I.

PRESENTACIN

Dentro de los objetivos centrales de cualquier administracin Municipal, que hace referencia al desarrollo de una poltica educativa que responda a las necesidades humanas, de fortaleciendo inclusin la a educacin pblica, con

fomentando

programas

escolar

estudiantes

Necesidades Educativas Especiales, que vele

por el cumplimiento de

este derecho, que cualifique y mejore la calidad de la misma, construyendo y fortaleciendo una democracia basada en el

reconocimiento de la diversidad, que contribuya a mejorar la calidad de vida de todos y cada uno de sus ciudadanos; Es la razn que ha llevado al Colegio Departamental DE La esperanza, a participar contribuir V FORO su

MUNICIPAL

EDUCACIN,

esperando

desde

experiencia personal, a los objetivos especficos de la educacin, para que los Colegios de Villavicencio se conviertan en espacios

multiculturales fomentando el dilogos intercultural.

Se dar a conocer la experiencia pedaggica innovadora, que la Institucin educativa viene desarrollando desde el ao 2.002 La integracin de personas con limitacin auditiva al sistema educativo, desde la bsica primaria hasta el grado 9, de la bsica secundaria.

II.

MADUREZ DE LA EXPERIENCIA

La historia de la educacin de las personas Sordas en el pas se ha visto afectada por las diferentes tcnicas, mtodos y enfoques de la visin clnica que trabaj el oralismo. Solo a partir del ao 1984, luego de la Primera Conferencia Nacional de la situacin actual del Sordo en Colombia, liderada por la Federacin Nacional de Sordos de Colombia FENASCOL, se empez a generar una serie de inquietudes e interrogantes que repercutieron en el desplazamiento de un enfoque clnico a una visin antropolgica y socio lingstica de las personas

sordas1, y por ende a cambios sustanciales en las alternativas educativas que se ofrecen para la poblacin sorda.

En el Departamento del Meta, la atencin educativa de las Personas sordas se caracteriz durante muchos aos, por la ausencia de ofertas que brindaran las condiciones sociales, lingsticas y culturales necesarias para lograr su vinculacin; En miras de buscar mecanismos que garantizarn la atencin a estas poblaciones, surgi la presencia del Centro de Educacin Especial para el nio no oyente de la orinoquia; cuya finalidad, no permita reconocer las caractersticas y diferencias personales y culturales de una Comunidad lingstica minoritaria, donde las oportunidades de participacin activa en la construccin de ambientes educativos donde sus necesidades, intereses y demandas educacionales, no eran atendidas de la manera ms pertinente.

El municipio pionero en el trabajo con personas limitadas auditivas es la ciudad de Villavicencio, la cual cre en el ao de 1.975 la escuela de sordos, conocida en ese entonces, como el HOGAR DE BETANIA. En el ao 1991 la Beneficencia del Meta crea el CENTRO DE ATENCIN AL NO OYENTE. En los cambios que como institucin ha tenido, se le han dado diversos nombres, recordando los siguientes: CENTRO PILOTO DE ATENCIN INTEGRAL AL EXCEPCIONAL EN 1992, ADSCRITO A LA SECRETARIA DE EDUCACIN. OFICINA DE ATENCIN AL DISCAPACITADO EN 1996, funcion como ente dependiente de la secretaria de educacin Departamental.

Visin antropolgica y socio lingstica de las personas sordas: esta visin resalta la sordera como diferencia y a las Personas sordas como miembro de una comunidad lingstica minoritaria.

CENTRO DE ATENCIN AL DISCAPACITADO ORDENANZA NO. 144 DE NOVIEMBRE 23 DE 1996, DEPENDIENTE DEL INSTITUTO DE ASISTENCIA SOCIAL DEL META IDAS.

En Todo este tiempo de cambios y luchas se fue gestando el sueo de que los estudiantes sordos tuvieran la posibilidad de cursar todo el ciclo formativo de Educacin bsica y media. Era una ilusin nacida de la necesidad y el derecho que tienen las personas sordas de ser vistas y tratadas como lo que son: PERSONAS QUE SIENTEN, VIVEN, RIEN, LLORAN COMO LAS DEMAS, capaces de aprender como cualquier otro, si se le brindan el mismo nivel de oportunidades.

En el ao 2.000, mediante acuerdo No. 04 del 12 de junio emanado del consejo directivo del Colegio Departamental la Esperanza, se incorpora a esta institucin, LA ESCUELA BILINGE PARA SORDOS, como un programa de educacin formal; es en ese momento en que se hizo realidad el sueo de que los nias(os) sordos comenzarn a ser tratados y educados en igualdad de condiciones.

Es as como todas las voces, desde la cabeza del seor rector Mag. JOSE DEL CARMEN PEREZ, el coordinador de la jornada de la tarde el Lic. LUIS ALFONSO MORENO, docentes y comunidad educativa en general, esperan decir en el 2.009, frente a todos ustedes: he aqu la PRIMERA PROMOCIN DE BACHILLERES SORDOS DE LA ORINOQUIA, Para llevar a cabo este gran sueo, la Institucin educativa ha venido desarrollando su proyecto con un sin nmero de dificultades y tropiezos, reconociendo, que como institucin pionera en este tipo de propuesta educativas en el departamento del Meta, debe estar en constante evaluacin, en miras de ofrecer siempre una calidad de servicio para estas poblaciones.

Sin desconocer, claro esta, los lineamientos que desde el Ministerio de Educacin Nacional han orientado todas las ofertas educativas que se brindan a las poblaciones don Necesidades Educativas Especiales. La nuestra igualmente ha querido dar cumplimiento a este marco legal en el cual se sustenta para el desarrollo de nuestro proyecto Bilinge:

MARCO LEGAL.
En nuestro territorio ingresaron desde la creacin de las primeras propuestas de educacin, instituciones privadas para la formacin de ni@s sordos en los aos veinte en las ciudades de Medelln y Bogot, cuando una comunidad religiosa, las hermanas de la Sabidura, comenzaron a ofrecer programas educativos dirigidos a jvenes sordas.

Pero ninguna era del orden oficial, y las que existan no ofreca todo el ciclo de la bsica secundaria y mucho menos la media vocacional; Es a partir de la Constitucin Poltica de 1.991, especficamente en sus artculos 13, 16, 47 y 68 que compromete al Estado a mejorar la calidad de vida de las personas con cualquier tipo de limitacin o excepcionalidades todos loa ordenes, en del

particular el educativo, tomando como obligacin la erradicacin analfabetismo.

En esta misma lnea la Ley general de EDCUACIN, en el Ttulo III, artculos 46 al 48, seala como parte integrante del servicio pblico educativo la

educacin a las personas con limitaciones o capacidades excepcionales y para ello otorga al gobierno nacional y a las entidades territoriales la

responsabilidad del cubrimiento

de la atencin

educativa para estas

poblaciones, con este mismo propsito se encuentra el Decreto 2082 de 1996, por el cual se reglamenta la atencin educativa a estas poblaciones.

Respecto a la poblacin con Limitacin Auditiva, la legislacin Colombiana cuenta con la Ley 324 de 1.996, por la cual se reglamenta algunas normas a favor de la poblacin sorda, en ella se reconoce la Lengua de Seas

Colombiana /LSC) como idioma propio de la comunidad sorda, Art.2. y reafirma el papel del estado en el apoyo tcnico pedaggico especializado e

interpretes idneos, entre otros aspectos Art. 6 y 7.

Igualmente el decreto reglamentario el 2369 de 1.997, el cual se especifica lo relacionado con la promocin y divulgacin de la L.S.C, la atencin educativa y la prevencin y el bienestar auditivo. Surge, igualmente, con la nueva

reglamentacin emanada del Ministerio de Educacin Nacional las AULAS DE APOYO ESPECIALIZADO.

Retomndole Decretos 2369 del 97 en el art. 4, el 1278 del 2002 art. 3 y 7; El 3020 del 2.002, el cual reglamenta la Ley 715 del 2.001, en sus Art. 4 y 11, haciendo referencia a la planta de personal necesario para estos programas. La siguiente, se considera la carta de navegacin de las propuestas bilinges es esta la Resolucin 1515 del 2.000.

COLEGIO DEPARTAMENTAL LA ESPERANZA.

COLEGIO DEPARTAMENTAL LA ESPERANZA.
En el ao 2002 Mediante la Resolucin Departamental No. 1955 del 25 de Noviembre se fusionan

SEDE ICCE

ESCUELA BILINGE PARA SORDOS

SEDE CENTRAL
458 ESTUDIANTES EN GRADOS PRIMARIA 965 ESTUDIANTES EN GRADO SECUNDARIA 503 ESTUDIANTES EN MEDIA 35 ESTUDIANTES INTEGRADOS
SORDOS.

SEDE ICCE

ESCUELA SORDOS

PREESCOLAR (70 ESTUDIANTES) PRIMARIA (448)

ENFOQUE 57 ESTUDIANTES PEDAGOGICO Preescolar y Primaria. ES APRENDER A EDUCARSE. A PENSAR, A QUERER, A DECIDIR Y A OBRAR POR SI MISMO.

MODELO PEDAGGICO EL HUMANISTA DESARROLLISTA Crea un ambiente pedaggico real, Flexible y estimulante de experiencias que faciliten en el educando su acceso a las estructuras cognitivas de la etapa inmediatamente superior

PERTINENCIA.
En el trabajo educativo con estudiantes sordos, es necesario tener muy presente tres principios claves, (Lionel Tovar INSOR 2000):

El primero, significar que la escuela es solamente escuela para las personas sordas, es decir, el trabajo de oralizacin, que es una tcnica de rehabilitacin debe continuar siendo realizado por los profesionales de la salud, pero en otros ambientes especficos

El segundo principio es reconocer la Lengua de Seas Colombiana, como el fundamento de la socializacin del sordo y por medio del cual construye su visin de la realidad circundante; esto significa que su primera lengua, pueda adquirirse al interior de la propuesta educativa de la institucin como pilar del desarrollo social y cognitivo, que de acuerdo a Cummins (1984), citado por Tovar repercutir en el resto de su educacin, incluyendo en la adquisicin de la lengua escrita.

El tercer principio, se refiere a la calidad de la educacin que se ofrece a las personas sordas y dice Tovar que sta debe ser incluso superior, pues el estatus de una minora solo se mejora dndole oportunidades tales que ayuden a equilibrar el desbalance social existente.

OBJETIVO

GENERAL

Desarrollar en los nios sordos la adquisicin del castellano escrito como segunda lengua, permitiendo trascender las barreras comunicativas, accediendo a la informacin macro de una sociedad oyente; intercambiando conocimientos para un desarrollo humano en igualdad de condiciones.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Potenciar la operatividad mental de los nios sordos para favorecer el proceso bilinge.

Establecer relaciones lgicas en el campo intelectual que faciliten el acceso a representaciones objetivas ordenadas y coordinadas con la realidad.

Concertar parmetros educativos conocimiento, lenguaje e comunicativamente.

que permitan interacciones

DERECHO DEL NIO SORDO A CRECER BILINGE

C O M U NI C A CI COMUNICACIN FAMILIA. N

A D Q UI RI R

DESARROLLO CAPACIDAD, COGNITIVA.

F A M IL IA .

LENGUA DE SEAS

C O N O CI ADQUIRIR M CONOCIMIENTO DEL MUNDO IE N T O

COMUNICACI N INTEGRAL CON EL MUNDO

PERTENECER CULTURALME NTE A DOS MUNDOS.

CIRCUNDAN TE.

D E L M U N D O.

LENGUAS ORALES.

LENGUA DE SEAS.

SEGMENTOS: L E T R A S. LUGAR: PARTE DEL CANAL VOCAL. MODO: FORMA COMO DEJA SALIR EL AIRE CV. C. VOCALES: INFORMA SI VIBRAN O NO. C. SALIDA: NASALES. BOCA O FOSAS

SEGMENTOS: DETENCIN, MOVIMIENTO, DETENCION. T. MOVIMIENTO: LINEAL. CONFIGURACION: MANO. LOCACIN: FRENTE. ORIENTACIN: BASE.
DIFERENCIAS L. ORALES L. SEAS.

CANAL:
Viso-gestual Auditivo - oral

FUNCION CEREBRAL
Oyente: Hemisferio Izquierdo. (Sonidos) Sordo. Hemisferio Derecho (Visual .motor.), Enviada Izquierdo donde se interpretan y procesa la respuesta.

POSIBILITA APRENDER y TRASCENDER.

RE FL EX IO NA R, SO BR LENGUA LENGUA ESCRITA ESCRITA E COMUNICACIN LO . -Organiza mentalmente su Q mundo LENGUAJE -Identifica las diferentes Carcter simblico que UE realidades (Fsicas, psquica, Permite representar la biolgicas y socioculturales), ES realidad, constituyendo una expresarlas y compartirlas con herramienta fundamenta CR su comunidad. del conocimiento. IB EN OT CONOCER OTRAS CULTURAS. RO INDAGAR S.

HA BL AR , SO BR E LO NO PR ES EN TE.

CONOCIMIENTO El entender, averiguar, Tener nocin y/o habilidad, presumir o conjeturar.

PLAN DE ESTUDIO.
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL.

AREA DE CIENCIAS SOCIALES: Constitucin Poltica y Democracia.

Historia,

Geografa,

AREA DE EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL. AREA DE EDUCAION ETICA Y EN VALORES HUMANOS. EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y

AREA DE DEPRTES.

AREA DE EDUCACIN RELIGIOSA

AREA DE HUMANIDADES: Lengua Castellana, Ingls, OYENTES. TCNICAS DE COMUNICACIN L.S.C.: 1.Hora Semanal dirigida a oyentes. Apoyo Lengua Escrita. 1 hora semanal. LENGUA DE SEAS (Ilengua), estudiantes sordos (Ingles), 4 horas semanales. LENGUA ESCRITA (II Lengua), estudiantes sordos, 4 horas. AREA DE MATAMTICAS AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA. Tecnologa Informtica.

La integracin educativa de nios con Necesidades Educativas Especiales se viene desarrollando a nivel nacional, son muchas ya las instituciones que tiene en sus aulas a nios con Limitacin Auditiva.

Entonces qu es lo que hace que esta experiencia sea significativa?; al observar el plan de estudio de la institucin educativa, especficamente el departamento de Humanidades, se destaca la implementacin de dos estrategias que permiten dar respuesta al proyecto: Competencias Bilinges.

AREA HUMANIDADES:

Asignatura:

LENGUA

ESCRITA

II.

LENGUA.

Esta

se

imparte

exclusivamente a estudiantes sordos. En ella se pretende acercar a estos nios al castellano escrito, desde la gramtica, semntica y sintaxis propias de la lengua, desarrollando sus competencias Interpretativas, Argumentativas y Propositivas.

En esta, los estudiantes estn constantemente con INPUT, que permita despertar en ellos el inters y la importancia de acceder a ella, como elemento fundamental en los procesos investigativos de la vida escolar. La asignatura tiene una intensidad horaria de 4 horas semanales, e impartida por una docente usuaria en Lengua de Seas Colombiana y con basta experiencia en el trabajo de nios con Limitacin Auditiva.

Tcnicas de Comunicacin: LENGUA DE SEAS con OYENTES. Esta se imparte exclusivamente a estudiantes oyentes, en los cursos donde estn integrados los sordos.

En ella se pretende acercar al estudiante oyente a la lengua de las personas sordas; con el objetivo de mejorar los canales de comunicacin con sus pares, tanto en espacios acadmicos como culturales y deportivos.

Esta asignatura tiene una intensidad de 1 hora semanal y esta orientada por una docente Intrprete y un Modelo Lingstico.

El manejo de la Lengua de Seas Colombiana, en la comunidad educativa oyente, permite que la Institucin se convierta en un escenario donde se viva la pluriculturalidad.

Tcnicas de Comunicacin: APOYO LENGUA ESCRITA. Es un espacio en el cual se pretende reforzar los conceptos gramticas y semnticas del castellano escrito. Esta asignatura tiene una intensidad de 1 hora semanal y est orientada por un docente del rea de castellano y acompaado por un interprete.

Asignatura: LENGUA DE SEAS COLOMBIANA con SORDOS. En este espacio se pretende mejorar la estructura Lingstica de su primera lengua, igualmente el discurso de la misma, llevando al estudiante a la REFLEXIN, el ANLISIS y la SNTESIS.

Esta asignatura tiene una intensidad horaria de 4 horas y es orientada por el MODELO LINGSTICO acompaada por la Docente de Lengua Escrita. INSOR.
1er. MOMENTO. ACTUALIZACIN

EJES PADRES: Talleres L.S.C, primaria y secundara. ESTUDIANTES: Acompaamiento tareas, Jornada contraria. EJE COMUNIDAD SORDA.: Identidad cultural.

ACCIONES INSTITUCIONALES.

ESTUDIANTES: -Convertir la institucin educativa en espacios comunicativos, en Lengua de Seas Colombiana. -Elaboracin de material de apoyo en lengua de seas, para los grados Pre-escolar.

DOCENTES.

Visitas a otras instituciones con programas de integracin. PASANTIAS I y II BOGOT.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Encuentros de reflexin sobre la ROPUESTA. LENGUA DE SEAS, con Docentes secundaria. Apoyo en Psicologa y Psico-orientacin.

COMUNIDAD EDUCATIVA -Aceptacin a la diferencia.

- Difusin de la Lengua de Seas Colombiana. - Cambio de actitud Padres de Familia de los nios sordos frente a las Capacidades y Potencialidades de sus hijos.

ESTUDIANTE SORDO

RESULTADOS .

- Autoestima. - Reconocerse socialmente - Ampliar opciones de vida. - Primer acercamiento a la cultura, a la tecnologa y a la ciencia.

OTRAS INSTITUCIONES - UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Con el programa de pedagoga Infantil. - UNIVERSIDAD COOPERATIVA. Con el programa de Enfermera.

COMUNIDAD GENERAL
- Institucin pionera. En el Departamento. - Ciudadanos, tolerantes a la diversidad.

LENGUA DE SEAS.

CAPACITACION

ENSEANZA 2 Lenguas.

PASANTIAS AULA S y LENGUA ESCRITA.

MATERIAL EDUCATIVO.

NECESIDAD ES

INFRAESTRUCTUR A

PERSONAL DE APOYO

INTERPRETES EN L.S.C. MODELOS LINGSTICOS.