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MC-14

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Modelo simplificado para el mtodo cientfico".

MC-14 es una abreviatura de mtodo cientfico consistente en 14 etapas.

El proceso de investigacin no es una simple coleccin de "mtodos cientficos". Los cientficos y otros investigadores no proceden de una forma casual o fortuita. Cientos de pruebas y errores, investigacin, discusiones y debates han conducido a la realizacin de un modelo general de mtodo cientfico.
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1 Las 14 etapas del mtodo cientfico

1.1 El sistema completo de ciencia y la resolucin de problemas

2 Etapa 1: Observacin curiosa

2.1 El planteamiento de un problema

3 Etapa 2: Existe algn problema? 4 Etapa 3: Objetivos y planificacin 5 Etapa 4: Bsqueda, exploracin y recopilacin de pruebas

5.1 Buscar posibles soluciones

6 Etapa 5: Generacin creativa y alternativas lgicas 7 Etapa 6: Evaluacin de las evidencias o pruebas 8 Etapa 7: Realizacin de hiptesis, conjeturas y suposiciones

o o

8.1 Caractersticas y nomenclatura de las Hiptesis 8.2 Prediccin de las consecuencias

9 Etapa 8: Refutacin o cuestionamiento de las hiptesis

o o

9.1 Experimentacin, testeo y desafo de hiptesis 9.2 Repeticin de los experimentos

10 Etapa 9: Realizacin de conclusiones

o o o

10.1 Caractersticas de la conclusin 10.2 Pensamiento crtico con nuestras conclusiones 10.3 Preparacin de las conclusiones al pblico

11 Etapa 10: Prrroga o dilacin de afirmaciones o juicios de valor 12 Etapa 11: Desarrollo de la teora y envo a revisin por pares

12.1 Procedimientos en funcin del tipo de investigacin

13 Ingrediente o etapa 12: Mtodos creativos, lgicos y no lgicos y tcnicos

o o o

13.1 Mtodos no lgicos 13.2 Mtodos lgicos 13.3 Mtodos tcnicos

14 Ingrediente o etapa 13: Objetivos del mtodo cientfico 15 Ingrediente o etapa 14: Aptitudes y habilidades cognitivas

15.1 Habilidades cognitivas

16 Bibliografa 17 Vase tambin 18 Enlaces externos

Las 14 etapas del mtodo cientfico [editar]


El mtodo cientfico es neutral al tema presentado y puede ser dividido en un proceso de 14 etapas o pasos bien descritos que se conoce como mtodo cientfico de 14 etapas o pasos, o MC-14 (SM-14 en ingls). Las etapas se pueden dividir en once etapas principales y tres ingredientes de apoyo o extra. Las etapas principales se agrupan en secciones o partes segn los objetivos que deben alcanzarse en cada una de ellas. Aun as, aunque las etapas se listen en un orden tpico, el mtodo no est limitado a un orden determinado o fijo, en realidad permiten ser ser realizadas en distinto orden y de manera flexible. Es decir, en la prctica, al hacer uso de las etapas habr vueltas hacia atrs, saltos, comienzos falsos, ciclos, subproblemas y otras divergencias al seguimiento lineal presentado en funcin de la complejidad del problema que se trate. Los ingredientes de apoyo se aaden para ayudar a entender en qu consiste el mtodo a las personas y para ayudar a ensearlo a estudiantes y otros. Presentar solo las etapas no permite ver todo el cuadro o tener visin general del sistema. El mtodo cientfico es el mtodo maestro de todos los mtodos.

Etapas principales

Seccin 1: Observacin

Etapa 1: Observacin curiosa Etapa 2: Existe algn problema? Etapa 3: Objetivos y planificacin Etapa 4: Bsqueda, exploracin y recopilacin de pruebas

Seccin 2: Induccin o generalizacin

Etapa 5: Generacin creativa y alternativas lgicas Etapa 6: Evaluacin de las pruebas

Seccin 3: Hiptesis: Se realiza la prediccin de resultados de nuevas observaciones (se evita caer en la falacia del francotirador)

Etapa 7: Realizacin de hiptesis, conjeturas y suposiciones

Seccin 4: Prueba de hiptesis por experimentacin

Etapa 8: Experimentacin, prueba y cuestionamiento de las hiptesis

Etapa 9: Realizacin de conclusiones

Seccin 5: Anlisis y conclusiones

Etapa 10: Prrroga o dilacin de afirmaciones o juicios de valor

Seccin 6: Tesis o teora cientfica

Etapa 11: Desarrollo de la teora y envo a revisin por pares Ingredientes de apoyo: Etapa 12: Mtodos creativos, lgicos y no lgicos y tcnicos Etapa 13: Objetivos del mtodo cientfico Etapa 14: Aptitudes y habilidades cognitivas

El sistema completo de ciencia y la resolucin de problemas [editar]


La frmula MC-14 abraza el sistema completo de ciencia, sus fases, tcnicas usadas, principios procedimentales y teoras, atributos y habilidades requeridas y envo a revisin por pares es vista en la etapa 11.

Etapa 1: Observacin curiosa [editar]


La observacin curiosa es el comienzo del proceso inductivo. El descubrimiento de nuevos problemas, ideas, teoras, decisiones necesarias y prevencin de problemas normalmente comienzan con la observacin curiosa de nuestros sentidos. Los instrumentos y las herramientas pueden usarse para extender nuestros sentidos. Se debe usar la propia percepcin y proyeccin visual. Usar el razonamiento, la imaginacin y la introspeccin. Estar en un buen estado de nimo, motivado y sensible a lo que te rodea puede ayudar.

El planteamiento de un problema [editar]


No existe una respuesta para el origen particular de los problemas. Los orgenes ms frecuentes son:

Cosas que se perciben como capaces de cubrir necesidades, o cosas que te irritan o te dejan perplejo.

Brainstorming - Se puede realizar una tormenta de ideas para encontrar problemas o campos de investigacin.

Inters especfico o experiencia previa - Se decide investigar un resultado sorprendente, una opinin o prejuicio propio o de otro determinado, un inters de conocimiento, una oportunidad, una controversia, observacin, una reflexin, una pista o una combinacin de otros factores.

Problema asignado o sugerido - Es un problema especfico en cualquier campo a resolver.

Etapa 2: Existe algn problema? [editar]


Una vez se encuentra el problema, es necesario definirlo. Una buena forma de definir el problema es enunciarlo mediante una pregunta. Un ejemplo sera definir ciencia que podra enunciarse sencillamente como qu es ciencia? y a partir de ah intentar definir el problema inherente en la pregunta. Una idea, problema o decisin debera presentarse como una pregunta porque:

Te anima a mantener una mente abierta y en bsqueda de la verdad y no a probar una afirmacin

Una pregunta es una herramienta y una gua para el razonamiento productivo sobre la resolucin de un problema

Definir el problema te permite:

Saber la direccin ms probable para su resolucin Te previene del gasto innecesario de tiempo en caso de ser irresoluble Un problema bien definido permite soluciones alternativas Un problema bien definido es un problema medio resuelto

Tcnicas que te ayudan a entender el problema son:

Considerar el propsito, el objetivo, criterios, y significancia del problema Dibujar, usar modelos, elementos numricos y de conceptos o smbolos, analogas, atributos y caractersticas

Aunque ya hubiera estudios empieza desde el principio o lo ms bsico hasta entenderlo Descartes en su mtodo, (1637), aconsejaba:

No aceptar nada por verdadero que no tengas claro que lo es

Divide y vencers. Dividir cada dificultad en tantas partes como te sea posible Comienza por lo fcil y simple de conocer Revisa para evitar que no se ha omitido por ver algo

Etapa 3: Objetivos y planificacin [editar]


Se debe apuntar cuales son los objetivos que se desean alcanzar al resolver el problema.

Los objetivos deben ser realistas, flexibles y con posibilidad de cambiarlos Establecer prioridades en caso de disponer objetivos ms importantes que otros Identificar fechas lmite, etapas para su finalizacin Diagrama de Gantt

Para realizar una buena planificacin se deben tener en cuenta estos aspectos:

Planificar soluciones rpidas y evitar prdida de tiempo y esfuerzo. Inducir teoras, conceptos y principios bsicos relacionados con el problema Considerar romper o dividir el problema en subproblemas a los que se le pueda aplicar un plan especfico

El plan debe ser flexible. No empezar con un plan muy detallado ya que los problemas complejos cambian con frecuencia.

Bsqueda de experimentos en el rea de inters. Investigar por mtodos que puedan probar o testar las soluciones planificadas

Problemas similares pueden haber sido resueltos. Revisar para beneficiarse de la experiencia

Etapa 4: Bsqueda, exploracin y recopilacin de pruebas [editar]


Este es el centro de la resolucin de problemas. Se empieza buscando por todas partes, explorando todos los puntos de vista, pistas, y fuentes de informacin. Se toman los principios bsicos de la documentacin que se ha ledo, visto o escuchado. Se recopilan todas las pruebas que te ayudarn a resolver el problema, siempre intentando usar la innovacin y creatividad y construyendo una lista con las posibles soluciones. Ante todo hay que aprender a ser ordenados y a poner por escrito nuestros pensamientos.

Buscar posibles soluciones [editar]


Antes de empezar a mirar las posibles soluciones anteriores del problema o subproblema encontrados en el caso de que hubiera es importante realizar un ejercicio para la bsqueda de

soluciones propias ya que de lo contrario se estara sesgado por el conocimiento de las soluciones y esto minara la creatividad. Existen dos razones bsicas para hacer esto:

Te permite conocer los propios lmites y al mismo tiempo te da ideas de por donde se podrn buscar las soluciones previas

Te permite usar la imaginacin antes de estar influenciado por el conocimiento de las soluciones previas

Internet facilita la bsqueda y recopilacin de informacin, sin embargo, ha de ser cuidadoso con las fuentes y tener pensamiento crtico. Se puede aplicar tambin el mtodo cientfico para testar la fiabilidad de la informacin.

Etapa 5: Generacin creativa y alternativas lgicas [editar]


Se pueden resolver muchos problemas por el mismo mtodo que lo han sido muchos otros descubrimientos; la prueba y error o usando un mtodo sistemtico, gradual y analtico de razonamiento lgico. Se debe recopilar toda la informacin y agruparla o reordenarla hasta que encaje. Ms importante, sin embargo, es que los problemas sean resueltos por saltos o chispas en la imaginacin ya que el nmero de soluciones son infinitas. Es importante buscar y recopilar las ideas anteriores o de las personas que te rodean. Tambin usar dichas ideas tal y como se reciben o adaptarlas para el caso o problema particular mediante el uso del razonamiento y creatividad. La creatividad es descrita normalmente como el proceso de tomar dos ideas ya existentes y combinarlas en una nueva y mejor idea. Este proceso se usa en la innovacin, intuicin, introspectiva, diseo, inspiracin, etc. Para desarrollar las ideas hay varios mtodos de los que se podran destacar los siguientes:

Razonamiento reflexivo Disparadores de idea

Ambos mtodos trabajan cooperativamente y complementariamente. Es decir, uno es el que ofrece y ordena la informacin y otro es el que hace que se desencadene la red neuronal y percibamos la solucin, an cuando la tenamos siempre delante. El razonamiento reflexivo: Se trata sencillamente de buscar, explorar, seguir las intuiciones, recopilar los datos pertinentes, principios y conceptos bsicos y ordenarlos mentalmente. Buscar con esos datos en la memoria las conexiones existentes. Se puede cargar la mente con todos los datos, despus descansar, y luego comenzar de nuevo con la solucin del problema de una manera relajada. Cada parada y comienzo del problema hace que se aborde inconscientemente el problema de forma diferente pero teniendo en cuenta la experiencia

anterior. Los resultados mejores se obtienen cuando el tiempo entre intento e intento es lo suficientemente grande como para descansar la mente y lo suficientemente corto como para que las ideas se tengan todava frescas en la memoria. Los disparadores de idea: Se trata de situaciones, comportamientos, objetos o palabras que permiten simular la memoria o una parte de la memoria de datos que est almacenada y disparar o desencadenar un tren de sucesos nuevos que no haban sido simulados por el razonamiento reflexivo. Es por eso que primero es necesario cargar la mente con los datos pertinentes usando el razonamiento reflexivo para que la idea pueda llegar a ser desencadenada. Algunos disparadores de uso comn son:

Experimentacin y visualizacin Tener discusiones o debates, opiniones Revisar los componentes del problema o lugares relacionados Brainstorm o tormenta de ideas Conferencias y exhibiciones acerca de temas relacionados Usar programas o software de ordenacin de ideas. Vase Rationale. Describir por escrito la situacin actual y revisin por parte de otros

Con esto lo que se est haciendo es adquirir ms informacin y reflexionar sobre el problema. Los disparadores de idea se producen por introducir nueva informacin no controlada, es decir, que no est sujeta a los propios sesgos. Esta nueva informacin viene con una interpretacin diferente de los datos o lo que es lo mismo un sesgo diferente producido por otra persona, situacin o explicacin.

Etapa 6: Evaluacin de las evidencias o pruebas [editar]


En esta etapa se realiza la pre experimentacin y una verificacin de las pruebas que se han recopilado, de las fuentes de informacin, no de las predicciones finales o de la induccin o solucin planificada. Es decir, si se planea una nueva pintura para el ala de un avin. Aqu se puede simular con maquetas que la rugosidad de la pintura afecta tal como se ha ledo en las fuentes de informacin observadas comprobando as que los datos adquiridos son ciertos. En esta etapa es posible tener varias opciones o candidatos como solucin al problema, es decir, diferentes fuentes de informacin. Es necesario, por tanto, ser capaz de analizar las fuentes de informacin con pensamiento crtico. Hay varias caractersticas que deben ser comprobadas en las evidencias o datos recopilados:

La informacin en la que se basan los datos es suficiente, si no es as recopilar ms informacin.

Los mtodos de calidad y rutinas son los adecuados para la informacin recopilada vase revisin por pares

Existen multitud de formas para comprobar las fuentes de informacin y datos recopilados algunas son ms rigurosas que otras y su aplicacin depende del problema a verificar. A continuacin se muestran algunos ejemplos:

Prueba por razonamiento lgico Encuesta Entrevistas Modelado de objetos Visualizacin grfica Simulacin Solucin matemtica Comprobacin en laboratorio independiente Opinin de expertos Medicin Realizacin y comprobacin de predicciones Grficas

Etapa 7: Realizacin de hiptesis, conjeturas y suposiciones [editar]


Primero, es necesario revisar el paso 6 ya que la hiptesis final es la solucin propuesta para la ms reciente definicin del problema. En el probablemente se habrn descartado las soluciones menos probables obtenindose la solucin ms fuerte.

Caractersticas y nomenclatura de las Hiptesis [editar]

Las hiptesis son denominadas con frecuencia como "suposicin educada" porque los cientficos reconocen as la dificultad implcita de alcanzar laverdad.

Hiptesis de trabajo es el trmino usado para describir la solucin propuesta. Esta es solo una candidata para la verdad y debe ser probada en el paso 8.

Una hiptesis debera ser una teora sobre la naturaleza en el campo cientfico. En otros campos, puede llegar a ser simplemente una decisin, un plan, un diagnstico de una enfermedad, ideas, invenciones, etc.

Es recomendable realizar ms de una hiptesis o soluciones al problema. Los problemas en las ciencias sociales requieren normalmente de varias hiptesis.

La solucin perfecta es rara vez obtenida resolviendo problemas complejos. El razonamiento inductivo ayuda a crear hiptesis. Vase paso 14. Las hiptesis falsas pueden ser tambin valiosas. Una hiptesis falsa puede llegar a conducir a un nuevo descubrimiento o un nuevo campo de investigacin o a la modificacin de la hiptesis. Es decir, las excepciones o diferencias (diagnstico diferencial) pueden aportar informacin vital para la comprensin del problema.

Las caractersticas deseables de las hiptesis son: Relevancia, verificabilidad o falsabilidad, lgicamente posibles, consistentes con el conocimiento existente, predicen consecuencias, son sencillas y elegantes, aaden conocimiento y responden a un determinado problema.

Prediccin de las consecuencias [editar]


Cuando la hiptesis principal ha sido elegida, es necesario realizar predicciones de por qu y cmo algo ocurrir, basndose en la precisin de las hiptesis.Verificar estas predicciones permite probar, justificar, falsear y cuestionar la hiptesis en el paso 8. La prediccin de las consecuencias mediante la hiptesis o solucin escogida es una parte muy importante del mtodo cientfico. Esto es as porque evita caer en la falacia del francotirador. Es decir, no se puede probar una hiptesis mediante los mismos datos que han servido para generarla. Resulta obvio que cuando la hiptesis fue realizada la intencin fue hacerla caber dentro del conjunto de datos de los que se dispone. Este comportamiento producira una circularidad en la que la hiptesis se demuestra a s misma y no para un caso ms general. La hiptesis debe predecir resultados para cumplir con el estado actual de informacin y adems con posibles nuevos experimentos y datos de entrada. Esta circularidad o falacia del francotirador se evita prediciendo y probando nuevas consecuencias. Tambin es posible prever las mismas consecuencias pero con diferentes y nuevos datos de entrada. Esto podra probar que los datos de entrada no tienen relacin con las consecuencias, que para ese caso los datos son equivalentes a los anteriores, que existe una variable escondida que no ha sido tenida en cuenta en la hiptesis, que se han identificado mal las consecuencias o datos de entrada o se ha realizado mal el experimento. Algunos ejemplos para exponer o lanzarpredicciones de consecuencias son:

Si un cambio aqu es realizado, las consecuencias sern... Si este experimento se realiza, se mostrar que... Si se aplica este razonamiento, los resultados sern...

Si los costos y beneficios son calculados, mostrarn... Si se realiza una encuesta o entrevista, sta mostrar que... Una simulacin o clculo matemtico sobre estos datos mostrar que... Si un modelo o maqueta es realizado, se observar que...

Etapa 8: Refutacin o cuestionamiento de las hiptesis [editar]


En el cuestionamiento de las hiptesis se deben tener en cuenta el grado o nivel del desafo, es decir, el desafo o prueba que debe superar la hiptesis depender del tipo de problema y su importancia. Por ejemplo, verificar la hiptesis de que las personas separan la basura por tipo no requerir de un estudio tan profundo cmo verificar que las alas de un avin aguantan la presin ejercida por el aire. Aun as los experimentos o desafos realizados a las hiptesis deben como mnimo comprobar las predicciones.

Experimentacin, testeo y desafo de hiptesis [editar]

La falsacin: Karl Popper defenda que era mejor tratar de probar que una hiptesis era falsa ms que probar que sta fuera correcta mediante los experimentos. Esto podra ahorrar tiempo y al mismo tiempo evitar el sesgo de confirmacin tpico del cientfico.

Verificacin: Muchos podrn no estar de acuerdo con el mtodo de falsificacin o experimento realizado, por tanto, es necesario usar varios mtodos para verificar la hiptesis desde diferentes aproximaciones.

Decisin correcta: Decidir si el experimento no ha sido sesgado por nuestros propios prejuicios cognitivos es difcil. Para hacer eso es necesario poner en prctica los dos primeros puntos o esperar a ser descubierto por la revisin por pares de los pasos siguientes.

Predicciones: En el anterior paso 7 se realizaron diferentes predicciones a travs de las hiptesis. El modo de desafiar o refutar las propias hiptesis es tratando de probar que stas son falsas, probablemente verdaderas o si se sostienen.

Modificar las hiptesis: En la prueba de las predicciones, si se encuentra algo incorrecto, se deber volver al paso 7, modificar las hiptesis y cambiar as las predicciones. Si se falla completamente, se debe volver al paso 4 y paso 5. Respecto a la modificacin de hiptesis se debe tener cuidado de no caer en la falacia ad Hoc tpica de la pseudociencia y tampoco caer en la falacia del francotirador. Para evitar caer en la falacia del francotirador, los experimentos y predicciones que se vuelvan a realizar deben hacerse con nuevos y diferentes datos o condiciones iniciales. Por ejemplo, para verificar la afirmacin de que los cuerpos ms pesados caen a mayor velocidad que los ms ligeros se observa que esto es

falso (caen con igual aceleracin) experimentando con canicas y balones de agua. Al modificar la hiptesis diciendo que esto es debido a que el baln de agua tiene ms volumen y es frenado por el aire para caer al mismo tiempo que la canica, se proporciona una nueva forma de experimentacin o refutacin con diferentes objetos que tengan igual volumen pero diferente peso. Nuevos errores en la prediccin podran llevarnos a la correcta conclusin de que los objetos en el vaco caen con igual aceleracin independientemente de su masa.

Variables de control: Se recomienda variar solo una variable por cada prueba o test y realizar anotacin de cada una de las modificaciones. As se podr identificar que variable es la que provoca los cambios.

Repeticin de los experimentos [editar]


Una de las caractersticas ms importantes del experimento es la posibilidad de ser repetido. Para que la hiptesis sugerida sea aceptada por los dems, los experimentos y resultados deben ser repetidos por uno mismo y por aquellos que quieran verificar la teora. Para que el experimento tenga la posibilidad de ser repetido debe estar descrito y caracterizado de forma correcta, por se aconseja lo siguiente:

Describir todos los pasos, test realizados y resultados Descripcin de las muestras o datos de entrada y condiciones iniciales Ser preciso en la descripciones Describir cuales son los efectos o consecuencias no predecibles o desconocidas Usar verificacin matemtica o estadstica Se puede preparar una lista de posibles fallos para conocer las debilidades de las hiptesis o del experimento realizado.

El mtodo cientfico tambin puede ser usado como mtodo de prevencin ya que por medio del paso 1 o observacin curiosa se pueden descubrir futuros problemas que el mtodo cientfico puede solucionar mediante el test de hiptesis. Para alcanzar rigurosidad en las hiptesis, se debe emplear correctamente los mtodos estadsticos. Para estar seguros de se han interpreato correctamente los datos y se ha realizado bien las estadsticas es recomendable seguir ciertos estndares. A continuacin, se muestran los parmetros ms importantes que deben ser controlados a la hora de probar las hiptesis, suponga el anlisis de los resultados de un nuevo frmaco:

Tamao muestral: Es crucial hacer un estudio con el mayor nmero posible de personas, as se asegura de que las conclusiones sern slidas. As pues, se sabe que el Omega-3

sirve para bajar el colesterol y reducir la mortalidad gracias a un estudio con ms de cuatro mil participantes. Y un ensayo con ms de quince mil pacientes mostr que aadir azcar a la aspirina no aporta ninguna ventaja.

Grupo de control: Sin un grupo de control, no se podra calcular ninguna diferencia. Ej. Comparar un frmaco A con una sustancia biolgicamente inactiva B (sustancia placebo) o, mejor, con otro frmaco que ya haya demostrado su eficacia. Si no es as, no hay forma de justificar que las variaciones que aparecen se deben a la intervencin del frmaco en prueba A: puede ser desde un Efecto Hawthorne hasta efectos ocasionales, pero en cualquier caso, los resultados sirven poco sin un grupo de control.

Representatividad de la muestra, estudios multicntricos. Si se quiere saber si el medicamento ser til cuando se lo d a pacientes con artrosis en general. Puede que el efecto no sea el mismo si se le aplic,a por ejemplo, a mujeres menopusicas de 55 a 65 aos sin osteoporosis y que no hayan tomado antiinflamatorios en el ltimo mes. A mayor restriccin o nmero de condiciones, mayor probabilidad para que el estudio no sea extrapolable. Los estudios no generales y muy especficos son ms caros e inefectivos. De todas formas, siempre se debe usar una amplica muestra para establecer los lmites de aplicacin de la hiptesis. Para eso est el anlisis multivariante; cuando los datos sean procesados se ver que estos variarn en funcin del sexo (o de la edad, o).

Aleatorizacin: Si se asigna al azar quin recibe el frmaco y quin el placebo, al final se tendr dos grupos iguales entre s. Pero si en el hospital se da el frmaco y en el B dan el placebo, las diferencias se deben al medicamento, a que el A tiene pacientes ms enfermos, o a que en el B se les aaden otros tratamientos?. Para evitar esas otras variables en juego, la aplicacin de los frmacos debe ser distribuida aleatoriamente.

Solidez de las variables de resultado. Dentro de todo el conjunto de variables hay algunas con efectos ms fuertes que otros. Por ejemplo, suponga que el frmaco es para la diabtes y que como efecto secundario tiene la bajada de azcar en sangre. Si el resultado del frmaco es slido en su objetivo de evitar la diabtes y por tanto evitar la muerte, no es importante la bajada de azcar. Sin embargo, si la bajada del azcar es notable, entonces debe ser tenida en cuenta. Todas las variables resultado deben ser ponderadas y contrastadas adecuadamente para asegurar que se alcanza el efecto esperado.

Enmascaramiento: simple, doble o triple ciego. Del mismo modo que a los catadores no se les dice qu estn probando, en un ensayo no se debe decir si se suministra el antiguo y poco eficaz tratamiento, o el nuevo frmaco con mayor eficiencia en pruebas. Podra pasar que aunque l frmaco no funcionase, el paciente afirmara lo contrario debido al

efecto placebo. As es imprescindible cegar al paciente (simple ciego), a l paciente y al mdico que lo evala (doble), o al paciente, al mdico, y al matemtico que procesa los datos (triple ciego). As nadie puede tener la tentacin de inclinar o sesgar los resultados. Vase Lista de prejuicios cognitivos.

Significacin estadstica. Significacin clnica. Este es un problema clsico en la aplicacin correcta de las estadsticas. Que algo sea estadsticamente significativo quiere decir que, si realmente no hubiese diferencias entre las opciones ensayadas, sera muy difcil e improbable, encontrar las diferencias con el estudio que se est realizando. Es decir, si no hay diferencias la distribucin de resultados con una muestra grande o repetido un gran nmero de veces sera plana. Se puede decir, que la significacin estadstica (que se otorga a partir del 5% de diferencia - valor elegido por convenio) es como un sello que avala mis resultados y con ello se quiere decir que casi seguro hay un efecto y que no es por casualidad. esas diferencias pueden ser casuales, o son demasiado grandes como para ser pura coincidencia? es ah donde la significancia estadstica pone el lmite. Imagnase que se lanza una moneda al aire: se espera que la mitad salgan caras, y la mitad cruces. Si la lanz treinta veces, es posible que en 17 veces salga cara. Sin embargo, sera muy poco probable que salieran treinta caras: si ocurre, es que la moneda tiene truco!

Pero precaucin: significacin estadstica, no implica relevancia clnica. La relevancia clnica es ms amplia y tiene en cuenta otros factores como el econmico y social. Puede que un antibitico cure la infeccin en 8,3 das y otro lo haga en 8,2. Sin embargo, quizs no valga la pena dar un medicamento nuevo y ms caro a cambio de 0,1 das de ingreso menos.

Etapa 9: Realizacin de conclusiones [editar]


Revisando las lneas generales mostradas en el paso 6 ya se habrn probado y desafiado todas las hiptesis. Si las hiptesis se consideran parcialmente incorrectas, se debe retroceder, modificar y luego volver a probar las nuevas hiptesis otra vez. Si las hiptesis son totalmente incorrectas se retrocede y se toma un camino diferente. Se debe aprender de los errores y no desanimarse. Incluso las personas ms importantes estn con frecuencia equivocadas. Por otro lado, si las hiptesis pasan las pruebas ms importantes entonces es que se ha llegado a una conclusin. Su concepto es que despus de hacer todas las pruebas y estar seguro de su teora se saca la conclusin que se puede dar a conocer a la luz pblica.

Caractersticas de la conclusin [editar]

Las conclusiones desarrolladas a partir de las hiptesis que han pasado las pruebas deben tener las siguientes caractersticas ms importantes:

Ser lo suficientemente general como para ajustarse a todos los datos relacionados Ser lo suficientemente concreta como para definir posibles excepciones y conocer que datos de entrada son aceptables o no

Ser consistente cuando es probada o verificada por otras personas, multitud de veces Rara vez debe describir situaciones de las que no se tenga evidencia o no hayan sido probadas

Debe ser posible realizar una descripcin de sta y debe quedar claro qu problema se ha resuelto

Pensamiento crtico con nuestras conclusiones [editar]


Se debe realizar una vez alcanzada la conclusin un pensamiento crtico que aporte luz sobre nuestros propios sesgos y prejuicios. Para hacer este ejercicio objetivo se debe revaluar la investigacin siguiendo los pasos tpicos del pensador crtico. Algunas preguntas que conviene realizarse son:

Se ha recopilado toda la informacin importante? Se han tenido en cuenta las consideraciones ticas? Se han realizado los experimentos de forma rigurosa y correcta? Es adecuada la precisin y la rigurosidad? Ha habido posibilidad de fraude por parte de algn compaero de equipo? Se ha cometido algn sesgo o prejuicio en las medidas? Han sido visualizadas todas las variables en juego? Se han asumido lemas errneos? Se ha realizado alguna revisin? Se han contemplado todas las consecuencias? Se han contemplado los cambios medioambientales?

Preparacin de las conclusiones al pblico [editar]


En este punto en el que el proyecto est en la memoria, se deben preparar y anotar sobre las conclusiones las siguientes cuestiones.

Limitaciones: Si existe alguna limitacin en el esfuerzo o resultado referente a la definicin del problema, la bsqueda de evidencia o la fase de prueba es necesario describirla y dar parte de sta mediante notas de proyecto.

Especulaciones y vista futura: Si la solucin presentada representa un adelanto en el campo y puede provocar algunas consecuencias ms all de lo que las evidencias prueban o de lo que se ha probado, escribe las predicciones o pronsticos y anncialas en los informes o notas como especulaciones.

Recomendaciones de mtodo de investigacin: Basndote en la experiencia adquirida a la hora de resolver el problema, realiza recomendaciones, consejos, avisos y referencias a aquellos que quieran intentar desafiar, verificar y falsear las conclusiones.

Presentacin y recomendaciones de la conclusin: Si se trabaja en un problema en el que es necesaria una decisin o en un plan, es posible que se quiera preparar una lista de recomendaciones, o presentacin basada en las conclusiones para enviar a diferentes autoridades en la materia.

Etapa 10: Prrroga o dilacin de afirmaciones o juicios de valor [editar]


A lo largo del proyecto un investigador ha debido tener una mente abierta y al mismo tiempo comportarse de forma escptica. Es decir, el cientfico debe abstenerse de realizar juicios de valor hasta cierto grado y no caer en el empecinamiento de la conclusin. En otras palabras, el investigador debe mantener su conclusin hasta que esta sea probada como falsa, pero debe mantener una mente abierta y estar preparado para aceptar nuevas pruebas o especulaciones lo suficientemente convincentes. Es decir, debe estar preparado para reajustar sus propios puntos de vista. Es importante considerar nueva informacin o nuevas posibilidades antes de lanzar una conclusin. Al mismo tiempo el mtodo MC-14 posee una gran flexibilidad a la hora de seguir los pasos, pero aunque el orden presentado es el usual, ste puede alterarse segn mejor se ajuste a las particularidades de cada caso.

Etapa 11: Desarrollo de la teora y envo a revisin por pares [editar]


Este paso es llamado normalmente como etapa de ganancia de aceptacin. Las claves principales para este punto son:

Recopilar fuerzas para la actuacin, reforzando la propia seguridad mediante la revisin del plan y objetivos

La innovacin y la creatividad es interesante. Lee cmo presentar, vender y ganar el favor de los dems para con las hiptesis. Al mismo tiempo recopila y tasa las opiniones de los dems.

Trata de dar crdito al equipo de colaboradores. Utiliza fuentes de referencia y socios. Notifica de los posibles efectos sociales y ecolgicos de las hiptesis. Intentar estar un paso por delante y prever posibles contenciones, argumentos en contra y problemas aunque los dems quizs no los vean.

Procedimientos en funcin del tipo de investigacin [editar]


La forma de operar a la hora de publicar en cada proyecto es diferente en funcin de la naturaleza de la investigacin o decisin llevada a cabo.

Teora cientfica, proceso, descubrimiento: Con frecuencia es necesario un informe completo que contemple una introduccin, mtodo, resultados y discusin. Cada revista, organismo o entidad tiene sus propios criterios o formato de entrega de los documentos, el cientfico debe informarse de cmo deben presentarse los resultados. Este informe puede ser enviado a revistas cientficas para la revisin por pares y posible publicacin.

Otras posibilidades son: Publicacin de un libro, aplicar por patentes, publicacin en prensa, proceso de comercializacin, informacin a colegas con cualificacin, etc.

Invencin, diseo tcnico, idea de nuevo producto: Para estos casos, la forma de actuar es menos rigurosa aunque tambin pasa por asegurarse el reconocimiento del invento. Aplicar por patentes, realizar un modelo, realizar una investigacin de mercado y realizar un estudio de marketing para el nuevo diseo son algunos de los pasos a seguir.

Decisin, plan, discusin, problema de ciencias sociales, geografa o investigacin histrica: Igualmente se debe tomar algunas de las acciones anteriormente nombradas e implementar una solucin. Prever posibles futuros problemas por los grupos afectados.

A lo largo de la revisin pueden aparecer ciertos obstculos como:

Recomendaciones desfavorables: Si se enva el informe a un grupo de autoridades en la materia y el documento es modificado, rechazado o simplemente tomado de forma parcial, se tendr que volver a pasos anteriores del mtodo cientfico y comenzar otra vez en funcin del grado de desacuerdo.

Nuevos problemas: Cuando un problema es resuelto pueden aparecer nuevos problemas. Es posible que se hayan realizado nuevos descubrimientos y se hayan visto oportunidades de investigacin en nuevas reas. Este tipo de nuevas cuestiones son muy importantes y deben ser mencionadas en el informe como lneas futuras.

Obstculos para la aceptacin: Algunas hiptesis realmente correctas pueden llegar a ser muy difciles de aceptar. Otras, por el contrario, pueden llegar a tener rpidamente popularidad. Esto es debido, a los prejuicios cognitivos. Las acciones a llevar a cabo deben contemplar estos prejuicios uobstculos para evitar que la gente rechace las conclusiones sin tratar si quiera de contemplarlas.

Ingrediente o etapa 12: Mtodos creativos, lgicos y no lgicos y tcnicos [editar]


Los ingredientes del mtodo cientfico de 14 pasos se usan para facilitar el entendimiento del mtodo cientfico a los estudiantes. Para el entendimiento general del mtodo cientfico se necesita identificar correctamente los mtodos de trabajo, accin y de efectividad que producen los resultados. La metodologa o procedimiento usa tcticas, operaciones, programas, criterios, tcnicas, sistemas, aproximaciones, estrategias y dems acciones auxiliares que permiten obtener mejores resultados que la mera improvisacin.

Mtodos no lgicos [editar]


Aunque no pueda llegar a ser cientfico, el uso de mtodos no lgicos es herramienta habitual. Cientficos e interesados en resolver problemas los usan continuamente. El tiempo es la principal razn por la que estos mtodos son usados. Algunos mtodos no lgicos son el resultado de hbitos, emociones, prueba y error, frustracin, experimentacin, intuitiva adivinacin (esta viene del prejuicio cognitivo), toma de riesgos, etc. Este mtodo puede afectar los resultados positiva o negativamente.

Mtodos lgicos [editar]


Cualquier mtodo basado en el razonamiento slido es, en general, clasificado como lgico. Algunos investigadores aceptan como mtodo lgico solo aquellos basados en reglas de razonamiento estandarizadas por especialistas en lgica. Normalmente, la gente usa un proceso "semi-intuitivo" y lgico, resultado de su propia experiencia, procesos mentales y conocimiento. Algunos ejemplos mtodos lgicos de resolucin bien conocidos son:

Variacin controlada Revisin de la literatura

Identificacin de patrones Inteligencia artificial Prueba y error Clasificacin Falsificacin Encuesta

Mtodos tcnicos [editar]


No existe un estndar para determinar cuando un mtodo se considera tcnico. Un mtodo que envuelva medidas, matemticas, el uso de herramientas, instrumentos y aparatos puede ser denominado como tcnico. Aunque los dems mtodos son usados en todas las disciplinas, algunos autores apuntan a que los mtodos tcnicos son en realidad los nicos que pueden ser consideraros mtodos de ciencia o mtodos cientficos.

Ingrediente o etapa 13: Objetivos del mtodo cientfico [editar]


El propsito bsico es refinar, extender y aplicar el conocimiento y al mismo tiempo buscar la verdad aunque sta quizs nunca pueda llegar a ser determinada con toda precisin.

Ingrediente o etapa 14: Aptitudes y habilidades cognitivas [editar]


En este punto no se habla de la actitud sino de la aptitud que debe desarrollar una persona cientfica. Algunas de estas aptitudes personales son:

Curiosidad innata Honestidad Flexibilidad Comunicadora Organizadora Creativa

Valiente Experimentadora Mente abierta Paciente en los juicios de valor Estable emocionalmente Pensadora crtica y lgica

Habilidades cognitivas [editar]


Las dos principales habilidades cognitivas primarias son las induccin y la deduccin

LAS CUATRO REGLAS DEL MTODO: DESCARTES

En el siglo XVII se abren nuevos horizontes en el saber humano. Esto que culminar con la enciclopedia un siglo ms tarde es un perodo que no pasar desapercibido para el futuro. La ciencia no es nicamente un conocimiento terico de las causas, se presenta como una oportunidad de crecimiento humano. Este conocimiento til se erige con la certeza racional y evidente que le da solidez a sus propios planteamientos. Es el siglo de la fsica, las matemticas, la geometra y las ciencias que no dependen de lo subjetivo.

EL MTODO CARTESIANO Descartes propone un mtodo que ha de ser matemtico y universal, sea cual sea su aplicacin o campo del saber a que se refiera. La definicin de lo que l entiende por mtodo la podemos encontrar en la Regla IV de su obra "Regulae ad directionem ingenii": "As pues, entiendo por mtodo reglas ciertas y fciles, mediante las cuales el que las observe exactamente no tomar nunca nada falso por verdadero, y, no empleando intilmente ningn esfuerzo de la mente, sino aumentando siempre gradualmente su ciencia, llegar al conocimiento verdadero de todo aquello de que es capaz. ("Reglas para la direccin del espritu". Alianza editorial, Madrid 1989, pg. 79 )

La primera ventaja que nos proporciona el mtodo es evitar el error. Pero, adems de proporcionarnos un conjunto de reglas o procedimientos para deducir lo que ya conocemos, puede aplicarse a cualquier nuevo campo del saber. El mtodo permitir que aumentemos nuestros conocimientos y descubramos nuevas verdades. Las reglas del mtodo pueden resumirse en cuatro fundamentales, enunciadas por Descartes en su "Discurso del mtodo": 1. Regla (Evidencia) No admitir jams como verdadero cosa alguna sin conocer con evidencia que lo era: es decir, evitar con todo cuidado la precipitacin y la prevencin, y no comprender en mis juicios nada ms que lo que se presentara tan clara y distintamente a mi espritu que no tuviese ocasin alguna para ponerlo en duda Descartes es un precursor del mtodo basado en la evidencia. Slo acepta como verdadero lo evidente. Pero Qu es evidente? La evidencia se produce slo en la intuicin, es decir, en un acto puramente racional por el que nuestra mente capta o "ve" de modo inmediato y simple una idea. La intuicin es la captacin intelectual inmediata de una idea. Inmediato implica que no hay una cadena deductiva de por medio y, por otra parte, que no hay mezcla con nada sensible (no median los sentidos o la experiencia para captar esa idea). Si lo que es evidente es lo que es intuido, Qu es lo que la mente intuye? ideas claras y distintas. Una idea es clara cuando podemos advertir todos sus elementos sin la menor duda (se opone a oscura). La idea ser distinta cuando aparezca claramente diferenciada, separada y recortada de las dems, de tal manera que no podamos confundirla con ninguna otra idea. (se opone a idea confusa). La intuicin intelectual se caracteriza por su indubitabilidad y exclusin total del error. Entre lo absolutamente falso y lo absolutamente verdadero no hay trmino medio. Algo es verdadero o falso. Descartes excluye los conocimientos que son nicamente probables. La certeza, como propiedad fundamental del saber, exige la desestimacin absoluta de lo probable. Lo que no es claro y distinto (evidente) es confuso y oscuro debiendo ser rechazado como posible fuente de conocimiento. La evidencia, como criterio de verdad, exige tambin que el conocimiento se retraiga a sus propios dominios y leyes, independientemente de lo que exista externamente a nuestra mente y su proceder. No hay posibilidad de experimentar una intuicin sensible. sto no existe. Las ideas que provienen de la sensacin son siempre oscuras y confusas. Descartes llam tambin "naturae simplices" o naturalezas simples a las ideas que poseen las caractersticas de claridad y distincin. Estas naturalezas simples son conocidas intuitivamente y constituyen los pilares sobre los que se asientan las verdades o ideas complejas. Por supuesto, Descartes slo admite un reducido nmero de ideas simples (extensin, substancia, pensamiento, etc.). La mayora de nuestras ideas son complejas, por lo que hay que encontrar la manera de reducirlas a ideas simples, por lo tanto, evidentes.

Descartes va cerrando el crculo: las naturalezas simples son, adems, ideas innatas, es decir, ideas que estn potencialmente en la mente y surgen con ocasin de determinadas experiencias.

Las ideas innatas son poseidas por todos los hombres por el hecho de ser racionales. No son ideas que se adquieran a travs de la experiencia o el aprendizaje y tampoco dependen de la cultura o las condiciones histricas. Son verdades evidentes que se hallan en nuestras mentes, independientemente del tiempo, el lugar y la persona que las piense. Esto era necesario para poder garantizar un conocimiento evidente o cierto. Las ideas innatas garantizan la veracidad de nuestros conocimientos al convertirse en su verdadero y nico sostn. Ellas mismas no necesitan (ni pueden) ser demostradas ya que caen fuera de la cadena de deducciones. El primer motor inmvil que mueve sin ser movido queda transformado el las unidades simples de conocimientos que son la base de toda demostracin sin ser ellas mismas demostradas por nada. 2. Anlisis Dividir cada una de las dificultades que examinase en tantas partes como fuera posible y como requiriese para resolverlas mejor

Cualquier problema que tengamos que estudiar no es ms que un conjunto vertebrado de ideas complejas. Analizar consiste en descomponer lo complejo en sus elementos simples, elementos stos que podrn ser susceptibles de ser intuidos como ideas claras y distintas, esto es: evidentes. Reducimos lo complejo a lo simple y, en el mismo movimiento, accedemos desde lo desconocido a lo conocido: las ideas innatas. Este procedimiento puede ser 3. Sntesis El tercero, en conducir por orden mis pensamientos, comenzando por los objetos ms simples y ms fciles de conocer para ascender poco a poco, como por grados, hasta el conocimiento de los ms compuestos, suponiendo incluso un orden entre los que se preceden naturalmente unos a otros".

Una vez que hemos llegado a los elementos simples de un problema hay que reconstruirlo en toda su complejidad, deduciendo todas las ideas y consecuencias que se derivan de aquellos principios primeros absolutamente ciertos. La sntesis es un proceso ordenado de deduccin, en el que unas ideas se encadenan a otras necesariamente. En el proceso deductivo no slo reconstruimos lo complejo a partir de sus elementos simples y verdaderos, sino que ampliamos nuestros conocimientos con nuevas verdades: de lo conocido (los elementos simples ) accedemos a los desconocido mediante un proceso ordenado y riguroso de concatenacin de ideas. La sntesis complementa al anlisis y nos permite avanzar en la bsqueda de nuevas verdades. 4. Comprobacin

Y el ltimo, en realizar en todo unos recuentos tan completos y unas revisiones tan generales que pudiese estar seguro de no omitir nada

Se trata de comprobar y revisar que no haya habido error alguno en todo el proceso analtico-sinttico. La comprobacin intenta abarcar de un solo golpe y de manera intuitiva la globalidad del proceso que se est estudiando. Se parte de la intuicin y a ella se vuelve. Una vez comprobado todo el proceso, podremos estar seguros de su certeza.

ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO

No hay una nica manera de hacer ciencia. Muchos investigadores realizaron grandes descubrimientos al enfocarse en anomalas, fenmenos o casos raros, en el curso de una investigacin. Siguieron sus corazonadas y, despus de un cuidadoso trabajo, escudriaron grandes misterios, algunos de utilidad inmediata para la humanidad, otros ms tericos, que impulsaron el conocimiento general. Para hacerlo, enfrentaron sus errores y perfeccionaron sus mtodos y tcnicas, trabajando individualmente y en grupos. Por lo anterior, la secuencia de pasos sugerida aqu no debe verse como una camisa de fuerza. Por ejemplo, una persona puede iniciar una investigacin a partir de una reflexin con otras personas , en la que se genera una pregunta gua o una hiptesis que interesa , luego pasa a observar y busca patrones , recoge algunos datos y realiza unos experimentos o modelos . Entonces tiene suficiente informacin como para PLANIFICAR una investigacin . Podra realizar ms experimentos, modelos u observaciones ; organizar la informacin obtenida, buscar otras fuentes confiables sobre el tema , sintetizar y extrapolar sus resultados, para encontrar los lmites en los que es aplicable , y concluir comunicando la investigacin a otros. Idealmente, en este proceso, las personas simplifican y profundizan, repiten pruebas y buscan consistencia en los resultados. De esta manera, identifican los principios bsicos que respaldan su descubrimiento o lo contradicen. Podra ser que al final, decidan investigar otra de las preguntas que surgieron en el proceso e iniciar una nueva espiral de bsqueda. Frank Openheimer, creador del Exploratorium, un revolucionario museo de ciencia, arte y percepcin en San Francisco, deca: No importa si otra persona ha hecho el mismo descubrimiento. Lo que una persona descubre por s misma lo incorpora como suyo. Y posiblemente no lo olvidar. Publicado por METODOCIENTIFICO81 en 12:28 No hay comentarios: Enviar por correo electrnicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con Facebook

PROCESO DEL METODO CIENTIFICO


Por proceso o "mtodo cientfico" se entiende aquellas prcticas utilizadas y ratificadas por la comunidad cientfica como vlidas a la hora de proceder con el fin de

exponer y confirmar sus teoras. Las teoras cientficas, destinadas a explicar de alguna manera los fenmenos que observamos, pueden apoyarse o no en experimentos que certifiquen su validez. Sin embargo, hay que dejar claro que el mero uso de metodologas experimentales, no es necesariamente sinnimo del uso del mtodo cientfico, o su realizacin al 100%. Por ello, Francis Bacon defini el mtodo cientfico de la siguiente manera: 1. Observacin: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente. 2. Induccin: La accin y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas. 3. Hiptesis: Planteamiento mediante la observacin siguiendo las normas establecidas por el mtodo cientfico. 4. Probar la hiptesis por experimentacin. 5. Demostracin o refutacin (anttesis) de la hiptesis. 6. Tesis o teora cientfica (conclusiones). As queda definido el mtodo cientfico tal y como es normalmente entendido, es decir, la representacin social dominante del mismo. Esta definicin se corresponde sin embargo nicamente a la visin de la ciencia denominada positivismo en su versin ms primitiva. Empero, es evidente que la exigencia de la experimentacin es imposible de aplicar a reas de conocimiento como la vulcanologa, la astronoma, la fsica terica, etctera. En tales casos, es suficiente la observacin de los fenmenos producidos naturalmente, en los que el mtodo cientfico se utiliza en el estudio (directos o indirectos) a partir de modelos ms pequeos, o a partes de ste. Por otra parte, existen ciencias no incluidas en las ciencias naturales, especialmente en el caso de las ciencias humanas y sociales, donde los fenmenos no slo no se pueden repetir controlada y artificialmente (que es en lo que consiste un experimento), sino que son, por su esencia, irrepetibles, por ejemplo la historia. De forma que el concepto de mtodo cientfico ha de ser repensado, acercndose ms a una definicin como la siguiente: "proceso de conocimiento caracterizado por el uso constante e irrestricto de la capacidad crtica de la razn, que busca establecer la explicacin de un fenmeno atenindose a lo previamente conocido, resultando una explicacin plenamente congruente con los datos de la observacin".

As, por mtodo o proceso cientfico se entiende aquellas prcticas utilizadas y ratificadas por la comunidad cientfica como vlidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teoras, como por ejemplo los Postulados de Koch para la microbiologa. Las teoras cientficas, destinadas a explicar de alguna manera los fenmenos que observamos, pueden apoyarse o no en experimentos que certifiquen su validez.