Psaumes 139.13 15. Quest-ce que ce passage a en commun avec la faon dont chacun de nous apprend?

Tout comme il est vrai que nous sommes tous diffrents en ce qui concerne nos empreintes digitales et la couleur de notre peau, il est aussi vrai que nous sommes crs diffremment en ce qui concerne notre faon dapprendre. Certaines personnes aiment beaucoup lcole, surtout les mthodes traditionnelles o un professeur donne cours des tudiants qui prennent des notes. Pour dautres, il est pour ainsi dire impossible de faire un examen, de mmoriser quelque chose ou de lire rapidement. Ils ont beaucoup de difficults suivre lcole. Ils ont limpression de ne pas tre trs intelligents et se demandent ce qui ne va pas chez eux. La vrit est que rien ne cloche chez vous! Dieu ne fait pas derreur, et il na pas fait derreur quand il a cr votre cerveau.

Styles dapprentissage
Pour la plupart, nous avons besoin de mieux comprendre la manire dont les gens apprennent. Nous avons longtemps pens que la majorit des gens apprennent tous de la mme manire. Autrefois, on croyait que le meilleur moyen de transmettre de linformation tait de donner une confrence ou un sermon pour remplir les cerveaux de ceux qui coutaient des faits quils devaient connatre pour tre plus intelligents . vrai dire, si cela tait possible, il serait plus simple douvrir la tte des tudiants et dy insrer linformation!

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Au lieu de cela, les chercheurs ont ralis que chaque personne a un style dapprentissage distinctif. En dautres termes chacun de nous assimile linformation, la transforme et est apte lutiliser de diverses manires. Ces spcialistes en ducation ont divis les diffrents styles dapprentissage en quatre catgories de base. Bien quaucun de nous ne corresponde exactement lune de ces catgories, nous reconnatrons que lune delle nous convient mieux que les trois autres. Les quatre styles de base sont : Les apprenants imaginatifs Les apprenants factuels Les apprenants du bon sens Les apprenants dynamiques Dans son livre Learning Styles , Marlene LeFever nous aide comprendre les styles et la faon denseigner des personnes fonctionnant selon ces styles. Elle nous donne les descriptions suivantes : Lapprenant imaginatif Les apprenants imaginatifs sont des gens sensitifs qui cooprent avec les autres et apprennent mieux dans un environnement qui leur permet de dvelopper des relations interpersonnelles. Ces personnes curieuses et qui posent sans cesse des questions apprennent en coutant et en partageant des ides. Elles envisagent la situation dans son ensemble bien plus facilement quelles napprhendent les petits dtails. Elles apprennent par la perception, le toucher, lobservation et peuvent visualiser tous les aspects des cas prsents. Lapprenant factuel (analytique) Les apprenants analytiques apprennent en observant et en coutant. Ils sattendent ce que lenseignant soit le principal fournisseur des informations. Ils restent assis et assimilent paisiblement linformation qui leur est prsente et quils soupsent . Ce sont ces lves qui apprennent selon la mthode traditionnelle denseignement des professeurs, ce qui fait quils sont souvent considrs comme les lves qui apprennent le mieux. Ce sont des gens mthodiques qui cherchent la perfection les bonnes rponses, les meilleures notes lcole et dans la vie. Ces apprenants veulent avoir toutes les donnes avant de prendre une dcision. Les apprenants qui se basent sur les faits exacts sont souvent dcrits comme tant les meilleurs lves puisquils sadaptent bien aux mthodes traditionnelles denseignement/apprentissage qui font partie du systme ducatif occidental. Cela les ennuie quand un enseignant dvie de ces mthodes. Ayant un penchant pour lexactitude et la prcision, ils sintressent principalement aux simples faits, uniquement les faits . Lapprenant du bon sens Les apprenants du bon sens aiment bien jouer avec les ides pour voir si elles sont rationnelles et ralisables. Ces lves aiment tester la thorie dans le vrai monde, mettre en pratique ce quils ont appris. Ils aiment beaucoup accomplir ce qui doit tre fait. Ces personnes sont habiles de leurs mains, mettent leurs ides luvre, peuvent analyser des problmes et les rsoudre ou les corriger. Comme leur nom le suggre, ces apprenants, qui sappuient sur le bon sens, excellent dans tout ce qui est pratique et qui doit tre fait immdiatement. Ils apprennent mieux quand il est possible de mettre lenseignement en pratique.

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Ces personnes sont souvent les meilleurs artisans, hommes tout faire, ou sont doues pour construire ou effectuer des travaux avec efficacit.

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Lapprenant dynamique Les apprenants dynamiques aiment aussi que laction fasse partie du processus dapprentissage. Mais au lieu de planifier des projets jusqu la conclusion rflchie, ils excellent dans lart de suivre leurs intuitions et dimaginer de nouvelles directions et possibilits. Ces personnes, qui aiment prendre des risques, voluent bien dans des situations qui exigent flexibilit et changement et prennent plaisir commencer un nouveau projet, ou mettre leur sceau doriginalit sur une ide. LeFever poursuit en parlant de limportance denseigner de faon ce que tous les apprenants puissent russir. Chacun deux a besoin quune partie de la leon lui permette dutiliser son style dapprentissage individuel. En reconnaissant ces diffrents styles et en organisant notre formation de manire correspondre ces divers styles, nous donnons aux apprenants la possibilit de saffirmer. Cela permet chacun : de croire que Dieu a bien form leur intelligence dtre motiv apprendre de participer activement en classe dapprendre plus rapidement de mieux comprendre les autres et de trouver des moyens de communiquer efficacement avec eux de faire valoir leurs dons et talents personnels et de les utiliser au service de Dieu dentretenir de meilleurs rapports en groupe de choisir la carrire qui leur donnera une plus grande possibilit de russite dtre plus tolrant et empathique envers ceux qui leur ressemblent le moins

Quel genre dapprenant tes-vous?


Si tout le monde a un style dapprentissage prdominant, ntes-vous pas en ce moment un peu curieux de savoir quel genre dapprenant vous tes? Pour le savoir, faites lexercice suivant, en sachant quil ny a pas de bonnes ou de mauvaises rponses. Ce simple exercice est conu pour vous aider comprendre la manire dont Dieu vous a cr et ce qui simplifie lapprentissage pour vous.

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Case-rponse no 4

VOS NOTES PERSONNELLES Quel est mon style dapprentissage? Par Marlene LeFever Utilis avec la permission de Learning Styles Publi par Cook Communications Ministries

Directives : Aprs avoir lu chaque phrase, inscrivez un des numros suivants pour indiquer que cela vous ressemble : beaucoup passablement un peu trs peu, ou pas du tout 1 2 3 4

Imaginatif ___ Je travaille mieux en compagnie dautres personnes. ___ Jaime bien un environnement de travail color. ___ Jaime les questions auxquelles il faut rpondre par une longue rdaction plutt que celles qui ne requirent quun ou deux mots. ___ Je me considre comme un ami de mes lves. ___ Le pire qui pourrait arriver dans ma classe serait que les lves ne saccordent pas entre eux. ___ Les gens me dcrivent comme une personne trs aimable. ___ Le nombre damis que jai et la profondeur des relations que jentretiens avec eux fait partie de mon identit mme. ___ Trois mots qui me dcrivent sont : aimable, charitable, affectueux. (continuez la page suivante)

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Case-rponse no 4 (suite)

VOS NOTES PERSONNELLES Factuel ___ Je travaille mieux quand je suis seul, aprs avoir recueilli linformation ncessaire dans les livres ou auprs des professeurs. ___ Jaime travailler sur un bureau ou une table. ___ Jaime rsoudre les problmes en trouvant la bonne rponse. ___ Je me considre comme un fournisseur dinformation lorsque jenseigne. ___ Le pire qui pourrait se produire quand jenseigne serait que les lves narrivent pas apprendre la base du sujet. ___ Les gens me dcrivent comme une personne trs intelligente. ___ Jai besoin que les gens croient que je suis dot dune grande intelligence. ___ Rationnel, analytique, intelligent sont trois mots qui me dcrivent bien. De bon sens ___ Je travaille beaucoup mieux seul, en rassemblant des renseignements pratiques. ___ Jaime travailler de mes mains tout autant que jaime faire travailler mon cerveau. ___ Jaime exprimenter mes ides pour rsoudre les problmes. ___ Je me vois comme un formateur qui aide les lves accomplir ce qui doit tre fait. ___ Ce qui pourrait arriver de pire quand jenseigne serait que les lves narrivent pas mettre en pratique ce quils ont appris. ___ Les gens me dcrivent comme un bon travailleur, une personne axe sur les rsultats. ___ Actif, raliste, pratique sont trois mots qui me dcrivent bien. Dynamique ___ Je travaille mieux en explorant de nouvelles ides et en faisant des expriences que la majorit des gens noseraient pas essayer. ___ Jaime mamuser avec de nouvelles ides et tenter de deviner ce qui pourrait fonctionner. ___ Jaime rsoudre les nigmes en tentant ma chance ou en suivant mon intuition. ___ Je me considre comme un facilitateur ou un gnrateur dides pour mes lves. ___ Ce qui pourrait arriver de pire quand jenseigne serait que les lves ne se servent pas de ce quils ont appris pour rendre ce monde meilleur. ___ Les gens me dcrivent comme une personne trs crative. ___ Les nouvelles ides que jai font partie intgrante de mon identit. ___ Curieux, chef de file, imaginatif sont trois mots qui me dcrivent bien.

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Case-rponse no 5

valuez vos rsultats Combien de numro 1 avez-vous inscrits dans chacune des catgories? ___ Imaginatif ___ Factuel ___ De bon sens ___ Dynamique La catgorie dans laquelle vous avez le plus de numros 1 est votre style dapprentissage principal. Retournez aux dfinitions de ces styles dapprentissage pour voir si cela vous correspond bien. Partagez vos rsultats avec une autre personne et discutez-en avec elle pendant quelques minutes.

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Les styles dapprentissage ont un impact sur les styles denseignement


titre de facilitateur, la principale raison pour laquelle vous devez dcouvrir votre style dapprentissage personnel nest pas tant dans le but de connatre votre style, mais plutt pour vous empcher de ngliger les besoins de ceux qui vous coutent et qui ont un style diffrent du vtre. tudiez les styles dapprentissage illustrs la page suivante. Chaque style est plac dans une partie spcifique du tableau. Vous y trouverez de linformation sur le genre de questions que chaque style dapprenant a lhabitude de se poser. Vous trouverez aussi des indices qui peuvent aider concevoir un programme qui pourrait les inciter apprendre. En tant que facilitateur, plusieurs choses peuvent avoir un impact sur votre enseignement ou votre facilitation. Parmi celles-ci se trouvent les mthodes dont vous avez t tmoins, votre propre exprience ducative, ce que vous comprenez au sujet de lenseignement non traditionnel et lapprentissage des adultes, votre culture ainsi que bien dautres choses. Ce qui influence aussi votre faon denseigner cest votre style dapprentissage individuel. En effet, vous avez tendance supposer que les autres aussi retirent plus davantages avec la mthode qui vous convient le mieux! Si vous avez une prfrence pour les simples faits, vous croyez que les autres sont comme vous.

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Examinez le tableau ci-dessous. Chaque cellule contient un style dapprentissage ainsi que la question laquelle llve de ce style aimerait que ce cours rponde. Cela vous montre le genre denseignement que chaque style prfre et qui facilite son apprentissage. En gnral, nous prfrons tous enseigner selon notre style dapprentissage. Nous sommes en gnral moins efficaces facilitateurs avec des apprenants qui ont le style de la case oppose la ntre.

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Les quatre principaux styles dapprentissage

4. Lapprenant dynamique quoi cela servira-t-il? Je dois pouvoir dcouvrir des moyens daider les autres.

1. Lapprenant imaginatif Pourquoi dois-je savoir cela? Servez-vous de ce que je sais dj pour maider comprendre pourquoi cela est important.

3. Lapprenant du bon sens Comment cela fonctionne-t-il?

2. Lapprenant factuel Que dois-je savoir?

Permettez-moi de faire un essai en me servant de mes mains et de ma tte.

Donnez-moi les faits.

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Les facilitateurs efficaces Le plus important en ce qui concerne les styles dapprentissage cest quils nous aident connatre les diffrents types de facilitation que nous devons inclure lors de chaque sance denseignement si nous voulons aider tous les apprenants retirer le maximum de matire. Nous devons enseigner chacun des quatre styles et prendre soin de ne pas tomber dans lerreur commune de prparer un programme dtudes ou une sance dapprentissage qui ne correspond qu notre style. Il est aussi important de ne pas enseigner seulement selon le modle que nous avons toujours connu et vu pratiquer. En tant que facilitateurs, nous devons aider produire des dirigeants. Nous devons raliser que nous essayons daider ces dirigeants et les apprenants grandir, et cause de cela, nous devons adapter notre style aux leurs. Simplement dit, nous devons tre rceptifs dans notre rle de facilitateur. Rflchissons ensemble quelques minutes. Case-rponse no 6 Rflchissez aux diffrents styles dapprentissage et aux questions auxquelles les gens aimeraient obtenir des rponses. Rflchissez la manire dont ils veulent tre enseigns, tel quindiqu dans le diagramme ci-dessus. Maintenant, imaginez-vous que vous voulez enseigner la manire de cultiver le riz un groupe de personnes reprenant tous ces styles dapprentissage. Pouvez-vous concevoir des moyens cratifs denseignement qui pourraient aider chacun apprendre cultiver du riz? Quelles mthodes seraient particulirement efficaces pour chaque catgorie?

VOS NOTES PERSONNELLES

Je suppose que vous avez russi trouver des moyens cratifs pour enseigner la culture du riz chaque groupe. Il est avantageux de considrer diverses mthodes qui pourraient aider les apprenants de chaque catgorie assimiler la leon complte. tudions maintenant le sujet en profondeur, sous un autre angle.

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Les tapes de dveloppement dun dirigeant


Ce qui est incroyable au sujet de ces quatre styles, cest quil faut enseigner selon tous ces styles pour vritablement permettre tous les dirigeants de grandir et de changer. Voyez-vous, nous avons pratiquement tous pass beaucoup de temps recevoir des faits et devoir les mmoriser pour pouvoir les transcrire sur des feuilles dexamen. Cela veut dire que nos ttes contiennent beaucoup dinformations. Cependant cela a peu deffet sur la faon dont nous vivons notre vie et la faon dont nous dirigeons ou enseignons.

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Case-rponse no 7

Rflchissez aux questions suivantes et parlez-en avec votre petit groupe. De nombreux pasteurs ou leaders peuvent facilement prcher un bon message sur le sujet des dirigeantsserviteurs , mais bon nombre de ces mmes pasteurs ou leaders sont les plus grands tyrans, ou les plus grands chefs! Pourquoi?

Dans lunit suivante, nous tudierons les quatre tapes du dveloppement dun dirigeant. Cela ncessite une varit de modles de leons, dexercices, de jeux et doutils qui aideront un dirigeant passer ltape de croissance suivante. Chose intressante, ces techniques varies englobent tous les styles dapprentissage. Si vous laborez un programme dtudes qui facilitera lapprentissage des quatre styles, vous composerez du mme coup un programme qui servira faciliter la croissance et le changement de chaque dirigeant, parce que vous leur ferez traverser les quatre tapes essentielles. Cela sera pour plus tard, pour le moment revenons sur nos pas et mettons au point une leon qui servira enseigner aux dirigeants la ncessit dtre un serviteur.

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Programme dtude : tre un chef serviteur


Nous allons maintenant tudier les quatre parties dun programme dtude portant sur le sujet des dirigeants-serviteurs . Chaque partie vise faciliter lapprentissage et la participation de certains styles dapprentissage. tudiez ce projet, qui est tout simplement un exemple dexpression crative, et rflchissez comment cela pourrait aider les diffrents styles dapprenants faire autre chose que mmoriser des faits. Premire partie : Lapprenant imaginatif Rassemblez les lves en un seul groupe et placez un tableau blanc lavant de la classe. Demandez vos lves de dire les mots qui leur viennent lesprit quand ils entendent le mot dirigeant . Puisque vous tes le facilitateur, rpartissez ces mots sur deux colonnes ( positif et ngatif ) au tableau. Voici quelques exemples de mots positifs : serviteur, berger, ami. Voici des exemples de mots ngatifs : grand chef, pouvoir et dominateur. Quand la liste sera complte, demandez vos lves de vous dire quelle est la diffrence entre les deux colonnes. Ils dmontreront que lune des colonnes contient des qualits positives relies au leadership et que lautre contient des aspects plutt ngatifs. Une discussion pourrait sensuivre. Demandez ensuite vos lves de penser des dirigeants avec lesquels ils ont eu travailler. Montrez la premire colonne et demandez combien dentre eux ont eu principalement affaire des chefs qui sont mieux dcrits par ces termes. Rptez cet exercice avec la deuxime colonne. Si la majorit des lves lvent la main pour dsigner la deuxime colonne, prenez du temps pour parler du fait que ce genre de direction fait gnralement partie de notre culture, et demandez-leur de partager leurs ides sur les raisons probables de cela. Analyse : Quavez-vous fait? Vous avez rpondu la question en prenant ce que les gens savent dj et en les aidant penser la raison pour laquelle le sujet daujourdhui pourrait tre utile, ou du moins, dintrt pour eux. Vous vous tes seulement servi de leur connaissance. Vous ne leur avez rien appris de nouveau, mais vous avez restructur leurs connaissances. Deuxime partie : Lapprenant factuel Divisez les lves en petits groupes de cinq personnes au plus, et donnez lire chacun plusieurs passages bibliques qui dcrivent le modle de dirigeant-serviteur qutait Jsus. Fournissez des questions qui se rapportent chaque passage et demandez-leur dy rpondre en groupe et de partager leurs rponses avec les autres groupes par la suite. Analyse : Le groupe a maintenant dcouvert des qualits bibliques dun dirigeant-serviteur. Lapprenant factuel authentique aurait peut-tre prfr que vous layez instruit en lui fournissant des informations, mais linformation a t transmise travers de bonnes et de mauvaises rponses, et cette mthode convient aussi lapprenant factuel.

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Troisime partie : Lapprenant du bon sens Prenez maintenant un cas dtude ou un jeu de rles qui parle dun dirigeant genre grand chef qui devient malade force dessayer de tout faire lui-mme par peur de dlguer des responsabilits aux autres. Rendez lhistoire facilement comprhensible et racontez-la de manire ce que les auditeurs puissent sy identifier. Lhumour est un bon outil qui aide les gens saisir un point qui serait autrement trop dur accepter. Aprs cet exercice de lecture ou de jeu de rles, entamez une discussion avec une question qui incitera les participants penser la manire dont cela sapplique eux. Analyse : Les personnes de ce groupe peuvent rapidement faire le rapprochement entre lexprience dune autre personne et leur propre vie. Cela aide les apprenants du bon sens bien saisir lide et la mettre en pratique, et sils ont la possibilit de jouer les rles, cela simplifiera davantage les choses pour eux. Quatrime partie : Lapprenant dynamique Demandez chaque membre du groupe de prendre quinze minutes pour crire les rponses aux questions suivantes : 1. Quel aspect de mon style de direction actuel le Seigneur pourrait-il vouloir que je modifie? 2. Quel est le plus gros obstacle que je devrai surmonter pour raliser ce changement? Analyse : Pour lapprenant dynamique, il est important quil puisse rflchir des moyens de mettre cela en application afin de produire un changement susceptible de rendre une personne ou une chose meilleure.

VOS NOTES PERSONNELLES

Non seulement, nous avons rpondu aux questions de chaque style dapprenant mais nous avons aussi utilis une varit de mthodes cratives pour permettre chacun dassimiler linformation et le procd. Case-rponse no 8 Rvisez le programme dtude simple que nous venons de dcrire. Quelles sont les diffrentes sortes dactivits qui composent ce programme?

Pouvez-vous penser une chose qui fait ordinairement partie dune classe et qui na pas eu lieu dans ce programme?

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Nous avons vu une grande varit dactivits, dinteractions en groupe, de petits groupes, de priodes de rflexion individuelle, dactivits visuelles, et de bien dautres choses. Ce que nous navions pas, bien sr, cest une personne prsentant un discours ou un sermon. Quoique nous pouvons tous apprendre quelque chose en coutant un discours, un principe qui savrera vrai dans bien des cas est que parler aux gens nest pas trs utile pour les aider dans leur apprentissage. Cette mthode aura toujours sa place, mais lapprentissage est bien plus un processus qui se sert de la faon dont Dieu nous a crs pour grandir, plutt que toute autre chose.

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Case-rponse no 9

Rflchissez aux diffrents aspects de la pdagogie de DAI. Nous avons des cas dtudes, des jeux de rles, des questions interactives, des exercices dapplication, des mini-cours et des sujets de lecture. Pourquoi avons-nous tous ces aspects varis? Rflchissez chacun deux et essayez de le relier lun des styles dapprentissage lists dans le diagramme que nous avons vu plus tt.

prsent, vous savez sans doute quel style dapprenant peut apprcier chacune de ces diffrentes mthodes cratives qui servent faciliter lapprentissage des adultes. Il existe beaucoup de possibilits qui permettent aux gens de faire bien plus que simplement apprendre une matire par cur. Trs souvent, ceux qui ne sont pas des apprenants factuels ont pass leur vie entire obtenir des rsultats scolaires mdiocres. Il est assez difficile pour eux de faire un examen et, par consquent, ils nobtiennent pas daussi bonnes notes que dautres. Dans lintroduction de son livre, Marlene LeFever raconte lhistoire dun homme qui est rest assis calmement pendant toute une journe datelier sur les diffrents styles dapprentissage. Vers la fin, il sest approch delle, en colre et en larmes. Professeur , a-t-il dit : Si quelquun mavait dit dans mon enfance, que Dieu avait conu mon cerveau de la bonne faon, jaurais fait quelque chose pour mon Jsus!

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quelque part, bien des annes auparavant, un enseignant ou dautres lves lavaient convaincu quil navait pas grand-chose offrir. Cette perception lavait limit toute sa vie. Maintenant, il dcouvrait trop tard que ce quil avait cru tait faux. Quel incroyable gaspillage des merveilleux dons que Dieu lui avait attribus! Consacrons temps et nergie concevoir un programme de formation qui aidera chaque style dapprenant exceller dans ce cours un certain moment. Aidons-les grandir et utiliser tout ce quils ont au service du Royaume de Dieu. Toute autre chose serait un gaspillage de la prcieuse cration de Dieu.

Exercice dapplication :
Servez-vous de tout ce que vous avez appris dans cette leon pour dvelopper un programme simple, en quatre parties, qui pourrait servir enseigner le message de base de lvangile des adultes qui ne savent pas lire et qui nont jamais entendu parler de Jsus. Autant que possible, faites en sorte quil y ait peu de prdication ou de discours et plus dactivits pratiques. De plus, expliquez par crit les raisons pour lesquelles vous avez conu chaque partie comme vous lavez fait.

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