Transtornos Emocionais na Escola

A escola alm de um ambiente de aprendizado formal tambm a primeira colocao social fora do ncleo familiar. | Infncia e Adolescncia |

A escola oferece um ambiente propcio para a avaliao emocional das crianas e adolescentes por ser um espao social relativamente fechado, intermedirio entre a famlia e a sociedade. na escola onde a performance dos alunos pode ser avaliada e onde eles podem ser comparados estatisticamente com seus pares, com seu grupo etrio e social. Com algum preparo e sensibilidade o professor estaria mais apetrechado do que os prprios pediatras, dispondo de maior oportunidade para detectar problemas cruciais na vida e no desenvolvimento das crianas. Dentro da sala de aula h situaes psquicas significativas, nas quais os professores podem atuar tanto beneficamente quanto, consciente ou inconscientemente, agravando condies emocionais problemticas dos alunos. Os alunos podem trazer consigo um conjunto de situaes emocionais intrnsecas ou extrnsecas, ou seja, podem trazer para escola alguns problemas de sua prpria constituio emocional (ou personalidade) e, extrinsecamente, podem apresentar as conseqncias emocionais de suas vivncias sociais e familiares. Como exemplo de condio emocional intrnseca esto os problemas psquicos inerentes prpria pessoa, prprias do desenvolvimento da personalidade, dos traos herdados e das caractersticas pessoais de cada um. Incluem-se aqui os quadros associados aos traos ansiosos da personalidade, como por exemplo a Ansiedade de Separao na Infncia, os Transtornos Obsessivo-Compulsivos, o Autismo Infantil, aDeficincia Mental, Dficit de Ateno. Incluem-se tambm os quadros associados aos traos depressivos da personalidade, como o caso da Depresso na Adolescncia,Depresso Infantil , e outros mais srios, associados propenso aos quadros psicticos, como a Psicose Infantil, Psicose na Adolescncia e associados aos transtornos de personalidade, a exemplo dos Transtorno de Conduta, entre outros. Entre as questes externas personalidade capazes de se traduzirem em problemas emocionais, encontram-se as dificuldades adaptativas da Adolescncia e Puberdade, doAbuso Sexual Infantil, os problemas relativos Criana Adotada, Gravidez na Adolescncia, Violncia Domstica, aos problemas das separaes conjugais dos pais, morte na famlia, doenas graves, etc. O preparo e bom senso do professor o elemento chave para que essas questes possam ser melhor abordadas. A problemtica varia de acordo com cada etapa da escolarizao e, principalmente, de acordo com os traos pessoais de personalidade de cada aluno. De um modo geral, h momentos mais estressantes na vida de qualquer criana, como por exemplo, as mudanas, as novidades, as exigncias adaptativas, uma nova escola ou, simplesmente, a adaptao adolescncia. As crianas e adolescentes, como ocorre em qualquer outra faixa etria, reagem diferentemente diante das adversidades e necessidades adaptativas, so diferentes na

maneira de lidar com as tenses da vida. exatamente nessas fases de provao afetiva e emocional que vem tona as caractersticas da personalidade de cada um, as fragilidades e dificuldades adaptativas. Erram, alguns professores menos avisados, ao considerar que todas as crianas devessem sentir e reagir da mesma maneira aos estmulos e s situaes ou, o que pior, acreditar que submetendo indistintamente todos alunos s mais diversas situaes, quaisquer dificuldades adaptativas, sensibilidades afetivas, traos de retraimento e introverso se corrigiriam diante desses desafios ou diante da possibilidade do ridculo. Na realidade podem piorar muito o sentimento de inferioridade, a ponto da criana no mais querer freqentar aquela classe ou, em casos mais graves, no querer mais ir escola. Para as crianas menores, por exemplo, existem as ameaas ou a ridicularizao pelas mais velhas, e esse sentimento de ridicularizao to mais contundente quanto mais retrada e introvertida a criana. J, para os adolescentes, as ameaas de ansiedade geradas em ambiente intraclasse so o desempenho aqum da mdia nos times esportivos, nos trabalhos em grupo, as diferenas scio-econmicas entre os colegas, as diferenas no estilo e nas possibilidades de vida, no vesturio, etc. Como se sabe, a escola um universo de circunstncias pessoais e existenciais que requerem do educador (professor, dirigente ou staff escolar), ao menos uma boa dose de bom senso, quando no, uma abordagem direta com alunos que acabam demandando uma atuao muito alm do posicionamento pedaggico e metodolgico da prtica escolar. O to mal afamado "aluno-problema", pode ser reflexo de algum transtorno emocional, muitas vezes advindo de relaes familiares conturbadas, de situaes trgicas ou transtornos do desenvolvimento, e esse tipo de estigmatizao docente passa a ser um fardo a mais, mais um dilema e aflio emocional agravante. Para esses casos, o conhecimento e sensibilidade dos professores podem se constituir em um blsamo para coraes e mentes conturbados. 1 - Fatores Extrnsecos capazes de causar Transtornos Emocionais Jane Madders (Maders J - Relax and be happy. Union Paperbacks 1987) trabalhou com uma classe do curso primrio e com seus colegas na elaborao de uma lista de fatos e acontecimentos importantes capazes de produzir transtornos emocionais. A partir de tais eventos Madders elaborou uma lista de gravidade relativamente decrescente, pois, o grau de importncia desses eventos pode variar de acordo com a faixa etria:

Ranking dos eventos que produzem transtornos emocionais (ordem decrescente de importncia)

1. Perda de um dos pais (morte ou divrcio) 2. Urinar na sala de aula 3. Perder-se; ser deixado sozinho 4. Ser ameaado por crianas mais velhas 5. Ser o ltimo do time 6. Ser ridicularizado na classe 7. Brigas dos pais 8. Mudar de classe ou de escola 9. Ir ao dentista/hospital 10. Testes e exames 11. Levar um boletim ruim para casa 12. Quebrar ou perder coisas 13. Ser diferente (sotaque ou roupas) 14. Novo beb na famlia 15. Apresentar-se em pblico 16. Chegar atrasado na escola

A partir dessa lista, podemos ver alguns fatores aflitivos do dia-a-dia dos alunos. Por exemplo, observe-se que urinar na sala de aula a segunda maior preocupao e, por comparao, um novo beb na famlia aparece em 14o. lugar. Isso sugere que, para uma criana ou adolescente em idade escolar, as coisas que a depreciam diante de seus colegas podem provocar nveis mais elevados de frustrao, estresse, ansiedade ou depresso. O mesmo fenmeno pode acontecer com as minorias tnicas ou dos alunos culturalmente diferentes, como por exemplo, portadoras de sotaque. Evidentemente no devemos nunca esquecer que algumas crianas so mais vulnerveis a transtornos emocionais do que outras. As variveis ambientais, particularmente aquelas que dizem respeito ao funcionamento familiar, tambm podem influenciar muito a resposta das crianas e adolescentes aos estressores escolares e, conseqentemente, ao surgimento de algum transtorno emocional. H uma espcie de efeito de proteo exercido pelos bons relacionamentos familiares que se estende at a adolescncia. Separao dos Pais Uma das mais comuns experincias ambientais, hoje em dia, capazes de determinar alteraes emocionais nos alunos a separao conjugal dos pais. Na escala de Madders vem em primeiro lugar.

Durante os momentos difceis da separao conjugal, tanto os pais quanto, de um modo geral, a prpria criana (um pouco menos, em relao aos adolescentes) esperam que os professores assumam uma atitude mais incisiva e uma maneira mais compreensiva e afetuosa ao lidar com o aluno emocionalmente abalado. Mesmo quando os pais finalmente se separam, as crianas geralmente precisam de algum tempo (2 anos ou mais) para se adaptar nova situao. Tudo leva a crer ser prefervel que os pais que esto se separando deixem claro o rompimento, apesar desta atitude poder ser muito angustiante para os filhos, procurando oferecer explicaes compatveis com o grau de entendimento das crianas.

As pesquisas sugerem que quanto menores forem os filhos, menos desejam a separao dos pais, ainda que o relacionamento entre eles seja bastante problemtico. A maioria dos filhos pequenos prefere que os pais permaneam juntos e, mesmo aps o divrcio ou o novo casamento, ainda fantasiam a possibilidade de uma reconciliao. Elas passam por um processo semelhante ao da perda e do luto. As crianas em idade escolar so perfeitamente capazes de observar e vivenciar qualquer clima de hostilidade e animosidade entre seus pais. Ainda que na fase prseparao a ttica de beligerncia dos pais seja do tipo "agresso pelo silncio", dependendo da idade da criana haver percepo sobre o tipo de clima que existe entre o casal e que o casamento est atravessando srias dificuldades. A auto-estima da criana fortemente beneficiada pelo sentimento de fazer parte de uma identidade herdada dos pais (de ambos). Suas caractersticas geralmente so comentadas por amigos e parentes, comparando-a com os pais, e tornam-se parte da identidade pessoal da criana. Durante a separao e depois dela, as crticas que os pais fazem um ao outro podem levar a criana a sentir que parte da sua prpria identidade tambm ruim e sem valor. Freqentemente, h uma dramtica perda de auto-estima durante a separao e o divrcio e isso pode levar ao isolamento social, revolta, agressividade, desateno, enfim, alteraes comportamentais prprias de um estado depressivo (tpico ou atpico). Essas alteraes no comportamento do aluno podem ser considerados um aviso sobre a necessidade de ajuda e apoio. O que pode melhorar a afetividade das crianas na separao conjugal dos pais so informaes claras e honestas sobre o futuro. Mas nem sempre os prprios pais sabem

muito a esse respeito, tornando a iniciativa dos professores nesse sentido muito mais difcil. Algumas crianas consideram a escola como um refgio dos problemas familiares pois, tanto o ambiente escolar quanto os professores, continuam constantes em sua vida durante esse perodo de grande reviravolta existencial. Mesmo assim, nem sempre esses alunos aceitaro conversar a respeito das dificuldades que enfrentam em casa (neste caso, a separao). Novamente, sero as alteraes em seu desempenho e comportamento que denunciaro a existncia de problemas emocionais. A sensao de solido, tristeza e a dificuldade de concentrao na escola, tudo isso contribui para uma depresso infantil ou da adolescncia, complicando muito o interrelacionamento pessoal e o rendimento escolar. Pode haver dificuldade de concentrao, motivao insuficiente para completar tarefas, comportamento agressivos com os colegas e faltas em excesso. No se afasta, nesses casos, a necessidade dos professores orientarem algum ou ambos os pais para a procura de ajuda especializada para o aluno.

Detectando Problemas Emocionais na Idade Escolar Os pais podem no perceber, no reconhecer ou no aceitar problemas emocionais em seus filhos, o que retardaria a ateno ao problema. Quanto aos educadores, muitas vezes so eles os primeiros a observar os sintomas iniciais de um problema psiquitrico na infncia e adolescncia. Essa facilidade deve-se, entre outras razes, ao fato de poderem ter uma crtica mais desapaixonada do problema, sem o envolvimento afetivo que os pais tm para com seus filhos. Alm disso, estando preparados, os educadores so as pessoas mais adeqadas para orientar os pais sobre um possvel transtorno dessa natureza. Sinais e Sintomas. Entre os sinais que a criana pode manifestar em eventual transtorno psquico, figuram o isolamento ou o prejuzo no relacionamento com outras crianas de sua idade, tanto no mbito escolar como social, tal como o retraimento e a falta de comunicao. Outro sintoma a ser levado em conta seria uma ruptura brusca na evoluo e desenvolvimento normais da criana ou adolescente. Se a criana ou adolescente que at h pouco tempo vinha mantendo um comportamento melhor ajustado, com rendimento escolar aceitvel e que, de repente, modifica seu comportamento e rendimento escolar, algo pode estar acontecendo na esfera psquica. Em crianas e adolescentes os transtornos mais comuns so aqueles relativos a depresso, transtornos de aprendizagem, dficit de ateno e hiperatividade, transtornos de comportamento, de ansiedade, doenas psicossomticas, problemas de personalidade e, menos freqentemente, o autismo e a esquizofrenia. A incidncia desses transtornos psiquitricos nas crianas e adolescentes varia com a idade, com o sexo e o nivel socio-econmico. A depresso, por exemplo, embora seja comum em qualquer didade e nos dois sexos, tem sintomas diferentes; nos meninos pode manifestar-se como rebeldia, agressividade e irritabilidade, nas meninas com isolamento, fobias e ansiedade. Limites da Escola dos Pais e dos Professores No Brasil, aparentemente a poltica do ensino pblico ensinar parece estar sendo menos importante que manter a criana na escola. A ttica de obter resultados da aprovao quase automtica ano-a-ano, faz com que os transtornos emocionais dos alunos, externados atravs de condutas desviantes, anmalas, rebeldes, indisciplinadas, inconseqentes e toda sorte de atitudes jamais imaginadas h poucas dcadas, constituam uma excelente oportunidade para reflexes honestas sobre os limites e as possibilidades do professor e da estrutura escolar.

Se, infelizmente, as crianas carreiam suas mazelas emocionais para dentro da escola, e se essas mazelas esto sendo lidadas adequadamente ou no, posso dizer por experincia da clnica, que tambm os professores carreiam suas frustraes, depresses e ansiedades geradas na escola para dentro dos consultrios psiquitricos, com a desvantagem de no se dispor de tanta literatura especializada a respeito quanto existem sobre a problemtica infantojuvenil. A noo cultural em torno da infncia e da adolescncia varia de acordo com a poca. Na Idade Mdia, por exemplo, a durao da infncia era reduzida ao mnimo possvel, provavelmente devido necessidade da mo de obra dos infantes. Logo que a criana manifestasse uma certa autonomia de movimentos, era automaticamente includa no mundo dos adultos, na condio de um pequeno adulto, apto, portanto, produo. Antes de meados da dcada de 60 as regras comportamentais dentro de casa eram algo mais rgidas. Quando as coisas no saiam de acordo com a orientao paterna, haviam os castigos, o corte das regalias e ponto final. Depois dessa fase, veio a poca dos acordos entre pais e filhos, a recomendao politicamente correta dos dilogos, discusses e decises conjuntas. Com o psicologismo vigente da dcada de 70, quando cada autor queria se sobressair mais que o outro, atravs de tendncias e teorias esdrxulas e inusitadas, a infncia e adolescncia passaram a ter uma autonomia desmedida, algo imerecida e muitas vezes irresponsvel. Liberdade era a palavra chave, muitas vezes confundida com irrsponsabilidade e inconseqncia, e no apenas das prprias crianas e adolescentes mas, inclusive, dos prprios pais. Um bom exemplo da propalada individualidade da criana e/ou adolescentes era a inviolabilidade de seu quarto, transformado em fortim e territrio inexpugnvel, onde eles reinavam e se autodeterminavam. Os pais que no se adequassem nova moda eram retrgrados e "caretas", quase candidatos a tratamentos psiquitricos e orientaes psicolgicas. Hoje, a atual conjuntura psicolgica questiona seriamente a liberdade total das crianas e adolescentes e, reconhece-se com tristeza, que a ttica das "rdeas soltas" desembestou por caminhos de retorno muito problemtico. Embora no se pretenda um retrocesso tirania que se submetiam os jovens no incio do sculo XX, tambm no tem mostrado sucesso o excesso de liberdade, pois os extremos so perigosos, tanto por falta quanto por excesso. O problema que os jovens de hoje em dia j nasceram em uma cultura bastante marcada pela educao liberal e a delimitao dos limites de conduta se transformou em tarefa difcil, quase impossvel, tamanha oposio que sofrem pais e educadores pela conjuntura social moderna. As limitaes, proibies ou cerceamentos das atitudes dos adolescentes precisam ser acompanhadas de boas justificativas e explicaes. Notadamente quando se deparam com a afirmativa de que "todos" fazem assim. A escola, tanto quanto o lar, teve que se adequar a essa tendncia "libertadora", e eram mais "legais" quanto mais permissivos fossem os professores, as escolas ou os pais. Surgiram assim as mes e pais to amigos dos filhos a ponto de comprometerem o prprio papel materno e paterno, apareceram as professoras "mezonas", que temendo um rtulo de conservadoras, assumem uma postura excessivamente permissiva e uma atitude ridiculamente jovial. Esses tipos de professores invertem os papeis e, ao invs de estimularem seus alunos para que eles tenham uma postura mais adulta e responsvel, submetem-se posio limtrofe entre o modernismo e a omisso. Decididamente, poucas dessas "mezonas" serviro de exemplo vvido nas memrias de seus alunos como algum a ser seguido e cultuado. Transtornos Emocionais da Infncia Em janeiro de 2003 foi lanado em Madri um manual para pais e educadores sobre os transtornos siquitricos que acometem crianas e adolescentes.

Calcula-se que 22% das crianas e adolescentes (espanholas, no caso desse artigo) apresenta alguma doena psiquitrica nessa etapa da vida, uma porcentagem que tem aumentado e detectado cada vez em idades mais precoces. O Manual de Psiquiatria para Pais e Educadores de autoria da psiquiatraMaria Jesus Mardomingo. Segundo ela, existe um grande desconhecimento sobre psiquiatria infantil por parte dos pais e educadores. Isso, de certa forma, se deve a no aceitao cultural de que a psiquiatria infantil seja parte efetiva da medicina e que os problemas psiquitricos so semelhantes s demais doenas. Por isso torna-se importante conhecer os transtornos psiquitricos infanto-juvenis mais freqentes, seus sintomas e sinais de alerta, suas possveis solues e tratamentos, etc. Uma doena psiquitrica infantil diagnosticada e bem tratada a tempo pode evitar importantes seqelas quando a criana for adulta. fundamental detectar o problema e consultar com um especialista. O manual espenhol se dirige especficamente a pais e professores, suficiente para que os pais e professores detectem problemas suficientes para recomendar um atendimento especializado. Essa iniciativa seria muito bem vinda em nosso meio." Maratona de Estudos em Tenra Idade Ana Rosa de Oliveira, na poca bolsista do CNPq publicou artigo na internet sobre o Adventure Playground. A idia surgiu em 1983 quando ela vivia no Japo. Veja um trechinho que fala de suicdio infantil: "Assim, desde cedo as crianas so lanadas numa maratona de estudos que comea aos 6 anos e vai at Universidade, quando ganham plena liberdade para, inclusive, se quiserem, no estudar nada. Estudos comprovam que o tempo livre das crianas diminuiu, enquanto o dos adultos aumentou. Isso pode ser explicado pelo nmero de crianas que tomam aulas particulares aps as aulas normais. Essas aulas, mais as de piano, violino, bal e baseball, entre outras, acabam privando as crianas do seu tempo livre para brincar. Basta dizer que para muitas delas a preparao para o vestibular j inicia aos 6 anos de idade, na escolha de uma boa escola e atravs de aulas particulares (as escolas Juku), que freqentam aps as aulas normais. Numa entrevista feita com crianas que freqentavam o parque, 30% delas responderam que iam menos de um dia por semana ao parque. Diante deste quadro, no de estranhar a alarmante taxa de suicdio infantil no Japo." Veja Tudo

para referir: Ballone GJ, Moura EC - Problemas Emocionais na Escola, Parte 1, in. PsiqWeb, Internet, disponvel em www.psiqweb.med.br, revisto em 2008