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INTRODUCCION Para una informacin concreta nos basaremos en la educacin actual que se da en nuestro territorio nacional, para saber

la naturaleza de este documento es importante mencionar el titulo que es Fracciones en una reflexin de cmo en nuestra vida diaria influye. Por otro lado mencionaremos el objetivo de esta trabajo es para que los nios/as inicien de una manera recreativa a las matemticas En la observacin se dio de acuerdo a la planificacin que se tomo en cuenta a los actores de la educacin, por lo tanto es que

importante mencionar que el contexto

rodea a los nios es de gran influencia por ejemplo: la televisin, la radio, el internet y otros medios de comunicacin etc. Esperando as que todo aquel que lea este trabajo de investigacin comprenda ms acerca de este tema ya que es prescindible en nuestro

futuro con lo cual espero que le guste este trabajo y que sea motivo de su inters me despido agradeciendo su gentil lectura.

JUSTIFICACION

Para saber cul es el motivo y brindar una nueva forma de enseanza, para mejorar y optimizar el aprendizaje de los estudiantes durante la presente gestin escolar El estudio es oportuno porque al observar en los temas de aprendizaje que ya estaba desarrollado se observ la dificultad a los estudiantes por eso en este momento intervenir. Al desarrollar todo el proceso de aprendizaje. Es viable porque los contenidos por el plan de estudio y han sido desarrollados por tanto se identific el problema. La presente investigacin es pertinente porque se desarroll de las fracciones para la continuacin de la educacin y a partir de sus resultados el mejoramiento de la enseanza.

1. OBJETIVO GENERAL Dar a conocer las aplicaciones de las fracciones a travs de figuras de objetos como dibujos, para definir el aprendizaje en fracciones.

TEMATICA Desconcentracin e Inclusin de la Educacin Tcnica Universitaria en la poblacin de Viacha

EL PROBLEMA. Planteamiento del problema De qu manera se podra coadyuvar al desarrollo regional, satisfaccin de necesidades y de mandas con la Desconcentracin e Inclusin de la Educacin Tcnica Universitaria en la poblacin de Viacha?

JUSTIFICACIN La Educacin Tcnica, constituye uno de los factores fundamentales del desarrollo

integral de una sociedad, porque incide en el mejoramiento de la calidad de vida en las


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familias, luchando contra la inequidad social y la marginacin, en la actualidad existe la saturacin del mercado laboral en reas humansticas, por tanto existe la necesidad de proponer la viabilizacin de la Educacin Tcnica Superior.

La

Educacin

Tcnica, de la

incide

en

el la

mejoramiento

democracia,

participacin con igualdad de derechos y obligaciones en el contexto de las relaciones regionales, nacionales e internacionales. No obstante la Educacin Superior est

pasando por uno de sus momentos ms crticos a nivel nacional. Las nuevas

tecnologas y el conocimiento como factor determinante de desarrollo, han configurado un escenario que exige reacciones giles y oportunas sostenible. para lograr un desarrollo

La formacin tcnica es pertinente porque es la nica educacin que articula las competencias valores y (conocimientos, con como destrezas, el trabajo, de

propsitos) no slo

asumiendo

fuerza

produccin, sino como factor dignificante del ser humano que lo capacita para su autonoma y socializacin dentro de la comunidad convierte en factor estratgico de desarrollo.

La Educacin Tcnica Superior exige una correspondencia entre economa y sociedad, entre cultura y sistema poltico, entre Estado y derecho, entre respeto y responsabilidad, factores que slo son posibles en una verdadera democracia participativa,

entendindose sta como la inclusin de estudiantes provenientes de los sectores sociales necesidades menos favorecidos, con

educativas

especiales,

integrando el rea rural y el rea urbana.


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El sobredimensionamiento poblacional en las Facultades de la Universidad Mayor de San Andrs y las necesidades de la poblacin insercin estudiantil en la rural requieren la

formacin

universitaria

tcnica con pertinencia social, de esa manera responder a los cambios polticos y demandas sociales, configurndose un

nuevo escenario para la Educacin Superior.

La Nueva Ley de la Educacin Boliviana "Avelino Siani y Elizardo Prez", supone un cambio frente a la poltica impulsada por los gobiernos del pasado, hacia una reforma en la educacin boliviana.

Por otra horizonte

parte,

se levanta

un

nuevo y

intracultural,

intercultural

plurilinge que supondra el reconocimiento de los "saberes, conocimientos y

tecnologas indgenas como parte estructural


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del currculo universitario", frente a la tradicin propensa monocultural, a modernizante una y

representar

cultura

universal; una tradicin que habita en las Universidades, carentes de estrategias para abordar la otredad indgena. En la ltima dcada se entrecruzaron cuatro factores que han incidido, con distintos signos, en la estructura del mercado de trabajo en Bolivia.

Existe

una

oferta

demanda

clara,

connotante a nivel local y nacional, que es como sigue:

La necesidad de adecuar los programas de Educacin Tcnica, que sean

pertinentes con la ciencia y tecnologa. Multiplicacin de profesionales en

Carreras Humansticas. Existencia de alta demanda en el rea Tcnica. 12

La oferta no se anticipa a la demanda.

La existencia de alta oferta rural Capacitacin tcnica con poca

aceptacin social. Dbil respuesta de la Educacin Superior frente a la demanda del sector productivo y de la realidad social. ALCANCE: TEMPORAL: Indefinido ESPACIAL: Toda la regin de la provincia Ingavi y aledaas

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

Las

reformas

contrarreformas

en

las

universidades y la Reforma Educativa han dejado grandes cuestionantes sin poder

responder a las necesidades sociales y frente al encargo social, se identifica los siguientes los problemas en la Educacin Tcnica Superior Boliviana:

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Cules son las caractersticas de una propuesta acadmica de la UMSA que responda a las necesidades de la educacin tcnica universitaria en la provincia Ingavi del departamento de La Paz?

Cmo se caracteriza la inclusin de la Educacin Tcnica en la Universidad Mayor de San Andrs para la formacin de Licenciados Tcnicos en las

provincias? Cul es el nivel de conocimiento y concientizacin para la formacin de licenciados tcnicos en las provincias en la Universidad Mayor de San Andrs? Cul es el nivel de comprensin de los estudiantes para la formacin de tcnicos en las provincias al interior de la Universidad Mayor de San Andrs? El Sistema de Educacin Tcnica, responde a las necesidades y

expectativas regionales de la poblacin?


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Con la desconcentracin e inclusin, los actores de la de poblacin los sern de

protagonistas transformacin?

procesos

MARCO TEORICO FORMACIN TCNICA UNIVERSITARIA EN EL MARCO LEGAL

La Nueva Constitucin Poltica del Estado Plurinacional en su artculo 91, pargrafo II sostiene: La Educacin Superior es intacultural,

intercultural y plurilinge, y tiene por misin la formacin integral de recursos humanos con alta calificacin y competencia profesional; desarrollar procesos de investigacin cientfica para resolver problemas de la base productiva y de su entorno social; promover polticas de extensin e interaccin social para fortalecer la diversidad cientfica, cultural y lingstica;
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participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberacin social, para construir una sociedad con mayor equidad y justicia social.

Hacia

una

nueva

reforma:

Ley

de

la

Educacin Boliviana La Ley Avelino Siani Elizardo Prez en uno de sus objetivos en el artculo 53, e inciso 1 establece: Formar profesionales cientficos, tecnolgicos y crticos que garanticen un desarrollo humano integral, capaces de articular la ciencia y la tecnologa universal con los conocimientos y saberes locales que

contribuyan al mejoramiento de la produccin intelectual, de bienes y servicios, de acuerdo con las necesidades presentes y futuros de la sociedad y la planificacin del Estado Plurinacional.

Asimismo, la referida Ley de la Educacin Boliviana, supone un cambio frente a la poltica


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impulsada, que ms nfasis en la cobertura y la pertinencia, entendida como la demanda de los movimientos indgena, sociales, que particularmente con el la

contrasta

internacionalizacin propuesta por la Reforma Educativa de 1994.

LA

UNIVERSIDAD

COMO

INSTITUCIN

SOCIAL

Plan Estratgico de la U. M. S. A.

Los desafos de una nueva gestin en la UMSA conllevan a plantear propuestas de trabajo que deben presentarse en instrumentos para la toma de decisiones, coherentes a los principios que orienta nuestra casa superior de estudios y acorde con el avance cientfico tecnolgico. Estos desafos reflejan los objetivos

estratgicos, polticas y actividades que sern desarrolladas, consolidando los pilares

institucional, acadmico, cientfico y cultural.


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NUEVA POLTICA DE LA DESCONCENTRACIN UNIVERSITARIAUMSA En la actual gestin actual de la Rectora de la UMSA, ha definido con claridad una nueva poltica de desconcentracin de la educacin superior, apuntando a las provincias del

Departamento de La Paz, que tradicionalmente no contaron con acceso a la formacin profesional. Esta visin acorde con la creciente demanda social, empieza a dar frutos con la apertura de nuevas sedes universitarias, y la diversificacin de los programas acadmicos ofertados, hasta alcanzar gradualmente el nivel tcnico superior y la licenciatura en las diferentes carreras que oferta la Universidad pblica.

Antecedentes del Instituto de Desarrollo Regional (IDR).

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El IDR se ha creado por recomendacin del 1er Congreso Universitario de 1988 con la finalidad de generar un espacio de articulacin regional en el departamento de La Paz para cubrir necesidades sentidas de las regiones y

extender los brazos acadmicos hacia las provincias.

Antecedentes del Programa de Desconcentracin Universitaria (P.D.U.)

Objetivos

El

P.D.U.,

Tiene

como

principal

objetivo

administrar la oferta acadmica de formacin superior. En armona con las vocaciones productivas de cada regin y en el marco del desarrollo planes sustentable, evitando de las duplicidad unidades

acadmicos

acadmicas.

Fines
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El PDU tiene la finalidad de implementar programas de Educacin Superior con calidad acadmica, a las diferentes regiones del Departamento establecimiento Universitario de La de Paz, a travs del las

Centros

Regionales

(CRUS),

cubriendo

necesidades sociales en base a las vocaciones productivas, potencialidades locales y

regionales que cada piso ecolgico as como la asignacin de recursos econmico-financieros, materiales, humanos, logsticos y otros para su funcionamiento.

Con el nuevo Programa Desconcentracin Universitaria elaborado por la comisin

acadmica universitario del vicerrectorado y la aprobacin del Honorable Consejo

Universitarios HCU, se implementa la nueva poltica universitaria de la desconcentracin universitaria hacia las provincias del

departamento de La Paz.
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Roles y Funciones Principales De las Facultades:

Las facultades a travs de sus carreras en el marco de los principios de la Desconcentracin Acadmica:

Desarrollan programas acadmicos intercarreras, multidisciplinarios, modulares y para la implementacin en los Centros Regionales Universitarios (CRUs) y Sedes Universitarias en funcin de la promocin del desarrollo humano y productivo en la regin.

Son directos responsables de la calidad educativa, la implementacin de

programas acadmicos interdisciplinarios, modulares y de la seleccin, contratacin de facilitadotes provinciales para el buen desempeo aprendizaje.
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del

proceso

enseanza-

Coordinan con el IDR para temas de apoyo administrativo y de la

desconcentracin.

Del Instituto de Desarrollo Regional (IDR) Mejorar las condiciones fsicas de la infraestructura y la administracin de los CRUs y las sedes, para un mejor desempeo universitario de los programas acadmicos. Promueve el desarrollo regional y local con programas de interaccin social e

investigacin va proyectos productivos y promocin de becarios multidisciplinarios Coordina con las facultades y carreras la implementacin acadmicos. de los programas

Los Centros Regionales Universitarios Los centros regionales universitarios son

lugares de influencia espacial radial, con

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continuidad territorial, vocaciones productivas, organizaciones similares, sociales, tnico-culturales comunicacional y

accesibilidad

poblacin estudiantil necesaria para la actividad de la educacin superior, con potencialidad socio-econmica y conexin a las

conurbaciones o regiones metropolitanas.

Inicialmente

son

los

C.R.Us

que

continuacin se detallan: Norte Amaznico, Altiplano Sur, Altiplano Lacustre, Yungas. Las sedes universitarias son lugares donde

temporalmente

funcionan

programas

acadmicos y dependen de CRUs segn su ubicacin geogrfica.

FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO

La filosofa es fundamento esencial de las concepciones educativas y pedaggicas, la concepcin filosfica constituye el punto de

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partida esencial para organizar toda la actividad educativa y pedaggica.

Por tanto, la filosofa de la educacin se constituye en el espacio terico y metodolgico para la reflexin de las relaciones que se producen en los procesos educativos y

pedaggicos, para interpretar y expresar de manera coherente las necesidades y

posibilidades educativas de la sociedad. En consecuencia. El fundamento

epistemolgico del trabajo, est centrado en el anlisis y reflexin filosfica de la

caracterizacin de la propuesta, sustentado en las relaciones esenciales del enfoque

humanista, cientfico y tecnolgico.

El Humanismo es una corriente filosfica epistemolgica, que interpreta las nuevas

aspiraciones humanas, el centro era la vida religiosa. El humanismo considera al hombre como con un ideal del hombre como humano. A
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partir de entonces se configura un nuevo pensamiento pedaggico, ideas y doctrinas de elevado sentido humanista acerca de lo que define el carcter y el valor de la educacin.

Los humanistas si bien son de carcter confesional, suelen ser prolficos en el desarrollo de sta filosofa de la educacin, tales como San Agustn; Santo Toms de Aquino y San Ignacio de

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