Los desafos de la educacin ambiental en el siglo XXI

Publicado en Revista Futuros No. 12 http://www.revistafuturos.info

La lucha contra la exclusin Marco Sorrentino Director de Educacin Ambiental, Ministerio Medio Ambiente de Brasil El desafo fundamental de la educacin ambiental en este siglo XXI es la inclusin de la totalidad de los seres humanos en un dilogo planetario sobre cul futuro queremos construir y cules utopas queremos alcanzar. Si no conseguimos traer a la totalidad de los humanos para este dilogo pero tambin si no se logran realizar las utopas individuales y la de pequeos grupos no avanzaremos en la construccin de un futuro inclusivo a todos y todas. No estamos hablando de construir polticas pblicas que no se implementan o no se viabilizan, es algo ms, la construccin de un nuevo modelo de desarrollo. Ciertamente hablamos en un sentido metafrico. Es difcil imaginarse siete billones de humanos levantando las manos en una asamblea mundial, pero existen mecanismos cada vez ms sofisticados de inclusin que hacen posible llegar a cada persona. Est la televisin, la radio, Internet o los medios de comunicacin alternativos Por qu no usamos la capacidad de esos mecanismos para promover ese dilogo planetario?, ese dilogo sobre qu futuro queremos construir Cunto ms conseguiremos avanzar si incluimos a todos! Cuanto menos sean los excluidos, ms probabilidades de diversidad tendremos en la construccin de un mundo mejor. El cambio climtico, la contaminacin y la pobreza Marcos Sommer Ecologista. Doctor de la Universidad Kiel, Alemania La educacin ambiental es producto de la actividad del hombre, y hallndose ste sumergido en una profunda crisis generalizada que abarca todos los rdenes, social, poltico, econmico, cultural, cientfico, educativo, religioso, tico y moral, dentro de una globalizacin evolutiva generada por el desenvolvimiento de la especie humana, no puede dejar de estar tambin en crisis. Entre los varios retos que se enfrenta la educacin ambiental en este siglo XXI, tenemos: el cambio climtico del planeta, la contaminacin del aire, agua y suelo, la carencia de servicios bsicos (agua potable, drenaje, vestido, alimentacin, vivienda digna, etc.) de aproximadamente un 50 por ciento de la poblacin mundial; el aumento considerable de residuos txicos que se producen cada da en el mundo, el deterioro ecolgico, y los efectos de estos problemas en la salud humana, los cuales, no son slo de carcter fsico sino tambin psicolgico. El hombre y slo l es culpable de la lluvia cida, del hoyo en la capa de ozono y del calentamiento global. La desertizacin es obra humana: millones y

millones de reas irrigadas o receptoras de lluvias estn hoy al borde del yermo. La invasin del desierto provoca ms pobreza y ms emigracin. Si se llega al suicidio ecolgico, la culpa es del hombre, no de la Naturaleza. Otro de los retos ms grandes de la educacin ambiental en este siglo XXI es la de contribuir significativamente a construir una sociedad basada en el conocimiento, que afronte con eficacia y equidad los grandes problemas del mundo. Por una parte, para lograr en la sociedad una adecuada compresin de los desafos futuros en materia ambiental la educacin respectiva no debe ser slo informacin sobre la naturaleza. Es necesario enfatizar tambin los costos de medidas pro ambientales subrayando que decisin en pro del medio ambiente obliga tambin a sacrificar objetivos en el rea de equidad; en ltima instancia obliga a sacrificar la presencia de otros bienes que son tambin fuente de bienestar humano. Esta se presenta en dos manifestaciones: la participacin ambiental y las conductas ecolgicas responsables. El proceso de cambio que ocurre actualmente en el mundo ha dejado sin resolver dos problemas cruciales, la primera se refiere a las graves desigualdades en la productividad y en la distribucin de bienes y servicios, que amenazan el ecosistema humano global, y la segunda, al ritmo actual del crecimiento poblacional y econmico que ha puesto en peligro los logros ambientales aportados por las nuevas tecnologas limpias y la aplicacin de polticas congruentes con un desarrollo sustentable. Por otra parte, el hecho ms caracterstico de la sociedad contempornea es que cada vez ms depende del conocimiento. No slo la produccin y el uso de aparatos complejos, como computadoras, instrumentos de telecomunicacin, herramientas de laboratorio y maquinaria industrial implican ahora un considerable grado de conocimiento, sino tambin los procesos productivos de todo lo que consumimos y empleamos da a da. Con el advenimiento de las biotecnologas y la prxima era gentica del siglo XXI, con la qumica, con los nuevos materiales y con tantas otras tecnologas revolucionarias, esta tendencia se agudizar sin duda en el futuro; la capacidad de producir y usar conocimiento ser considerada crecientemente como el recurso de mayor importancia de las naciones y como el aspecto determinante de su productividad. El problema del desarrollo econmico ser un problema de dominio del conocimiento en expansin y de crecimiento de las capacidades de la poblacin para emplearlo eficazmente, que ya se han convertido en los pases desarrollados en un factor an ms dinamizado que la misma acumulacin de capital. La verdadera pregunta que se nos plantea en el reto de la educacin ambiental es la de a dnde llegaremos como resultado de este proceso? Aqu y ahora debemos levantar el estandarte de la racionalidad material, en torno al cual debemos agruparnos. No solamente nos confortamos a un nuevo sistema social, sino tambin a nuevas estructuras de conocimiento, en las que la sociedad y la ciencia no podrn seguir divorciadas y retomaremos a la epistemologa singular en pos del conocimiento utilizada con anterioridad a la creacin de la economa-mundo capitalista. Si comenzamos a recorrer este camino, tanto en lo que se refiere al sistema social en que vivimos como en cuanto a las estructuras de conocimiento que usamos para interpretarlo, necesitamos ser conscientes de que estamos ante un comienzo, no, de ninguna manera, ante un final. Los

comienzos son inciertos, audaces y difciles, pero ofrecen una promesa, que es lo mximo. Educarnos para una vida sustentable Roberto Codas Friedmann Economista y comunicador. Empresario de agricultura orgnica, Paraguay La clave para que avancemos hacia un modo sustentable de vida tiene que ver con dos consideraciones fundamentales: - Lograr que el pensamiento colectivo sea efectivamente transdisciplinario, integrador, orgnico. En realidad, la denominacin importa menos, lo que cuenta es la caracterstica: lo que pensemos como ser colectivo tiene que incorporar y procesar todo lo que sea relevante para tomar decisiones informadas, por la realidad y la historia propias y globales. Con base en ese pensamiento, tenemos que lograr que se integre, efectivamente, en el proceso de pensamiento y decisin las prioridades de las siguientes generaciones. O sea, que podamosjuntosdisear el futuro y hacer hoy nuestras opciones basadas en una comunin de lo que nos indica el presente y lo que nos plantea el porvenir.

Este gran proceso de pensamiento, decisin y accin debe involucrar al conjunto ciudadano, y la nica forma de lograrlo es que sea el eje central de toda la educacin que tenga lugar en nuestras sociedades. Dicho de otro modo, para que logremos un cambio efectivo de rumbo hacia sociedades que tengan la dignidad humana y el respeto al ambiente como ejes, lo primero debe ser cambiar la manera en que nos proveemos de instrumentos para pensar y decidir. La educacin es el principal. Si segmentamos lo ambiental como aspecto aislado, perdemos la nocin de conjunto y, seguramente, la visin que buscamos construir. El factor social de la educacin ambiental Federico Velzquez de Castro Gonzlez Presidente de la Asociacin Espaola de Educacin Ambiental de Andaluca Presidente del Tercer Congreso Internacional de Educacin Ambiental Los retos son muchos y muy grandes. El primero de ellos sera el ir profundizando en la lnea de compromiso socio ambiental. No es fcil. En estas sociedades muchas personas se adhieren al discurso ambiental, pero el tema poltico todava les sigue dando miedo y sobre todo dentro del marco postmoderno en el que han ido desapareciendo las grandes ideologas. Hay problemas ambientales que hay que resolver, pero es una actuacin a corto plazo; todava hay que profundizar ms en un planteamiento socio ambiental con proyectos a largo plazo, que despierten grandes esperanzas y nuevos valores. Estos son los proyectos que requerirn de mucha tenacidad.

Un segundo reto es que en donde tericamente la educacin ambiental est presente, realmente est presente y con calidad. Porque en algunas de esas cooperativas de educacin ambiental solamente plantan lechugas, ordean vacas y dicen que ese es el programa de educacin ambiental. En muchas escuelas la educacin ambiental, por diversos motivos, queda relegada como una asignatura secundaria. Es por ello que creo que el segundo reto sera que la educacin ambiental estuviera, no slo formalmente; sino realmente presente. Hay otro reto muy importante: el dirigirnos a los colectivos sociales. Porque se habla de la educacin ambiental en la escuela o la administracin, pero, y los vecinos de un barrio, las mujeres, los mayores, los sindicatos?, es decir, los que realmente estn constribuyendo con sus hbitos a daar el medio. Los nios son el futuro, pero un nio hoy no est haciendo ningn dao al medio, lo hacemos los adultos, es por eso que tenemos que ir a buscar, no llamarlos sino buscar, dnde estn las asociaciones de mujeres, de mayores, de amas de casa, en fin organizaciones de todo tipo, para desde ah, hacer programas de educacin ambiental, desde los cimientos de la sociedad. Dialogar, negociar y concertar para transformar la realidad Liana Bidart Cisneros Biloga e Investigadora, Educadora Popular del Programa Mapa Verde del Centro Flix Varela, Cuba Es un reto lograr que la Educacin Ambiental con un enfoque transdisciplinario sea capaz de formar individuos gestores del desarrollo sostenible y que este dirigida a las comunidades incluyendo decisores y actores claves con vistas a desarrollar capacidades para la transformacin de sus realidades concretas Para lograr este empeo el individuo debe estar conscientemente preparado para la participacin, por lo que se necesita que en los programas de capacitacin se incluyan herramientas de comunicacin para dialogar, negociar y concertar. Otro de los retos es formar individuos creativos capaces de diagnosticar sus problemas ambientales locales para actuar conscientemente y participar en la resolucin de los mismos a travs de la autogestin. Crear una verdadera cultura medioambiental Jos Manuel Guerrero Secretaria Ejecutiva de Seguridad y Salud Laboral a Medio Ambiente Unin General de Trabajadores de Andaluca Sabemos que el medio ambiente es un patrimonio de la humanidad, un patrimonio comn que estamos en la obligacin de preservarlo, cuidarlo y entregrselo a las generaciones posteriores como lo hemos recibido

nosotros de generaciones anteriores, aunque en el anterior siglo XX, como lo que llevamos de este siglo XXI hemos sido un poco descuidados e irresponsables. Se hace bsico y necesario que los trabajadores participen en la gestin medioambiental, primero porque tienen un derecho sagrado, por definirlo de alguna forma, que es el derecho a estar informados. Primeramente, porque as pueden prevenir situaciones de riesgo que incidan directamente sobre ellos, en su propia salud o su entorno, y segundo, porque deben estar educados ambientalmente para poder corregir las situaciones errneas que vivimos y as poder impulsar un verdadero desarrollo sostenible. El principal reto de la educacin ambiental es crear una verdadera cultura medioambiental. No existe hoy en da: la degradacin del medio ambiente, el cambio climtico y todos los otros problemas son consecuencias directas de que no la hemos tenido. Es necesario y obligatorio crearla; en ese sentido hay que apoyarse en todo tipo de instrumento y actuacin para crear una verdadera conciencia ambiental. Es una cuestin global que incluye muchos aspectos. Hay que cumplir con el Protocolo de Kioto porque estamos viendo que el mundo va al caos. El cambio climtico est ya haciendo estragos. Es necesario el uso de energa limpia y renovable. Es necesario una nueva cultura del agua y la proteccin de los espacios naturales. Es necesaria una concientizacin planetaria en todos los sentidos; antes de que sea demasiado tarde. La educacin ambiental como herramienta para resolver problemas de pobreza e insalubridad. Alejandro lvarez Iragorry Consultor regional en capacitacin en Ambiente y Sostenibilidad Venezuela Es una pregunta bien compleja porque tiene mltiples retos. La educacin ambiental en Amrica Latina - la verdad es que no podra hablar para el caso de Europa o Estados Unidos- tiene como primer reto el convertir a la educacin ambiental en un mensaje que llegue a las personas que realmente la necesitan, tenemos un 60% de la poblacin en niveles de pobreza. La educacin ambiental tiene que convertirse en respuesta a sus necesidades, tiene que conectarse con la salud ambiental. Por decir algo elemental: tenemos problemas de personas que toman agua contaminada que producen enfermedades. Un nmero muy alto de nios mueren en su primera etapa de vida por enfermedades transmitidas por el agua, cmo conectar la educacin ambiental para resolver ese problema?, slo se resolvera con educacin o es necesario involucrar a otros actores de la sociedad para resolver este problema elemental? Es necesario conectar la educacin ambiental con los campesinos para producir una agricultura sustentable a largo plazo, pero productiva para ellos y que permita mejorar sus condiciones de vida. Necesitamos educacin ambiental que desarrolle solidaridad,

cooperacin y solucin de los conflictos para disminuir las tensiones y las violencias que se producen en las grandes ciudades de Amrica Latina. Son retos que hace que la educacin ambiental sea algo mas que proteger los rboles y los pajaritos, eso tambin es importante, pero con ese concepto la gente pobre que se est muriendo de hambre no importa para nada. La participacin social Sara Morales Zuiga Profesora, Instituto Politcnico Nacional de Mxico Uno de los grandes retos, en concreto para mi pas, es la participacin social. Nos hemos avocado a la educacin ambiental en el contexto del aula, y la creacin de curriculum, pero creo que la participacin social, -el compromiso que debe asumir la sociedad civil- es lo que realmente puede impactar para formar nuevas conciencias responsables. La tica debe ser eje conductor de las acciones. Las grandes diferencias sociales son insostenibles Emilio Menndez Prez Profesor Honorario Dpto de Ecologa Universidad Autnoma de Madrid Colaborador del Sindicato Unin General de Trabajadores Un primer aspecto a considerar desde el lado de la ciudadana con recursos es que la situacin social de la Humanidad es crtica. Hemos alcanzado un volumen de poblacin total muy elevada, con unas diferencias en el acceso a los servicios esenciales muy grandes. Esto es causa de situaciones insostenibles, con un espectro de hambre exagerado, y con la lgica evolucin hacia emigraciones desesperadas, y hacia conflictos convencionales y asimtricos. Bajo mi punto de vista es necesario el establecimiento de impuestos internacionales que redistribuyan riqueza pero sobre todo atiendan a aspectos crticos. Es previsible que nos aparezca una crisis de suministro energtico en dos o tres dcadas, las soluciones tecnolgicas que podra darle respuesta avanzan lentamente. La alternativa que se considera ms plausible, el retorno amplio al carbn, incrementara uno de los problemas ambientales y sociales ms difciles de resolver, los efectos negativos del cambio climtico. Es un tema para el cual hay que prepararse ya, estableciendo mecanismos de ayuda para atender a los que sufran las consecuencias ms dramticas, Guatemala este ao pasado por ejemplo. Creo que otro aspecto a considerar es la degradacin de la biosfera en general, la carga qumica sobre campos de cultivo, el deterioro de las aguas continentales y marinas, la erosin, etc, todo ello reduce la capacidad de un desarrollo sostenible de la Humanidad, que es la especie animal que ha llegado a poner un mayor peso animal sobre la Tierra.

Llegar al corazn Catalina Rigo Vanrell Profesora de la Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Educacin El desafo es llegar a todas las personas a travs del sentimiento. Si no somos concientes todos y cada uno de nosotros, de cada una de nuestras acciones o no acciones, es decir, tanto el hacer como el no hacer, en un determinado momento, puede repercutir para bien o para mal. Yo concibo una educacin ambiental en que el eje principal es el ser humano. La educacin ambiental no es slo para la planta, el rbol o el animal, sino que debe centrarse en el ser humano. Mientras hayan esas grandes diferencias norte/sur, mientras hayan gente que viven con un dlar o menos de un dlar al da, y se sigan muriendo nios por enfermedades curables, o no tengan agua o alimentos hay que priorizar al ser humano. Eso es lo prioritario para m. Mi experiencia como educadora viene desde el campo del arte. En los diferentes niveles educativos se puede hacer mucho para ayudar en esa sensibilizacin medioambiental y as lo demuestran lo que la mayora de las culturas han hecho en todas las pocas, desde la prehistoria a la actualidad. Desde los aos 70 se est incidiendo ms, a travs del arte del paisaje o arte de la tierra; aparecieron muchos autores o artistas que concibieron su arte inspirados en elementos naturales, unos como denuncia de lo que se estaba haciendo con el medio ambiente, y otros como recreacin de la belleza de la Tierra; creo que las dos expresiones han ayudado a la sensibilizacin. Hay que educar, pero educar desde la sensibilidad, la sensibilidad no necesita de grandes discursos. En las diferentes ponencias que hemos escuchado en estos das de Congreso las que ms aplausos han recibido han sido las que mostraron imgenes bellas, por asi decirlo, imgenes de la naturaleza, arte o msica. Eso significa que de algn modo el arte ha estado metido all, porque toca al corazn y llega a los sentimientos. Se puede conocer de los problemas y no actuar, para actuar hay que sentirlo; hay que sentir esa necesidad de actuar! La actuacin surge del sentimiento y de una necesidad desde el corazn.