INVESTIGACIN ACCIN

ESTRATEGIAS QUE PERMITAN FORTALECER LA CONDUCTA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL CASO: U.E.B. FLIX ARMANDO NEZ BEAUPERTHUY

INDICE

Pg. INTRODUCCIN CAPTULO I. CONTEXTO SITUACIONAL. CAPTULO II.... REFERENTE TERICO.. CAPTULO III.. DIRECCIONABILIDAD DE LA INVESTIGACIN BIBLIOGRAFA... ANEXOS... iii 4 4 7 7 14 14 21 22

INTRODUCCIN

Nuestro Continente desde hace ms de dos dcadas se ha visto envuelto en cambios muy significativos, tales como, de orden econmico, estructural, geogrfico, fsicos y hasta polticos. Estos cambios han impactando tanto negativa como positivamente a sus pobladores, Venezuela no escapa a esta situacin. Pero esta problemtica no afecta solamente la economa de nuestro pas, sino, que de manera silente ha ido afectando progresivamente en la educacin, la conducta de las nuevas generaciones, por encontrarse en medio de diferentes ideologas, que de un modo u otro se han apoderando de nuestras aulas de clases. Estas diferentes ideologas han calado poco a poco en nuestros colegios, conllevando a sus estudiantes y docentes ha situaciones poco sostenibles. Donde la tolerancia del maestro se encuentra en franco deterioro, aminorando as sus diferentes roles, para los cuales fue preparado en sus estudios universitarios. No solamente el docente a decado, el estudiante tambin se encuentra afectado de forma directa, por ser un individuo en pleno desarrollo para la vida. Dentro de nuestras aulas de clases abundan un sinfn de problemticas, la conducta es una de estas y quizs con ms peso, pues de ella provienen: el comportamiento, actitudes, aptitudes, el rendimiento estudiantil, la violencia, entre muchos otros. Estos derivados de la conducta, hacen vida y convivencia en cada una de las aulas, a la espera de soluciones concretas, donde el docente como ente principal forme parte de la solucin, dejando a un lado los prejuicios y lograr como orientador, integrar al estudiante de manera positiva, objetiva y responsable entorno que lo rodea. al

CAPITULO I CONTEXTO SITUACIONAL

Los cambios estructurales de la educacin se basan en lo que el Maestro Luis Beltrn Prieto Figueroa llam: La escuela de ensear por la escuela de aprender, ya que se desea cambiar la escuela de ensear, donde es el maestro el protagonista con sus programas, horarios, actividades y normas preestablecidas, por la escuela de aprender en donde el educando es el centro de gravedad en la pedagoga, formndose as con bases slidas, con una conducta ptima y bien definida. A nivel mundial la prctica docente constituye un proceso instruccional permanente que abarca parte esencial de la vida del infante, permitiendo as, su desarrollo emocional, espiritual e intelectual, como medio para desenvolverse adecuadamente y responder a las exigencias del mundo, tomando en cuenta que este proceso contribuye al fortalecimiento de la conducta. En Venezuela, La Ley Orgnica de la Educacin (2009), en su Art. 14, establece que "...La didctica est centrada en los procesos que tienen como eje la investigacin, la creatividad y la innovacin, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organizacin del aula a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes." La conducta en la educacin es un factor primordial para el buen desarrollo cognitivo y psicolgico del estudiante y punto de partida para lograr satisfacer el rendimiento del educando, es decir, le ofrece un campo estable en su deseo de destacarse, que mejora de acuerdo a las estrategias y metodologas que el docente implementa en el aula de clase.

En Monagas el sistema educativo actual se maneja de una manera contradictoria, un poco alejada de la bsqueda de la transformacin y creacin de nuevas perspectivas en base a los intereses del estudiante. Los indicadores antes sealados motivan a formulamos una investigacin orientada a determinar los factores conductuales para mejorar el rendimiento estudiantil, por tal motivo se toma como caso de estudio la U.E.B. "Flix Armando Nez Beauperthuy", ubicado en la Avenida principal de los Guaritos, conformado por (1) Directora, (2) Subdirectores, (8) Seccionales, (5) Departamentos, (1) Biblioteca y un total de 44 Secciones y una matrcula de 1113 estudiantes aproximadamente. Cabe sealar que dicha institucin fue fundada en el ao 1974 Y su nombre rinde honor al insigne poeta monaguense Flix Armando Nez Beauperthuy, natural de la poblacin de Boquern, de la Ciudad de Maturn Edo. Monagas. En esta Institucin se pudo observar que la mayora de los estudiantes poseen conductas poco atribuidas a su formacin acadmica, lo que implica que pueden tener problemas bastante serios y a su vez pueden traer consecuencias negativas a lo largo de su vida. Estos cambios de conducta que se dan frecuentemente en el estudiante y provienen directamente del hogar y se reflejan de diferentes formas con comportamientos: agresivos, defensivos, distrados o quizs introvertidos, por problemas que traen del ambiente familiar. Y nos preguntamos Qu podemos hacer como docentes para mejorar la conducta de nuestros alumnos?, Cmo podemos acercamos a ellos, evitando el rechazo?, Somos capaces de ayudarlos a mejorar su conducta?, Cules son nuestras deficiencias como docentes?, Estamos dispuestos a cambiar la relacin docente-alumno, por el bien de todos? Estas interrogantes nos llevan a pensar si estamos haciendo las cosas bien, o somos seres autmatas que solo vamos a implantar conocimiento y nada ms?
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Cuando el ser humano se enfrenta a situaciones desconocidas, le surgen de manera espontanea preguntas, e intenciones, entrado en crisis, y de esta forma empieza a desarrollarse el aprendizaje por naturaleza y entorno. El estudiante aprende, construye conocimiento y desarrolla el comportamiento individual. Nuestro propsito como docentes es buscar y ejecutar las estrategias necesarias para enriquecer el aprendizaje del estudiante, quien a su vez construye y reconstruye conocimiento y recompone el comportamiento. Abriendo paso diariamente al fortalecimiento de su personalidad. En el liceo trabajaremos con una poblacin de 320 alumnos aproximadamente, quienes integran el 9no ao, dividido en 8 secciones, y tomaremos como muestra 15 estudiantes por seccin, que sumarian un total de 120 estudiantes. De fecha estimada Octubre 2010-Febrero 2011 que ser el tiempo que durar el semestre y para beneficio de nuestro trabajo el primer lapso en la institucin a estudiar. Lo que ayudara a reunir de una manera objetiva por el mtodo de la observacin, lo que se quiere mejorar, ya que la comunidad de la Institucin estar comenzando un nuevo ao escolar.

CAPITULO II

REFERENTE TERICO

De acuerdo a la problemtica planteada el docente, el Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007). Establece que el maestro y la maestra deben ser, por sobre todo capaz de: Guiar y orientar la educacin de los y las estudiantes. Promover el trabajo colectivo y solidario en los y las estudiantes. Velar por el equilibrio afectivo y emocional de los y las estudiantes. Propiciar un ambiente acogedor, abierto y de confianza. Fomentar el desarrollo de hbitos, normas de comportamiento y valores sociales, como parte del proceso de formacin de los y las estudiantes. (p. 59) Por su parte, cabe resaltar que las corrientes filosficas asumen un gran papel en la presente temtica basadas en McClelland (citado en Amors, E. 2007), "...donde logr identificar tres motivos principales en la dinmica del

comportamiento, las cuales denomino: necesidad de realizacin, necesidad de afiliacin y necesidad del poder" Actualmente el docente se conforma solo a dar la clase y evaluar de manera cuantitativa al estudiante si tomar en cuenta la gama de factores que influyen en este proceso, factores econmicos, psicolgicos, emocionales; entre otros, y a la hora de evaluar importa nicamente si estudia o no. Por su parte, Salazar, Y. (2009), expresa: En el liceo la comunicacin es la parte ms deteriorada de los alumnos. Un profesor autentico, tiene que tomar en cuenta las actitudes, conductas y hbitos formados en sus estudiantes; por otra parte el profesor debe estar atento en lo que dice, en lo que hace, en

lo que exterioriza mediante el estilo o el proceso de enseanza que elige, con la mirada que lanza o el gesto que inicie, logra que su mensaje sea exteriorizado de modo diferente y de distinto grado, tomando en cuenta no solo el desarrollo psicolgico e intelectual, sino tambin las vivencias y el contexto de cada alumno. (p.59) Considerando lo anterior, el docente debe aplicar tcnicas creativas que ayuden a mejorar las actividades en el aula, y tomando en cuenta esto, debe ser: Receptivo Evitar imponer sus decisiones por medio de sus sentimientos. No mostrar actitudes defensivas, ni prejuicios con nadie. Segn Salazar (2009) (p. 52), expresa lo siguiente: Disponibilidad psicolgica y afectiva de apertura, sensibilidad y de cambio, conlleva al docente a comprometerse completamente en la situacin pedaggica, a entregar su totalidad a aquello que cree, dice, hace y es Pero en el liceo no se observa esta visin, el docente no interacta con sus estudiantes y no les ofrece una participacin y confianza, por lo tanto en el aula no se dispone de un clima de sensibilidad y compromiso que consista en una prctica docente activa. El aprendizaje se da cuando existe un cambio de conducta significativo que resulta de la interaccin del emisor (educador) y el receptor (estudiante). Krishnamurti (1978) (p. 97), plantea: La educacin no consiste en proveerlos meramente de conocimiento, sino en darles tambin la capacidad de ver objetivamente el mundo de ser capaces de leer y de aprobar exmenes... La educacin consiste en cultivar la inteligencia No es entonces, tarea de la educacin liberarlos del temor y no prepararlos para que solo aprueben exmenes. Por necesario que esto pueda ser?... Ese debe ser el propsito vital de la educacin y de todos los maestro; ayudarle desde la infancia a librarse del temor de manera que

cuando salgan al mundo, sean seres humanos integrales, plenos de verdadera iniciativa. Sin iniciativa carecemos de personalidad, sin esta solo seremos tteres en este mundo. Para aplicar tcnicas se refiere conocer los aspectos que permutan elegir las herramientas adecuadas de acuerdo a que objetivo se persiguen, la madurez del grupo, ambiente fsico, las caractersticas del grupo y la capacitacin del docente. En el Sistema Educativo Bolivariano (2007) (p.58) establece que: el maestro y la maestra deben ser modelo de liderazgo Cabe resaltar los siguientes aspectos orientadores, integradores, seguidores de la formacin y el aprendizaje del estudiante y por ultimo y no menos importantes se debe velar por el equilibrio afectivo y emocional del educando, garantizando una comunicacin eficaz. En el proceso educativo, el conocimiento se traslada de una persona a otra, y cada persona es distinta de cuerpo y mente, En esta mente se promueven distintas capacidades intelectuales, basadas en sus experiencias personales y sentimientos que contribuyen a la adquisicin de un conocimiento favorable o perjudicial. El papel protagonista del docente como gua-orientador e impulsador de conocimientos dentro del aula, ha venido decayendo con el paso de los aos; ya que muchos se preocupan solamente por cobrar un quince y un ultimo, dejando de un lado las inquietudes o fallas que puede presentar el estudiante, trayendo como consecuencia un bajo rendimiento y una conducta variable en el mismo, no solo en el aula; sino tambin en su entorno. Sobre las bases de las consideraciones anteriores, cabe destacar. Cules son las posibles causas del comportamiento presentado en los estudiantes, para su bajo rendimiento dentro del aula? De qu manera puede influir el desenvolvimiento optimo del docente en el rendimiento del estudiante.

Segn Salazar (2008) (p.40)expone que: de acuerdo al desarrollo de la creatividad el ser, puede cambiar ideas y actitudes para experimentar, sentir, crear, comunicar, plasmar, respetar, autoevaluar y criticar en un ambiente de libertad que ayuden a triunfar en un mundo mejor Por tal motivo, se pueden poner en prctica una serie de estrategias que conseguiran ser tiles para el rendimiento que pueda tener el estudiante dentro del aula; y a su vez el comportamiento que pueda desarrollar para su posible mejora dentro del entorno en el cual se desenvuelva. Con referencia a lo anterior destacaremos los autores antes citados: Amors (2007) sobre el comportamiento organizacional, en busca de desarrollo de ventajas competitivas. El autor cita la teora de las necesidades de Mc Clelland, afirmando que estas necesidades hacen al individuo ms competitivo, basndose en el logro, poder y la afiliacin. Al observar y diagnosticar la problemtica se pueden obtener resultados positivos, explorando y explotando en el estudiante sus

habilidades para lograr un desarrollo conductual ptimo. Krishnamurti y Clavier, (1978/1988) sobre los principios de aprender y la funcin de maestro junto a la investigacin de Salazar (2009) basada en la prctica pedaggica del docente para motivar a los estudiantes en el proceso creativo. Demuestran que el docente no debe condicionarse a ser mecnico para estar atento a cualquier experiencia que se presente a lo largo de su vida y carrera. Tomando en cuenta estas investigaciones demuestran que debemos alentar, estimular, motivar e inspirar al alumno con estrategias logrando no solo un aprendizaje significativo, sino un propsito en la vida.

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MATRIZ TERICA MULTIDISCIPLINARIA

ESTRATEGIAS QUE PERMITAN FORTALECER LA CONDUCTA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL

TEORIA DE MC CLELLAND, NECESIDAD DE LOGRO, PODER Y AFILIACION, CITADO POR AMORS (2007)

KRISHNAMURTI (1978)

SALAZAR Y. (2009)

Lenguaje, Comunicacin y Cultura

Conforme a la teora los individuos se encuentran motivados, de acuerdo a la intensidad del deseo de desempearse, y es de suma importancia para aprender y perfeccionar el lenguaje, lo cual conlleva directamente a una mejor comunicacin

El resultado de una educacin eficaz es que los estudiantes estn motivados y atentos sintindose tratados como personas adultas, pero definiendo una posicin clara como docente y amigo. Para eso, es necesario, en primer lugar, la formacin de docentes capaces de interactuar de una manera objetiva y segura con sus alumnos, tomndolos en cuenta en cada momento, relacionndose de una manera clara, sin alteraciones, siendo receptivo y respetando la opinin de cada uno de acuerdo a sus creencias.

Al plantearse estrategias creativas para la motivacin del alumno, se desea desarrollar, fortalecer el lenguaje y la comunicacin entre docente-alumno

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Ser Humano y Su Interaccin Con los Otros Componentes Del Ambiente

En este aspecto enfatizamos la motivacin de afiliacin, proporcionando el trabajo en conjunto y cooperando para el mejor desenvolvimiento en el entorno, la cual requiere de prctica y constancia.

El aprendizaje no tiene lmites, adquirir estos conocimientos y desarrollarlos, nos fortalecer como personas a lo largo de nuestras vidas. No es el saber o el realizar cualquier actividad para obtener una calificacin, es ejecutar, interesarse, ser responsables, tener la capacidad de hacer las cosas con amor, con compromiso. De acuerdo como realices algo: se manifiesta el compromiso y empeo personal para lograrlo

Ciencias Sociales y Ciudadana

Nos orientamos en la teora de la motivacin de logro, que lleva a diagnosticar que es de carcter prestigioso a la hora de enfatizar con claridad la historia, la geografa, entre otros, Por necesidad de saber el porqu de las cosas y la lucha por el xito

Al aprender a respetarnos a nosotros mismos como seres humanos, somos capaces de respetar a los dems por ser tambin parte de la comunidad, esto conlleva a transformar el inters por conocer da a da lo que ignoramos, logrando ser personas ms cultas, para cultivar nuestro aprendizaje y lograr liberarnos de un mundo lleno de ataduras.

Es muy pedaggico implementar la creatividad en esta rea para captar de una manera menos compleja y ms entretenida el aprendizaje en las asignaturas como lo son: la matemtica, fsica, qumica, biologa. Mediante proyectos, experimentos, juegos de lgica que contribuyan a un desarrollo armnico del aprendizaje. Entre las tcnicas y estrategias efectuadas para desarrollar la creatividad en esta area, resaltaremos los videos, obras de teatro, intercambios de conocimiento de los estudiantes, de acuerdo con sus vivencias y experiencias.

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Educacin Fsica, Deporte y Recreacin

El individuo posee las tres necesidades ya mencionadas, las cuales nos favorecen en esta rea, como medida de fortalecimiento personal, fsico e intelectual, proporcionndonos grandes resultados, para la observacin y expresin directa de la conducta, porque interacta de manera directa con el estudiante impactando de manera positiva.

En base a la conducta, esta rea donde se trabaja en equipo, intentamos liberar la frustracin y desconcierto del estudiante, proporcionndole el deporte como forma de expresin, formacin y dedicacin, educndolos con propiedad para encajar en un sistema engaoso lleno de vicios que atentan contra una buena diversin y vida plena.

En el mismo orden de ideas, y ahora enfocados en la aplicacin de tcnicas al aire libre, donde el estudiante pueda de expresar sus dudas e inquietudes y desenvolverse espontneamente, sin sentirse presionado.

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CAPITULO III DIRRECCIONALIDAD DE LA INVESTIGACIN

La educacin debe proveer a todos los estudiantes la misma oportunidad de aprendizaje al reconocer, valorar y atender las necesidades individuales de cada uno. Los docentes deben ensear e impartir el aprendizaje significativo como orientadores, pero al confrontar la realidad se detallo que la situacin en la actualidad es otra. Es por esto que nuestra investigacin se encuentra enfocada en esta problemtica y por medio de la observacin, se aplicaron encuestas, entrevistas destacando posibles soluciones y acciones a ejecutar. Esta investigacin, tiene como lugar la U.E.B. "Flix Armando Nez Beauperthuy", enfocndose en los estudiantes de 9 ao, que consta de 8 secciones, donde se evidencian las problemticas por la que estn atravesando en la Institucin, por lo cual se tomar la conducta como punto de partida para mejorar el rendimiento estudiantil, nuestra intencin ms all de proponer posibles soluciones, es internalizar y concientizar la labor del docente. Por lo cual prestamos atencin a la prctica docente y dedicacin que los maestros expresan a la hora de impartir las clases, dejando de un lado las inquietudes y dificultades que se le presenten a sus estudiantes. De esta manera nos preguntamos: Ser que la profesin docente no la han venido desempeando como se debe? Al intentar responder esta interrogante, se revela la aparicin de problemas de conducta y de rendimiento en el estudiante. Por tal motivo, proponemos estrategias para fortalecer la educacin en este plantel, estrategias como la aplicacin de charlas, foros, conversaciones y actividades de recreacin que le sirvan de motivacin para contribuir a la integracin docente-alumnos, para corregir aquellas fallas que puedan presentar dentro o fuera del aula, donde no se pierda la
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comunicacin, donde el docente deje de ser un portador y dador de conocimiento, y se convierta en un gua-orientador, siendo participe del desarrollo y formacin de cada uno de sus educandos.

Objetivo General: Disear estrategias que permitan fortalecer la conducta para mejorar el rendimiento estudiantil.

Objetivos Especficos: Promover la sensibilizacin del docente como ente orientador para reformar la conducta del educando.

Reforzar las tcnicas docente - alumno para lograr un optimo rendimiento escolar

Aplicar tcnicas que permitan mejorar la conducta del estudiante

La metodologa utilizada es la investigacin accin usada para resolver problemas prcticos mediante el uso del mtodo cientfico y para lograr la participacin directa de nosotros como investigadores, de nivel descriptivo ya que por medio de la observacin y se expresa la realidad sin alteracin, diseo de una investigacin de campo puesto que tiene como lugar de estudio la U.E.B. "Flix Armando Nez Beauperthuy", la naturaleza de los datos es cuali-cuantitativa porque persigue describir los sucesos en su medio natural, en este cado el liceo.

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Tomando como punto de partida la influencia de la conducta en el rendimiento estudiantil. Se puede interpretar claramente que ante una problemtica de esta magnitud es necesario hacer nfasis, que una de las mejores maneras para combatir esta dificultad es a travs de una buena orientacin. De la misma manera es aqu donde entra el verdadero rol como docente-orientador el cual debe ser un modelo de liderazgo, identificado con la bsqueda del bienestar social colectivo, con una dimensin plenamente humanista. El proyecto de investigacin que llevaremos a cabo, va impulsado hacia la bsqueda de una solucin a los problemas conductuales que se estn presentando actualmente en la U.E.B. "Flix Armando Nez Beauperthuy", y de los cuales mediante la observacin e instrumentos de estudios (encuesta y entrevistas) aplicados en el mismo, se observan diferentes realidades que alteran el rendimiento estudiantil por causa de la conducta de los estudiantes y queremos hacer nfasis en la resolucin de problemas. Como futuros docentes, este proyecto nos servir como gua y orientacin, ya que por medio de su ejecucin podremos estar al tanto de la raz del problema y aspirar obtener buenas soluciones al respecto; el cual es uno de nuestro ms grandes deseos, y por supuesto en esta etapa de nuestra carrera no podemos dejar de un lado lo fundamental que es ste trabajo y mantener nuestra voluntad, para aportar a la educacin venezolana las herramientas necesarias para una excelente instruccin y buen desarrollo del pas. Un docente que estimule la participacin de sus alumnos, discuta con ellos las actividades, acepte sus argumentos y permitan que le sealen sus errores est ayudando a la promocin de personas capaces de desenvolverse con seguridad, respetndose a s mismo y a los dems.

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PLAN DE ACCIN
OBJETIVO GENERAL DISEAR ESTRATEGIAS QUE PERMITAN FORTALECER LA CONDUCTA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL OBJETIVOS ESPECIFICOS ACCIONES - Impartir una charla orientadora, basada en el Sistema Educativo Bolivariano dirigida a 30 personas (obreros, docentes y administrativos) del plantel. Con la finalidad de formar parte de la buena orientacin a la comunidad estudiantil de una manera integrada. RECURSOS Saln de clases Video beam Laptop. Cable (Extensin) - Material de apoyo
TIEMPO DE EJECUCIN

OBSERVACIONES Dicha charla ser impartida por un representante de currculo de la Zona Educativa y tendr una duracin de 3 horas aproximadamente

Semana del 04/10/2010 al 08/10/2010

Promover la sensibilizacin del docente como ente orientador para reformar la conducta del educando

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- Realizar un Taller filosfico basado en la Teora de la Necesidad del David Mc Clelland. Se espera motivar a la comunidad estudiantil a la reflexin y a la conciencia. - Efectuar micro talleres de auto superacin y lectura promovido por reconocidos textos como: La culpa es de la vaca y Quin se ha llevado mi queso? De Spencer Johnson. Para reconstruir en el estudiante la sensibilidad, motivacin, confianza, fe prdida y la capacidad de raciocinio.

- Video beam - Laptop.

Semana del 11/10/2010 al 15/10/2010

Este taller de dividir en 4 bloques de 2 por da, para abarcar de esta manera las 8 secciones existentes en 9no ao.

- Libros (Quin se ha llevado mi queso? Y La culpa es de la vaca)

1 Mes 4 Semanas del 18/10/2010 al 19/11/2010

En un tiempo de 1 mes, dedicndole una semana para 2 secciones.

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Reforzar las tcnicas docente alumno para lograr un optimo rendimiento escolar

- Conversatorio docente-alumno que permitan una comunicacin abierta y constante, logrando un clima armnico y espontaneo para conocer los diferentes puntos de vista de todos de una manera precisa y objetiva. - Implementacin de un periodo escolar donde se tome en cuenta los aspectos resaltantes del liceo, de una manera integral. - Reconocer de una manera precisa el esfuerzo de los alumnos de acuerdo a las actividades solicitadas.

Videos Planificacin Hojas Lapiceros

Semana del 08/11/2010 al 12/11/2010

Conversatorio divididos en 4 secciones, ya que son 8 secciones de 9 ao. En 1 semana, 2 por turno.

Cartelera Hojas Lpices Marcadores, Entre otros.

3 Mes 12 Semanas del 03/11/2010 al 25/02/2011 3 Mes 12 Semanas 03/11/2010 al 25/02/2011

Explicar las normativas de la elaboracin del peridico escolar el primes mes y ejecutar a partir del mes de Noviembre. Reconocimientos continuos y por sorpresa final, salida del liceo, bajo la supervisin de la Directiva

- Cartulina - Permisologia para salir del liceo (premio especial)

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- Ejecutar y Analizar foros-conferencias en el cual el estudiante pueda manifestar sus inquietudes o fallas. - Emplear juegos de recreacin y de ayuda mutua en el cual puedan interactuar en el medio ambiente

- Video beam - Laptop.

Semana del 22/11/2010 al 26/11/2010

Tomando en cuenta que para esta fecha ya habra integracin estudiantil despus del comienzo de ao escolar

Aplicar tcnicas que permitan mejorar la conducta del estudiante

Pelotas Cartulina Marcadores Tela Tiza Hojas Silbato Globos Reproductor Cd de msica

1 Mes 4 Semanas del 11/01/2011 al 04/02/2011

Aplicar charlas de orientacin entre el docente-alumno, de auto reflexin, para conocer a fondo las causas y posibles soluciones de los problema existentes

- Video beam - Laptop. - Videos

Semana del 07/02/2011 al 11/02//2011

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BIBLIOGRAFA

Amors

E.

(2007).

Comportamiento

organizacional

Biblioteca

Virtual

EUMEDNET. Texto completo en www.eumed.net/libros/2007a/231/ Clavier, A. y Krishnamurti J. (1978). Principios del Aprender. (Romanya/Valls) Edhasa. Espaa. (Libro original publicado en 1978) Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007). CENAMEC, Caracas, Venezuela. Merani, A. y Montero, M. (1984). Psicologa. Editorial Kapeluz. Caracas, Venezuela Salazar, Y. (2009). La prctica pedaggica de los docentes como mtodo para el desarrollo de la creatividad en los estudiantes de la Escuela Bsica Manuel Piar Municipio Maturn Estado Monagas. Trabajo de grado de maestra no publicado, Instituto Pedaggico de Maturn, Monagas.

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