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Captulo 2

Temas em Psicoterapia Infantil


Ana Maria Lopez Calvo de Feijoo

2.1 Apresentao
N este captulo, pretende-se descrever parte de um processo psicoterpico que trata do encontro do psicoterapeuta com os pais e a prpria criana. A apresentao traz preocupaes por parte dos pais muito freqentes na atualidade: medo de que a criana no responda s solicitaes do mundo moderno, preocupao da me em agir conforme recomendam os manuais de psicologia, modos diferentes com que os pais entendem a educao dos filhos etc.

2.2 Sobre a Psicoterapia


A procura de psicoterapia em crianas, freqentem ente, ocorre a pedido dos 'pais. Algumas vezes, so eles prprios que concluem sobre a necessidade de que os filhos se submetam psicoterapia infantil. Em geral, o pedido parte da escola: ou pelo fraco desempenho escolar ou pela perturbao que a criana vem provocando na escola. Dificilmente ocorre por timidez, j que nestes casos a criana no perturba. No entanto, via de regra o desejo de
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que ela se adapte s exigncias da cultura moderna. Espera-se que seja estudiosa, alegre, comunicativa e esperta. Este o modelo da criana-padro. Aquelas que no satisfizerem tais critrios recebem o rtulo de criana-problema. E os pais, conseqentemente, tambm so rotulados como incapazes, em uma cultura onde se tem de encontrar um culpado: cultura da culpabilizao, nada melhor do que denunciar a famlia, a qual, neste contexto cultural, acaba por buscar na psicoterapia respostas, critrios, referenciais de como lidar com os filhos. Coimbra (1995) refere-se a esta tendncia da psicologia no Brasil com o seguinte subttulo ''A psicologizao e os especialistas PSI". Afirma que se rejeitam os movimentos polticos e sociais para assumir um projeto individual de ascenso social, sucesso profissional, equilbrio familiar. A psicologia, com seus especialistas, "fornece uma legitimao cientfica tecnologia do ajustamento". esta perspectiva, o filho que no quiser estudar ou que no se insere neste modelo de ascenso, o casal que no se insere no modelo de e<casal20" devem recorrer aos conselheiros psiclogos, que dispem de tcnicas eficientes para tornar estas famlias adaptadas ao sistema de perfeio, que, alis, se constitui na promessa da modernidade. o entanto, pensar eT uma psicoterapia no estruturada a partir de estratgias cientficas pode levar as pessoas desconfiana, ao cepticismo. Na medida em que o dilogo se apresenta de forma natural e as questes e mudanas se do de modo sutil, pode ocorrer a no-aceitao de que os filhos se submetam ao processo psicoteraputico. Abre-se, assim, espao para muitos preconceitos a respeito e tambm descrenas sobre a eficcia do tratamento. Questes acerca do que psicologia clnica, mais especificamente do que psicoterapia, acontecem com muita freqncia, especialmente se no oferecem respostas imediatas a respeito das atitudes que devem ser tomadas, das causas do problema ou de quem o culpado. A psicoterapia que no interpreta a partir de uma teoria subjacente acaba por suscitar algumas questes como estas: 1. Serve para qu?

2. Pagar s para conversar?


3. Voc acredita no que faz?

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4. Dinheiro fcil ficar conversando isso, no ?

no ar-condicionado

o dia todo.

Longe de se deixar irritar por estas questes, deve-se considerar que aquele que faz tais consideraes, ao faz-Ias se revela. Mostra a sua desconfiana, descrena, enfim avalia o modo de ser do outro -de acordo com as suas possibilidades de ao no mundo. Fora tais consideraes, podemos perceber que suas interpretaes do mundo esto carregadas dos modos de subjetivao da modernidade: cultura da utilidade, da produtividade em srie, da lei da vantagem - onde permitido enganar o outro para obter benefcios prprios, da cultura dos resultados. O modo de pensar: da eficcia e da eficincia, da previso de resultados favorveis, da produo em srie, do acmulo e do consumo so legados da cincia moderna para a humanidade. natural, ento, que isto que se espera dos profissionais de sade para com a populao. Que ele aplique tcnicas comprovadas cientificamente para obter os resultados desejados. Nesta perspectiva, toda a natureza, inclusive a humana, se constitui corno reserva e como tal deve se dar de modo a poder explorar todos os recursos de que dispe. O bom tcnico aquele que sabe preparar e buscr esses recursos para poder explor-Ia em todo o seu potencial. Ainda, seguindo tal linha de pensamento, to logo nada mais se tenha a explorar, esse elemento natural deve ser descartado, j que no mais produz. A psicologia, mais especificamente a clnica, despendeu todo o esforo para corresponder s expectativas da modernidade. A partir de ento, a psicologia como uma tcnica moderna inicia a provocao da natureza, para dela extrair os seus recursos, inclusive os da prpria natureza humana. No cuida, descuida. No deixa que as coisas surjam a seu modo na natureza, explora-a. A provocao da natureza, por parte do homem, que utiliza a tcnica, consiste em consumir, acumular e comutar. O sentido da tcnica moderna pautou-se no objetivo da cincia que consistia em buscar a segurana universal, um caminho certo e seguro. A partir de um discurso exato, em que predomina o princpio de identidade e a idealizao matemtica, o mtodo torna-se mais importante em toda e qualquer investigao do que o tema a ser investigado. E, assim, a sociedade passa a organizar toda a educao de seus filhos. Inteligentes eram aqueles que sabiam bem matemtica. A vocao para a arte, a filosofia enfim eram aqueles que chamvamos de "vagabundos", uma

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vez que no produziam no sentido moderno. Os filhos tambm se constituem como recurso natural, dos quais devemos extrair todos os seus recursos para a PRODU o. Hoje parece que muitos de ns compartilhamos com a crena de que o valor no est mais no saber pensar. O valor reside no ganhar dinheiro de maneira "fcil". Os sonhos de realizao dos filhos mudaram, quem sabe se o melhor que sejam jogadores de futebol, modelos. E como difcil no se deixar levar, esquecer-se de si prprio e se conduzir pelo modismo, consumismo, enfim pelo que a mundanidade determina. Vive-se em uma sociedade esttica, onde o valor maior consiste em viver sob o signo do prazer, do belo, do socialmente valorizado. O esteta aquele que segue pela vida sem refletir sobre si mesmo. Escolhe para si o que o mundo determina, esfora-se no sentido de se tornar aquilo que a moda determina. Escolhe a profisso mais valorizada no mundo dos estetas. igual a todos os outros. Sem capacidade de discernir o si prprio do si do outro, a famlia torna-se um barco deriva. o mundo que determina o que deve ser. Nas palavras do filsofo, assim o homem torna-se mais-uma ovelha eJll um rebanho. No lugar de pessoas singulares v-se um eterno zero: todos iguais, como soldados em uma batalha, esquecem o seu nome e se identificam por um nmero. A psicologia, tal como pensada na modernidade, d nfase ao desenvolvimento intrapsiquico. seguindo o modelo mdico, pauta-se na modernidade e, portanto, se fecha no indivduo e no ideal de individuao a ser conquistado. Assim valoriza-se a perfeio e o progresso como fim ltimo a ser atingido pela famlia, em um mundo competitivo, onde o lema "O mundo pertence aos melhores". Sob o domnio da vontade: o homem torna-se o todopoderoso do Universo. E poder querer. Tudo depende da vontade e da determinao. Aquele que no ascende est paralisado pela sua baixa auto-estima, sentimentos de inferioridade e pela sua inadequao s demandas do mundo. Se no vence porque prefere manter-se assim, quem sabe h um ganho secundrio. Desse modo, cria-se a categoria do culpado. Fabrica-se o indivduo. A nfase recai sobre o potencial humano. O homem como recurso que deve dar tudo de si para o crescimento de uma nao passa a ser visto como potencial a ser desenvolvido.

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Acredita-se que este equilibrio familiar que vai garantir o equilibrio social. O cotidiano e o social saem da categoria do politico e passam a pertencer do psicolgico. A sada para todos os problemas sociais est na liberao das represses individuais, na autenticidade e no calor humano. A entrevista com os pais e a sesso livre com a criana tm aqui como objetivo ilustrar a preocupao com a perfeio da famlia para produzir filhos bem-sucedidos. Aspectos como culpabilizao e angstia esto presentes no relato da me. Uma leitura carregada de "psicologismos" pode acabar por designar rtulos a cada um dos pais e o prprio psiclogo, ao se precipitar, pode encontrar um culpado. Alguns, ao interpretarem o dilogo, classificam o pai como ausente, outros o rotulam como compreensivo, h os que acreditam ter descoberto a questo, por julgarem a me dominadora e exigente e h aqueles que ainda dizem que se trata de uma me insegura. 'r Provavelmente, tais interpretaes no se originam de psicoterapeutas existencialistas. Estes, pautados na herrnenutica, no compreenderiam a partir de critrios "psicologizados". A base da sua escuta seria a compreenso. A hermenutica como interpretao pensada aqui como instrumento na psicologia clnica. Feijoo (2000) estabelece um paralelo entre a interpretao do psicoterapeuta e o mensageiro Hermes: "Da mesma forma que Hermes, o psicoterapeuta no vai ocupar a casa do outro, morada do ser, mas vai habit-Ia, para ento poder entender o que o outro entende. Acompanha aquilo que o cliente revela na sua fala, mesmo quando silencia. Direciona-se de acordo com aquilo que lhe dado, agindo num espao de expresso livre. O psicoterapeuta compreende o outro, e isto consiste em captar a interpretao de mundo que o outro . Abre, ento, possibilidades para se questionar em seu ser mais prprio". (p. 103) O psicoterapeuta, tal como Hermes, ouve o no-dito, facilita o desvendar de mistrios e segredos, esfora-se no sentido de tornar compreensvelo que a princpio parece obscuro. A hermenutica filosfica, com suas consideraes sobre pr-compreenso, compreenso, interpretao e crculo hermenutico, vai ser de suma importncia para dar um fundamento rnetaterico psicologia clnica. A entrevista inicial com os pais visa explorar a queixa. A preocupao dos pais com relao criana.

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I. Dados de identificao
a) Do sujeito: Nome: Joo Sexo: Masculino Data de nascimento: 16 de maro de 1995 Idade: 5 anos e 8 meses Escolaridade: Pr- Primrio b) Familiares: - Pai Nome: Jair Idade: 31 anos Escolaridade: Superior Profisso: Veterinrio - Me Nome: Xaiane Idade: 33 anos Escolaridade: Superior Profisso: Veterinria - Irmos: Nome: Joana Sexo: Feminino Idade: 1 ano e 6 meses

2. Motivo da Consulta
Mudana de comportamento de Joo nos ltimos meses. Vem se mostrando muito agitado. O que se agravou ao ingressar na escola.

3. Histria Pessoal
E - Qual foi o motivo que levou vocs a procurarem um psiclogo para Joo?

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M - Joo, no incio do ano, pareceu-me um pouco agitado. Acho que foi devido sua entrada no colgio, pois antes freqentava s a creche e se ausentava de casa apenas meio turno. Agora, o horrio integral. No estava acostumado a ficar o dia inteiro fora de casa. Mas j est mais calmo, a agitao acabou ao se habituar com a escola nova. Mas fico preocupada, acho melhor prevenir do que remediar. E - Como ele agia quando manifestava esse comportamento agitado?

M - Chorava, dava "pits", ficava um pouco agressivo e dizia que no queria ir para a escola ... Nos primeiros dias; agora ele diz que j tem amiguinhos e j pede at para ir. E - Qual era a atitude de vocs perante esse tipo de comportamento dele?

M - Conversava com calma e explicava a ele o quanto era importante ir- escola, dizendo que l encontraria os amiguinhos da creche e poderia fazer novas amizades, alm de brincar e aprender coisas novas. P - Eu deixava que a me resolvesse. E - E corno ele reagia ao que voc falava? M - S ouvia, no dizia nada. E - Eu vou fazer uma pergunta um tanto diferente das habituais para vocs dois: por que dentre tantas pessoas no mundo vocs escolheram um ao outro? M - (ri) Ns nos conhecemos em uma festa de amigos, houve o interesse, achei ele simptico, me interessei ... P - Olhei para ela e gostei, quis iniciar um relacionamento. E - E o namoro como foi? M - Foi legal, tnhamos um bom relacionamento, no brigvamos.

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P - Achei melhor casarmos, estava na hora, eu gostava de Xaiane e queria constituir famlia com ela. E - Como foi a concepo de Joo? M - Foi mais ou menos programada. E - Como assim? P - Pelo fato de ter completado dois anos e meio de casados, desejamos muito este filho, mas tinha o problema de horrio de trabalho, que, na poca, era para ela perodo integral. E - E como foi a gestao? M - Foi excelente em termos de gravidez! O parto foi normal e at rpido. Trabalhei at sexta-feira e Joo nasceu de sbado para domingo. Foi supertranqilo. Ia ao mdico todo ms fazer o acompanhamento do desenvolvimento do beb. E - E como o sono dele? M - Antigamente, era mais agitado. Se debatia, rodava na cama e chegava a . cair. Tinha de colocar a gradezinha na sua cama. Agora, ainda roda na cama, mas no cai. P - Ele se mexe e roda na cama independente do dia ser calmo ou agitado. Essas coisas acabam sendo com Xaiane; durante a semana trabalho muito e essas coisas das crianas acabam sendo mais dela. E - Ele dormia no quarto de vocs quando beb? M - At uns trs meses. A partir do quarto, no. Dormia no bero sozinho sem nenhum problema. E - Como foi a adaptao de Joo com relao a esta mudana?

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M - Como ele era muito pequenininho, no sentiu a separao, tendo um sono tranqilo. E qualquer problema que surgisse eu estava atenta, pois senti que meu sono j no era to profundo. Muitas vezes, dormimos com a porta do quarto fechada e o ar-condicionado ligado; caso ele chorasse ou tossisse eu acordava e ia at l. E - Ele utiliza algum recurso para dormir? M - Utilizava. A "dona chupeta". Mas, com o tempo a chupeta se perdeu. Ele me perguntava sobre ela e eu dizia que deveria estar no meio de seus brinquedos ou no carro do pai. E da se esqueceu da chupeta. Ele tem um cachorro que o padrinho lhe deu e, s vezes, dorme com ele. Se o animal (de pelcia) no estiver vista, dorme sem nenhum problema.

E - E como a alimentao de Joo?

M - Durante a semana, almoa e janta normalmente, pois a alimentao feita na creche. Mas quando chega o fim de semana, recusa-se a comer e s quer saber de iogurtes, biscoitos e chocolates. preciso, ento, distrair a sua ateno, e quando percebe, j comeu tudo. E - Como distraam a ateno dele para que comesse? M - Mostro o cu, converso, brinco e troco de prato com ele, dizendo que vou comer toda a sua comida e ele vai ficar com o meu prato vazio. E - E o desenvolvimento M - muito bom. E - Quando comeou a andar? M - Sozinho, aps um ano. Antes dessa idade, j dava seus passinhos, mas era preciso acompanh-lo. E - Como foi para vocs quando ele comeou a andar sozinho? motor?

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M - Foi timo! Apesar de Joo mexer em tudo e eu ter uma certa preocupao de que ele se machucasse. P - Foi a que comecei a participar mais, a sair com ele e a brincar mais no fim de semana. E - Como vocs agiam quando o viam prximo a um objeto que pudesse vir a machuc-lo? M - Eu deixava e ficava olhando, pois se eu ficasse prxima iria despertar a sua ateno para o objeto. Mesmo quando comeou a engatinhar e batia com a cabea em alguma coisa, s ia verificar se machucou quando ele chorava. Caso continuasse a engatinhar, deixava pra l. P - , ns n ficamos estressados. E - E a fala? M - Por estar na creche, desenvolveu-se bem. Quando queria alguma coisa, falava. E se ficasse apontando para mim no significava nada. E - Como foi a manipulao dos objetos?

M - Desde cedo dvamos vrios objetos de borracha para manipular. At mesmo no banho, que era em uma banheira grande, colocvamos brinquedos e ele ficava mais tempo que o necessrio manipulando os mesmos. E - Como agiam quando ele mexia em algum objeto de uso pessoal seu? . M alto. das. pois As coisas que ns no queramos que ele mexesse eram colocadas no As que no tinham problema ou no ofereciam perigo no eram retiraNa mesinha da sala, at hoje, permanecem os mesmos objetos de antes, estamos por perto para alert-lo do que pode ou no mexer.

E - Como se deu o controle dos esfncteres? M - Por volta de um ano e oito meses iniciou-se com o controle das fezes.

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Com dois anos j controlava dormir, uma vez que ainda estava com dois anos e meio quisesse dizer que estava ali

a urina e as fezes, porm utilizava fraldas ao urinava na cama. Quando a irm nasceu, ele e ento voltou a fazer coc na roupa como se querendo chamar ateno. dele?

E - Como vocs reagiram a e a mudana de comportamento

M - Conversava dizendo que ele j sabia pedir e que sua irm ainda era beb. Ele me respondia dizendo que ele tambm era. Ento, eu falava que j que ele tambm era eu o trataria igual irm, fazendo coisas que ele no gostava tais como: dar mama no peito colocar fraldas durante o dia e dar banho em uma banheirinha. Com isso, deixou logo de sujar a roupa e voltou ao normal. P - Quando estvamos junto i to no acontecia, eu acabava brincando mais e a as coisas ficavam mai fceis. E - Como foi o ingresso dele na escola? M - Joo j estava na creche e alguns de seus amiguinhos foram para a mesma escola, o que facilitou o eu entrosamento na escola. Ele colabora com a professora fazendo todos os trabalhos solicitados. Na verdade, s tem problemas relacionados aos limites impostos pelos adultos. E - Quais seriam estes limites? M - Na troca de atividades, respeitar seu lugar na fila e nas prprias brincadeiras com os demais colegas. E - Como foi a adaptao com a professora? M - Foi muito boa, uma vez que a professora muito meiga e boazinha. Faz os trabalhos e pesquisas solicitados procurando sempre agrad-Ia. E - Como se d o seu relacionamento com a irm? M - uma boa relao, apesar da situao de cime que existe por parte dele e, mais ainda, por parte dela. s vezes, ocorrem brigas, eles se batem ... Por

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vezes, deixo a briga rolar at se entenderem e em outras ocasies interfiro e acabo, at mesmo, batendo em ambos. Quando dou um brinquedo para um dou tambm para o outro, respeitando as idades. E - E depois das brigas. Qual a atitude de vocs? M - s vezes, chego a dizer que sou uma me neurtica, pois eles brigam por coisas que considero uma bobagem, mas para eles algo srio. Depois das brigas, do choro e, por vezes, do castigo, quando j estamos todos mais calmos, converso com eles e pergunto se o que fizeram estava certo, se era necessrio brigar. Digo que os amo e fico triste diante das brigas. Eles me abraam e dizem que tambm gostam de mim. P - s vezes, nem participo, pois trabalho durante todo o dia. Estou mais presente nos fins de semana quando vamos praia e brinco com eles. M - Nestas ocasies geralmente no h brigas. E - Quat a sua atitude (pai) quando presencia uma briga? P - Tento apaziguar calmamente, isso coisa de criana .
.;

M - Por vezes, ele os separa agarrando um ou o outro. E em outras situaes ele ri. Digo para ele parar de rir, pois isso interferir na educao das crianas. E - Como o relacionamento de Joo com voc (pai)? M - timo! s vezes, acho que ele gosta mais do pai do que de mim. Quando seu pai vai fazer alguma coisa, ele quer acompanh-lo. P - No isso, porque a me fica com a parte mais difcil, com o dia-a-dia. E - E voc diante desta "preferncia"? M - Eu gosto, pois ele o seu pai. No que eu no goste do Joo, mas com um s em casa mais fcil para se lidar e organizar as coisas da casa. No h brigas nem muito barulho. Sua irm muito carinhosa comigo.

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E - Como a adaptao dele a novos ambientes? M - muito boa. Logo que ele chega fica meio quieto, mas em seguida j est brincando com as outras crianas e j nem sei onde ele est. Procuro sempre verificar se ele no est fazendo algo de mais perigoso. Em ambientes s de adultos ele chega, fica um pouco retrado, mas se conhece algum vai conversar e brincar com essa pessoa. Acho que esse comportamento se deve ao fato de estar na creche. Logo no inicio, quando coloquei-o na creche, houve uma resistncia por parte de seu av. Mas hoje ele mesmo reconhece que foi a melhor atitude a ser tomada. E - Como o brincar de Joo?

M - Gosta muito de desenhar, jogar bola, andar de bicicleta, adora ir praia e piscina, no sai da gua. Na creche tambm brinca muito com as outras crianas e adora fazer malabarismo. Eu sou uma pessoa que o incentiva. P - Quando ns vamos para o Parque da Cidade, ele sobe em rvores, corre, pula corda ... Em casa, costumamos brincar de escrever; com joguinhos de encaixe e ele sempre me chama para jogar memria. Adora ganhar nesse jogo. E - Vocs facilitam a vitria dele neste jogo? M - No. Cada hora um ganha. s vezes, estou com a cabea no mundo da lua e como ele presta mais ateno, ganha o jogo. Mas quando ganho e digo para ele, no h problemas. P - Aceita perder numa boa. E - Ele pratica algum esporte? M - Natao, alm de se interessar pelo jud e karat. s vezes, em casa, brinco de luta com ele. Na creche, no brinca de lutar porque as estagirias tm medo que as crianas se machuquem. E - De onde vem este seu interesse pelo jud e karat?

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M - Acho que dos desenhos e filmes que ele assiste. Alm do Jornal dos Esportes, que ele assiste e gosta. E - Como Joo expressa as suas emoes? M - Quando est feliz, ri e os olhos chegam a brilhar. Mas quando est com raiva, chora e briga. terrvel, nem precisa dizer nada. E - Como vocs agem quando ele faz algo que no corresponde expectativas? s suas

M - Depende do que seja. s vezes, converso e, em alguns casos, brigo. Eu gosto que eles falem a verdade e converso sobre o que certo ou errado. P - Comigo estas coisas no acontecem. E - E as situaes de castigo? M - Fica de castigo e, por maior que seja a raiva que ele sinta, me obedece. P - , ele obediente. E - Em quais situaes vocs o colocam de castigo? M - Alguma coisa que ele faa de terrvel em nvel de baguna, ou me agrida fisicamente, coisa que normalmente no acontece. E - H situaes de promessas para ele? M - s vezes. S prometo o que posso cumprir, pois se no cumprir, eles no iro mais acreditar em mim. Isso ocorre at mesmo nas situaes de ameaas. Quando ameao, fao. Certa vez, discuti com Joo e ameacei jogar fora uma pacote de pirulitos. Ele duvidou dizendo que eu no faria isso. Pensei duas vezes e, como os pirulitos estavam no saquinho, joguei longe. Ele me olhou assustado, no falou nada e no duvidou mais de mim. E - E voc (pai) como reage diante das ameaas?

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M - Normalmente, no estou presente. E quando presencio, digo para respeitar o que a me diz. E - Quando as crianas se afastam quais os comentrios de vocs?

M - Ele diz que se no fizer o ameaado perde o respeito. E quando eu falar alguma coisa eles no iro acreditar. P - s vezes, acho que Xaiane fala e no cumpre, e isso no bom. melhor no falar se no for cumprir, perde o respeito. E - Joo se preocupa com a prpria higiene?

M - Adora banho. Escova os dentes, mas preciso mandar. Ri unha e no sei se da idade ou se vai continuar. Pede para limpar o ouvido e cortar as unhas do p. E quando ele mesmo limpa o ouvido, pede para eu verificar, O papel higinico jogado na cestinha. E - Ele tem conhecimento do status familiar?

M - Eu oriento e quando ele pede algum brinquedo pergunta se eu posso comprar. No pede muitas coisas, pois sabe que no trabalhamos por hobby, mas porque precisamos. H limites e no liga para marcas de roupas, tnis etc. E - Demonstra curiosidade sexual?

M - Tem algumas fases em que essa curiosidade aumenta e em outras diminui. Por enquanto, no perguntou como nasceu. Quando pergunta alguma coisa, respondo normalmente. E - J o presenciou manipulando o prprio corpo?

M - s vezes, ele est coando e digo para ele que vai ficar duro. Ele me responde que j est. Pergunto se no est com vontade de fazer xixi, brinco e no reprimo. Ele mexe no prprio corpo e quando acha que se machucou me diz e pede para passar remdio. Toma banho com a irm e no h preocupao em ver o corpo do outro. Toma banho comigo e pergunta se quando

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crescer vai ficar igual ao pai. Digo que sim, explicando que ele est crescendo e tudo cresce, os braos, a cabea ... E - Qual a sua atitude (pai) quando presencia o filho manipulando o prprio corpo? P - Olho, no digo nada e, s vezes, rio apenas. Evito tomar banho com a filha. Mas, se estiver tomando banho e ela entrar no banheiro por alguma razo, continuo no banho naturalmente e no me escondo. uma coisa normal. E - A famlia se interessa por alguma religio? M - Joo freqenta um colgio Batista apesar de eu ser catlica. Eu os levo na Igreja e quando eles perguntam sobre alguma coisa ou imagens respondo normalmente, dizendo quem o "papai do cu" ou explicando o que a histria . E - Joo sofreu alguma doena grave? M - No. Quando pequenininho cou, mas no foi nada grave. E - E acidentes? M - No. Nenhum tipo de acidente. E - H alguma personalidade dominante na famlia? M - O meu pai. E - Qual a relao de Joo com ele? M - Como meu pai j bateu nele, ele fica meio receoso. Quando diz para Joo no fazer algo, ele no faz, mas discute e brinca normalmente com o av. E - Qual foi a reao de vocs diante da atitude do seu pai para com o seu filho? teve hidrocele, alm da catapora. Se machu-

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M - Fiquei chateada e achei que no tinha necessidade de ele ter batido no Joo. Depois, vi que era uma pessoa mais velha, de gerao diferente ... Compreendi. P - Eu no concordo com essa atitude, j falei. E - Descreva para mim um dia comum na vida de vocs. M - Pela manh Joo vai para o colgio e depois levo Joana para a creche. Busco por volta das 18 horas e noite todo mundo assiste ao jornal antes de dormir. E - E aos domingos? M - Vamos para o stio de uns amigos e eles adoram ver bichos e cavalos. Vamos ao Barra Shopping, na casa dos tios, jantamos fora, enfim, um fim de semana nunca igual ao outro. E - Se uma fada aparecesse e concedesse trs pedidos a Joo o que vocs acham que ele pediria? M - Pedidos para o futuro. Gostaria que ele fosse um grande homem, que fosse muito instrudo e uma boa pessoa. E - Esses pedidos seriam os dele? M - Eu no saberia. Talvez se voc lhe perguntasse, ele diria quais so. P - Ele com certeza pediria um canivete, j anda pedindo isso h algum tempo. Pediria coisas materiais, gosta de brinquedos. A entrevista com os pais tinha, a princpio, como objetivo explorar o motivo da consulta. No entanto, percebe-se logo na primeira declarao da me que a situao de queixa j no existia mais. Prosseguiu-se, ento, com uma entrevista de anamnese, a fim de investigar a histria de desenvolvimento de Joo, depois se investigou o relacionamento dos pais e, por fim, os hbitos de rotina e de convvio social da famlia.

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Do relato dos pais pode-se perceber como a me se encontra afetada pelas apelaes do mundo moderno de famlia perfeita. Sua fala mostra toda a preocupao em agir como recomendam os manuais de psicologia. Sua atitude consiste em buscar rapidamente um especialista psi para ter certeza de que nenhum problema de comportamento se instaure no modo de ser do filho. Parece que j teme a culpabilizao. O pai, por sua vez, no se preocupa em seguir os manuais, age com naturalidade e sensibilidade, no se sente culpado e acredita que Joo no tenha nenhum problema. Em algumas situaes, no h concordncia dos pais, porm no ocorrem conflitos. E parece que da me que parte a ltima palavra nos desacordos. A fim de dar continuidade ao processo, segue-se o encontro com Joo. D-se incio sesso livre: assim que Joo chegou, apresentei-me e dei incio entrevista. E - Joo, voc sabe o que veio fazer aqui? Seus pais lhe falaram alguma coisa? J - (No falou. Apenas sacudiu a cabea de forma negativa.) E - Eu estou aqui para conversar com voc. Quer conversar comigo? J - (Sacudiu a cabea de forma a dizer "sim".) E - Tambm temos brinquedos e jogos, se quiser podemos brincar. J - (Sacudiu a cabea em sinal de que preferia brincar.) E - Ns temos uma hora para brincar. Ento, vamos? Por qual brinquedo vamos iniciar? J - (No falou. Apenas aponta para um jogo que era o Ligue 4.) E - Sabe como se joga? J - (Sacudiu os ombros como se falasse "no sei".) E - assim. Temos de colocar as fichas at completar uma coluna horizon-

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tal ou vertical ou transversal, toda a coluna com as fichas da mesma cor. (As fichas eram da cor preta ou laranja.) Ele escolheu as laranjas, mas a cada nova partida trocava de fichas comigo (por sua prpria iniciativa). Na primeira partida, empatamos, olhou para mim e deu um sorriso tmido. Na segunda, perdeu. No falou nada. Apenas sorriu. Na terceira, ganhou e sorriu alegremente, sem nada comentar. Na quarta, ganhei, ento ele falou: J - Minhas fichas j acabaram e as suas no. Deu empate. (ele sorriu) Neste jogo, Joo demonstrou tolerncia frustrao, flexibilidade nas relaes, obedincia s regras e controle sobre suas emoes. Mostrou tambm sua timidez no incio do contato e pouco a pouco foi se soltando. Nisto consistia a preocupao de sua me, pois fora o que acontecera no incio das aulas com a mudana de esoola. E - Bem, de que vamos brincar agora? J - Com o jogo de montar. Esse jogo era de madeira para encaixe, que depois de montado transformava-se em um caminho com carga e um avio. Joo montou rapidamente todas as peas, demonstrando agilidade, rapidez, flexibilidade e boa motricidade. E - Tem um jogo destes? J - No. E - Ento este j est pronto. J - Vamos brincar com os "homenzinhos"? Havia vrios homenzinhos e bichinhos de plstico, alm de alguns bonecos da Lego. Ele colocou o chapu do lego e os ordenou em fila. Depois comeou a separar os bichos que eram iguais colocando-os um ao lado do outro. A psicloga aproveitou a situao e perguntou:

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encial

E - J foi ao zoolgico? J - J, mas faz muito tempo. E - Qual foi o animal que voc mais gOStOu. J - Do jacar. Ele verde. Eu sou o potrinho. A minha irm tambm. Mame um cavalo de corrida, papai, o gorila. Minha me trabalha com os cavalos e eu vou l s vezes. Gosto de bichinhos de pelcia. Na minha casa, tenho trs estantes cheias deles. A minha irm tambm gosta e tem um monte. E - Brinca com a sua irm? J - Brinco. Brigo com ela s quando ela estraga as coisas. E - E com seu pai?

J - Meu pai? Ele ganhou medalhas e dois trofus. Ele caa. Meu pai me deu uma espingarda de brinquedo, a de verdade ele no deixa eu usar. Vou com ele, mas no cao. E - E o que faz quando vai caar com seu pai? J - Eu subo em todas as rvores. E - Tem avs? J - Tenho duas avs e dois avs. O av no brinca, ele leva para passear. E - Tem amiguinhos? J - Tenho no colgio Batista. Tambm tenho trs primos e uma prima. Eles no vo na minha casa nem eu vou na deles. Eu brinco com eles na casa da minha av. Meu pai trabalha l na fazenda. Ele cuida das galinhas e dos pintinhos. Ele tambm veterinrio.

Captulo 2 - Temas em Psicoterapia Infantil

e.

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E - Gosta dos animais? J - Sim, adoro. E - Tem algum animal em casa? J - No, tem l no stio. Na brincadeira com os bonecos, Joo demonstrou adequao realidade. Durante o dilogo, revela facilidade de relacionamento, expressando seus sentimentos e emoes. J - Vamos brincar de fazer desenho? Ele desenhou uma casa com rvore, avio, sol, nuvens, cho, bar, praia e uma barraca de praia. Combinou, muito-bem, as cores. E - Gosta de praia? J - Gosto, mas na casa nova em Maric vai ter piscina. Fica perto da casa da minha av. Eu nado na piscina da escola. E - Costuma passear nos fins de semana? Onde voc vai? J - Na praia, no stio do meu tio, no Barra Shopping. E - Qual destes lugares mais gosta de ir? J - No parque aqutico. L eu brinco bastante. E - Gosta de futebol? J - Gosto. O meu time Flamengo. E - Gosta de ver televiso? J - Gosto, mas gosto mais de msica (cantou algumas que gostava).

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Atendimento Infantil na tica Fenomeno

s!encial

No desenho, demonstrou mento motor.

agilidade

criatividade e bom desenvolvi-

E - E agora? De que vamos brincar?

J - De

argila.

E - O que que voc faz todos os dias?

J - Vou

ao colgio, depois venho para a creche. Minha me vem buscar eu e a minha irm. Ela chega primeiro que eu. Depois vou pra casa, comemos e vamos dormir. E - Gosta da escola?

J - Gosto.

Estudo no Batista.

E - E da professora?

J - legal.
E - O que faz no colgio?

J - Brinco,

desenho e escrevo.

E - Vai igreja?

J - No

no Batista. Vou em outra igreja perto da casa da minha av. Mas s vou eu, minha irm e minha me. O padre nunca est l. E - Acredita em fadas?

J - No,

sei que fadas no existem. S existe Papai Noel.

E - Se uma fadinha aparecesse, o que voc pediria a ela? So trs pedidos.

J -

Um papa-ficha, outra diferente.

uma massinha,

j tenho

a do canivete,

mas quero

Captulo 2 - Temas em Psicoterapia Infantil

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E - Est faltando um pedido. J - Um brinquedo da Lego. Quando comeou a brincar, Joo pegou a argila e um papel e formava os desenhos em cima da folha. Fez um avio. Depois guardou a argila no pote, dobrou o papel e limpou as mos com ele. Demonstrou criatividade e respeito aos limites nesta brincadeira. J - Tem o jogo da memria? Eu jogo com a minha me. s vezes, eu ganho e ela tambm. E - Olha, no tenh esse jogo, mas no quer escolher outro que tenha aqui? J - Ento este (apontou para o jogo de damas). J - Eu sei jogar, mas me esqueci. Como que se joga? Expliquei e ele aprendeu rapidamente, indo at o final do jogo. Quando fazia uma jogada errada eu corrigia falando, ele voltava atrs e jogava corretamente. Ficou o jogo todo atento, s falando sobre as jogadas. Ganhou e ficou feliz. Demonstrou insistncia na execuo das tarefas, flexibilidade e obe-dincia s regras e limites. E - Joo, nosso tempo acabou. J - Quero voltar outro dia, posso? E - Pode. Vamos combinar com os seus pais. J - Quero jogar mais do ltimo jogo. Augras (1981), ao se referir ao psicodiagnstico na perspectiva fenomenolgica, afirma: "Normalidade tambm uma categoria de diagnstico". Este relato deixa claro que esta criana est bem. A me encontra-se afetada pelas apelaes da modernidade.

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Atendimento Infantil na tica Fenomenolgico-Existencial

Jurandir Freire' aponta para as questes da atualidade, provocando surpresa ao jornalista que o entrevista, diz este: "A situao est to adversa para o amor que o psicanalista Jurandir Freire Costa surpreende ao dizer que uma me amorosa e boa no garantia alguma de que o filho querido se tornar um adulto afetivamente satisfeito. Esses registros afetivos da infncia remota, que, segundo Freud e psfreudianos, estruturam emocionalmente o indivduo, podem se apagar, segundo Jurandir, em terrenos ridos como o da cultura das sensaes, que substitui aos poucos o culto aos sentimentos pelo culto ao corpo, boa forma, juventude, longevidade e sade. Mas no satisfazem a alma". Pode-se arriscar dizer que esta me boa, carinhosa e, acima de tudo, preocupada com a sade mental do filho mantinha o culto famlia perfeita e, para tanto, no podia errar. Para evitar qualquer erro que pudesse estar ocorrendo em sua conduta com relao ao filho, se apressa em buscar os conselhos de um especialista. Em uma psicologia com base na filosofia do existir humano, o esforo do psiclogo implica uma tentativa de resgatar o sentido do existir, que se perdeu nos critrios da modernidade: superao, perfeio, exatido, consumo, apropriao, valorizao 00 ter: acumulao. O trabalho com esta famlia deveria, ento, se dar em uma tentativa de, juntos, poderem refletir acerca das apelaes do mundo moderno, para que possam atuar com serenidade e, ento, poderem djzer sim ou no s solicitaes da cultura.

Nota
1

Reportagem no Jornal da Famlia, de O Globo, em 6 mar. 2003.

Bibliografia
o ser da

AUGRAS, Monique.

compreenso. Petrpolis: Vozes, 1981.

AXLINE, Virgnia. Dibs: em busca de si mesmo. Rio de-Janeiro: Agir, 1989. COIMBRA, C. M. Guardies da ordem. Rio de Janeiro: Oficina do Autor, 1995. FEIJOO, A. M. A escuta e a fala em psicoterapia. So Paulo: Vetor, 2000.

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