ELABORACIN DEL CURRICULUM INTEGRADO, MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS PARA LA PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO BILINGE ESPAOL-INGLS

Autora: Isabel Lococo Argelles, Concepcin Garca Segura, Francisco Vigil Caavate, Jos Aguilera Mochn, Elena Fernndez Fernndez, Jos Luis Martn Lobo, Mnica Hurtado Muoz, Encarnacin Puyou Morales, Pascale Caluraud, Rafael Valenzuela Cebrin, Jos Manuel Baena Herrera, Vanesa Cruz Martnez Temtica: Currculo integrado Etapa: 1 E.S.O. 1. RESUMEN: Somos un grupo de profesores del instituto Amrico Castro inmerso en el ao cero de un proyecto bilinge espaol- ingls para 1 ESO. Ante la gran importancia y obligatoriedad que tiene la elaboracin de un currculo integrado para la puesta en marcha de dicho proyecto, decidimos orientar nuestro grupo de trabajo a la consecucin del mencionado currculo. Nuestro grupo de trabajo se ajusta a dos planteamientos: 1.1 Planteamiento tipo materiales: Tiene como tarea principal incrementar su formacin mediante la elaboracin, anlisis, organizacin, de materiales o actividades de aprendizaje de alumnos y evaluacin, aplicables directamente en la docencia, de carcter didctico novedoso, as como la evaluacin de dicha aplicacin. 1.2 Planteamiento tipo desarrollo curricular: Se orienta al aprendizaje en la elaboracin de programaciones, proyectos de carcter innovador, planes de intervencin, sistemas de evaluacin, estrategias metodolgicas generales dirigidas a los alumnos. Los contenidos del grupo de trabajo para la elaboracin del currculo integrado son: a) elaboracin de actividades de todas las reas implicadas en el proyecto (ingls, francs, lengua espaola, ciencias naturales, matemticas ,msica y tutora) b) currculo integrado de las disciplinas lingsticas (ingls, lengua espaola y francs), actividades y materiales de las disciplinas no lingsticas aplicables al proyecto bilinge( ciencias naturales y matemticas) c) elaboracin de textos comunes en todas las disciplinas con la intencin de evaluar el grado de comprensin y velocidad lectora. La puesta en marcha de un proyecto bilinge espaol- ingls en un centro de enseanza secundaria, es una tarea muy compleja. A pesar de disponer de abundante material en la red elaborado por centros que llevan poniendo en marcha este proyecto algunos aos, tenemos la necesidad de elaborar nuestros propios recursos didcticos para responder a la realidad de nuestro alumnado que no procede de un centro de primaria que tenga un proyecto bilinge. Otra de nuestras necesidades ha surgido por encontrarnos sin una hora de reunin con todos los miembros del proyecto dentro del horario lectivo, lo que dificulta el desarrollo del proyecto. 1.3 Palabras clave: currculo integrado y bilingismo 2. DINMICA DEL GRUPO: La dinmica de trabajo empleado por el grupo ha sido tanto colaborativa como transmisiva. Colaborativa en cuanto a la organizacin de las reas implicadas en subgrupos de trabajo: un subgrupo por reas no lingsticas para la elaboracin de actividades aplicables al proyecto bilinge y otro subgrupo de las reas lingsticas para la elaboracin del currculo integrado, adems de actividades y textos comunes a todas las reas. Las reuniones para la puesta en comn de los trabajos realizados se han llevado a cabo dos veces al mes, para lograr as la coordinacin prevista. Colaborativas y transmisivas en cuanto a las reuniones semanales de la coordinadora del proyecto bilinge y las ayudantes lingsticas con las reas no lingsticas. Tambin las reuniones de la coordinadora del grupo de trabajo con el departamento de orientacin para la elaboracin de una agenda escolar.

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3.IMPACTO SOBRE LA COMUNIDAD: Todos estos materiales y actividades tendrn una repercusin prctica y directa en nuestra comunidad educativa puesto que el curso prximo tendremos nuestro primer grupo de 1 E.S.O. perteneciente a una seccin bilinge; por lo tanto este trabajo se llevar a cabo con esos alumnos del programa bilinge. 4.DESCRIPCIN Y EJEMPLIFICACIN DE DESARROLLADOS DE SU PUESTA EN MARCHA): MATERIALES. (MATERIALES PRODUCIDOS Y

4.1Currculo integrado de las asignaturas lingsticas: Durante la elaboracin del currculo integrado de las asignaturas lingsticas de nuestro centro (ingls, francs y lengua espaola) hemos tenido en cuenta las competencias lingsticas conocimientos y destrezas lxicas, fonolgicas y sintcticas. Y tambin las competencias sociolingsticas, que se refieren a las condiciones socioculturales del uso de la lengua. Mediante su sensibilidad a las convenciones sociales (normas de cortesa, las normas que ordenan las relaciones entre generaciones, sexos, clases y grupos sociales). La competencia lingstica comunicativa se pone en funcionamiento con la realizacin de actividades de la lengua que comprenden la comprensin y la expresin, la interaccin o la mediacin (en concreto, interpretando o traduciendo). Cada una de estos tipos de actividades se hace posible en relacin con textos de forma oral o escrita, o en ambas. Hemos elegido unidades con un mismo tema para trabajarlos conjuntamente en los tres idiomas. En cada unidad desarrollamos: vocabulario, gramtica, pronunciacin, lecturas y actividades de comprensin y de expresin oral. Adems en cada unidad se llevar a cabo un proyecto, y al final de cada trimestre habr una tarea final o proyecto final comn a las tres lenguas. A continuacin detallaremos las actividades que se realizarn en cada idioma . Ingls Unit 1: LENGUAS Actividades: a) Mapamundi mudo. Colorear los pases de habla inglesa que comprenden las islas y sealar las capitales y ciudades ms importantes. b) En un calendario del primer trimestre sealar las fiestas ms importantes de los pases angloparlantes ( hacer un calendario con texto debajo de las fechas sealadas con fotos y dibujos,) Unit 2: LA FAMILIA Actividades: Trabajo sobre sus familias: fotos con una breve leyenda sobre quines son ( nombre, parentesco y edad) y fotos o dibujos con las aficiones de ellos y de algn miembro de su familia con la leyenda correspondiente. Unit 3: LA CASA Actividades: Fotos de diferentes tipos de vivienda, ( como si fuera una publicidad de una inmobiliaria), escribiendo un texto pequeo debajo de cada foto detallando las caractersticas de la vivienda: precio, nmero de habitaciones y ubicacin. Unit 4: DEPORTES Actividades: Pster sobre un deportista famoso: el deporte que practica, la nacionalidad, edad, dnde vive, intereses, a) Entrevista (comn a los tres idiomas): Entrevistar a algn personaje famoso siguiendo un guin con las preguntas ms relevantes y escribir un artculo despus con esos datos sobre l o ella. b) Rueda de prensa: Un alumno se hace pasar por un deportista famoso y los dems alumnos le hacen preguntas para escribir despus un artculo. c) Otra opcin podra ser darles muchas preguntas, unas relevantes y otras nada o poco relevantes, para que ellos elijan y preparen su propia entrevista. Para realizar las actividades a y b los alumnos buscarn informacin en la biblioteca como parte del proyecto de biblioteca del centro. Unit 5: ALIMENTOS Y BEBIDAS Actividades:

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a) Escribir un diario sobre su rutina diaria y sus hbitos de comida. b) Escribir una receta teniendo en cuenta una dieta saludable. Unit 6: PELCULAS Actividades: a) Pster cmico ( collage) representando a un amigo/a con todo lo que le gusta b) Pasarela PALOMA ( Pars, Londres, Madrid ): Presentacin de un desfile en los tres idiomas: Un modisto/a por pas. c) La alfombra roja de los Oscars: descripcin de los actores por los periodistas internacionales. d) Inventar subttulos para algunas escenas de pelculas. e) E-pal: intercambiar informacin con su corresponsal sobre lo que hacen para divertirse o distraerse. (pelculas que les gustan, deportes que practican, programas de televisin, lecturas,) Unit 7: LA ESCUELA Actividades: a) Inventar, dibujar y escribir tu horario ideal. b) Adivinar cundo y dnde naci algn famoso.: se les da una foto y su horscopo, y por otro lado se les da la fecha de nacimiento y su pas de origen. Flascards elaboradas por los alumnos/as. c) Dibujar lo que deben o no deben hacer en clase, con la leyenda en los tres idiomas debajo de cada dibujo. Unit 8: HISTORIAS Actividades: Hacer un cmic sobre alguna historia inventada por los alumnos, relacionada con el universo. Unit 9: LAS BUENAS INTENCIONES Actividades: Elaboracin de un folleto turstico. Preparacin de un viaje a un pas anglosajn. Francs: Module 1: LENGUAS Actividades: a) Concurso sobre Francia. b) Rellenar mapas de Francia c) Buscar un correspondiente en internet. Module 2: LA FAMILIA Actividades: Elaboracin de un pster cmico representando a un amigo/a en forma de collage y con dibujos escribiendo una leyenda en francs sobre lo que le gusta. Module 3: LA CASA Actividades: a) Encuesta sobre las casas en Francia, Inglaterra y Espaa. b) Dibujar o hacer un collage de la casa soada con detalles. Module 4: DEPORTES Actividades: Elaborar una sesin de aerbic o coreografa. Module 5: ALIMENTOS Y BEBIDAS Actividades: a) Semana de la gastronoma. b) Pedir al corresponsal por internet informacin culinaria de costumbres diarias. c) Collage:un domingo por la maana en tu casa.

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d) e) f) g)

Por grupos una grabacin en casa: una receta explicada en directo. Redactar estadsticas sobre las costumbres alimenticias entre los alumnos del colegio. Campaa por una alimentacin sana entre los jvenes. Canciones de comidas.

Module 6: PELCULAS Actividades: a) Presentacin de un desfile en los tres idiomas: la pasarela PALOMA ( Pars, Londres, Madrid) con un modista por pas. La alfombra roja de los Oscars: descripcin de los actores por los periodistas internacionales. b) Subttulos de pelculas: cogiendo partes cortas, crear un nuevo dilogo c) Internet: intercambiar con su corresponsal lo que hace para distraerse, divertirse. Module 7: EL COLEGIO Actividades: a) Encuesta sobre el colegio. b) Realizar mis normas ideales. Module 8: HISTORIAS Actividades: a) Lecturas en comn de cuentos con msica. b) Teatro: cmo vivan nuestros antepasados en Espaa, Inglaterra y Francia? Module 9: LAS BUENAS INTENCIONES Actividades: a) b) c) d) Exposicin de trabajos: vacaciones en distintos perodos Concurso de postales en power point Preparar las estancias en el extranjero Confeccionar trpticos tursticos en papel informatizados.

Lengua: Unidad didctica n 1: LAS LENGUAS a) Cancin en cataln: Refree, Raisa. b) La descripcin fsica. c) Actividades de vocabulario propuestas en el libro, en relacin con los textos estudiados, manejo del diccionario.

insistiendo en el

Unidad didctica n 2: LA FAMILIA a) Cancin sobre la familia. Jorge Drexler: De amor y de casualidad. b) Presentacin de una fotografa familiar a partir de un esquema de exposicin oral. Cada alumno dispondr de un tiempo mximo de cinco minutos. c) Debate y comentario: Para una persona no violenta, todo el mundo es su familia. Gandhi. Unidad didctica n 3: EN CASA a) Audicin y resumen del argumento de poticos b) Sinopsis de un cortometraje. Siete cafs. La flauta mgica y otros textos literarios, fundamentalmente

Unidad didctica n 4: DEPORTES a) Sobre vdeos sin sonido, retransmisin de eventos deportivos (Actividad planteada para pequeo grupo, de tres componentes como mximo). b) Elaboracin de un texto de reflexin y opinin sobre un deportista al que se admire, cuidando fundamentalmente su estructura. Unidad didctica n 5: COMIDAS Y BEBIDAS a) Texto de Como agua para chocolate. La literatura en la cocina. b) Redactar una receta de un plato que se haya visto hacer en casa, segn las pautas establecidas. c) Elaboracin de un cuaderno viajero sobre recetas de cocina propias del lugar. Cada da un alumno se llevar el cuaderno a casa y redactar con ayuda de sus familiares una receta tpica de la zona.

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Unidad didctica n 6: EL CINE a) Proyeccin del cortometraje Cazadores, de Achero Maas, y posterior debate. b) Los gneros literarios: repaso de la Narracin. El cuento como subgnero. El cuento literario. c) Comentario escrito de una pelcula elegida por el alumno. Deber aportar toda la informacin relativa a la misma y expresar fundamentalmente sus opiniones sobre ella, sin desvelar el final, para alentar a sus compaeros a su visualizacin. Unidad didctica n 7: EL INSTITUTO. a) Lectura comentada del reportaje Finlandia, El Semanal, Enero 2008. El modelo educativo europeo. b) Proyeccin y comentario del cortometraje: Blanco o negro, Antonio Sez de Heredia, 1991. Unidad didctica n 8. HISTORIAS. a) Hamlet, W. Shakespeare (fragmento) Audicin. b) Qu sucede a continuacin? Reconstruccin de un dilogo a partir de las palabras de uno de los interlocutores. c) Redaccin de monlogos sobre temas propuestos. d) Improvisacin de un dilogo, por grupos, sobre diferentes situaciones comunicativas, asumiendo cada alumno un papel distinto. Unidad didctica n 9:. LAS MEJORES INTENCIONES. a) Pequeo taller de teatro: dramatizacin por pequeos grupos de breves textos de creacin propia en torno a variaciones sobre un fragmento de La estanquera de Vallecas, de J. L. Alonso de Santos b) A partir de un fragmento de Retablo jovial de A. Casona, elaboracin de un breve cmic de cinco vietas, segn unas indicaciones. c) La elaboracin de una ficha de lectura. Ciencias Naturales Unidad 1 La materia en el Universo (1mes) Activities: Changes of states (smart notebook) Project work Unit map Put the words in the box in the correct column (artificial and natural): window, door, floor, chalk, sweeter, t-shirt, socks, gloves, coat, pencil, paper. Bloque 2: Materiales Terrestres (noviembre) Activities: Visitar la pgina web BBC weather y anotar las caractersticas climticas de un da cualquiera en diferentes ciudades del mundo: London, Melburne, Buenos Aires, Bogot, Delhi, Oslo, Mosc, Lisboa, Washington, Beijing,... Disear pster con los datos obtenidos. Pster (para permanecer) con los smbolos que se utilizan para describir el tiempo. Unit map. Texto periodstico sobre el cambio climtico. Y debate sobre estrategias para evitar el cambio climtico. La hidrosfera Activities: 1. Pizarra digital: water system (pantalla digital) 2. Identificar las palabras del vocabulario sobre un dibujo. 3. Mapa conceptual sobre el agua y las diferentes localizaciones y estados en el planeta. 4. Projects about the saving and recliclying of water. 5. Poner carteles en los servicios para ahorrar agua. La geosfera (diciembre) Activities: 1. Proyects with a photograph of the main stones and its description. 2. A map with the new words of the lesson. 3. Project with the different parts of the inner earth, and each part: crust, mantle and core. El Universo y el Sistema Solar (Enero) Activities: Debate sobre la investigacin espacial, media clase a favor y media en contra. Unit map. Murales con el sistema solar, rotation day and might, con las estaciones y axis rotation and revolution. Comic Complete a map of the unit. Draw and explain, the movements of the Earth. Describe the difference between a Star and a planet, a planet and satelite. Bloque 4. Los Seres Vivos y su Diversidad Activities:

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Clasificacin de una serie de organismos (amoeba, bacteria, dog, fly, pinetree, lettuce, mushroom, hongo del pan) basandose en: tamao (microscpico-macroscpico), alimentacin, tipos de clulas, numero de clulas, diferenciacin celular. Murales con dibujos de las distintas clulas indicando sus orgnulos (estn en la pizarra digital, tambin hay una ameba moviendose) 5 proyect (each one each kingdom) with the characteristic especifics of each one and other characteristics with photographs. Msica 1 The Grand Staff Qualityes of sounds Activities Define music. What are your family standards on music? Discuss them (and your reasons) with your children. 2 Notes Writing Notes; Naming Notes in the Treble Clef; How Notes got Their Names... Introduce musical notation. Musical notation Activities Name notes in the staff (spaces and lines) 3 The Keyboard Introduction to the Keyboard; Middle C; Naming the Black Notes... Activities Practice notes and rests. Play on the beat. Play on the upbeat. Visite 4 Wind instruments Create a chart of the Instrument Families: Woodwind, Brass, Place pictures of instruments in their families. Note Durations Note Durations; Musical Mathematics... Activities Listen to the whole of Prokofievs Peter and the Wolf. Each child to have A4 sheet of paper to draw what ever comes into their minds about what they think the music is trying to describe. (This will hopefully help the children to listen carefully to the music). Ask children to listen carefully and leave any questions to the end. 5 Note Durations, Part 2 Note Flags; Note Beams; Note Stem Direction... Strings Instruments: Families. Auditions and pictures. Activities In 4/4 time, sing a whole note. Sing 2 half-notes, Sing 1 quarter note with a quarter rest and a half-note. 6 Measures (Bars) Measures; Time Signatures... Percussions instruments: Families. Auditions and pictures. Activities Listen to de whole of Brittens Young Person\'s Guide to the Orchestra 7 Small Intervals What is an Interval? Semitones; Whole Tones... auditorium and play piano. Music on the Staff; Drawing Clefs...

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Learn Activities

the

"voices"

Soprano,

Mezzo,

Alto,

Tenor,

Bass,

Baritone.

Listen diferents operas arias 8 Major Scales Writing a Major Scale; Descending Scales... Activities Listen to choral music and see if you can identify the different voices. Try to get Acapella music. 9 Intervals Intervals; Interval Quality ... Activities Ask the children to make sounds to describe an image, eg creeping round a scary castle - quiet, slow creeping, fast running away, quiet, high mouse/bat squeaks, loud slamming doors, low, loud groans. Choose a scenario which will include a range of timbres, dynamics, tempo and pitch. Allocate one instrument to each sound (do not forget the voice) and the class decides the way to produce each sound.

Tutoria BLOQUE I Acogida del alumnado de 1 de ESO: 1.- Presentacin del tutor/a. 2.- Horario del grupo y presentacin del profesorado del grupo. 3.- Visita por las diferentes estancias del centro (sealizacin mediante carteles ingls de cada una de las estancias) ANEXO I. 4.- Ficha de datos personales de cada alumno/a (Student Form) ANEXO II.

espaol, francs e

BLOQUE II Conocimiento y cohesin del grupo: Getting to know each other 1.- Autobiografa. 2.- Familia. 3.- Mi msica favorita. 4.- Eleccin de delegado/a de grupo. BLOQUE III Conocimiento de las normas del centro y establecimiento de las normas de aula: (Rules) 1.- Conocimiento por parte del alumnado del Plan de Convivencia del centro. 2.- Elaboracin y difusin de las normas del aula: Actividad Sin normas hay los, difusin a travs de carteles. BLOQUE IV Tcnicas de trabajo intelectual: 1.- Atencin y concentracin: Tcnicas de apoyo a la atencin y actividades de concentracin. Programa Progresint. 2.- Lectura comprensiva: Textos y preguntas relativas a los textos. 3.- Resmenes y esquemas: Elaboracin de cmics de los textos seleccionados. 4.- Memorizacin: Tcnicas de apoyo a la memoria. BLOQUE V Hbitos de vida saludable: 1.- La alimentacin. a) 16 de octubre: Da internacional de la alimentacin, elaboracin de carteles. b) Realizacin de la pirmide de la alimentacin. c) 5 al da: con el objetivo de promocionar el consumo de frutas y verduras. d) Elaboracin de una receta saludable. e) Desayuno saludable, un da a la semana, durante el recreo. 2.- Higiene en casa, en el instituto y con los animales. a) Elaboracin de pictogramas con las normas bsicas de higiene. b) Realizacin de cmics.

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BLOQUE VI Educacin en valores: 1.- El reciclaje y ahorro de agua. 2.- Coeducacin: 25 de noviembre, Da internacional contra la violencia hacia la mujer, actividad La pirmide de la violencia. 8 de marzo, Da internacional de la mujer, elaboracin de monogrficos sobre mujeres. 3.- Educacin intercultural: Elaboracin de una Gua Intercultural. - Bsqueda a travs de Internet de datos relativos a la sociedad y cultura de las distintas nacionalidades del aula o centro (ubicacin en el mapa, n de habitantes, geografa, clima, historia, arte, la gastronoma,..), impulsando el respeto a las distintas culturas a travs del conocimiento. - Lectura de cuentos del mundo. - Taller de cine: Proyeccin de documentales y pelculas como, En el mundo a cada rato, Pobladores, Globo blanco.. - Msica del mundo. - Biodiversidad: Conocimiento de la flora y fauna de los pases de origen del alumnado del grupo o centro. BLOQUE VII Evaluacin: 1.- Evaluacin de la tutora. 2.- Evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado. Mathematics, 1st ESO Lesson 1, Natural Numbers Activities 1) A car park has spaces for 345 cars. On Tuesday 256 spaces are used. How many spaces are not used? 2) John collects 17 from each of his friends to buy tickets for a football match. He collects a total of 391. How many tickets does he buy? 3) A box, which contains 48 matches, has a total weight of 207g. If each match weighs 4g, what is the weight of the empty box? Lesson 2, Multiples and Factors Activities 1) A gardener counts the trees of the garden. He can count by 3, by 4 and by 5. What is the minimum number of trees in the garden? 2) A mother and father divide some money equally between their three sons. Which is the quantity of money, 5857, 6454, 8664 or 8389? 3) The bell at St. Gabriels Church rings every 6 minutes and the bell at St. Pauls Church rings every 9 minutes. Both bells ring together at 9.00 am. When is the next time both bells ring together? Lesson 8, Lines and Angles Activities 1) Classify each pair of lines as parallel, intersecting, or perpendicular.

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2) Classify each angle as acute, obtuse, straight, or right.

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3) Name a pair of complementary, supplementary, adjacent or vertical angles.

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Lesson 9, Triangles and Quadrilaterals Activities 1) Classify each triangle as scalene, isosceles or equilateral and as acute, obtuse or right.

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2) Accurate constructions. Draw a scalene triangle, an equilateral triangle, an obtuse angle and a right angle. 3) Classify each quadrilateral as square, rectangle, rhombus, parallelogram, trapezium or kite.

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Lesson 10, Circles and Circumferences Activities 1) Name the part of the circumference. Write diameter, chord, centre or radius.

2) Name the part of the circle. Write segment, sector, corona and semicircle.

3) Accurate constructions

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a) Draw two perpendicular bisectors in this triangle and draw the circumference circumscribed. b) Draw two bisectors in this triangle and draw the circumference inscribed.

a) 5. Valoracin:

b)

Creemos que la elaboracin de un currculo integrado de las lenguas mejorar notablemente no slo el aprendizaje de una lengua extranjera, sino que tambin ayudar a nuestros alumnos a mejorar el uso de su lengua materna. Al llevar a cabo estrategias parecidas en los tres idiomas para la mejora de las competencias de comprensin oral y escrita y de expresin oral y escrita, el estudio de una lengua servir de apoyo al estudiar otra, ya que de alguna forma se le est pidiendo al alumno que realice una reflexin lingstica en esas lenguas que est estudiando, algo que hasta ahora no se estaba consiguiendo porque se estudiaban de forma aislada. Otro aspecto muy importante es que al elaborar actividades en ingls en otras materias como las ciencias o las matemticas, la msica o la tutora, estamos preparando al alumno/a para la adquisicin de un vocabulario ms amplio y contextualizado. Ampliar su vocabulario es un apoyo fundamental para su aprendizaje a largo plazo. 6. Autora: Isabel Lococo Argelles: Tutora y Coordinadora del grupo de trabajo. Concepcin Garca Segura: Coordinadora del Proyecto Bilinge. Francisco Vigil Caavate: Jefe del Departamento de Ingls. Jos Ramn Aguilera Mochn: Tutor. Encarnacin Puyou Morales: Jefe de Departamento de Matemticas. Elena M Fernndez Fernndez: Jefe de Departamento de Biologa y Geologa Jos Luis Martn Lobo: Tutor y Coordinador del Proyecto de Biblioteca Mnica Hurtado Muoz: Tutora. Pascale Caluraud Choserot: Coordinadora del Proyecto de Lectura. Rafael Valenzuela Cebrin: Tutor. Jos Manuel Baena Herrera: Tutor. Vanesa Luisa Cruz Martnez: Orientadora. 6.1. Centro: IES Amrico Castro 6.2. Telfono: 958 338944/46/47 6.3. Correo-e: americocastro@telefonica.net 6.4. Pgina web del centro: www.juntadeandalucia.es/averroes/americocastro 6.5. Cdigo del grupo de trabajo: 081811G057

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