Qu es la Tesis? Introduccin General El presente trabajo tiene como propsito fundamental introducirnos en la reflexin acerca del sentido de la tesis.

No es un trabajo que directamente se oriente al sealamiento y descripcin de las exigencias metodolgicas que deben seguirse para la elaboracin de una tesis. Estas indicaciones las podemos encontrar en los manuales de tcnicas de investigacin que aborden este tema. Su objetivo primordial sealar el sentido, la importancia y la necesidad de que la tesis descanse en un trabajo de autntica investigacin, que es acreditada por la universidad. A la vez sta se acredita a s misma al avalar responsablemente ante la sociedad una investigacin que cumple con los requisitos acadmicos. La retribucin que la universidad debe a la sociedad ha de manifestarse a travs de hombres pensantes, creativos, crticos y comprometidos en el ejercicio que desempearn como sujetos de cambio social. El tesista, en cualquiera de sus niveles, se presentar ante la comunidad universitaria y ante la sociedad como un sujeto capaz de responder acadmicamente con su trabajo en su campo laboral. En el primer captulo sealamos aspectos que consideramos fundamentales e inherentes al trabajo de tesis. Y, al mismo tiempo, indicamos algunos obstculos que se afrontan en este proceso de investigacin. En el segundo captulo, nos percatamos de cmo todo trabajo debe estar sustentado en los valores morales que dan sentido a todo quehacer humano, ms all de su caracterizacin tcnica, prctica o acadmica. Aqu radica la fundamentacin de toda actividad humana. En los captulos tercero y cuarto nos abocamos al estudio de los requisitos acadmicos institucionales y personales que se constituyen en la plataforma para la obtencin del ttulo al que aspira el universitario. El captulo quinto se orienta al sealamiento y descripcin de las caractersticas del trabajo de tesis, en sus diversos niveles, desde la licenciatura hasta el doctorado. En el sexto, de manera muy breve, pero insistente, se hace hincapi en el compromiso moral que tiene la universidad con la sociedad, al entregarle sujetos comprometidos con su ejercicio acadmico y profesional. Finalmente, pretendemos que estas ideas se conviertan en el motivo que nos posibilite como universitarios reconsiderar la tesis como un autntico trabajo acadmico de investigacin donde el impulso a este ejercicio se vea respaldado por el inters del conocimiento y la bsqueda permanente de la verdad. 1. La Tesis y el Proceso de Formacin Acadmica La tesis y su importancia La tesis constituye un trabajo acadmico, resultado de un proceso de formacin, que se inicia desde el ingreso del estudiante a la universidad y se liga necesariamente a la investigacin. La persona que realiza una tesis, tiene la capacidad y de reflexionar sobre los problemas no slo inmediatos que se encuentran a su alrededor, sino tambin sobre la relacin que tienen stos con los problemas globales. La importancia a realizar una tesis radica en que ofrece al egresado universitario la oportunidad de efectuar una lectura de la realidad que rompa con los parmetros de una sola visin, implicando el desafo de reconocer la necesidad de desarrollar una respuesta ante una situacin problemtica

que lleva consigo el riesgo de equivocarse. Pero qu se requiere para realizar una tesis? Esencialmente trabajo intelectual: disciplina, lectura, escritura, sistematizacin de ideas, razonamiento crtico y capacidad de abstraccin. Si bien todos estos aspectos son de suma importancia, resalta la capacidad del razonamiento crtico que debe desarrollar el estudiante durante su formacin y que se debe manifestar cuando realiza una tesis; con ello demuestra que tiene la capacidad para trascender lo inmediato, haciendo uso de los saberes, teoras y experiencia que hasta ese momento ha adquirido. El proceso de formacin que se lleva a cabo en la universidad debe posibilitar que el estudiante desarrolle formas de pensar la realidad desde otros ngulos, de manera tal que no quede atrapado en una sola lgica de pensamiento. Ello se expresa en actos de conciencia crtico-constructivos de nuevas realidades. Dificultades para hacer una tesis En todo proceso educativo formal, el estudiante tiene que incorporar a su acervo cultural un contenido predeterminado, dependiendo de la disciplina en que desea formarse. Pero, hay que reconocer que el contenido constituye un recorte de la realidad que ha sido sistematizado y ordenado previamente por la institucin en trminos de enseanza, sin que ello implique el conocimiento de toda la realidad. Una seria dificultad que existe en los estudiantes es que su formacin acadmica se circunscribe generalmente al proceso de aprendizaje que se lleva a cabo en las aulas, de ah que difcilmente adquieran la capacidad para enfrentarse a situaciones nuevas. Quien no tenga la capacidad para analizar una nueva situacin no podr identificar los problemas inditos y desarrollar una estrategia para resolverlos. Por este motivo la tesis implica ejercitarse en el proceso de investigacin desde el inicio de los estudios y exige ir mas all de la resea de apuntes de lo que dice el profesor en la clase. Otro de los problemas al que se enfrenta el estudiante se ubica en la formacin terica, ya que se ha impuesto la demanda de un saber hacer, favoreciendo a su vez la exigencia creciente de una formacin tcnica, lo cual viene a constituir un obstculo durante la realizacin de la tesis cuando no se conocen mnimamente las principales teoras de su campo disciplinar. Esto propicia que se pierda de vista la importancia del marco de referencia disciplinario y las formas de pensar contenidas en un conocimiento que constituyen la base para la construccin de las conceptualizaciones de cada campo disciplinario. El saber terico tiene como funcin el constituir una herramienta que favorezca un pensamiento abstracto, rigurosamente especulativo, esto es, una actitud intelectual que haga posible que el sujeto comprenda crticamente y aprenda a interpretar y reconstruir su realidad social y, por ende, a plantear problemas sociales en y desde el ejercicio de sus prcticas. Existe tambin otro problema: la mayora de los estudiantes no cuenta con disciplina, hbitos de estudio propios y actitudes crticas ante los contenidos, por lo que durante su proceso de formacin y en la realizacin de su tesis se enfrentan con la gran dificultad de organizar sus ideas y dar puntos de vista propios. Las formas de apropiacin de conocimiento, generalmente se ubican en la repeticin de contenidos, en donde se asumen explicaciones ya dadas, lo que origina un pensamiento y una prctica de inercia entre el estudiante y la realidad. Lo deseable sera la apropiacin de un conocimiento razonado, a partir de la constante interpretacin, comprensin y creatividad. El circunscribirse a adoptar una postura pasiva en el aprendizaje, se debe a no saber plantear preguntas y cuestionamientos sobre lo que se est investigando, de ah que se tienda generalmente hacia la repeticin de los textos.

Otra dificultad a la que se enfrenta el tesista es la falta de capacidad de abstraccin. Solo es posible desarrollar la abstraccin del pensamiento con base en la capacidad de razonamiento. A travs de ella es posible el abstraer del corpus de la teora, ya no su contenido explicativo, sino su lgica de razonamiento. A fin de coadyuvar para resolver las dificultades antes sealadas, consideramos que es importante el que a los estudiantes se les ensee a investigar desde el inicio de su formacin, lo cual implica tambin el aprender a trabajar dentro y fuera del aula, realizar visitas en donde trabajan los investigadores, acudir a bibliotecas, seminarios, eventos acadmicos, talleres, laboratorios y centros de investigacin. La investigacin y la formacin acadmica La investigacin constituye una de las tareas centrales de la universidad, ya que es el espacio en donde se realiza el anlisis crtico de la produccin, de la transmisin y de la utilizacin del conocimiento. El quehacer prioritario de la universidad que se ubica en la investigacin, implica la necesidad de tener una concepcin amplia de la enseanza, esto es, partir del anlisis de las interrelaciones entre el conocimiento y todos los aspectos de la sociedad y de la cultura. Pero tambin implica pensar en una organizacin universitaria que considere que el conocimiento no est separado de las formas de transmitirlo y de las formas de utilizacin social, poltica y econmica. Si queremos que la universidad constituya un espacio para analizar y dar respuestas a los nuevos problemas que enfrenta nuestro mundo hoy en la ciencia, las humanidades y la tecnologa, la investigacin es una tarea prioritaria. Es importante tener presente que la investigacin permite transitar por las fronteras del saber, pues por un lado, demanda una formacin terica y, por el otro se requiere tambin de experiencia en el campo del conocimiento cientfico. La formacin acadmica tambin es influida por la prioridad dada errneamente a la funcin profesionalizante, otorgndole consecuentemente mayor importancia a la enseanza que a la investigacin. Se requiere superar el problema de que en la universidad se realicen esfuerzos predominantemente para la labor docente. Otro de los elementos centrales de la formacin acadmica es el aprender a pensar desde las teoras, pero sin quedar atrapados por ellas, de ah que durante la formacin es necesario que los estudiantes comprendan los conceptos centrales, las teoras y mtodos asociados con ellos, el que puedan plantear y resolver problemas. No es posible seguir con una sola lnea de pensamiento y de conocimientos. Se requiere una apropiacin consciente y crtica de la formacin que adquieren los estudiantes que posibilite el ejercicio del pensar y el resolver los problemas de la realidad, usando la teora y los conocimientos adquiridos durante la formacin. A manera de sntesis general consideramos que es necesario que la formacin acadmica que desarrolla la universidad propicie la comprensin e integracin de conocimientos, el desarrollo de habilidades intelectuales para aprender a pensar y ejercitar la creatividad. Asimismo se debe tener presente que no slo se requiere rigor analtico para la realizacin de una tesis, sino tambin el aspecto tico y social. No se puede ignorar que el conocimiento, como cualquier actividad, tiene una dimensin tica y que es fundamental que durante el proceso de formacin acadmica se interanalicen valores como son el respeto, la tolerancia y la solidaridad, pues stos son tanto o quizs ms significativos que los conocimientos. 2. tica de la Investigacin

Reflexionar sobre el sentido que tiene la tesis de licenciatura, de maestra o de doctorado es reflexionar sobre la investigacin. La investigacin tiene por objeto primario la bsqueda de la verdad y, en segundo lugar, como actividad humana, le corresponde una dimensin tica. Por esta razn hemos incorporado en este ensayo este captulo que permite guiar el inters en esta responsabilidad social. Valor de la verdad La inteligencia no puede dejar de conocer, est orientada naturalmente hacia la verdad; en contraste, la pereza se acomoda con la ignorancia o ausencia de conocimientos. Ante estas dos situaciones, el acadmico comprometido resuelve orientarse hacia el estudio exigente, hecho de sabia crtica y de tenacidad, que nos aleja de la inercia. La ciencia, que es la expresin ms acabada del conocimiento, tiene su valor propio y se impone independientemente de la utilidad y de la utilizacin del conocimiento adquirido. Hoy por hoy este pensamiento crea dudas o interrogantes; la ciencia, para muchos, es solamente la fuerza alimentadora de las aplicaciones. Hemos perdido el sentido del desarrollo de la inteligencia como objetivo vlido en s, sin otra justificacin. Una filosofa terica y una prctica social impuesta por la modernidad pretenden que el hombre se convierta en dueo y soberano de todo lo que existe. La orientacin pragmtica (es decir la bsqueda de resultados tangibles tcnicos u organizacionales) se impone como nico valor. Los problemas insolubles o aparentemente sin inters en este marco son desechados y lanzados hacia la nada. Nos preguntamos, por ejemplo, qu lugar ocupa el proyecto humano en la investigacin o en el trabajo de tesis? La investigacin debe colocar al hombre, con sus sueos y sus proyectos, en el mundo y en la sociedad. La bsqueda de la verdad es una actitud recta, es una virtud anexa a la justicia, es una virtud social. La verdad no es un compromiso consigo mismo solamente, sino que es la comunidad humana la que tiene derecho estricto a que no se falsifique el conocimiento. El egosmo es el obstculo mayor de la vida moral; en este caso, ante la bsqueda y la difusin de la verdad. La tesis con la que concluimos un ciclo de estudio no es un asunto meramente individual. Al ser fruto de una investigacin, entra en la categora de respuesta a la demanda humana, individual y social, de conocimientos. La ciencia no es por esencia orgullo, sino la respuesta a la necesidad humana de inteligencia y de comprensin. Nuestra necesidad y nuestro problema crucial, en este fin de siglo, es volver a encontrar la inclinacin natural de la razn a la verdad. El trabajo de tesis, ms all de la aplicacin prctica, tiene por finalidad la demostracin del amor al conocimiento que proporcionar a su autor una visin del universo, una comprensin de la verdad cientfica y un sentido de la objetividad. Las aplicaciones tcnicas tambin justifican sus bsquedas pero la ciencia pura conduce el progreso de la humanidad porque ilumina el pensamiento. En efecto, la ciencia tiene por funcin mostrar las significaciones y dar un nombre a cada cosa para distinguirlas de todas las dems. Una ciencia de hechos hace hombres de hechos, sin principios, sin razn, sin necesidad. Una ciencia de hechos no tiene nada que decir a los hombres sobre lo que es ms importante para ellos, porque excluye tales preguntas. La relacin con la verdad es fundamental en una consideracin tica de la investigacin y, en general, del estudio. En efecto, el ser slo es conocido por el espritu humano en la verdad y ningn valor moral podr resplandecer si no es en la verdad. La comunicacin de los espritus es palabra y la palabra autntica, aquella que pretende unir, debe comunicar la verdad. Por esta razn, buscar y emitir un juicio acerca de la verdad es una responsabilidad social: debemos dar testimonio de la verdad ante los otros seres humanos; es decir trabajar para su reconocimiento y para su difusin as como para fundamentarla en la confianza y la fidelidad. La ciencia, que hoy tiene mucho poder sobre las mentes y muchos derechos, ser regulada desde otro nivel: la sabidura debe adelantarse a la ciencia. En otros trminos, aprendemos que el hombre tiene mayor jerarqua que la naturaleza que le rodea aun cuando pertenezca a ella. Es su

ambivalencia: est en ella y no es ella propiamente. El espritu prevalece sobre la materia. Al aproximarnos a la muerte de la especie humana, hemos descubierto que el saber no basta. Ms all de las leyes materiales que maneja la ciencia, estn la razn, los valores morales y la naturaleza. Traducido en la accin, este axioma reza: antes que conocer el mundo, el cientfico conocer al hombre y sus obras. Se conocer a s mismo, lo que no significa necesariamente la penetracin en lo hondo de la conciencia de carcter psicoanaltico, sino la atencin inmediata a lo que, simplemente, se ha logrado y hacia lo que ha fracasado durante los ltimos das o las ltimas semanas de nuestra vida. Conocerse y aceptarse es haber buscado las propias potencialidades y aceptar las propias limitaciones; es conocer el grado de atencin de que somos capaces, nuestra capacidad de abstraccin, nuestros requerimientos fsicos y psquicos de descanso. Muchos preguntan y se preguntan qu deben hacer. Encontrarn la respuesta cuando empiecen a mirar hacia dentro de s mismos. Para que la tcnica no deshumanice es preciso que las ciencias del objeto se subordinen al sujeto. Esta subordinacin permitir al cientfico salvarse de la coaccin que le impone la tecnocracia. Yo soy humano y nada de lo que es humano me es extrao. Para la sociedad, existe una responsabilidad grave en decidir cules son los problemas ms importantes o ms interesantes y orientar as la investigacin. No son muchos los que pueden intervenir, porque el talento cientfico no es muy comn. Ninguna verdad permanece en un mbito puramente terico o impersonal porque toda verdad por parcial que sea tiende hacia la comunicacin y nutre la comunicacin. La verdad tiene esta caracterstica de tender hacia la irradiacin. La verdad no puede encarcelarse. Por esta razn la investigacin cientfica, en el sentido estricto o para defender una tesis profesional, acadmica o de grado, es un eslabn en la construccin humana. Conocer una verdad cientfica, social o filosfica implica la necesidad de afirmarla y, en este intercambio, la verdad es confirmada por los que la reciben. La divulgacin de la verdad permite el dilogo, la verdad crea la reciprocidad y favorece la comunicacin de las personas entre s. Amor del bien y de la justicia El privilegio de que gozan los intelectuales en su bsqueda de la verdad implica un compromiso de respuesta: devolver a la comunidad los bienes intelectuales que hemos adquirido. La fuerza moral ms alta no se encuentra en el esfuerzo de perfeccin personal, sea sta moral o intelectual, sino en un servicio desinteresado al bien comn. La naturaleza esencialmente social del ser humano es la base de este principio. Los cientficos en muchos casos se han hecho cmplices de un mundo injusto. Por eso afirmamos que la ciencia es moralmente ambigua. La justicia es una actitud vital si la consideramos como relacin con el otro y como valor interior. La justicia es la fuerza que nos permite aspirar al valor porque permite juzgar adecuadamente. La justicia hace presente, apoyndose en ellos, el juicio recto y se realiza en la prudencia que aleja las motivaciones arbitrarias. La prudencia nos da la capacidad de entender las situaciones variables y descubrir lo que debe hacerse. Entendemos la justicia como esta virtud moral que nos hace respetar al otro para asegurar entre l y nosotros las relaciones necesarias para la convivencia. Este otro tiene derecho a la verdad, objetivo de las investigaciones. La honradez El sentido del honor que sostiene la virtud de la honradez est constituido por el respeto que se merece la persona. Se manifiesta en una actitud general, en la manera de discurrir y en los testimonios externos de las personas honradas. El respeto de s mismo y el respeto del otro estn en el origen de esta cualidad. Es no comportarse como esclavo, es saber utilizar con humildad y sano orgullo las propias facultades, es aceptar con

modestia los lmites de nuestras capacidades y de nuestros mritos; aceptar sus lmites es dar forma lo que es una condicin de la plenitud. Los educadores, los investigadores, los que difunden la verdad tienen una obligacin mayor de guardar intacto su honor personal porque, adems del valor intrnseco mencionado, su alcance social depende de esta reputacin. Este honor, para el intelectual y para el estudiante ante el trabajo de tesis, se construye en las prcticas honestas de la investigacin: el respeto de las fuentes consultadas, la verdadera justificacin de las afirmaciones, la asuncin de la propia responsabilidad en las argumentaciones aportadas, la aceptacin de los propios lmites, ante la tentacin de mandar hacer el trabajo por algn subalterno. La honradez es tambin la fuerza para sostener los valores y no pervertirlos. Optar por los valores que se aman, es decir por aquellos en los que nos hemos acomodado y que son a veces los menores en una escala objetiva, no permite confrontar los propios valores a los que se han descubierto. Dejarse juzgar por ellos es el principio de la transformacin interior que el estudio universitario pretende alcanzar como meta final de la educacin. Alejarse de s mismo en la diversin y la inautenticidad, rehusar el enfrentamiento con la propia conciencia, es otro modo de faltar a la honradez que demanda la investigacin. Lo que importa es mantener distancia y no enajenarse por el trabajo y hacer que este trabajo sirva para construirse como persona. Buscar la verdad, decir lo que se cree saber, expresarse con sinceridad, ir a lo hondo y a lo autntico. La libertad de opinin no nos exime de la obligacin de responder ante la comunidad. Respeto por la obra que se va a realizar Al buscar la verdad, el objeto de estudio adquiere un valor que estamos llamados a cuidar. La investigacin se transforma as en una tarea que se respetar por su valor intrnseco. No es un juego, ni un mariposeo. Es una responsabilidad personal y social que implica para el estudioso el respeto hacia esta presencia activa en la transformacin del hombre, de la sociedad y del mundo. Las actividades que se den en el estudio sern cuidadosamente determinadas de acuerdo a nuestras posibilidades y las metas fijadas sern atendidas con el respeto que se merece la sociedad a la que estn dirigidas. Esta atencin hacia el objeto de nuestra tarea investigativa corresponde a un amor de la obra bien realizada, no en funcin del objetivo inmediatista del cumplimiento meramente formal del compromiso administrativo, sino en razn de la importancia del trabajo acadmico. No slo porque se leer, sino porque toda tarea de esta magnitud merece el cuidado que la bsqueda de la verdad implica. No toleramos que la actividad y el descanso se den a medias. Nos damos enteramente o descansamos enteramente. El intelectual no se contenta con proyectos vagos, sino que los atiende con precisin. La calidad de la presentacin de la obra es la manifestacin de este amor al estudio. El texto es perfectamente limpio, no hay en l falta de puntuacin, ni de acentuacin. El valor de un espritu no reposa en su ciencia, sino en la posesin de hbitos vivos que le permiten adaptar su saber y sus principios a la singularidad de los casos siempre nuevos con los que se enfrenta. Respeto hacia los dems y cooperacin La investigacin que conduce a la tesis es un trabajo individual habitualmente; sin embargo, ninguna actividad humana es absolutamente aislada de la actividad y de la presencia de los dems. Esta relacin permanente entre los humanos nos obliga a considerar al otro en nuestro proyecto. Esta consideracin se dirige primeramente hacia atrs en el tiempo: los cientficos y los

acadmicos que nos precedieron nos han dejado el fruto de su labor. Una primera actitud respetuosa es descubrir este capital y valorarlo; es saber criticarlo tambin para que avance la ciencia. Este mismo respeto implica la consideracin a la autora de los descubrimientos y de las argumentaciones que nos ha dejado el pasado. El respeto a los dems se orienta tambin hacia nuestros coterrneos. Otros estudiantes, otros investigadores, otros cientficos estn dedicados a tareas similares a las nuestras, en algunos casos, el mismo objeto de estudio y la misma metodologa se dan simultneamente. Esta situacin puede crear dificultades cuando tomemos conciencia de este hecho. Robar los avances ajenos, defender una prioridad temporal injustificada, impedir el trabajo del otro son prcticas que nos alejan de una autntica bsqueda de la verdad y de una actividad humana al servicio de la comunidad. Ms all de estas luchas destructoras del esfuerzo humano por alcanzar niveles ms elevados de desarrollo, est la demanda de cooperacin. El estudiante en el proceso de investigacin se encontrar muchas veces ante obstculos humanos y administrativos. El asesor de tesis no dispone del tiempo suficiente, los procesos administrativos son lentos por sobrecarga, no siempre por razones burocrticas. La cooperacin con las personas y con la institucin es demostrativa de una voluntad de ingresar a esta comunidad cientfica a la que se quiere pertenecer. Finalmente estn los compaeros de estudio. El egosmo nos encoge, la generosidad nos abre. Saber compartir una informacin, saber indicar caminos para encontrarla, saber debatir con respeto son actitudes propias de la vida comn acadmica. Esta postura tica es correlacionada con la obligacin del cuidado de los bienes intelectuales adquiridos. La cooperacin se desarrolla desde las dos partes involucradas en el proceso. La tica que sostiene el trabajo de tesis es garante de una actividad intelectual seria. El ser humano es un todo y no es posible separar de las dems una faceta de su quehacer. La calidad acadmica es concomitante de la calidad tica. El hombre es falible, por lo que no podemos valorar solamente los resultados obtenidos que pueden ser equivocados o negativos. La atencin y la correccin continua son responsabilidad del que busca la verdad como meta de su quehacer acadmico. La tica no es un aadido que podemos obviar; es constitutiva de la vida intelectual. Es importante reconocer que la fortaleza de los valores universitarios son pilares fundamentales para que el quehacer y razn de ser de la universidad trascienda su estado actual hacia formas superiores de justicia y equidad. 3. Requisitos Acadmicos Institucionales El tema de los requisitos acadmicos comprende fundamentalmente dos partes: la institucional y la personal. A la institucional le corresponde organizar su propia infraestructura, es decir, edificios, espacios, bibliotecas, laboratorios, computadoras, planes de estudio y administracin. Sin embargo, su funcin no se agota ah. A ella le compete fundamentalmente aportar los elementos necesarios para el desarrollo de la formacin acadmica que es de lo que nos ocuparemos en especial en este apartado. Si tomamos en consideracin que la vida universitaria es ante todo un camino acadmico que culmina, en su primera etapa, con la tesis de licenciatura, que es una prctica de investigacin, entonces es a la universidad a quien le corresponde proporcionar los medios adecuados para que este proceso llegue a su culminacin. La reglamentacin El proceso para la realizacin de una tesis se encuentra normado institucionalmente en un reglamento o manual de titulacin. En este documento se precisan y explicitan los modos y

caminos para obtener un ttulo, aspectos de tiempo, espacio, actividades y relaciones entre los sujetos que intervienen a lo largo del proceso de titulacin. En este sentido es importante mencionar que este reglamento tiene una funcin doble. Por una parte, es un marco legal y, por otra, es, implcitamente, un marco tico. Para el segundo caso, el reglamento es el lugar donde se objetivan los valores generales que guan el quehacer y la vida de la Universidad. Aqu aparece un problema, considerando las dos funciones antes mencionadas: cmo hacer para que dicho reglamento, sea un instrumento que preserve y mantenga los valores universitarios a la vez que regule en forma eficiente el proceso de titulacin? Es por ello que la tica constituye una parte fundamental, pues es desde los valores universitarios donde se establecen los parmetros que guiarn los mecanismos administrativos y acadmicos necesarios para la elaboracin de la tesis. Los valores universitarios se orientan hacia la definicin de la misin y sentido de la Universidad: su ser y deber ser. Los cuales, encauzan la conducta de los diversos actores universitarios. Este reglamento debe tener como base dos valores universitarios principales: la bsqueda y propagacin de la verdad, haciendo de la institucin el ejecutor imparcial de las reglas que guen el proceso en su totalidad. Y, el servicio a la sociedad como una de sus funciones esenciales pues el inters que gua la investigacin en la elaboracin de una tesis debe proporcionar soluciones a problemas particulares desde un marco terico determinado y brindar alguna aportacin cientfica (caracterstica fundamental del doctorado), que contribuya al desarrollo y bienestar de la sociedad. Si bien es cierto que el tiempo que necesita un alumno para la realizacin de la tesis depende del grado de avance que presente el trabajo, no se puede negar que la lectura y anlisis que realiza el asesor tambin requiere de un perodo especfico, determinando que condiciona el proceso de titulacin. Por tal motivo, es necesario que en el reglamento se establezcan perodos de tiempo para la revisin y entrega de observaciones por parte del personal acadmico (lo que favorecer la realizacin y culminacin del trabajo de investigacin). Esto no significa que la universidad est atentando contra la libertad del catedrtico, sino la determinacin de un perodo mximo de tiempo para que el catedrtico emita su opinin sobre algn escrito, lo que hace del proceso una actividad acadmica universitaria imparcial y clara para todos los trabajos presentados por los tesistas. Libertad de investigacin y expresin La universidad debe cuidar y fomentar la tolerancia al desacuerdo y diversidad de ideas y opiniones, al reconocer que el asesor y los revisores tienen la capacidad intelectual de distinguir la calidad de un argumento en una disciplina, ya que existe una diferencia clara entre el contenido de una disciplina y sus niveles de juicio sobre ella. Las observaciones que se hacen a un trabajo de tesis se basan, nicamente, en lo que compete a la disciplina y no en la opinin que se tenga de ella, es decir, dejando fuera las predisposiciones y los prejuicios personales. Esto no significa que la misma universidad sea la que coarte la libertad de investigacin o establezca una ideologa oficial; por el contrario, a ella le compete defender y promover la libertad para disentir sobre cualquier argumento, tomando como nico lmite, la incansable bsqueda y propagacin de la verdad. La formacin del alumno universitario, por tanto, debe cultivar valores y conductas inherentes a la libertad, entre las cuales estn la integracin, la originalidad y la capacidad crtica. La primera entendida como la forma en que los diferentes tipos de entendimiento penetran en las esferas del conocimiento, es decir, los diferentes modos de organizar la experiencia, pero no de manera parcial y aislada, sino a travs de una integracin entre ellos. Es la capacidad de una persona de ver lo que est haciendo o lo que est ocurriendo en el entorno desde diferentes perspectivas.

La segunda, la originalidad entendida como la capacidad de productividad creativa y autntica que lo conduce a no imitar a otros o conformarse con los roles sociales preestablecidos, esto implica que cada persona debe encontrar su propio camino en relacin a su experiencia y descubrimientos, es decir, aprender a ser ella misma. En relacin con la crtica, sta es una actitud que consiste en rechazar o aceptar lo que se oye en funcin de la razn, lo importante entonces es el incentivar la capacidad de razonamiento crticoargumentativo. Concluyamos diciendo que la emisin de un ttulo por parte de la universidad es considerado como la consecuencia natural y el evento final que conlleva una carrera en los niveles de licenciatura, maestra y doctorado. 4. Requisitos Acadmicos Personales. En esta parte nos referiremos a los requisitos subjetivos del sustentante de la tesis. Se trata de los aspectos personales. Madurez intelectual. Dentro del proyecto acadmico universitario se requiere que el estudiante vaya alcanzando la madurez intelectual que le permita asimilar por cuenta propia el conocimiento que se le ha propuesto. La madurez intelectual consiste en la asimilacin, apropiacin y expresin del conocimiento adquirido. A nivel universitario la preparacin ha de orientarse en vistas a la produccin de un trabajo creativo. No basta con que el estudiante retenga los conocimientos y sea capaz de exponerlos en un examen, sino es necesario que este conocimiento lo haga suyo y lo exprese bajo la frmula yo pienso que..., lugar donde l imprime su caracterstica personal. Es aqu donde principalmente cobra fuerza la capacidad de investigar que se hace expresin viva en la voluntad de saber. Por eso la formacin de actitudes y hbitos en el estudiante debe orientarse hacia la insercin en el proceso de investigacin. Si pretendemos la formacin de un pensamiento libre, plural y crtico ste no se alcanza mediante el aprendizaje de los contenidos programticos en la clase, sino a travs de la aventura en la bsqueda de nuevos conocimientos. Ingresar en el mbito universitario es resolverse a conjugar el estudio, la investigacin y la eleccin de un tema que nos permita expresar el grado de madurez intelectual que hemos alcanzado en esta rea especfica del conocimiento. Por eso la tesis es causa de gran satisfaccin al ver plasmado en ella el producto de nuestros aos de formacin. Por tal motivo, no hay razn para hacer una tesis que no sea expresin de nuestra propia capacidad reflexiva. Ella lleva impresa nuestra huella personal. Creatividad. Si la tesis consiste en la expresin de una idea propia (creatividad) adquirida y madurada a travs del proceso de la reflexin e indagacin, hemos de evitar que este quehacer propio del universitario, en su sentido riguroso, se convierta en una simple compilacin de ideas de otros autores sin alguna aportacin personal. En este sentido podemos entender que el trabajo de tesis es fruto de un procedimiento formal de investigacin. Hemos de resaltar, por lo tanto, que se trata de un ejercicio originario de quien se atreve a exponer su propio pensamiento. Esta forma de concebir la investigacin de ninguna manera olvida o anula los conocimientos anteriores, pues a partir de ellos se es capaz de proponer aspectos distintos y novedosos. As, este trabajo de tesis no slo contribuye al desarrollo y avance de la ciencia, sino que adems se enriquece por la visin personal y cultural del investigador. Es dentro de esta perspectiva que nuestra mxima casa de estudios se convierte en aval del conocimiento expuesto en el trabajo de investigacin. La tesis es as un trabajo donde el sustentante va adquiriendo y mostrando su propia madurez en la investigacin cientfica. Cabe aqu mencionar, que existe una gran diferencia entre la tesis de licenciatura, de maestra y de doctorado como fruto de la investigacin.

Precisamente, hemos de comprender que el medio que la universidad nos ofrece para demostrar pblicamente, tanto a la comunidad universitaria como a la sociedad, nuestra capacidad de investigacin es la opcin terminal, en donde se conjuntan nuestra capacidad reflexiva, de lectura, escritura y expresin. En estos trminos, el trabajo de tesis cobra una significacin absolutamente distinta de las consideraciones que de ella se hacen cuando se convierte en un requisito puramente administrativo. En ella cada sustentante manifiesta su propia formacin acadmica. Nuestra opcin consciente por la vida universitaria nos impele a pensar en nuestras capacidades, aptitudes y compromisos para la realizacin de nuestro proyecto acadmico. A sabiendas de que la universidad es esencialmente una comunidad acadmica, no se justifica el propiciar un espritu de sobrevivencia o de adaptacin al espacio fsico, reglamentario o formal de la vida universitaria, ni siquiera el cumplimiento satisfactorio de los requisitos formales acadmicos, sino se pretende despertar y promover la imaginacin creadora que se proyecte en busca de nuevos conocimientos. Hablar de requisitos personales que distinguen al estudiante universitario nos exige resaltar el trmino de acadmicos para no confundirlos con las habilidades prcticas, manuales o tcnicas de las que se ocupan otras instituciones orientadas a este tipo de formacin. Sin embargo, en nuestro contexto, no podemos descartar que la universidad tambin tiene que formar buenos profesionales, sin que por ello su labor se agote ah, sino que su signo distintivo ha de ser la formacin acadmica. Procedimiento metdico. Aunado a la capacidad de investigar se encuentra la de organizar metdicamente los conocimientos que, tomados como requisitos personales, favorecen la culminacin de este trabajo. La eleccin del tema debe corresponder a los intereses fundamentales del tesista, de modo que se sienta realmente comprometido con su trabajo. La determinacin especfica del tema debe estar orientado a la originalidad y aportacin para su rea del conocimiento, evitando la pura repeticin. La asequibilidad a las fuentes de informacin depender de que stas estn al alcance de la capacidad intelectual y cultural del tesista, lo que le facilitar la organizacin de su material. En fin, el requisito fundamental es que solamente se aventure a hacer una tesis quien tenga capacidad para hacerla, es decir, capacidad para investigar y organizar metdicamente los conocimientos. El trabajo de tesis es un tema de investigacin fundamentado sobre una documentacin (sea terica o de campo). Por ello surge aqu la necesidad de que los programas incluyan la investigacin de manera formal desde el inicio de la carrera. Mediante la lectura, comentarios, crticas y anlisis de textos los estudiantes tendrn desde los primeros semestres la oportunidad de elaborar ensayos breves que les ejerciten en esta tarea de investigacin. Capacidad teortica. Otro de los aspectos importantes dentro de los requisitos acadmicos personales es la capacidad teortica. El estudiante universitario ha de tener la capacidad para elaborar un trabajo rigurosamente terico que le permita, por lo tanto, relacionar su tema con otros aspectos del conocimiento (diversidad de los objetos), con el contexto social en el que vive o al que hace referencia y lanzar prospectivas prcticas (de aplicacin concreta, si su trabajo as se lo exige o se lo permite). La investigacin no ha de estar desconectada del contexto social que es lo que sostiene el inters del estudiante en su desarrollo y el deseo de su conclusin. Umberto Eco, al hablar del trabajo de tesis, dirigindose a todos los estudiantes universitarios que se han decidido por la vida universitaria les hace algunas exhortaciones para que consideren que ellos siempre tienen la posibilidad de hacer una tesis digna, aun encontrndose en las situaciones ms difciles, por lo que es urgente recuperar el sentido positivo de la tesis, que no consiste ciertamente en una cosecha de nociones, sino ha de ser una elaboracin crtica propia de su formacin acadmica, de tal modo que en el futuro esto les permita descubrir, afrontar y tratar los problemas que se les presenten de un modo sistemtico y metdico. En algunos casos se discute si a nivel de licenciatura es vlida o suficiente una tesis de

compilacin, por lo cual es conveniente aclarar que no se trata simplemente de una mera recoleccin y ordenamiento de informacin leda, pues aun la llamada tesis de compilacin debe ir acompaada de una revisin crtica de la literatura existente y ordenarla de tal forma que proporcione una visin completa sobre el tema o campo de especializacin. Ello nos hace pensar que en el trabajo de investigacin (tesis), del grado que sea, no se puede omitir nuestra actitud crtica y argumentacin ordenada. El saber pensar con rigurosidad nos conduce al desarrollo de un trabajo intelectual sistemtico y consistentemente argumentado. Lectura crtica. El trabajo de tesis ha de ir respaldado por una lectura asidua. Se requiere, por tanto, de lectores que gusten y tengan el hbito de la lectura. No es suficiente con leer, es preciso aprender a leer con espritu analtico y crtico, por eso tenemos que saber qu leer y cmo leer. De esta manera seremos capaces de plasmar nuestro propio pensamiento. Para la gua de la lectura existen dos principios rectores, dependientes cada uno de su propio objetivo, ellos son: para una lectura informativa non multum sed multa; para una lectura formativa non multa sed multum. El primero nos ofrece un panorama general (necesario) acerca del tema que pretendemos investigar. En l se contempla el ambiente histrico, social, poltico, econmico y sobre todo el ambiente ideolgico (literario, religioso, artstico) que generalmente es acompaado de una lectura rpida, de captacin de ideas globales y de las partes ms relevantes. El segundo nos introduce en la problemtica fundamental de nuestra investigacin. Como se podr observar este segundo aspecto es ms importante para la elaboracin de nuestra tesis. La lectura aqu ser pausada, de modo que nos permita comprender, analizar, criticar, interpretar y aplicar estos conocimientos. Esta lectura agudiza nuestra inteligencia e inmediatamente nos remite a preguntas tales como qu significa tal concepto? qu pretende decir el autor en este texto? qu es lo que persigue o cul es su objetivo? y como stas otras preguntas ms, que nos capacitan para adoptar una actitud crtica frente a lo que leemos. Por eso los textos densos nos exigen este tipo de lectura a la vez que estimulan nuestra inteligencia a una mayor reflexin. Una mala lectura o una lectura precipitada no asegura la buena calidad de un trabajo, antes bien dejar ver sus limitaciones. Por ello, para la elaboracin de un trabajo de tesis se requiere que el estudiante, de la lectura que hace, sepa tomar los datos relevantes para su investigacin. Hay que tomar en cuenta que este aprendizaje no se logra de un da para otro, sino que es producto de todo el proceso de su formacin. Por eso, para adquirir esta habilidad y capacidad se le pide que durante toda la carrera haga ensayos de sntesis, comentarios y crticas de los temas o autores ledos. De esta forma vamos aprendiendo a explorar los conocimientos. Hablar de datos relevantes es referirse a ideas centrales, sustanciales o, tambin, a crticas acusiantes. Por eso todo este trabajo de tesis debe ir acompaado por un asesor que anime, oriente y/o corrija las desviaciones del tema. Escritura. Todos sabemos del problema que hemos de afrontar cuando tenemos que escribir una tesis. Tambin estamos conscientes de la necesidad de escribir correctamente lo que queremos decir. Sin embargo, esta habilidad no se obtiene sino a travs del ejercicio constante. Por eso debemos ejercitarnos durante toda nuestra formacin acadmica escribiendo, redactando y corrigiendo cada uno de los ensayos que tenemos la oportunidad de elaborar. Unido a las habilidades anteriores se requiere tambin saber elegir la bibliografa adecuada para el desarrollo completo del tema que se ha decidido investigar. El saber seleccionar la bibliografa apropiada slo es posible si tenemos familiaridad con las bibliotecas y hemerotecas que es donde se encuentra el material atinente para la investigacin, y nos evita la prdida intil de tiempo. Para lo cual se recomienda leer el artculo o el autor ms reciente respecto al tema que estamos investigando. 5. Modalidades de la Tesis y de Grados Acadmicos La tesis de cada nivel requiere de un trabajo de investigacin, aunque la calidad de sta vare de

acuerdo con el grado a obtener. Una tesis, ni siquiera de licenciatura, es una mera recopilacin de datos. Hace falta una reflexin y un juicio de acuerdo con ciertos criterios, que se vinculan con la academia y, posiblemente, con el ejercicio profesional tambin. Esto es lo que distingue una tesis de grado de un mero ejercicio tcnico. Si bien es cierto que, en la gran mayora de los casos, los tres grados acadmicos en nuestra universidad requieren de una tesis para que se otorgue el ttulo, no debemos pensar que la tesis sea precisamente la misma en cada caso. Las cualidades del trabajo tienen que ser distintas. Sin embargo, no pretendemos encontrar una precisin acerca de las cualidades que distinguen las tesis en sus diferentes grados. Queremos mostrar esta diferencia. Parece ser un lugar comn en nuestro mundo universitario que la licenciatura sirve para el ejercicio de alguna profesin, la maestra para la docencia y el doctorado para la investigacin. Este dicho se encuentra repetido comunmente, pero juzgamos que esta distincin no es la adecuada. En primer lugar, la licenciatura no conduce siempre al ejercicio profesional. Podemos pensar en licenciaturas que no tienen ninguna vinculacin directa con una profesin - como sera el caso de la Filosofa, por ejemplo - y otras (como la Planeacin) donde la mayora de quienes ejercen su actividad estudi una carrera diferente. Tambin se ven muchos casos donde el ejercicio profesional se desvincula de los estudios o sea que un profesional estudia una disciplina y ejerce otra. La universidad tiene la doble funcin de proporcionar una formacin tanto acadmica como profesional. Como esta segunda funcin no se contempla en todas las universidades del mundo, tenemos que descartar este segundo aspecto de nuestra definicin bsica de lo que significa una licenciatura. La orientacin profesional no puede ser la caracterstica fundamental de una licenciatura. Inferimos de todo esto que los estudios de licenciatura tienen su propia justificacin, en trminos acadmicos, sin acudir a explicaciones necesariamente vinculadas con el ejercicio profesional. Podemos suponer que las caractersticas acadmicas exigidas ayudarn a un mejor desempeo profesional, pero responden a criterios acadmicos ms que a los profesionales. Lo mismo detectamos en la supuesta vinculacin directa de los estudios de maestra con la prctica docente. La gran mayora de los estudiantes de este nivel no ejercen la docencia, ni aspiran a dedicarse a ella. Al mismo tiempo, un gran nmero de los profesores de licenciatura ostentan solamente el ttulo de licenciatura; pero esto no implica inherentemente que no sean buenos profesores para ensear en ese nivel de estudios. Estas reflexiones nos conducen a la idea de que no es la posesin de una maestra en s la que acredita a alguien para desempearse como profesor de licenciatura, sino las cualidades que sta representa (aspecto que retomamos abajo). Finalmente, la vinculacin exclusiva del doctorado con la realizacin de trabajos de investigacin tambin se reduce a un mito. Si la aceptamos, tenemos que pensar que nadie que no cuente con un ttulo es capaz de llevar a cabo una investigacin; que los profesores universitarios que tengan solamente una maestra o una licenciatura no son capaces de investigar, y mucho menos sus alumnos. Esta postura es claramente indefendible, porque cada uno es capaz de llevar a cabo una investigacin - de acuerdo con sus propias habilidades y reconociendo sus propias limitaciones. Es una parte importante de nuestro argumento acerca del sentido de una universidad y sobre todo reflexionando acerca de la idea de una carrera acadmica - que la forma de pensar y la forma de trabajar dentro de un espacio universitario reciben influjo desde los grados acadmicos ms elevados, en todos los niveles, hasta entre los estudiantes de preparatoria. Si uno no acepta esta

postura nuestra, implica la negacin del valor de todos los trabajos de investigacin que realicen personas con grados menores; y aunque a veces nosotros criticamos sus productos, no queremos negar que contengan algo de bueno. Consideramos que lo que nos hace falta es otro modelo para explicar el sentido que tienen los diferentes grados acadmicos, por lo cual ofrecemos el siguiente heurstico. En los estudios de licenciatura no es cuestin de ir a encontrar una sola respuesta para una duda, sino de encontrar varias. Entonces las habilidades a desarrollar en el estudiante tienen que incluir la consideracin de las varias respuestas posibles, su contextualizacin dentro de sus estudios, una reflexin sobre todas las posibilidades y un juicio final sobre cul le parece ser la respuesta ms apropiada para la situacin (con sus explicaciones, por supuesto). La formacin acadmica de licenciatura se parece al ejercicio profesional, en el sentido de que en ambos casos se ve la necesidad de justificar las conclusiones y recomendaciones a las cuales se llega, despus de haber contemplado todos los datos relevantes y de haber tomado una decisin sobre la solucin ms adecuada para el caso especfico. Si vinculamos con esto la realizacin de la tesis de licenciatura, sta se caracteriza por considerar algn problema vinculado con alguna materia dentro del plan de estudios; se examina de manera terica (que definimos como lo expresado en la literatura sobre el mismo) y posiblemente de manera emprica, para llegar a algunas explicaciones. Despus de esta etapa, es cuestin de que el tesista emplee su juicio, su experiencia y sus conocimientos (adquiridos durante su carrera) para seleccionar la explicacin ms convincente. Cuando contemplamos los estudios de maestra, es evidente que hace falta otra caracterstica ms que justifique este grado avanzado. Por un lado, este nivel acadmico representa una reflexin profunda acerca de un conjunto de conocimientos ms reducido. Creemos que tiene que entenderse en trminos de un cuestionamiento riguroso acerca de algunos fenmenos y sus explicaciones tericas; lo cual nos conduce al planteamiento de que la caracterstica de una maestra es la habilidad de formular preguntas y cuestionar supuestos. Esto no implica que se olvide de la conveniencia de encontrar las respuestas tambin, pero para nosotros lo principal es el cuestionamiento, sobre todo de los conocimientos y teoras establecidos. Por lo tanto, una tesis de maestra se caracteriza, segn nuestro modelo, por una reflexin ms profunda acerca del sentido que debe darse a alguna temtica. Esto se hace a travs de una problematizacin en trminos abstractos - o sea un cuestionamiento de los aspectos del problema y lo que significan. El doctorado se define muchas veces como un grado que se fundamenta en la investigacin y que llega hasta la frontera de los conocimientos. Si se acepta nuestra caracterizacin de lo que representa una maestra, lo primero que tiene que hacer un doctorando es cuestionar estos conocimientos, ubquense en la misma frontera o no. La cuestin entonces se convierte en la manera en que l puede hacer esto, que vaya ms all de lo que hemos planteado como la caracterstica principal de la maestra. Creemos que la caracterstica esencial es la reflexin abstracta. Por supuesto esto se ubica dentro de alguna teora (sea consolidada, sea en proceso de formacin); y tambin puede contar, en muchos casos segn el campo disciplinario, con datos empricos, que hasta pueden ser novedosos. Pero consideramos que es en el manejo de los conceptos - en su precisin y redefinicin - que uno puede llegar a explicar el mundo (o una pequea parte de l) de una manera novedosa y con esto crear algunos conocimientos nuevos. Proponemos que, en este nivel, no es suficiente el aportar nuevos datos, porque esto es bastante difcil y hasta imposible en algunas disciplinas. Lo importante es la manera de entenderlos y esto implica la creacin de nueva teora.

Una tesis doctoral se caracteriza, entonces, por el juego que se ve entre las teoras, los datos empricos y especialmente los conceptos que se manejan. La problemtica a estudiar se desglosa constantemente de varias maneras, hasta que se llegue a una resolucin satisfactoria. Y esta solucin a fuerzas tiene que ser novedosa. No es suficiente, en este nivel, solamente aportar nuevos datos o establecer nuevos conocimientos si ellos carecen de algunas explicaciones tericas. Con esta esquematizacin de las caractersticas de una tesis en sus diferentes niveles, no queremos descartar la posibilidad de que una tesis de un grado permita ver algo de lo que hemos planteado para caracterizar el grado superior. Todo lo contrario; si una tesis de licenciatura contiene elementos de reflexin y problematizacin, debe ser bien recibida. Las caractersticas que hemos planteado son las mnimas. 6. tica Institucional y Responsabilidad Social La universidad se proyecta en la calidad de su produccin. Una de ellas es la tesis que los estudiantes realizan como parte de su formacin acadmica o profesional. Este trabajo es entregado a la sociedad como demostracin de la capacidad adquirida durante su estancia universitaria. La universidad avala as, al otorgar el grado o el ttulo, la competencia del egresado para que la sociedad lo reciba con confianza. Para lograr tal objetivo es necesario colocar adecuadamente la tesis en el conjunto de las actividades acadmicas. Existe una relacin directa entre la calidad de la tesis y la calidad de los estudios anteriores, por lo que la accin acadmica consistir en elevar el nivel de tales estudios ms bien que la de disminuir las exigencias institucionales para la tesis. La tesis forma parte, y es una parte muy significativa, del desarrollo acadmico de un estudiante. Es el momento, tal vez sea el nico, en el que tiene que reflexionar acerca de algunos problemas y tomar sus propias decisiones. Ah reside la vinculacin entre la formacin acadmica y el ejercicio profesional: la autonoma de pensamiento. Adems es el mecanismo que comprueba ante la sociedad que el egresado es capaz de reflexionar acerca de alguna problemtica, de argumentar sus decisiones y expresar ideas por escrito de manera lgica y coherente. En el contexto de una universidad en la que tambin est la dimensin de la formacin profesional, debemos entender la tesis como la ltima etapa de una educacin formal que acredite al estudiante como universitario acadmico y a la propia institucin como universidad autntica. Ms an, en la actualidad se dan casos de instituciones donde se imparten los estudios avanzados en las que los acadmicos exigen a los candidatos presentar su tesis profesional para ser analizada. Se observar as la calidad de la tesis para detectar las habilidades desarrolladas por los aspirantes y su capacidad de investigacin. Este cambio conducir en el futuro a distinguir oficialmente entre una tesis acadmica y una tesis de compilacin para el ejercicio profesional. Como esto es ya previsible, es conveniente que los estudiantes actuales estn conscientes de esta distincin en el momento de iniciar el proceso de titulacin, si piensan aspirar a los estudios avanzados. Si este cambio se consolida, debemos reconocer que el aval de un grado acadmico pasa de la institucin que otorga el ttulo a la sociedad que utiliza los servicios de nuestros egresados. En este sentido es previsible que una institucin que ofrece estudios de doctorado exija cierto perfil en la formacin de los estudiantes de maestra. Conclusin La investigacin que sostiene la tesis universitaria es un factor esencial que debe tomarse en consideracin para calificar a los universitarios.

El aprendizaje a pensar de manera ordenada y disciplinada, amn de crtica, es la razn de ser de este proceso educativo. La universidad no forma solamente a profesionales meramente tcnicos, en el sentido ms amplio de la palabra, sino hombres y mujeres capaces de influir sobre la vida del pas. Aprender a juzgar y a criticar de manera constructiva es un constituyente de la vida universitaria. La tesis no es un trmite administrativo y para los universitarios el haber concluido los estudios escolarizados no es sinnimo de su terminacin. La fase escolarizada es toda ella una preparacin remota y prxima para la realizacin de una investigacin que demostrar a la sociedad la capacidad crtica del egresado. Por este motivo, consideramos que la tesis es imprescindible en la vida universitaria, porque es la nica demostracin de la capacidad adquirida de actuar creativamente sobre el medio social, tcnico y cientfico para el que fuimos formados. Qu es la Tesis? La Tesis y el Proceso de Formacin Acadmica La tesis es un trabajo acadmico resultado del proceso de formacin que todo estudiante inicia desde su ingreso a la universidad. Quien realiza una tesis ha de ser capaz de reflexionar y de investigar un problema terico o de la realidad. Algunos consideran la tesis como un obstculo para obtener un documento y otros como una opcin de formacin adicional. La tesis vista desde la perspectiva credencialista, es considerada como un trmite administrativo pero que, de ser posible, se busca evadir. En cambio si la visualizamos como parte inherente de un trabajo acadmico, es una oportunidad para satisfacer nuestro deseo de formarnos personalmente. La realizacin de la tesis da al universitario la oportunidad de efectuar una lectura de la realidad que rompa con los parmetros de una sola visin. Implica el desafo de desarrollar una respuesta ante una situacin generalmente aceptada. Esto conlleva siempre el riesgo de la equivocacin. La tesis se fundamenta en la investigacin lo que implica el desarrollo de ciertas habilidades desde el inicio de los estudios. Exige ir ms all del solo tomar apuntes. La investigacin es el medio para lograr un conocimiento cientfico, a partir del cual es posible comprender y explicar la realidad y as encontrar los mecanismos para su transformacin. Para fortalecer la investigacin, una de las tareas centrales de la universidad, es necesario propiciar la comprensin y la integracin de los conocimientos, as como desarrollar habilidades intelectuales para pensar y estimular la creatividad. Parmnides dice: " pensar es tambin ser". La prdida de la audacia en el pensamiento del hombre es tambin su muerte. La tica en la Tesis La tesis tiene por objeto la bsqueda de la verdad y, en en cuanto tal, le corresponde una dimensin tica. En nuestro modelo cientfico, la orientacin pragmtica se impone como nico valor. Sin embargo, le antecede la bsqueda de la verdad que es una actitud recta, es una virtud anexa a la justicia, es una virtud social. La verdad no es un compromiso consigo mismo solamente, sino que es la comunidad humana la que tiene derecho estricto a que no se falsifique el conocimiento. La tesis con la que concluimos un ciclo de estudio no es un asunto meramente individual. Al ser fruto de

una investigacin, entra en la categora de respuesta a la demanda humana, individual y social, de conocimientos. El trabajo de tesis no tiene por nica finalidad la aplicacin prctica, sino la demostracin del amor al conocimiento que proporcionar a su autor una visin del universo, una comprensin de la verdad cientfica y un sentido de la objetividad. El fruto final ser la liberacin personal: objetivo que persigue ante todo la universidad. Ninguna verdad permanece en un mbito puramente terico o impersonal, porque toda verdad tiende hacia la comunicacin y nutre la comunicacin. Por esta razn, la investigacin cientfica es un eslabn en la construccin humana. Conocer una verdad cientfica, social o filosfica implica la necesidad de afirmarla. La verdad permite el dilogo, crea la reciprocidad y posibilita que las personas se comuniquen entre s. El privilegio de que gozan los intelectuales en su bsqueda de la verdad implica un compromiso de respuesta: devolver a la comunidad los bienes intelectuales que han adquirido. La fuerza moral ms alta no se encuentra en el esfuerzo de perfeccin personal, sea sta moral o intelectual, sino en un servicio desinteresado al bien comn. El sentido del honor est constituido por el respeto que se merece la persona. El respeto de s mismo y el respeto del otro estn en el origen de esta cualidad. Este honor, para el estudiante ante el trabajo de tesis, se construye en las prcticas honestas de la investigacin: el respeto de las fuentes consultadas, la verdadera justificacin de las afirmaciones, la asuncin de la propia responsabilidad en las argumentaciones aportadas, la aceptacin de los propios lmites, ante la tentacin de apropiarse del trabajo ajeno. El intelectual no se contenta con proyectos vagos, sino que los atiende con precisin. La calidad de la presentacin de la obra es la manifestacin de este amor al estudio. La investigacin que conduce a la tesis es habitualmente un trabajo individual sin embargo, ninguna actividad humana es absolutamente aislada de la actividad y de la presencia de los dems. Una primera actitud respetuosa es descubrir el capital cientfico o humano adquirido y valorarlo. Es saber criticarlo tambin, para que avance la ciencia. Por lo contrario, robar los avances ajenos, defender una prioridad temporal injustificada, impedir el trabajo del otro son prcticas que nos alejan de una autntica bsqueda de la verdad y de una actividad humana al servicio de la comunidad. La tica que sostiene el trabajo de tesis es garante de una actividad intelectual seria. La calidad acadmica es concomitante de la calidad tica. El hombre es falible por lo que no podemos valorar solamente los resultados obtenidos, porque pueden ser equivocados o negativos. La intencin y la correccin continua de esta intencin son responsabilidad del que busca la verdad como meta de su quehacer acadmico. La tica no es un aadido que podemos obviar. Es constitutiva de la vida intelectual. Requisitos Acadmicos Los requisitos acadmicos son de dos clases: institucionales y personales. A la institucin le corresponde organizar su propia infraestructura, es decir, edificios, espacios, bibliotecas, laboratorios, computadoras, planes de estudio y administracin. Sin embargo, su funcin no se agota ah. A ella le compete sustancialmente aportar los elementos necesarios para el desarrollo de la formacin acadmica. Si consideramos que la vida universitaria es ante todo un camino acadmico que culmina, en su

primera etapa, con la tesis de licenciatura, entonces es a la universidad a quien le corresponde proporcionar los medios adecuados para que este proceso llegue a su culminacin. El procedimiento para la realizacin de una tesis se encuentra normado institucionalmente por un reglamento o manual de titulacin. Este reglamento tiene una funcin doble. Por una parte, es un marco legal y, por otra, es, implcitamente, un marco tico. Para el segundo caso, el reglamento es el lugar donde se objetivan los valores generales que guan el quehacer y la vida de la universidad. Es por ello que la tica juega aqu un papel fundamental, pues es desde los valores universitarios donde se establecen los parmetros que guiarn los mecanismos administrativos y acadmicos necesarios para la elaboracin de la tesis. En los requisitos personales el proyecto acadmico exige que el estudiante vaya alcanzando la madurez intelectual que le permita asimilar y expresar de modo personal y creativo el conocimiento que se le ha proporcionado. Es por ello que esta opcin nos impele a pensar en nuestras capacidades, aptitudes y compromisos para la realizacin de nuestro proyecto acadmico. Precisamente, hemos de comprender que la opcin terminal es el medio que la universidad nos ofrece para demostrar pblicamente nuestra capacidad de investigacin, en donde se conjuntan al mismo tiempo la capacidad reflexiva, de lectura, escritura y expresin . Otro de los requisitos acadmicos es la capacidad teortica, donde el estudiante universitario adquiere el talento para elaborar un trabajo rigurosamente terico que le permita relacionar su tema con otros aspectos del conocimiento, con el contexto social en el que vive o al que hace referencia y lanzar prospectivas prcticas. El trabajo de tesis ha de ir respaldado por una lectura asidua, pues se requiere de lectores que gusten y tengan este hbito. Sin embargo, esto no es suficiente. Es preciso aprender a leer con espritu analtico y crtico, de manera que seamos capaces de plasmar nuestro propio pensamiento. Sabemos del problema que hemos de afrontar cuando tenemos que escribir una tesis. Tambin estamos conscientes de la necesidad de escribir correctamente lo que queremos decir. Pero esta habilidad no se obtiene sino a travs del ejercicio constante. Por eso, debemos ejercitarnos durante toda la carrera escribiendo, redactando y corrigiendo cada uno de los ensayos que tenemos la oportunidad de elaborar. Otra de las habilidades prcticas necesarias para la elaboracin del trabajo de tesis es el saber elegir la bibliografa adecuada para el desarrollo completo y actualizado del tema que se ha decidido investigar. La emisin de un ttulo por parte de la universidad es considerada como la consecuencia natural y el evento final que conlleva una carrera en los niveles de licenciatura, maestra y doctorado. Modalidades de la Tesis y de Grados Acadmicos La tesis de cada nivel requiere de un trabajo de investigacin, aunque la calidad de sta vare de acuerdo con el grado a obtener. Ni siquiera una tesis de licenciatura es una mera recopilacin de datos. Hace falta una reflexin y un juicio de acuerdo con ciertos criterios, que se vinculan con la academia y, posiblemente, con el ejercicio profesional tambin. Esto es lo que distingue una tesis de grado de un mero ejercicio tcnico. Evidentemente las cualidades que se buscan en una tesis van a variar de acuerdo con el nivel a otorgar; y stas tienen que vincularse con las caractersticas de los estudios realizados.

A nivel de licenciatura los estudiantes deben ser capaces de encontrar ms de una respuesta para sus dudas. Entonces tienen que considerar las varias respuestas posibles, contextualizarlas dentro de sus conocimientos, reflexionar sobre todas las posibilidades y llegar a un juicio final sobre cul les parece ser la respuesta ms apropiada para la situacin analizada, por supuesto con sus explicaciones. Una tesis de licenciatura, entonces, se caracteriza por considerar algn problema vinculado con alguna materia dentro del plan de estudios; se examina de manera terica y posiblemente de manera emprica tambin. Despus de esta etapa, es cuestin de que el tesista emplee su juicio, su experiencia y sus conocimientos para seleccionar la explicacin ms convincente. Los estudios de maestra representan una reflexin profunda acerca de un conjunto de conocimientos ms reducido. Tienen que entenderse en trminos de un cuestionamiento riguroso acerca de algunos fenmenos y sus explicaciones tericas; lo cual nos conduce al planteamiento de que la caracterstica de una maestra es la habilidad de formular preguntas y cuestionar supuestos. Esto no implica que se olvide de la conveniencia de encontrar las respuestas tambin, pero lo principal es el cuestionamiento, sobre todo de los conocimientos y teoras establecidas. Por lo tanto, en una tesis de maestra se reflexiona profundamente acerca del sentido que debe darse a alguna temtica. Esto se hace a travs de una problematizacin en trminos abstractos - o sea un cuestionamiento de los aspectos del problema y lo que significan. Aunque el doctorado se define muchas veces como un grado fundamentado totalmente en la investigacin, que llega hasta la frontera de los conocimientos, un doctorando tiene que cuestionar constantemente todos los supuestos. La caracterstica esencial es la reflexin abstracta. Por supuesto, esto se ubica dentro de alguna teora. Una tesis doctoral se caracteriza, entonces, por el juego que se ve entre las teoras, los datos empricos y especialmente los conceptos que se manejan. La problemtica a estudiar se desglosa constantemente de varias maneras, hasta que se llegue a una resolucin satisfactoria. Y esta solucin necesariamente tiene que ser novedosa. En muchos casos, segn el campo disciplinario, la tesis doctoral cuenta con datos empricos, que pueden ser hasta entonces desconocidos. Pero es el manejo de los conceptos - en su precisin y redefinicin - lo que puede explicar el mundo de una manera novedosa y con esto crear algunos conocimientos nuevos. En este nivel, no es suficiente el aportar nuevos datos, porque esto es bastante difcil y hasta imposible en algunas disciplinas. Lo importante es la manera de entenderlos y esto implica la creacin de nueva teora. Aportar nuevos datos o establecer nuevos "conocimientos" deben insertarse en las correspondientes explicaciones tericas. Las caractersticas que hemos planteado son las mnimas a exigir. No obstante, con nuestra esquematizacin queremos reconocer que posiblemente una tesis de un grado permita ver algo de lo que hemos planteado para caracterizar el grado superior. tica Institucional y Responsabilidad Social La universidad se proyecta en su calidad. Esta se manifiesta, entre otros, en la tesis que los estudiantes realizan como parte de su formacin acadmica o profesional. Este trabajo es entregado a la sociedad como demostracin de la capacidad adquirida en las aulas. La universidad avala as, al otorgar el grado o el ttulo, la competencia del egresado para que la sociedad lo reciba con confianza. Para lograr tal objetivo es necesario colocar adecuadamente la tesis en el conjunto de las actividades acadmicas. Existe una relacin directa entre la calidad de la tesis y la calidad de los estudios anteriores, por lo que la accin acadmica consistir en elevar el nivel de tales estudios

ms bien que la de disminuir las exigencias institucionales para la tesis. La tesis forma parte, y es una parte muy significativa, del desarrollo acadmico de un estudiante. Es el momento, tal vez sea el nico, en el que tiene que reflexionar acerca de algunos problemas y tomar sus propias decisiones. Ah reside la vinculacin entre la formacin acadmica y el ejercicio profesional: la autonoma de pensamiento. Adems, es el mecanismo que comprueba ante la sociedad que el egresado es capaz de reflexionar acerca de alguna problemtica, de argumentar sus decisiones y expresar ideas por escrito de manera lgica y coherente. Ms an, en la actualidad se dan casos de instituciones donde se imparten los estudios avanzados en las que los acadmicos solicitan a los candidatos presentar su tesis profesional para ser analizada. Se observar as la calidad de la tesis para detectar las habilidades desarrolladas por los aspirantes. Este cambio puede conducir a una distincin oficial en el futuro entre una tesis acadmica y una "tesis" tcnica para el ejercicio profesional. Como esto es ya previsible, es conveniente que los estudiantes actuales estn conscientes de esta distincin en el momento de iniciar el proceso de titulacin, si piensan aspirar a los estudios avanzados. Si este cambio se consolida, debemos reconocer que el aval de un grado acadmico pasa de la institucin que otorga el ttulo a la sociedad o empresa que utiliza los servicios de nuestros licenciados o doctores. En este mismo sentido es previsible que una institucin que ofrece estudios de doctorado exija cierto perfil en la formacin de los estudiantes de maestra. En caso de no cubrir tales requisitos, los candidatos seran rechazados. Por este motivo, sobre todo en el contexto de una universidad o carrera en las que tambin est la dimensin de la formacin profesional, tenemos que entender la tesis como la ltima etapa de una educacin formal que acredita al estudiante como universitario acadmico y a la propia institucin como universidad autntica. Redact el Centro de Estudios de la Universidad Dr. Juan Mara Parent Jacquemin Dr. John Farrand Rogers Dr. No Hctor Esquivel Estrada Lic. Reinalda Soriano Pea Lic. Emma Irene Prez Azcu