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Proyecto de Enriquecimiento Curricular C.E.I.P.

Elena Luque

PROYECTO DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR


1. JUSTIFICACIN. 2. OBJETIVOS.
2.1. Objetivo general. 2.2. Objetivos especficos.

3. RESPUESTA EDUCATIVA.
3.1. Programa de Enriquecimiento Curricular. 3.2. Talleres.

4. METODOLOGA 5. COORDINACIN DEL PROFESORADO. 6. PARTICIPACIN DE LA FAMILIA. 7. RECURSOS.


7.1. Personales. 7.2. Materiales 7.3. Espaciales. 8. EVALUACIN DEL PROYECTO. 9. WEBS Y BIBLIOGRAFA. 10. ANEXOS. 1. JUSTIFICACIN. El presente Proyecto se enmarca dentro del Plan de Atencin a la Diversidad del Centro, dirigido fundamentalmente al alumno identificado con altas capacidades intelectuales que cursa tercero de primaria, hacindose extensible a aquellos otros discentes, que sin ser diagnosticados, presentan un ritmo y estilo de aprendizaje ms rpido que el de su grupo de referencia y que comnmente se han denominado alumnos/as con alto rendimiento acadmico. En este sentido, cabe destacar el curso de 4 de Educacin Primaria; grupo caracterizado por poseer un buen rendimiento acadmico, alto grado de inters y trabajador. De ah que se

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aprovechen las buenas relaciones, tanto acadmicas como personales, que el alumno diagnosticado con altas capacidades intelectuales mantiene con los mismos; amplindose por tanto la intervencin educativa a este colectivo. De esta manera, el alumno no se percibe como diferente a los dems y se fomentan las potencialidades y capacidades de todo el grupo. Ello influir positivamente en el rendimiento acadmico de los alumnos, convirtindose todos ellos en destinatarios principales del Programa. La implementacin de este Proyecto se realizar en el curso escolar actual, 2012-2013, teniendo como finalidad desarrollar un conjunto de actuaciones educativas que propicien y desarrollen al mximo las capacidades de los discentes. Cabe destacar, que para su diseo y desarrollo se ha tomado como referencia el marco legislativo actual:

La Ley Orgnica de Educacin 2/2006 de 3 de Mayo; que hace referencia a la atencin educativa a este tipo de alumnado. La Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educacin de Andaluca (LEA), que considera al alumnado con altas capacidades intelectuales dentro del grupo que manifiestan necesidades especficas de apoyo educativo. Asimismo, recoge la importancia de su deteccin y atencin temprana. La Orden de 25 de Julio de 2008 sobre la regulacin de la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica, al contemplar diversas medidas educativas para atenderlos.

1. OBJETIVOS.
2.1. Objetivo general.

Optimizar la atencin educativa del alumnado con altas capacidades intelectuales para favorecer el desarrollo de sus potencialidades.

2.2. Objetivos especficos.

Facilitar la autonoma del alumnado en el aprendizaje. Fomentar la cooperacin entre iguales, por medio del dilogo y la comunicacin. Fomentar el pensamiento divergente e independiente. Reforzar y valorar la creatividad y las ideas originales. Desarrollar el juicio crtico. Ensear a aceptar opiniones. Elaborar un banco de actividades y recursos complementarios en las distintas reas, teniendo en cuenta los distintos estilos de aprendizaje. Realizar trabajos en equipo integrados por alumnado con distintas habilidades, en los que el alumnado tenga que compartir informacin, colaborar y aceptas los distintos puntos de vista del resto de sus compaeros, aportar alternativas,.. ..

3. RESPUESTA EDUCATIVA. Desde el currculo flexible y abierto, la respuesta educativa adoptada se desarrollar desde dos vertientes complementarias entre s. Ambas respuestas se han de realizar bajo la coordinacin del tutor/a, pero con la implicacin y colaboracin de todos los profesores que van a tener que hacerla viable.

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a. Programa de Enriquecimiento Curricular: implica profundizar o complementar el


currculo ordinario, agregndole mayores matizaciones o nuevos planteamientos en relacin con ciertos contenidos mediante la propuesta de actividades ms complejas.

b. Talleres: se trata de disear espacios fuera y dentro del aula donde desarrollar
actividades altamente motivadoras y de carcter ldico, pero sin perder de vista el objetivo formativo. El propsito es desarrollar tareas, que lejos de las propiamente curriculares, contribuyan a la estimulacin de las habilidades cognitivas, desarrollo lgicomatemtico, creatividad e imaginacin. 3.1. Programa de Enriquecimiento Curricular. El programa estara centrado en las reas instrumentales de lengua y matemticas de tercero y cuarto de educacin primaria (aunque progresivamente se ampliara a otras reas curriculares). La responsabilidad de su elaboracin recae sobre el maestro de enriquecimiento curricular de la Delegacin Provincial, quien tomando como referencia las unidades didcticas correspondientes de cada rea, disear actividades que impliquen un nivel ms elevado, con el propsito de profundizar en dichos contenidos. El tutor les har entrega de dichas actividades una vez hayan finalizado parte de las tareas propias del tema que estn abordando. No son actividades aadidas; deben emplearse en sustitucin de otras que el tutor entienda que son prescindibles para el alumno en cuestin. Es importante evitar que el alumno llegue a percibir que por el hecho de ser ms rpido o eficiente, tiene que hacer ms trabajo que los dems. La maestra especialista en Pedagoga Teraputica colaborar en su implementacin, entrando una vez a la semana en la hora de matemticas para desempear labores de asesoramiento y supervisin, con el propsito de:

Intervenir de forma directa con el grupo de alumnos. Valorar el grado de adaptacin de las actividades al nivel y estilo de aprendizaje de los alumnos: dificultades que encuentran, grado de autonoma/dependencia, ritmo de ejecucinetc. Seguimiento del nmero y tipo de actividades realizadas. Tipo de interaccin que se crea entre el alumnado participante de las actividades: colaboracin entre ellos, competitividad, independenciaetc. Colaboracin con el tutor para el desarrollo de los ejercicios.

En el rea de Plstica, se procurarn contemplar en la programacin, actividades que propicien la creatividad, imaginacin y produccin de materiales, de tal forma, que se le d pie al alumnado para el desarrollo de la capacidad inventiva. Sern desarrolladas en el grupo ordinario por parte de la especialista en la materia. Se ofrece un anexo a continuacin en el que se contempla una serie de actividades para trabajar en el rea de plstica, de tal forma que se conseguiran alcanzar la finalidad que se persigue con la creacin del Taller de Creatividad. 3.2. Talleres. Cada Taller contar con un banco de tareas, que sern desarrolladas por los discentes en sesiones de 30-45 minutos en el Aula de Apoyo a la Integracin por parte de la Maestra Especialista en Pedagoga Teraputica en la hora de Conocimiento del Medio, una vez explicado el tutor los contenidos del tema. Con el propsito de dotar a esta modalidad de sistematicidad y organizacin, se establecer una secuencia temporal que determine semanalmente:

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Las actividades que se realizarn en cada taller. La delimitacin del tiempo previsto para su desarrollo. La posibilidad de alternar varios talleres o trabajar en uno slo, dependiendo de los intereses y de la motivacin del alumnado.

Dicha programacin tendr un carcter flexible, pudindose modificar a lo largo del curso segn las necesidades que vayan surgiendo. El objetivo fundamental que se pretende alcanzar con su puesta en marcha, es conseguir la autonoma del alumnado; de tal forma que en las sesiones iniciales se les de las instrucciones bsicas de funcionamiento de cada taller, para que en futuras sesiones puedan realizarlas por s mismos. Asimismo, se procurar no coincidir el desarrollo de este Taller con los das en los que se implementa el programa de enriquecimiento. Los Talleres programados inicialmente sern los siguientes (pudindose planificar a lo largo del curso talleres de otras temticas):

Razonamiento lgico- matemtico: estimula la creatividad matemtica mediante la resolucin de problemas poco estructurados a travs del razonamiento lgico, espacial y numrico. Contribuye tambin al desarrollo del pensamiento divergente, la generalizacin de conclusiones y reglas y el establecimiento de deducciones e inducciones mediante juegos manipulativos. Este Taller se trabajar a travs de un programa informtico compuesto de una batera de ejercicios que permiten el desarrollo de las habilidades lgico- matemticas. Cuentan con distintos niveles de dificultad que el alumno habr de ir superando. Creatividad literaria: estimula la creatividad lingstica, procurando que el alumnado haga uso creativo del lenguaje oral y escrito en situaciones poco estructuradas, activando la capacidad para manejar y organizar los significados y las funciones de las palabras y del lenguaje. Se trata de que diseen composiciones escritas sobre cualquier tema que deseen, acompaado de un dibujo. Dichos relatos sern posteriormente subidos al blog del colegio para que pueda ser ledo por cualquier persona e incluso ser valorado y realizado un comentario sobre el mismo. Creatividad: estimula la creatividad a travs del reciclaje, la inventiva, la transformacin, la indagacin, as como la manipulacin y el uso libre de distintos materiales. El material utilizado estar basado en la seleccin de una serie de actividades extradas del programa Prepedi (ANEXO 1).

Todas las actividades, tareas y ejercicios que el alumnado vaya realizando, se irn guardando en carpetas individuales; las cuales servirn posteriormente como material para el proceso de su evaluacin. 4. METODOLOGA. El principio metodolgico fundamental para el desarrollo del presente programa, se basar en una metodologa abierta o poco estructurada, orientada al descubrimiento e investigacin, de tal forma que propicie el trabajo autnomo, el desarrollo de habilidades para aprender a pensar, la resolucin creativa de problemas, y sobre todo, centrado en los intereses de los discentes. En este sentido, los principios metodolgicos bsicos estarn basados en los siguientes aspectos:

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Se disearn propuestas de trabajo abiertas, que permitan distintas posibilidades de ejecucin y expresin, que contengan diferentes grados de dificultad y que permitan diferentes tipos de respuestas. Partir de los ms ordinario para ir hacia el mayor grado de diferenciacin. No se incrementar en cantidad, es decir, no se dar ms de lo mismo sino se procurar profundizar, conectar, enriquecer,.. Se plantearn actividades ms complejas ya sea porque impliquen mayor actividad cognitiva o por su aplicabilidad. Se potenciar el pensamiento creativo. Se propondrn actividades motivadoras y atrayentes. Se alternarn de forma equilibrada los distintos tipos de agrupamientos: gran grupo, pequeo y trabajo individual. Contemplar tiempos para que el alumnado pueda realizar actividades de libre eleccin. Tendr un carcter ldico, de manera que los escolares lo adopten como un juego y no como tareas contempladas en el currculo ordinario. Se permitir la libertad de pensamiento y expresin, procurando no imponer lmites a sus capacidades y habilidades.

5. COORDINACIN DEL PROFESORADO. La puesta en prctica de un proyecto de estas caractersticas, precisa de adecuados mecanismos de coordinacin y comunicacin, sobre todo teniendo en cuenta, la implicacin de distintos perfiles profesionales. Para ello, quincenalmente la orientadora de referencia se reunir con la Maestra de Pedagoga Teraputica (al considerarse elemento de enlace entre todos los participantes en el proyecto) para obtener informacin sobre el desarrollo del programa, as como de las intervenciones de los distintos docentes. Informacin que ser recogida en un registro (ANEXO 2). De modo complementario, trimestralmente se realizar una evaluacin/seguimiento de cada medida educativa, recogida en una serie de plantillas a cumplimentar por los responsables de cada medida, cuya finalidad es conocer la evolucin del propio programa y del alumnado, los logros y dificultades que se detectan, y el establecimiento de alternativas para su mejora (ANEXO 3). Peridicamente, el E.O.E. Especializado en Altas Capacidades Intelectuales, ser informado de todos estos aspectos. 6. PARTICIPACIN DE LA FAMILIA. Dicho Proyecto ser presentado a las familias del alumnado implicado, con el propsito de ser informada del tipo de intervencin educativa que se llevar a cabo con sus hijos. En caso de que exista buena colaboracin y gran implicacin familiar, se les podr entregar diversos materiales o programas para desarrollar en el hogar, a modo de actividades ldicas para realizarlas en cualquier momento, espacio o tiempo. De esta forma se complementan la labor desarrollada en el mbito escolar con la llevada a cabo en el entorno familiar. Se procurar una estrecha colaboracin y comunicacin con la familia, por lo que se establecern reuniones trimestrales con la orientadora de referencia para informarles del progreso del programa, y por tanto de la intervencin, as como de la evolucin y dificultades que su hijo haya podido manifestar a lo largo del mismo.

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Se aprovecharn igualmente estos momentos, para recopilar informacin sobre la puesta en prctica del material entregado, actitud observada de sus hijos hacia el programa, rendimiento acadmico, motivacin. 7. RECURSOS. 7.1. Personales. El desarrollo del proyecto requiere la implicacin de varios recursos: Tutora, Maestra de Pedagoga Teraputica, Maestra especialista en Plstica, Orientadora de referencia del E.O.E., Maestro de enriquecimiento curricular en Altas Capacidades Intelectuales y Orientador del E.O.E. Especializado en Altas Capacidades Intelectuales. 7.2. Materiales. Se contar con los siguientes materiales: - Actividades de enriquecimiento curricular. - Programas informticos. - Ordenadores. - Material fungible. 7.3. Espaciales. Varios sern los espacios destinados para su desarrollo: - Aula ordinaria. - Aula de Apoyo a la Integracin. - Biblioteca. 8. EVALUACIN DEL PROYECTO. La evaluacin del proyecto permitir identificar los logros, detectar las dificultades y establecer propuestas de mejora para futuras aplicaciones. Para ello, se tendrn en cuenta los siguientes Criterios de evaluacin.

Grado de incidencia del proyecto en el rendimiento acadmico y motivacin del alumnado. Adecuacin de las actividades de enriquecimiento diseadas a las capacidades y ritmo de aprendizaje de sus destinatarios. Idoneidad del material y de los recursos empleados. Tipo de intervencin del profesorado: metodologa, duracin, espacios Grado de colaboracin de los profesionales que han incidido en el proceso de aprendizaje del alumnado. Grado de colaboracin e implicacin familiar.

9. WEBS Y BIBLIOGRAFA. Creena Orientacionandujar.

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10. ANEXOS.

ANEXO 1: ACTIVIDADES DE CREATIVIDAD (tomado del Programa Prepedi)

ANIMALANDIA
Actividad de motivacin a travs de la formulacin de preguntas:

Tienes animales en casa? Cul es el animal que ms te gusta? Qu pasara si una cabra se casase con un camello?Cmo seran sus cras? Qu pasara si una gallina se casase con un elefante?Cmo seran sus cras?

Se les entrega posteriormente diversos materiales de reciclaje para que inventen, imaginen y creen animales desconocidos y fantsticos. Despus de haber creado un animal, le pondrn un nombre. Todos los animales sern vlidos. Algunos ejemplos seran: - Gallifante (gallina y elefante). - Cabrella (camello y cabra). - Cangrefn (cangrejo y delfn). - Focallena (foca y ballena). Tiempo: una hora. Materiales: peridicos, revistas, pegamento, tijeras, cinta adhesiva, tapas de botes, palillos.

Transparencia pg 130-131, prepedi 1 QU TE SUGIERE?


Se les mostrar una pintura abstracta y habrn de sealar las figuras que les parecen semejantes a algo conocido. Se organizarn en parejas, y a cada uno se le entregar, inicialmente, una transparencia con una imagen. Esta transparencia se acompaar de un folio en blanco para que la imagen se pueda ver con mayor claridad. Durante cinco minutos, cada pareja desarrollar la actividad, y posteriormente, sus componentes habrn de exponerla en clase los descubrimientos que han hecho en la imagen, proyectando la transparencia. Se repartirn dos lminas a cada pareja, stas sern iguales para todos y se trabajarn tambin en el mismo orden. Las parejas mostrarn los resultados obtenidos con la realizacin de esta actividad. Materiales: dos transparencias de pinturas abstractas y dos folios en blanco. Tiempo: 20 minutos.

Transparencia pg 135, preped 1

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ANEXO 2:

REGISTRO DE SEGUIMIENTO ORIENTADORA- MAESTRA DE PEDAGOGA TERAPUTICA


Fecha:___________________________ Periodo de intervencin:___________________________

ACTIVIDADES DESARROLLADAS
Enriquecimiento

Talleres

rea de Plstica

DIFICULTADES DETECTADAS

LOGROS CONSEGUIDOS

GRUPO

ALUMNO

ANEXO 3: EVALUACIN/SEGUIMIENTO POR PARTE DEL PROFESORADO

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