ESTUDIO DE CASO Cul es la importancia del estudio de caso para los estudiantes de secundaria?

Con el planteamiento, definicin, desarrollo y conclusin de un estudio de caso, el estudiante tendr la posibilidad de analizar y conocer ms sobre situaciones de coyuntura del mundo y de su entorno, que sean de su inters, y al mismo tiempo que le permita desarrollar sus habilidades cartogrficas y de manejo de la informacin. Con una postura crtica y reflexiva ante los resultados de sus actividades de recuperacin de informacin, se busca que consoliden valores y actitudes, sean conscientes del es pacio donde viven y de la importancia que tiene la valoracin, el respeto y la preservacin de la diversidad natural y cultural de su pas y del mundo. Los docentes que aplican esta estrategia renuevan su entusiasmo por la enseanza; a sus estudiantes les interesa participar en estas clases porque aprenden, recuerdan, investigan y disfrutan ms. La estrategia impulsa una nueva actitud en los estilos de enseanza y aprendizaje en los estudiantes; investigan en fuentes de informacin que despiertan su inters, como pelculas y obras literarias que recrean problemas sociales y participan en diferentes actividades y en debates de opinin. Qu es el estudio de caso?
El estudio de caso es una multifactica investigacin a fondo de un simple fenmeno social por medio de mtodos cualitativos de investigacin. El estudio se realiza Minuciosamente y a menudo se basa en varias fuentes de anlisis. El fenmeno social analizado puede ser una organizacin, puede ser un rol, puede ser una ciudad o puede ser un grupo de personas. (Feagin, Orum y Sjoberg, 1991; citados en Arzaluz, 2005)

En la asignatura Geografa de Mxico y del Mundo para educacin secundaria, el estudio de caso se considera una estrategia didctica de enseanza y aprendizaje, la cual:
Consiste en el planteamiento de situaciones o problemas que enfrenta un grupo humano en tiempo y espacio especficos, con la finalidad de que los alumnos los examinen con mayor detalle. Ayudan a integrar los contenidos y aplicar los conceptos, habilidades y actitudes de cada bloque. (Secretara de Educacin Pblica, 2006:24)

El estudio de caso es una estrategia porque permite a los docentes de geografa dirigir cuestiones pedaggicas, lo utilizan como un procedimiento organizado, formalizado y orientado al cumplimiento de propsitos y aprendizajes esperados definidos claramente para que los estudiantes adquieran, desarrollen y fortalezcan conceptos, habilidades y actitudes.

El estudio de caso puede utilizarse para desarrollar gradualmente varios niveles de apropiacin de conceptos, desarrollo de habilidades y promocin de actitudes en el estudio del espacio geogrfico1. Conceptos Localizacin Distribucin Diversidad Temporalidad y cambio Relacin e interaccin Habilidades Observacin Anlisis Integracin Representacin Interpretacin Actitudes Adquirir conciencia del espacio geogrfico Reconocer la pertenencia espacial Valorar la diversidad espacial Asumir los cambios del espacio Saber vivir en el espacio

En correspondencia con los conceptos, habilidades y actitudes del cuadro anterior, la organizacin de los contenidos del programa de la asignatura en cada bloque est conformado por tres temas; el primero y segundo se trabajan a nivel mundial y su relacin con Mxico, el tercero se refiere slo a la geografa nacional, y despus se propone el estudio de caso del entorno local, con el fin de aplicar los aprendizajes adquiridos por los estudiantes en el estudio del bloque y propiciar el logro de las competencias geogrficas propuestas para cada bloque.
1 Se

sugiere consultar el Programa de Geografa de Mxico y del Mundo 2006 (pp. 9-13) para abundar en los fundamentos. 7

Qu es un caso? Un caso es un instrumento educativo complejo que se presenta, a menudo, como un texto narrado, incluye informacin, se centra en asignaturas especficas, tiene como eje una gran idea y plantea problemas del mundo real. Un caso puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una combinacin de todos ellos. Se pueden buscar noticias con ciertos trminos tcnicos relacionados con la temtica estudiada e indicar la fuente. Los casos bien planteados despiertan el inters de profesores y alumnos, les permite seguir pensando e incluso, pueden provocarles diversas emociones, por esa razn es fundamental seleccionarlos o construirlos adecuadamente (Litwin, 2007). Cmo definir el estudio de caso? El primer reto es contar con un caso que les permita analizar con mayor detalle algunos contenidos curriculares de cada uno de los cinco bloques de la asignatura, que contenga ideas fundamentales vinculadas con el entorno local, los propsitos y aprendizajes esperados que motiven la reflexin y anlisis del contenido. En la planeacin de cada bloque, el profesor debe considerar la incorporacin de al menos un estudio de caso.

El estudio de caso seleccionado o escrito por el profesor debe contener los siguientes requisitos: Concordancia con los temas del programa. Tambin es importante que el caso contenga palabras que se relacionen con los contenidos. Calidad del relato. Las lecturas deben despertar el inters de los alumnos, ser poco densas y muy descriptivas, e incluir argumentos realistas para que los adolescentes se identifiquen con los personajes. Legibilidad y claridad del texto. Aqullas que los impulsen a alcanzar niveles ms altos de comprensin y aprendizaje. Fuentes. Es importante que el caso seleccionado se extraiga de libros, peridicos o revistas confiables. Extensin. Lo recomendable es no exceder 500 palabras Carga emotiva. La respuesta del profesor en estos casos debe ser de neutralidad par a considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva. Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin al final, de esta manera, la mente buscar resolver la situacin y hallar, por su cuenta, un modo de resolver el dilema que qued inconcluso. Cules son las caractersticas de las preguntas? Las preguntas deben permitir un anlisis progresivo en profundidad.
Su objetivo es promover la comprensin. Ms que requerir el recuerdo de nombres, fechas, descripciones o lemas, es conveniente que los estudiantes apliquen lo que saben cuando analizan datos y cuando proponen soluciones.

Cul es el papel del profesor? Conocimiento del caso. Conocimiento de los problemas. Conocimiento de los alumnos. Conocimiento de s mismos. Cul es el papel de los alumnos? Resolucin de preguntas. Grupos de conversacin. Realizacin de escritos. Planteamiento del caso En la presentacin del caso, es conveniente que el profesor establezca con sus alumnos los acuerdos siguientes: Propsitos y aprendizajes esperados que se pretenden lograr. Nmero de sesiones dedicadas al estudio de caso. Calendario de fechas para revisin de los avances y anlisis de grupo. Criterios de evaluacin, en relacin con los conceptos, habilidades y actitudes. Durante el planteamiento y la discusin, el profesor presenta el caso a travs de una lectura, un mapa, un video, imgenes o una presentacin de PowerPoint. Tambin puede implementar una actividad de discusin en equipos o pedir a los alumnos que escriban en el pizarrn las principales ideas, hacer una recapitulacin de stas, y despus utilizarlas para plantear las preguntas crticas definitivas. Cuestionamiento sobre el caso Los alumnos, organizados en equipos, analizan las preguntas, tratan de contestarlas y se cuestionan otras que surjan de su propio inters.

BSQUEDA DE INFORMACIN Y REALIZACIN DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE CONCEPTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES

Fuentes de informacin Lecturas conexas. Mapas. Consultar distintos mapas en libros, atlas, mapotecas o pginas de internet Libros. Artculos de revistas y peridicos. Materiales de consulta originales. Invitados.
Se sugiere consultar las pginas de internet propuestas en el Programa de Geografa de Mxico y del Mundo 2006 (pp. 60-62), o consultar directamente la pgina de geografa http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/geografia/index.html.

Actividades de seguimiento Algunas actividades de seguimiento propuestas son: Elaboracin de mapas. Proyectos escolares. Presentaciones de los alumnos. Estudio de campo. Presentaciones escritas. Realizacin de murales. Presentacin de los resultados de las actividades complementarias Presentaciones orales Dramatizaciones Simulaciones y debates Exposiciones La evaluacin La evaluacin debe centrarse en el proceso y desarrollo sociocognitivo del aprendizaje significativo, a travs de los conceptos, las habilidades y las actitudes propios de la asignatura. El desarrollo del estudio de caso constituye una oportunidad para evaluar el aprendizaje de los alumnos porque brinda informacin del grado en que han logrado las competencias de la asignatura.

Las respuestas que den a las frases son indicadores que le pueden ser de utilidad para identificar aquellos aspectos en los que los alumnos requieren de su apoyo. D atencin personalizada y retroalimente a cada uno de los alumnos que as lo necesiten en esta actividad.

Las respuestas que los alumnos pueden plantear son:

Niveles de lectura Imagen 1 de imgenes

Imagen 2

Nivel 1. Observacin Se trata de una fotografa area Se trata de una fotografa de un espacio rural. area de un espacio urbano.

Nivel 2. Descripcin

La respuesta correcta es lo que respondieron los alumnos en la pregunta: Qu recursos se estn aprovechando? Al realizar la actividad durante la secuencia.

Nivel 3. Ubicacin

La respuesta correcta es lo que respondieron los alumnos en la pregunta: Cmo es la distribucin de las viviendas y los caminos? Al realizar la actividad durante la secuencia.

La respuesta correcta es lo que respondieron los alumnos en la pregunta: Cmo se distribuyen las casas y los caminos en este otro espacio? Al realizar la actividad durante la secuencia.

Nivel Interpretacin

4. Las respuestas correctas es lo que respondieron los alumnos en las preguntas: Es un espacio urbano o rural? Qu actividades se podran realizar en este espacio? Cmo es la distribucin de las viviendas y los caminos? Al realizar la actividad durante la secuencia.

Las respuestas correctas es lo que respondieron los alumnos en las preguntas: Es un espacio urbano o rural?, por qu? Cules son las actividades que se realizan en un espacio como ste? Cmo se distribuyen las casas y los caminos en este otro espacio? Al realizar la actividad durante la secuencia.

Nivel Comparacin

5. Las respuestas correctas es lo que respondieron los alumnos en preguntas: En qu se parecen a las actividades del primer espacio, en qu son diferentes? Cmo se distribuye la poblacin en comparacin con el primer espacio? Al realizar la actividad durante la secuencia.

Tabla de consulta para la revisin de las respuestas a las preguntas de opcin mltiple

Qu evalan las preguntas de opcin Cules son las respuestas correctas a las mltiple? preguntas?

Aplicacin de habilidades cartogrficas: A cul de las siguientes coordenadas localizacin de un determinado lugar, a partir corresponde al punto a del mapa? de coordenadas geogrficas e interpretacin de Latitud 15 Norte y Longitud 80 Oeste. la simbologa.

Ubicar zonas de riesgo o vulnerabilidad en su En cul de los siguientes das Wilma se entidad, en Mxico y el mundo. convirti en huracn categora 5? 19 de octubre. El punto b del mapa est sealando: El lugar donde Wilma alcanz la categora 3.

Reconocer las causas y consecuencias de la La crisis en la produccin henequera y la migracin. disminucin de la actividad agrcola es una causa de la migracin yucateca de tipo:Econmica

Identificar los tipos de migracin.

A las personas que migraban de las zonas rurales a la zona urbana de Mrida se les llama: Inmigrantes Los yucatecos que migraron en la dcada de los setenta para participar en la construccin de Cancn y la Riviera Maya son un ejemplo de migracin: Permanente

Reconocer las diferencias entre el espacio Para distinguir una zona rural de una zona urbano y el rural. urbana se toma en cuenta: El nmero de habitantes.