REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER PUPULAR PARA LA EDUCACIN FUNDACIN MISIN SUCRE ALDEA FELIX ANGEL

LOZADA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES MATURIN-ESTADO-MONAGAS.

ESTRATEGIAS PEDAGGICAS BASADA EN LOS JUEGOS RECREATIVOS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA DE LOS Y LAS NIAS DE 2do GRADO SECCIN U DELCOMPLEJO EDUCATIVO NACIONAL. VUELTA LARGA MUNICIPIO ESCOLAR NER-128. UBICADA EN LA PARROQUIA LA PICA DEL MUNICIPIO MATURIN ESTADO MONAGAS.

Proyecto de Aprendizaje para ser presentado como requisito parcial para optar al Ttulo de Licenciada en Educacin.

Autora: Snchez M. Norelis G. Asesor(a): Lcda. Lanza Lilian.

Maturn, Enero del 2.012

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER PUPULAR PARA LA EDUCACIN FUNDACIN MISIN SUCRE ALDEA FELIX ANGEL LOZADA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES MATURIN-ESTADO-MONAGAS.

ESTRATEGIAS PEDAGGICAS BASADA EN LOS JUEGOS RECREATIVOS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA DE LOS Y LAS NIAS DE 2do GRADO SECCIN U DELCOMPLEJO EDUCATIVO NACIONAL. VUELTA LARGA MUNICIPIO ESCOLAR NER-128. UBICADA EN LA PARROQUIA LA PICA DEL MUNICIPIO MATURIN ESTADO MONAGAS.

Autora: Snchez M. Norelis G C.I: 6.727.351 Asesor(a): Lcda. Lanza Lilian.

Maturn, Enero del 2.012

AGRADECIMIENTO

En primer lugar quiero agradecer a ese ser celestial que me dio fortaleza y es testigo de mis oraciones. A mis hijos Andrs, Noreth, Luis y Noreandrith, que son mi fortaleza y el motivo de alegra cada da de mi vida. Los amo. A mi esposo Andrs, mi compaero, quien en todo momento me apoy y no permiti que desmayara. Eternamente agradecida por todos aquellos momentos cuando falte en mi hogar y supiste entender. A los profesores que me brindaron sus asesoras y su amistad sincera, especialmente a la Lcda. Lilian Lanza, por ser buen docente, y amiga. Mil Gracias A mis compaeros de estudio, que de una u otra forma siempre me profesaron su apoyo, por su colaboracin incondicional en todo momento que lo necesitaba. Al personal que labora en el Complejo Educativo Nacional Vuelta Larga por permitirme recibir de su seno las experiencias que me ayudaron a realizar y poner en prctica el proyecto. A mis nios y nias de 2er Grado seccin U, por ser parte de este logro. Nunca los olvidar

DEDICATORIA

Todas las personas tiene sueos en la vida y hoy veo realizado uno de mis ms preciados sueos ser profesional, por eso dedico este trabajo a todos los hombres y mujeres en el mundo que luchan con perseverancia y tesn para lograr cambiar su vida. A Dios Todopoderoso, quien no me abandon, ni un segundo, en este arduo camino. A mis padres que trabajaron muy duro para que mi vida fuera distinta. A mi esposo Andrs y mis hermosos hijos Andrs, Noreth y Luis Noreandrith, por su apoyo. Esperando que este logro sirva de inspiracin para que salgan adelante. A la Lcda. Lilian Lanza, por su paciencia y tolerancia en el transcurrir del tiempo como mi profesora. A los docentes de la escuela de Vuelta Larga, quienes nos brindaron su ayuda en el da a da, por superarse y ofrecer mejores oportunidades a las generaciones futuras.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER PUPULAR PARA LA EDUCACIN FUNDACIN MISIN SUCRE ALDEA FELIX ANGEL LOZADA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES MATURIN-ESTADO-MONAGAS. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS BASADA EN LOS JUEGOS RECREATIVOS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA DE LOS Y LAS NIAS DE 2do GRADO SECCIN U DELCOMPLEJO EDUCATIVO NACIONAL. VUELTA LARGA MUNICIPIO ESCOLAR NER-128. UBICADA EN LA PARROQUIA LA PICA DEL MUNICIPIO MATURIN ESTADO MONAGAS. Autora: Snchez M. Norelis G Asesor(a): Lcda. Lanza Lilian. FECHA: ENERO DEL 2012 RESUMEN El proyecto pedaggico que se presenta a continuacin, consiste en la bsqueda, elaboracin en desarrollar, propuestas para el juego recreativo que permita a las y los estudiantes percibir el juego desde un enfoque social, con el propsito de estimular su inters por el aprendizaje de la misma y lograr de esta manera un mejor rendimiento acadmico. Dicho proyecto est basado en una investigacin de campo tanto descriptiva como de accin participante, ya que para su ejecucin se sostuvo el principio educativo de integracin entre comunidad, escuela y familia, para lo cual previamente se realiz un diagnstico acadmico, socioeconmico de cada uno y cada una de las estudiantes para determinar sus niveles de aprendizajes y algn factor que pudiera alterarlo. Elaborado el diagnstico se dio paso al ensayo a travs de la vinculacin profesional. La poblacin de estudio est constituida por 26 estudiantes del 2 grado U de la C.N.B. Vuelta Larga, parroquia La Pica. Maturn- Edo. Monagas. Como muestra se tom a 14 estudiantes y estudiantas por tratarse de una cantidad pequea que pueden ser fcilmente estudiados. Dentro de las propuestas de recoleccin de datos se encuentran, la encuesta, diagnstico, registro diario, y el resultado final de las evaluaciones formativas realizadas. La autora recomienda, la capacitacin permanente del docente en el rea de recreacin, la integracin de las reas de aprendizajes.

INTRODUCCIN El hombre es un ser social, busca y vive con otros semejantes, se rene con ello, organiza su vida en funcin del esfuerzo comn, estas caractersticas sealan la convivencia como una necesidad. Es decir el hombre es un ser que progresa en la medida en que se comunica y convive con sus semejantes. En las instituciones escolares, como expresin de una realidad

cultural, estn llamadas a vivir en un mundo de permanente cambio, tanto en lo social como en lo econmico y tecnolgico. Esa realidad cultural refleja el marco de valores, creencias, ideas, sentimientos y voluntades de una comunidad institucional que influye directamente en la convivencia de los espacios escolares. La funcin socializadora de la escuela se manifiesta en las interrelaciones cotidianas, en las actividades habituales; tambin se hacen explcitas en las charlas espontneas o en discusiones y dilogos planificados para reflexionar sobre esas interrelaciones, para reconocer los acuerdos, las diferencias, las formas de alcanzar el consenso, de aceptar el disenso. Slo de esta manera se aprende a convivir mejor. Una escuela que intenta responder a su cometido de ser formadora de ciudadanas y ciudadanos, comprometidos crtica y activamente con su poca y mundo, permite el aprendizaje y la prctica de valores democrticos: la promocin de la solidaridad, la paz, la justicia, la responsabilidad individual y social. Estos se traducen en las acciones cotidianas que transcurren en el aula, en la actitud comprensiva y educadora de los adultos que son los responsables de la formacin de las jvenes generaciones, por eso, el

desafo de toda institucin educativa es convertirse en propulsora de procesos de democratizacin y participacin. Sin lugar a dudas si la escuela puede hacer sta, de hecho muchas de las escuelas lo hacen y lo hacen bien est dando respuesta a una de las demandas ms requeridas por la sociedad. Debido a la importancia que reviste la buena comunicacin y la necesidad de establecer y cumplir normas en funcin del bienestar comn, esta investigacin hace referencia a la necesidad de conocer la realidad socioeducativa de elC.E.N. Vuelta Larga, especficamente en el aula de 2 do grado seccin U donde, se pretende realizar un estudio y proponer estrategias que ofrezcan mejoras a la convivencia de esta poblacin escolar. El estudio est enmarcado metodolgicamente en un estudio de

campo, descriptivo, donde intervienen el mtodo Terico-emprico. Del cual se presenta un informe estructurado de la siguiente manera: Diagnostico, Identificacin del problema, Fundamentacin terica del problema, Bases legales, Planeacin de las acciones para resolver el problema socio pedaggico identificado, Evaluacin y presentacin de resultados, Conclusiones y Recomendaciones.

DIAGNOSTICO

La educacin actual permite a los educadores en formacin constatar con la realidad del contexto educativo a travs de los componentes curriculares y la vinculacin profesional la cual la desarrollo en la comunidad de vuelta larga, ubicada al noroeste del Estado Monagas Municipio Maturn Parroquia la pica limita al Norte: con la Planta extractora Palmonagas y el rio Guarapiche; al Sur con el casero La Hormiga y al Oeste la comunidad de Joropo y La pica. Desde el punto de vista histrico, cuentan sus pobladores que su nombre se debe a que para poder llegar a la comunidad haba que dar 6 vueltas a pie, en burro o en mula desde la bajada de Joropo (final de la pica) hasta el casero Vuelta Larga, donde las gndolas cargadas de madera daban la vuelta. Se dice que las personas para poder transportar sus productos en mula deban recorrer a pies grandes caminos. Al inicio de su fundacin, los terrenos solo eran utilizados en el saque de tierra y las vas de comunicacin eran tan solo caminos, las pocas casas que existan para ese momento fueron construidas con materiales de madera, palma (temiche), barro, juasjua y se encontraba muy distante una de la otra. Los primeros habitantes fueron los Yenvas y los Alhuacas, eran indgenas y los dems habitantes llegaron con la creole y otros en busca de tierras frtiles para hacer conucos, lo que origino ms adelante la formacin de otras familiares que provenan de Aguasay y el Estado Sucre, entre los que se destacan el seor Agustn Lara, Tomas Parejo y Lilia Rodrguez.

En cuanto a la flora y la fauna se pudo evidenciar que las plantas que predomina son: pltano, mango, naranja, guayaba y las de menor proporcin pumalaca y puma rosa. Por otro lado entre la fauna silvestre, se destaca la existencia de venados, cachicamo o armadillo, conejo, gallina de monte sumando a una gran diversidad de aves. Igualmente se observan abundantes apamates. Araguaneyes, bucares, tapara, carretolendo entre otros. Las plantas medicinales, ms usuales son la citrona, citronera, sbila, fregosa, albahaca, cadillo de perro, caa de la india, yanten, hierba buena y pasote entre otras. La poblacin actualmente cuenta con 584 habitantes los cuales estn distribuidos de la siguiente manera , 310 mayores de edad 256 menores de edad y 18 adultos mayores, lo que demuestra que es una comunidad sumamente joven, donde predomina el sexo femenino que hay un total de 315 fminas. En el mbito educativo se evidencia que el mayor grado alcanzado es 3er ao, que egresa de la Escuela Bolivariana Vuelta Larga. Est institucin educativa est ubicada en el casorio del mismo nombre perteneciente a la Parroquia La Pica del Municipio Maturn en el Estado Monagas y es escogida como objeto de estudio para el desarrollo de este proyecto. La misma fue fundada en el ao 1954 en un saln donde se atendan 20 nios, posteriormente en vista del crecimiento de la poblacin se hace necesario la construccin de un R-3, donde funcionan 2 grados, por aulas de primero a 6to grado permaneci as hasta el ao 2000. Posteriormente en el ao 2001 bajo la Coordinacin de la Profesora Lubert pineda, pasa a formar parte de una de las primeras 55 Escuelas Bolivarianas del pas, actualmente

cuenta con una matrcula de 234 estudiantes, desde educacin inicial hasta el 3er ao. Inicindose como Liceo Bolivariano en el ao 2004. En la institucin educativa antes mencionada donde realice mi vinculacin en el 2do grado seccin U, la cual est conformada por una matrcula de veintisis 26 nios 13 nias y 13 nios, a travs de la observacin se pudo evidenciar que existen debilidades en cuanto a la lectura, escritura, y las operaciones matemticas, considerando que se estn iniciando pueden ser superadas paulatinamente. Sin embargo la mayor debilidad se refleja en el comportamiento es de resaltar que los nios y nias se le dificultad compartir mutuamente, es de resaltar que es necesario implementar los diferente juegos recreativos para mejorar la convivencia en el aula, para un mejor desarrollo de su aprendizaje. Es por eso que fue necesario aplicar unas encuestas a padres y representantes para corroborar el porque de tal situacin presentada en el aula, estas arrojaron que los nios quedan al cuidado de personas que no son adecuadas, padres que cumplen la figura de padre y madre a la vez; las cuales no le dan tiempo atenderlos como debe ser y no lo ayudan en las tareas escolares, por encontrarse trabajando y por supuesto por ende los nios pasan la mayora del tiempo en la calle. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA La educacin en el mundo representa para el ser humano uno de los recursos ms importantes porque conduce a su desarrollo personal, social, poltico e intelectual. Esta debe ser organizada y sustentada sobre principios slidos que permitan obtener un mximo nivel de calidad en la personalidad del educando, con el fin de que el sujeto actu en el entorno donde se

desenvuelve como un eje transformador de sus necesidades y de la sociedad donde vives por eso que fue necesario titular el proyecto: ESTRATEGIAS PEDAGGICAS BASADA EN LOS JUEGOS GRADO SECCIN U DEL RECREA TIVOS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA DE LOS y LAS NIAS DE 2 do C.E.N. VUELTA LARGA MUNICIPIO EN LA PARROQUIA LA PICA DEL ESCOLAR NER-128. UBICADA

MUNICIPIO MATURIN ESTADO MONAGAS. La crisis de valores que afecta al mundo entero muestra la urgente necesidad de replantearse el proceso educativo y los currculos para favorecer el componente formativo, para devolverle el peso axiolgico que, poco a poco, se ha venido debilitando. El reto es hacer de la educacin la herramienta que permita construir ideales de vida, consolidar una educacin humana y ms humanizadora, una educacin integral que oriente una valoracin de los sentimientos, intereses, un ambiente moral, una vida estable, que incorpore en el educando hbitos de comportamientos, sujetos a normas y reglas familiares y de la comunidad donde vive. La situacin de la educacin en Venezuela reclama un cambio radical, porque no responde a los intereses de la nacin que requiere de un conjunto de capacidades para afrontar los desafos en un mejor aprovechamiento de los recursos para su desarrollo. Aunado a ello un potencial de profesionales capaz de llevar a cabo la formacin y desarrollo de la personalidad de los ciudadanos de esta gran nacin. La situacin de vaco o deficiencia que tiene la labor docente en funcin de la necesidad de fortalecer en primer lugar la formacin de este gua, por las deficiencias en estrategias didcticas y la falta de contextualizacin del aprendizaje lo que se entiende que los docentes carecen de una adecuada formacin para lograr los objetivos que exigen las demandas actuales que existen en un aula de clases ya que ellos

son entes responsables, es por eso que deben implementar estrategias dentro y fuera del aula donde se pongan en practica los juego recreativos para si mejorar la convivencia. Ya que la familia es el primer lugar donde se debe inculcar la educacin y como tal, establecen el enlace entre los aspectos afectivos y cognitivos y asegura la transicin de los valores y las normas. Contrario a lo anterior en otros pases donde la cultura no est contextualizada con la educacin, su relacin con el sistema educativo se percibe a veces antagnica; en algunos pases en desarrollo los conocimientos que transmite la escuela pueden oponerse a los valores y las normas, porque el mercantilismo amenaza con erradicarlas. La poltica educativa del pas, para enmendar de alguna manera incumplimiento a la Constitucin y las Leyes de Educacin establecidas. Implementar propuestas curriculares de educacin sustentadas en valores y ponerlos como alternativas de superar los problemas ms relevantes del sistema educativo venezolano actual. El Diseo Curricular Del Sistema Educativo Bolivariano. El Currculo Nacional Bolivariano (CNB), proyecto de gran

envergadura porque dicta las bases histricas, pedaggicas, filosficas, sociales, psicolgicas, polticas, metodolgicas, cientficas y humanistas con las cuales se implementar la formacin de los nios, nias, jvenes, adultos y adultas de nuestro pas, en los subsistemas que le competen al Ministerio del Poder Popular Para la Educacin. Este importante compromiso se debe asumir con profundo respeto y valoracin tanto por la diversidad multicultural y multitnica de Venezuela, como por los ms altos principios y valores que han moldeado nuestra nacionalidad venezolana, como son la libertad, la

igualdad, la fraternidad, la justicia, la paz, el bien comn, la unidad de la Amrica, entre otros,..(p. 7) Se evidencia que acciones como estas responden a las necesidades que reclaman una verdadera educacin, que fundamenta los contenidos curriculares en conocimientos y aprendizajes que pueden ser tratados desde el contexto real de todo estudiante, enfatizados en los valores ticos y morales, con equidad e igualdad, basados igualmente en los derechos contemplados en La Constitucin De La Repblica Bolivariana de Venezuela, una educacin para todos y todas, contribuyendo con el desarrollo de una personalidad plena. FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA Fundamentos Filosficos Es necesario considerar que la base filosfica de toda empresa social est determinada por el cuerpo de valores ticos de las personas. Para que los fines en el mbito educativo puedan ser orientados y dirigidos, los mismos deben ser formulados primeramente con la naturaleza humana. Es por eso que la formacin filosfica permitir al docente estar sobre aviso, sobre los males de la existencia humana, que en algunos de los casos se le atribuyen al hombre con diversas posiciones y que dentro del plano filosfico se orientan en las siguientes: Humanismo Reivindica el dialogo permanente del hombre con los saberes de la cultura de su sociedad y de todas las sociedades, permite el crecimiento

individual dentro del colectivo y con el colectivo. Rescata el carcter permanente de la educacin entendida esta como un proceso que se inicia con el nacimiento y transcurre toda la vida y en todos los mbitos. Idealismo Se entiende por idealismo a la corriente filosfica denominada Idealismo Alemn, siendo representada por sus principales artfices como lo son: Fichte, Schelling y Hegel, la cual fue seguida por otros filsofos como Schopenhauer y Bradley. Surge as una transformacin del pensamiento kantiano, el idealismo alemn sostiene que el mundo es el producto de una idea o razn absoluta (infinita y universal) de carcter histrico, el cual a travs del tiempo llamamos mundo, historia, hombre y los productos de la humanidad. Es por esta razn absoluta se desarrolla dialcticamente a partir de contradicciones que son resueltas y reconciliadas en un progreso constante que tiende a un fin La conciencia del ser y el pensar, la realizacin plena de la idea. Cada ser humano tiene una idea distintita porque su percepcin de la realidad es distinta, por el cumulo de experiencias vividas, pero debe existir un punto de encuentro que lleve a la convivencia. Ramrez. Corrientes Filosficas. (2003) [Documento en Lnea]. Fundamentos Pedaggicos Diferentes teoras y doctrinas aportan importantes argumentos al

hablar de convivencia humana de manera particular el constructivismo, el humanismo resaltan, tal es el caso de los argumentos de Paulo Freire, citado por Garca (2009), refiere:

A quien pretende ensear, debe tratar el tema del proceso de aprendizaje, dentro de un marco progresista y constructivista tomando en cuenta a todos los actores educativos, sus relaciones entre si, al sujeto y al objeto, desde una perspectiva globalizadora y a la vez personalizada. Freire seala que el educador debe tomar en cuenta las

individualidades, y la participacin de todos los factores que intervienen en el proceso educativo y a la vez debe considerar la accin integrada de todos estos elementos, lo que bien representa la existencia y la coexistencia del ser. El humanismo destaca la importancia del ambiente y de las relaciones, donde el proceso de comunicacin e interaccin es fundamental para el trabajo individual y grupal, ya que coexisten diversidad de individuos con funciones y caractersticas diferentes: alumnos, docentes, orientadores, padres y otros miembros de la comunidad. Fundamentos Psicolgicos La educacin es un proceso cientfico que se relaciona con las teoras que explican el aprendizaje siguientes: Psicologa Conductista La necesidad de formular y definir claramente los objetivos que se persiguen, basados estos en la identificacin de necesidades y con vista a que se facilite la evaluacin de los aprendizajes, hacer uso de la motivacin externa, la prctica y el esfuerzo de las habilidades que necesiten huno y se mencionan a continuacin las

perfeccionarse. La conducta aprendida tanto de la familia como de los dems, miembros de su entorno perfilan el comportamiento del hombre. Psicologa Cognoscitiva Estudia el desarrollo humano para una mejor comprensin del individuo, en este incluyen razonamientos, conceptualizacin, resolucin de problemas, maduracin y secuencia de habilidades del pensamiento. Psicologa Humanista Se entiende como un proceso permanente, donde la concepcin del educando sea como una persona con intereses y necesidades, con libertad para decidir, con responsabilidades para escoger y para hacerse as mismo y considerar la persona como un todo (estructuralismo) coincide con el enfoque de una educacin para la formacin integral que tome en cuenta el desarrollo intelectual emocional y social. BASES LEGALES El estado Venezolano ha conformado una estructura legal destinada a promover, coordinar y dirigir el proceso educativo. Dicha estructura se encuentra expresada en: La Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000) en sus artculos: 102, 103 y 104, Ley Orgnica de Proteccin del Nio y del Adolescente sus artculos 53 y 55, Ley Orgnica de Educacin, en sus artculos: 3 y 6.

En el Artculo 102: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucin y en la ley. (p. 77 y 78).

Se expresa en este artculo la disponibilidad del estado venezolano para promover el derecho fundamental que le asiste a los ciudadanos que reciben en la repblica, donde se considera la educacin como un hecho obligatorio y gratuito para que los ciudadanos se aboquen a cumplir con el sagrado mandato, existiendo elementos adecuados para fomentar familia y la comunidad como entes responsables del proceso. la construccin de los espacios para el aprendizaje y contempla el papel de la

Artculo 103: Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. (p 78, 79).

En el texto del artculo anterior se observa, la obligacin del estado para garantizar la participacin de todas y todos, en la formacin de primera lnea, ms all de las circunstancias y acontecimientos sociales, polticos y econmicos generados en el pas. Esta accin permite interpretar que los profesionales de la docencia deben sentirse motivados a cumplir con el deber de ensear en virtud de que este consagra elevar la autoestima de los estudiantes y promover el aprendizaje individualizado de acuerdo a las capacidades de cada quien.

Artculo 104: La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su actualizacin permanente y les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pblica o privada, atendiendo a esta Constitucin y a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misin. El ingreso, promocin y permanencia en el sistema educativo, sern establecidos por ley y responder a criterios de evaluacin de mritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica. (p. 80)

Lo antes mencionado seala que el estado venezolano crear los mecanismos idneos para mantener el funcionamiento de las instituciones escolares, donde todos los ciudadanos tiene la oportunidad de ingresar a la educacin de forma integral, la cual debe est fundamentada en la calidad permanente y en la igualdad de condiciones para los estudiantes con un docente idneo responsable de todo lo concerniente a la preparacin y actualizacin para un mejor desempeo.

Ley Orgnica de Proteccin del Nio y del Adolescente

Artculo 53 Derecho a la Educacin. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la educacin. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educacin en una escuela, plantel o instituto oficial, de carcter gratuito y cercano a su residencia (p.100).

Se pone de manifiesto la importancia que tiene que el nio ingrese al sistema educativo donde padres, representantes y maestros estn en la obligatoriedad del brindarle una atencin integral al nio y nia y adolescente y garantizarle su inscripcin en instituciones cercanas a su casa.

Artculo 54 Obligacin de los Padres, Representantes o Responsables en Materia de Educacin. Los padres, representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de garantizar la educacin de los nios y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la Ley, as como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo (p.100 ).

Los padres y representantes son corresponsables de la educacin de sus hijos y el estado como tal debe ser un ente garante de velar y supervisar que todos los nios y nias con edad escolar deben asistir diariamente a recibir la educacin y tiene la obligacin de atender las necesidades inherentes a este ejercicio.

Artculo 55 Derecho a Participar en el Proceso de Educacin. Todos los nios y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres, representantes o responsables en relacin al proceso educativo de los nios y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad, representacin o responsabilidad (p.101).

La participacin es un derecho social que tiene cada estudiante en cualquier sitio donde reciba educacin, al mismo tiempo los padres y representantes estn obligados a conformar equipos de autogestin para la bsqueda de mejoras en el recinto escolar y tienen derecho a ser respetados por sus educadores.

Ley Orgnica de Educacin

Artculo 3

La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre, basada la familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad latinoamericana (p.3,4).

Refiere el artculo que la educacin se encargar del desarrollo de la personalidad del nio desde que inicia su formacin acadmica con la intencin de lograr un ciudadano acorde, con los requerimientos de la nacin, por lo que debe convertirse en un ser socialmente acto para defender su nacionalidad.

Articulo 6 (numeral 5, literal a) a. A travs de una prctica social efectiva de relaciones de cooperacin, solidaridad y convivencia entre las familias, la escuela la comunidad y la sociedad, que facilita las condiciones para la participacin organizada en la formacin y ejecucin y control de la gestin educativa (p.5)

Esto refleja la democracia participativa y

promuvela integracin,

mediante la cooperacin de la familia, las organizaciones comunitarias, quienes son parte y a la vez garantes gestin del Sistema educativo como parte de un todo. Tipo de Investigacin La investigacin est sustentada bajo la modalidad de campo, por cuanto se obtuvo la informacin inmediata y se realiz en contacto directo con los y las estudiantes de 2er Grado seccin U del C.E.N. Vuelta Larga. Tamayo Tamayo (2003), seala que: La investigacin de campo se presenta cuando los datos se recogen directamente de la realidad, por lo cual lo denominamos primario, su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos, lo cual facilita su revisin o modificacin en caso de surgir dudas (p. 48). La esencia de la investigacin de campo est en la obtencin de los datos directamente del lugar donde se localiza el objeto de inters, por ello el investigador puede tomar la informacin y retroalimentar de ser necesario. De acuerdo con las caractersticas de esta investigacin se trabaj con el nivel descriptivo, porque estuvo orientada a determinar y describir la naturaleza de la situacin, Castro (2003), seala que: Las investigaciones descriptivas, son aquellos estudios cuyo objetivo es la descripcin, con mayor precisin de las caractersticas de un determinado individuo, situacin o grupo, con o sin especificacin de hiptesis iniciales acerca de la naturaleza de tales caractersticas (p. 57).

Este tipo de investigacin se fundamenta en establecer cmo opera y cules son las caractersticas del fenmeno para describirlo, explicarlo, relacionar los elementos entre s. Esquema Investigacional Esta investigacin sigue el esquema Investigacin-Accin, ya que permite recolectar los datos de la realidad objeto de estudio en su ambiente real y cotidiano, para posteriormente analizar, e interpretar los resultados de esta indagacin, plantear y poner en prctica acciones pertinentes para minimizar la problemtica planteada. Poblacin Objeto de Estudio El universo poblacional estudiado estuvo conformado por 26 estudiantes 13 varones y 13 hembras, la totalidad de estudiantes de 2er Grado seccin U del C.E.N. Vuelta Larga. Daz (2002), establece que: La poblacin o universo se precisa como un conjunto finito o infinito de personas u objetos que presentan caractersticas comunes (p.98). De acuerdo a lo anterior se evidencia que la poblacin es el conjunto de individuos u objetos de carcter comn; de lo que se desea conocer en una investigacin. Tcnica e instrumento de recoleccin de datos Como instrumento para la recoleccin de datos se utiliz la revisin bibliogrfica o documental, la observacin directa, que permiti obtener la informacin, organizndola en un registro anecdtico de los y las estudiantes

objeto de estudio, que luego los registro en un instrumento tipo encuesta, diseado por la misma investigadora, basado en una escala de estimacin, que sirve para medir y luego cuantificar las cualidades observadas. Sabino (2004), citado por Garca A (2009) seala que: Los

instrumentos de recoleccin de datos son una forma especfica de interaccin social en donde el investigador realiza una serie de pregunta de forma escrita y a partir de la respuesta habr de surgir los datos de inters (p.139). Es decir, el autor sustent la investigacin en modelos y formas de recopilar la informacin para el complemento del tema objeto de estudio, que sirvi para recopilar la informacin necesaria. Las tcnicas de recoleccin de datos e informacin utilizadas por el investigador fueron las siguientes: Revisin Documental Es una tcnica de recoleccin de informacin que permite seleccionar y revisar los documentos escritos relacionados con la investigacin y que sirve de apoyo para desarrollar los fundamentos tcnicos que sustentan el estudio. La investigacin documental para la U. N. A (2000), se entiende como: El tipo de investigacin cuya estrategia est basada el anlisis de datos obtenidos de diferentes fuentes de informacin, tales como informes de investigacin, libros, monografas, y otros materiales informativos (p.36). Esta tcnica de revisin de literatura se utiliz porque es importante para la fase preliminar de la investigacin documentarse sobre toda la literatura existente sobre la convivencia escolar y las estrategias que pueden aportar

soluciones al respecto y trabajos previos realizados que sirvieron de base para el desarrollo de la investigacin. Observacin Directa Cazares (2000), explica que: Cuando se habla de observacin se hace referencia a la percepcin visual y a la forma como son percibidos por nosotros (p.110). En este trabajo se realiz informacin de tipo directa, porque permiti registrar la informacin de una manera valida y confiable de acuerdo al comportamiento o conducta manifestada por las personas que integran el estudio. En este caso la investigadora participa mediante el proceso de vinculacin en el aula con los sujetos convirtindose en un observador participante o no participante, a fin de precisar el comportamiento de los mismos ante la situacin planteada.

PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO IDENTIFICADO Objetivo General Desarrollar estrategias pedaggicas basadas en los juegos recreativos para mejorar la convivencia de los y las nias de 2do Grado U Del C.E.N. Vuelta

Larga, Municipio Escolar NER-128, Ubicada en la Parroquia la Pica del Municipio Maturn del Estado Monagas. Objetivos Especficos 1- Despertar el inters recreativos. 2- Propiciar la sana convivencia de los y las estudiantes a partir de la actividades recreativas, fomentando el valor de la amistad. 3- Involucrar a los padres y representantes en la elaboracin de juegos para las y los nios del aula. 4- Valorar la importancia de actuar en un clima de respeto y fomento de la amistad como valores indispensables para la sana convivencia. La planeacin de las actividades se realiz en funcin del diagnstico del aula y de las particularidades del grupo de estudiantes. En primer lugar se propuso despertar el inters en los y las nias mediante actividades participativas iniciando con la proyeccin de una pelcula con la finalidad de integrar y fortalecer los lazos de amistad en los y las estudiantes de tal manera que propiciara el ambiente para conversar y construir entre todos un plan de trabajo, donde ellos propusieran las actividades que ideaban realizar y a la vez tuvieran la oportunidad de aportar soluciones de acuerdo a su nivel de desarrollo y madures. Con el objeto de inculcar el respeto y la convivencia se disearon normas que posteriormente se colocaron a la vista de todos y su cumplimiento se llev a efecto con mucho inters. En base a estas de los y las estudiantes a participar en el

proyecto titulado estrategias pedaggicas basadas en los juegos

normas se realizaron dramatizaciones con el fin de que los y las estudiantes viven ciaran la importancia de cumplir las normas en cualquier ambiente y el beneficio que esto traera para todos. En vista de los intereses y necesidades de los estudiantes y la intensin de adelantar esfuerzos para fortalecer la convivencia, se acord realizar juegos tradicionales, que a la vez refuercen los valores culturales. Tomando en cuenta la carencia de recursos econmicos y materiales se desarroll una actividad motivacional basada en el reciclaje, donde los y las estudiantes crearon lmparas, portarretratos, boliches, papagayos, alcancas, servilletero currufios, juego de la semana y el mueco, objetos de navidad y otros, de utilidad para los nios, la escuela y el hogar, dejando aflorar su creatividad, participacin y a la vez sirvi como espacio para la sana convivencia. En la semana final aprovechando la vspera de navidad se realiz un compartir con estudiantes, padres, representantes y docentes, donde se pudo apreciar el cambio en el comportamiento y la participacin de los nios dentro de un clima de respeto. La metodologa empleada durante el desarrollo de las actividades se basa en mtodos Terico-Emprico. Mtodos Tericos: comprende el anlisis y la sntesis. El anlisis: Proceso cognitivo que permite la descomposicin, es decir desglosar el problema tomando en cuenta sus partes y cualidades para su interpretacin y comprensin.

La sntesis: Va desde lo general a lo especfico, unificando las relaciones y componentes del problema (conclusin, definicin y resumen). Permite descubrir las relaciones y caractersticas que lo hacen posible. Ambos procesos son interdependientes. Mtodos empricos: la Observacin, la entrevista, tcnicas

participativas y los recursos. La observacin: Es el registro visual de los que ocurre en una situacin real, clasificando y determinando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con un esquema previo y planeado. La entrevista: Es la comunicacin interpersonal establecida entre el entrevistado y el entrevistador. Las tcnicas participativas, charlas didcticas, conversatorios y otros. Recursos: Son todas aquellas herramientas que dispone el docente para orientar los aprendizajes, despertar el inters y facilitar las actividades pedaggicas en el aula. PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS Al respecto la U.N.A (2000), enuncia que: La tcnica consiste

efectivamente en reunir las observaciones hechas (p. 355). Mediante la recopilacin y tabulacin de los datos se realiza el conteo, donde aquellos datos que originalmente permitieron registrar cualidades o comportamientos pasan a ser cuantificados y a ser representados estadsticamente.

Por lo anteriormente descrito, el tipo de anlisis utilizado para interpretar los resultados cualitativo, cuantitativo e inferencial, ya los resultados registran cualidades que representan datos importantes en relacin al fenmeno estudiado, luego esta informacin se cuantifica, organiza y presenta en grficos de Pastel, analizando los resultados en funcin del marco terico. Se utiliz el sistema de tabulacin manual, que segn Best (2000), citado por Daz C. (2002) como: La interpretacin de los datos que consiste en la observacin y descripcin de las caractersticas y propiedades de objetos o hechos con el propsito de descubrir relaciones entre variables (p 185). Este autor considera el proceso de interpretacin de los datos como una forma de describir las caractersticas del fenmeno y su confrontacin con el deber ser. A continuacin se procede a presentan los resultados del estudio en grficos de Pastel. Diagnostico que sirvi de base para la propuesta de la estrategia descrita en el plan de accin:

Anlisis de las actividades durante la vinculacin realizada. Es el primer da de mi vinculacin la maestra me present al grupo, explicndole el por qu de mi presencia en el aula. Despus de saludar y la presentacin, ante el grupo del 2do grado seccin nica, proced a realizar una serie de preguntas para conocer un poco sobre las y los estudiantes del 2do grado seccin nica.

 Le aplique una evaluacin diagnostica para determinar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas del grupo en las distintas reas de aprendizajes; en donde los resultados me arrojaron que un grupo de estudiantes tienen problemas con la convivencia para mejorar esta problemtica me propuse a trabajar con propuestas pedaggicas para minimizar esta debilidad.

La clase se inicio a las 9:00 am con la presencia de 20 nios y nias. Se abre un lapso de preguntas y respuestas entornos a los diferentes juegos recreativo. Al respecto un grupo de alumno respondieron correctamente; mientras que el resto del grupo manifestaron no tener conocimiento sobre el uso de estos instrumentos.

Los(a) estudiantes

procedieron a hablar de los juegos y de la

importancia que estos tienen para el hombre, pidindole a los estudiantes y estudiantas materiales reciclado para la elaboracin de trompos, yoyos,papagayos,porta retrato entre ellos se mostraron ejemplos concretos donde se despert sus creatividad. Los alumnos se orientaron con la pauta propuesta por la docente de aula y mi persona.

La vinculante explic un ejemplo manual del proceso a seguir para la elaboracin de trabajos. La cartelera estuvo destinada a representar algunos temas dentro de la historia de los juegos recreativos.

 Realice una clase liberadora para visualizar sus habilidades y destrezas.

PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO IDENTIFICADO. Estrategias Pedaggicas Basada En Los Juegos Recreativos Para Mejorar La Convivencia De Los Y Las Nias De 2do Grado Seccin U Del Complejo Educativo Nacional. Vuelta Larga Municipio Escolar Ner-128. Ubicada En La Parroquia La Pica Del Municipio Maturn Estado Monagas. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar estrategias pedaggicas basadas en los juegos recreativos para mejorar la convivencia de los y las nias de 2do Grado U Del C.E.N. Vuelta Larga, Municipio Escolar NER-128, Ubicada en la Parroquia la Pica del Municipio Maturn del Estado Monagas.

Objetivo Especfico

Actividades/ Tareas

Mtodos /Tcnicas

Contexto Participantes (comunidad, y familia, escuela, Responsable misin educativa) Docente del aula Complejo educativo Vinculante. nacional vuelta larga Nios Nias

Recursos

Tiempo

Evaluacin de avances del plan

Pelcula infantil (Madagascar). Discutir acerca Despertar el de la pelcula. observacin inters y la participacin Sntesis de los y las Charla con los estudiantes. estudiantes.

23.02.11
Televisor DVD y Pelcula. Asistencia y participacin

16.03.11

06.04.11

Objetivo Especfico

Actividades/ Tareas

Mtodos / Contexto Tcnicas (comunidad, familia, escuela, misin educativa)

Complejo Educativo Nacional Vuelta Larga

Participantes y Responsable

Recursos

Tiempo

Evaluacin de avances del plan

Aplicar dinmica Elaborar de manera democrtica las normas de convivencia y de participacin en el aula tomando como base el valor convivencia. grupo Lmina sobre normas

una de

Docente del aula Vinculante. Nios

Laminas, colores y marcadores Hoja Registro de 11.05.11 20.04.11

Asistencia y participacin

mural las de Inductivo

Nias

convivencia y de participacin. Charla respecto a la importancia de convivencia

Lamina Mural

25.05.11

01.06.11

Objetivo Especfico

Actividades/ Tareas

Mtodos / Contexto Tcnicas (comunidad, familia, escuela, misin educativa)

Participantes y Responsable

Recursos

Tiempo

Evaluacin de avances del plan

Juegos tradicional 3-Propiciar sana convivencia los partir y de estudiantes actividades recreativas, fomentando valor amistad. de el la Elaboracin manualidades con materiales reciclado de Sinttico de las a la la (Huevos cuchara, carreras saco) en en Inductivo

Docente del aula Complejo educativo nacional vuelta larga Nios Nias Vinculante.

Sacos Huevo Cucharas 22.06.11 08.06.11 Propiciando la participacin de nios de otras secciones.

peridicos, botellas plstico, hilo, cartn y pega 06.07.11

Objetivo Especfico

Actividades/ Tareas

Mtodos / Contexto Tcnicas (comunidad, familia, escuela, misin educativa)

Exposicin

Participantes y Responsable

Recursos

Tiempo

Evaluacin de avances del plan

-Involucrar a los padres y representantes en la elaboracin de juguetes para las y los nios del aula.

Charla

Docente del aula Complejo educativo nacional Nios Nias Vinculante.

Folletos

19.10.11 Asistencia participacin y

Presentacin de las con materiales reciclados. actividades los Inductivo

Papel bond Marcador, tijeras, pegas, pintura al frio y de tela.

09.11.11

vuelta larga

16.11.11

07.12.11

CUADRO N 1: Diagnstico de la entrada de los y las estudiantes, aspecto relacionado en cuanto los juegos recreativos.

Indicadores Muestra actitud recreativa en el aula No muestra actitud recreativa en el aula

Asume el y la estudiante un comportamiento respetuoso hacia los docentes y compaeros de clase. No asume el y la estudiante un comportamiento respetuoso hacia los docentes y compaeros de clase.

Frecuencias 14 12

Porcentajes 53.84% 46.15%

12

46.15%

14

53.84%

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educacin U.B.V. Fundacin Misin Sucre Maturn Edo Monagas

Para el desarrollo de esta investigacin se aplic las tcnicas de encuesta y entrevista, a los estudiantes, padres y representantes de la comunidad De Vuelta Larga para recolectar datos necesarios y obtener informacin detallada del problema en estudio, a fin de determinar las causas o factor que han contribuido con el problema a fin de proponer herramientas para su solucin.

Gracias por su colaboracin.

Autora: NORELIS SANCHEZ

Lea detenidamente cada una de las preguntas antes de contestar Seleccione con una (X) la alternativa que usted se le adapte a su informacin Se le agradece la mayor sinceridad posible en sus respuestas, ya que de ella depende el buen resultado de lo que se desea lograr.

No deje ninguna pregunta sin contestar.

Si se le presenta duda, consulte con la persona que le suministra la encuesta.

Gracias por su atencin

Variable I. aspecto personales de los padres o representantes . 1.) Cul es su estado civil? Soltero ( ) Casado ( ) Viudo ( ) Divorciado ( ) Concubino ( ) 2.) cul es su parentesco con el nio que representa? Madre ( ) Padre ( ) Abuelo ( ) Hermano/a ( ) To/a ( ) Otro ( ) 3.) Es sostn de hogar. Si ( ) No ( )

Variable II. Aspecto socio- econmico A.)Ocupacin u oficio que usted realiza. Empleado ( )

Obrero ( ) Independiente ( ) Otros ( ) Ninguno ( )

Variable III. Participacin de los padres y representantes en el proceso de enseanza y aprendizaje. A.)Ayuda a usted su hijo (a) en las actividades escolares. Siempre ( ) Nunca ( ) A veces ( ) B.)Visita usted con regularidad el plantel para interesarse de los avances o debilidades de su representado? A diario ( ) Semanal ( ) Mensual ( ) Anual ( ) Ninguna de las anteriores ( ) C.) Dentro de los valores ticos morales cuales les inculca usted a su hijo (a)? Honestidad ( ) Responsabilidad ( ) Amistad ( )

Respeto ( ) Solidaridad ( ) Ninguno ( )

D.)Observa usted que en la escuela se promueve estos valores. Si ( ) No ( ) E.)Cree usted que los valores antes mencionados son importantes? Si ( ) No ( )

1) Muestra l y la estudiante actitud participativa en las actividades que se realizan en el aula?

INDICADORES A VECES SIEMPRE NUNCA TOTAL

FRECUENCIAS 9 12 5 26

PORCENTAJES 34.61% 46.15% 19.23% 100%

La tabla refleja que en un 46.15% de los estudiantes muestran actitud participativa en las actividades que se realizan en el aula. El 34.61% algunas veces, muestran actitud participativa en las actividades que se realizan en el aula y el 19.23% nunca muestran actitud participativa en las actividades que se realizan en el aula. La mayora de los y las estudiantes no muestran actitud participativa en las actividades que se realizan en el aula. Las actividades no son motivadoras y representan poco interesantes para los educandos. Segn las base tericas, las clases deben concebirse como aprendizajes donde el ser humano participe con libertar, bajo un contexto real y con temas de inters. En este orden, la educacin se entiende como un proceso permanente, donde la concepcin del educando sea de una persona con

intereses y necesidades, con libertad para decidir, con responsabilidades para escoger y para hacerse as mismo y considerar la persona como un todo (estructuralismo) coincide con el enfoque de una educacin para la formacin integral que tome en cuenta el desarrollo intelectual emocional y social de los y las estudiantes.

2) Asume el y la estudiante un comportamiento respetuoso hacia los docentes y compaeros de clase?

INDICADORES A VECES SIEMPRE NUNCA TOTAL

FRECUENCIAS 9 12 5 26

PORCENTAJES 34.61% 46.15% 19.23% 100%

El 46.15% de los estudiantes asume siempre un comportamiento respetuoso hacia los docentes y compaeros de clases, un 34.61% asume algunas veces un comportamiento respetuoso hacia los docentes y compaeros de clases y el 19.23% nunca asume siempre un comportamiento respetuoso hacia los docentes y compaeros de clases. La mayor cantidad de estudiantes no asume comportamiento respetuoso hacia los docentes y compaeros de clases, situacin que causa problemas de indisciplina, en el aula, que entorpecen el normal desarrollo de las actividades de aprendizaje y a la vez perturba la convivencia escolar. La convivencia escolar constituye un intento de equilibrio entre la individualidad y lo colectivo, entre el deseo y la ley. Esto implica renunciar lo propio por el bien comn del colectivo institucional, los cuales son necesarios para la sana convivencia. Barreto (2002), considera que: se entiende por convivencia escolar la interrelacin entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional que tiene incidencia significativa en el desarrollo tico, socio-afectivo e intelectual de las y los alumnos (p-235).

Por lo antes expuesto se precisa desarrollar estrategias que fortalezcan los lazos de amistad entre los estudiantes, que forman parte del aula de 2do grado seccin U que sirvan de ejemplo al resto de la poblacin estudiantil. Dichas estrategias deben estar en consonancia con las necesidades e intereses de los y las estudiantes.

3) Con qu regularidad el docente propicia actividades donde los estudiantes compartan?

INDICADORES A VECES SIEMPRE NUNCA TOTAL

FRECUENCIAS 9 12 5 26

PORCENTAJES 34.61% 46.15% 19.23% 100%

Del cuadro se desprende que siempre en un 46.15% de las veces el docente propicia actividades donde los estudiantes compartan, en 34.61% que representa algunas veces, el docente propicia actividades donde los estudiantes compartan y en un 19.23 % de las veces se evidencia que el docente nunca propicia actividades donde los estudiantes compartan. El docente casi nunca propicia actividades donde los estudiantes

compartan, es decir existe monotona en el aula, las acciones pedaggicas requieren de estrategias dinmicas, que propicien la construccin colectiva y den paso a la transversalidad de valores que fortalezcan la convivencia.

4) Muestra l y la estudiante respeto hacia los tiles escolares propios y de los dems compaeros?

INDICADORES

FRECUENCIAS

PORCENTAJES

A VECES SIEMPRE NUNCA TOTAL

9 12 5 26

34.61% 46.15% 19.23% 100%

El 46.15% de los estudiantes muestra siempre respeto hacia los tiles escolares propios y de los dems compaeros; otro 34.61%muestra algunas veces respeto hacia los tiles escolares propios y de los dems compaeros; mientras que el 19.23% de los estudiantes nunca muestra respeto hacia los tiles escolares propios y de los dems compaeros. La mayora de los estudiantes nunca muestra respeto hacia los tiles escolares propios y de los dems compaeros. Esta situacin permite apreciar que los nios requieren el fortalecimiento del valor respeto para poder coexistir dentro de un clima de armona con sus compaeros y crear hbitos de respeto hacia sus tiles escolares valorando el esfuerzo de sus padres. 5) Con qu frecuencia se presentan situaciones conflictivas entre los Estudiantes?

INDICADORES A VECES

FRECUENCIAS 5

PORCENTAJES 19.23%

SIEMPRE NUNCA TOTAL

9 12 26

34.61% 46.15% 100%

Se evidencia que a veces 19.23%

se presentan situaciones

conflictivas entre los estudiantes; siempre 34.61% y en un 46.15% nunca. Del anlisis anterior se tiene, que siempre se presentan situaciones conflictivas entre los estudiantes situacin que ocasiona dificultades en el desarrollo de la clase y entorpece la convivencia escolar. Por otro lado los incidentes dejan claro que existe una situacin de violencia que de no atacarse va a generar otros problemas. Por ello se debe buscar los motivos que ocasionan esta situacin y aplicar correctivos. Los problemas de violencia y exclusin de los nios y adolescentes pueden tener su origen en un desarrollo inadecuado de tareas y habilidades bsicas en etapas anteriores. Cuando as es, conviene detectar qu habilidades estn mal aprendidas para proporcionar experiencias que ayuden a su adquisicin. Variable I. Aspectos personales de los padres o representantes. 1.) Cul es su estado civil?

INDICADORES Soltero

FRECUENCIAS 22

PORCENTAJES 84.61%

Casado Viudo Divorciado Concubino

1 0 0 3

3.84% 0% 0% 11.53%

2) cul es su parentesco con el nio que representa?

INDICADORES Madre Padre Abuelo Hermano(a) To/a Otro

FRECUENCIA 21 2 3 0 0 0

PORCENTAJE 80.76% 7.69% 11.53% 0% 0% 0%

3) Es sostn de hogar?

INDICADORES Si

FRECUENCIA 22

PORCENTAJE 84.61%

No

15.38%

Variable II. Aspecto socio- econmico

A.) Ocupacin u oficio que usted realiza

INDICADORES EMPLEADO OBRERO INDEPENDIENTE OTROS NINGUNOS

FRECUENCIAS 15 6 5 0 0

PORCENTAJES 57.69% 23.07% 19.23% 0% 0%

Variable III. Participacin de los padres y representantes en el proceso de enseanza y aprendizaje.

A.) Ayuda a usted su hijo (a) en las actividades escolares .

INDICADORES SIEMPRE A VECES

FRECUENCIA 23 3

PORCENTAJES 69.69% 11.53%

NUNCA

0%

B.)Visita usted con regularidad el plantel para interesarse de los avances o debilidades de su representado.

INDICADORES A DIARIO SEMANAL MENSUAL ANUAL NINGUNAS DE LAS ANTERIORES

FRECUENCIAS 5 15 6 0 0

PORCENTAJES 19.23% 57.69% 23.07% 0% 0%

C.)Dentro de los valores ticos morales cuales les inculca usted a su hijo (a). INDICADORES HONESTIDAD RESPONSABILIDAD AMISTAD RESPETO FRECUENCIAS 8 14 0 14 PORCENTAJES 24.24% 42.2% 0% 42.2%

SOLIDARIDAD NINGUNO

9 0

27.27% 0%

D.)Observa usted que en la escuela se promueve estos valores

INDICADORES SI NO

FRECUENCIAS 22 4

PORCENTAJES 84.61% 15.38%

E.)Cree usted que los valores antes mencionados son importantes?

INDICADORES SI NO

FRECUENCIAS 26 0

PORCENTAJES 100% 0%

CUADRO N 2: Logros alcanzados a fin de curso a travs de las distintas estrategias aplicadas.

INDICADORES Muestra actitud recreativa en el aula

FRECUENCIAS 20

PORCENTAJES 76.92%

No muestra actitud recreativa en el aula

23.07%

Asume el y la estudiante un comportamiento respetuoso hacia los docentes y compaeros de clase.

24

92.30%

No asume el y la estudiante un comportamiento respetuoso hacia los docentes y compaeros de clase.

7.69%

CONCLUSIONES

1. La mayora de los y las estudiantes no muestran actitud participativa en las actividades que se realizan en el aula. 2. La mayor cantidad de estudiantes no asume comportamiento respetuoso hacia los docentes y compaeros de clases, situacin que causa problemas de indisciplina, en el aula 3. El docente casi nunca propicia actividades donde los compartan, es decir existe monotona en el aula, las pedaggicas requieren de estrategias dinmicas. 4. La mayora de los estudiantes nunca muestra respeto hacia los tiles escolares propios y de los dems compaeros. 5. Siempre se presentan situaciones conflictivas entre los estudiantes situacin que ocasiona dificultades en el desarrollo de la clase y entorpece la convivencia escolar. estudiantes acciones

RECOMENDACIONES

1. Despertar el inters de los y las estudiantes mediante la planificacin de los aprendizajes en funcin de los intereses y necesidades de ellos. Para esto es preciso desarrollar dinmicas de grupo que liberen la tensin presente en el aula y propicien la participacin dinmica en el proceso de aprendizaje. 2. Discutir en el aula respecto los valores destacando el valor respeto. 3. Hablar con los padres y representantes respecto al comportamiento de su representado e invitarlos a formar parte activa de proceso de aprendizaje. 4. Crear normas en el aula con la participacin de todos los y las estudiantes los representantes que as lo desee. 5. Fomentar la convivencia escolar con paseos, compartir el aula y otros.

BIBLIOGRAFA

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Caracas-Venezuela

Garca A (2009) La educacin en Venezuela y la carencia de valores . Caracas Juegos tradicionales y recreativos de Venezuela [En lnea] disponible en: html.rincondelvago.com/juegos-tradicionales-y-recreativos-de-venez... Ley Orgnica de Educacin. (2009) Gaceta Oficial 5.929. Extraordinaria, fecha de publicacin: 17/08/09 ODREMAW, N. (2006) Formando al Ciudadano del Futuro. Caracas. Ramrez. Corrientes Filosficas. (2003) [Documento en Lnea], consultado 23-10-2011. filosofiaymasfilosofia.com/ciudad_Alto+Ramirez_pais_Chile_portaf_... Tamayo, T., (2001). El proceso de investigacin cientfica . (2 edicin). Mxico: Limusa. Universidad Nacional Abierta, (2001) Hacia una Metodologa. Caracas. Venezuela.

Registro de situacin observada. Aula 2do Grado Seccin U del C.E.N. Vuelta Larga, Municipio Escolar NER-128, Ubicada en la Parroquia la Pica del Municipio Maturn del Estado Monagas. REGISTRO DIAGNOSTICO 1) Muestra l y la estudiante actitud participativa en las actividades que se realizan en el aula? ( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca 2) Asume el y la estudiante un comportamiento respetuoso hacia los docentes y compaeros de clase? ( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca 3) Con qu regularidad el docente el docente propicia actividades donde los estudiantes compartan? ( ) Siempre

( ) Algunas veces ( ) Nunca 4) Muestra l y la estudiante respeto hacia los tiles escolares propios y de los dems compaeros? ( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca 5) Con qu frecuencia se presentan situaciones conflictivas entre los estudiantes? ( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca

Elaborado por la autora.