EL PERFIL DE LOS MAESTROS DE TELESECUNDARIA Y SUS CONOCIMIENTOS BSICOS EN CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS

JOS IGNACIO MALDONADO VILA

RESUMEN:

Esta investigacin tuvo como objetivo conocer el tipo de relacin que se da entre los conocimientos bsicos, el perfil profesional del docente y los aos de servicio de los maestros del SETEL. Los sujetos estudiados son los maestros de telesecundaria, la poblacin es de 1234 maestros cuya preparacin profesional es muy heterognea pues alberga entre sus filas a ingenieros, contadores, maestros, licenciados etc., este estudio es cuantitativo de corte descriptivo, correlacional y se us para la recoleccin de datos una prueba de aprovechamiento, las distintas profesiones que se encontraron se agruparon en categoras, a partir de stas se analizaron los resultados y se lleg a la conclusin de que de las siete asignaturas, la categora de especialistas aprueban dos, la de ciencias naturales tres, la de matemticas cinco, la de ciencias sociales tres, la de pedagoga y psicologa dos y la de otros cinco asignaturas, en la relacin entre conocimientos y antigedad se concluye que los aos de servicio influyen en todas las asignaturas menos en la de educacin cvica. PALABRAS CLAVE: perfil profesional, conocimientos bsicos, telesecundaria.

INTRODUCCIN

El presente estudio dio pauta para conocer cules son sus fortalezas y debilidades de los profesores de telesecundaria en relacin con los conocimientos de tal o cual asignatura. Con lo anterior se dar pauta para ofrecer mayor calidad educativa al sector estudiantil que asiste a este sistema de educacin, pues se darn sugerencias que fortalezcan la formacin docente en relacin a los conocimientos bsicos que debern dominar, ello repercutir en un mejor desempeo docente y por ende la oportunidad de otorgar un mayor aprovechamiento escolar en beneficio de los estudiantes.
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 El
SETEL,

en el estado de Durango, tiene una cobertura de 545 escuelas

establecidas en igual nmero de comunidades del medio rural y semiurbano en los 39 municipios, tiene una planta docente de ms de 1234 maestros, 35

supervisiones escolares y 6 jefes de sector (segn datos proporcionados por el Sistema estatal de Telesecundaria, SETEL). El Sistema Estatal de Telesecundaria, cuenta con un recurso humano que engloba una diversidad de profesiones con nivel de licenciatura y casi cien con maestra, que fungen como docentes. Es en este marco en que surgen las siguientes interrogantes:

PREGUNTA GENERAL

Cmo se relacionan los conocimientos bsicos de los docentes de telesecundaria en el estado de Durango con su preparacin profesional y sus aos de servicio?

Preguntas especficas:
1) Cules son los conocimientos bsicos de los maestros de educacin telesecundaria en el estado de Durango? 2) Qu tipo de preparacin profesional tienen los docentes de educacin telesecundaria en Durango? 3) Cul es la antigedad de trabajo de los docentes encuestados en educacin telesecundaria en Durango? 4) Cmo se relaciona el perfil profesional del docente con sus conocimientos bsicos? 5) Cmo se relacionan los conocimientos bsicos de los docentes de telesecundaria con su antigedad? 6) Cul es la relacin entre antigedad y perfil profesional conocimientos bsicos?
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con los

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Objetivo general:
Conocer el tipo de relacin que se da entre los conocimientos bsicos, el perfil profesional del docente y los aos de servicio de los maestros de educacin telesecundaria en el estado de Durango.

Objetivos especficos:
Identificar cules son los conocimientos bsicos del docente de telesecundaria. Conocer cules son los diferentes perfiles profesionales de los docentes de educacin telesecundaria. Saber la antigedad de los docentes encuestados en educacin telesecundaria. Establecer la relacin que se da entre el perfil profesional del docente de telesecundaria y los conocimientos bsicos. Establecer la relacin que se da entre los conocimientos bsicos y los aos de servicio frente a grupo del docente de telesecundaria. Concluir con la relacin de antigedad y perfil profesional del docente con conocimientos bsicos.

MARCO REFERENCIAL

En el marco referencial se abordan trminos como: teora de los rasgos, "profesionalizacin", perfil docente, y conocimientos bsicos entre otros, la teora de los rasgos (TR) determina las caractersticas que deben reunir las profesiones como son: autonoma y control del propio trabajo, auto organizacin en entidades profesionales, cuerpo de conocimientos consistentes con base cientfica, control en la preparacin de los que se inician en la profesin, fuertes lazos entre colegas y una tica comn.

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 Mltiples declaraciones, documentos e informes oficiales reclaman la profesionalizacin docente, una meta compleja dado, en primer trmino, lo evanescente del propio trmino de profesionalizacin y, en segundo lugar, dada la direccin precarizadora de las polticas laborales en el campo educativo. Profesional, es ms que un trmino descriptivo, un smbolo que reserva nuestra cultura para unas pocas ocupaciones, un constructo que promueve una identificacin positiva de un grupo y sirve para resaltar y legitimar las diferencias entre los grupos de lite y los otros. El concepto de perfil docente alude a las caractersticas idneas que debe reunir un maestro, caractersticas tanto cualitativas como cuantitativas, para desempear satisfactoriamente su quehacer educativo, para su elaboracin es preciso un completo conocimiento de las exigencias para determinar el grado de formacin, conocimientos especficos, aptitudes, etctera. (Diccionario de las Ciencias de la Educacin, 1983). La sociedad del futuro se perfila con un alto nivel de requerimientos para la poblacin en su conjunto, considerndose el conocimiento como el principal factor de desarrollo. Tambin se piensa en l como un elemento sustancial, garante del ejercicio de la democracia, que plantear el complejo orden social. (Marcelo Carlos, 2002). En el II Seminario Taller sobre Perfil del Docente y Estrategias de formacin; pases de Centroamrica, el Caribe, Mxico, Espaa y Portugal, (San Salvador, el Salvador del 6 al 8 de diciembre de 1999), Carlos Augusto Hernndez, de la Universidad Nacional de Colombia, caracteriz algunos elementos de lo que podra llamarse el perfil docente; as, para que los docentes sean capaces de asumir los nuevos retos deben contar al menos con tres herramientas fundamentales: sensibilidad, flexibilidad y conocimiento (Hernndez, 1999). Es innegable hoy que el perfil docente implica, desde cualquier ptica, el conocimiento no obstante este trmino refiere a una generalidad de cosas y saberes del individuo, por lo que es importante subrayar dos aspectos con los
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 cuales el profesor se sirve para ejercer su tarea denotados por el qu y el cmo ensear. Hablar del saber del docente plantea la necesidad de determinar la cantidad de conocimientos que el maestro posee., subrayando que estos conocimientos son particularmente los que le sirven para desempear su quehacer educativo. El estudio de Ball y Cohen 1999 (citado por Marcelo Carlos, 2002) plantea que los conocimientos que los profesores deberan poseer son: 1) Deberan comprender bien la materia que ensean, de forma muy diferente a la que aprendieron como estudiantes. Necesitan comprender en profundidad el contenido, as como la forma en que ste se conecta con la vida cotidiana para resolver problemas. 2) Adems de conocer la materia que ensean, los profesores deben conocer acerca de los alumnos, cmo son, qu les interesar, etc. 3) Los profesores necesitan aprender que conocer a los alumnos no es simplemente conocer a alumnos individualmente. Debido a que los profesores ensean a alumnos de procedencia muy diversa deben conocer acerca de las diferencias culturales, incluyendo el lenguaje, clase social, familia y comunidad. 4) Los profesores necesitan tambin conocer sobre didctica, modelos de enseanza, as como sobre la cultura del aula.

De los conocimientos que los profesores deberan tener en la presente trabajo solo se enfoca al primero: Deberan comprender bien la materia que ensean, por tanto delimitare lo que son los conocimientos bsicos este trmino denota slo aquellos saberes referidos al dominio de los contenidos contemplados en el nivel de secundaria (telesecundaria) llamados as por considerar que un docente debe conocer el objeto de conocimiento que pretende ensear (Barraza Macas, 1992)., adems; nadie puede dar lo que no tiene (Maldonado vila, 2002).
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METODOLOGA

Este estudio recae en la perspectiva cuantitativa, as mismo, es un estudio descriptivo y correlacional, de igual manera esta investigacin es transversal, porque recolecta datos en un solo momento. El instrumento que se empleo para la recoleccin de datos fue una prueba con las siguientes caractersticas: de a) aprovechamiento; porque lo que busco es medir los conocimientos que tienen sobre el contenido de las asignaturas, b) estandarizada; porque para el diseo de la misma se eligieron reactivos de un banco de datos del programa de carrera magisterial (de las pruebas que se aplican a los alumnos para medir sus conocimientos), y c) referida a un criterio; por que lo que se pretende es saber qu tan bien el individuo (docente del
SETEL)

domina los contenidos de cada asignatura (conocimientos bsicos).

El total de preguntas de la prueba fue de 38, las tres primeras son para obtener datos de carcter general como: tipo de preparacin (nivel licenciatura), otra profesin que tenga, aos de servicio, etc., el resto es sobre contenidos de: espaol, matemticas, fsica, qumica, historia, cvica e ingls, para saber si las preguntas sobre contenido funcionan se analizan usando los el ndice dificultad e ndice de discriminacin. La unidad de anlisis son: los maestros del
SETEL

de

del estado de Durango, el

tamao de la muestra fue probabilstico por cmulos mediante el programa

STATS

v.2, esta fue de 238 maestros, las zonas elegidas fueron: 1, 3, 11, 19, 21, 23,

32, y 25.

PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS

Para realizacin de este captulo primeramente se orden la informacin recabada en los instrumentos de acuerdo a los tipos de licenciatura que se encontraron, estas fueron: licenciados en telesecundaria, en derecho y trabajo social, ingenieros; agrnomos, forestales, mecnicos, civiles e industriales, licenciados en educacin media con especialidad en ciencias naturales, ciencias
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 sociales, ingls, espaol y matemticas; se encontraron tambin maestros de educacin primaria, de educacin preescolar, veterinarios, contadores, psiclogos y pedagogos. Una vez ordenados de acuerdo a la profesin, se reagruparon en categoras, estas son: ciencias naturales, matemticas, ciencias sociales, pedagoga y psicologa y otros, posteriormente se hicieron cuadros para concentrar en ellos los resultados de cada asignatura con cada una de las categoras (cuadro C.1, ubicado al final del documento, al igual que el resto de los caudros). En el cuadro C.2 se concentran los porcentajes de cada una de las asignaturas por categora, como se puede apreciar en la asignatura de espaol el promedio ms alto lo tiene la categora de pedagoga y psicologa Con 61.4 y el ms bajo la categora de ciencias sociales con 42.6, se hizo lo mismo con cada una de las asignaturas consideradas. En el cuadro 3 se presenta la antigedad promedio por categora, como se puede apreciar los ms jvenes estn en la categora de ciencias sociales con 11.7 aos de servicio, los que tienen ms antigedad son la categora de especialistas con 18 aos de servicio. Se elaboraron cuadros para concentrar los resultados de cada asignatura con respecto a la antigedad (ver cuadro C.4).

CONCLUSIONES

Con respecto a los docentes stos se agruparon en las siguientes categoras: especialistas, ciencias naturales, matemticas, pedagoga y psicologa y otros. Conclusiones a la relacin conocimientos bsicos preparacin profesional: ciencias sociales,

Los especialistas con respecto a los conocimientos bsicos tienen resultados aprobatorios en las asignaturas de: cvica con 85.0%, e ingls con 68.6% y obteniendo un promedio general porcentual de 57.3%, en la categora de
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 ciencias naturales las asignaturas aprobadas fueron: matemticas con 60.1%, cvica con 81.3% e ingls con 64.0%, con un promedio general porcentual de 58.0%, la categora de matemticas tiene aprobadas las asignaturas de: matemticas con 63.5%, fsica con 64.6%, qumica con 62.5%, cvica con 89.1% e ingls con 69.8% y obtuvo un promedio general porcentual de 63.7%. La categora de ciencias sociales tiene aprobadas las asignaturas de: fsica con 60.2%, cvica con 88.9% e ingls con 70.4%, su promedio general porcentual fue de 57.4%, con lo que respecta a la categora de pedagoga y psicologa tiene aprobadas las asignaturas de: espaol con 61.4% y cvica con 90.9%, su promedio general porcentual fue de 60.9%, y por ltimo la categora de otros tiene con promedio aprobatorio las asignaturas de matemticas con 77.3%, fsica con 61.4%, historia con 65.9%, cvica con 88.6% e ingls con 75.0%, con un promedio general porcentual de 67.9%.

Conclusiones de la relacin de conocimientos bsicos con la antigedad:

Se encontr que: los docentes que tienen de 1 a 5 aos tienen promedio aprobatorio slo en las asignaturas de cvica con 86.3% e ingls con 64.7%, su promedio general porcentual fue de 55.81%, los de 6 a 10 aos aprobaron las asignaturas de matemticas con 61.5%, cvica con 85.3% e ingls con 65.0%, su promedio general porcentual fue de 60.46%. Los docentes de 11 a 15 aos aprobaron las asignaturas de cvica con 86.6% e ingls con 64.7%, su promedio general porcentual fue de 59.04%, los docentes entre 16 a 20 aos aprobaron las asignaturas de cvica con 84.0% e ingls con 63.9%, obtuvieron un promedio general porcentual de 58.27%, finalmente, los docentes entre 21 a 25 aos aprobaron las asignaturas de matemticas con 70.0%, fsica con 66.2%, cvica con 86.1% e ingls con 75.0% y su promedio general porcentual fue de 65.46%. Se podra pensar que ciertas profesiones obtendran en asignaturas afines a su profesin buenos resultados, desde esta perspectiva concluiramos:
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 En la categora otros donde estn albergados licenciados en espaol (9 de 11) los resultados no son aprobatorios en la asignatura de espaol, obtuvieron 56.8% muy por debajo de su promedio general porcentual que fue de 67.9%. En la categora matemticas donde se agrupan licenciados en matemticas (24 de 48) y otras profesiones afines, los resultados en matemticas son aprobatorios con un 63.5%, no obstante ste se encuentra por debajo de su promedio general porcentual que fue de 63.7%. En la categora de ciencias naturales se pensaba que saldran con ms alto porcentaje en las asignaturas de fsica y qumica por albergar licenciados en ciencias naturales e ingenieros agrnomos (65 de 84), sin embargo los resultados que en estas asignaturas fueron de 57.4% en fsica y en qumica de 46.2% por abajo del promedio general porcentual que fue de 58.0%. En la categora de ciencias sociales por estar conformada por licenciados en derecho y licenciados en ciencias sociales, los resultados en las asignaturas de historia y cvica, fueron 47.2% y 88.9% uno por abajo y otro por arriba del promedio general porcentual que fue de 57.4% En la categora otros que alberga licenciados en espaol y licenciados en ingls fue la nica en la que se cumpli lo que se pensaba, que saldran ms altos en la asignatura de ingls y efectivamente obtuvieron un promedio aprobatorio (y el ms alto de todas las categoras) de 75.0% por encima de su promedio general porcentual que fue de 67.9% no obstante en la asignatura de espaol no fue as.

BIBLIOGRAFIA

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Mximo de Acier tos por Persona 4

Especialistas

CUADROS C.1 Resultados de la asignatura de Espaol CATEGORIAS C: Naturales Matemticas C. Sociales

Ped. Y Psic.

Otros

Total Total Total Total Total Total Docen Docen Docen Docen Docen Docen Mximo Mximo Mximo Mximo Mximo Mximo tes tes tes tes tes tes 35 140 84 336 48 192 27 108 33 132 11 44

Aciertos 4 3 2 1 0 Suma de reactivos Porcentaje

Total Total Total Total Total Total de de de de de de Docen Docen Docen Docen Docen Docen Reacti Reacti Reacti Reacti Reacti Reacti tes tes tes tes tes tes vos vos vos vos vos vos Bien Bien Bien Bien Bien Bien 1 4 4 16 3 12 1 4 6 24 0 0 13 39 21 63 16 48 5 15 13 39 6 18 10 20 29 58 10 20 6 12 4 8 2 4 9 9 24 24 14 14 15 15 10 10 3 3 2 0 6 0 5 0 0 0 0 0 0 0 72 51.4 161 47.9 94 49.0 Promedio 46 42.6 81 61.4 51.5 25 56.8

C.2 Porcentajes de asignaturas por categoras ASIGNATURA ESPAOL MATEMATICAS FISICA QUIMICA HISTORIA CIVICA INGLES Promedio Especialistas C: Naturales Matemticas C. Sociales 51.4 54.3 51.4 50.7 40.0 85.0 68.6 57.3 47.9 60.1 57.4 46.4 49.1 81.3 64.0 58.0 49.0 63.5 64.6 62.5 47.4 89.1 69.8 63.7 42.6 47.2 60.2 45.4 47.2 88.9 70.4 57.4 Ped. Y Psic. 61.4 59.1 57.6 42.4 55.3 90.9 59.8 60.9 Otros 56.8 77.3 61.4 50.0 65.9 88.6 75.0 67.9 Promedio 51.5 60.3 58.8 49.6 50.8 87.3 67.9 60.9

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C.3 Antigedad por categora CATEGORIAS ANTI Especialistas C. Naturales Matemticas C. Sociales Ped. Y Psic. Otros GE Pm frec (f) (pm) frec (f) (pm) frec (f) (pm) frec (f) (pm) frec (f) (pm) frec (f) (pm) DAD 1a5 6a 10 11 a 15 16 a 20 21 a 25 total Edad Promedio 3 8 13 18 23 0 1 5 22 7 35 0 8 65 396 161 630 18 6 31 25 14 8 84 18 248 325 252 184 1027 12.2 6 11 10 13 8 48 18 88 130 234 184 654 13.6 3 10 8 3 3 27 9 80 104 54 69 316 11.7 7 8 5 10 3 33 21 64 65 180 69 399 12.0 0 2 3 1 5 11 0 16 39 18 115 188 17.0

Mximo de Acier tos por Persona 4

C.4 Resultados asignatura de espaol respecto a la antigedad QUINQUENIOS 1 a 5 aos 6 a 10 aos 11 a 15 aos 16 a 20 aos Docen tes 22 T.Max 88 Total de Reacti vos 20 6 8 11 0 Docen tes 63 T.Max 252 Total de Reacti vos 12 51 40 20 0 Docen tes 56 T.Max 224 Total de Reacti vos 4 54 30 20 0 Docen tes 63 T.Max 252 Total de Reacti vos 20 69 22 19 0

21 a 25 aos Docen tes 34 T.Max 136 Total de Reacti vos 4 42 22 5 0

Aciertos

Docen tes 5 2 4 11 0

Docen tes 3 17 20 20 3

Docen tes 1 18 15 20 2

Docen tes 5 23 11 19 5

Docen tes 1 14 11 5 3

4 3 2 1 0

Suma Porcentaje

45 51.1

123 48.8

108 48.2

130 51.5

73 53.6

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