4PEVALUACIONINICIAL4ºCOMPLETAS2012

EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO COMPETENCIAS BSICAS - 4 DE PRIMARIA
PRUEBAS DE EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO EN COMPETENCIAS
4 Primaria
CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO CEIP LOS ARGONAUTAS CEIP CRISTO DE LAS MISERICORDIAS COLEGIO DIVINA PASTORA CEIP LAPACHAR CEIP PRNCIPE FELIPE COLEGIO VIRGEN DE REGLA
EDICIN REVISADA GRUPO DE TRABAJO DE DIRECTORES DE CHIPIONA - 2011
NDICE
Para una correcta organizacin, utilizacin por los tutores /as y posterior seguimiento anual, seria recomendable IMPRIMIR ESTE DOSSIER DE PRUEBAS DE EVALUACION INICIAL DE DIAGNSTICO para cada uno de los niveles educativos. Siguiendo este ndice y preferiblemente en color, quedando cada dossier depositado en los Ciclos despus de la utilizacin en su etapa de aplicacin y correccin para su utilizacin en cada nuevo curso escolar, con las anotaciones, sugerencias y mejoras susceptibles de ser modificadas en el futuro. Para la aplicacin de estas pruebas y la entrega al alumnado, pueden imprimirse o fotocopiarse en blanco y negro y por ambas caras para economizar gastos de impresin. Las Planillas se presentan en Anexo aparte en Word para poder incluir los datos 1.- PRESENTACIN 2.- CARACTERSTICAS 3.- AGRADECIMIENTOS 4.- INSTRUCCIONES DE APLICACIN 4.1.- INSTRUCCIONES GENERALES DE APLICACIN 4.2.- NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA INICIAL DE DIAGNOSTICO COMPETENCIA LINGSTICA 4.3.- NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA INICIAL DE DIAGNOSTICO COMPETENCIA MATEMTICA 5.- COMPETENCIA LINGSTICA PRUEBAS DE EVALUACIN COMPETENCIA LINGSTICA PRUEBAS MODELO DE CORRECCIN COMPETENCIA LINGSTICA PRUEBA Y PLANILLA DE VELOCIDAD LECTORA 6.- COMPETENCIA MATEMTICA PRUEBAS DE EVALUACIN COMPETENCIA MATEMTICA PRUEBAS MODELO DE CORRECCIN COMPETENCIA MATEMTICA 7.- FICHAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD ALUMNOS y PADRES 8.- PLANILLAS DE RECOGIDA DE DATOS COMPETENCIA LINGSTICA y COMPETENCIA MATEMTICA PRUEBA
1.- PRESENTACIN
Las Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico nacen de la iniciativa planteada en el Grupo de Trabajo de Directores de Chipiona, que ha propuesto a todos los Centros Educativos de Primaria, la revisin y actualizacin durante el curso 2009-10 de aquellas primeras Pruebas de Evaluacin Inicial presentadas en el curso 2003-2004 y elaboradas por el Grupo de Trabajo de los Jefes de Estudio de los Centros de Chipiona. El punto de partida de las primeras Pruebas de Evaluacin Inicial surge durante el curso 2000-01 donde se parten de las pruebas iniciales elaboradas por el EOE del Puerto de Santa Mara, al cual se le agradece de forma muy especial las facilidades dadas para poder usar los documentos y durante el curso adaptarlo a nuestra realidad. Igualmente se agradece la ayuda prestada por E.O.E. de Sanlcar de Barrameda, el cual ha mediado en todo el proceso y estn dispuestos a seguir asesorndonos en el futuro. Agradecer igualmente a los Jefes de Estudios que elaboraron aquella primera propuesta y que durante estos aos ha cumplido fielmente los objetivos planteados, de igual forma al Servicio de Inspeccin de la Delegacin Provincial de Cdiz y al Ayuntamiento de Chipiona que posibilit la edicin de todo aquel material. Se han elaborado estas nuevas pruebas, siguiendo el mismo estilo y organizacin que las anteriores, aprovechando toda su parte positiva dentro de las reas en Competencias Lingsticas y Matemticas de Educacin Primaria ampliando varios apartados tales como la Gramtica, la Geometra e interpretacin de datos, acercando las pruebas a los nuevos conceptos de Competencias Bsicas que se recogen en las actuales normativas emanadas de la LOE y la LEA. Mejorando aquellos aspectos que en los cursos acadmicos en los que se han aplicado, se han detectado errores o mejoras en aspectos como la velocidad lectora, los dictados, las planillas de recogida de datos, etc. El objetivo final de estas pruebas no es establecer comparaciones de los resultados obtenidos entre los diferentes Centros Educativos, sino que a partir de estas pruebas iniciales de diagnstico al aplicarla conjuntamente tengamos datos suficientes para poder analizar cual es el punto de partida de nuestro alumnado cada curso escolar y as poder establecer estrategias comunes de actuacin y dar respuestas a la diversidad que nos encontramos. Sabemos de la dificultad y el trabajo que entraa la realizacin de estas pruebas, con el aadido de las Competencias Bsicas pero consideramos que el esfuerzo merece la pena y que en prximos aos notaremos un gran avance si caminamos de forma conjunta, debindose actualizar y mejorar de forma conjunta. Sera muy conveniente que al comienzo de cada curso escolar despus de la aplicacin, se recogiesen todas aquellas propuestas de mejora que se detecten para ir paulatinamente mejorando las pruebas.
Creemos tambin que a partir de la deteccin de los diferentes problemas que presentan nuestro alumnado, podemos disear diferentes estrategias para su solucin y as poder disminuir en gran medida el fracaso escolar. Tambin queremos que nuestros compaeros /as de Educacin Infantil se vayan uniendo a este proceso en un futuro y lo que es ms importante, que haya un trasvase de informacin entre las distintas etapas y ciclos educativos, debindose de igual forma de actualizar y revisar la propuesta presentada Hemos credo conveniente publicar este trabajo para que pueda servir de ayuda a todos los compaeros que lo deseen. Las Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico en Competencias se aplicaron durante el curso escolar 2010-2011, y despus de ese proceso, con la participacin de los tutores/as, aplicadores y correctores de dichas pruebas, se propusieron diferentes mejoras y actualizaciones puntuales en los documentos. Fruto de ese trabajo son estas pruebas que se aplicaran durante el curso escolar 2011-2012. Igualmente pensamos que estas Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico deben de ser revisadas en prximos cursos e ir mejorando su actualizacin, para que as se conviertan en un documento vivo y al servicio de todos. Por ltimo dar las gracias a todos los maestros/as de Chipiona que se han implicado en este proceso, que no pretende otra cosa que mejorar la educacin de la localidad.
GRUPO DE TRABAJO COORDINACIN DE LA GESTIN DE LOS CENTROS A TRAVS DE LOS DIRECTORES
REVISION Y ACTUALIZACIN DE LAS PRUEBAS DE EVALUACION INICIAL 2009-10 -/2010-2011 ESTIMADOS COMPAEROS/AS: Las pruebas de evaluacin inicial realizadas en 2001 por el Grupo de Trabajo de los Jefes de Estudio de Chipiona, ha sido un excelente referente positivo dentro del proceso educativo de Chipiona, Muchos han sido los objetivos cumplidos con este magnifico trabajo, exportando incluso a otras localidades este material, que ha facilitado la labor del profesorado y ha ayudado a un mejor conocimiento del alumnado tras su aplicacin.
Durante el curso 2008-09 intentamos revisar y actualizar dichas pruebas, para adaptarlas a las nuevas normativas e incluir algunas tareas para poder evaluar las Competencias Bsicas del alumnado de forma similar a las Pruebas de Evaluacin y Diagnostico. Dada su complejidad y la falta de un referente pedaggico similar, dicho trabajo quedo solo en las buenas intenciones. Este curso de 2009-10, desde el Grupo de Trabajo de Directores se quiere retomar este tema, ya que nos parece que es un instrumento de evaluacin bastante til, y como innovacin pedaggica, el perfeccionar un buen trabajo , creemos que es un reto que redundar sin duda en la mejora de la calidad de la enseanza de nuestros centros y de toda Chipiona.. Aparte estamos convencidos que este nuevo material tendr similar proyeccin en otros Centros de la provincia e incluso de Andaluca. Proponemos su revisin y actualizacin, utilizando el material existente , contando con la participacin de todos los claustros de profesores/as de Chipiona. Con una metodologa de trabajo, que sea prctica y efectiva, coordinada por el Grupo de Trabajo de Directores y temporalizada entre este trimestre y el segundo, dejando el tercer trimestre para la publicacin, y presentacin, Teniendo el curso que viene definitivamente unas nuevas pruebas que estn adaptadas a la realidad de los objetivos, contenidos y actividades de los nuevos proyectos curriculares como se recoge en la LOE y la LEA. Pretendemos, que cada centro se encargue de la elaboracin de un nivel , seleccionando aquellos centros que por las circunstancias tengan un profesorado que est interesado en la actualizacin de ese nivel, que encuentre en sus materiales de ciclo , ejercicios adaptados o similares a los existentes, que busque textos para aplicar la velocidad lectora, que encuentre nuevos dictados que puedan evaluarse con ms exactitud, que puedan encontrar algunas sencillas tareas para evaluar las Competencias Bsicas iniciales del alumnado, etc. entre otra serie de cuestiones que se han planteado para la mejora. Estamos convencidos, que si este trabajo se toma con seriedad y buenas dosis de optimismo, se encontraran mas mejoras de las previstas, y de la puesta en comn en los Claustros y ETCP, podr salir un buen trabajo para utilizarlo en los prximos aos. Tras la aplicacin de las PEID en el curso 2011-12, se procede a su revisin, modificando pequeos aspectos tras las aportaciones del profesorado y la puesta en comn dentro de Grupo de trabajo de Directores. Se incorpora una nueva planilla en Excel. Luis Mario Aparcero Fernndez Coordinador Grupo de Trabajo Directores Chipiona Noviembre 2012
2. CARACTERSTICAS
1. Por qu esta EVALUACIN INICIAL? La evaluacin representa uno de los pilares en los que se sustenta la propuesta de cambio educativo que se emprendi con la aprobacin de la LOGSE. En el marco de esa propuesta, la evaluacin se concibe como una accin que se extiende ms all de la medicin de resultados, puesto que incluye en su campo de accin, adems del anlisis y valoracin de los logros alcanzados, la reflexin sobre el modo en que se desarrollan los procesos que conducen a ellos, el conocimiento de las causas que puedan estar facilitando o dificultando esos procesos, y la bsqueda de estrategias que ayuden a mejorarlos. Esa bsqueda de estrategias para la mejora que debe partir del anlisis de los resultados alcanzados y del conocimiento de por qu y cmo estos se alcanzan, constituye el motivo que hace de la evaluacin un elemento clave para conseguir una educacin de calidad. Debemos evaluar para mejorar los resultados de la actividad educativa y no como ha sido habitual hasta ahora para sancionar, certificar, clasificar o seleccionar a los alumnos/as en funcin de esos resultados. Esto supone que la evaluacin debe ser considerada como una parte integrante del proceso educativo, con una funcin bsicamente orientadora y de control de la calidad de todas las acciones que se emprenden dentro del mismo. En este sentido estas Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico de Competencia Lingstica y Competencia Matemtica para los niveles de 1 a 6 de Educacin Primaria de Chipiona pretenden ser el punto de partida de esta nueva concepcin de la evaluacin donde los resultados no sean slo una nota que califique al alumnado, sino que sea toda la prueba un instrumento de diagnstico para una posterior intervencin. Esta prueba es un estudio minucioso de los alumnos para detectar las dificultades de aprendizaje y constatar en qu aspectos del currculo fallan no slo algunos alumnos, sino aulas y ciclos completos. Posteriormente, y a partir de los datos obtenidos, el Centro podr montar el refuerzo educativo y programas el proceso de enseanza-aprendizaje de todo el curso. Por ltimo, la evaluacin inicial es una parte del desarrollo de la evaluacin continua, completndose sta con la evaluacin del proceso y la evaluacin final de los aprendizajes alcanzados. Resear simplemente que existen unas Pruebas de Evaluacin y Diagnstico que se aplican a 4 de la EPO y otras Pruebas de Escala para el alumnado de 2
EVALUACIN INICIAL
EVALUACIN DEL PROCESO
EVALUACIN FINAL
Conocer y valorar el Conocer y valorar el grado Conocer y valorar los punto de partida del en que los alumnos van resultados final del alumno alcanzando los objetivos proceso de aprendizaje previstos
Reorientacin y mejora de la accin docente del profesorado y del proceso de aprendizaje de los alumnos 2.- Cules son los OBJETIVOS que nos marcamos? a) Detectar las caractersticas que un aula o la mayora de sus alumnos/as tienen al comenzar el curso en algn contenido en las Competencias Linguisticas y Matemticas. b) Saber qu alumnos/as tienen dificultades de aprendizaje desde principio de curso y cuales son sus carencias para posteriormente realizar un programa de trabajo con ese alumnado. c) Conocer las peculiaridades de todo un curso, ciclo, Centro Educativo o de toda la localidad para implantar programas preventivos y disminuir los problemas de aprendizaje. d) Informar a los padres y madres sobre el situacin inicial de sus hijos/as para implicar a la familia en el proceso educativo. e) Enlazar los aprendizajes de los alumnos/as en la etapa de Educacin Infantil con los que se necesitan al comienzo de la etapa primaria. f) Seguir adaptando estas Pruebas de Evaluacin a los nuevos conceptos de Competencias Bsicas e ir introduccioendo nuevos elementos medibles 3.- A quin va destinada? A todos los alumnos/as escolarizados en los niveles de 1 a 6 de Educacin Primaria de Chipiona y especficamente aquellos detectados como alumnos con dificultades de aprendizaje.
4.- Cules son las ACTUACIONES/ACTIVIDADES a realizar? a) Diseo de las pruebas Se han realizado partiendo de las Pruebas elaboradas por los Jefes de Estudios de Chipiona en 2004 con la participacin de Directores de los Centros educativos de Chipiona, tanto pblicos como concertados y el trabajo de los tutores/as de Primaria de los Centros de Chipiona. Las pruebas abarcan los distintos aspectos de las reas instrumentales (lectura, escritura, comprensin y gramtica en la Competencia Linguistica y numeracin, clculo . problemas y geometra en la Competencia Matemtica). b) Diagnstico Global. La aplicacin se llevar a cabo en todos los Centros Educativos de Chipiona cuyos tutores/as as lo deseen. Ser el profesor/a-tutor/a el que la aplique (con la participacin de los Jefes de Estudios de cada Centro) a todos sus alumnos/as. Siempre que se pueda se buscar la colaboracin de profesorado que pase las pruebas en todos los colegios para conseguir una mayor objetividad. c) Correccin y recogida de resultados El tutor/a corregir las pruebas aplicadas y las reflejar en las plantillas correspondientes donde quedarn los resultados de todos los alumnos/as. De aquel alumnado que no superen la media, el tutor/a rellenar una ficha por alumno/a de ATENCIN A LA DIVERSIDAD y de INFORMACIN A LOS PADRES, donde quedarn reflejados los aspectos ms destacados del alumno/a bajo el criterio del tutor/a. El Orientador/a de referencia junto con el Jefe de Estudios y el profesor/a de Pedagoga Teraputica asesorarn a stos en la correccin de las pruebas y aportarn su opinin. Los tutores/as darn una copia de la planilla de resultados al Jefe de Estudios, as como de todas las fichas de atencin a la diversidad y de informacin a los padres una vez firmadas por los mismos. d) Anlisis de los resultados En el mes de octubre y en reuniones del E.T.C.P. se analizarn los resultados de las pruebas iniciales con indicacin de cual es la problemtica comn a estos alumnos/as, y ofrecerles soluciones que tengan en cuenta, en primer lugar, su propio proyecto y materiales curriculares. En los casos que as lo requieran se propondrn cambios organizativos (por ej. agrupamientos flexibles) o materiales curriculares alternativos y se marcarn los diferentes apoyos de que disponga el Centro.
Dentro de Grupo de Trabajo de Coordinacion de los Equipos Directivos, se analizaran todos los resultados de la localidad, elaborando diferentes grficas, para conocer la situacion de los resultados en cada Centro con comparativas , sin nimos competitivos e) Diagnstico individual En aquellos casos que as lo requieran por tratarse de alumnos con una problemtica especial se realizar una evaluacin individual (alumnos de N.E.E.) f) Orientaciones Se darn orientaciones para el tratamiento de los alumnos/as anteriormente citados y asesoramiento a la familia en los casos que as lo requieran. En reuniones con el profesorado afectado para el tratamiento de estos alumnos/as se darn las orientaciones con respecto a tiempo de atencin por los distintos profesores/as o especialistas, modificaciones en el currculum y utilizacin de instrumentos o materiales distintos a los de aula. g) Seguimiento Se fijar un calendario de reuniones entre E.O.E., profesores/as y especialistas implicados, tanto para el asesoramiento como para el tratamiento individualizado de los alumnos que as lo requieran. Los instrumentos fundamentales para el seguimiento sern: la observacin, informes de profesores/as y especialistas, cuestionarios y entrevistas. Al final de cada curso, el orientador del E.O.E., los Jefes de Estudios, los profesores de Pedagoga Teraputica de cada Centro y el profesorado de los alumnos/as afectados mantendrn una reunin para ver la evolucin de los mismos. 5.- Cundo se APLICAN LAS PRUEBAS? Estas pruebas se aplicarn entre la ltima semana de septiembre y la primera de octubre, estando los resultados en poder del Jefe de Estudios en la segunda semana de octubre para realizar las reuniones del ETCP y establecer las estrategias oportunas. 6.- Qu SEGUIMIENTO se realiza? El ETCP realiza una primera reunin para analizar los datos obtenidos de cada uno de los cursos. Posteriormente decide las estrategias a llevar a cabo en funcin de las fichas de atencin a la diversidad (elaboradas por los tutores). Por ltimo se realiza una evaluacin de estas fichas acordndose la continuacin de la misma o las modificaciones pertinentes.
3.- AGRADECIMIENTOS
Queremos dejar constancia para agradecer a todas las personas que han participado y colaborado para que se hicieran realidad estas Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico. PRIMERA INICIATIVA DE 2004 DONDE SE REALIZ UN TRABAJO INNOVADOR Al E.O.E. del Puerto de Santa Mara, por las facilidades dadas, ya que sin la base de sus pruebas hubiese sido mucho ms difcil poder llevar a buen trmino nuestro trabajo. A J. Enrique Calvo Sebastin, Orientador del EOE de Sanlcar, que fue quin nos present las pruebas y nos ha ido asesorando durante el curso pasado. A Diego Bejarano Galisteo, Inspector de Zona, quin ha posibilitado y animado al Grupo de Trabajo para seguir en nuestra labor. A Manuel Garca Moreno, Concejal de Educacin del Ayuntamiento de Chipiona y asesor del CEP, quien con sus gestiones ha hecho posible la financiacin del trabajo y desde el principio ha estado apoyando nuestra iniciativa. Al personal de la Delegacin del Ayuntamiento, quines con su aportacin han recopilado y escrito todas las sugerencias de los tutores, y en concreto a Carolina Quevedo Godoy, Antonio Garca Gonzlez, Aurora Guardia Monge, Rosa de Gracia Gallardo, Ftima Aparcero Herrero y Agustina Rodrguez Zarazaga A Susana Morales Lpez y Nicols Prez Salas, quienes han elaborado el programa informtica para corregir las pruebas. A Miguel Pulido Snchez, por la creacin de la portada del CD. A todos los Jefes de Estudios de Chipiona, que desde el principio creyeron en la importancia de este trabajo, y en especial a los que han sacrificado parte de sus vacaciones de verano para poder terminar y publicar estas pruebas.
EN ESTA REVISIN AGRADECER EL TRABAJO DE LOS DIRECTORES DE TODOS LOS CENTROS EDUCATIVOS DE CHIPIONA Por su participacin dentro del Grupo de Trabajo COORDINACIN DE LA GESTIN DE LOS CENTROS A TRAVS DE LOS DIRECTORES CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO.- Lus Mario Aparcero Fernndez CEIP LOS ARGONAUTAS.- Manuel Valds Montalbn CEIP CRISTO DE LAS MISERICORDIAS.- Juan Len Martnez COLEGIO DIVINA PASTORA.- Manuel de la Rosa Pastor CEIP LAPACHAR.- Jos Lus Garca Moreno CEIP PRINCIPE FELIPE.- Manuel Cruces Villanueva COLEGIO VIRGEN DE REGLA.- Francisco Rodrguez Guisado
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A los Jefes de Estudio de los distintos Centros Educativos, que han sabido coordinar este esfuerzo dentro del seno del ETCP y en las diferentes reuniones mantenidas, tanto en los ciclos , como aquellas reuniones intercentros. A todos los maestros y maestras que han participado en las revisiones y actualizacin, que han aportado sugerencias y modelos para la mejora y que despus de la utilizacin de dichas pruebas, seguirn aportando sugerencias para conseguir un material til para la educacin. Al CEP de JEREZ que ha posibilitado que el Grupo de Trabajo pueda realizar esta revisin y actualizacin. A los inspectores de Educacin: Sebastin Marn, Silvia Violo Gil , Manuela Illana Martos y Jaime Martnez Montero por alentarnos a realizar esta actualizacin. Y al Ayuntamiento de Chipiona con la esperanza de que al finalizar este proceso, pueda colaborar en la edicin y difusin de esta iniciativa local, pero con posibilidades de ofrecer unos materiales educativos a otros centros educativos
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4.- INSTRUCCIONES DE APLICACIN

4.1. INSTRUCCIONES GENERALES DE APLICACIN Antes de la aplicacin de las pruebas, cada tutor deber leer con detenimiento las normas de aplicacin, para de esta manera poder dar mayor objetividad a la prueba. NORMAS GENERALES DE APLICACIN Las pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico en Competencias Bsicas se aplicarn en el 4 nivel de Educacin Primaria a todos los alumnos/as en las reas Competencia Lingstica y Competencia Matemtica, por lo que es imprescindible leer estas normas con detenimiento antes de aplicarlas. Se llevarn a cabo en la ltima semana de septiembre o primera de octubre para favorecer que el alumnado recupere el hbito de trabajo y recuerde los contenidos del 3 curso. Se debern aplicar en das diferentes, uno para la prueba de Competencia Lingstica y otro para Competencia Matemtica, con el fin de evitar que el resultado est condicionado por el cansancio de los alumnos/as .Igualmente se desarrollaran durante las primeras horas de la maana (9h -11 h). Se trasmitir a los nios/as que dicha actividad se considera como una actividad ms de clase, evitando as la tensin y favoreciendo la motivacin e inters en el alumnado. La colocacin del alumnado para realizar estas pruebas se har en funcin del criterio de su tutor/a ya que conoce las necesidades y caractersticas concretas de cada uno de ellos/as al haber sido tambin su tutora el curso anterior. Los alumnos/as podrn levantar la mano y solventar as sus dudas en el momento que aparezcan, puesto que se considerar una actividad ms. Se comprobar al inicio de las pruebas que todo el alumnado tengan los materiales necesarios para evitar levantarse y distraerse o desconcentrarse. Entregndose a todos/as una copia de la pruebas que tienen que realizar. Se les pedir que completen en el cuadro inicial: curso escolar, nombre y apellidos, fecha, nmero de orden y nombre del colegio, todo con claridad y buena letra.
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4.2. NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA INICIAL DE DIAGNOSTICO COMPETENCIA LINGSTICA 4 EDUCACIN PRIMARIA Esta prueba se divide en 4 grandes bloques: BLOQUE I: Lectura: Velocidad, entonacin fluidez y Comprensin Lectora BLOQUE II: Dictado - Ortografa. BLOQUE III: Expresin Escrita. BLOQUE IV: Gramtica. Tanto para la prueba inicial de Competencia Lingstica como para la de Competencia Matemtica, tenemos que dar estas explicaciones. Aqu tenis la prueba de Competencia Lingstica. Es muy sencilla. Tiene varias hojas. Si no entendis algo de lo que pone escrito, levantis la mano y yo acudir para responderos. Si no sabis hacer algn ejercicio, pasad al siguiente y dejadlo para el final. No me podis preguntar cmo se hacen los ejercicios. BLOQUE I: LECTURA Y COMPRENSIN LECTORA. La importancia de tratar y valorar adecuadamente la comprensin lectora es fundamental ya que, consideramos que el proceso lecto-escritor (lectura <fluidez y comprensin>-escritura) es el eje fundamental y prerrequisito bsico para un adecuado desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de nuestro alumnado. La prueba est realizada sobre un texto del que hay que contestar unas determinadas preguntas. Los alumnos/as deben de hacerlo por s solos. En esta prueba hay que dar la consigna de que pueden utilizar el texto cuantas veces quieran. Se les puede decir: Ah tenis una lectura y unas preguntas para contestar. Si tenis dudas en responder alguna de ellas, podis volver a la lectura las veces que queris, pero solo me podis hacer preguntas para pedir aclaraciones que no entendis, no para daros alguna pista. La prueba est realizada sobre la lectura de la receta del gazpacho andaluz. Para luego contestar a 10 preguntas. Los alumnos/as deben de hacerlo por s solos, fijndose bien en los datos aportados en la lectura La comprensin lectora se compone de esa lectura y 10 preguntas en las que el alumnado demostrar el nivel de comprensin conseguido. Hemos dividido estas preguntas en:
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Preguntas literales: los alumnos/as deben buscar la respuesta en el propio texto y expresarla de manera literal. Preguntas inferenciales o interpretativas: los alumnos/as han de interpretar e inferir la respuesta del texto, a travs de la informacin que se proporciona en l. Preguntas valorativas o crticas: los alumnos/as respondern a las preguntas emitiendo algn juicio de valor. Correccin: Ejercicio 1: 1 punto si tiene 3 bien .0,5 puntos si 2 o 1 bien. 0 puntos si tacha todas Ejercicios 2,6,8: 1 punto si la respuesta es correcta , 0,5 si la respuesta es incompleta Ejercicio 3 : 1 punto si tiene 9, 8 o 7 bien. 0,5 puntos si tiene 6, 5, o 4 bien 0 puntos si tiene 3,2,1 o 0 Ejercicio 5: 1 punto si tiene 5 o 4 bien 0,5 puntos si tiene 3 o 2 bien Resto de ejercicios 4,7,9,10, : 1 punto si la respuesta es correcta BLOQUE II: DICTADO ORTOGRAFA El alumnado no podr interrumpir la lectura del dictado ni hacer preguntas durante la misma. Este aspecto debe de dejrseles muy claro al principio. Si alguien pierde el hilo del dictado que se espere a la segunda repeticin. El dictado debe de hacerse con un ritmo adecuado, hacindose una pausa cada vez que aparezca una lnea oblicua (/) y sin acentuar de forma excesiva los fonemas que puedan presentar alguna dificultad (s, v, ll, ...). Se leer una sola vez, sin repeticin de la frase. Al terminar se volver a leer de nuevo otra vez para que los alumnos escriban aquellas palabras que se les hayan podido saltar. Si alguien necesitara ms renglones, puede seguir el trabajo en el reverso del folio.
Dictado:
Cuando los andaluces / Francisco y Juan / llegaron / a tierras lejanas, / los indios / que all encontraron / cultivaban / los campos cercanos. / Los hombres / trabajaban / en la agricultura / y cuidaban / de los caballos / y las mujeres / cargaban el agua / de la fuente/ hasta el poblado./ Desde tiempos remotos / vivan en las selvas / habitando / en pequeas cuevas / donde se refugiaban / del mal tiempo / y hacan / su vida / ms fcil.
Correccin: Se dan 10 puntos por tener bien todo el dictado y se va descontando 0,5 puntos menos por cada palabra mal escrita, sin tener en cuenta las tildes. Mximo 10 puntos.
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BLOQUE III: EXPRESIN ESCRITA. En este bloque, se plantea una actividad en la que los alumnos/as han de realizar una descripcin: Descripcin de mi colegio. Consideramos que para este nivel es ms adecuado la
descripcin que la realizacin de un cuento. Recordar qu es describir: decir cmo es... Poner ejemplos. Remarcar lo de los tres prrafos. Insistir que en cada prrafo debe hacer varias oraciones.
El tutor debe escribir en la pizarra o explicar bien las siguientes instrucciones: - Tenis que inventar una historia con los dibujos que aparecen en la prueba. - Intentad escribir lo mximo posible. - Pensad la historia un rato antes de empezar a escribir. - Recordad que tenis que inventar: - Un comienzo de la historia. - Desarrollarla escribiendo lo que sucede. - Terminar con un final adecuado. Si el alumno necesitara de ms espacio para escribir puede hacerlo en el reverso del folio. Se les proporcionan los dibujos de las vietas para componer la redaccin y se les har hincapi en que piensen lo que van a escribir antes de empezar y se fijen bien en los dibujos. Con respecto a la evaluacin de este ltimo bloque, se evaluarn 6 aspectos fundamentales que son: 1. 2. 3. 2. 5. 6. FLUIDEZ: 1 PUNTO VOCABULARIO/LXICO: 2 PUNTOS. ESTRUCTURACIN/IMAGINACIN/CREATIVIDAD: 2 PUNTOS CALIGRAFA/ LEGIBILIDAD/TRAZO/LIMPIEZA:2 PUNTOS CONCORDANCIA/COHERENCIA (gramtica correcta). : 2 PUNTOS UNIONES Y SEPARACIONES DE PALABRAS: 1 PUNTO
La puntuacin mxima de este bloque es de 10 PUNTOS. Por las caractersticas singulares de estas edades (diferentes capacidades, ritmos de aprendizajes diversos, nivel de desarrollo, madurez,) consideramos que este bloque de contenidos entraa una mayor dificultad para el alumnado que lo realiza y, por consiguiente, tambin entraa una gran dificultad para su evaluacin. Es por ello que se tendr en cuenta el nivel conseguido en la clase y las caractersticas individuales de cada nio en la produccin de esta actividad a la hora de realizarla y evaluarla (a criterio del profesional que la realice ya que, es el que mayor y mejor informacin ha de tener de cada uno de sus alumnos/a.
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BLOQUE IV: GRAMTICA En este bloque, planteamos 5 actividades en las que se valorar fundamentalmente el conocimiento y aplicacin correcta de: 1. Significado de las palabras : Escribe palabras que signifiquen lo mismo y lo contrario 2. familias de palabras: Clasifica estas palabras y escribe una ms de cada familia: 3. Ortografa Completa con la letra adecuada: 4. Anlisis sintctico: Rodea el verbo, despus, subraya el sujeto y el predicado 5. Conciencia fonolgica Rodea la slaba tnica de las siguientes palabras: Correccin : 2 puntos cada pregunta. Descontar 0, 25 puntos cada respuesta incorrecta, a excepcin de la pregunta n 4 que sern 0, 22 puntos cada respuesta Para la calificacin global de la prueba, se sumarn los puntos obtenidos en cada uno de los bloques y se dividir entre el nmero de bloques evaluados
VELOCIDAD LECTORA La prueba de Velocidad Lectora deber ser aplicada por el tutor/a de forma individual sobre cada alumno. Cronometrando un minuto de tiempo y anotando en el apartado de la planilla correspondiente el nmero de palabras que ha ledo cada alumno. No se restar palabras por fallos, pero s prestar atencin si se saltan alguna palabra o rengln. Se trata de medir la velocidad y por tanto hay que indicarles a los alumnos lo siguiente: Tienes que leer lo ms rpido que puedas, aunque yo debo entender lo que lees. La prueba es de un minuto. Atento que vamos a comenzar. Esta prueba es la misma para todos los niveles de 2 a 6 y por lo tanto es recomendable no usarla ms veces durante el curso para que los alumnos no puedan recordarla al inicio del curso siguiente.
El mnimo de palabras que un alumno/a debe leer en este nivel educativo ser el siguiente: Principio de 4 de primaria - 80 palabras por minuto
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4.3. NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA INICIAL DE DIAGNOSTICO COMPETENCIA MATEMTICA 4 EDUCACIN PRIMARIA La Prueba de Evaluacin Inicial de Diagnostico en Competencia Matemtica elaborada para el 3 nivel de Educacin Primaria se estructura en cuatro bloques que son: BLOQUE I: Numeracin. BLOQUE II: Clculo y Operaciones. BLOQUE III: Resolucin de Problemas. Interpretacin de datos y
tratamiento de la informacin. BLOQUE IV: Geometra.
Se intentar realizar esta prueba en horario de maana (siempre antes del recreo) y en un da diferente a la prueba de lengua. Si se hiciera el mismo da se hara despus del recreo. Se entregar a los alumnos una copia de la prueba que tienen que realizar. Se les dir que completen los datos de la portada. A continuacin se les darn estas instrucciones oralmente: Aqu tenis la prueba de Competencia Matemtica. Es muy sencilla. Tiene varias hojas. Si no entendis algo de lo que pone escrito, levantis la mano y yo acudir para responderos. Si no sabis hacer algn ejercicio, pasad al siguiente y dejadlo para el final. No me podis preguntar cmo se hacen los ejercicios ni tampoco que operaciones hay que hacer en los problemas. BLOQUE I: NUMERACIN. Antes de comenzar se le comunicar a los alumnos lo siguiente: Vamos a empezar por un dictado de nmeros. Tenis cuatro espacios. En cada espacio tenis que escribir un nmero. Yo cada nmero lo voy a decir dos veces. Estad atentos. Al final repetir los cuatro nmero una vez. Los nmeros a dictar son los siguientes:
903 - 1.028 3.303 - 9.925

Correccin: Ejercicios 1 Ejercicios 3 Ejercicio 5: tiene menos y 2: 0,5 puntos cada n correcto. Mximo 2 puntos cada uno y 4: 1 punto por apartado bien hecho. Mximo 2 puntos cada uno 1 punto si tiene 5 4 bien .0,5 puntos si tiene 3 2 bien.0 puntos si de 3.Mx. 1 punto por cada apartado
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BLOQUE II: CLCULO Y OPERACIONES. Este bloque se divide en 5 ejercicios con las operaciones bsicas: sumas, restas, multiplicaciones y divisiones adaptadas al nivel correspondiente. Hay que decir a los alumnos lo siguiente: Realizad las operaciones que necesitis para cada pregunta en el mismo espacio del problema u operacin. Si necesitis ms espacio, utilizad la parte de atrs de la hoja (nunca un folio aparte). No podis utilizar las tablas. En los problemas es obligatorio que escribis las cuentas, no las podis hacer de cabeza. Correccin: 0,5 puntos por suma bien hecha. Mximo 2 puntos 0,5 puntos por resta bien hecha. Mximo 2 puntos 0,5 puntos por apartado bien hecho. Mximo 2 puntos 0,5 puntos por multiplicacin bien hecha. Mximo 2 puntos 0,5 puntos por divisin bien hecha. Mximo 2 puntos BLOQUE III: RESOLUCIN DE PROBLEMAS. INTERPRETACIN DE DATOS Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN. En este bloque se proponen cinco problemas para su resolucin. Se les recordar a los alumnos que lean muy despacio y con detenimiento los problemas antes de resolverlos y que se fijen en los dibujos. Para facilitarles la comprensin de ellos se les proporcionar unas pautas donde colocar los datos y la operacin. Correccin: Cada problema ser puntuado con un mximo de 2 puntos Problema 1: Apartado a) 0.20 puntos por cada puntuacin correcta. Apartados b) y c) 0.50 puntos en cada uno si es correcto Problema 2: Cada apartado 0.50 puntos. Problema 3 , 4 y 5 : Si plantea la operacin correcta, si resuelve mal 1 punto. BLOQUE IV: GEOMETRA En este apartado se solicita al alumnado que conteste a las preguntas sobre estos temas de geometra. Correccin: Ejercicio 1 . Cada apartado 1 punto. Ejercicio 2: Un ngulo bien 0.50 puntos, dos ngulos bien 1 punto, tres ngulos bien 2 puntos Ejercicio 3: Cada polgono coloreado con el nombre correcto 1 punto. Solo coloreado o solo con el nombre 0.50 puntos. Ejercicio 4: Cada apartado correcto 0.50 puntos. Cada ejercicio ser puntuado con un mximo de 2 puntos.
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PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO
COMPETENCIA LINGSTICA
CALIFICACIN
COMPRENSIN: DICTADO EXPRESIN GRAMTICA : : :
TOTAL: ........
4 Primaria
CURSO ESCOLAR: 201 - 201 Nombre del alumno/a __________________________ Tutor/a _______________________________ Fecha ______________ Nmero Orden _______
Colegio __________________________________ Localidad: CHIPIONA - CDIZ
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Comprensin lectora
Lee la siguiente lectura con atencin. Receta de Gazpacho Andaluz
La receta de Gazpacho es una tpica receta de Andaluca, donde se prepara este tipo de caldo de hortalizas fras que ayuda a combatir el calor del verano de una forma sana, natural y equilibrada. Esta receta es muy sencilla de preparar y se puede tomar a cualquier hora del da o como primer plato de una comida. Ingredientes para 6 personas: Pan del da anterior: 100 gramos. Tomates rojos maduros: 800 gramos. Pimientos verdes: 2 unidades. Diente de ajo: 1. Pepino: 1 pequeo. Aceite de oliva virgen: Un chorrito. Vinagre: 4 cucharadas soperas. Agua: 2 vasos. Sal: 1 pellizco.
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Preparacin: Tiempo de preparacin: 14 minutos Se llena una olla con agua y se mete el pan dentro para que se remoje. Por otro lado, se lavan y se pelan los tomates, el pepino y los pimientos procurando que no queden semillitas. Una vez limpios se cortan a trocitos y se pasan por la batidora. Cuando ya estn las verduras batidas se aade un diente de ajo previamente pelado y se bate nuevamente A continuacin se aade el pan que estaba en remojo, la sal, el vinagre, y el aceite. Se bate todo de nuevo hasta que quede bien mezclado y se aade el agua, poco a poco. Se prueba, y si es necesario se le aade sal. Se pone el gazpacho en la nevera y se refrigera durante al menos 4 horas. Si se prepara como bebida, se pueden aadir algunos cubitos de hielo. Se sirve bien fro en vasos, copas o platos hondos.
Ahora responde a las siguientes preguntas.

1. Escribe FALSO o VERDADERO: Los ingredientes principales del gazpacho son las hortalizas: ____________________________ El gazpacho se sirve en platos hondos: ___________________________________
- Para hacer gazpacho para 12 personas hacen falta 3 pimientos verdes: _____________________ 2. Explica por qu el gazpacho se toma en verano:
21
3. Juan va a celebrar una fiesta de verano. Para ello quiere ayudar a su madre a preparar un gazpacho para los 12 invitados. Aydale t rellenando el cuadro con los ingredientes que necesitar: Ingredientes Pan del da anterior. Tomates rojos maduros. Pimientos verdes. Dientes de ajo. Pepinos. Aceite de oliva virgen. Vinagre. Agua. Sal. 4. Cunto tiempo tendr que permanecer el gazpacho en el frigorfico antes de ser servido? Cantidades para 12 personas.
5. Completa con palabras: El gazpacho es tpico de ___________________________. Es una receta muy ______________________ de preparar, y se puede tomar a cualquier hora del _________________ o como _______________ plato de una comida. Adems es una manera de aprovechar el _______________ que sobr el da anterior. 6. Nombra 4 utensilios o electrodomsticos necesarios para hacer un buen gazpacho.
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7. Subraya la oracin ms correcta (slo una): - El gazpacho refresca mucho pero es muy difcil de hacer. - El gazpacho es tpico de Andaluca y se hace a base de hortalizas. - El gazpacho se puede tomar calentito cuando hace fro. 8. Explica por qu crees que el tomate, el pepino y el pimiento se pelan y se les quita las semillas.
9. A la abuela de Mara se ha sobrado una pieza de pan de 50 gramos, y quiere aprovecharla para hacer gazpacho. Para cuntas personas podr preparar gazpacho con esa cantidad de pan? Rodea la respuesta correcta. Para seis personas Para doce personas Para tres personas
10.
Ordena y escribe las siguientes oraciones: Se prueba el gazpacho, y si est soso se le aade un poco de sal. Se pone el pan duro a remojar. Se pelan y trocean los tomates, el pepino y los pimientos.
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Dictado
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Expresin escrita
Describe ahora tu colegio. Haz un prrafo para el edificio, otro prrafo para tu clase y otro prrafo para el patio. Descripcin de mi colegio.
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Gramtica
1.- Escribe palabras que signifiquen lo mismo que las siguientes:
Pelota: ......................... Automvil: ..................... alegre: ........................ delgado: .......................
Busca y escribe parejas de palabras que signifiquen lo contrario felz .......... ancho ............... caerse ..................... hablar .............
2.- Clasifica estas palabras y escribe una ms de cada familia: frutera, campamento, marino, frutal, marisco, acampar, marea, campesino
Familia de mar: ................................................ Familia de fruta: Familia de campo: ................................................ ................................................
3.- Completa con la letra adecuada:

m/n capana i..vernal b/v prohi.ido ser....icio g/gu .....ila acela d/z verda..... nue.....
4.- Rodea el verbo de estas oraciones. Despus, subraya de negro el sujeto y de rojo el predicado:
- Mi amiga Elsa juega al baloncesto. - Las equilibristas caminaron por la cuerda floja. - Los cuidadores del Zoo limpiaron a los elefantes.
5.- Rodea la slaba tnica de las siguientes palabras:

Alberto, David, Sandra, Margarita, Azucena, Cndido, Salom, Roco
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COMPETENCIA LINGSTICA
4 Primaria MODELO
PARA CORREGIR Y VALORAR LA PRUEBA
Localidad: CHIPIONA - CDIZ
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Comprensin lectora
Lee la siguiente lectura con atencin. Receta de Gazpacho Andaluz
La receta de Gazpacho es una tpica receta de Andaluca, donde se prepara este tipo de caldo de hortalizas fras que ayuda a combatir el calor del verano de una forma sana, natural y equilibrada. Esta receta es muy sencilla de preparar y se puede tomar a cualquier hora del da o como primer plato de una comida. Ingredientes para 6 personas: Pan del da anterior: 100 gramos. Tomates rojos maduros: 800 gramos. Pimientos verdes: 2 unidades. Diente de ajo: 1. Pepino: 1 pequeo. Aceite de oliva virgen: Un chorrito. Vinagre: 4 cucharadas soperas. Agua: 2 vasos. Sal: 1 pellizco.
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Preparacin: Tiempo de preparacin: 14 minutos Se llena una olla con agua y se mete el pan dentro para que se remoje. Por otro lado, se lavan y se pelan los tomates, el pepino y los pimientos procurando que no queden semillitas. Una vez limpios se cortan a trocitos y se pasan por la batidora. Cuando ya estn las hortalizas batidas se aade un diente de ajo previamente pelado y se bate nuevamente A continuacin se aade el pan que estaba en remojo, la sal, el vinagre, y el aceite. Se bate todo de nuevo hasta que quede bien mezclado y se aade el agua, poco a poco. Se prueba, y si es necesario se le aade sal. Se pone el gazpacho en la nevera y se refrigera durante al menos 4 horas. Si se prepara como bebida, se pueden aadir algunos cubitos de hielo. Se sirve bien fro en vasos, copas o platos hondos.
Ahora responde a las siguientes preguntas.

1. Escribe FALSO o VERDADERO: Los ingredientes principales del gazpacho son las hortalizas: VERDADERO El gazpacho se sirve en platos hondos: VERDADERO
1 punto si tiene 3 bien 0,5 puntos si tiene 2 o 1 bien 0 puntos si tacha todas
- Para hacer gazpacho para 12 personas hacen falta 3 pimientos verdes: FALSO 2. Explica por qu el gazpacho se toma en verano:
Porque ayuda a combatir el calor del verano de una forma sana, natural y equilibrada. 1 punto si la respuesta es correcta. 0,5 puntos si la respuesta es incompleta
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3. Juan va a celebrar una fiesta de verano. Para ello quiere ayudar a su madre a preparar un gazpacho para los 12 invitados. Aydale t rellenando el cuadro con los ingredientes que necesitar: Ingredientes Pan del da anterior. Tomates rojos maduros. Pimientos verdes. Dientes de ajo. Pepinos. Aceite de oliva virgen. Vinagre. Agua. Sal. Cantidades para 12 personas.
200 gramos. 1.600 gramos. 4 unidades.
2
2 pequeos. Dos chorritos. 8 cucharadas soperas. 4 vasos.
2 pellizcos
1 punto si tiene 9, 8 o 7 bien. 0,5 puntos si tiene 6, 5, o 4 bien 0 puntos si tiene 3, 2,1 o 0
4. Cunto tiempo tendr que permanecer el gazpacho en el frigorfico antes de ser servido? 1 punto si la respuesta es correcta.
Se pone el gazpacho en el frigorfico y se refrigera durante al menos 4 horas.
5. Completa con palabras: El gazpacho es tpico de Andaluca . Es una receta muy sencilla de preparar, y se puede tomar a cualquier hora del da o como primer plato de una comida. Adems es una manera de aprovechar el pan que sobr el da anterior.
1 punto si tiene 5 4 bien 0,5 puntos si tiene 3 o 2 bien
6. Nombra 4 utensilios o electrodomsticos necesarios para hacer un buen gazpacho. Una olla, una batidora, un frigorfico, un cazo,un pasapurs.
1 punto si la respuesta es correcta. 0,5 puntos si la respuesta es incompleta
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7. Subraya la oracin ms correcta (slo una): - El gazpacho refresca mucho pero es muy difcil de hacer. - El gazpacho es tpico de Andaluca y se hace a base de hortalizas. - El gazpacho se puede tomar calentito cuando hace fro.
1 punto si la respuesta es correcta.
8. Explica por qu crees que el tomate, el pepino y el pimiento se pelan y se les quita las semillas.
1 punto si la respuesta es correcta. 0,5 puntos si la respuesta es incompleta
9. A la abuela de Mara se ha sobrado una pieza de pan de 50 gramos, y quiere aprovecharla para hacer gazpacho. Para cuntas personas podr preparar gazpacho con esa cantidad de pan? Rodea la respuesta correcta.
Para seis personas
Para doce personas
Para tres personas
10.- Ordena y escribe las siguientes oraciones: 1.- Se pone el pan duro a remojar. 2.- Se pelan y trocean los tomates, el pepino y los pimientos. 3.- Se prueba el gazpacho, y si est soso se le aade un poco de sal.
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Dictado
Cuando los andaluces Francisco y Juan llegaron a tierras lejanas, los indios que all encontraron cultivaban los campos cercanos. Los hombres trabajaban en la agricultura y cuidaban de los caballos y las mujeres cargaban el agua de la fuente hasta el poblado. Desde tiempos remotos vivan en las selvas habitando en pequeas cuevas donde se refugiaban del mal tiempo y hacan su vida ms fcil. Correccin del Dictado :
May h
Cuando los andaluces Francisco y Juan llegaron a tierras lejanas, los indios que all encontraron cultivaban los campos cercanos. Los hombres
trab b/v g/j b/v c/k/q b/v b/v b/v ll/y trab c/k/q b/v b/v m/p c/z/s c/k/q May h m/b g/j h trab c/k/q c/k/q b/v c/k/q b/v May
c/z/s May trab c/z/s May
ll/y
r/rr
g/j
trabajaban en la agricultura y cuidaban de los caballos y las mujeres cargaban el agua de la fuente hasta el poblado. Desde tiempos remotos vivan en las selvas habitando en pequeas cuevas donde se refugiaban del mal tiempo y hacan su vida ms fcil.
m/p h c/z/s b/v c/z/s s/z b/v h b/v c/k/q b/v r/rr g/j b/v h h trab m/p r/rr
Se dan 10 puntos por tener bien todo el dictado y se va descontando 0,5 puntos menos por cada palabra mal escrita, sin tener en cuenta las tildes. Mximo 10 puntos.
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Expresin escrita
Descripcin de mi colegio.
FORMA DE APLICACIN: Consideramos que para este nivel es ms adecuado la descripcin que la realizacin de un cuento. Recordar qu es describir: decir cmo es... Poner ejemplos. Remarcar lo de los tres prrafos. Insistir que en cada prrafo debe hacer varias oraciones. VALORACIN: Mximo 10 puntos.
En la prueba de expresin escrita se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: Fluidez:

1 PUNTO
Vocabulario:
2 PUNTOS.
Se valora la extensin del texto y la no repeticin de contenidos. Hace referencia a la capacidad de escribir con soltura de los alumnos. Se valora con relacin al nmero de lneas que se escriben sin repetir los contenidos.
Uso de palabras adecuadas. Uso de palabras polislabas, derivadas y especficas sobre el colegio (tabln de anuncios, ordenador, mapamundi, globo terrqueo, pistas deportivas...). No repite palabras (usa sinnimos). No usa muletillas.
Estructuracin: Respeta los tres prrafos con su estructura (edificio, clase y recreo)1 PUNTO 2 PUNTOS Inclusin de varias oraciones en cada prrafo................... 1 PUNTO Escribe con claridad y limpieza............................................ 05 PUNTOS Caligrafa: Tamao homogneo de grafas............................................. 05 PUNTOS 2 PUNTOS. Con apoyo en la lnea marcada, sin saltos........................... 05 PUNTOS Sin confusiones entre letras............................................... 05 PUNTOS
Hace referencia a la capacidad que tienen los alumnos para usar palabras que determinan con exactitud y precisin las expresiones que ellos escriben en el texto. Se valora con relacin a la exactitud y al uso de palabras complejas, derivadas, polislabas, etc.
Concordancia:
2 PUNTOS.
Hace referencia a la capacidad que tienen los alumnos para escribir el texto con claridad y usando una grafa adecuada. Se valora con relacin al tamao de la letra, la inclinacin, el enlace de unas letras y otras, etc.
Ningn error de concordancia.................................................. 2 puntos Muy pocos errores de concordancia....................................... 1 puntos Bastantes errores de concordancia........................................ 0 puntos.
Hace referencia a la capacidad que tienen los alumnos para usar correctamente la gramtica. En concreto para distribuir de forma adecuada el gnero y nmero de los determinantes, sustantivos, pronombres y adjetivos y el uso temporal de los verbos. Se valora con relacin al uso de estos trminos antes explicados
Uniones y separaciones de palabras: 1 PUNTO Si no hay ninguna separacin o unin...................... 1 punto. Si hay hasta dos uniones o separaciones............... 05 puntos. Si hay ms de dos separaciones o uniones............ 0 puntos.
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Gramtica
2 puntos cada pregunta. Descontar 0,25 puntos cada respuesta incorrecta, a excepcin de la pregunta n 4 que sern 0,22 puntos cada respuesta
1.- Escribe palabras que signifiquen lo mismo que las siguientes:

Pelota: baln Automvil: coche alegre: delgado: contento fino
Busca y escribe parejas de palabras que signifiquen lo contrario Feliz: infeliz ancho: estrecho caerse: levantarse hablar: callar
2.- Clasifica estas palabras y escribe una ms de cada familia: frutera, campamento, marino, frutal, marisco, acampar, marea, campesino
Familia de mar: marino, marea , marisco Familia de campo: campamento, acampar , campesino Familia de fruta: frutera, frutal
3.- Completa con la letra adecuada:

m/n ca m pana i n vernal b/v prohi b ido ser v icio g/gu gu ila g acela d/z verda d nue z
4.- Rodea el verbo de estas oraciones. Despus, subraya de negro el sujeto y de rojo el predicado:
- Mi amiga Elsa - Las equilibristas juega al baloncesto.
por la cuerda floja. caminaron n - Los cuidadores del Zoo a los elefantes. limpiaban
5.- Rodea la slaba tnica de las siguientes palabras:
Alberto, David, Sandra, Margarita, Azucena, Cndido, Salom, Roco
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Velocidad lectora
VAYA UN REGALO! Clara entr en el cuarto de su abuela cuando an no haba sonado el despertador. La anciana seora estaba todava completamente dormida. - Buenos das, abuela - salud Clara con voz bastante alta. - Quin es a estas horas? pregunt la abuela - Soy yo Clara, tu nieta preferida. Has dormido bien, abuelita? La anciana seora dio un respingo en la cama, se sent y abri unos ojos enormes. La amable pregunta de su nieta la haba alarmado muchsimo. - Clara, Qu es lo que te ocurre? Le pregunt inquieta. - Nada, no me pasa nada. Es que. - Nada? Ests segura? Caramba, cunto me alegro! Me habas asustado... Volvi a tumbarse con un suspiro de alivio y se arrebuj de nuevo entre las sbanas. - Hoy es mi cumpleaos, abuela - anunci Clara. -Ah, es verdad! Muchas felicidades! Ven que te de un beso y luego te comprar un bonito regalo. - Qu me vas a regalar, abuela? En el calorcito de la cama, la abuela estaba empezando a sentirse perezosa y adormilada. - Pues... libros, o un jersey, o... bueno, lo que t quieras...
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- Lo que yo quiero es un caimn. -Un qu...? La anciana seora estaba otra vez sentada en la cama y despierta, completamente despierta y un poco horrorizada. - No puedes traer un caimn a casa! - Es slo una cra. Es pequeo, as de pequeo - Clara marc el tamao con sus dos manos. - Y qu van a decir tus padres? - No van a decir nada, estoy segura. Vivir en una pecera grande en mi cuarto y yo lo cuidar. Ser muy fcil. Me ha dicho el chico de la tienda que un caimn come casi cualquier cosa... - Me lo comprars, di abuela, me lo comparars, eh? La abuela lo pens un momento. Luego volvi a escurrirse entre las sbanas. - Bueno, si eso es lo que quieres, toma este dinero, pero ya veremos qu dicen tus padres. Por la tarde, despus de las clases, Clara lleg a casa con el caimn en su pecera. La abuela le abri la puerta; ella estaba un poco asustada al pensar que haba dado dinero a Clara para que comprara aquello. La verdad es que el animal no era grande y tena un bonito color pardo- verdoso. Toda la familia se congreg alrededor de Clara para observar el recin llegado. - Es horrible - opin el padre. - Pero a mi me gusta pap y yo lo cuidare siempre. - Dijo clara para convencerlo
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Velocidad lectora
VAYA UN REGALO! Clara entr en el cuarto de su abuela cuando an no haba sonado el
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
despertador. La anciana seora estaba todava completamente dormida.

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- Buenos das, abuela - salud Clara con voz bastante alta.

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- Quin es a estas horas? pregunt la abuela

32 40 41 33 42 34 35 43 44 36 45 37 46 38 39 47 48 49
- Soy yo Clara, tu nieta preferida. Has dormido bien, abuelita? La anciana seora dio un respingo en la cama, se sent y abri unos
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
ojos enormes. La amable pregunta de su nieta la haba alarmado muchsimo.

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- Clara, Qu es lo que te ocurre? Le pregunt inquieta.

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- Nada, no me pasa nada. Es que .

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- Nada? Ests segura? Caramba, cunto me alegro! Me habas asustado...

93 94 95 96 97 98 99 100 101 102
Volvi a tumbarse con un suspiro de alivio y se arrebuj de nuevo

103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115
entre las sbanas.

116 117 118
- Hoy es mi cumpleaos, abuela - anunci Clara.

119 120 121 122 123 124 125
-Ah, es verdad! Muchas felicidades! Ven que te de un beso y luego te

126 127 128 141 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138
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comprar un bonito regalo.

140 142 143
- Qu me vas a regalar, abuela?

144 145 156 147 148 149
En el calorcito de la cama, la abuela estaba empezando a sentirse

150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161
perezosa y adormilada.
162 165 163 166 164
- Pues... libros, o un jersey, o... bueno, lo que t quieras...

167 168 169 170 171 172 173 174 175
- Lo que yo quiero es un caimn.

37
EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO COMPETENCIAS BSICAS - 4 DE PRIMARIA 176 183 177 178 184 179 180 181 182
-Un qu...? La anciana seora estaba otra vez sentada en la cama y despierta,
185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196
completamente despierta y un poco horrorizada.

197 198 199 200 201 208 202
- No puedes traer un caimn a casa! - Es slo una cra. Es pequeo, as de pequeo - Clara marc el tamao con
210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 203 204 205 206 207 209
sus dos manos.

224
- Y qu van a decir tus padres?

227 228 229 230 231 232 233
225
226
- No van a decir nada, estoy segura. Vivir en una pecera grande en mi

234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 249 250 251 265 266 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264
cuarto y yo lo cuidar. Ser muy fcil. Me ha dicho el chico de la tienda que un caimn come casi cualquier cosa...
267 268 269 270
247
248
- Me lo comprars, di abuela, me lo comparars, eh?

271 272 281 273 274 275 276 277 278 279
La abuela lo pens un momento. Luego volvi a escurrirse entre las sbanas.

280 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292
- Bueno, si eso es lo que quieres, toma este dinero, pero ya veremos qu

293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306
dicen tus padres.

307 307 310 308 308 309 309
Por la tarde, despus de las clases, Clara lleg a casa con el caimn en
311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 336
su pecera. La abuela le abri la puerta; ella estaba un poco asustada al

324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335
pensar que haba dado dinero a Clara para que comprara aquello. La verdad es que el animal no era grande y tena un bonito color pardo- verdoso. Toda
337 338 351 339 340 341 342 343 344 345 356 346 347 348 349 350
la familia se congreg alrededor de Clara para observar el recin llegado.

352 353 354 355 357 358 359 360 361 362
- Es horrible - opin el padre.

363 364 365 366 367
- Pero a mi me gusta pap y yo lo cuidare siempre. - Dijo clara para

368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381
convencerlo
382
38
COMPETENCIA MATEMTICA
CALIFICACIN
NUMERACIN: CLCULO PROBLEMAS GEOMETRA : : :
4 Primaria
CURSO ESCOLAR: 201 -201
TOTAL: ........
Nombre del alumno/a__________________________ Tutor/a _______________________________ Fecha ______________ Nmero Orden _______
Colegio __________________________________ Localidad: CHIPIONA - CDIZ
39
Numeracin
1. Escribe los nmeros que te dicten:
2. Escribe el nmero anterior y el posterior: Anterior 97 98 109 600 3. Forma el nmero: a) 2 centenas, 7 unidades, 4 decenas, 5 unidades de millar __________ b) Descompn el nmero 1.056: 1.056 = _____ UM + ____ C + _____ D + _____ U 4. Completa estas series: a) 50 100 150 - ____ - ____ - ____- ____ - 400 b) 1.000 996 992 - ____ - ____ - ____- ____ - 972 5. Ordena de mayor a menor: a) 9.000 - 130 300 1.045 480 _______ > _______ > _______> _______ > _______ Ordena de menor a mayor: b) 1.462 - 1.624 - 4.261 - 990 - 1.034 _______ < _______ < _______< _______ < _______ Posterior 99 Anterior Posterior
3.025 5.000
40
Clculo y operaciones
1.- Haz las siguientes operaciones:
a) 1.932 + 843 + 6.464 =
b) 310 + 604 + 500 =
c) 7.638 + 509 =
d) 8.231 + 785 =
2.- Realiza estas operaciones de restar:
a) 648 497 =
b) 9816 923 =
c) 6.328 - 426 =
d) 9.130 7.026 =
3. Completa:
a) 5 X 4 = 5 + 5 + 5 + 5 = _______ b) 3 X 7 = _______________ = ______ c) 8 X 5 = ______________ = ______ d) = 6 + 6 = ______

41
4.- Haz estas multiplicaciones:
a) 614 X 2 =
b) 748 X 7 =
c) 704 X 5 =
d) 1.050 X 8 =
5.- Realiza estas operaciones de dividir:
a) 846 : 2
b) 1.430 : 9
c) 302 : 7
d) 2.865 : 6
42
Problemas
1. La siguiente grfica muestra los puntos conseguidos por los alumnos en una serie de juegos.
PUNTUACIONES
300 275 250 225 200 175 150 125 100 75 50 25 0 Andrs Julia Raquel
Participantes
Puntos
Mara
Manuel
a) Completa la tabla de frecuencias con los datos de la grfica. PUNTUACIONES Alumnos Puntos Mara Julia Manuel Andrs Raquel b) Quin obtuvo ms puntos? ........................................... c) Quines han conseguido la menor puntuacin? ....................
43
2.- Un autobs hace el siguiente recorrido desde el pueblo de La Barca hasta Monte Alto.
a) Cuntos kilmetros recorre el autobs desde Arroyo hasta Monte Alto? .......................................................................................................................... b) Cul es el pueblo de la ruta ms cercano a Fuente Clara? ............................................................................................................... c) Qu distancia hay entre Pinar y La Barca? ............................................................................................................... d) Qu pueblos se encuentran a 16 Km de distancia? .......................................................... y ........................................................... 3.- En una juguetera haba ayer 465 juguetes. Hoy se han vendido 180, cuntos juguetes hay ahora?
...........................................................................................
44
4.- Un patinete cuesta 75 . La madre de Mara quiere comprar 4 patinetes para sus hijos y sobrinos. Cuntos euros tiene que pagar?
.........................................................................................................
5.- Una caja con 6 ositos cuesta 192 euros. Cunto vale un osito?
.............................................................................................
45
Geometra
1.- Escribe el nmero de caras y el nmero de vrtices de este cubo.
a) El cubo tiene.......... caras.
b) Tambin tiene.............. vrtices.
2.- Dibuja dos manecillas en cada reloj, de manera que formen un ngulo agudo, un ngulo obtuso y un ngulo recto.
Manecillas en ngulo agudo Manecillas en ngulo obtuso Manecillas en ngulo recto
3.- Entre las siguientes figuras planas hay dos polgonos, colorea solo los polgonos y escribe debajo su nombre segn el nmero de lados.
46
4.- Dibuja o colorea en cada figura el elemento que se indica.

Dibuja un radio Colorea la circunferencia Dibuja un dimetro Colorea el crculo
5.- A continuacin vemos una parte del plano de Chipiona con el nombre de siete calles. Busca dos calles que sean paralelas y escribe sus nombres. Busca tambin dos calles perpendiculares y escribe sus nombres.
Calles paralelas: ..............................y.......................... Calles perpendiculares:..............................y......................
47
COMPETENCIA MATEMTICA
4 Primaria MODELO
PARA CORREGIR Y VALORAR LA PRUEBA
Localidad: CHIPIONA - CDIZ
48
Numeracin
Escribe los nmeros que te dicten:
903
1.028
3.303
9.925
0,5 puntos cada n correcto. Mx. 2 puntos
6. Escribe el nmero anterior y el posterior: Anterior 97 98 109 600 Posterior 99 0,5 puntos Anterior Posterior
108 599
110 601
cada n anterior y posterior correcto. Mx. 2 puntos
3.024 4.999
3.025 5.000
3.026 5.001
7. Forma el nmero: a) 2 centenas, 7 unidades, 4 decenas, 5 unidades de millar __5247__ b) Descompn el nmero 1056:
1 punto por apartado bien hecho. Mx. 2 puntos
1056 = _1__ UM + _0_ C + _5_ D + _6_ U 8. Completa estas series:

1 punto por serie bien hecha. Mx. 2 puntos
a) 50 100 150 200 - 250 -
300 - 350 - 400 980 - 976 - 972
b) 1.000 996 992 - 988 - 984 -
9. a) Ordena de mayor a menor: 9.000 - 130 300 1.045 480 9.000 > 1.045 > 480 > 300 > 130 b) Ordena de menor a mayor: 1.462 - 1.624 - 4.261 - 990 - 1.034 990 < 1.034 < 1.462< 1.624 < 4261
1 punto si tiene 5 4 bien 0,5 puntos si tiene 3 2 bien 0 puntos si tiene menos de 3 Mx. 1 punto por cada apartado
49
Clculo y operaciones
1. Haz las siguientes operaciones : a)
1.932 + 843 6.464 9.239 7.638 + 509 8.247
b)
0,5 puntos por suma bien hecha. Mx. 2 puntos
310 + 604 500 1.414 8.231 + 785 9.016
a)
b)
2. Realiza estas operaciones de restar :

0,5 puntos por resta bien hecha. Mx. 2 puntos
a)
648 - 497 151
b)
9.816 - 923 8.893
c)
6.328 - 426 5.902
d)
9.130 - 7.026 2.104
3. Completa:
a) 5 X 4 = 5 + 5 + 5 + 5 = 20 b) 3 X 7 = 7 + 7 + 7 = 21 c) 8 X 5 = 8 +8 +8 +8 +8 = 40 d) 6 x 2= 6 + 6 = 12
o o o o
4+4+4+4+4 = 20 3+3+3+3+3+3+3 = 21 5+5+5+5+5+5+5+5 = 40 2+2+2+2+2+2 = 12
0,5 puntos por apartado bien hecho. Mx. 2 puntos

50
4.- Haz estas multiplicaciones:
a)
614 x2 1.228
0,5 puntos por multiplicacin bien hecha. Mx. 2 puntos
b)
748 x 7 5.236
c)
704 x5 3.520
d)
1.050 x8 8.400
5.- Realiza estas operaciones de dividir
846 04 06 0 302 22 1
2 423
0,5 puntos por divisin bien hecha. Mx. 2 puntos
1.430 53 80
9 158
7 43
2.865 6 46 477 45 3
51
Problemas
1. La siguiente grfica muestra los puntos conseguidos por los alumnos en una serie de juegos.
PUNTUACIONES
300 275 250 225 200 175 150 125 100 75 50 25 0 Andrs Julia Raquel
Participantes
Puntos
Mara
Manuel
d) Completa la tabla de frecuencias con los datos de la grfica. PUNTUACIONES Alumnos Puntos Mara 225 Julia 250 Manuel 175 Andrs 200 Raquel 175 e) Quin obtuvo ms puntos? Julia f) Quines han conseguido la menor puntuacin? Manuel y Raquel
Mximo 2 puntos. Apartado a) 0.20 puntos por cada puntuacin correcta. Mx. 1 punto. Apartados b) y c) 0.50 puntos en cada uno si es correcto
52
2.- Un autobs hace el siguiente recorrido desde el pueblo de La Barca hasta Monte Alto.
e) Cuntos kilmetros recorre el autobs desde Arroyo hasta Monte Alto? El autobs recorre 35 Kilmetros f) Cul es el pueblo de la ruta ms cercano a Fuente Clara? El pueblo ms cercano es Pinar g) Qu distancia hay entre Pinar y La Barca? La distancia es de 40 Kilmetros h) Qu pueblos se encuentran a 16 Km. de distancia? Fuente Clara y Monte Alto
Mximo 2 puntos. Cada apartado 0.50 puntos.
3.- En una juguetera haba ayer 465 juguetes. Hoy se han vendido 180, cuntos juguetes hay ahora? 465 180 = 285
Ahora hay 285 juguetes
Mximo 2 puntos. Si plantea la operacin correcta, pero la resuelve mal 1 punto.
53
4.- Un patinete cuesta 75 . La madre de Mara quiere comprar 4 patinetes para sus hijos y sobrinos. Cuntos euros tiene que pagar?
75 x 4 = 300 Tiene que pagar 300 euros
5.- Una caja con 6 ositos cuesta 192 euros. Cunto vale un osito?
192 : 6 =32 Un osito vale 32 euros
54
Geometra
1.- Escribe el nmero de caras y el nmero de vrtices de este cubo.
c) El cubo tiene 6 caras.
d) Tambin tiene 8 vrtices.

Mximo 2 puntos. Cada apartado 1 punto.
2.- Dibuja dos manecillas en cada reloj, de manera que formen un ngulo agudo, un ngulo obtuso y un ngulo recto.
Manecillas en ngulo agudo Manecillas en ngulo obtuso Manecillas en ngulo recto
Mximo 2 puntos. Un ngulo bien 0.50 puntos, dos ngulos bien 1 punto, tres ngulos bien 2 puntos.
3.- Entre las siguientes figuras planas hay dos polgonos, colorea solo los polgonos y escribe debajo su nombre segn el nmero de lados.
Cualquier opcin es valida
- Rectngulo
Tringulo
- Cuadriltero - Paralelogramo
Mximo 2 puntos. Cada polgono coloreado con el nombre correcto 1 punto. Solo coloreado o solo con el nombre 0.50 puntos.
55
4.- Dibuja o colorea en cada figura el elemento que se indica.

Dibuja un radio Colorea la circunferencia Dibuja un dimetro Colorea el crculo
Mximo 2 puntos. Cada apartado correcto 0.50 puntos.
5.- A continuacin vemos una parte del plano de Chipiona con el nombre de siete calles. Busca dos calles que sean paralelas y escribe sus nombres. Busca tambin dos calles o avenidas perpendiculares y escribe sus nombres.
Calles paralelas: Calle de la Paloma y calle del Faisn Otras opciones: Calle guila y Gaviota Av. Flix Rodrguez y Flamenco Calles perpendiculares: Calle del Flamenco y Calle del Faisn Otras opciones: Calle Paloma y Flamenco - Av. Flix Rodrguez y Faisn o Paloma
Mximo 2 puntos. Cada apartado correcto 1 punto.
56
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
(Alumnos que necesitan mejorar)
Alumno/a : ____________________________________________________ Nivel : __________ Medida recomendada: Refuerzo educativo Duracin hasta primera evaluacin: Un mes A.C.I.N.S En el aula Fuera del aula Un curso
Un trimestre
Aspectos personales/familiares/sociales a resaltar: SI NO Absentista Tiene falta de atencin Ambiente familiar desfavorable Demuestra inters; se esfuerza Deficiencia fsica Es ordenado y limpio Otros _____________________ Es autnomo en el trabajo COMPETENCIA LINGISTICA Lectura Expresin oral Expresin escrita Comprensin oral Comprensin escrita Ortografa Definir: ____________________________ ___________________________________ COMPETENCIA MATEMTICA Actividades Materiales ASPECTOS CURRICULARES DEFICITARIOS Actividades Materiales
Propuesta de intervencin: actividades / materiales
Aspectos curriculares deficitarios
Numeracin: _______________ Clculo:Suma- Resta Mult- Divis Problemas: Comprensin Geometra Definir: ____________________________ ___________________________________
Fdo. El Tutor/a _________________

EVALUACIN DE LOS RESULTADOS FECHA: _________________
Procede continuar la intervencin en la misma lnea Procede modificar la intervencin (se adjunta informe)
FECHA:
FECHA: ________________
Procede continuar la intervencin en la misma lnea Procede modificar la intervencin (se adjunta informe)
Fdo. SECRETARIO/A ETCP
Fdo. SECRETARIO/A ETCP
57
FICHA DE INFORMACIN A LOS PADRES

(Slo para los alumnos a los que se les ha rellenado la ficha de atencin a la diversidad)
Segn los resultados que ha reflejado la Evaluacin Inicial de Diagnstico realizada a su hijo/a ______________________________________ del nivel ________ de Educacin Primaria, se ha detectado que presenta dificultades en algunos aspectos del curriculum.
COMPETENCIA LENGUA COMPETENCIA MATEMTICA
Lectura Expresin oral Expresin escrita Comprensin oral Comprensin escrita Ortografa Definir: ____________________________ ___________________________________
Numeracin: _________ Clculo:Suma Resta-Multip - Divis Problemas: Comprensin Razonamiento Geometra Definir: ____________________________ ___________________________________
Es por lo que se le recomienda que en casa realice actividades para evitar que su hijo/a siga teniendo problemas en esos aspectos. ACTIVIDADES RECOMENDADAS ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ MATERIALES APROPIADOS ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________
En Chipiona a _____ de ___________ de 2.01___ Fdo.: El/La Tutor/a Fdo. : Padre/Madre
El prximo da _____ de _________ volveremos a tener una reunin para analizar la evolucin acadmica de su hijo/a.
58

4PEVALUACIONINICIAL4ºCOMPLETAS2012

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4.- INSTRUCCIONES DE APLICACIN

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tratamiento de la informacin. BLOQUE IV: Geometra.

903 - 1.028 3.303 - 9.925

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Ahora responde a las siguientes preguntas.

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3.- Completa con la letra adecuada:

5.- Rodea la slaba tnica de las siguientes palabras:

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PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO

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a) 5 X 4 = 5 + 5 + 5 + 5 = _ b) 3 X 7 = _ = c) 8 X 5 = = d) = 6 + 6 =