CADERNO DE RESUMOS

Sumrio
APRESENTAO .............................................................................................................. 7 Objetivo Geral ............................................................................................................... 7 Objetivos Especficos ...................................................................................................... 7 Pblico Alvo................................................................................................................... 7 Balano dos Trabalhos Submetidos e Aprovados ................................................................ 7 COMISSES .................................................................................................................... 8 Comisso Organizadora .................................................................................................. 8 Comisso de Infra-estrutura e Logstica ............................................................................ 8 Comisso de Monitoria .................................................................................................... 8 Comisso de Comunicao e Recepo ............................................................................. 8 Comisso de Patrocnio e Gerenciamento Financeiro ........................................................... 8 Comisso de Hospedagem e Alimentao .......................................................................... 8 Comisso de Programao artstico-cultural....................................................................... 8 Comisso de Gerenciamento de dados e certificados .......................................................... 9 Comisso Cientfica ........................................................................................................ 9 Equipe de Design ......................................................................................................... 10 Monitores .................................................................................................................... 10 Sociedade Brasileira de Educao Matemtica Regional Bahia ......................................... 11 Comit Editorial ........................................................................................................... 11 PROGRAMAO ............................................................................................................ 12 PROGRAMAO DETALHADA ........................................................................................ 13 CONFERNCIA DE ABERTURA ....................................................................................... 14 A Matemtica e a Formao para a Cidadania .................................................................. 14 CONFERNCIA DE ENCERRAMENTO .............................................................................. 15 Educao Matemtica e Cidadania: algumas indicaes Efetivao desta relao ............... 15 PAINEL ESPECIAL ......................................................................................................... 16 Educao Matemtica na Bahia: Passado, Presente e Futuro .............................................. 16 MESAS REDONDAS........................................................................................................ 17 MR01- Modelagem Matemtica e a Formao para a Cidadania .......................................... 17 MR02 - A Formao Matemtica dos Professores dos Anos Iniciais ..................................... 18 MR03 - Livros Didticos de Matemtica na Educao Bsica .............................................. 18 MR04 - Resoluo de Problemas e Investigaes Matemticas ........................................... 20 MR05 - Ensino e Aprendizagem da Matemtica na Educao Bsica: Concepes e Possibilidades Metodolgicas ................................................................................................. 21 MR6 - Educao Estatstica e a Formao para a Cidadania ............................................... 21 PALESTRAS ................................................................................................................... 22 PA01 - Uso de TIC para a Formao do Cidado Crtico ..................................................... 22 PA02 - A Transio do Pensamento Aritmtico para o Algbrico ......................................... 22 PA03 - A Histria da Educao Matemtica ...................................................................... 22 PA04 - Polticas Pblicas e a Formao do Cidado em Educao Matemtica....................... 23 MINICURSOS ................................................................................................................ 24 MC01 Educao em Valores e para a Cidadania no Processo de Ensino-Aprendizagem da Matemtica ......................................................................................................................... 24 MC02 Matemtica Financeira no Ensino Mdio: uma Formao para a Cidadania ............... 24 MC03 Dobrando, Brincando e Aprendendo Tpicos da Geometria com Auxlio do Origami ... 24 MC 04 Problema meu? Problema nosso! Refletindo sobre Educao Matemtica e Sociedade ....................................................................................................................................... 255 1

MC05 A Materializao da Matemtica para Alunos Cegos atravs do Soroban .................. 25 MC06 Geogebra: uma Possibilidade para o Ensino da Geometria Plana e Analtica ............. 25 MC07 Trabalhando com o Jogo de Dama nas Aulas de Matemtica ................................ 266 MC08 O uso das Histrias em Quadrinhos como Recurso Didtico Facilitando a Leitura e a Aprendizagem Matemtica .................................................................................................... 26 MC09 A Utilizao de Materiais Manipulveis para o Ensino e Aprendizagem de Trigonometria: o Caso da Rgua Trigonomtrica ...................................................................... 26 MC10 O Jogo e o Educativo nas Aulas de Matemtica..................................................... 27 MC11 Educao Cientfica para a Diversidade tnico-Cultural: Construo de Conhecimento e de Identidade nas Sries Iniciais do Ensino Fundamental .......................................................... 27 MC12 Progresso Geomtrica e Msica ........................................................................ 27 MC13 A Bola de Futebol: Importante Aliada no Estudo dos Poliedros................................ 28 MC14 Conhecendo e Utilizando a HP-12C ..................................................................... 28 MC15 I.Docente: a Internet dos Professores de Matemtica............................................ 28 MC16 Resoluo de Problemas: uma Poderosa Ferramenta no Processo Ensino-Aprendizagem da Matemtica ................................................................................................................... 299 MC17 O baco de Papel, Manipulativo e Informtico na (Re)significao do Sistema de Numerao Decimal e das Operaes Convencionais ................................................................ 29 MC18 Conhecendo a Trigonometria.............................................................................. 29 MC19 Resoluo de Problemas como Metodologia: Importncia para a Matemtica do Ensino Fundamental ....................................................................................................................... 30 MC20 A Msica como Recurso Didtico nas Aulas de Matemtica: Cantando tambm se Aprende .............................................................................................................................. 30 MC21 Jogos Matemticos do 6 ao 9 Ano - Recurso Didtico para o Ensino da Matemtica 30 MC22 Origami Platnico: Construindo os Poliedros de Plato com Dobraduras ................... 31 MC23 Professor, Arranjo ou Combinao? ............................................................... 31 MC24 Trabalhando Geometria com Origamis ................................................................. 31 MC25 Jogos como Alternativa Metodolgica para o Ensino e Aprendizagem da Matematica no Ensino Fundamental ........................................................................................................... 322 MC26 Leitura e Interpretao de Textos Matemticos nas Aulas do Ensino Mdio .............. 32 MC27 A Prtica de Investigar Grficos de Funes Trigonomtricas no Graphmatica na Aula de Matemtica ..................................................................................................................... 32 MC28 O Jogo e o Educativo nas Aulas de Matemtica................................................... 333 MC29 Dobraduras: Fazendo Arte com Polgonos Regulares ............................................. 33 MC30 Estratgias para Trabalhar o Ldico no Ensino Fundamental II e Mdio ................... 33 MC31 Geometria com Canudos: Construindo a Geometria Espacial na Sala de Aula ........... 34 MC32 Discutindo a Histria da Matemtica como Metodologia de Ensino por Meio de Atividades Prticas ............................................................................................................... 34 MC33 Ensino de lgebra: Investigao e Manipulao como Prticas Pedaggicas ............. 34 MC34 Construindo Poliedros com Canudo ..................................................................... 35 MC35 Modelagem Matemtica na Sala de Aula: Planejando Atividades com o Auxlio do COMMA ............................................................................................................................ 355 MC36 Possibilidades do Software Geogebra como Ferramenta de Ensino e Aprendizagem na Sala de Aula ........................................................................................................................ 35 MC37 Aplicao de Probabilidade e Anlise Combinatria na Loteria .............................. 366 MC38 Competncias de Clculo para o Ensino Fundamental: Articulao entre as Modalidades de Clculo Mental, Escrito, Estimativa e Calculadora no Currculo de 1 ao 9 Anos ...................... 36 COMUNICAES CIENTFICAS...................................................................................... 37 CC01 A Contribuio do Jogo Subindo no Tobog para a Aprendizagem da Adio com Nmeros Inteiros ................................................................................................................. 37 CC02 A Formao do Professor de Matemtica com as Novas Tecnologias ........................ 37 CC03 O Ensino das Quatro Operaes Fundamentais nas Sries Iniciais: sob uma Viso do PIBID ................................................................................................................................. 37 CC04 O Ensino de Clculo auxiliado por uma Tecnologia Informtica na perspectiva da Aprendizagem Significativa ................................................................................................. 388 2

CC05 Contribuies da Licenciatura em Matemtica para o Ensino de Geometria na Escola Bsica ................................................................................................................................ 38 CC06 O Trabalho Docente com Modelagem Matemtica no Processo de Ensino Aprendizagem ......................................................................................................................................... 38 CC07 A Pesquisa Brasileira sobre Ensino de Funes no Ensino Mdio: Levantamento da Produo Registrada na CAPES Entre 1970 e 2009 ................................................................. 399 CC08 A Arquitetura contempornea como proposta de Ensino e Aprendizagem de Geometria ......................................................................................................................................... 39 CC09 Professores de Matemtica da Bahia em Busca de Formao para o uso de Novas Tecnologias ......................................................................................................................... 39 CC10 Os Grupos de Estudos como Alternativa de Formao Continuada para os Professores de Matemtica das Sries Iniciais........................................................................................... 40 CC11 Reflexes sobre o Conhecimento Matemtico e o Exerccio da Cidadania .................. 40 CC12 Formao e Experincia como ato de Currculo: Itinerncias da Prtica na Educao Matemtica ......................................................................................................................... 40 CC13 Os Professores-discentes do Programa de Graduao de Professores e o Ensino de Matemtica: uma Discusso acerca das Representaes Sociais .............................................. 411 CC14 Um Estudo sobre os Erros e Dificuldades Apresentados no Contedo de Geometria pelos Discentes do Curso de Licenciatura em Matemtica da UESB Campus Jequi .................... 41 CC15 PIBID A Geometria no Ensino Fundamental II .................................................... 41 CC16 Matemtica e Msica: um Projeto de Modelagem sob uma Perspectiva do Pensamento Analgico .......................................................................................................................... 422 CC17 Matemtica e Experincias Metacognitivas nos Anos Iniciais: Pensando em Voz Alta . 42 CC18 A Ludicidade como Diferencial no Ensino e Aprendizagem de Matemtica ................. 42 CC19 Interfaces entre a Psicognese de Conceitos Matemticos e Econmicos: o Caso do Valor .................................................................................................................................. 43 CC20 Dana Esportiva em Cadeira de Rodas: Contribuies de uma Prtica Social na Promoo de uma Educao Matemtica Cidad ...................................................................... 43 CC21 Abordagem CTS e Ensino de Matemtica: um Olhar sobre a Formao Inicial dos Futuros Docentes ................................................................................................................. 43 CC22 Experincia Ldica na Geometria do Ensino Fundamental: Artefatos Didticos e Narrativas na Mediao e Elaborao de uma Aprendizagem Cidad ........................................... 44 CC23 Livro Didtico: um Recurso aliado ao Trabalho do Professor ................................... 44 CC24 A Anlise dos Erros em Matemtica como um Processo de Ensino e Aprendizagem .... 44 CC25 Anlise de uma Questo sobre Geometria Aplicada a Alunos de 1 e 6 Semestres da UESB Vitria da Conquista................................................................................................ 455 CC26 O Desempenho de Estudantes de Trs Escolas de Senhor do Bonfim - Bahia no Campo Aditivo................................................................................................................................ 45 CC27 Anlise de Livros para o Ensino de Geometria produzidos pelas Alunas de uma Turma do Curso de Pedagogia da UNEB campus I .............................................................................. 45 CC28 Modelagem Matemtica na Perspectiva CTS: uma Proposta de Articulao para a Formao Crtica e Reflexiva do Aluno .................................................................................... 46 CC29 A Influncia da Escola e do Professor de Matemtica na Formao Cidad de seus Alunos ................................................................................................................................ 46 CC30 Uma Discusso sobre Objetividade e Subjetividade do Estgio Supervisionado na Formao do Professor de Matemtica .................................................................................... 46 CC31 A Modelagem Matemtica no Ensino Tcnico Profissional ..................................... 477 CC32 Formao de Professores de Matemtica no Instituto Nossa Senhora da Piedade: as Contribuies de Martha Dantas ............................................................................................ 47 CC33 (DES)uso de Metodologias Diferenciadas no Ensino de Matemtica.......................... 47 CC34 Modelagem Matemtica na Educao de Jovens e Adultos .................................... 488 CC35 O Ldico na Matemtica: uma Experincia com Alunos do 2 Ano do Ensino Mdio.. 488 CC36 Alguns Problemas Relacionados ao Ensino-Aprendizagem de Geometria................... 48 CC37 O Incio da Docncia para Estudantes da Licenciatura Em Matemtica ................... 499 CC38 O Ensino de Geometria atravs de Materiais Reciclaveis......................................... 49 3

CC39 A Prtica Pedaggica no Ensino de Matemtica ..................................................... 49 CC40 O Ensino e a Aprendizagem dos Campos Conceituais Aditivos: Resultados de uma Pesquisa Colaborativa na Regio Oeste da Bahia ...................................................................... 50 CC41 Tecendo Consideraes sobre a Formao Colaborativa de Professores que Ensinam Matemtica nos Anos Iniciais ................................................................................................. 50 CC42 As Interrelaes entre Domnios Numrico, Algbrico e Geomtrico e os Elementos da Didtica Francesa................................................................................................................. 50 CC43 Educao Financeira e Educao Matemtica no Contexto da Incluso Social ............ 51 RELATOS DE EXPERINCIAS ....................................................................................... 522 RE01 Uma Anlise dos Planejamentos de Atividades de Modelagem Matemtica ................ 52 RE02 O PIBID e suas Oportunidades de Aprendizagem................................................... 52 RE03 O Estudo de Fraes atravs das Dobraduras: uma Experincia na Semana de Matemtica da UEFS ............................................................................................................ 52 RE04 O Trabalho com o Conhecimento Matemtico nos Ensinos Mdio e Superior: uma Anlise de suas Aproximaes ............................................................................................... 53 RE05 Uma Reflexo acerca da Resoluo de Problemas como um Fio Condutor do Ensino e Aprendizagem da Matemtica: uma Experincia de Caa ao Tesouro .......................................... 53 RE06 Alternativa para dinamizar o Ensino: a Geometria atravs da Leitura de Monumentos em Vitria da Conquista BA ................................................................................................ 53 RE07 A Matemtica dos Impostos: uma Lio de Cidadania ............................................ 54 RE08 A Utilizao de Jogos no Processo de Ensino da Matemtica no Programa Escola Aberta ......................................................................................................................................... 54 RE09 O Uso do Computador (Geogebra) e do Logotipo do MCDONALDS no Estudo da Funo do 2 Grau .......................................................................................................................... 54 RE10 O Estudo de Funo Linear utilizando Modelagem Matemtica................................. 55 RE11 O Estgio Supervisionado como Instrumento de Formao Profissional: Momento de Mudanas ........................................................................................................................... 55 RE12 Modelagem Matemtica e os Temas Transversais: Orientao Sexual Relao de Gnero ............................................................................................................................... 55 RE13 Uma Experincia no Ensino Mdio na Modalidade Normal: o uso do Ldico como Recurso Didtico para o Ensino da Matemtica ........................................................................ 56 RE14 Utilizao de Histria em Quadrinhos em Slide como Recurso de Ensino/Aprendizagem nas Aulas de Matemtica ...................................................................................................... 56 RE15 Um Olhar dos Alunos de Licenciatura em Matemtica: uma Experincia no PIBID ...... 56 RE16 Representaes Sociais de Professores sobre a Matemtica: um Relato de Experincia no Estado de Alagoas ........................................................................................................... 57 RE17 Frequentes Erros e Dificuldades Algbricas de Alunos do 1 Ano do Ensino Mdio ...... 57 RE18 Em Busca da Reverso Averso Matemtica: Relatos de Experincias ................... 57 RE19 O Professor de Matemtica e o ato de Planejar: Unicidade entre Dimenso Poltica e Dimenso Pedaggica ........................................................................................................... 58 RE20 Projeto de Interveno Pedaggica na Regio de Palmeira dos ndios-AL: um Relato de Experincia ......................................................................................................................... 58 RE21 Anlise Combinatria: Modelos Manipulveis e Resoluo de Problemas ................... 58 RE22 Erros Cometidos por Estudantes Quando Trabalham com Medidas e Grandezas ........ 58 RE23 A Incluso da Estatstica como Componente Curricular do Ensino Mdio, na Escola Estadual Professor Edgard Santos, na Bahia: o Relato de uma Experincia .................................. 59 RE24 I.Docente: a Internet dos Professores de Matemtica ............................................ 59 RE25 Gincana de Matemtica - Gincamtica: uma Proposta Didtica de Ensino-Aprendizagem e sua Contribuio para a Formao Crtico-Social dos Educandos .............................................. 59 RE26 lgebra na Ponta dos Dedos: uma Experincia com Alunos da EJA/Ensino Fundamental ......................................................................................................................................... 60 RE27 Anlise de Erros em lgebra no Ensino Mdio: uma Experincia dos Alunos de Licenciatura em Matemtica da UEFS BA .............................................................................. 60 RE28 PIBID Matemtica: a Formao Docente no Vis do Cotidiano Escolar ................... 61 4

RE29 Projeto de Extenso Construes e Recreaes Geomtricas: Planejamento, Prtica e Avaliao ............................................................................................................................ 61 RE30 Reflexes sobre o Ensino de Geometria: um Relato de Atividades Ldicas para o Ensino Fundamental ....................................................................................................................... 61 RE31 Materiais Manipulaveis no Estudo de ngulos: uma Experincia do Estgio Supervisionado .................................................................................................................... 62 RE32 O Trabalho Infantil num Ambiente de Modelagem Matemtica ................................ 62 RE33 Avaliao Psicolgica de Indicadores de Discalculia em Crianas de 6 a 8 anos ......... 62 RE34 Contribuies da Matemtica na Avaliao Psicolgica das Diferenas Desenvolvimentais em Crianas de 4 a 8 Anos ........................................................................ 63 RE35 Um Estudo com as Estruturas Aditivas e Estudantes da EJA .................................... 63 RE36 O Primeiro Contato: Explorando o Software Winplot .............................................. 63 RE37 Modelagem Matemtica nos Anos Iniciais: um Estudo sobre a Construo de Cisternas no Semi-rido Baiano ........................................................................................................... 64 RE38 Relato de Experincia sobre a Prtica Pedaggica do Uso da Histria da Matemtica num Curso de Ps-Graduao para Professores da Rede Pblica Estadual de Ensino ..................... 64 RE39 A Construo de uma Horta: um Convite para Ensinar Geometria e Discutir Aspectos da Histria da Matemtica ......................................................................................................... 64 RE40 Jogos Matemticos, a Melhor Maneira de Trabalhar Matemtica com Surdos ............. 65 RE41 Uma Investigao entre a Economia e a Moda, Utilizado a Modelagem Matemtica.... 65 RE42 A Resoluo de Problemas no Ensino de Razo e Proporo: uma Experincia de Estgio ............................................................................................................................... 65 RE43 Cobrindo e Descobrindo Nmeros: uma Experincia com Crianas de Quatro Anos .... 66 RE44 Truncamento do Octaedro Regular para Construo do Tetradecaedro: uma Atividade do GESTAR II com Estudantes do 9 Ano do Ensino Fundamental .............................................. 66 RE45 Grupo de Estudos EMFoco: para alm da Formao Continuada de Professores ......... 66 PSTERES .................................................................................................................... 67 PT01 Novos Olhares sobre a Formao de Professores e Estudantes da Educao Bsica Programa Novos Talentos ..................................................................................................... 67 PT02 Os Livros Didticos de Matemtica mais Utilizados pelas Escolas Estaduais de CuiabMT e o Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio ........................................................... 67 PT03 Um Estudo acerca das Concepes e Erros da lgebra na Educao Bsica ............... 67 PT04 O Processo de Elaborao das Atividades de Modelagem Matemtica no GCMM ......... 68 PT05 As Duas Colees de Livros Didticos de Matemtica mais Escolhidas pelas Escolas Municipais de Cuiab: Anos Iniciais do Ensino Fundamental ...................................................... 68 PT06 A Matemtica na Rua e na Escola: uma Anlise das Diferentes Formas de Construo do Conhecimento Matemtico no Municpio de Arapiraca AL .................................................... 68 PT07 Relatos dos Alunos de Licenciatura em Matemtica: uma Experincia no PIBID ......... 69 PT08 Laboratrio de Ensino de Matemtica: Implementao no IFBaiano Campus Guanambi ......................................................................................................................................... 69 PT09 Anlise do Livro Didtico Matemtica na Vida e na Escola Utilizado no Municpio de Itabuna-Bahia ..................................................................................................................... 69 PT10 O PIBID e a sua Relevncia: a Experincia do Pibid Matemtica como Agente de Interao do Ensino Bsico com o Ensino Superior em Feira de Santana-BA ................................ 70 PT11 A Insero das TIC nas Escolas e no Ensino da Matemtica .................................... 70 PT12 Promovendo Aes na Educao Bsica atravs do PIBID: Polticas Pblicas e Formao do Professor de Matemtica. ................................................................................................. 70 PT13 Matemtica e Emoes: uma Conversa com Professores do Ensino Bsico ................ 71 PT14 A Participao de Jovens e Adultos em um Ambiente de Modelagem Matemtica ..... 711 PT15 A Extenso no PIBID: Aes que Favorecem a Formao do Professor de Matemtica ....................................................................................................................................... 711 PT16 O Ensino de Matemtica atravs de Esportes ...................................................... 722 PT17 Matemtica: uma Relao entre o Conhecimento Escolar e a Formao do Cidado . 722 PT18 Formao de Professores: uma Contribuio para a Cidadania .............................. 722 5

PT19 A Formao Inicial de Educadores Matemticos: que Perfil Profissional precisa ser Construido nas Universidades? ............................................................................................ 733 PT20 O Projeto Construes e Recreaes Geomtricas da Universidade Federal de Viosa ......................................................................................................................................... 73 PT21 Teoria dos Campos Conceituais: um Novo Olhar sobre a Prova Brasil ..................... 733 PT22 Correlao entre Habilidades Visoespaciais/Numricas e Habilidades Lingusticas ...... 74 PT23 Jogos Matemticos: uma Perspectiva no mbito da Matemtica .............................. 74 PT24 O Subprojeto de Matemtica PIBID/UFRB: Parceria com Escolas de Ensino Mdio de Amargosa/BA ...................................................................................................................... 74 PT25 A Formao dos Professores de Matemtica e os Desafios para a Educao de Surdos na Escola Municipal Professora Cleonice Lopes ......................................................................... 75

APRESENTAO
O XIV Encontro Baiano de Educao Matemtica tem como objetivo fomentar um espao de estudo, pesquisa, reflexes e socializao do conhecimento construdo em Educao Matemtica por meio das experincias e pesquisas dos professores, alunos e comunidade cientfica, em especial, no que se refere ao tema A Matemtica e a formao para a cidadania.

Objetivo Geral
Fomentar um espao de estudo, pesquisa, reflexes e socializao do conhecimento construdo em Educao Matemtica por meio das experincias e pesquisas dos professores, alunos e comunidade cientfica, em especial, no que se refere ao tema A Matemtica e a formao para a cidadania.

Objetivos Especficos
1. Oferecer comunidade cientfica de Educao Matemtica do estado da Bahia e outros estados, as condies para apresentao e discusso da produo cientfica nas diversas tendncias em Educao Matemtica. 2. Promover o intercmbio cientfico-cultural entre professores (da Educao Bsica, do Ensino Superior) e estudantes dos cursos de Matemtica e Pedagogia das diversas instituies de ensino. 3. Refletir sobre a Matemtica e a formao para a cidadania como eixo que pode contribuir para a ressignificao do ensino de Matemtica; 4. Refletir sobre a formao, o desenvolvimento profissional e o papel do professor no que diz respeito misso de educar pela Matemtica com vistas a uma formao crtica e uma cidadania plena; 5. Contribuir com a formao inicial e continuada do professor de Matemtica, possibilitando uma melhoria do ensino e aprendizagem de Matemtica na Educao Bsica no Estado da Bahia e outros estados que estejam representados no evento; 6. Discutir aspectos terico-metodolgicos da pesquisa em Educao Matemtica. 7. Gerar ambientes de socializao de experincias inovadoras para as aulas de Matemtica nas diferentes etapas e modalidades da educao.

Pblico Alvo
Alunos de graduao de cursos de Matemtica (licenciatura e bacharelado), Pedagogia, entre outros; Alunos de ps-graduao (especializao, mestrado, doutorado); Docentes da Educao Bsica; Docentes do Ensino Superior e Docentes de Ps-graduao; Outros interessados.

Balano dos Trabalhos Submetidos e Aprovados

Ao todo foram submetidos 198 trabalhos, distribudos em 67 comunicaes cientficas, 56 relatos de experincia, 35 psteres e 40 minicursos (Quadro 1).

Quadro 1 - Distribuio dos trabalhos submetidos e aprovados no XIV EBEM (por tipo) Categoria Minicursos Comunicao Cientfica Relato de Experincia Pster TOTAL Sigla MC CC RE PT Submetidos 40 67 56 35 198 Aprovados 38 43 45 25 151 Percentual de Aprovao 95,0% 64,2% 80,4% 71,4% 76,3%

COMISSES
Comisso Organizadora
Leandro do Nascimento Diniz Presidente do XIV EBEM Gilson Bispo de Jesus Coordenador da Comisso Cientfica Anderon Melhor Miranda Secretrio

Comisso de Infra-estrutura e Logstica

Eliseu Santiago de Assis Leandro do Nascimento Diniz

Comisso de Monitoria
Silvia dos Santos Costa Katya Silene Porto Rodrigues Braga Angelita de Souza Leite

Comisso de Comunicao e Recepo

Anderon Melhor Miranda Emanuella Filgueira Pereira Nbia de Andrade Santos Leandro do Nascimento Diniz

Comisso de Patrocnio e Gerenciamento Financeiro

Katya Silene Porto Rodrigues Braga Gilson Bispo de Jesus Eliseu Santiago de Assis

Comisso de Hospedagem e Alimentao

Fbio Josu dos Santos Elias Santiago de Assis Ednaldo Oliveira da Silva Junior

Comisso de Programao artstico-cultural

Diogo Franco Rios

Comisso de Gerenciamento de dados e certificados

Nilson Antonio Ferreira Roseira Kaique Bruno Santana Botelho Leandro do Nascimento Diniz

Comisso Cientfica
Adriana Richit (UFFS) Afonso Henriques (UESC) Anderon Melhor Miranda (UFRB) Andr Nagamine (UESC) Andr Ricardo Magalhes (UNEB/FTC) Andria Maria Pereira de Oliveira (UEFS) Anete Otlia C. de Santana Cruz (EMFOCO) Camila Macedo Lima Nagamine (UESC) Clia Barros Nunes (UNEB) Claudinei de Camargo Santana (UESB) Dinani Gomes Amorim (UNEB) Diogo Franco Rios (UFRB) Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana (UESC) Flvia Cristina de Macdo Santana (UEFS) Gilson Bispo de Jesus (UFRB) Ins Anglica Freire (UESB) Irene Mauricio Cazorla (UESC) Janice Cssia Lando (UESB) Jonei Cerqueira Barbosa (UFBA) Jorge Costa do Nascimento (UESB) Jos Dlson Beserra Cavalcanti (UFPE) Jurema Lindote Botelho Peixoto (UESC) Leandro do Nascimento Diniz (UFRB) Marcos Rogrio Neves (UESC) Maria Auxiliadora Lisboa Moreno Pires (UEFS/UCSal) Maria Deusa Ferreira da Silva (UESB) Maria Rachel Pinheiro Pessoa Pinto de Queiroz (UNEB) Nilson Antonio Ferreira Roseira (UFRB) Ricardo Jos Rocha Amorim (UNEB) Roberta DAngela Menduni Bortoloti (UESB) Tnia Cristina Rocha Silva Gusmo (UESB) Teresa Cristina Etcheverria (UFS) Joseane de Almeida Topzio (UNIJORGE) Luiz Marcio Santos Farias (UEFS) Liliane Pires Valverde (UEFS) Elda Vieira Tramm (UFBA) Maria Celeste Souza de Castro (UNEB) Aida Carvalho Vita (UESC) Marcelo Leon Caff de Oliveira (UEFS) Alexis Martins Teixeira (IFBA) Ana Maria Porto Nascimento (UFBA) Cleusiane Vieira Silva (UESB) Alex Andrade Alves (IFBA) Terciana Vidal Moura (UFRB) Elias Santiago de Assis (UFRB) Jaylson Teixeira (UFRB) Adriana Loureno Lopes (UFRB) Marluce Alves dos Santos (UNEB) 9

Olenva Sanches Sousa (SEC-BA/FTC) Jara de Souza Gomes Bispo (SEC-BA/UNEB) Geciara da Silva Carvalho da Mata (UEFS/FTC) Maria Izabel Lopes de Arajo (SEC-BA/UFRB-PARFOR) Slvia dos Santos Costa (UFRB) Ednaldo Oliveira da Silva Jnior (UFRB) Katya Silene Porto Rodrigues Braga (UFRB) Liliane Xavier Neves (UFBA) Cristiane Toniolo Dias (UFBA)

Equipe de Design
Jaylson Teixeira (UFRB) Priscila Leal Bispo Lopes (UFRB) Eduardo Gomes (UFRB) Luana Cerqueira de Almeida (UFRB) Joanice Santos Oliveira (UFRB)

Monitores
Alexsandro da Silva Marques Benigno Peruzzo Neto Caio Pereira da Silva Carla Maria Ferreira Bastos Cleide Sousa Mota Dias Cleidiane Arajo Brito Cleisiane Oliveira da Silva Cristiane Barreto dos Santos Delane Santos de Macedo Edmilson Ferreira Pereira Junior Eduardo Gomes Eliabe Reis Nogueira Emanuel Sena dos Santos Emanuella Filgueira Pereira Emerson dos Santos Santana Fernanda Eduarda de Arajo Nobre Fernando dos Santos Alexandre Genivaldo Santos Mendes Gerson Alves dos Santos Gilmara Souza Reis Girlane da Silva dos Santos Girlane Pereira de Cerqueira Isaac Silva Santos Jadson de Souza Conceio Jean Paixo Oliveira Joanice Santos Oliveira Joo Nilton Souza Maia Joline de Arajo Nunes Cordeiro Jos Carlos Leal do Valle Jnior Jos Lucas Matias de Ea Josean Nery Souza Mota Josiane dos Santos Nascimento Juliana Roberta Almeida de Almeida Juliana Santana de Arajo Kaique Bruno Santana botelho Lais Pinto Freitas Villas Boas 10

Las Queiroz Campos Lucas Liliane da Silva dos Santos Loran Prazeres Conceio Luana Cerqueira de Almeida Luciano de Almeida Castro Junior Luis Paulo Rodrigues de Oliveira Marlley Santos Muniz de Souza Silva Nbia da Andrade Santos Otvio Augusto Rodrigues Melo Patrcia Santos Pereira Paulo Gernimo Sales da Silva Rafaella dos Anjos de Oliveira Rita de Cassia da Silva Ronaldo Ribeiro da Silva Ronaldo Santana Brando Rosana Fernandes Souza Andrade Rosngela Cabral Chaves Batista Salvador Cardoso Silva Muniz Sueli Pires de Sousa Thaise Fernandes de Castro Ueric Silva Oliveira Valter Carlos dos Santos Silva Vivaldo Oliveira Queiroz Filho Writon de Souza Lobo

Sociedade Brasileira de Educao Matemtica Regional Bahia

Diretora: Irene Maurcio Cazorla (UESC/IAT) 1 Secretria: Maria Celeste Souza de Castro (UNEB) 2 Secretrio Jos Walber de Souza Ferreira (SEC-BA/EMFoco) 3 Secretria Angelita de Souza Leite (UNEB) 1 Tesoureira Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana (UESC) 2 Tesoureira Roberta D'Angela Menduni Bortoloti (UESB)

Comit Editorial
Afonso Henriques (UESC) Claudinei Camargo SantAnna (UESB) Jos Dilson Beserra Cavalcanti

Instituio Responsvel pela organizao local

Universidade Federal do Recncavo da Bahia UFRB

Responsvel pela instituio

Paulo Gabriel Soledade Nacif Reitor

11

PROGRAMAO

12

PROGRAMAO DETALHADA
Evento
Conferncia de Abertura

Programao
A Matemtica e a Formao para a Cidadania Nilson Jos Machado (USP) Educao Matemtica na Bahia: passado, presente e futuro Ex-diretores e atual da SBEM-BA Antnio dos Santos Filho (UCSAL / UFBA) Adelaide Reis Mendona (UFBA) Olga Maria Barreiro Claro (UEFS) Irene Maurcio Cazorla (UESC) Modelagem Matemtica e a formao para a Cidadania Leandro do Nascimento Diniz (UFRB) Andria Maria Pereira de Oliveira (UEFS) Maria Salett Biembengut (FURB) A Formao Matemtica dos Professores dos Anos Iniciais Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana (UESC) Teresa Cristina Etcheverria (UFS) Cremilzza Carla Carneiro Ferreira Souza (Escola Despertar - Feira de Santana) Livros Didticos de Matemtica na Educao Bsica Cileda Queiroz Silva Coutinho (PUC-SP) Antnio Jos Lopes (Bigode) Carlos Roberto Viana (UFPR) Resoluo de Problemas e Investigaes Matemticas Ktia Maria de Medeiros (UEPB) Clia Barros Nunes (UNEB) Gilson Bispo de Jesus (UFRB) Ensino e Aprendizagem da Matemtica na Educao Bsica: concepes e possibilidades metodolgicas Cristiano Alberto Muniz (UnB) Jos Dilson Beserra Cavalcanti (UFPE) Jos Walber Ferreira (SEC-BA/EMFoco) Educao Estatstica e a Formao para a Cidadania Irene Maurcio Cazorla (UESC/IAT) Cileda Queiroz Silva Coutinho (PUC-SP) Claudia Maria Macedo (SEC-BA/Ilhus) Uso de TIC para a Formao do Cidado Crtico Andr Ricardo Magalhes (UNEB) A Transio do Pensamento Aritmtico para o Algbrico Anna Paula Avelar Brito Menezes (UFRPE) A Histria da Educao Matemtica Carlos Roberto Viana (UFPR) Polticas Pblicas e a formao do cidado em Educao Matemtica Adriana Richit (UFFS) Educao Matemtica e Cidadania Nilson Antonio Ferreira Roseira (UFRB)

Painel Especial

Mesa redonda 1

Mesa redonda 2

Mesa redonda 3

Mesa redonda 4

Mesa redonda 5

Mesa redonda 6

Palestra 1 Palestra 2 Palestra 3 Palestra 4 Conferncia de Encerramento

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CONFERNCIA DE ABERTURA
A Matemtica e a Formao para a Cidadania
Nlson Jos Machado (USP) O objetivo da Conferncia justificar as dez afirmaes seguintes: 1. A Escola Bsica visa ao desenvolvimento das competncias necessrias para a formao pessoal. 2. A formao pessoal no se limita competncia tcnica, devendo incluir necessariamente uma formao tica. 3. Iguais como cidados, somos diferentes como pessoas; a cidadania o cerne da formao pessoal, a partir do qual podemos viver nossas diferenas com tolerncia. 4. Na Escola Bsica, as disciplinas no so fins em si mesmas; so meios para o desenvolvimento das competncias pessoais. 5. Nas sries iniciais do Ensino Fundamental, o papel da Matemtica nos currculos similar ao dos Contos de Fadas: o bem e o mal, o certo e o errado so simplificaes necessrias para nos ajudar a enfrentar a complexidade das questes vitais. 6. Em todos os nveis de ensino, o lugar da Matemtica nos currculos o de parceira complementar da Lngua Materna, na busca do desenvolvimento de competncias bsicas como a capacidade de expresso de si e compreenso do outro; de argumentao e tomada de decises; de contextuao e de imaginao. 7. As tecnologias favorecem no apenas uma articulao entre a Matemtica e a Lngua Materna, mas tambm uma colaborao entre diferentes tipos de linguagens, na busca da construo do conhecimento. 8. A Matemtica no deve ser justificada nos currculos apenas com argumentos de utilidade prtica, mas principalmente em funo de sua importncia na construo dos significados. 9. Na complexidade do real, os significados no so construdos simplesmente a partir de uma nica polarizao binria do tipo V ou F, mas sim a partir de um feixe de contraposies; o pensamento matemtico absolutamente fundamental no exerccio de tais construes valorativas. 10. A cidadania a base para uma formao pessoal consistente em valores: lidar com o par igualdade/diferena o primeiro passo na construo de uma vida plena de significado.

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CONFERNCIA DE ENCERRAMENTO
Educao Matemtica e Cidadania: algumas indicaes Efetivao desta relao
Nilson Antonio Ferreira Roseira (UFRB) Para fundamentar a minha fala nesta conferncia, a qual se prope a versar sobre as possveis relaes entre Educao matemtica e cidadania, exponho a seguir os principais argumentos que defenderei. Educar para a cidadania no mbito do processo de ensino-aprendizagem da Matemtica pressupe que, como educadores matemticos: Reconheamos a educao em valores e para a cidadania como o maior objetivo a ser enfrentado pelos processos educativos formais e informais, tal como est posto nos principais documentos oficiais (legais e curriculares; nacionais e internacionais) que se referem ou regulamentam as relaes entre sujeito e sociedade nos estados democrticos; Passemos a conceber o conhecimento matemtico como um bem para todos, no fazendo sentido, por isso mesmo, continuar cultivando o mito de que ele se destina a apenas alguns iluminados; possibilitar o acesso do conhecimento matemtico para todos ao de alcance poltico da maior importncia para as sociedades contemporneas; Rompamos com a concepo de que a Matemtica um conjunto de conhecimentos absolutos e admitir a sua natureza histrico-social situada, sua condio como produto humano elaborado na busca das pessoas por ultrapassar os obstculos impostos sua sobrevivncia; Assumamos o processo de ensino-aprendizagem da Matemtica como um conjunto de prticas scio-polticas situadas no contexto de vida das pessoas, de tal forma que, ao desenvolver tais prticas, transformem a si mesmos e tambm o meio em que se situam e atuam; Cultivemos uma nova concepo de currculo, a qual extrapole o foco dos contedos matemticos conceituais e procedimentais, e d nfase, em igualdade de importncia, s atitudes e valores; Busquemos o equilbrio entre as caractersticas do conhecimento matemtico acadmico escolar e o conhecimento matemtico que se expressa na vida prtica; Envidemos esforos no sentido de desenvolver o processo de ensino-aprendizagem da Matemtica baseado em seus seguintes elementos estruturais: Objetivo: fomentar o ensino e a aprendizagem de um conjunto de saberes e prticas matemticas reflexivas, comprometidas, responsveis e solidrias; Abordagem didtica: ter como foco o desenvolvimento do pensamento matemtico crtico e da tomada de conscincia do papel tico que implica fazer matemtica; Finalidades: so duas as principais finalidades: (1) aprender a reconhecer a importncia de construir conhecimentos matemticos para interpretar fatos e mudanas sociais e, (2) aprender a participar democraticamente nos processos de decises comunitrias; Concebamos a cidadania crtica como categoria scio-poltica central do processo de ensinoaprendizagem da Matemtica, a qual se fundamenta nos seguintes princpios: Afirmao da identidade poltica dos alunos, tendo como fundamento a busca pela superao das desigualdades e da excluso social e o reconhecimento das implicaes de um currculo oculto; Exerccio do dilogo como valor comunicativo e reconhecimento da importncia do outro como elemento fundamental no processo de construo dos conhecimentos matemticos; Exerccio de uma postura participativa e democrtica, fundamentada na epistemologia da libertao, a partir da qual o papel dos alunos deixa de ser passivo para ser de atitude de compreenso e transformao da realidade; Execuo de prticas scio-culturais que extrapolam a sala de aula e a perspectiva tradicional de ensino-aprendizagem da Matemtica.

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PAINEL ESPECIAL
Educao Matemtica na Bahia: Passado, Presente e Futuro
Antnio Dos Santos Filho (UFBA/UCSAL) Olga Maria Barreiro Claro (UEFS) Adelaide Reis Mendona (UFBA) Irene Maurcio Cazorla (UESC/IAT) EDUCAO MATEMTICA NA BAHIA: PASSADO, PRESENTE E FUTURO Olga Maria Barreiro Claro A Educao Matemtica na Bahia tem seu afloramento atravs das reflexes e discusses que aconteceram nos Encontros Baianos de Educao Matemtica (EBEMs) promovidos pela Sociedade Brasileira de Educao Matemtica (SBEM Bahia). Assim, em um primeiro momento, a Educao Matemtica na Bahia se confunde com os EBEMs e reflete pela transposio dos muros das universidades sua atuao no ensino fundamental e mdio. Em seguida, o marco acontece com a interiorizao destes eventos e o fazer da Educao Matemtica atravs das suas teorias metodolgicas e consequentemente para o seu fortalecimento, a criao de ncleos, isto , de representantes legtimos da SBEM Bahia nas microrregies onde os mesmos eram formados. A partir da, encontros menores comeam a deslumbrar a pesquisa propriamente dita e a Educao Matemtica na Bahia demonstra seu desenvolvimento e consolidao como rea de conhecimento. Alm disso, os cursos de ps-graduao nos seus diversos nveis muito incentivam a pesquisa em Educao Matemtica na Bahia. Dentro deste contexto, vale estimular a ampliao e a implantao de novos ncleos a fim de que estudos se aprofundem, pesquisas sejam publicadas e extenso se expanda nesta nova rea de conhecimento. Palavras-chave: Educao Matemtica; EBEM; Ncleo; Publicao.

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MESAS REDONDAS
MR01- Modelagem Matemtica e a Formao para a Cidadania
Leandro do Nascimento Diniz (UFRB) Andria Maria Pereira de Oliveira (UEFS) Maria Salett Biembengut (PUC-RS/FURB) ATIVIDADES DE MODELAGEM MATEMTICA E A FORMAO PARA A CIDADANIA Leandro do Nascimento Diniz Iniciarei abordando aspectos gerais sobre Educao Matemtica e Cidadania. Para minha apresentao, adotarei uma das concepes de Modelagem Matemtica na Educao Matemtica, a de Barbosa, em que os alunos so convidados a pesquisar situaes oriundas do cotidiano, sendo a Matemtica meio para melhor compreenso do tema investigado. Acredito que essa concepo est em ressonncia com a formao para a cidadania. Articularei a Modelagem com a formao da cidadania, explorando algumas questes: Como operacionalizar as atividades de Modelagem criando condies para a formao para a cidadania? Qual a importncia da formao inicial e continuada dos professores de Matemtica nesse processo? Levanto possibilidades de reflexes sobre essas questes a partir de uma atividade de Modelagem, pontuando a importncia da elaborao de questes abertas nas atividades de Modelagem e observando o interesse dos alunos na escolha do tema do cotidiano. Palavras-chave: Educao Matemtica. Modelagem Matemtica. Cidadania. Questes Abertas. Formao de Professores de Matemtica. MODELAGEM MATEMTICA NAS PRTICAS PEDAGGICAS: A FORMAO PARA A CIDADANIA Andria Maria Pereira de Oliveira Nos ltimos anos, os argumentos apresentados pelas pesquisas para a insero de problemas provenientes do dia a dia ou de outras cincias nas aulas de matemtica que eles podem ajudar os alunos a compreenderem como a matemtica utilizada para sustentar a tomada de decises na sociedade (SKOVSMOSE, 2007). A abordagem desses problemas, por meio da matemtica, denominada, na educao matemtica, de modelagem matemtica (BLUM et. al, 2007; BARBOSA; CALDEIRA; ARAJO, 2007). Por modelagem matemtica, entendo como um ambiente de aprendizagem no qual os alunos so convidados a indagar e/ou a investigar problemas provenientes de outras reas do conhecimento, do dia a dia ou de reas profissionais, usando a matemtica (BARBOSA, 2007). Apesar da pouca insero da modelagem nas prticas pedaggicas dos professores, como a modelagem pode contribuir para a formao para a cidadania? Como problemas provenientes de outras de outras reas do conhecimento, do dia a dia ou de reas profissionais so movidos pelos professores para suas prticas pedaggicas? Para abordar essas questes, inspiro-me na perspectiva sociolgica de Bernstein (2000), para discutir a presena da modelagem nas prticas pedaggicas. MODELAGEM E ETNOMATEMTICA: CONFLUNCIAS PARA A EDUCAO Maria Salett Biembengut Entende-se que a pessoa busca resolver suas situaes da realidade procurando representar ou fazendo uso de uma representao, modelando ou utilizando-se de um modelo. Mas, nenhuma ao isolada ou desprovida de significado. Toda ao est inserida em um contexto scio-cultural, e por assim, sofre influncia deste, da mesma forma que tal ao tambm exerce uma influncia neste contexto. Esse contnuo crescer e modificar expe o sentido da Educao como um processo por meio do qual o conhecimento transmitido de uma a outra gerao. Cabe Educao prover a pessoa de 17

conhecimento que lhe permita assegurar condies adequadas para si e demais pessoas e, ao mesmo tempo, valorizando e respeitando as expresses da cultura social que herdou e as que esto no porvir. Dentre os processos utilizados na Educao formal de matemtica encontram-se a modelagem matemtica e etnomatemtica. A modelagem matemtica rea de pesquisa voltada elaborao ou criao de um modelo matemtico no apenas para uma soluo particular, mas como suporte para outras aplicaes e teorias. E a etnomatemtica a rea de pesquisa que procura conhecer, entender, explicar como uma pessoa ou um grupo de uma cultura social elaboram um modelo matemtico ou fazem uso deste modelo em suas atividades prticas. As pesquisas realizadas utilizando-se da modelagem e/ou da etnomatemtica na Educao de matemtica tm mostrado que mais que conhecimento de regras matemticas, permite ao estudante, em qualquer nvel de escolaridade, aprender a arte de modelar, bem como, a arte de explicar as prticas matemticas de culturas sociais. Proporciona valores culturais e alguns princpios concernentes ao papel desempenhado por ns enquanto pessoas responsveis pela realidade que nos cerca. Nessa seo, pretende-se apresentar uma atividade de modelagem e etnomatemtica realizado com estudantes de Ensino Mdio e, a partir desses resultados, indicar confluncias dessa inteirao em sala de aula.

MR02 - A Formao Matemtica dos Professores dos Anos Iniciais

Eurivalda Ribeiro Santos Santana (UESC) Teresa Cristina Etcheverria (UFS) Cremilzza Carla Carneiro Ferreira Souza (Escola Despertar BA) A proposta de discusso desta mesa redonda pretende apresentar algumas reflexes sobre os desafios de ensinar Matemtica, vivenciados pelas professoras dos anos iniciais do ensino fundamental e, ainda, discutir questes relacionadas formao continuada dessas professoras. Inicialmente ser abordado o ensino das Estruturas Aditivas numa proposta luz da Teoria dos Campos Conceituais, desenvolvida por Grard Vergnaud. Na sequncia, voltaremos nosso olhar para a construo de conceitos geomtricos nos anos iniciais a partir de atividades que envolvem a construo de figuras, recorte, colagem, uso dos instrumentos de medidas, entre outros. Ser destacada uma proposta de construo do conhecimento geomtrico que parte do emprico para chegar ao sistematizado. Tambm, apresentaremos uma breve anlise com base em depoimentos de professoras dos anos iniciais de uma escola pblica de Amargosa BA que participaram de um espao de formao que teve como foco o ensino da geometria. Finalizaremos apontando o espao de formao continuada como sendo uma possibilidade para discusso da construo do conhecimento matemtico com as professoras dos anos iniciais, considerando que pensar a formao de professores polivalentes pensar, inevitavelmente, na continuidade de buscas para alm da graduao. Temos a inteno de discutir essa busca, tendo em vista a amplitude do saber interventivo na rea de Matemtica, na perspectiva do desenvolvimento profissional expressa por Ponte (1994) e entendendo os grupos colaborativos, como afirma Fiorentini (2004), como uma estratgia de formao que favorece pensar o saber docente de forma especfica e passvel de reflexes e ajuda mtua. Palavras-chave: Ensino de Matemtica; Anos Iniciais; Formao de Professores.

MR03 - Livros Didticos de Matemtica na Educao Bsica

Antnio Jos Lopes (Bigode) Cileda Queiroz Silva Coutinho (PUC-SP) Carlos Roberto Vianna (UFPR) LIVROS DIDTICOS DE MATEMTICA NA EDUCAO BSICA Antnio Jos Lopes (Bigode) Como profissional atuo em vrias frentes da Educao Matemtica, em nveis micro, meso e macro, como professor de sala de aula que atua no Ensino Fundamental e Mdio, como pesquisador de processos de aprendizagem, currculo, metodologias e materiais didticos e como divulgador da matemtica seja atravs de livros didticos e paradidticos, artigos de popularizao da matemtica e 18

livros de apoio ao professor, alm de sites e vdeos, cujo resultado complementa a formao do professor. da mescla de todas estas experincias e olhares que situo o livro didtico, apontando sua importncia, bem como suas limitaes. Defendo que o livro didtico apenas mais um recurso a auxiliar o professor no cumprimento de seus nobres objetivos. Apontarei alguns caminhos na direo da produo coletiva de materiais didticos, fruto da experincia de grupos de professores que estudam e valorizam a atividade docente. Entendo que funo do poder pblico estimular estes projetos, enriquecendo a todos, no s pela disseminao de experincias criativas e eficazes, vindas de comunidades variadas, mas tambm como modo de diversificar o uso dos impostos que todos pagamos. Palavras-chave: Livro Didtico; Educao Matemtica; Poder Pblico. LIVROS DIDTICOS DE MATEMTICA NA EDUCAO BSICA Cileda Queiroz Silva Coutinho Buscaremos destacar, em nossa fala, a importncia do livro didtico no dia a dia do professor, tanto como um material didtico que deve ser eficaz para que se atinjam os objetivos fixados para a educao, mas tambm como material utilizado para a formao continuada dos professores em exerccio, conforme afirma Marisa Lajolo em sua pesquisa publicada na revista Em Aberto. Apresentaremos brevemente o Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) e sua estrutura de funcionamento, assim como o guia produzido ao final de cada processo de anlise dos livros submetidos ao edital publicado para cada fase de escolaridade (1 ao 5 ano; 6 ao 9 ano; Ensino Mdio). Falaremos tambm da necessidade e eterna esperana de se ter os resultados das pesquisas em Educao Matemtica levados ao professor. Como contexto (e pretexto) utilizaremos o PNLD 2012, ou seja, o guia de livros didticos para o Ensino Mdio lanado em 2011 para distribuio para o ano letivo de 2012. Palavras-chave: Livro Didtico; Educao Bsica; PNLD; Pesquisa em Educao Matemtica. LIVROS DIDTICOS DE MATEMTICA NA EDUCAO BSICA INTERVENO EM MESA REDONDA Carlos Roberto Vianna O objetivo desta interveno destacar dois aspectos complementares e diferenciados da produo de livros didticos. O primeiro aspecto decorre da apresentao de uma dissertao de mestrado que documenta a fala de vrios autores de livros didticos revelando detalhes de como procedem para arquitetar e escrever os seus livros. O segundo aspecto coloca em relevo a criao e incio de execuo de uma poltica de formao continuada na qual professores da Rede Pblica Estadual do Paran foram desafiados a produzir seus prprios materiais, incluindo a seus "livros didticos". Ao final da exposio so mostrados exemplos dos primeiros textos - chamados Folhas - produzidos experimentalmente pela Equipe que desenvolveu o projeto; bem como apresentado o texto usado como leitura inicial para discutir o entendimento de "problema", que era a ideia central para a escrita dos Folhas. Palavras-chave: Educao Matemtica - Livro Didtico - Folhas - Livro Didtico Pblico.

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MR04 - Resoluo de Problemas e Investigaes Matemticas

Gilson Bispo de Jesus (UFRB) Ktia Maria de Medeiros (UEPB) Clia Barros Nunes (UNEB) TEORIA DAS SITUAES DIDTICAS, INVESTIGAES MATEMTICAS E RESOLUO DE PROBLEMAS: IDENTIFICANDO INTERSEES Gilson Bispo de Jesus Em nossa experincia com professores de matemtica, ouvimos com certa freqncia, a pergunta: como apresentar um contedo matemtico aos nossos alunos? Encontramos na Teoria das Situaes Didticas (BROUSSEAU, 1986, 1996a, 1996b), nas Investigaes Matemticas (PONTE, BORCARDO e OLIVEIRA, 2001) e na Resoluo de Problemas (BRASIL, 1998) um embasamento terico que pode ser levado em conta ao se preparar e apresentar atividades sobre contedos matemticos, favorecendo assim, a realizao de uma Educao Matemtica com mais significado para o aluno. Nesta mesa redonda apresentaremos alguns aspectos tericos objetivando destacar alguns pontos de interseo que identificamos nessas teorias, alm de apresentar um conjunto de atividades que foram desenvolvidas em sala de aula de matemtica, e que podem, a depender da escolha terica, exemplificar a utilizao dessas teorias em sala de aula. Palavras-chave: Teoria das Situaes Didtica; Investigaes Matemticas; Resoluo de Problemas; Educao Matemtica; Sala de Aula. RESOLUO DE PROBLEMAS E INVESTIGAES MATEMTICAS Ktia Maria de Medeiros Segundo Stanic e Kilpatrick (1989) desde a antiguidade os problemas matemticos tm um lugar destacado nos currculos, mas o mesmo no ocorre com a resoluo de problemas. Apenas recentemente, como assinala Schoenfeld (1996), os educadores matemticos vm salientando a necessidade de dar uma maior ateno capacidade de resoluo de problemas. Neste sentido, destaca-se o trabalho de Polya (1995), no qual encontramos os quatro passos para a resoluo de um problema: compreenso, preparao de um plano, execuo do plano e verificao. Na sala de aula, alm da resoluo de problemas, outras tarefas podem tambm ser utilizadas pelo professor, em sua gesto curricular. De acordo com Ponte (2005), entre estas tarefas encontram-se os problemas e as investigaes. Uma aula de investigao, como afirma Ponte et al. (2003), desenvolve-se em trs fases: i. Introduo da tarefa; ii. Realizao da investigao e iii. Discusso dos resultados. A utilizao destas tarefas na aula pode provocar rupturas no contrato didtico (BROUSSEAU, 1986; MEDEIROS, 2001). A utilizao da resoluo de problemas e das investigaes matemticas na aula pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento crtico e da criatividade dos alunos. Palavras-chave: Resoluo de problemas matemticos; Investigaes matemticas; Sala de aula. RESOLUO DE PROBLEMAS: UM ATRATOR PARA INVESTIGAES MATEMTICAS Clia Barros Nunes Este texto tem como propsito mostrar que a resoluo de problemas pode ser considerada um atrator para investigaes matemticas, uma vez que um primeiro grande passo de qualquer investigao identificar claramente o problema a resolver. Ambos, resoluo de problemas e investigaes matemticas, proporcionam atividades que envolvem processos complexos de pensamento que permitem desafiar os alunos. Considerando a Resoluo de Problemas uma das tendncias atuais da Educao Matemtica que a tem como foco da aprendizagem matemtica, o texto busca, tambm, apresentar a Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliao de Matemtica atravs da Resoluo de Problemas como uma proposta didtica para se ensinar, aprender e avaliar em Matemtica, apontando 20

algumas convergncias entre essa metodologia de trabalho em sala de aula com as investigaes matemticas. Palavras-chave: Resoluo de Problemas; Investigao Matemtica; Ensino-aprendizagem; Formao de Professores.

MR05 - Ensino e Aprendizagem da Matemtica na Educao Bsica: Concepes e Possibilidades Metodolgicas

Cristiano Alberto Muniz (UnB) Jos Dilson Beserra Cavalcanti (UFPE) Jos Walber de Souza Ferreira (SEC-BA/EMFoco) POSSIBILIDADES METODOLGICAS PARA O ENSINO DA MATEMTICA NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS Jos Walber de Souza Ferreira A Educao de Jovens e Adultos (EJA) atualmente encontra-se como modalidade de ensino da Educao Bsica no Sistema de Ensino do Estado da Bahia, e como nas demais regies do pas, marcada pela evaso e repetncia. O ensino da Matemtica vem contribuindo para esse insucesso quando se distancia das expectativas que os alunos da EJA carregam, bem como descarta os seus conhecimentos prvios. Uma das possibilidades de retirar o aluno da posio passiva dando-lhe voz e vez no processo de aprendizagem o Trabalho por Projetos, que bem desenvolvido, poder combater as principais causas do fracasso escolar na EJA. Trabalhar com Projetos reflete o conhecimento como produo coletiva, entrelaando experincia vivida e a produo cultural, dando significado s aprendizagens construdas. Nessa apresentao, discutiremos a utilizao de Trabalho por Projetos como uma possibilidade metodolgica para o ensino da Matemtica na EJA. Palavras-chave: Educao Matemtica; Educao de Jovens e Adultos; Trabalho por Projetos.

MR6 - Educao Estatstica e a Formao para a Cidadania

Irene Maurcio Cazorla (UESC/IAT) Cileda Queiroz Silva Coutinho (PUC-SP) Claudia Maria Macedo (SEC-BA/Ilhus) A ESTATSTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL E A FORMAO PARA A CIDADANIA ALGUMAS REFLEXES Cileda Queiroz Silva Coutinho Na vida cotidiana, profissional ou pessoal, so necessrias tomadas de deciso a partir de informaes divulgadas nas mais diversas formas e representaes. Citamos algumas: acompanhamento dos preos de alimentao, gs, gua, luz, combustvel, entre tantos outros. Escolhemos nesse texto abordar a compreenso de alunos do Ensino Fundamental II sobre as informaes veiculadas por meio de tabelas. No simplesmente sua leitura, mas principalmente a construo a partir da organizao de um banco de dados, elaborado pelos prprios alunos. Para isso, discutiremos resultados observados na pesquisa desenvolvida em uma escola da rede municipal da cidade de So Paulo, envolvendo 40 alunos do sexto ano. Tal projeto, intitulado PEA-ESTAT desenvolvido pelo grupo PEA-MAT, da PUC-SP, com financiamento FAPESP no perodo 2009-2010. Os dados coletados esto em fase de anlise, luz da Teoria das Situaes Didticas. O projeto tem como objetivo identificar caractersticas didticas em uma sequncia de atividades e em sua gesto que potencializem o desenvolvimento do letramento estatstico dos alunos. Um dos principais resultados observados o processo de criao no qual os alunos se envolvem ao buscar organizar os dados para expor aos demais colegas, no qual no foi percebido qualquer tipo de reproduo das tabelas normalmente divulgadas na mdia. Palavras-chave: Letramento estatstico; leitura e construo de tabelas; Ensino Fundamental II. 21

PALESTRAS
PA01 - Uso de TIC para a Formao do Cidado Crtico
Andr Ricardo Magalhes (UNEB)

PA02 - A Transio do Pensamento Aritmtico para o Algbrico

A PASSAGEM DA ARITMTICA LGEBRA: REFLEXES PSICOLGICAS E DIDTICAS Anna Paula de Avelar Brito Lima (UFRPE) Essa palestra reflete sobre a passagem da aritmtica lgebra e quais os elementos de natureza psicolgica e didtica implicados nessa transio. Os principais estudos nesse campo foram desenvolvidos na segunda metade da dcada de 80 e a primeira da dcada de 90, tanto por pesquisadores da Educao Matemtica, quanto da Psicologia da Educao Matemtica. Para Filloy e Rojano (1984), bem como para Vergnaud e Cortes (1986), a passagem da aritmtica lgebra se caracteriza como uma ruptura epistemolgica, e que o aspecto central relacionado a essa ruptura diz respeito ao fato de que em aritmtica se opera de forma mais direta, enquanto que em lgebra necessrio extrair e escrever relaes entre a incgnita e os nmeros conhecidos, passando por um procedimento especfico de tratamento desses dados (desconhecidos e conhecidos), at que se chegue ao resultado. O uso de letras, de acordo com Booth (1995) marca uma das dificuldades com as quais os alunos se deparam em lgebra, pois, ele impede que a resoluo possa ser feita diretamente, como no caso da aritmtica. Outros estudos (Kieran, 1995; Brito Lima, 1996; Cavalcanti, 2007), por sua vez, apontam para a ideia de que o sinal de igualdade, que em aritmtica frequentemente visto como operador, precisa ser entendido como indicando a igualdade entre quantidades, justamente em funo da compreenso do que venha a ser uma equao. Nesse sentido, a construo do pensamento algbrico (Lins e Gimenez, 1997) envolve importantes mudanas nas concepes dos alunos, e isso precisa ser levado em conta na organizao didtica. Palavras-chave: Passagem da aritmtica lgebra, ruptura, pensamento algbrico.

PA03 - A Histria da Educao Matemtica

Carlos Roberto Viana (UFPR) Embora no seja possvel resumir o contedo da Palestra, possvel dar aos leitores uma noo de como se espera que ela acontea. Em primeiro lugar haver slides com frases ditas por historiadores das mais variadas tendncias, alguns talvez com suas credenciais disciplinares questionveis. Paralelamente, em outros slides, haver um conjunto de frases recortadas de entrevistas realizadas em trabalhos de investigao, dissertaes e teses em Educao Matemtica, que tenham mobilizado, de alguma maneira, relaes entre a Histria Oral e a Educao Matemtica. O texto da Palestra contm este conjunto de frases, numeradas como aforismas, mas em sequencia numrica diferente daquela dos slides. A plateia ser convidada a escolher, aleatoriamente, nmeros dos dois grupos de slides, e ao conferencista caber oferecer uma proposta de articulao entre as duas frases, articulao esta compreendida no contexto do ttulo: Histria da Educao Matemtica. O leitor do texto no ter acesso a estas articulaes, mas em contrapartida poder ler um texto alternativo, que compunha outro conjunto de ideias para a mesma Palestra, mas que foi abandonado em troca do experimento com as frases aleatrias. A justificativa para este procedimento conceitual: esboa-se um ponto de vista sobre a histria que coloca em relevo o papel do historiador como um narrador que no apenas articula os seus fatos, como tambm os cria. Nesta palestra eles sero criados "ao vivo", perante a - e em colaborao com - a plateia. Palavras-chave: Educao Matemtica - Histria - Histria da Educao Matemtica - Histria Oral. 22

PA04 - Polticas Pblicas e a Formao do Cidado em Educao Matemtica

Adriana Richit (UFFS) Pensar e promover o ensino da Matemtica com vistas formao do cidado, seja na educao bsica ou superior, pressupe explicitar, primeiramente, a intencionalidade desse ensinar, aspecto esse que remete a discusso para a questo da formao profissional docente. Em seu processo de formao inicial, o futuro professor apropria-se de conhecimentos e prticas relativas Matemtica e seu ensino que o constituem professor, isto , constituem suas concepes, ideologias, intencionalidades e modos de promover a prtica pedaggica. Nesse processo de formao, o sujeito torna-se professor de Matemtica no contexto das experincias formativas vivenciadas, quer seja atividades focalizadas na promoo da cidadania ou prticas excludentes e opressoras. Com vistas a superar prticas excludentes em Matemtica surge na dcada de 70 a Educao Matemtica, cuja dimenso profissional propicia uma educao emancipadora, crtica, reflexiva, ou seja, favorece a formao do cidado. Para tanto, formao docente e formao cidad precisam articular-se, ao tempo que requerem fomento e regulao das polticas pblicas, temtica essa central nesse debate. Palavras-chave: Polticas Pblicas; Educao Matemtica; Cidadania.

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MINICURSOS
MC01 Educao em Valores e para a Cidadania no Processo de Ensino-Aprendizagem da Matemtica
Nilson Antonio Ferreira Roseira Maria Clia Teles Roseira Com o objetivo de discutir e orientar acerca das possveis relaes entre o processo de ensinoaprendizagem da Matemtica e a formao em valores e para a cidadania, este minicurso tem como eixos norteadores os seguintes objetivos de trabalho: (1) apresentar os fundamentos legais e curriculares da educao em valores e para a cidadania numa perspectiva geral e no que diz respeito ao processo de ensino-aprendizagem da Matemtica; (2) discutir os fundamentos tericos e metodolgicos da Educao Matemtica para a cidadania; (3) apresentar sugestes de atividades e de abordagens educativas que se propem a contribuir com a formao em valores e para a cidadania neste mbito educativo; e (4) refletir sobre os limites e as possibilidades da educao em valores e para a cidadania no contexto do ensino da Matemtica, a partir das contribuies apresentadas pelos cursistas. Do ponto de vista metodolgico, a idia realizar atividades de natureza reflexiva e explorar as situaes concretas e cotidianas escolares relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem da Matemtica para, em confrontao com as principais orientaes tericas, levantar os limites e possibilidades da citada formao. Palavras-chave: Educao matemtica; Educao em valores; Educao para a cidadania.

MC02 Matemtica Financeira no Ensino Mdio: uma Formao para a Cidadania

Maria Rachel Pinheiro Pessoa Pinto de Queiroz Nesse mini-curso, pretendo estimular a discusso sobre o ensino e aprendizagem de Matemtica Financeira no Ensino Mdio, para a formao cidad do aluno. Apresentarei alguns conceitos e modelos matemticos mais utilizados no Ensino Mdio e enfatizarei a importncia da utilizao de situaesproblema que envolvam modelos reais, como alternativa aos modelos pseudo-realistas, geralmente apresentados em livros didticos. Tambm, discutirei a importncia da anlise crtica desses problemas, bem como, de suas solues. Palavras-chave: Matemtica Financeira; Formao Cidad; Situaes-problema; Educao Matemtica Crtica.

MC03 Dobrando, Brincando e Aprendendo Tpicos da Geometria com Auxlio do Origami

Enoilma Simes Paixo Correia Silva Lcia de Ftima Carneiro Ferreira Lessa Este minicurso tem como objetivo oferecer ao professor em formao inicial e continuada sugestes de trabalho utilizando a Geometria das dobraduras como uma alternativa de materiais didticos a serem desenvolvidos em sala de aula, com o intuito de auxiliar o professor a tornar o ensino da Geometria mais divertido, acessvel e atrativo. Entendemos que a partir de experincias concretas possamos explorar os conceitos, nomenclaturas e propriedades das figuras geomtricas, bem como a montagem dos poliedros, identificando os vrtices, as faces e as arestas. Por fim, apresentamos alternativas de trabalho que favorea a interao e a investigao no aluno com o propsito de estimular o prazer em aprender Matemtica. Palavras-chave: Formao de professores; Geometria das dobraduras; Material didtico.

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MC 04 Problema meu? Problema nosso! Refletindo sobre Educao Matemtica e Sociedade

Jos Luiz Cavalcante Dbora Janaina Ribeiro e Silva A presente proposta de minicurso tem por objetivo discutir o potencial das aulas de matemtica na abordagem de problemas que levem o sujeito a uma formao crtica e cidad do seu papel na sociedade atual. Ela reflete experincias na formao inicial de professores de matemtica realizadas no componente curricular Educao Matemtica e Sociedade. Apoiada em referenciais como Skovsmose (2008), Barbosa (2002), Andrade (1998). Pretende-se a partir de discusses tericas acerca da Educao Matemtica numa perspectiva Crtica, estabelecer com os participantes um cenrio de discusses que fundamente construes de planos de aula voltados perspectiva crtica da Educao Matemtica. Espera-se que os participantes possam refletir sobre o potencial da Matemtica na formao crtica e cidad dos sujeitos envolvidos nos processo de ensino e aprendizagem de Matemtica. Palavras-chave: Educao Matemtica Crtica; Cidadania e Criticidade; Matemtica e Sociedade; Planejamento.

MC05 A Materializao da Matemtica para Alunos Cegos atravs do Soroban

Lsian Caroline Lima Alves Luiza de Jesus dos Passos Tatiane Pereira da Silva Com a incluso de alunos cegos na rede de ensino regular, o professor, tambm nas aulas de matemtica, precisa buscar mecanismos que o auxilie no processo de ensino-aprendizagem. O presente mini-curso apresenta e ensina a manusear um desses mecanismos: o soroban (baco japons). Tal instrumento possibilita rapidez e eficincia na realizao nas operaes matemticas, possui um baixo custo e grande durabilidade, alm de dar um carter material, concreto e palpvel aos conhecimentos matemticos. Ele se torna um recurso que os professores podem utilizar na sala de aula comum para dinamizar as atividades e tambm como uma espcie de quebra barreiras, integrando os alunos cegos com os alunos ditos normais. Assim sendo, destina-se a professores da rede de ensino regular, alunos de licenciatura em matemtica e pedagogia e responsveis de discentes com deficincia visual. Palavras-chave: educao inclusiva; ferramenta; deficientes visuais; soroban; cegos.

MC06 Geogebra: uma Possibilidade para o Ensino da Geometria Plana e Analtica

rica Santana Silveira Genildo de Jesus Nery Patricia Santos Pereira O minicurso tem como objetivo divulgar algumas possibilidades para o ensino e aprendizagem de conceitos de Geometria Plana e Analtica, com a utilizao do software matemtico GeoGebra. O software GeoGebra rene ferramentas de geometria, lgebra e clculo, uma das principais vantagens apresentadas pelo GeoGebra a representao geomtrica e algbrica de um mesmo objeto, alm disso, o GeoGebra um software livre de geometria dinmica bidimensional. Trata-se de uma apresentao em que o participante estar explorando os conceitos matemticos de maneira dinmica, com o uso das novas tecnologias. Palavras-chave: Geogebra; Ensino; Geometria.

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MC07 Trabalhando com o Jogo de Dama nas Aulas de Matemtica

Cales Alves da Costa Junior Jos Luis Andrade Vieira Aline Alves Costa Diante das grandes modificaes sofridas dentro do contexto social, econmico e poltico do Brasil, tem-se exigido transformaes educacionais que oportunizem a compreenso e vem-se investindo na construo e reconstruo do conhecimento. Considera-se que os estudantes interagindo com o meio vo construir o seu conhecimento e as atividades ldicas permitiro reelaborar e transformar os dados da realidade proporcionando a aprendizagem de conceitos ou habilidades especficas, principalmente no nvel cognitivo. Alguns dos recursos que os professores esto utilizando para dar mais significados numa forma ldica o jogo, existindo muitas formas de trabalh-lo, dentre elas est construo dos mesmos unidos ao brincar, que proporciona o prazer e o divertimento alm de contribuir para reelaborar e reconstruir o conhecimento. Este trabalho apresenta uma proposta de mini-curso que tem como objetivo construir e trabalhar o jogo de Dama nos anos do Ensino Fundamental da Educao Bsica em aulas de Matemtica, auxiliando o professor a fazer com que o conhecimento matemtico seja construdo e aprendido pelos alunos de maneira que seja estabelecido significado ao que se aprende. Essa ao vai da anlise do tamanho do tabuleiro e peas da Dama at a prtica do jogo. Palavras-chave: Jogo de Dama; Matemtica; ensino/aprendizagem; construo.

MC08 O uso das Histrias em Quadrinhos como Recurso Didtico Facilitando a Leitura e a Aprendizagem Matemtica
Daniela Cerqueira da Silva Gildeane Almeida Duarte Isis Rayane Oliveira Reis Luzineide Fonseca da Silva Marques Patrcia Cruz de Lima As Histrias em Quadrinhos (HQs) podem contribuir de diversas formas no ensino e aprendizado dos alunos, pois, um recurso didtico que torna o ensino de certos contedos matemticos mais dinmicos, atraindo mais a ateno dos alunos por ser uma leitura divertida e mais prxima da linguagem dos mesmos. As (HQs) podem tambm estimular a imaginao e a criatividade, e fundamentalmente, despertar o interesse pela leitura e escrita, contribuindo para a produo de textos matemticos, os quais sero escritos de uma forma diferente de modo a despertar o gosto pela disciplina. Nesta perspectiva, este minicurso busca motivar os professores e/ou futuros professores de Matemtica a trabalharem com seus alunos as Histrias em Quadrinhos em um contexto de aprendizagem como recurso motivador no ensino da matemtica, pois despertar no s o gosto pela matemtica, como tambm pela leitura e escrita os quais so de grande importncia para sua aprendizagem. Palavras-chave: Histria em quadrinhos; Leitura; Aprendizagem Matemtica; Recurso Didtico.

MC09 A Utilizao de Materiais Manipulveis para o Ensino e Aprendizagem de Trigonometria: o Caso da Rgua Trigonomtrica
Gilson Bispo de Jesus Emanuella Filgueira Pereira Jos Carlos Arajo de Souza Kaique Bruno Santana Botelho Naiara Fonseca de Souza Paulo Gernimo Sales da Silva Este minicurso tem como objetivo desenvolver algumas atividades de trigonometria, com nfase no ciclo trigonomtrico, que sero exploradas por meio da rgua trigonomtrica. Em um primeiro momento ser construdo o material manipulvel rgua trigonomtrica explorando e justificando 26

matematicamente todas as construes geomtricas envolvidas. Em um segundo ser proposto atividades de natureza investigativa que versam sobre reduo ao primeiro quadrante e resoluo de equaes trigonomtricas que podem ser resolvidas com o auxlio da rgua trigonomtrica. As atividades tm como foco a construo do conhecimento pelo prprio sujeito e fazem referncia a Teoria das Situaes Didticas, que foi usada para conceber e ser usada para aplicar as atividades do minicurso. Palavras-chave: Trigonometria. Rgua Trigonomtrica. Material Manipulvel. Teoria das Situaes Didticas.

MC10 O Jogo e o Educativo nas Aulas de Matemtica

Francislaine Villas Bas Bas de Aguiar Francline Delane Oliveira Reis Isis Rayane Oliveira Reis Juliana Kuele da Silva Santana Este minicurso tem como finalidade trazer novos artifcios para o ensino da matemtica atravs de jogos devido s dificuldades encontradas pelos alunos no processo de aprendizagem da matemtica, no ensino fundamental e mdio, ouve-se uma preocupao dos docentes em buscar prxis metodolgicas para o ensino da matemtica em que leve aos alunos a pensar, investigar e questionar as solues dos problemas de nosso cotidiano. Alm disso, pretendemos discutir, atravs de atividades tericas-prticas, os jogos como uma ferramenta importante para a aprendizagem e como o mesmo pode contribuir para o desenvolvimento de determinadas aes e habilidades dos alunos, alm de estimul-los a fazer suas prprias descobertas, desenvolver e enriquecer sua personalidade. Palavras-chave: Jogos Matemticos; Educao Matemtica; Metodologia.

MC11 Educao Cientfica para a Diversidade tnico-Cultural: Construo de Conhecimento e de Identidade nas Sries Iniciais do Ensino Fundamental
Valmir Henrique de Arajo Tatiana Rocha do Amaral Eliane de Jesus Santos Graziele Santos Ferreira O minicurso se prope a apresentar uma proposta de Educao Cientfica com nfase na Educao Matemtica voltada para a Diversidade tnico-Cultural que objetiva a construo da identidade concomitantemente construo do conhecimento. A estratgia apresentar algumas consideraes sobre a diversidade trasil e a identidade negra e, com isso, propor a elaborao de uma aula de Matemtica com o uso artefatos didticos e narrativas como dispositivos culturais para mediar a construo de conceitos abstratos da matemtica e construo da identidade tnica. A temtica escolhida a Geometria, e o texto literrio A pedra arde: sobre uma ideia de Arkadi Gaidar, de Eduardo Galeano, tentar fazer a ligao entre o tema abordado e cidadania em meio vida e s experincias das pessoas, para tentar dar significado ao estudo. Palavras-chave: Educao matemtica, diversidade tnico-cultural, geometria, construo de identidade, narrativas.

MC12 Progresso Geomtrica e Msica

Leniedson Guedes dos Santos Rosemar dos Santos Almeida Sstenes Souza de Oliveira Voltada para professores de matemtica do ensino mdio, a presente oficina tem como objetivo propor uma atividade didtica relacionando matemtica e msica para auxiliar no ensino e na aprendizagem das progresses geomtricas. A princpio ser feito um estudo sobre os conceitos a respeito do som e da msica, em seguida so apresentados os conceitos das progresses geomtricas, e a partir da, 27

sero propostas situaes-problema necessrias para a construo de uma flauta p, que ser produzida no final da oficina. Palavras-chave: Progresso Geomtrica; Msica; Matemtica.

MC13 A Bola de Futebol: Importante Aliada no Estudo dos Poliedros

Elda Vieira Tramm Este minicurso tem o objetivo de (re)construir os poliedros convexos, em especial, os poliedros de Plato. Partiremos das situaes vivenciadas pelos professores por meio da investigao de um caso concreto, a Bola de Futebol. Esta proposta nasceu de um trabalho de cunho investigativo, realizado com professores e alunos do 4 e 5 ano (9-11 anos) da Escola Bsica, em Portugal, no intuito de responder s questes: Os alunos conseguem trabalhar noes espaciais de forma ldica? Que condies so necessrias para que isso acontea? Destacamos que o cenrio para investigao, Investigaes Matemticas, delineado por Ponte (1996) foi utilizado para conceber e desenvolver as atividades da oficina, uma vez que essas atividades tm como foco a construo do conhecimento pelo sujeito. As fases do processo investigativo: explorao, investigao e discusso sero contempladas durante a realizao do minicurso. As situaes a serem vivenciadas so: convite para construir uma bola de futebol; investigao da bola e discusso dos resultados; relato de experincias vivenciadas pelos alunos; construo da bola de futebol e o porqu desta ser formada por pentgonos e hexgonos e, finalmente, discusso das possibilidades e desafios da implementao desta proposta numa situao de sala de aula. Palavras-chave: Bola de Futebol. Poliedros. Investigaes Matemticas.

MC14 Conhecendo e Utilizando a HP-12C

Rozivaldo Freitas dos Santos Danillo Vieira Castro Este curso defende como proposta metodolgica apresentar de forma sucinta a utilizao da mquina calculadora HP-12C (Hewlett-Packard company) que uma tecnologia de informao de muita valia e funcionalidade para estudantes, profissionais liberais e todos quantos necessitam efetuar clculos longos e de maior complexidade de modo a acelerar seus resultados. Esta metodologia tem como objetivo capacitar os cursistas, a operar a calculadora HP-12C demonstrando a potencialidade das suas funes. Palavras-chave: Calculadora HP-12C; Funes; Tecnologia de informao.

MC15 I.Docente: a Internet dos Professores de Matemtica

Jos Carlos Leal do Valle Jnior Renato Santos Araujo Alessandro Victor dos Santos Medrado da Silva Emerson dos Santos Uilson de Almeida Bittencourt Esse trabalho pretende apresentar o projeto i.docente ao pblico do mini-curso. Ele justificado a partir do entendimento de que a formao do professor um processo permanente, que comea nos estabelecimentos de formao inicial e prossegue atravs das diversas etapas de sua vida profissional. Sua base terica ser apresentada a partir da interface entre a Educao a Distncia e a formao de professores. Em seguida sero discutidos no curso no curso a utilizao da informtica no ensino de matemtica e os recursos didticos digitais presentes na Internet. Palavras-chave: Ensino de Matemtica; Formao de Professores; Educao a Distncia.

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MC16 Resoluo de Problemas: uma Poderosa Ferramenta no Processo EnsinoAprendizagem da Matemtica

Mateus Souza de Oliveira Carina de Sousa Gomes Sena Daniela Batista Santos As aulas de Matemtica com a memorizao de formulas apontam que o ensino matemtico nada mais que um simples processo de instruo e isto tm bloqueado o desenvolvimento de habilidade na resoluo de problemas. A Matemtica um componente importante na construo do saber, oferecendo um conjunto singular de ferramentas poderosas para compreender e mudar o mundo e tal disciplina no pode ser desvinculada de outras atividades humanas, mas, infelizmente o que acontece em muitas escolas um ensino descontextualizado. Sendo assim, este trabalho objetiva proporcionar a professores e alunos a proeminncia acerca da resoluo de problemas como uma abordagem metodolgica, incluindo o raciocnio lgico, tcnicas de resoluo de problemas, e a capacidade de pensar em termos abstratos. Nesta interpretao, este trabalho vai mostrar como a resoluo de problema uma poderosa ferramenta no processo ensino-aprendizagem da Matemtica. Palavras-chave: Matemtica; Resoluo de Problemas; Ensino-aprendizagem; Professores; Alunos.

MC17 O baco de Papel, Manipulativo e Informtico na (Re)significao do Sistema de Numerao Decimal e das Operaes Convencionais
Joo Batista Rodrigues da Silva Francisco de Assis Bandeira O presente trabalho tem como objetivo proporcionar aos professores de matemtica do Ensino Fundamental e aos estudantes dos cursos de Licenciatura em Pedagogia e Matemtica uma sequncia didtica que mobilize os conhecimentos a respeito do Sistema de Numerao Decimal (SND) e das operaes convencionais de adio e subtrao por meio do baco de papel, manipulativo e informtico. Baseamo-nos em Nunes et al (2005), Duarte (1989), Mendes (2009), Salazar (2009) que salientam que o professor precisa fazer da sala de aula um campo de investigao para que o ensino proposto possa se transformar em aprendizagem. Tambm, o uso de materiais concretos e tecnolgicos pode contribuir para que o ensino e a aprendizagem sejam fatores preponderantes nas aulas de matemtica, sendo o ldico uma maneira de contribuir com a apropriao de novos saberes a serem construdos. Tendo em vista esses aspectos, apresentamos uma sequncia didtica, de modo, a contribuir com outras reflexes metodolgicas do Sistema de Numerao Decimal (SND) e das operaes convencionais. Palavras-chave: Ensino; Sistema de Numerao Decimal; Operaes convencionais; Sequncia didtica; Material didtico.

MC18 Conhecendo a Trigonometria

Nadson de Jesus Eliane Santana de Gilcimar Pereira dos Adriana Mascarenhas Mattos Muitos professores no se preocupam em contextualizar o ensino da matemtica, tornando-a distante da realidade dos alunos e, consequentemente, uma disciplina temida e difcil. Por isso, so perceptveis as dificuldades e frustraes dos alunos em relao a determinados contedos, dentre eles o de trigonometria, que apresentado por um amontoado de frmulas sem muito sentido ou significado. O presente mini-curso tem o intuito de apresentar os conceitos de trigonometria de forma atrativa e curiosa, diferente daquela que normalmente apresentada nas aulas de matemtica, contextualizando seu ensino, relacionando-os ao cotidiano dos alunos, apresentando um pouco de sua histria e suas aplicaes de modo a favorecer uma aprendizagem mais consistente e significativa. 29

Palavras-chave: significativa.

Ensino

aprendizagem;

Trigonometria;

contextualizao;

aprendizagem

MC19 Resoluo de Problemas como Metodologia: Importncia para a Matemtica do Ensino Fundamental
Eliane Santana de Souza Nadson de Jesus Lima Gilcimar Pereira dos Santos Maria de Lourdes Haywanon Santos Araujo O presente trabalho objetiva apresentar a resoluo de problemas enquanto metodologia, a qual consiste na construo de conceitos matemticos, atravs de situaes que estimulam a curiosidade matemtica. Traz tambm, a importncia da mesma para o ensino fundamental, onde nesse processo o aluno desenvolve a maneira matemtica de pensar, criando hipteses e conjecturas, no sentido de investig-las a partir da situao-problema proposta. Pretende-se junto aos participantes trabalhar de forma ldica essa metodologia no sentido de quebrar os paradoxos em que dizem que resoluo de problemas apenas mais uma reproduo mecnica de exerccios, e mostrar que a mesma traz vantagens tanto para o aluno quanto para o professor. Sero apresentadas as contribuies para a aprendizagem matemtica, onde a resoluo de problemas ajuda a investigar e compreender o contedo matemtico, propondo problemas do cotidiano, de forma que o aluno generalize solues e estratgias para novas situaes mais complexas, adquirindo confiana para usar a matemtica para alm dos muros da escola. Palavras-chave: Resoluo de problemas; Ensino de Matemtica; Ensino fundamental.

MC20 A Msica como Recurso Didtico nas Aulas de Matemtica: Cantando tambm se Aprende
Simone Santos Barros Ilvanete dos Santos de Souza Amrico Junior Nunes da Silva O presente minicurso tem por objetivo tratar questes inerentes incluso da msica no contexto escolar bem como sua relevncia, enquanto recurso didtico, para o processo de ensino e aprendizagem da Matemtica, dessa forma, o professor tem um importante papel na mediao e insero da msica em sala de aula, portanto as msicas propostas sero para trabalhar com alunos do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental, as mesmas contemplam a contextualizao de contedos como: Nmeros Primos, Funes Trigonomtricas, Fatorao, Volumes, dentre outros. A msica constitui-se como um importante meio de comunicao e expresso existente em nossa vida, mas infelizmente essa no uma prtica comum no contexto de sala de aula sendo pouco utilizada, salientando a falta de material de apoio, bem como formao continuada que contemple a utilizao da msica como instrumento metodolgico. Acreditamos que a utilizao da msica como recurso metodolgico ser mais um instrumento que o professor ir dispor para enriquecer as suas aulas e propiciar um melhor processo de ensino-aprendizagem. Palavras-chave: Recurso didtico; Msica; Formao continuada.

MC21 Jogos Matemticos do 6 ao 9 Ano - Recurso Didtico para o Ensino da Matemtica

Amrico Junior Nunes da Silva Ilvanete dos Santos de Souza Simone Santos Barros O uso dos jogos como recurso didtico propicia o favorecimento da criatividade, desenvolvimento da intuio e da critica, do carter ldico, alm do desenvolvimento de tcnicas intelectuais e a formao de relaes sociais no intuito de tornar as aulas de Matemtica mais atrativas e estimulantes. 30

Possibilitando ao professor o papel de orientador, observador e incentivador da aprendizagem, para que os alunos busquem solues para cada jogada. O presente mini-curso tem como pblico alvo professores do Ensino Fundamental, graduandos e graduados em Matemtica ou reas afins com limite de 20 (vinte) vagas. Tem como objetivo principal promover subsdios aos professores de Matemtica do Ensino Fundamental -6 ao 9 ano para trabalhar alguns contedos de forma diferenciada. A metodologia proposta ser de natureza terica e prtica, propondo a manipulao, e registro dos jogos. Visa ainda fundamentar em bases tericas a aplicao dos jogos em sala de aula e apresentlos como recursos didticos para o ensino de Matemtica, em virtude de desenvolverem a aprendizagem desta cincia. Palavras-chave: Jogos matemticos; Recurso didtico; Ensino da matemtica; Ldico.

MC22 Origami Platnico: Construindo os Poliedros de Plato com Dobraduras

Caroline Mendes dos Passos Roberta de Amorim Thamyres Ribeiro Medeiros O presente minicurso visa desenvolver atividades relacionadas construo de poliedros utilizando o origami e as dobraduras como recurso pedaggico. As atividades estaro dividas em quatro momentos principais: Informaes Histricas sobre o Origami; A Lenda do Tsuru, Curiosidades e Sequncia de Atividades. Ao final do minicurso espera-se que os participantes sejam capazes de inserir em suas aulas atividades que relacionem o ensino de geometria, em especial, de Geometria Espacial, com a utilizao do origami e das dobraduras como recurso pedaggico. Palavras-chave: Origami; Dobraduras; Slidos geomtricos.

MC23 Professor, Arranjo ou Combinao?

Jamille Vilas Boas Thiago Viana de Lucena No minicurso discutiremos a Anlise Combinatria vista no Ensino Bsico, mostrando uma possibilidade de abordar este tpico atravs de situaes que exploram o raciocnio combinatrio. Sero abordadas as possibilidades de resolver situaes problemas em Anlise Combinatria sem o uso demasiado de frmulas matemticas j prontas. Exploraremos tambm, o Princpio Fundamental da Contagem, a "boa tcnica" para resoluo de problemas de contagem, alm do uso de materiais manipulveis para esta finalidade. Palavras-chave: Anlise Combinatria; Princpio Fundamental da Contagem; Ensino bsico; Materiais manipulveis.

MC24 Trabalhando Geometria com Origamis

Samile Cardoso de Oliveira Leiliane de Oliveira Almeida Elson Venancio Oliveira Santos O trabalho utilizando origamis como uma ferramenta didtica no ensino da Geometria, possibilita ao aluno aperfeioamento de habilidades de experimentar, representar, argumentar e estimular a imaginao, concentrao, criatividade, alm de trabalhar a coordenao motora. O Origami, arte tradicional japonesa de dobrar o papel, por sua beleza visual e uma arte popular, pode despertar grande interesse ao aluno e podendo ser utilizado para motivar e mostrar uma parte da Matemtica que temida pela maioria dos alunos, assim poder trabalhar com cincia e arte podendo ainda incentivar o aluno na reciclagem contribuindo para o meio ambiente. Sempre valorizando atividades em grupos, experimentaes e exploraes da Geometria das figuras construdas, fazendo novas descobertas apresentar a Geometria de uma forma diferente e ldica para assim formalizar o contedo. Palavras-chave: Ensino da Geometria; Ldico; Origami. 31

MC25 Jogos como Alternativa Metodolgica para o Ensino e Aprendizagem da Matematica no Ensino Fundamental
Raquel Leonidio Benevides Taise da Silva Reis A utilizao de jogos motiva o processo de ensino e aprendizagem, desenvolvendo autoconfiana, ateno, concentrao e raciocnio lgico-dedutivo para quem joga. Partindo de estudos sobre jogos matemticos como alternativa metodolgica s aulas de matemtica no ensino fundamental, o presente minicurso apresenta a importncia tanto terica quanto prtica, de utilizar-se dessa metodologia em sala de aula. Palavras-chave: Jogos Matemticos; Metodologia; Ensino Fundamental.

MC26 Leitura e Interpretao de Textos Matemticos nas Aulas do Ensino Mdio

Leandro do Nascimento Diniz rica Santana Silveira Naiara Fonseca de Souza Kaique Bruno Santana Botelho Delane Santos de Macedo O presente minicurso tem como objetivo trabalhar alguns aspectos de um trabalho especfico sobre a leitura e a interpretao de textos matemticos, em turmas do Ensino Mdio. O minicurso foi desenvolvido a partir de oficinas realizadas com alunos do Ensino Mdio, em atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID), com alunos dos colgios pblicos estaduais de Ensino Mdio de Amargosa, em parceria com alunos bolsistas e professores coordenadores atuantes na Universidade Federal do Recncavo da Bahia (UFRB). Abordaremos atividades que envolvem resoluo de problemas numa tentativa de fazer um trabalho especfico sobre o tema, como questes que no apresentam soluo ou que possuam mais de uma soluo. Palavras-chave: Resoluo de Problemas; Leitura e Interpretao de Textos Matemticos; Ensino Mdio; PIBID.

MC27 A Prtica de Investigar Grficos de Funes Trigonomtricas no Graphmatica na Aula de Matemtica

Davison Dias Campos Jos Maria de Queiroz Aires Jucileide Maria da Silva Manoel Luiz de Sousa Jnior O minicurso destina-se a atuais e futuros professores de Matemtica do Ensino Mdio com o intuito de inform-los um pouco mais sobre aplicativos. Graphmatica surgiu para auxiliar o processo de ensinoaprendizagem, criado por Keith Hertzer em 1997, com o objetivo de representar graficamente funes de 1 e 2 grau, como exponenciais, logartmicas, trigonomtricas, hiperblicas, entre outras. O aplicativo composto de vrias funes permitindo trabalhar com ngulos em graus e radianos. Permite tambm a mostragem dos grficos com coordenadas cartesianas ou polares, hachurar reas para ilustrar integrais, alm de facilitar a construo por parmetros, como retas paramtricas, por exemplo. Sendo assim, Graphmatica remete ao contedo de funes, descrevendo o comportamento das curvas das mesmas, alm de possibilitar que vrias delas sejam desenhadas em um mesmo plano e posteriormente comparadas, possibilitando aos alunos explorar as transformaes ocorridas com os grficos de algumas funes trigonomtricas, quando variando alguns de seus parmetros. Com isso, teremos como enfoque mostrar a ligao da trigonometria com a realidade, com suma importncia, pois ajudaro aos alunos a criarem seus prprios conceitos. Palavras-chave: Graphmatica; Trigonometria; Ensino-Aprendizagem; Parmetros. 32

MC28 O Jogo e o Educativo nas Aulas de Matemtica

Francislaine Villas Bas Bas de Aguiar Francline Delane Oliveira Reis Isis Rayane Oliveira Reis Juliana Kuele da Silva Santana Este minicurso tem como finalidade trazer novos artifcios para o ensino da matemtica atravs de jogos devido s dificuldades encontradas pelos alunos no processo de aprendizagem da matemtica, no ensino fundamental e mdio, ouve-se uma preocupao dos docentes em buscar prxis metodolgicas para o ensino da matemtica em que leve aos alunos a pensar, investigar e questionar as solues dos problemas de nosso cotidiano. Alm disso, pretendemos discutir, atravs de atividades tericas-prticas, os jogos como uma ferramenta importante para a aprendizagem e como o mesmo pode contribuir para o desenvolvimento de determinadas aes e habilidades dos alunos, alm de estimul-los a fazer suas prprias descobertas, desenvolver e enriquecer sua personalidade. Palavras-chave: Jogos Matemticos; Educao Matemtica; Metodologia.

MC29 Dobraduras: Fazendo Arte com Polgonos Regulares

Rosana Fernandes Souza Andrade Silmary Silva dos Santos O presente minicurso tem como objetivo favorecer a construo de um ambiente interativo, dialgico e ldico integrando e articulando diferentes formas de abordar o Ensino da Geometria nas sries/anos finais do Ensino Fundamental, atravs de uma abordagem prtica. O minicurso ser desenvolvido em dois momentos. No primeiro momento mostraremos a importncia do Ensino da Geometria por meio de algumas discusses e reflexes acerca do tema. E, no segundo momento, sero apresentadas as tcnicas de dobraduras de alguns polgonos regulares: pentgono, hexgono e octgono, bem como, sugestes de artes com esses polgonos. O minicurso destinado para vinte e cinco participantes, sendo eles preferencialmente professores ou futuros professores das sries finais do Ensino Fundamental, embora os materiais produzidos possam ser utilizados em vrios outros nveis da Educao Bsica. Palavras-chave: Geometria Plana; polgonos regulares; arte.

MC30 Estratgias para Trabalhar o Ldico no Ensino Fundamental II e Mdio

Rita de Cssia Barbosa Arouca O Ldico, apresentado por Jean Piaget e Vygotsky, muito utilizado na aprendizagem dos infantes, por ser sinnimo de jogos e brincadeiras. Ambos afirmam que o ldico desenvolve as diversas habilidades e funes cognitivas das crianas. A relao do ldico com a pedagogia est ligada a atividade humana, tanto fsica quanto cognitiva, favorecendo o movimento espontneo do aluno. Na matemtica o ldico conectar a investigao, a estimativas, levando os estudantes a fazer conjectura, proporcionando descobertas. Pretende-se expor aos docentes as diversas abordagens de explorar os elementos matemticos bsicos inseridos nos jogos, atravs da manipulao de materiais concretos e uso das tecnologias. Conseqentemente, os alunos tendem a adquirir raciocnio dedutivo ao fazer hiptese; os conceitos e significados sero amoldados pelas atividades a serem desenvolvidas; as relaes com o professor e outros estudantes, sero enfatizadas, como tambm, as caractersticas de interao existente nas atividades propostas e os contedos abordados. Palavras-chave: Ldico, Estratgias, Jogos Matemticos.

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MC31 Geometria com Canudos: Construindo a Geometria Espacial na Sala de Aula

Marcos Santos Silva Rodrigo Schroeder Rubia Oliveira da Silva O objetivo do mini-curso trabalhar a geometria do ensino mdio, buscando tornar o aluno o sujeito ativo na sua aprendizagem, facilitando a compreenso dos conceitos geomtricos, mostrando sua relao com o cotidiano e que o ensino/aprendizagem possa acontecer de forma significativa. Com a construo de poliedros atravs dos canudos, queremos mostrar um recurso didtico eficiente para que professores de educao bsica e alunos de licenciatura em Matemtica possam utiliz-los em sala de aula. Este mini-curso se destina a um pblico de 20 pessoas. Palavras-chave: Geometria; Ensino/Aprendizagem; Recurso Didtico.

MC32 Discutindo a Histria da Matemtica como Metodologia de Ensino por Meio de Atividades Prticas
Daniela Cerqueira Gildeane Almeida Duarte Isis Rayane Oliveira Reis Patrcia Cruz de Lima Maria de Lourdes Haywanon S. Arajo Este minicurso tem como objetivo discutir com educadores e/ou futuros educadores a importncia do uso da Histria da Matemtica como metodologia de ensino na escola bsica. Essa discusso ser feita atravs da resoluo e criao de atividades prticas que utilizam a histria como fonte de construo de conhecimentos matemticos. Por meio dessas atividades pretendemos mostrar que, por meio da histria, os alunos podem obter uma aprendizagem mais significativa em que os mesmos podem fazer investigaes e descobertas, desvendando os porqus da origem de determinados contedos que inquietam os alunos. Alm disso, sero discutidas maneiras de como elaborar atividades com a histria da matemtica, assim como traremos sugestes que levem o professor a fazer uso desta metodologia em suas aulas. Palavras-chave: Histria da Matemtica; Metodologia; Aprendizagem.

MC33 Ensino de lgebra: Investigao e Manipulao como Prticas Pedaggicas

Adenilton Pereira de Barros Aline Moreira Jonathas Phillipe de Jesus Almeida Maressa dos Santos Matos de Jesus Paulo Henrique Gomes Santana As dificuldades de aprendizagem, bem como as deficincias no ensino da lgebra no so novas, j existem h algum tempo e so diversas. Deste modo, no podemos criar mtodos que facilitem a aprendizagem, e sim estratgias de ensino que venham sanar tais deficincias. Entende-se que a lgebra no se resume as frmulas prontas impostas pelo professor e nem por uma aritmtica generalizada, entretanto o que acontece em nosso ensino uma introduo sbita de letras e expresses abstratas, seguida do ensino de regras de manipulao dessas expresses. Mesmo que aprendam a dominar essas tcnicas algbricas, os alunos no conseguem ver a finalidade de aprendizagem das mesmas. O ensino rido e abstrato da lgebra parece construir-se num fim em si mesmo. Neste sentido, este mini-curso foi criado com o objetivo de propor o ensino da lgebra numa concepo em que os alunos sejam levados a investigao, manipulao de objetos, e acima de tudo relacionar os contedos aplicados com o cotidiano dos mesmos, atravs de seqncias didticas de atividade. Palavras-chave: lgebra, ensino, aprendizagem, aluno. 34

MC34 Construindo Poliedros com Canudo

Ana Mara de Jesus Esse trabalho aborda a geometria com os poliedros regulares, conceituando o que poliedro, as suas estruturas bsicas, abordando a relao entre essas formas e a natureza. Ser feito um estudo morfolgico de cada poliedro com a planificao de cada poliedro, com modelo em cartolina ou duplex para a construo em canudo. Sero feitos os poliedros em canudos facilitando a aprendizagem a partir da visualizao dessas figuras. Palavras-chave: Poliedros, canudos e artes.

MC35 Modelagem Matemtica na Sala de Aula: Planejando Atividades com o Auxlio do COMMA
Maiana Santana da Silva Thaine Souza Santana O presente minicurso tem o propsito de discutir Modelagem Matemtica na formao de professores explorando o como desenvolver este ambiente de aprendizagem com o auxlio dos materiais curriculares educativos de modelagem matemtica que esto disponibilizados em um website, chamado Colaborao Online em Modelagem Matemtica (COMMA). Para tal propsito, teremos quatro momentos: vivenciar o ambiente de Modelagem Matemtica como alunos; a discusso do desenvolvimento de uma atividade de Modelagem Matemtica enquanto professor; a apresentao do COMMA e o planejamento de uma atividade de Modelagem com auxlio dos materiais disponibilizados neste ambiente virtual. Assim, ser promovida uma reflexo sobre a importncia de ambientes colaborativos para auxiliar o professor na prtica de Modelagem. Palavras-chave: Ambientes Virtuais Colaborativos; Modelagem Matemtica, Professores.

MC36 Possibilidades do Software Aprendizagem na Sala de Aula

Geogebra

como

Ferramenta

de

Ensino

Dbora Janaina Ribeiro e Silva Gilmria de Sousa Melo Jos Andreilson Bezzera Galdino Severino Gonalves de Lima Jnior Jos Luiz Cavalcante Este minicurso tem como objetivo investigar, explorar e abordar as potencialidades do Software Geogebra como ferramenta de ensino e aprendizagem de conceitos envolvidos nos contedos da Geometria Analtica, Geometria Plana e Funes. No entanto pretendemos convidar professores de matemtica atuantes no Ensino Fundamental ou Mdio e/ou futuros professores para a aplicao e reflexo deste aplicativo. Sero propostas algumas atividades a serem realizadas utilizando o software, posteriormente faremos uma anlise crtica sobre os benefcios e obstculos no que se referem concepo dos contedos matemticos quando da utilizao desse aplicativo em sala de aula. Assim, esperamos contribuir para a compreenso dos contedos a serem trabalhados de uma forma criativa, e que o mesmo sirva de estimulo para que os professores utilizem os recursos das Novas Tecnologias na sala de aula de matemtica. Palavras-chave: Tecnologias da Informao e Comunicao; Geometria; Software Geogebra; Formao de Professores.

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MC37 Aplicao de Probabilidade e Anlise Combinatria na Loteria

Leniedson Guedes dos Santos Rosemar dos Santos Almeida Sstenes Souza de Oliveira O minicurso apresenta uma forma contextualizada de se trabalhar os contedos de probabilidade, anlise combinatria e distribuio binomial, utilizando para isso os jogos lotricos. O modo de calcular o preo das diferentes formas de jogar na mega sena explicita o motivo das discrepncias entre o preo de uma aposta simples e as demais, alm de apresentar uma aplicao importante dos contedos matemticos abordados. O clculo das probabilidades de se acertar esses jogos nos apresenta o procedimento utilizado para se chegar aos nmeros divulgados no verso do volante dos jogos e auxilia a tomada de deciso entre fazer vrios jogos simples ou um nico jogo com mais dezenas. Outro calculo apresentado se refere possibilidade de acertar, alm do prmio mximo, vrios prmios secundrios com um mesmo jogo. Assim, o mini-curso mostra a importante aplicao da probabilidade na loteria podendo ser utilizado pelo professor de matemtica, a fim de incentivar o aluno a raciocinar matematicamente. Palavras-chave: Loteria; Probabilidade; Jogos.

MC38 Competncias de Clculo para o Ensino Fundamental: Articulao entre as Modalidades de Clculo Mental, Escrito, Estimativa e Calculadora no Currculo de 1 ao 9 Anos
Antnio Jos Lopes Bigode O ttulo fala por si, neste minicurso voltado para professores/as do Ensino Fundamental, vamos tratar de como equilibrar no currculo as vrias modalidades de clculo, de modo a os alunos/as possam desenvolver ferramentas necessrias para resolver problemas do cotidiano. Mostraremos como uma modalidade de clculo pode potencializar a aprendizagem e as habilidades de outra. Trataremos ainda, da estrutura aritmtica das tabuadas, enfatizando a importncia da memorizao, obtida atravs de atividades significativas, ao invs de prescrever macetes visando a decoreba. Palavras-chave: Clculo; Currculo; Ensino Fundamental.

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COMUNICAES CIENTFICAS
CC01 A Contribuio do Jogo Subindo no Tobog para a Aprendizagem da Adio com Nmeros Inteiros
Emanuella Filgueira Pereira Gilson Bispo de Jesus Este artigo representa um recorte da monografia: A Utilizao do Jogo Subindo no Tobog como Recurso para o Ensino e Aprendizagem da Adio com Nmeros Inteiros. Tivemos por objetivo investigar como esse jogo favorece o ensino e aprendizagem da adio com nmeros inteiros para alunos do 7 ano do Ensino Fundamental. Pontuamos a importncia do jogo como recurso para a construo de conhecimentos matemticos por parte dos alunos. O referencial terico utilizado para a concepo, aplicao e anlise das atividades foi a Teoria das Situaes Didticas. Apresentamos alguns aspectos metodolgicos e ao final tecemos algumas consideraes acerca do trabalho desenvolvido. Palavras-chave: Adio com Nmeros Inteiros. Jogos em Matemtica. Teoria das Situaes Didticas.

CC02 A Formao do Professor de Matemtica com as Novas Tecnologias

Gabriele Silva Carneiro Ana Paula Silva de Almeida Claudinei de Camargo Santana O presente artigo tem por objetivo apresentar parte de uma pesquisa em desenvolvimento no mbito do curso de Mestrado em Educao Cientfica e Formao de Professores na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. At o momento foi realizada uma pesquisa com 20 professores de matemtica do Ensino Fundamental e Mdio de escolas pblicas estaduais do municpio de Vitria da Conquista, visando analisar a maneira como os professores de matemtica, vm trabalhando com softwares em ambientes virtuais, observando detalhes importantes que vem desde o seu conhecimento como as suas aplicaes em sala de aula, utilizando referncias variadas para melhor entender o comportamento do objeto e dos sujeitos numa abordagem qualitativa. Palavras-chave: Ensino-aprendizagem da Matemtica; Softwares Educacionais; Formao de professor.

CC03 O Ensino das Quatro Operaes Fundamentais nas Sries Iniciais: sob uma Viso do PIBID
Grasiela Alves Corra Mnica Lima Alves Renata Gois da Silva Lima Karly B. Alvarenga Rafael Neves Almeida O presente artigo trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo Estudo de Caso, porm com alguns recortes quantitativos e tem como objetivo apresentar uma anlise feita pelas bolsistas, do Programa Institucional de Iniciao Docncia - PIBID, acerca de como esto sendo trabalhadas as quatro operaes fundamentais nas sries iniciais, do ensino fundamental. Nossos dados foram coletados por meio de observao e aplicao de questionrios, tanto aos docentes quanto aos discentes do 4 e 5 ano, de uma Escola Municipal, localizada na cidade de Itabaiana-SE. Palavras-chave: Ensino-aprendizagem; quatro operaes fundamentais; ensino fundamental.

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CC04 O Ensino de Clculo auxiliado por uma Tecnologia Informtica na perspectiva da Aprendizagem Significativa
Anderon Melhor Miranda A presente comunicao surgiu de uma pesquisa de mestrado, cujo objetivo consistiu numa proposta de ensino e aprendizagem para a disciplina de clculo, por meio de uma tecnologia informtica. A metodologia apresentou um carter qualitativo, apoiada nos aspectos metodolgicos de experimentos de ensino. Os mtodos utilizados na coleta de dados foram observaes de aulas, realizaes de atividades matemticas auxiliadas por um software e entrevistas semi-estruturadas. Os dados orientados pelo questionamento das contribuies que um software, combinado com atividades, poderiam oferecer para o ensino e aprendizagem de grficos e superfcies no IR3 apontaram alguns fatores determinantes, dentre eles, que as interaes de novas informaes com conhecimentos prvios e de aprendiz/aprendiz e aprendizes/professor desempenharam um papel fundamental para uma possvel aprendizagem significativa, em grfico de funes do IR3. Palavras-chave: Ensino Superior; Teoria Ausubeliana; Tecnologia da Informao e Comunicao.

CC05 Contribuies da Licenciatura em Matemtica para o Ensino de Geometria na Escola Bsica

Cristiane de Amorim Santos Adriana Mascarenhas Mattos Bulos Este trabalho contempla os primeiros resultados de uma pesquisa bibliogrfica que tem como objetivo investigar as contribuies da Licenciatura em Matemtica para o ensino de geometria na escola bsica. So apresentadas neste trabalho algumas consideraes a respeitos do ensino e aprendizagem nas aulas de geometria que podem subsidiar discusses a respeito da formao e prtica pedaggica no que diz respeito ao ensino desta disciplina. J que uma rea da matemtica que pode e deve ser explorada pelo professor, de forma que garanta ao aluno compreenso e participao ativa no processo de aprendizagem, visto que ela est presente constantemente na vida das pessoas. Palavras-chave: Licenciatura em Matemtica; Geometria; Escola Bsica.

CC06 O Trabalho Docente com Modelagem Matemtica no Processo de Ensino Aprendizagem

Ccero Pinheiro A partir das experincias vivenciadas em sala de aula, acredita-se que um dos melhores caminhos para a assimilao de contedos matemticos unir os acontecimentos do dia-a-dia com o conhecimento da sala de aula. Vrios mtodos tm sido propostos com esse intuito, sendo um deles a utilizao da modelagem matemtica como estratgia de ensino-aprendizagem. Todos os mtodos buscam, alm de tornar a aprendizagem em matemtica mais prazerosa, fazer de alunos desinteressados, alunos participantes, no entanto, a maioria dos professores, por vrias razes, sentem-se inseguros em aplicar a Modelagem Matemtica em sala de aula. No desenvolvimento do trabalho, buscou-se na didtica, respaldo para a utilizao da modelagem matemtica como estratgia de ensinoaprendizagem, pois entende-se que um melhor enquadramento terico da mesma, pode levar a sua melhor compreenso e, conseqentemente, a um maior ndice de adeso a ela. Palavras-chave: Modelagem; ensino-aprendizagem e didtica.

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CC07 A Pesquisa Brasileira sobre Ensino de Funes no Ensino Mdio: Levantamento da Produo Registrada na CAPES Entre 1970 e 2009
Fabrcia Gomes Moreira Ana Cristina Ferreira Apresentamos aqui, sucintamente, um levantamento realizado junto ao banco de Teses da CAPES relativo s pesquisas produzidas no perodo de 1970 a 2009 cujo foco o ensino de funes. Identificamos ao todo 112 pesquisas. Uma anlise dos resumos das mesmas permitiu observar, dentre outras coisas: que a produo se concentra nas regies Sul e Sudeste e que cerca de 90% das pesquisas so de Mestrado, que a fundamentao terica variada e inclui a Didtica Francesa, a Teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, as ideias de Bruner, Flavell, Vygotsky, Bassanezi, Biembengut, Beneditti, Borba e Jonossen; Papert, dentre outros. As pesquisas tambm evidenciam que muitos alunos apresentam dificuldades para trabalhar com funes, especialmente, com as noes de varivel, domnio, contradomnio e imagem. Por outro lado, tambm sugerem que, embora o conceito de funo seja complexo, nem sempre apresentado e desenvolvido de modo adequado. Vrios dos estudos analisados sugerem a utilizao de softwares matemticos e modelagem matemtica como importantes alternativas para contornar as dificuldades e facilitar a compreenso. Palavras-chave: Ensino de Funes; Ensino Mdio; Ensino e Aprendizagem.

CC08 A Arquitetura contempornea como proposta de Ensino e Aprendizagem de Geometria

Gilmara Gomes Meira Jos Luiz Cavalcante O presente trabalho tem como principal propsito apresentar parte de uma pesquisa cientfica em andamento, caracterizada por uma interveno didtica com alunos do Ensino Mdio. Essa interveno tendo como objetivo explorar o conceito de Simetrias a partir dos desenhos arquitetnicos presente nas fachadas das casas no centro de Monteiro PB. Utilizando como metodologia central de ensino a Modelagem Matemtica, no sentido de Biembengut e Hein (2005), pretende-se a partir do modelo Van Hiele avaliar o nvel em que os alunos se encontram frente Geometria, e aps a interveno, utilizar o mesmo modelo para avaliar as contribuies do curso ministrado. Essa proposta de pesquisa referente ao trabalho de concluso de curso, exigido como requisito parcial para obteno do ttulo de graduao na Licenciatura Plena em Matemtica da Universidade Estadual da Paraba. A hiptese principal que h um grande potencial no centro da cidade de Monteiro PB, onde estas transformaes so visveis nas fachadas das casas, sendo assim, agente motivador para aprendizagem em Geometria, a partir da integrao entre Arte e Matemtica. Palavras-chave: Arquitetura e Matemtica; Modelagem Matemtica; Modelo van Hiele; Simetrias; Ensino de Geometria.

CC09 Professores de Matemtica da Bahia em Busca de Formao para o uso de Novas Tecnologias
Tnia Michel Pereira Juliane Sbaraine Pereira Costa William de Souza Santos Apresentaremos algumas constataes obtidas atravs da anlise dos resultados de uma pesquisa realizada junto com os participantes do curso de formao continuada de professores para o uso da informtica no ensino da matemtica Materiais Virtuais Interativos para o Ensino da Matemtica na Educao Bsica. Este curso realizado na modalidade distncia e conta com inscritos de todos os estados do Brasil e do Distrito Federal. O curso visa subsidiar professores para o uso e/ou construo de materiais virtuais interativos no ensino da matemtica, considerando que hoje a maioria das escolas est equipada com laboratrios de informtica educativa. O objetivo da pesquisa verificar as reais condies dos professores cursistas da Bahia, que superam 10% dos inscritos no referido curso, desde 39

sua primeira oferta, com relao infraestrutura a disposio para realizao do curso e expectativas na realizao deste. A partir da anlise das condies e expectativas dos cursistas, esta sendo possvel adaptar materiais, incluir novos tpicos no curso. Iniciaremos com uma breve apresentao do curso. Em seguida, so colocados os resultados da pesquisa. Palavras-chave: formao de professores; novas tecnologias; ensino de matemtica.

CC10 Os Grupos de Estudos como Alternativa de Formao Continuada para os Professores de Matemtica das Sries Iniciais
Thiago Viana de Lucena Neste trabalho foi analisada a formao matemtica dos professores das sries iniciais, egressos de cursos de Pedagogia de diferentes Instituies de Ensino Superior na cidade de Salvador. Para isso, foi levada em considerao a grade curricular e a ementa destes cursos, no intuito de observar quantas disciplinas se propem formao prtica dos futuros pedagogos que lecionaro Matemtica. Apresento uma reviso da literatura com objetivo de fornecer ao leitor uma viso geral sobre as pesquisas pertinentes ao campo de pesquisa referente formao de professores e formao de grupos de estudos colaborativos como alternativa de formao continuada. Palavras-chave: Pedagogia; Formao de professores; Sries iniciais; Grupo de estudo colaborativo.

CC11 Reflexes sobre o Conhecimento Matemtico e o Exerccio da Cidadania

Mauro Jos dos Santos Flra A presente reflexo tem como objetivo examinar, junto aos alunos do ensino mdio regular noturno a relao entre os conhecimentos matemticos e o exerccio da cidadania. O campo emprico do estudo foi um Colgio Estadual, situado na zona norte da Cidade do Rio de Janeiro, os sujeitos totalizam trinta alunos do segundo ano do Ensino Mdio regular noturno. Os dados foram coletados atravs do debate entre alunos e pesquisador, alunos e alunos e registro escrito, pelos alunos, das idias que sintetizaram o debate. Os resultados mostram como os alunos articulam os conhecimentos necessrios para resoluo de problemas no seu dia a dia com os conhecimentos acadmicos matemticos. Conclumos que o entrecruzamento desses conhecimentos viabiliza a construo de um outro saber, com significado que desenvolve no aluno, a capacidade para resolver situaes-problema que se apresentam no seu dia a dia. Palavras-chave: matemtica; cidadania; conhecimento; escola.

CC12 Formao e Experincia como ato de Currculo: Itinerncias da Prtica na Educao Matemtica
Flavia Oliveira Barreto Este trabalho resultado parcial de uma pesquisa em desenvolvimento no Programa de Ps-Graduao Scritu Sensu em Educao Cientfica e Formao de Professores, na modalidade de Mestrado, na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), campus de Jequi. O objetivo promover uma anlise das implicaes das concepes epistemolgicas e formativas que inspiram o atual currculo do curso de Licenciatura em Matemtica, na formao dos discentes, futuros professores de Matemtica, levando em considerao as relaes existentes entre o currculo concebido e o currculo vivido. Para isso, a pesquisa lana mo de uma metodologia no campo da fenomenologia, sendo desenvolvida numa abordagem qualitativa, atravs de uma pesquisa participante. Palavras-chave: Educao Matemtica; Currculo, Formao de Professor.

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CC13 Os Professores-discentes do Programa de Graduao de Professores e o Ensino de Matemtica: uma Discusso acerca das Representaes Sociais
Lauro Lopes Pereira Neto Joo Ferreira da Silva Neto Anderson Gomes dos Santos Edna Ferreira da Rocha Silva Eliane Elias Farias Barros Ao longo dos anos o processo de ensino da matemtica tem registrado altos ndices de ansiedade e estresse de alunos e professores, uma vez que a disciplina matemtica tem sido representada como um bicho papo. Isso tem sido observado nos dilogos dos mais diversos nveis de ensino bsico. Mas, como os professores do ensino fundamental anos inicias, que na sua formao acadmica no so matemticos e sim pedagogos, enxergam a disciplina matemtica? Buscou-se com esse trabalho analisar a prtica pedaggica dos professores-discentes do curso de graduao em Pedagogia do Programa de Graduao de Professores PGP-Alagoas em relao ao ensino de matemtica e como os mesmo representavam a matemtica em suas vidas. Buscando identificar os motivos culturais da averso matemtica, a partir de uma pesquisa quantitativa/qualitativa. Nos resultados preliminares observou-se que a averso matemtica existe e agrava-se com a complexidade dos contedos matemticos. Palavras-chave: formao de professores; ensino de matemtica; educao matemtica.

CC14 Um Estudo sobre os Erros e Dificuldades Apresentados no Contedo de Geometria pelos Discentes do Curso de Licenciatura em Matemtica da UESB Campus Jequi
Cleusiane Vieira Ana Paula Teles de Oliveira Este artigo faz de uma parte da pesquisa interinstitucional intitulada: Anlise de erros cometidos pelos discentes dos cursos de Licenciatura em Matemtica das Universidades Estaduais Baianas que abrange as quatro Universidades estaduais da Bahia, duas multicampi, totalizando dez cursos de Licenciatura em Matemtica. Neste trabalho vamos analisar as respostas dadas pelos discentes dos 1 e 6 semestres da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, campus Jequi a um teste diagnstico. Para analisar os testes seguimos uma categorizao padro de anlise das questes proposta em uma reunio presencial da equipe executora da pesquisa na cidade de Feira de Santana. Propomos neste artigo, analisar as respostas dadas pelos discentes a questo quatro do teste padro que aborda o contedo de geometria plana, com o objetivo de realizar um levantamento das reais dificuldades e erros cometidos pelos discentes das quatro Universidades envolvidas. Palavras-chave: Anlise de erros, formao de professores, educao matemtica.

CC15 PIBID A Geometria no Ensino Fundamental II

Ana Paula Oliveira de Cardoso Cintia Jackellyne Souza Silva Joo Moreira Chaves Junior Jocasta Ribeiro Silva Maria Nilza Fernandes Alves Naianna da Silva Leite Rejane de Almeida Santos Wallace Juan Teixeira Cunha O PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia), subprojeto de matemtica para o Ensino Fundamental, desenvolve estudos voltados para a aplicao de atividades, sejam oficinas, minicursos, feiras, entre outros, voltadas para o ensino-aprendizagem de matemtica dentro das orientaes dos Parmetros Curriculares, no sentido de explorar os contedos de uma forma 41

contextualizada e dinmica. Desta forma, numa perspectiva de trabalhar com o bloco espao e forma, procurou-se explorar o ambiente escolar, partindo das suas dificuldades expressas atravs de uma pesquisa de campo, o que demonstrou a necessidade de uma interao entre o aritmtico, algbrico e geomtrico. Palavras-chave: PIBID, Geometria e Investigao Matemtica.

CC16 Matemtica e Msica: um Projeto de Modelagem sob uma Perspectiva do Pensamento Analgico
Chrisley Bruno Ribeiro Camargos Nesse artigo, so apresentadas algumas hipteses relacionadas a uma pesquisa cientfica sobre as relaes entre Matemtica e Msica que, em geral, so tratadas como campos de saber completamente isolados um do outro. No trabalho outrora desenvolvido, puderam-se constatar analogias e similaridades existentes a essas duas reas, capazes de proporcionar aplicaes, utilizando estratgias de ensino, aspectos prticos e tericos relacionados Modelagem Matemtica, no ensino e aprendizagem da Matemtica. Contudo, sero discutidas aqui, relaes entre Matemtica e Msica, coligadas s teorias sobre o Pensamento Analgico para construo de significados, mantendo aporte terico principalmente em teorias de Abdounur, Lvy e Machado. Pretende-se indicar possveis implementaes ou aplicaes de projetos que desenvolvam modelos matemticos relacionados Msica, numa perspectiva de proporcionar algo significante e motivador aos alunos, professores e educadores. Palavras-chave: Matemtica; Msica; Modelagem; Ensino e Aprendizagem.

CC17 Matemtica e Experincias Metacognitivas nos Anos Iniciais: Pensando em Voz Alta
Tnia Cristina Rocha Silva Gusmo Ludimila Silva Carvalho Humberto P. Gusmo de Moura O presente estudo resultado do projeto de pesquisa Sequncias didticas para o aumento da cognio e metacognio matemtica de estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental, que tem por meta criar um espao de colaborao com as escolas de educao bsica para realizar experincias e produzir conhecimento contrastado, a partir do desenho, desenvolvimento, aplicao e avaliao de sequncias de ensino, que possuem condies e caractersticas tais que impactem no aumento da cognio e metacognio matemtica de estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, e, tambm, na melhoria do ensino bsico. Concretamente, relataremos as nossas experincias na fase de aplicao do projeto com 86 alunos de duas escolas pblicas do municpio de Vitria da Conquista, expondo trechos de dilogos com esses estudantes e ressaltando o dilogo como elemento chave para toda e qualquer aprendizagem. Palavras-chave: Metacognio; Matemtica nos anos iniciais; Processo de ensino-aprendizagem.

CC18 A Ludicidade como Diferencial no Ensino e Aprendizagem de Matemtica

Nivalnice Santana Damasceno Xavier Este trabalho o resultado de uma pesquisa de graduao em Pedagogia, que teve como objetivo investigar as possveis causas da ludicidade no figurar como elemento educativo no processo de ensino e aprendizagem, para a produo de aprendizagem matemtica significativas, especificamente em duas turmas de 4 srie do Ensino Fundamental. Adotou-se a pesquisa de cunho qualitativo e para obteno de dados, foram realizadas observaes, entrevistas e anlise documental, tendo como interlocutores a diretora, coordenadora, professora e alunos, de uma instituio de ensino, na cidade de Bom Jesus da Lapa Bahia. Com esses procedimentos foi possvel concluir que o ensino da matemtica quando implementado com situaes ldicas representa um diferencial na aprendizagem da disciplina, no entanto, no figura no contexto de algumas escolas, por inexistir um espao 42

adequado, materiais, formao de profissionais da rea educacional em ludicidade, o que torna o ensino e aprendizagem da matemtica desassociado de uma proposta para a aprendizagem significativa. Palavras-chave: Matemtica; Ludicidade; Ensino; Aprendizagem.

CC19 Interfaces entre a Psicognese de Conceitos Matemticos e Econmicos: o Caso do Valor

Ruth M. Hofmann Maria Lucia Faria Moro A valorizao do conhecimento construdo fora da escola tem encontrado respaldo, no mbito da psicologia da educao matemtica, em abordagens psicogenticas freqentemente evocadas para a fundamentao de prticas didticas. Muitos conceitos do cotidiano extra-escolar tm sido empregados contextualmente em sala de aula sem a devida preocupao com sua complexidade ontolgica, como no caso dos enunciados econmicos de problemas matemticos. Diante disso, este trabalho analisa a psicognese da noo de valor econmico um conceito de natureza simultaneamente social, matemtica e econmica a partir de um arcabouo terico-metodolgico piagetiano. Utiliza-se o mtodo clnico-crtico piagetiano para interrogar uma amostra de 24 crianas de 6 a 9 anos, de primeira terceira srie de uma escola municipal da Regio Metropolitana de Curitiba. Tendo como referncia os critrios que definiram os diferentes estgios de construo da noo, em cada uma das suas dimenses, os dados so analisados qualitativa e quantitativamente. Os resultados so discutidos segundo o significado psicogentico dos estgios. Palavras-chave: Psicognese; Noo de valor econmico; educao matemtica; nmero.

CC20 Dana Esportiva em Cadeira de Rodas: Contribuies de uma Prtica Social na Promoo de uma Educao Matemtica Cidad
Anete Otilia Cardoso de Santana Cruz possvel promover Educao Matemtica em um espao no qual se pratica a Dana Esportiva em Cadeira de Rodas? O presente artigo mostra que possvel e fornece alguns indcios sobre como a matemtica aparece nesse contexto de proposta inclusiva onde, por meio da dana, cadeirantes e andantes, em p de igualdade, compartilham experincias e aprendizados, na socializao dos seus conhecimentos para a elaborao e construo de movimentos utilizados na prtica da modalidade. Assim, promover uma Educao Matemtica significativa, onde acontece o aprendizado da dana pela matemtica e vice-versa, um fator preponderante para que sujeitos, andantes e cadeirantes, se percebam capazes de construir seu aprendizado, imprimindo a sua viso acerca dos conhecimentos requisitados para a elaborao de seu projeto coreogrfico. Palavras-chave: Educao matemtica; Etnomatemtica; Educao inclusiva; Dana Esportiva em Cadeira de Rodas; Isometrias.

CC21 Abordagem CTS e Ensino de Matemtica: um Olhar sobre a Formao Inicial dos Futuros Docentes
Dbora Janaina Ribeiro e Silva Jos Luiz Cavalcante O presente trabalho diz respeito a uma pesquisa de mestrado em andamento, realizada no curso de licenciatura plena em Matemtica. A pesquisa caracterizada como uma interveno didtica, que tem a finalidade de verificar a possibilidade de discusso do enfoque CTS (Cincia, Tecnologia e Sociedade) e da Educao Matemtica Crtica dentro da licenciatura tendo como objetivo subsidiar os futuros docentes no desenvolvimento de aulas de Matemtica que pudessem ampliar nos educandos o conhecimento reflexivo a cerca da Matemtica. Essa pesquisa se fundamenta nos trabalhos de Nilcia Aparecida Maciel Pinheiro 2005; Daniela Fiorini da Silva 2009, Walter Bazzo 1998; Wildson Luiz Pereira dos Santos, entre outros. A pesquisa se encontra na fase de qualificao. 43

Palavraschave: CTS; Educao Matemtica Crtica; Formao de Professores.

CC22 Experincia Ldica na Geometria do Ensino Fundamental: Artefatos Didticos e Narrativas na Mediao e Elaborao de uma Aprendizagem Cidad
Valmir Henrique de Arajo Graziele Santos Ferreira Eliane de Jesus Santos Essa comunicao tem por objetivo apresentar e discutir uma experincia realizada em sala de aula, no 7 ano (antiga 6 srie) do Ensino Fundamental, na qual avaliamos um procedimento ldico no ensino-aprendizagem de Geometria, no tpico Tringulos e seus Elementos, e qual o potencial dessa prtica para a educao matemtica na formao da cidadania. Consideramos a postulao de que a Matemtica no se resume apenas a nmeros, equaes, algoritmos e que h uma srie de linguagens que a sustenta e do significado. Partindo desse pressuposto implementamos o uso de materiais didticos concretos para mediatizar o conhecimento, tendo as narrativas produzidas pelos estudantes como um tipo de organizao discursiva, posto que o discurso pode ser entendido como um instrumento cultural. Assim, espervamos que o uso de materiais didticos possibilitasse uma catlise na qualidade da aprendizagem e as narrativas orais e escritas dos estudantes durante as aulas consubstanciassem a prova da aprendizagem. Palavras-chave: Educao Matemtica; Ludicidade; Narrativas; Aprendizagem; Cidadania.

CC23 Livro Didtico: um Recurso aliado ao Trabalho do Professor

Ana Maria Porto Nascimento Elena Maria Brentano Esse artigo apresenta os resultados de um estudo realizado com o objetivo de analisar a transposio do conceito de semelhana para o livro didtico, a luz de tendncias em Educao Matemtica, expressas nos PCNs e no Guia de Livros Didticos - PNLD. A anlise foi feita em dois exemplares do 9 ano/8 srie. Os exemplares escolhidos para anlise trazem o contedo de forma contextualizada e ambos introduzem o contedo em forma de textos que dialogam com o aluno entremeadas com sistematizaes graduais, seguem com propostas de resoluo de exerccios que fixam o contedo. Palavras-chave: recurso didtico; livro didtico; semelhana.

CC24 A Anlise dos Erros em Matemtica como um Processo de Ensino e Aprendizagem

Neiva Pinto Santana da Conceio O erro produzido pelo aluno nos processos de ensino e aprendizagem da Matemtica Elementar o tema central do presente estudo, que se trata de uma pesquisa em fase inicial, cujo objetivo geral analisar como ele pode auxiliar o professor na formulao de estratgias didticas para a construo do conhecimento correto do aluno. Este trabalho inicia-se com uma especulao no tratamento recebido pelo erro em sala de aula, aps realizar um estudo bibliogrfico sobre o conceito de erro na educao e a sua relevncia nas tendncias pedaggicas que mais influenciaram a educao brasileira e suas contribuies, alm de considerar a opinio de estudiosos e pesquisas correlatas. Num segundo momento, parte para uma escola de Ensino Fundamental II, onde sero feitas observaes e anlises do erro em matemtica cometido pelos alunos, numa instituio escolar pblica no municpio de So Gonalo dos Campos, Bahia, e, por conseguinte a sugesto de uma metodologia que utilize o erro como ferramenta para estruturar o conceito matemtico correto e necessrio para o entendimento do contedo. Palavras-chave: Erro do aluno; novas metodologias; conhecimento matemtico.

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CC25 Anlise de uma Questo sobre Geometria Aplicada a Alunos de 1 e 6 Semestres da UESB Vitria da Conquista.
Juliana Ferreira Rodrigues Roberta DAngela Menduni Bortoloti Este trabalho faz parte de uma pesquisa interinstitucional (UESB; UESC; UEFS e UNEB) que visa anlise de erros e dificuldades em relao a contedos matemticos do ensino bsico. Entretanto, as resolues analisadas so de alunos dos cursos de licenciatura em matemtica destas Instituies. Neste artigo analisamos as resolues de 50 alunos de 1 e 6 semestres da UESB, campus Vitria da Conquista a respeito de uma questo que envolveu a identificao de um sistema de equaes polinomiais de 1 grau com duas variveis, com clculos de rea e permetro de figuras planas (circulo e retngulo). Baseamo-nos em Cury (2008) e Pinto (2000), para defendermos a idia de que o erro pode ser trabalhado como metodologia de ensino e de pesquisa. Apresentamos trs nveis de anlise e as categorias construdas. Recorremos aos descritores do SAEB (2008a) e ENADE (2008b) para identificarmos algumas habilidades necessrias resoluo da questo analisada. De modo geral as dificuldades encontradas foram: transladar da linguagem verbal para a linguagem matemtica; identificar um sistema de equaes polinomiais do 1 grau; distinguir a rea do crculo do comprimento da circunferncia. Palavras-chave: Anlise de Erros; Ensino Superior; Formao de Professores; Geometria.

CC26 O Desempenho de Estudantes de Trs Escolas de Senhor do Bonfim - Bahia no Campo Aditivo
Alayde Ferreira do Santos Lahire Sena Accioly Neto O presente estudo teve como objetivo comparar o desempenho de estudantes do 2 ao 5 ano do Ensino Fundamental, de trs escolas pblicas municipais na cidade de Senhor do Bonfim - Bahia na soluo de situaes-problema sobre Estruturas Aditivas, visando identificar os tipos de dificuldades apresentadas. Foi aplicado a 221 estudantes, sujeitos dessa pesquisa, um instrumento composto por 18 situaes-problema que envolvia as operaes de adio e subtrao, baseados na fundamentao terica dos Campos Conceituais de Gerard Vergnaud. Verificou-se que os estudantes no apresentaram um bom desempenho na leitura, dificultando a aplicao do instrumento, alm de um baixo desempenho nas categorias simples de situaes-problema aplicadas, no passando de 35% na mdia geral de acertos. Esses resultados indicam que os estudantes apresentam dificuldades na resoluo de situaes aditivas, necessitando, portanto, de uma interveno no sentido de que seus professores atuem mais efetivamente com essas situaes-problema em sala de aula. Palavras-chave: Resoluo de situaes-problema, Estrutura aditiva, Ensino Fundamental.

CC27 Anlise de Livros para o Ensino de Geometria produzidos pelas Alunas de uma Turma do Curso de Pedagogia da UNEB campus I
Rosemeire de Fatima Batistela O objetivo desse trabalho investigar o que se mostra importante nas histrias infantis produzidas pelas alunas de RTMEF II do segundo semestre de 2009 do curso de Pedagogia da UNEB, campus I, Salvador/BA. Para tanto, procedemos a uma anlise, baseada nos princpios fenomenolgicos, das obras produzidas pelas duplas de alunas e observamos que as alunas apresentam deficincias relacionadas a aspectos da nomeao, construo e elementos composicionais das figuras planas e dos slidos espaciais ou slidos de revoluo, apresentam inconsistncia em se tratando de conhecimento e clareza sobre estes pontos e enfatizamos a necessidade do enfrentamento pedaggico dessas deficincias por meio de uma prtica que mobilize os conhecimentos j cristalizados e possibilite reflexes e teorizaes. Palavras-chave: literatura infantil; ensino de geometria; curso de Pedagogia; fenomenologia. 45

CC28 Modelagem Matemtica na Perspectiva CTS: uma Proposta de Articulao para a Formao Crtica e Reflexiva do Aluno
Aldemar Batista Tavares de Sousa Adilson Oliveira do Esprito Santo Este artigo busca apresentar as primeiras consideraes referentes pesquisa sobre possveis relaes existentes entre Modelagem Matemtica e o enfoque CTS. Para isso, desenvolve um panorama histrico sobre o desenvolvimento da Matemtica e da Tecnologia. Enfatiza as discusses sobre os estudos CTS por despertar a conscientizao da sociedade acerca das consequncias que a cincia pode causar a ela. realizada uma reflexo sobre os Estudos no mbito da Educao Matemtica que apontam para a necessidade de adequar o trabalho escolar a uma nova realidade da atividade humana. A Modelagem Matemtica vista como uma resposta necessidade de formao poltica dos estudantes, possibilitando-os a atuarem criticamente em uma sociedade na qual a presena da matemtica forte. A pesquisa encontra-se em desenvolvimento, portanto ainda est na fase bibliogrfica e seus resultados ainda esto insipientes. Dessa forma, pretendemos demonstramos o caminho para a articulao entre esses dois ramos de estudos, Modelagem Matemtica e enfoque CTS, assim como a existncia de convergncia entre a Tendncia Atual e a Abordagem Temtica, onde ambas buscam referenciar os acontecimentos do mundo real e a contextualizao do ensino da matemtica e, assumindo que esse tipo de abordagem na perspectiva CTS. Palavras-chave: Modelagem Matemtica. Enfoque CTS. Formao Crtica.

CC29 A Influncia da Escola e do Professor de Matemtica na Formao Cidad de seus Alunos

Romerito Nascimento de Almeida Karly Barbosa Alvarenga Rafael Neves Almeida Este trabalho estuda a influncia da escola na formao cidad dos alunos de ensino fundamental de uma escola municipal, uma vez que na escola que se constri parte da cidadania de um indivduo. Foram aplicados 62 questionrios para os alunos e para a coordenao, direo e professores da escola em estudo, com o intuito de coletar dados com respeito ao tema em trabalho. Para tanto esse artigo almeja verificar qual a funo dessa escola, como uma instituio que educa e prepara os alunos para o exerccio da cidadania. A investigao foi desenvolvida na ocasio que os autores participavam do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID. Palavras-chave: Cidadania; Matemtica; PIBID; Escola.

CC30 Uma Discusso sobre Objetividade e Subjetividade do Estgio Supervisionado na Formao do Professor de Matemtica
Maria Auxiliadora Lisboa Moreno Pires A presente pesquisa ainda em andamento teve o propsito de investigar como o estgio curricular supervisionado configurado, definido, tratado no momento privilegiado da formao inicial do professor de Matemtica, explicitando como o estgio acontece e vem sendo construdo no interior dos cursos de Licenciatura em Matemtica em trs instituies de ensino superior, no Estado da Bahia: Universidade Federal da Bahia - UFBA, Universidade Estadual de Feira de Santana UEFS e Universidade Catlica do Salvador UCSAL. Alm desse objetivo, acrescenta-se outro objetivo, mais especfico, o de discutir as diretrizes curriculares para a formao de professores. Palavras-chave: Estgio Supervisionado, Licenciatura em Matemtica, Formao de Professor.

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CC31 A Modelagem Matemtica no Ensino Tcnico Profissional

Marcos Jos Custdio Dias Rosane Ferreira de Oliveira No presente trabalho discutida a aplicao da metodologia de Modelagem Matemtica no ensino do Curso Tcnico em Agropecuria do IF Baiano Campus Senhor do Bonfim. Prope-se que tal aplicao se d utilizando contedos matemticos interligados s situaes da realidade dos ambientes das disciplinas da rea tcnica e da Cooperativa do Campus. A pesquisa teve como inteno integrar a Modelagem Matemtica ao contexto do Ensino Tcnico Profissional, proporcionando assim um ensino de Matemtica mais significativo. Palavras-chave: Educao Agrcola, Educao Matemtica, Modelagem Matemtica.

CC32 Formao de Professores de Matemtica no Instituto Nossa Senhora da Piedade: as Contribuies de Martha Dantas
Larissa Pinca Sarro Gomes Jurema Lindote Botelho Peixoto Esse artigo apresenta uma investigao a respeito da formao de professores de matemtica no Instituto Nossa Senhora da Piedade, localizado no sul da Bahia, para a implantao da coleo didtica organizada pela equipe de professores coordenados por Martha Dantas. Com essa investigao buscou-se constituir o cenrio educacional compreendido entre 1989 e 1997 procurando entender como se deu a transformao dos mtodos de ensino nessa instituio escolar no perodo especificado. Para isto, neste trabalho so apresentados os depoimentos de trs professores que utilizaram a coleo didtica em suas aulas sendo que duas professoras depoentes participaram do curso de formao ministrado pela prpria Martha Dantas. Com a anlise dos depoimentos foi possvel identificar algumas contribuies e alguns entraves que se evidenciaram no perodo em que a coleo didtica foi adotada na instituio escolar em questo. Palavras-chave: ensino de matemtica, formao professores, mtodos de ensino.

CC33 (DES)uso de Metodologias Diferenciadas no Ensino de Matemtica

Adson Nascimento Gis Diego de Jesus Ferreira Jeocstria Rezende dos Santos Karly Barbosa Alvarenga Rafael Neves Almeida A presente comunicao fruto das investigaes realizadas atravs do projeto de pesquisa cujo tema (Des)uso de metodologias diferenciadas no ensino de matemtica e seus resultados em escolas pblicas municipais da rede pblica nos municpios de Frei Paulo/SE e Ribeirpolis/SE. Neste analisamos as consequncias do uso e desuso (us-las sem objetivos ou, simplesmente, no us-las) de metodologias e suas influncias no processo de ensino aprendizagem dos alunos. Descrevemos as etapas desenvolvidas no processo de coleta de dados, as anlises quantitativas e qualitativas dos mesmos, os resultados da pesquisa e as consideraes finais. Para tanto realizamos estudos com artigos, livros e documentos publicados em revistas e sites que citam, comentam e estudam sobre o tema acima abordado, para ento fortificarmos e compararmos os resultados encontrados nesta pesquisa com as outras j realizadas nesta rea. Palavras-chave: Metodologias; Desuso e Conseqncias.

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CC34 Modelagem Matemtica na Educao de Jovens e Adultos

Rosana Fernandes Souza Andrade Leandro do Nascimento Diniz Apresentamos uma anlise de uma pesquisa, que a primeira autora desenvolveu, sob a orientao do segundo autor com tema envolvendo Projetos de Modelagem realizado numa turma de Educao de Jovens e Adultos (EJA) III, Eixo VII, turma A, no Colgio Democrtico Professor Rmulo Galvo, em Elsio Medrado, Bahia. Esta experincia aconteceu como requisito parcial do componente curricular CFP 180 Docncia Compartilhada da Matemtica no Ensino Mdio, do Curso de Licenciatura em Matemtica CFP/UFRB, desenvolvida entre abril e julho de 2010. O projeto a casa ideal para a famlia Palmeiras, consistiu em analisar possibilidades para a construo de maquetes de uma casa, incluindo seu oramento, para uma famlia carente da comunidade. A atividade foi iniciada a partir do interesse dos alunos em resolver esse problema, utilizando a Matemtica. Com professora de matemtica, eu e os alunos, conjuntamente, coletamos, selecionamos, analisamos e sistematizamos os dados. Entendo que a Modelagem, na turma da EJA, pode desenvolver nos estudantes uma atitude positiva em relao Matemtica; pode contribuir para a valorizao da pluralidade sociocultural, criando condies para que esses estudantes se tornem agendes da transformao do seu ambiente. Palavras-chave: Educao de Jovens e Adultos; Modelagem Matemtica; cotidiano.

CC35 O Ldico na Matemtica: uma Experincia com Alunos do 2 Ano do Ensino Mdio
Vnia Marta Machado Leite Teile Tatiane de Arajo Santos Alayde Ferreira dos Santos Este trabalho teve como propsito abordar a eficcia da utilizao de jogos matemticos como metodologia de ensino, bem como a receptividade dos alunos a uma metodologia ldica, uma vez que o ldico raramente se faz presente na metodologia de ensino para alunos do Ensino Mdio. A pesquisa foi realizada com alunos do 2 ano do Ensino Mdio do Colgio Estadual Luis Eduardo Magalhes no municpio de Senhor do Bonfim-Bahia. Adotamos a pesquisa qualitativa, entrevista semi-estruturada com trs professores e alunos das turmas trabalhadas. O ensino de matemtica exige muita habilidade por parte dos professores, pois muitos assuntos trabalhados so abstratos exigindo do aluno, a criao de modelos mentais a fim de compreender o contedo. Com base nesses preceitos, muitas so as tcnicas e metodologias difundidas no intuito de facilitar aprendizagem. O uso de uma metodologia ldica em aulas de matemtica tem sido foco de inmeros estudos. Seu uso facilita, a partir do momento em que os professores estejam preparados e os alunos abertos ao uso de uma nova metodologia. Contudo a m utilizao pode levar a concepes errneas sobre a utilizao do ldico podendo ser vista apenas um passa tempo e no como uma ferramenta de trabalho. Palavras-chave: Educao Matemtica, Ensino Aprendizagem, Ldico.

CC36 Alguns Problemas Relacionados ao Ensino-Aprendizagem de Geometria

George Rocha Silva O presente trabalho de pesquisa tem pretenso de divulgar os estudos feitos em algumas literaturas sobre o ensino e aprendizagem da geometria, ressaltando os principais problemas vivenciados por docente e discente nas escolas de nvel fundamental. O intuito fazer o profissional engajado com o ensino da matemtica, reconhecer algumas falhas cometidas em sala de aula quanto ao ensino e aprendizagem da geometria, para que busque uma alternava vivel a fim de super-las. Uma alternativa vivel que propomos a esse respeito e que tem sido defendida por muitos especialistas o uso de materiais manipulveis que podem, se utilizados adequadamente, facilitar a compreenso dos entes geomtricos, garantindo um aprendizado significativo. Palavras-chave: Ensino-aprendizagem da geometria; formao de professores; matrias manipulveis. 48

CC37 O Incio da Docncia para Estudantes da Licenciatura Em Matemtica

Jos Aurimar dos Santos Angelim Tadeu Oliver Gonalves Esse artigo apresenta um recorte da dissertao de mestrado defendida em junho de 2010 na Universidade Federal do Par, no Instituto de Educao Matemtica e Cientfica, orientada pela investigao de como se apresentam os aspectos formativos e expectativas de formao expressas por estudantes da Licenciatura em Matemtica em processo de formao inicial, destacando a incio da atuao docente desse licenciando. A metodologia utilizada nessa pesquisa foi a abordagem qualitativa de educao, que usou como instrumentos de pesquisa o questionrio, os dirios de bordo e as entrevistas, que foram aplicados a 6 sujeitos/estudantes da licenciatura em matemtica. Durante e aps a aplicao dos instrumentos de pesquisa analisou-se as informaes, chegando a 3 categorias: As relaes entre Matemtica e ensino a partir do olhar discente; Os saberes experienciais concomitantes formao inicial; e, o Professor como influenciador face s mudanas socioculturais. Com as anlises dessas categorias j possvel inferir determinados aspectos formativos de docncia, que precisam e podem ser discutidos e validados pela comunidade cientfica. Palavras-chave: Educao Matemtica; Aspectos formativos; Docncia; Estudantes; Saberes.

CC38 O Ensino de Geometria atravs de Materiais Reciclaveis

Adenilton Pereira de Barros Adriana Bulos Aline Moreira Jonathas Phillipe de Jesus Almeida Paulo Henrique Gomes Santana Estudos apontam que a geometria atualmente uma das disciplinas em que os alunos da rede pblica de ensino apresentam muita dificuldade. Esse fato acontece, na maioria das vezes, porque os professores no conseguem tornar os contedos de geometria mais significativos, apresentando os conceitos sem relao com o cotidiano dos alunos. Essa situao gera certa omisso, por parte dos professores, nos anos finais do ensino fundamental, o que gera lacunas nos contedos necessrios para os alunos nos anos subseqentes. Neste trabalho, temos como principal enfoque estudar condies efetivas de articulao entre os resultados de fundo terico obtido pelas pesquisas em Educao Matemtica e seus efeitos no cotidiano dos alunos. Na busca por colaborar com o ensino da geometria mais significativo, dinmico flexvel, que sero feitas observaes e anlises de como matrias reciclveis podem ajudar no ensino aprendizagem da Geometria e como sero aplicados pelo docente na sala de aula e de que forma isso ir colaborar para que os alunos sejam levados a avanar no desenvolvimento dos nveis de pensamento e tendo em vista que essa pesquisa se encontra em andamento para aplicao e, portanto no temos resultados finais para esta. Palavras-chave: Ensino de Geometria; Meio Ambiente; Materiais Reciclveis.

CC39 A Prtica Pedaggica no Ensino de Matemtica

Ana Mara de Jesus Este artigo aborda sobre a prtica do professor de matemtica do ensino fundamental II em uma Escola Estadual da cidade de Alagoinhas. Discute pontos como as metodologias utilizadas, os recursos tecnolgicos, as dinmicas, a organizao dessa prtica desse grupo de professores de determinada escola dentro de concepes de ensino citadas nessa pesquisa. A prtica do professor em seus vrios aspectos que compem a prtica pedaggica do professor de Matemtica. Palavras-chave: Ensino; prtica; professor.

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CC40 O Ensino e a Aprendizagem dos Campos Conceituais Aditivos: Resultados de uma Pesquisa Colaborativa na Regio Oeste da Bahia
Liliane Xavier Neves Ana Maria Porto Nascimento Cristiane Toniolo Dias Priscila Santos Ramos Apresentam-se aqui os resultados parciais de uma pesquisa realizada nas escolas pblicas municipais da regio oeste da Bahia. Esta pesquisa parte do projeto intitulado Um estudo sobre o domnio das Estruturas Aditivas nos anos iniciais do Ensino Fundamental no Estado da Bahia - PEA. Este estudo constitui-se de duas fases: primeira fase diagnstica, com aplicao do pr-teste no ano de 2009 e segunda de pesquisa colaborativa em que ocorreram encontros de formao, de maro a outubro de 2010, com alguns dos professores das turmas que participaram do pr-teste. Pretende-se comparar os dados obtidos no pr-teste e ps-teste que mostram o desempenho dos estudantes do 2 ao 5 ano do Ensino Fundamental, em situaes-problema do campo conceitual aditivo. A anlise do desempenho dos estudantes no ps-teste, aplicado aps o trabalho colaborativo, revela que houve uma melhoria na aprendizagem dos conceitos de adio e subtrao, que pode estar relacionada s mudanas de postura dos professores, nos seus modos de ver os processos de ensino e de aprendizagem, resultantes do envolvimento nos encontros de formao. Palavras-chave: formao de professores; pesquisa colaborativa; estruturas aditivas.

CC41 Tecendo Consideraes sobre a Formao Colaborativa de Professores que Ensinam Matemtica nos Anos Iniciais
Teresa Cristina Etcheverria Leandro do Nascimento Diniz Este artigo apresenta anlises e reflexes parciais acerca do resultado de uma pesquisa intitulada Um Estudo Sobre o Domnio das Estruturas Aditivas nas sries iniciais do ensino fundamental no Estado da Bahia (PEA) financiada pela Fundao de Amparo Pesquisa do Estado da Bahia (FAPESB). Na primeira etapa da pesquisa, trabalhamos com o estudo diagnstico para conhecer e interpretar a realidade; na segunda etapa, propomos a formao de professores em grupos colaborativos. Os dados apresentados neste trabalho foram coletados no final do perodo de formao a partir da aplicao de um questionrio para as professoras participantes. A anlise desses dados foi feita com base na anlise qualitativa. Os resultados revelaram que a formao colaborativa possibilita que a partir da reflexo da e na ao o professor investigue a sua prtica e reconstrua significados. Palavras-chave: Anos Iniciais. Formao de Professores que ensinam Matemtica. Adio e Subtrao. Colaborao.

CC42 As Interrelaes entre Domnios Numrico, Algbrico e Geomtrico e os Elementos da Didtica Francesa
Luiz Marcio Santos Farias Maria Auxiliadora Lisboa Moreno Pires A utilizao das inter-relaes entre os grandes domnios da Matemtica necessitam de uma ecologia especfica ainda pouco estudada e fortemente limitada por condies transpositivas que emanam dos diferentes nveis de co-determinao didtica (BRONNER, 1997; BRONNER & FARIAS 2007). Neste contexto, apresentaremos elementos da nossa pesquisa interessada no processo de ensino e aprendizagem da Matemtica considerando o papel das interrelaes entre os domnios numrico, algbrico e geomtrico. Para isso, recorreremos s abordagens tericas utilizadas na referida pesquisa, o que permitiu a anlise de objetos matemticos em vrios registros de representaes semiticas bem como as possveis mudanas de quadros, noes introduzidas na Didtica da Matemtica por Duval (1993) e por Douady (1986), respectivamente. No entanto, essas teorias, por si s, no so suficientes para estudar, de maneira eficaz, as questes que aparecem no contexto geral da pesquisa, 50

pois consideramos a dimenso institucional como essencial neste tipo de investigao. Para abordarmos esse aspecto encontramos apoio na Teoria Antropolgica do Didtico desenvolvida por Chevallard (1999). Essas teorias nos permitiram estudar como os professores utilizam as inter-relaes entre os grandes domnios matemticos. Palavras-chave: Teoria Antropolgica do Didtico; Registros de representaes; Jogo de quadros; Interrelao entre Domnios Matemticos.

CC43 Educao Financeira e Educao Matemtica no Contexto da Incluso Social

Ruth M. Hofmann O objetivo deste trabalho promover uma reflexo acerca das potenciais interfaces didticas entre Educao Matemtica (EM) e Educao Financeira (EF) luz das discusses sobre o papel das instituies de ensino na promoo de incluso social. Para tanto, parte-se da apresentao da relao entre contexto, conceitos e soluo de problemas matemticos e passa-se caracterizao do papel das instituies de ensino na promoo de incluso e justia social. Em seguida, apresentam-se algumas experincias de implementao da EF como poltica pblica em diferentes pases, incluindo-se a recente iniciativa brasileira, a Estratgia Nacional de Educao Financeira (ENEF). Dentre as consideraes finais tem-se que uma das possveis formas de contribuir para o sucesso da ENEF seria o estmulo ao aprimoramento da relao entre EM e EF, uma estratgia particularmente relevante no desenvolvimento de competncias matemticas inerentes s prticas corriqueiras dos alunos. Palavras-chave: Educao matemtica; Educao Financeira; ENEF; Incluso social; Socializao econmica.

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RELATOS DE EXPERINCIAS
RE01 Uma Anlise dos Planejamentos de Atividades de Modelagem Matemtica
Lilian Arago da Silva Airam da Silva Prado O objetivo desse relato apresentar uma breve anlise do planejamento de atividades de modelagem matemtica elaborado por um grupo colaborativo a fim de apontar caminhos para a elaborao de atividades de modelagem nas salas de aula da Educao bsica. Para a anlise, selecionamos trs planejamentos de atividades de modelagem que foram implementadas na prtica pedaggica dos professores participantes. Nesses planejamentos identificamos trs categorias, tais como: a escolha do tema, o levantamento dos dados e a delimitao da situao-problema. Como resultado das anlises, conclumos que a escolha do tema da atividade pode fazer referncia a uma realidade nacional ou local, dependendo das possibilidades do professor e, alm disso, a elaborao da situao-problema pode resultar em diferentes designs, tais como: questes abertas, fechadas ou semi fechadas. No entanto, estas caractersticas da situao-problema no traduzem o potencial de investigao das atividades. Palavras-chave: Modelagem matemtica; Planejamento; Atividades.

RE02 O PIBID e suas Oportunidades de Aprendizagem

Francline Delane Oliveira Reis Vanessa Mascarenhas Leite Maria de Lourdes Haywanon Santos Arajo Este trabalho descreve a experincia de professores bolsistas do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia), mostrando as oportunidades geradas e as experincias apreendidas. Contempla, em especial, a trajetria da formulao dos projetos de pesquisa e extenso, que abrangem desde a adaptao ao ambiente escolar at as possveis intervenes com vistas a implementao dos mesmos, visando melhoria da qualidade escolar e da aprendizagem. Sero descritas as acolhidas e empecilhos ocorridos no decorrer das aes, em duas escolas da rede pblica estadual de Feira de Santana assistidas pelo projeto. Palavras-chave: PIBID Formao de Professores Ensino de Matemtica.

RE03 O Estudo de Fraes atravs das Dobraduras: uma Experincia na Semana de Matemtica da UEFS
Adriana Coutinho dos Santos Mnica da Silva Cerqueira Este trabalho apresenta um relato de experincia de um minicurso sobre O estudo de fraes atravs das dobraduras realizado na XI Semana de Matemtica da UEFS (SEMAT) com o objetivo de apresentar a dobradura como recurso didtico na promoo de significado no estudo de fraes. A proposta deste relato apresentar como foi desenvolvido esse minicurso destinado professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, estudantes do curso de Pedagogia e Licenciatura em Matemtica, no qual foi construdo e utilizado o tangram e um jogo de tabuleiro de modo a trabalhar a compreenso dos processos das operaes com frao. Palavras-chave: Frao; Dobradura; Tangram.

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RE04 O Trabalho com o Conhecimento Matemtico nos Ensinos Mdio e Superior: uma Anlise de suas Aproximaes
Jailson Barbosa Costa Dayvid Evandro da Silva Ls Djalma Rodolfo da Silva Ls Este texto busca realizar uma reflexo acerca das aproximaes existentes entre o conhecimento matemtico trabalhado nos nveis mdio e superior. Tratando especificamente das aulas desenvolvidas no componente curricular de matemtica, tenta-se identificar as metodologias trabalhadas por parte dos professores nos dois nveis de ensino, aproximando a compreenso sobre a abordagem da educao que se evidencia. Evidencia-se o ensino de matemtica pouco suscetvel s mudanas decorrentes da sociedade do conhecimento e da informao. Palavras-chave: matemtica; ensino; conhecimento.

RE05 Uma Reflexo acerca da Resoluo de Problemas como um Fio Condutor do Ensino e Aprendizagem da Matemtica: uma Experincia de Caa ao Tesouro
Isaura Nascimento Moreira O fracasso do ensino e aprendizagem da Matemtica algo que podemos observar em qualquer grau de ensino. Muitas so as tentativas para mudar esse quadro, entretanto, por maior que seja essa mudana, muitos alunos continuam fracassando na aprendizagem e a maioria dos professores no sabe o que fazer a respeito. preciso que os cursos de formao possibilitem aos futuros professores e queles que j atuam, vivncias necessrias que permitam uma construo e/ou reconstruo dos eixos conceituais da matemtica, considerando, como eixo norteador das aes formativas, a forma como os contedos desses eixos so construdos pelo ser que aprende (o aluno). Compreendemos que a Resoluo de Problemas pode ser um excelente veculo possibilitador dessas vivncias. Esse trabalho apresenta uma atividade desenvolvida, nos cursos de formao inicial e continuada de professores. Tal atividade contou com a utilizao da escrita de um dirio reflexivo o qual em composio com as discusses provocadas e suscitadas conduzem os profesores e futuros professores a estarem mais prximos da resoluo de problemas e compreenderem-na como uma perspectiva metodolgica muito fortuita no processo de ensino-aprendizagem da matemtica. Palavras-chave: Perspectiva metodolgica da Resoluo de Problema; Mediao; Ensino de matemtica; Formao de Professores; Dirio Reflexivo.

RE06 Alternativa para dinamizar o Ensino: a Geometria atravs da Leitura de Monumentos em Vitria da Conquista BA
Wagner Ribeiro Aguiar Neomar Lacerda da Silva Na abordagem da Educao Matemtica em especial do Ensino da Geometria, necessrio retomar a discusso sobre a importncia do papel do professor e do planejamento na construo do processo ensino-aprendizagem. O projeto Alternativa para Dinamizar o Ensino: A Geometria atravs da Leitura de Monumentos em Vitria da Conquista - BA, retoma a discusso sobre o ensino da Geometria Espacial, propondo uma alternativa de trabalho que valoriza a pesquisa, a formao cidad e a associao dos contedos com a realidade em que o educando est inserido, por meio da observao e anlise de Monumentos da cidade Vitria da Conquista. A experincia em tela despertou grande interesse nos alunos, pois eles se sentiram desafiados a entender os elementos e caractersticas dos poliedros relacionados aos Monumentos estudados. Alm disso, propiciou uma nova forma de enxergar a Matemtica, como uma cincia viva e dinmica na vida das pessoas. Palavras-chave: Educao Matemtica; Geometria Espacial; Trabalho de Campo, Prtica Pedaggica, Formao do Cidado.

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RE07 A Matemtica dos Impostos: uma Lio de Cidadania

Neomar Lacerda da Silva Wagner Ribeiro Aguiar A centralidade das discusses em torno de uma educao para cidadania se consolida cada vez mais sob a tica e o sentido que se manifestam nas prticas pedaggicas e no universo da sala de aula. Diante da proposio que educar para a cidadania no se limita apenas a garantia dos servios sociais bsicos aos cidados, mas que possa levar este a um conhecimento amplo e complexo dessas garantias, a Matemtica assume um importante papel ao transversalizar nos contedos a educao fiscal como elemento de formao de cidados conscientes de seus direitos e capazes de intervenes crticas na sociedade. Neste sentido, foi proposto o projeto A matemtica dos impostos: uma lio de cidadania, objetivando valorizar o trabalho com as tecnologias da informao e comunicao (TICs), a formao cidad e a pesquisa por meio de intervenes didticas com foco no trabalho com a cidadania voltada conscincia fiscal. O projeto envolveu alunos da 1 srie do Ensino Mdio tornando as aulas de matemtica mais atraentes e o trabalho com educao fiscal contribuiu para o exerccio da cidadania, pois os alunos se tornam mais conscientes quando aprendem a identificar o valor dos impostos includos no preo de produtos e servios que consomem. Palavras-Chave: educao matemtica; educao fiscal; cidadania.

RE08 A Utilizao de Jogos no Processo de Ensino da Matemtica no Programa Escola Aberta

Mrio Mardone da Silva Adriano Peidrosa de Almeida Ana Emilia de Castro Este trabalho traz um relato de experincia extencionista que est sendo vivenciada pelo aluno de matemtica atravs do dilogo entre o Programa Conexes de Saberes e o Programa Escola Aberta PEA, da Escola Municipal Antnio Farias Filho, localizada na comunidade de San Martim PE, atravs do projeto A matemtica no mbito do PEA: novos Olhares. Tendo em vista o problema educacional das escolas pblicas brasileira, sobretudo no ensino da matemtica, foi elaborado o projeto A matemtica no mbito do PEA: novos Olhares, que tem como proposta norteadora contribuir para melhoria da qualidade da educao, na medida em que, se prope o despertar dos alunos aguando seu interesse em estudar a disciplina da matemtica atravs do ldico. Nas atividades desenvolvidas trabalha se com jogos que sirvam de ponte para o ensino da matemtica e que esteja no contexto dos assuntos de grade curricular atual dos alunos envolvidos. Palavraschave: educao; matemtica; jogos.

RE09 O Uso do Computador (Geogebra) e do Logotipo do MCDONALDS no Estudo da Funo do 2 Grau

Elda Vieira Tramm Jussara Gomes Arajo Cunha Com o objetivo de avaliar o conhecimento dos alunos sobre funo do 2 grau, elaboramos atividades para que os mesmos aplicassem conceitos estudados quando vivenciassem uma situao problema que fizesse parte da sua realidade. Os recursos utilizados foram: logotipo do McDonalds, bloco com atividades e o GeoGebra. Aps a realizao das atividades foi possvel verificar que ao se trabalhar com um objeto do contexto real do aluno e o computador (Geogebra), as dificuldades em refletir sobre as definies e conceitos foram na sua maioria superadas. O papel do professor, fazendo devolues foi fundamental. Palavras-chave: Resoluo de problema, funo do 2 Grau, informtica aplicada educao, geogebra, logotipo do McDonalds.

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RE10 O Estudo de Funo Linear utilizando Modelagem Matemtica

Caio Srgio Oliveira Xavier O presente trabalho tem como objetivo descrever o resultado de uma atividade desenvolvida com duas turmas de primeiro ano do Ensino Mdio na Escola Estadual Dona Amlia Amado- Itabuna/BA. Tal atividade refere-se aplicao do conceito de funo linear (funo do primeiro grau) para o clculo de uma ligao interurbana para telefone fixo cobrada por uma empresa de telefonia mvel. A metodologia utilizada consistiu inicialmente numa Atividade Diagnstica (AD) que serviu para identificar qual o grau de conhecimento dos alunos em relao ao conceito matemtico que norteou toda pesquisa, acompanhada da anlise da AD e por fim o processo de investigao referente ao uso de celular em sala de aula e ao custo de uma ligao para fora da rea de cobertura. O referencial terico que serviu de ancora no desenvolvimento desta atividade foi constitudo pelas vertentes da Modelagem Matemtica proposta por BARBOSA (2003). Palavras-chave: Modelagem Matemtica; Funo Linear; Telefonia Mvel.

RE11 O Estgio Supervisionado como Instrumento de Formao Profissional: Momento de Mudanas

Jefferson Dias Silva Amrico Junior Nunes da Silva O seguinte relato de experincia apresenta as impresses das atividades desenvolvidas parcialmente no Estgio II, da Licenciatura em Matemtica, levando-nos a refletir sobre objetivos, mtodos e avaliaes do processo ensino-aprendizagem da Matemtica, tomando como referncia a formao para a cidadania. O estgio fundamental formao profissional a fim de adequar essa formao as exigncias do mercado de trabalho onde o licenciando ir atuar, oportunizando aliar teoria e prtica, constituindo-se em importante instrumento de conhecimento e integrao do estagirio na realidade social, econmica e do trabalho em sua rea profissional, tornando a educao cada vez melhor. O presente projeto foi desenvolvido no semestre 2010.2, em uma Escola Pblica do municpio de Barreiras-BA, com a disciplina de matemtica, no turno matutino, na turma de 7 ano. Teve como principal objetivo participar das prticas educacionais no Ensino Fundamental II, articulando situaes de ensino-aprendizagem que favoream a construo real do conhecimento matemtico. Palavras-chave: Formao de Professores; Educao Matemtica; Ensino-aprendizagem.

RE12 Modelagem Matemtica e os Temas Transversais: Orientao Sexual Relao de Gnero

Dbora de Souza Ferreira O presente relato, originado na disciplina Instrumentalizao para o Ensino da Matemtica VI (INEM VI), tem como propsito apresentar uma alternativa para o ensino de Matemtica que busque integrar os contedos trabalhados nesta disciplina s situaes do cotidiano, em particular, ao estudo dos temas transversais. Para tanto, partindo desses estudos vivenciados durante o curso, foram desenvolvidas atividades que podem ser aplicadas em sala de aula em que se utilizou a Modelagem Matemtica como metodologia de ensino para desenvolv-las. As atividades foram baseadas em uma pesquisa feita pela Associao Brasileira de Lsbica, Gays, Bissexuais e Travestis e Transexuais (ABLGBT) sobre discriminao e violncia de homossexuais, que esto relacionados ao tema transversal Orientao Sexual Relao de Gnero, utilizando uma matemtica de nvel bsico. Assim, se pode constatar, pelo menos por meio deste trabalho, que possvel articular a Matemtica e os temas transversais via um tratamento didtico. Palavras-chave: Modelagem Matemtica. Temas Transversais: Orientao Sexual Relao de Gnero. Ensino de Matemtica.

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RE13 Uma Experincia no Ensino Mdio na Modalidade Normal: o uso do Ldico como Recurso Didtico para o Ensino da Matemtica
Jefferson Dias Silva Amrico Junior Nunes da Silva Ilvanete dos Santos de Souza Simone Santos Barros Este relato apresenta as experincias vivenciadas no curso de extenso: Jogos matemticos do 1 ao 5 ano- Recurso didtico para o ensino da matemtica. O curso de formao teve como pblico alvo estudantes do Ensino Mdio na Modalidade Normal (antigo Magistrio) com uma carga horria de 120 horas distribudas em 80 horas presenciais e 40 horas extra-classe. Teve como objetivo principal promover subsdios aos futuros professores de matemtica do Ensino Fundamental -1 ao 5 ano para trabalharem alguns contedos de matemtica de forma diferenciada, despertando no aluno o interesse e o gosto pelo estudo da matemtica. A metodologia proposta foi de natureza terica e prtica, com construo, manipulao e registro dos jogos. Visou ainda fundamentar em bases tericas a aplicao dos jogos em sala de aula e apresent-los como recursos didticos para o ensino da matemtica, em virtude de desenvolverem a aprendizagem desta cincia. Palavras-chave: Formao de professores; Normal mdio; Recurso didtico; Ensino da matemtica; Anos iniciais.

RE14 Utilizao de Histria em Quadrinhos Ensino/Aprendizagem nas Aulas de Matemtica

em

Slide

como

Recurso

de

Cales Alves da Costa Jnior Apresenta-se neste trabalho uma experincia educacional desenvolvida em uma turma do 6o ano do Ensino Fundamental, durante as atividades de regncia referentes ao componente curricular Estgio Curricular Supervisionado de Matemtica II. Este trabalho tem como objetivo fazer com que o conhecimento matemtico seja construdo e aprendido pelos alunos de maneira que seja estabelecido significado ao que se aprende. Para tanto foi desenvolvido e aplicado o trabalho com a histria em quadrinhos em slide. Conduziu-se o aluno a interagir com a histria em quadrinhos, buscando resolver os desafios apresentados com o intuito de ser um sujeito ativo na construo do prprio conhecimento. Foi possvel observar em pouco tempo de trabalho, avanos significativos na concentrao, na leitura, na anlise, na compreenso da linguagem Matemtica, nas operaes adio, subtrao, multiplicao, diviso e nos contedos referentes porcentagem e proporo. Palavras-chave: histria em quadrinhos; slide; ensino/aprendizagem; Matemtica; recursos tecnolgicos.

RE15 Um Olhar dos Alunos de Licenciatura em Matemtica: uma Experincia no PIBID

Anni Barreto Lyra Denize Palmito dos Santos Valria lago da Silva O presente trabalho prope relatar as dificuldades apresentadas pelos alunos do Colgio Estadual Luiz Viana Filho da cidade de Jequi, que esto participando do subprojeto, intitulado Problematizando o Ensino de Matemtica: trabalho articulado na microrrede ensino-aprendizagem-formao integrante do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID, desenvolvido com o apoio da Fundao Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES, cujo objetivo contribuir para elevar o padro de qualidade da educao bsica. Demos inicio as atividades fazendo uma pesquisa etnogrfica, buscando compreender a relao rendimento escolar/frequncia na disciplina de Matemtica, dos alunos do 1 ano do Ensino Mdio no CELVF. Dando continuidade a pesquisa etnogrfica, desenvolvemos nossas atividades por meio de oficinas, onde propomos atividades dinmicas que favorecem a aprendizagem. Durante a realizao das oficinas percebemos que os alunos possuem grandes dificuldades na interpretao, na transcrio para a linguagem 56

matemtica e nas operaes bsicas. Nosso objetivo relatar essas dificuldades apresentadas, e os processos utilizados para favorecer essa compreenso. Palavras-chave: PIBID. Iniciao Docncia. Ensino de Matemtica.

RE16 Representaes Sociais de Professores sobre a Matemtica: um Relato de Experincia no Estado de Alagoas
Anderson Gomes dos Santos Edna Ferreira da Rocha Silva Eliane Elias Farias Barros Iara Feitosa do Nascimento Lauro Lopes Pereira Neto Este trabalho representa um relato de experincia sobre a participao dos alunos/bolsistas do GREMF (Grupo de Estudos em Matemtica e Fsica) na pesquisa: O Professor-discente do PGP e o ensino de Matemtica nas Sries Iniciais: uma representao aversiva culturalmente construda. Esta pesquisa visa analisar a prtica pedaggica dos professores-discentes em relao ao ensino de matemtica e como os mesmo representavam a matemtica em suas vidas. A escolha desse universo amostral se deu porque os professores-discentes que estudam no curso de pedagogia do PGP j atuam como professores de matemtica nas escolas municipais do Ensino Fundamental Anos Iniciais no Estado de Alagoas e, freqentam, no PGP o curso de graduao em pedagogia. Este relato de experincia teve como objetivo analisar os depoimentos coletados ao longo da pesquisa, descrevendo os comportamentos dos professores-discentes nas respostas dadas aos questionrios. Bem como, a demonstrao de aceitao ou rejeio dos mesmos em participar de pesquisas sobre o tema matemtica. Identificamos que os professores se referem a matemtica como uma disciplina difcil, e que expressam sentimentos negativos em relao a matria e ao professor de matemtica. Palavras-chave: Educao matemtica; Matemtica dos anos Iniciais; Formao de Professores.

RE17 Frequentes Erros e Dificuldades Algbricas de Alunos do 1 Ano do Ensino Mdio

Aline Alves Costa Cales Alves da Costa Jnior Jos Luis Andrade Vieira Este relato foi elaborado a partir de uma experincia com alunos de 1 ano do Ensino Mdio numa escola estadual do municpio baiano de Feira de Santana. O experimento deu-se pela aplicao de um questionrio composto por questes de contedos algbricos em duas turmas da mesma srie referida. O artigo revela as dificuldades dos alunos relacionadas com a lgebra, objetivou-se diagnosticar os erros algbricos cometidos. Os resultados obtidos revelaram que os alunos na sua grande maioria no sabem e/ou no conseguem pensar algebricamente, por estarem inteiramente ligados a aritmtica, eles no concebem a lgebra como uma ferramenta que facilita (sintetiza) os clculos aritmticos. Palavras-Chave: lgebra; dificuldades; alunos.

RE18 Em Busca da Reverso Averso Matemtica: Relatos de Experincias

Silvana Arajo de Almeida Lauro Lopes Pereira Neto Joo Ferreira da Silva Neto de fato muito comum para os que fazem a educao criticar o sistema educacional e destinar a ele uma responsabilidade que na verdade de um todo: os pais, como parceiros da escola; e os professores, que precisam conscientizar-se que sua metodologia deve ser sempre revista, dispensando o ensino ultrapassado e a mera transmisso de contedos, devendo estes atuar como construtores de conhecimentos. Neste relato de experincia Argumentaremos sobre a averso que algumas disciplinas causam aos alunos, em especial, a Matemtica. Analisaremos os motivos que fazem do estudo desta disciplina um alvo de intolerncia explcita e compreender porque ao mesmo tempo uma disciplina 57

to fascinante e necessria. A partir do relato de uma experincia de ensino em matemtica numa turma de 7 ano do ensino fundamental. Palavras-chave: Ensino; Aprendizagem; Averso; Educao Matemtica.

RE19 O Professor de Matemtica e o ato de Planejar: Unicidade entre Dimenso Poltica e Dimenso Pedaggica
Amrico Junior Nunes da Silva Ilvanete dos Santos de Souza Simone Santos Barros Este relato de experincia apresenta as impresses surgidas quanto ao planejamento escolar e a Educao Matemtica durante as atividades de Estgio Supervisionado II realizado pela Universidade do Estado da Bahia (UNEB), campus IX Barreiras-BA, em diversas escolas pblicas da zona urbana. Teve como objetivo principal levantar dados quanto ao planejamento escolar, e perceber como acontece e se estrutura o mesmo dentro das unidades escolares e principalmente perceber se h uma cultura de planejamento entre os docentes que trabalham com a disciplina de Matemtica e a imagem que os mesmos e alguns dirigentes escolares possuem desse processo. O referido estudo preocupouse, tambm, com a formao dos futuros professores, ao tempo que tentou orientar quanto importncia do planejamento para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem. Palavras-chave: Educao Matemtica; Formao de Professores; Planejamento escolar.

RE20 Projeto de Interveno Pedaggica na Regio de Palmeira dos ndios-AL: um Relato de Experincia
Aristeu Florentino da Silva Jnior Lauro Lopes Pereira Neto Joo Ferreira da Silva Neto Esse relato de experincia resultante do trabalho desenvolvido como monitor do Projeto de Interveno Pedaggica PROINPE e que se transformou no trabalho de concluso de curso de Licenciatura em Matemtica. O trabalho de concluso tem como objetivo identificar as dificuldades dos professores no desenvolvimento de suas atividades docentes, a partir dos relatos colhidos por meio de nossa participao neste projeto. Pudemos observar durante o curso que a maioria dos professores de Matemtica expressa o desejo de que compartilhar experincias com outros professores. Essa troca de experincias pode ajud-los a desenvolver e melhorar seu trabalho docente. Palavras-chave: Formao Continuada; Trabalho docente; Educao Matemtica.

RE21 Anlise Combinatria: Modelos Manipulveis e Resoluo de Problemas

Graa Luzia Dominguez Santos O presente trabalho relata as aes implementadas por professores do Departamento de Matemtica da UFBA, visando contribuir para a melhoria do ensino e aprendizagem de Anlise Combinatria. A nfase no Princpio Fundamental de Contagem e a utilizao de materiais manipulveis na compreenso desse princpio e na resoluo de problemas contriburam para desmistificar a Anlise Combinatria e motivar o seu estudo. Palavras-chave: Anlise Combinatria; materiais manipulveis, Princpio Fundamental de Contagem.

RE22 Erros Cometidos por Estudantes Quando Trabalham com Medidas e Grandezas
Tnia Cristina Rocha Silva Gusmo Leandro da Luz Araujo Edinia Brito Maia Bispo Temos por objetivo relatar algumas das experincias vivenciadas por meio de um processo de interveno pedaggica em trs turmas, num total de 86 alunos, do 3, 4 e 5 anos do Ensino 58

Fundamental, de duas Escolas Pblicas do Municpio de Vitria da Conquista, onde pretendamos ensinar noes e conceitos bsicos sobre o bloco de contedo matemtico Medidas e Grandezas. Especificamente, trataremos de apresentar neste relato alguns dos erros mais frequentes cometidos por esses estudantes, reflexo de processos de instruo anteriores. Essas aes fazem parte do projeto de pesquisa Sequncias Didticas para o Aumento da Cognio e Metacognio Matemtica de Estudantes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Didtica das Cincias Experimentais e da Matemtica da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Palavras-Chave: Medidas e Grandezas; Erros; Ensino e Aprendizagem.

RE23 A Incluso da Estatstica como Componente Curricular do Ensino Mdio, na Escola Estadual Professor Edgard Santos, na Bahia: o Relato de uma Experincia
Lemerton Matos Nogueira O presente relato pretende discutir os resultados de um projeto desenvolvido numa Escola Estadual do municpio de Governador Mangabeira- Ba, no ano de 2010. O projeto foi desenvolvido dentro da proposta da incluso da Estatstica como um novo componente curricular do Ensino Mdio, especificamente nas turmas de 2 serie da escola. Frente aos primeiros resultados, conclumos que o tratamento da Estatstica como componente curricular, tornou sua aprendizagem mais significativa para aos alunos, bem como, abriu possibilidades para novas discusses sobre a formao do professor para atuar no seu ensino. As discusses tericas fruto de pesquisas referentes ao ensino e aprendizagem da Estatstica e principalmente embasado em documentos que tratam da proposta da implementao do Ensino Mdio inovador nas Escolas Estaduais. Palavras-chave: Estatstica; Aprendizagem; Ensino Mdio Inovador.

RE24 I.Docente: a Internet dos Professores de Matemtica

Jos Carlos Leal do Valle Jnior Renato Santos Araujo Alessandro Victor dos Santos Medrado da Silva Emerson dos Santos Uilson de Almeida Bittencourt Esse trabalho pretende apresenta o projeto i.docente. Ele justificado a partir do entendimento de que a formao do professor um processo permanente, que comea nos estabelecimentos de formao inicial e prossegue atravs das diversas etapas de sua vida profissional. Assim, foi com o intuito de reduzir a distncia entre a internet e os professores se desenvolveu Ambiente Virtual i.docente: a Internet dos professores http:// www.ufrb.edu.br/idocente/ visando a oferta de recursos didticos digitais com contedos especficos sobre as diversas disciplinas da educao bsica, incluindo a matemtica, assim como aspectos didticos do seu ensino. Sua base terica apresentada a partir da interface entre a Educao a Distncia e a formao de professores. Em seguida so discutidos os aspectos metodolgicos do projeto. O trabalho concludo apresentando-se as imagens do ambiente virtual com suas ferramentas e recursos. Palavras-chave: Ensino de Matemtica; Formao de Professores; Educao a Distncia.

RE25 Gincana de Matemtica - Gincamtica: uma Proposta Didtica de EnsinoAprendizagem e sua Contribuio para a Formao Crtico-Social dos Educandos
Irlete Cssia Magalhes Fontes Itamara de Sousa Andrade Maria do Socorro Batista de Jesus Cruz Railda Brito de Aquino Rita Cinia Meneses Silva A experincia aqui explicitada uma narrativa acerca das atividades desenvolvidas na Gincana de Matemtica GINCAMTICA, que vem sendo realizada desde 2007, por um grupo de professores no 59

Colgio Estadual Governador Luiz Viana Filho em Feira de Santana-Ba. Entende-se por GINCAMTICA, uma atividade didtico-cultural, realizada para todos os alunos matriculados no Ensino Fundamental e Mdio desse colgio, e tem por objetivo, dentro da proposta da Educao Matemtica, mostrar como a Matemtica em seu papel formativo contribui para o desenvolvimento de processos de pensamento e a aquisio de atitudes e valores que podem levar o aluno a autonomia no pensar matemtico e criar um cidado crtico-reflexivo, pois entendemos que no possvel conceber o ensino e aprendizagem de Matemtica desvinculados da realidade social em que vivemos. Para tanto, utilizamos dessa estratgia, enfatizando situaes problemas e jogos matemticos, com o propsito de despertar no educando o interesse pelo estudo da disciplina estimulando o seu crescimento coletivo e individual e a confiana na capacidade de enfrentar desafios. Palavras-chave: Formao do Educando; Educao Matemtica; Estratgia Didtica; Socializao.

RE26 lgebra na Ponta dos Dedos: uma Experincia com Alunos da EJA/Ensino Fundamental
Nilson de Matos Silva Jos Milton Lopes Pinheiro Na busca de um meio que pudesse facilitar ao aluno a compreenso das operaes bsicas com polinmios; decidimos pesquisar como as pessoas sem acuidade visual (s.a.v) aprendem lgebra; e nessa empreitada encontramos na biografia de Euler, a frase imortal ...agora que tenho somente um olho, tenho menos coisas para me distrair, de sua autoria. Ao usar essa expresso, Euler estava nos mostrando o caminho de como ensinar matemtica para pessoas s.a.v e principalmente como se preparar para um novo modo de aprender a ensinar matemtica. Quando temos alguma deficincia de um dos nossos sentidos, os outros se desenvolvem, para mantermos a nossa sobrevivncia. Partindo dessas hipteses, fizemos um experimento em uma turma da EJA, onde verificamos o que Euler havia anunciado; vendamos alguns dos alunos e a ausncia da viso despertou uma maior concentrao, aprimorando a sensibilidade do tato; ao retirar a venda e com o retorno da viso, utilizamos os signos de Vygotsky, o que facilitou, em muito, o entendimento das diferenas entre as diversas variveis utilizadas em lgebra. Este estudo deu origem a lgebra na ponta dos dedos. Os alunos conseguiram resolver operaes com monmios e polinmios, sem as tradicionais confuses com as letras. Palavras-chave: Ensino de matemtica; lgebra; polinmios.

RE27 Anlise de Erros em lgebra no Ensino Mdio: uma Experincia dos Alunos de Licenciatura em Matemtica da UEFS BA
Eliane Santana de Souza Gilcimar Pereira dos Santos Nadson de Jesus Lima Ricardo Vaz Sampaio Adriana Mascarenhas Mattos Bulos O presente trabalho surgiu a partir de uma pesquisa de campo realizada na disciplina de Instrumentalizao para o Ensino da Matemtica IV (INEM IV lgebra), no Curso de Licenciatura em Matemtica, da Universidade Estadual de Feira de Santana, quando analisvamos o nvel de conhecimento de alunos em lgebra, que cursam o 1 ano do Ensino Mdio, numa escola da rede pblica de ensino. Os resultados apresentam os erros cometidos no questionrio aplicado. Assim, apresentamos as estratgias de resoluo utilizadas pelos alunos e refletimos sobre os erros. Trazendo como resultado as experincias obtidas, por nos alunos de Licenciatura em Matemtica em nossa formao. Palavras-chave: lgebra; anlise de erros; ensino mdio; formao do licenciando.

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RE28 PIBID Matemtica: a Formao Docente no Vis do Cotidiano Escolar

James Cloy Leite Cordeiro Rita Cinia Meneses Silva Sandra Pereira de Souza A experincia aqui explicitada trata da contribuio que a implementao do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID pode proporcionar ao processo de formao dos licenciandos em matemtica em trs escolas da rede estadual de Feira de Santana-BA. O programa busca auxiliar a formao dos graduandos em matemtica da Universidade Estadual de Feira de Santana - UEFS, atravs do vnculo entre a mesma e a escola bsica, desenvolvendo atividades de ensino, pesquisa e extenso, buscando uma aproximao com a profisso por eles escolhida. As aes desenvolvidas pelo PIBID favorecem a interao entre os licenciandos e o corpo que compe uma instituio escolar, em sua abrangncia e diversidade, possibilitando com isso o desenvolvimento de novas metodologias estruturais e humanas para a prtica da ao docente, no intuito de proporcionar uma reflexo a respeito da prtica pedaggica e do papel da escola bsica como um local propcio para a realizao de pesquisa cientfica. Palavras-chave: Ensino da Matemtica; Escola Bsica; Formao de Professores; PIBID.

RE29 Projeto de Extenso Construes e Recreaes Geomtricas: Planejamento, Prtica e Avaliao

Thamyres Ribeiro Medeiros Neste relato de experincia, apresentaremos o projeto intitulado Construes e Recreaes Geomtricas que busca um ensino de Geometria mais significativo e com maior interao de alunos de escolas pblicas, em atividades investigativas envolvendo a reflexo de imagens em caleidoscpios. So utilizados diversos materiais manipulveis, dentre eles instrumentos de medida, compasso, polgonos de EVA, tringulos de cartolina, caleidoscpios de espelhos planos, etc. Com o projeto foi possvel utilizar novas abordagens no ensino de geometria e levar para alunos de escolas pblicas uma forma atraente e divertida de aprender esse contedo que, em geral, fica margem da grade curricular, j que os professores no tm acesso a materiais que possam auxiliar no seu ensino. Verificamos que os alunos se envolveram de forma ativa nas atividades propostas, desenvolvendo tanto seu raciocnio geomtrico como seu esprito crtico, contextualizando as idias geomtricas de seu dia a dia. Alm disso, a participao de graduandos em Matemtica nas atividades nas escolas revelou-se uma experincia significativa para a formao dos mesmos. Palavras-chave: Geometria; Ensino Fundamental; Caleidoscpios; Materiais Manipulveis.

RE30 Reflexes sobre o Ensino de Geometria: um Relato de Atividades Ldicas para o Ensino Fundamental
Roberta de Amorim Ferreira Caroline Mendes dos Passos A Geometria uma importante rea de conhecimento da matemtica, que possui intersees com outras reas, como a fsica e a engenharia. Diante das dificuldades apresentadas por professores e alunos em relao ao tema, e sabendo que ele contribui para a construo do conhecimento matemtico ao longo do processo da escolarizao, existem projetos na Universidade Federal de Viosa que abordam tpicos de Geometria para o Ensino Fundamental. O relato de experincia em questo apresenta as atividades desenvolvidas por um projeto que tem como principal objetivo abordar esse tema de forma motivadora, ldica e dinmica, com materiais alternativos e do cotidiano. A metodologia de trabalho deste projeto organiza-se em torno de reunies com a equipe, e visitas semanais s escolas para desenvolver as sesses de monitoria de geometria. Nas reunies, os monitores recebem os roteiros das atividades que iro desenvolver nas sesses de monitoria a serem realizadas com os alunos. Nessas sesses, alm do tpico geomtrico que ser exposto aos alunos, 61

constam tambm exerccios e sugestes de atividades a serem feitas, com o objetivo de facilitar a compreenso do aluno. Palavras-chave: Matemtica; Geometria; Ensino Fundamental; Cotidiano.

RE31 Materiais Manipulaveis no Estudo de ngulos: uma Experincia do Estgio Supervisionado

Aislan Leal Fontes Jeocstria Rezende dos Santos Jussineide da Fonseca Nascimento Este artigo apresenta relato de experincias com a utilizao de recursos materiais, realizada no perodo de Estgio Supervisionado em duas turmas de stima srie do ensino fundamental em colgios da rede pblica do estado de Sergipe, sendo o material utilizado no decorrer de dois encontros em cada turma. Nele foi escrito as etapas das atividades desenvolvidas durante o processo de construo do conhecimento dos alunos em relao aos conceitos de Geometria, mais especificamente, no estudo e construo de ngulos. Devido boa receptividade dos alunos em relao a esses materiais, concluise que aconselhvel trazer para as aulas de matemtica a metodologia de materiais manipulveis, pois esta incentiva a criatividade e a participao do aluno, como tambm, auxiliam na construo do conhecimento do educando. Palavras-chave: Materiais manipulveis; ngulos e construo do conhecimento.

RE32 O Trabalho Infantil num Ambiente de Modelagem Matemtica

Paulo Henrique Gomes Santana Lsian Caroline Lima Alves O presente trabalho, o qual aborda uma experincia com Modelagem Matemtica, embasado nas concepes de Barbosa (2001), realizado junto a um colgio da rede estadual, na cidade de Feira de Santana Bahia. Esta atividade aconteceu no dia 15 de junho de 2010, em uma turma de 1 ano do ensino mdio. O objetivo deste trabalho foi evidenciar a importncia da aplicao da Modelagem Matemtica, atravs de uma atividade contextualizada sobre funes ao qual estimulamos aos alunos a indagarem e questionarem contedos matemticos em situaes oriundas de outras reas da realidade. Palavras-chave: Modelagem Matemtica; Ensino-aprendizagem; Trabalho Infantil; Funo.

RE33 Avaliao Psicolgica de Indicadores de Discalculia em Crianas de 6 a 8 anos

Valdomiro da Paixo Santos Zelma Freitas Soares Thiago da Silva Gusmo Cardoso Patrcia Martins de Freitas A Matemtica tem um papel relevante nas vidas das pessoas, estando presente nas suas aes dirias. Com a aprendizagem da Matemtica, calcular, por exemplo, torna-se algo mecanizado pelo sistema cognitivo, fazendo por que as pessoas no percebam a utilizao dos conhecimentos desta cincia. Ocorre que, desde os primeiros anos de escolarizao, a matemtica recebe o estigma de disciplina mais difcil, fazendo com que seu aprendizado se torne mais prejudicado. Por isto, muitos estudantes tm baixo rendimento na disciplina, o que pode acarretar diversos problemas na vida adulta desta criana. importante investigar se a dificuldade na Matemtica est ligada ao processo de escolarizao ou um indicativo para um transtorno da aprendizagem, como a discalculia. Assim, o objetivo deste trabalho foi realizar uma avaliao psicolgica buscando identificar caractersticas que podem indicar discalculia em crianas de 6 a 8 anos da rede municipal de Santo Antnio de Jesus-BA. Palavras-Chave: Dificuldade de aprendizagem; Avaliao psicolgica; Discalculia; Desenvolvimento viso-construtivo; Organizao grafoperceptiva. 62

RE34 Contribuies da Matemtica na Desenvolvimentais em Crianas de 4 a 8 Anos

Avaliao

Psicolgica

das

Diferenas

Valdomiro da Paixo Santos Zelma Freitas Soares Thiago da Silva Gusmo Cardoso Patrcia Martins de Freitas Os conhecimentos desenvolvidos pela cincia matemtica contriburam, e ainda continuam contribuindo, para o desenvolvimento de diversas teorias em outras reas do saber cientfico. No caso da Psicologia, grande parte das pesquisas procuram entender como os conhecimentos desta cincia pode colaborar no ensino e aprendizagem da Matemtica. Este trabalho teve como proposta demonstrar o sentido inverso, indicando como os conhecimentos da Matemtica contribuem na Avaliao, importante ferramenta da Psicologia. Dentre estas contribuies encontram-se os Testes Psicromtricos, baseados na teoria da medida e importantes na Avaliao Psicolgica. Assim, este trabalho teve como objetivo realizar uma comparao do desempenho em tarefas das funes visoespaciais em crianas de 4 a 8 anos, visando encontrar diferenas desenvolvimentais. As funes visoespaciais esto diretamente relacionadas a especificidades da Matemtica, como: ngulos, espacialidade, acurcia, viso-construo, grafopercepo e figuras geomtricas. Palavras-Chave: Desenvolvimento humano; Avaliao psicolgica; Testes Psicromtricos; Desenvolvimento viso-construtivo; Organizao grafoperceptiva.

RE35 Um Estudo com as Estruturas Aditivas e Estudantes da EJA

Lucivnia da Silva Costa Ribeiro Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana Este artigo tem como objetivo analisar o desempenho dos estudantes da Educao de Jovens e Adultos, em situaes-problema do Campo Aditivo. O referencial terico foi a Teoria dos Campos Conceituais. Fizeram parte da pesquisa 28 estudantes de uma escola pblica, no Sul da Bahia que responderam a um instrumento composto por 18 situaes-problema. Este estudo um recorte da pesquisa Um estudo sobre o domnio das Estruturas Aditivas nas sries iniciais do Ensino Fundamental do Estado da Bahia (PEA) que vem sendo desenvolvido em nove regies do Estado da Bahia desde 2009. A idade dos 28 estudantes, participantes deste estudo, variou entre 18 e 77 anos. Os principais resultados apontam que ao agrupar as situaes-problema segundo as categorias o desempenho dos estudantes variou entre 54,7% e 79,3% de acerto. Esses resultados trazem indcios de que os estudantes da EJA, mesmo alcanando maturidade, ainda apresentam dificuldades em dominar conceitos simples do Campo Conceitual Aditivo. Palavras-Chave: Estruturas aditivas, situaes-problema, estudo diagnstico, Educao de Jovens e Adultos.

RE36 O Primeiro Contato: Explorando o Software Winplot

Delane Santos de Macedo Las Queiroz Campos Lucas Este relato versa sobre um curso de extenso intitulado por ''Introduo ao Winplot'', desenvolvido por graduandos do curso de Licenciatura em Matemtica do Centro de Formao de Professores da Universidade Federal do Recncavo da Bahia, e ministrado para alunos de Ensino Mdio e Superior. O uso das tecnologias na sala de aula uma tendncia Matemtica que vem se desenvolvendo, proporcionando uma nova dimenso no processo educacional. Os programas computacionais, como o software Winplot, pode ser utilizado em aulas de Matemtica podendo possibilitar um ambiente de aprendizagem com mais significado. Objetivava-se com esse curso a insero de novas tecnologias no ensino-aprendizagem da Matemtica com recursos do software Winplot, que um recurso computacional gratuito que permite representar grfico e funes em duas e trs dimenses. Enfim, os caminhos para ensinar e aprender Matemtica foram ampliados. Vimos as potencialidades e 63

possibilidades para a utilizao desse recurso como professor e tambm como aluno em aulas de Matemtica diferenciadas. Palavras-chave: Tecnologia; Tendncia em educao matemtica; Software Winplot; Ensino e aprendizagem.

RE37 Modelagem Matemtica nos Anos Iniciais: um Estudo sobre a Construo de Cisternas no Semi-rido Baiano
Ana Rita Cerqueira Melo Santiago Ana Virginia de Almeida Luna O presente relato trata de um trabalho de Modelagem Matemtica desenvolvido nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com o objetivo de possibilitar aos estudantes a interao com a Matemtica de forma reflexiva a partir de situaes da realidade social. Os participantes da atividade foram uma professora e dezesseis alunos, entre nove a onze anos de idade, que cursavam o quinto ano do Ensino Fundamental em uma instituio particular de ensino, sediada em Feira de Santana, no interior da Bahia. A atividade teve como tema a construo de cisternas pelo governo federal na regio do semirido e a questo norteadora foi: vantajoso o governo disponibilizar as cisternas para a regio do semi-rido baiano? Por qu?. Assim, os alunos foram convidados para investigarem questes sociais, posicionando-se criticamente sobre os reais interesses na construo de tais obras. Palavras-chave: Modelagem Matemtica; Anos Iniciais; Matemtica.

RE38 Relato de Experincia sobre a Prtica Pedaggica do Uso da Histria da Matemtica num Curso de Ps-Graduao para Professores da Rede Pblica Estadual de Ensino
Ivanise Gomes Arcanjo Diniz Este trabalho consiste em um relato acerca das experincias e discusses vivenciadas e apreendidas atravs das aulas cursadas na disciplina de Tpicos de Histria da Matemtica (THM) e uma descrio acerca de suas contribuies na minha formao profissional e pessoal. As aulas foram ministradas pelo professor Andr Luis Mattedi Dias, no programa de Ps-Graduao de Ensino, Filosofia e Histria das Cincias (PPEFHC), realizadas no Instituto de Fsica (IF) da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Palavras-chave: Tpicos de Histria da Matemtica. Formao Continuada. Ensino do Professor de Matemtica.

RE39 A Construo de uma Horta: um Convite para Ensinar Geometria e Discutir Aspectos da Histria da Matemtica
Ivanise Gomes Arcanjo Diniz Marluce Alves dos Santos Geciara da Silva Carvalho da Mata Helionete Boa Morte Este relato de experincia apresenta a prtica do dimensionamento de uma horta realizada no Centro Territorial de Educao Profissional (CETEP) do Vale do Jiquiri em Amargosa-Ba. O trabalho foi desenvolvido por uma turma de alunos do 4 ano dos cursos mdio integrado de Agroindstria em conjunto com a turma do curso subseqente de Agroecologia, sob a orientao das professoras de Matemtica e Agroecologia. Inicialmente a atividade visava apenas concretizar a medio do terreno dentro da proposta de trabalho De ambos cursos, porm durante a construo da horta alguns contedos de matemtica foram necessrios levando os alunos a refletirem sobre tais saberes, o que ocasionou a insero do tema nas aulas de matemtica. Assim sendo, a professora de matemtica fez uso da resoluo de problemas na geometria pautados na importncia da histria da matemtica para a compreenso dos conceitos geomtricos. Palavras-chave: Geometria. Resoluo de Problemas e Histria da Matemtica. 64

RE40 Jogos Matemticos, a Melhor Maneira de Trabalhar Matemtica com Surdos

Hugo Luiz Gonzaga Honrio Ana Luisa Borba Gediel O presente trabalho visa desenvolver uma reflexo sobre a insero de jogos matemticos para o ensino-aprendizagem de alunos Surdos. Baseado nas concepes de Piaget e Vygostsky, este trabalho foi inicialmente pensado a partir da leitura do livro Vendo Vozes, de Oliver Sacks e, do desenvolvimento de uma atividade proposta na disciplina LET 290, referente a LIBRAS na UFV, na qual deveramos criar uma aula voltada para alunos surdos. Para tanto foi criado um jogo chamado corrida dos nmeros, que trabalha o contedo de adio de nmeros inteiros. Atualmente, estamos realizando a extenso do presente trabalho a partir de Cursos de Formao Continuada para os professores da rede de ensino de Viosa, MG: A Incluso do Aluno Surdo no Ensino Regular que ser realizado na Universidade Federal de Viosa - UFV, pelo Departamento de Letras DLA e pelo CELIB. Palavras-chave: Ensino-aprendizagem; Matemtica; incluso; surdos.

RE41 Uma Investigao entre a Economia e a Moda, Utilizado a Modelagem Matemtica

Marlley Santos Muniz de Souza Silva Girlane da Silva dos Santos Gilmara Souza Reis Jucileide Batista de Lima Leandro do Nascimento Diniz Este trabalho tem como objetivo relatar as experincias obtidas durante o desenvolvimento do Projeto de Modelagem Matemtica na perspectiva da Educao Matemtica. Este projeto tem a proposta de trabalhar um tema no-matemtico a partir de aes cotidianas. Desta forma, nossa equipe, constituda por quatro alunas, decidiu abordar o tema moda, j que,para ns, um tema inquietante, pois sempre queremos estar na moda, mas s vezes, devido condio social-econmica, somos impedidas de tal privilgio. Durante o semestre, o professor orientou as alunas do Projeto para que pudessem ter uma viso maior e melhor do tema. A Matemtica foi incorporada ao tema, o qual inicialmente era Moda Feminina x Consumo. Refinando-o, juntamente com o professor, refletimos sobre como economizar estando sempre na moda. Para isso, pesquisamos em sites, revistas e artigos de especialistas da rea e realizamos entrevistas com funcionrios de lojas de diferentes cidades e mulheres com idades variadas. Com isso, percebemos a importncia de abordar a Modelagem Matemtica para tentar atender aos interesses dos alunos, uma vez que a atividade possibilita a contribuio dos alunos no currculo. Palavras-chave: Modelagem Matemtica; Moda Feminina; Consumo; Economia.

RE42 A Resoluo de Problemas no Ensino de Razo e Proporo: uma Experincia de Estgio

Jones Clcio Oliveira Linaldo Caetano de Oliveira Teresa Cristina Etcheverria O presente artigo tem por objetivo relatar a experincia da aplicao da resoluo de problemas, vivenciada por dois estagirios, tendo como foco o contedo de razo e proporo. As atividades foram desenvolvidas em aulas de matemtica na 6 srie do Colgio Estadual Dr. Augusto Csar Leite e na 8 srie do Colgio Estadual Murilo Braga, ambos da cidade de Itabaiana SE, e se basearam nas orientaes propostas nos PCN. No processo de ensino e aprendizagem, conceitos, idias e mtodos matemticos devem ser abordados mediante a explorao da resoluo de problemas, ou seja, de situaes em que os alunos precisem desenvolver algum tipo de estratgia para resolv-los. Dentre as 30 horas/aula destinadas ao perodo de estgio, em 23 delas foram trabalhadas atividades que envolviam a resoluo de problemas. Percebeu-se que houve um retorno positivo por parte dos alunos, 65

os quais participaram efetivamente do desenvolvimento das aulas o que gerou a comreenso dos conceitos envolvidos. Isso ocorreu no s nas atividades planejadas e executadas, por meio da resoluo de problemas, mas tambm por outras formas de execuo da proposta. Palavras-chave: Resoluo de Problemas; Razo e Proporo; Estgio Supervisionado.

RE43 Cobrindo e Descobrindo Nmeros: uma Experincia com Crianas de Quatro Anos
Malu da Conceio Oliveira Costa Andra Lvia Lima Barreto Iranilda Dias do Sacramento Oliveira O presente trabalho apresenta uma sequncia de situaes didticas desenvolvida por professoras de Educao Infantil que buscaram ampliar as experincias de seus alunos com relao ao reconhecimento do nmero e a correspondncia entre nmeros e quantidades. O objetivo do referido trabalho foi proporcionar, por meio do Jogo Cubra e Descubra, situaes em que as crianas associassem nmeros quantidades descritas no dado. O jogo foi realizado com crianas de quatro anos de idade que estudam em uma escola da rede privada de ensino de Feira de Santana, no interior da Bahia. Ao fim das atividades propostas foi possvel perceber, nas falas das crianas, um maior domnio no reconhecimento de escritas numricas e em relao a correspondncia entre nmero e quantidade e, por conseguinte, desenvolvimento do sentido de nmero. Palavras-chave: Sentido numrico; Relao nmero e quantidade; Matemtica. Educao Infantil.

RE44 Truncamento do Octaedro Regular para Construo do Tetradecaedro: uma Atividade do GESTAR II com Estudantes do 9 Ano do Ensino Fundamental
Enoilma Simes Paixo Correia Silva O Programa de Gesto da Aprendizagem Escolar Gestar II um curso oferecido aos professores de escolas pblicas com a finalidade orientar a prtica de professores com sugestes de atividades que possibilitem um trabalho motivador no ensino da matemtica. Este relato descreve uma experincia de sala de aula realizada com estudantes do 9 ano do ensino fundamental, enquanto cursista do Gestar II. Foi realizada uma adaptao da atividade do Caderno de Teorias e Prticas TPs, que consistia na construo de octaedros truncados (tetradecaedros), utilizando a planificao de octaedros regulares. Narro como apliquei a tcnica da dobradura de papis (origami), para explorar as formas geomtricas de modo desafiador, estimulando o desenvolvimento intelectual dos estudantes e a sua capacidade criadora. E finalizo com as impresses dos alunos diante do trabalho realizado. Palavras-chave: Octaedro truncado. Poliedros. Gestar. Origami.

RE45 Grupo de Estudos EMFoco: para alm da Formao Continuada de Professores

Jos Walber de Souza Ferreira Na presente comunicao so tratadas a criao e a trajetria do EMFoco, grupo de estudos em Educao Matemtica, sediado na cidade de SalvadorBahia, como exemplo de um grupo colaborativo. Apresentaremos uma retrospectiva da criao do EMFoco, evidenciando os seus objetivos, organizao, produo, futuros projetos e as conquistas sociais e polticas alcanadas junto s diferentes mdias e rgos pblicos no Estado da Bahia. Por fim, enfatizaremos a necessidade do reconhecimento desta prtica como uma modalidade de formao continuada de professores que deve ser apoiada por governos e instituies de ensino. Palavras-chave: Grupos de Estudos; Educao Matemtica; Formao Continuada de Professores, Grupo Colaborativo.

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PSTERES
PT01 Novos Olhares sobre a Formao de Professores e Estudantes da Educao Bsica Programa Novos Talentos
Flvia Cristina de Macdo Santana Jaqueline de Souza Pereira Grilo Liliane Pires Valverde O presente pster apresenta as atividades propostas pelo projeto Novos olhares sobre a formao de professores e estudantes da educao bsica, vinculado ao Programa Novos Talentos, financiado pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior - CAPES. O trabalho vem sendo desenvolvido com professores e estudantes de uma escola pblica do municpio de Feira de Santana/BA e prev a realizao de trs atividades. Neste trabalho, divulgaremos as aes desenvolvidas na primeira delas: a Jornada Pedaggica 2011, realizada com foco na formao continuada de professores da Educao Bsica. Palavras-chave: Formao continuada; Professores; Estudantes; Educao Matemtica.

PT02 Os Livros Didticos de Matemtica mais Utilizados pelas Escolas Estaduais de Cuiab-MT e o Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio
Eliane aparecida Martins de Almeida Michelle Cristine Pinto Tyszka Martinez Gladys Denise Wielewski Este trabalho tem como objetivo realizar um levantamento dos livros didticos de Matemtica mais utilizados no Ensino Mdio nas escolas estaduais de Cuiab-MT, no ano de 2010 e relacionar os livros mais utilizados com as resenhas crticas apresentadas no Guia dos Livros Didticos do ano de 2009. Os dados foram obtidos junto SEDUC-Cuiab (Secretaria de Estado de Educao), ao Fundo Nacional de Desenvolvimento e Educao (FNDE) e ao Programa Nacional do Livro didtico para o Ensino Mdio (PNLEM). O levantamento mostrou que um dos livros que integram o catlogo do PNLEM utilizado em 50% das escolas estaduais de Cuiab. Constatamos que o livro mais utilizado, embora pertena ao catlogo do PNLEM, no o que possui um maior ndice de aspectos positivos na sntese avaliativa. Pretendemos dar continuidade neste trabalho para verificar se os professores levam em considerao as sugestes propostas pelo Guia do Livro Didtico e quais os critrios que utilizam para a escolha do livro didtico. Palavras-Chave: Livro didtico; PNLEM; Matemtica.

PT03 Um Estudo acerca das Concepes e Erros da lgebra na Educao Bsica

Ccero Pinheiro Analisando alguns mtodos de ensino, principalmente quando o contedo a ser estudado est relacionado com a matemtica, percebe-se, que os alunos no so incentivados a pensar, ou seja, aprendem de forma mecnica, da forma como lhe ensinado e muitas vezes no conseguem compreender o que esto produzindo e o sentido real do processo de construo do conhecimento. Nessa perspectiva, dentre outros contedos surge os que envolvem o trabalho com lgebra, o quais desenvolvem-se nas turmas do 4, 5 e 6 ano do ensino fundamental, onde os alunos em sua maioria, conseguem at resolver situaes problemas que envolvam lgebra, porm, no sabem a atual essncia de desenvolver o pensamento algbrico de forma correta. Palavras-chave: Pensamento algbrico, mtodos de ensino, educao, matemtica.

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PT04 O Processo de Elaborao das Atividades de Modelagem Matemtica no GCMM

Jonson Ney Dias da Silva Carlos Henrique Carneiro O propsito do nosso relato apresentar o processo de elaborao das atividades de modelagem matemtica no GCMM - Grupo Colaborativo em Modelagem Matemtica e tm como finalidade apoiar a implementao da modelagem matemtica nas prticas pedaggicas dos professores. Para isso, explicaremos como aconteceu a escolha dos temas das atividades, caracterizamos o planejamento, apresentamos as atividades de modelagem matemtica elaboradas pelos professores participantes do grupo e descrevemos o guia de planejamento elaborado pelo grupo. Palavras-chave: Atividades de Modelagem; modelagem matemtica; colaborao.

PT05 As Duas Colees de Livros Didticos de Matemtica mais Escolhidas pelas Escolas Municipais de Cuiab: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Michelle Cristine Pinto Tyszka Martinez Eliane aparecida Martins de Almeida Gladys Denise Wielewski H catorze anos, professores e equipe pedaggica das escolas pblicas do nosso pas, tm a autonomia de fazer a escolha dos livros didticos aprovados pelo MEC (Ministrio da Educao e Cultura). Este rgo federal disponibiliza a resenha crtica de cada livro no Guia dos Livros Didticos para todas as escolas do Brasil, fornecendo assim, subsdios equipe pedaggica. Junto ao FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao) e ao PNLD (Programa Nacional do Livro Didtico) fizemos um levantamento das colees de livros de Matemtica mais utilizadas nas noventa e seis escolas municipais de Cuiab em 2010, referentes ao Ensino Fundamental (1 ao 5 ano). O objetivo deste trabalho foi identificar qual o livro didtico mais utilizado nas salas de aula no municpio de Cuiab e como esse material est avaliado no Guia 2010. Verificamos que as duas colees, uma referente alfabetizao (1 e 2 anos) e outra referente aos trs anos subsequentes (3 ao 5ano) do Ensino Fundamental mais utilizadas so da mesma editora e do mesmo autor. Palavras-chave: Livros Didticos de Matemtica; Anos Iniciais do Ensino Fundamental; Documentos Oficiais.

PT06 A Matemtica na Rua e na Escola: uma Anlise das Diferentes Formas de Construo do Conhecimento Matemtico no Municpio de Arapiraca AL
Simone Silva da Fonseca Mayra Tas Albuquerque Santos Talvanes Eugnio Maceno Jos da Silva Barros Luciano Accioly Lemos Moreira Este estudo se faz importante no momento em que reconhecemos que o conhecimento matemtico no se d apenas no ambiente escolar, mas tambm no ambiente informal, com uma linguagem como se encontra no meio social, enquanto cultura e prtica humana. Os sujeitos foco do nosso estudo so feirantes e pedreiros que trabalham no mercado informal da cidade de Arapiraca. Nesse estudo vem sendo discutido como se d o conhecimento matemtico dos indivduos que nunca frequentaram o ambiente escolar ou mesmo queles que j frequentaram o ambiente escolar num curto perodo de tempo. O objetivo principal do nosso estudo resgatar a cidadania dos trabalhadores informais da cidade de Arapiraca que possuem baixo letramento e que esto fora da escola a partir do processo de ensino da matemtica, e assim contribuir na eliminao do distanciamento presente no ensino formal da referida disciplina. Como resultado parcial percebemos que a falta de domnio da matemtica escolar configura-se como um entrave ao entendimento mais profundo de suas atividades, bem como restringe possibilidade de ampliao de seus horizontes profissionais. A maneira quase espontnea 68

pela qual se d apreenso desses saberes, muito embora limitados, pode ser aproveitada no mbito escolar. Palavras-chave: Construo do conhecimento matemtico; educao matemtica; ensinoaprendizagem.

PT07 Relatos dos Alunos de Licenciatura em Matemtica: uma Experincia no PIBID

Anni Barreto Lyra Denize Palmito dos Santos Valria Lago da Silva O presente trabalho prope relatar as dificuldades apresentadas pelos alunos do Colgio Estadual Luiz Viana Filho da cidade de Jequi, que esto participando do subprojeto, intitulado Problematizando o Ensino de Matemtica: trabalho articulado na microrrede ensino-aprendizagem-formao integrante do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID, desenvolvido com o apoio da Fundao Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES, cujo objetivo contribuir para elevar o padro de qualidade da educao bsica. Nosso intuito relatar as dificuldades apresentadas pelos alunos da 1 srie do Ensino Mdio na compreenso da linguagem matemtica ao interpretar questes problemas apresentadas durante as intervenes. Palavras-Chave: PIBID. Iniciao Docncia. Ensino de Matemtica.

PT08 Laboratrio de Ensino de Matemtica: Implementao no IFBaiano Campus Guanambi

Fernanda Pereira Santos Com o objetivo de tornar mais simples o processo de ensino e aprendizagem de matemtica, os professores responsveis pela disciplina iniciaram, desde 2010 um projeto para a implementao do Laboratrio de Ensino de Matemtica no IFBaiano, Campus Guanambi. Recorrer a materiais didticos distintos e novas metodologias foi uma das formas que os professores do IFBaiano encontraram para motivar e estimular os alunos na aprendizagem da disciplina. Palavras-chave: Laboratrio; Educao Matemtica; Ensino Mdio.

PT09 Anlise do Livro Didtico Matemtica na Vida e na Escola Utilizado no Municpio de Itabuna-Bahia
Caio Srgio Oliveira Xavier O presente trabalho tem como objetivo apresentar os resultados da anlise do livro didtico Matemtica na Vida e na Escola, utilizado na 5 srie no municpio de Itabuna, referente a jogos educativos que envolvem o estudo das quatro operaes fundamentais da aritmtica e o possvel uso de tecnologias educacionais no processo ensino-aprendizagem. Por meio da aplicao de um questionrio, entre agosto de 2009 e julho de 2010, procuramos identificar quais os critrios utilizados pelos professores e direo escolar para a escolha desse livro e o possvel uso nestas unidades escolares de recursos tecnolgicos no processo ensino-aprendizagem. Nossa metodologia consistiu inicialmente num estudo bibliogrfico do referencial terico que serviu de ancora no desenvolvimento da pesquisa, constitudo pela Teoria Antropolgica da Didtica (TAD) proposta por Chevallard (1992), alm da anlise institucional dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) e dos projetos polticos pedaggicos (PPP) das escolas. Palavras-chave: livro didtico; organizao praxeolgica; jogos educativos; educao bsica.

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PT10 O PIBID e a sua Relevncia: a Experincia do PIBID Matemtica como Agente de Interao do Ensino Bsico com o Ensino Superior em Feira de Santana-BA
Eliane Santana de Souza Maria de Lourdes Haywanon Santos Araujo Este trabalho resultado do Programa Institucional de Bolsa Iniciao a Docncia (PIBID) da rea de matemtica, que busca refletir sobre o ensino de matemtica na escola bsica, a partir de um diagnstico feito em um colgio estadual em Feira De Santana-BA e discusses com professores e alunos do mesmo sobre o ensino e aprendizagem de matemtica. Assim, a partir dessa experincia, houve o desenvolvimento de diversas aes para melhorar e inovar o ensino e aprendizagem de matemtica. O presente trabalho apresenta essas experincias, trazendo no mesmo a relevncia do PIBID para a formao do aluno bolsista de licenciatura em matemtica e para alunos e professores do ensino bsico. Palavras-chave: Ensino de matemtica; Polticas Pblicas; Educao Bsica.

PT11 A Insero das TIC nas Escolas e no Ensino da Matemtica

Anni Barreto Lyra Denize Palmito dos Santos Valria Lago da Silva A sociedade atual se encontra imersa nas tecnologias de informao e comunicao (TIC) e essas tecnologias vem transformando o nosso cotidiano. Vivemos um tempo marcado pela hegemonia dos meios de comunicao em massa. Elas interferem em nosso modo de pensar, sentir, agir, de nos relacionarmos socialmente e adquirimos conhecimentos. perceptvel a grande dificuldade dos professores de Matemtica em lidar com o uso das tecnologias na Educao Bsica. O objetivo deste trabalho investigar em que condies esses professores contemplam atividades, tanto do domnio tcnico das tecnologias ou softwares e suas potencialidades, quanto o modo como essas ferramentas podem ser usadas em sala de aula so questes pertinentes de pesquisa. Nosso trabalho foi realizado por meio de questionrio aplicado com dezessete professores de escolas do ensino fundamental da rede pblica, sendo 12 de Jequi e 5 de Apuarema. De um modo geral todos os professores concordam quanto importncia do computador, mas afirmam no ter domnio e nem capacitao para o uso do mesmo como ferramenta de trabalho; apenas 35% das escolas pesquisadas possuem laboratrios de informtica. Palavras-chave: Ensino de Matemtica; Tecnologias de Informao e Comunicao; computador.

PT12 Promovendo Aes na Educao Bsica atravs do PIBID: Polticas Pblicas e Formao do Professor de Matemtica.
Daniela Cerqueira Silva Eliane Santana de Souza Gildeane Almeida Duarte Luzineide Fonseca da Silva Marques Patrcia Cruz de Lima Maria de Lourdes Haywanon S. Arajo Este trabalho relata a importncia das experincias obtidas atravs do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia) para a formao do licenciando, trazendo as aes que os alunos de licenciatura em matemtica realizam nas escolas atravs deste programa e as contribuies que essas aes oferecem para os mesmos. Atravs dessas aes o licenciando convive com o corpo escolar, percebendo as dificuldades enfrentadas pela mesma, e principalmente, observando aquelas enfrentadas pelos professores, no que diz respeito falta de interesse da maioria dos alunos pela matemtica, por consider-la uma disciplina difcil e abstrata. Dessa forma, dentre as aes desenvolvidas pelo programa tornamos os contedos matemticos mais palpveis para os alunos atravs de projetos com materiais manipulveis e aes as quais aproximam a matemtica do 70

cotidiano do aluno, mas sem perder o rigor matemtico. Sendo bolsista do PIBID o aluno de licenciatura em matemtica tem a oportunidade de conviver com todos os membros da escola, conhecendo o papel de cada um, tendo contato com alunos e compreendendo o que eles esperam do professor. Essa experincia faz refletir sobre o verdadeiro papel do professor e o que estes podem fazer para melhorar a educao. Palavras-chave: Formao de professores de matemtica, PIBID, Poltica pblicas para a educao bsica.

PT13 Matemtica e Emoes: uma Conversa com Professores do Ensino Bsico

Luciana Correia de Amorim Magna Mendes Nunes Tnia Cristina Rocha Silva Gusmo Na perspectiva de contribuir para uma educao emocional em Matemtica, esta comunicao visa apresentar as aes que foram desenvolvidas pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Didtica das Cincias Experimentais e da Matemtica (GDICEM), no perodo de 2010-2011, dentro do projeto Matemtica Emocional: Implicaes para a Aprendizagem, especificamente as aes do subprojeto Formao de Professores para uma Matemtica Emocional. Partimos da premissa de que os afetos uma das variveis responsveis pela aprendizagem matemtica e, nesse sentido, torna-se necessrio educ-los, visando s boas relaes em sala de aula. Assim, doze professores da Educao Bsica do Municpio de Vitria da Conquista esto se reunindo, quinzenalmente, para estudar, discutir e trocar experincias sobre o papel dos afetos no processo de ensino-aprendizagem da Matemtica. Nessas reunies algumas questes esto sendo levantadas: At que ponto o professor deve se aproximar do aluno? E o que est por trs da afirmativa eu odeio a Matemtica? Palavras-chave: Educao Emocional; Formao de Professores; Processo de Ensino-Aprendizagem.

PT14 A Participao de Jovens e Adultos em um Ambiente de Modelagem Matemtica

Jara de Souza Gomes Bispo Proponho apresentar, em formato Pster, os resultados finais da minha dissertao (multi-paper) sobre um estudo no qual se investigou e analisou como os alunos da Educao de Jovens e Adultos (EJA) participam das discusses em um ambiente de modelagem matemtica, quando o professor proporciona esse ambiente de aprendizagem na sala de aula. Para atingir esse objetivo, foi necessrio compreender como a transferncia, entendida como o uso de idias e conhecimentos aprendidos em um contexto em outro contexto, contribuiu na execuo das tarefas de modelagem; e analisar como as experincias no-escolares foram mobilizadas na participao de alunos jovens e adultos em um ambiente de modelagem matemtica. Para tal propsito, foi utilizada uma abordagem qualitativa, de modo que os resultados sugerem que a transferncia capaz de envolver o aluno na tarefa de modelagem, dando oportunidade para que o mesmo compartilhe suas experincias no-escolares, mobilizadas na participao dos alunos nesse ambiente de aprendizagem. Palavras-chave: Modelagem Matemtica. Educao de Jovens e Adultos. Participao.

PT15 A Extenso no PIBID: Aes que Favorecem a Formao do Professor de Matemtica

Gilcimar Pereira dos Santos Nadson de Jesus Lima Thaise Santos de Souza Josemir da Paixo de Souza Eliane Santana de Souza O presente trabalho tem como meta descrever as experincias vivenciadas por alunos da graduao de matemtica da Universidade Estadual de Feira de Santana em escolas da rede estadual de ensino, atravs da atuao do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia) na formao 71

dos professores de matemtica e na pratica docente vivenciada no ambiente escolar. Apresentaremos as contribuies do programa na vida profissional dos professores das escolas envolvidas e tambm na dos graduandos apontando os principais entraves no processo de ensino aprendizagem e no desenvolvimento de aes para a melhoria do ensino de matemtica. Palavras-chave: Ensino de Matemtica; Formao de Professores; PIBID.

PT16 O Ensino de Matemtica atravs de Esportes

Gilcimar Pereira dos Santos Nadson de Jesus Lima Maria de Lourdes Haywanon Santos Araujo Josemir da Paixo de Souza Eliane Santana de Souza O presente trabalho apresenta algumas aes desenvolvidas por bolsistas do PIBID (UEFS) em parceria com os colgios estaduais, Governador Luiz Viana Filho e o colgio Modelo Luiz Eduardo Magalhes, na cidade de Feira de Santana, onde os bolsistas desenvolvem projetos afim de apresentar a matemtica de forma prtica e contextualizada aos estudantes dos colgios envolvidos. O mesmo trabalho tem como objetivo mostrar que possvel ensinar a matemtica atravs de esportes; escolhemos um que paixo nacional o futebol a fim de estabelecermos uma ligao entre este esporte to popular e a matemtica to temida por nossos alunos. No qual trabalharemos os contedos matemticos estatstica e a geometria. Palavras-chave: Estatstica e Geometria; Esportes e Educao Matemtica; PIBID.

PT17 Matemtica: uma Relao entre o Conhecimento Escolar e a Formao do Cidado

Ariskleber Moraes Santos Uiliam Alves Almeida Luiz Paulo Lopes Camurugy Naiane Novaes Nogueira Velta V. N. dos Santos A Matemtica tem sido observada, tradicionalmente, como sendo a disciplina que tem alto ndice de reprovao. Em vista disso, propusemos uma anlise da situao real do ensino da matemtica no territrio mdio do Rio de Contas. Esse estudo procura refletir sobre a aquisio e afinidade os conhecimentos matemticos relacionando-os as condies polticas, sociais e econmicas vividas pelos educandos. O grupo categoriza contedos e aponta significados do ensino da matemtica para formao do cidado. Palavras-chave: Ensino de Matemtica- contedos- formao de cidado.

PT18 Formao de Professores: uma Contribuio para a Cidadania

Thiago Borges Santos Marivaldo Ferreira da Silva Junior Rogrio Vitrio de Jesus Rodrigo Lagos Fiza Maria de Lourdes Haywanon Santos Araujo O Presente trabalho apresenta resultados iniciais de pesquisa referente formao de professores. O PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia) desenvolve em trs escolas da rede estadual de Feira de Santana, aes que contribuem para a formao docente inicial dos bolsistas envolvidos no programa. Desta forma, percebe-se que a vivncia de pesquisa e extenso, traz para os licenciados uma melhor qualificao profissional, alm de contribuir para a formao da cidadania dos estudantes. Palavras-chave: Matemtica; Formao de Professores; Pesquisa; Extenso; PIBID. 72

PT19 A Formao Inicial de Educadores Matemticos: que Perfil Profissional precisa ser Construido nas Universidades?
Amrico Junior Nunes da Silva Ilvanete dos Santos de Souza Simone Santos Barros O seguinte trabalho surgiu das atividades e estudos desenvolvidos nas aulas de Estgio Supervisionado II, diante das inmeras discusses e debates fomentados. Tem como principal objetivo discutir a configurao dos cursos de Licenciatura em Matemtica e mostrar a importncia das componentes de Educao Matemtica para a formao de Professores realmente comprometidos com a qualidade do processo de ensino-aprendizagem e a importncia de um perfil humano na formao desses profissionais. Sabe-se que os componentes de Educao Matemtica aliados aos componentes especficos de Matemtica so indispensveis e compreendem como ponto importante de discusso e de debate para que os acadmicos renam as competncias necessrias ao exerccio da docncia. Palavras-chave: Educao Matemtica; Formao inicial; Processo de ensino-aprendizagem; Humanizao.

PT20 O Projeto Construes e Recreaes Geomtricas da Universidade Federal de Viosa

Thamyres Ribeiro Medeiros Neste pster, apresentamos o projeto de extenso Construes e Recreaes Geomtricas, que busca um ensino de Geometria mais significativo e com maior interao dos estudantes de sries do Ensino Fundamental. So utilizados diversos materiais manipulveis, como instrumentos de medida, compasso, polgonos de EVA, tringulos de cartolina, caleidoscpios de espelhos planos, etc. Alm disso, o projeto contribui para a formao dos tutores, licenciandos em matemtica e futuros professores, oferecendo a oportunidade de discutirem as atividades realizadas, de se envolverem na construo de material didtico e de refletir sobre a sala de aula e seus alunos. Com o projeto foi possvel utilizar novas abordagens no ensino de Geometria e verificar que, apesar das dificuldades encontradas nas salas de aula de escolas pblicas, sua implementao em parceria com os professores das turmas de grande auxlio no processo de ensino e aprendizagem de Geometria de forma mais significativa. Palavras-chave: Geometria; aulas; caleidoscpio; matemtica.

PT21 Teoria dos Campos Conceituais: um Novo Olhar sobre a Prova Brasil
Maria Eunice Souza Madriz A Prova Brasil (Avaliao Nacional do Rendimento Escolar ANRESC), ao contrrio do SAEB (Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica), no se aplica apenas por amostragem abrange um nmero expressivo de estudantes da rede pblica nacional. As avaliaes se concentram nas reas de Lngua Portuguesa e Matemtica. Para norte-las e afim de que houvesse transparncia em todo o processo foi construda uma matriz de referncia para cada disciplina supracitada. No ano de 2007 o Colgio Estadual X obteve nota 216,67 e apesar de ficar um pouco abaixo da media nacional (228,93) buscou analisar primeiramente as habilidades que foram garantidas por seus alunos e s posteriormente investigou as possveis causas que levaram esses discentes a no desenvolverem outras habilidades propostas pelo exame. Refletindo sobre essa realidade compreendemos que um passo importante seria rever as nossas estratgias de ensino possvel compreender que, por essa razo, a teoria dos campos conceituais foi escolhida para nortear o educador na formulao de situaes que implementassem em sala de aula os diversos registros de representao semitica, para expressar e compreender sua estrutura matemtica. Palavras-chave: Prova Brasil; Matemtica; Teoria dos Campos Conceituais. 73

PT22 Correlao Lingusticas

entre

Habilidades

Visoespaciais/Numricas

Habilidades

Zelma Freitas Soares Valdomiro da Paixo Santos Thiago da Silva Gusmo Cardoso Patrcia Martins de Freitas A matemtica ainda uma rea considerada complexa onde existe um estigma de que poucas pessoas so capazes de aprender. Uma avaliao das habilidades viso espaciais e numricas em crianas de suma relevncia para perceber se h algo especfico que esteja prejudicando o aprendizado. Crianas com discalculia apresentam vasta dificuldade nas habilidades aritmticas. Essas dificuldades especficas quando acompanhada de outras como dificuldades na compreenso leitora e escrita podem causar impactos maiores no processo do desenvolvimento da criana, principalmente no que diz respeito ao processo de escolarizao. O objetivo do presente trabalho foi correlacionar tarefas da Visoespacialidade que avalia os aspectos grafo-perceptivo e viso-perceptivos com tarefas Psicolinguisticas que avalia os aspectos da produo e compreenso da linguagem oral. Os resultados mostraram algumas correlaes moderadas, especificamente ente a linguagem com o grafo-perceptvel. Entender as relaes existentes entre as distintas habilidades auxilia para um maior entendimento de dficits pertinentes que a criana esteja apresentando, e consequentemente mais fcil pode se tornar a maneira de lidar e/ou ensinar essas crianas. Palavras-chave: Avaliao Neuropsicolgica; Discalculia; Habilidades Visosespaciais e Numricas.

PT23 Jogos Matemticos: uma Perspectiva no mbito da Matemtica

Girlane da Silva dos Santos Marlley Santos Muniz de Souza Silva Jucileide Batista de Lima Leandro do Nascimento Diniz Este trabalho resulta de um projeto, desenvolvido na Universidade Federal do Recncavo da Bahia (UFRB), no Curso Licenciatura em Matemtica, o qual visa a melhoria na metodologia de ensino da matemtica, trazendo para os alunos uma aprendizagem mais prazerosa, a partir de jogos matemticos que so recursos didticos, os quais podem ser utilizados pelos professores, com o objetivo de proporcionar aos alunos um aprendizado mais dinmico e de fcil compreenso e desta forma, eles podem ser levados a desenvolverem atividades que faam com que os alunos percebam que a matemtica tambm pode ser trabalhada a partir de considerando atividades ldicas. O projeto foi desenvolvido em quatro etapas, as quais nos possibilitaram fazer uma relao com Matemtica e perceber que os alunos se tornam mais interativos, quando se trabalha a partir de suas dificuldades, e quando se promove uma reflexo a cerca das dificuldades na aprendizagem do ensino da matemtica, pode fazer com que eles despertem o gosto pela disciplina. Palavras-chave: Jogos; Educao Matemtica; Aprendizagem.

PT24 O Subprojeto de Matemtica PIBID/UFRB: Parceria com Escolas de Ensino Mdio de Amargosa/BA
Leandro do Nascimento Diniz Girlane da Silva dos Santos Joana Angelina dos Santos Silva Jos Carlos Arajo de Souza Jos Fernando Bastos Santos Marlley Santos Muniz de Souza Paulo Gernimo Sales da Silva Este pster tem como objetivo apresentar as aes desenvolvidas at o momento de sua escrita e o planejamento das atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia PIBID, 74

subprojeto de Matemtica da Universidade Federal do Recncavo da Bahia (UFRB). Apresentamos as atividades desenvolvidas, de forma multidisciplinar, sobre o levantamento da realidade escolar e das prticas de professores dos Colgios Pblicos de Ensino Mdio de Amargosa, parceiros do PIBID. Abordamos o planejamento das atividades para 2011, fundamentadas na investigao matemtica, uso de jogos e materiais manipulveis. Com isso, valorizamos a formao inicial docente e buscamos a melhoria do ensino e da aprendizagem Matemtica escolar. Palavras-chave: PIBID. Formao Inicial de Professores de Matemtica. Jogos na aula de Matemtica. Investigao Matemtica. Materiais Manipulveis.

PT25 A Formao dos Professores de Matemtica e os Desafios para a Educao de Surdos na Escola Municipal Professora Cleonice Lopes
Amrico Jnior Nunes da Silva Layla Raquel Barbosa Lino Maiara da Silva Xavier O presente trabalho objetiva investigar como se d a formao do professor de Matemtica no desenvolvimento de suas habilidades especficas para mediarem o processo ensino-aprendizagem dos alunos com Surdez. Diante de inmeras propostas pedaggicas presente nas escolas pblicas importante que as mesmas, no que tange a Educao de Surdos, levem em considerao o desenvolvimento de novas e plenas habilidades no mbito da educao matemtica garantindo assim, de forma efetiva, a incluso educacional. Diante da necessidade observada no municpio de BarreirasBA, torna-se imprescindvel a pesquisa no que se refere educao matemtica para o trabalho com alunos deficientes auditivos, com uma contribuio inovadora para a postura do professor de forma reflexiva, compreensiva e ampla para que juntos possam construir os conceitos matemticos, permitindo o crescimento e amadurecimento do raciocnio lgico-matemtico dos indivduos participantes do processo. Dessa maneira a pesquisa acontecer primeiramente pelas observaes nas escolas e estudos tericos seguido de construes de seqncias didticas para o trabalho com surdos e por formao para os intrpretes e professores. Palavras-chave: Formao; Educao Inclusiva; Educao Matemtica.

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