Centro de alumnos Ingeniera elctrica.

Acta asamblea
12-06-2013

Axel Poque 24/04/2013

Acta Asamblea 07-06-2013

Asistencia 18 alumnos.

Informaciones ampliado.
(Ver documento: Clasificacin casos de estudiantes que apelaron por prdida de beneficios)

Re evaluacin y discusin del estado de movilizacin.

Pablo: UTEM en Toma convoca a una radicalizacin, unificar petitorio, llamado a toma nacional para las Universidades. Se quiere unificar petitorio nacional. Alex: De acurdo a lo que dice el compaero, se ha hecho reuniones con todas las Universidades? Universidades del sur aun no estn movilizadas. Est todo muy fragmentado. Pablo: Se debe unificar el petitorio. Se debe presionar, una manera de presionar a las otras universidades, un medio tambin es la calle. Simn: Ms que eso se debiera participar, por ms que salgamos a la calle, antes debemos saber que queremos. Recin se est moviendo la cosa. Nicols: Que los compaeros vayan informados. Luis: La primera presin es para que la gente participe ac, para que se informe. Pablo: Ac dentro de la universidad tambin debemos hacer presin, cuando elctrica se mueve, algo est pasando. El problema pasa por falta de informacin y motivacin. Generar ms actividades. Si elctrica se mueve, vamos a otras carreras, etc. Pablo: Ms que nada, los movimientos sociales, es como una avalancha, al fin y al cabo son los mismos motivados de siempre. Nunca vamos a lograr una movilizacin a nivel nacional de un da a otro. Maana es un punto de no retorno, la idea es para que la prxima semana tengamos ms actividades, motivarse con otras carreras. Si tienen ganas de participar, en otros lados tambin hay actividades y son abiertas. Depende de nosotros mismos que motivemos .Pedirle a los centros de alumnos que se pongan con las cosas ms burocrticas, pero motivmonos nosotros. . Ocupar el centro de alumnos para eso, generar actividades depende de nosotros. Por ltimo llenar de chacones afuera. Nadie va a llegar con las cosas hechas, empecemos a ponernos las pilas, no nos quedemos atrs. Marxel: Somos ingenieros, ingenimonos para motivar a la gente, si me informo voy a empezar a actuar. 2
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 Discusiones y actualizaciones de ejes centrales para un nuevo sistema educativo.

http://es.scribd.com/doc/146961110/jornada-de-discusion-12-de-junio-2013 Parte 1:

a) Gratuidad: Qu entendemos por gratuidad en la educacin? Cmo debe generarse la gratuidad y en que instituciones? Qu criterios deben tener las instituciones (de ser necesario criterios)? b) Democracia: Qu entendemos por democracia en las instituciones de educacin? Para qu sirve la democracia en trminos concretos? Cul o cules son los pasos claves a dar en este tema? c) Acceso a Educacin Superior: Conocemos el actual sistema de acceso (de acuerdo a los ltimos cambios del CRUCH? Respecto de las medidas paliativas (Ranking, Propedutico, cupo spernumerario, etc.) cul es la postura que debemos tomar? Cul es el sistema de acceso que buscamos? d) Interculturalidad: qu entendemos por interculturalidad? Qu elementos debe comprender la interculturalidad? Cmo plasmarla en la universidad? e) Calidad: cmo es una educacin de calidad? Qu factores son claves en una educacin de calidad? f) Sentido de lo Pblico: qu entendemos por pblico? Qu elementos debera comprender una institucin con sentido pblico?

David: Las universidades privadas debieran pasar al estado para que se les d el aporte. Alexis: El sujeto que quiere meter a su hijo a colegio privado est en todo su derecho, debemos luchar por una educacin equitativa, gratuita. Que la gente pueda optar. Pablo: Si hay universidades privadas, perfecto, pero que las universidades estatales sean gratis, que las universidades estatales gratuitas sean igual o de mejor calidad que una universidad privada. Si te estn dando algo, que no se vea como un producto, romper con el ms pago, mejor. No se debe pagar porque es un derecho. lvaro: Ver la calidad de las instituciones. El acceso es elitista. Ver el contexto en el que estn las universidades privadas. Al final los que tienen ms plata terminan estudiando gratis. Es importante ver el acceso, las cosas deben ir de la mano. Alexis: En el 2011 hubo una segregacin, el pilar fundamental es que la educacin es competitiva y elitista, si luchamos como universitarios por educacin gratuita, entonces slo luchar gente acomodada. 3
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Sebastin: La educacin debe ser 100% estatal, mientras puedas pagar, siempre va a haber segregacin. El problema es que muchos no tienen acceso a educacin pblica porque no les di puntaje, al final no solo debemos pensar en gratuidad, pensemos en cmo se consigue la gratuidad , est el cobre , el tema de los impuestos , la educacin debe ser 100 % gratuita. Todo lo que han hablado rema hasta abajo. Hacer un cambio ah. Pablo I: El proyecto educativo debe abarcar toda la educacin en su conjunto. Pablo: El problema viene desde el colegio, si vienes de un mal colegio, entonces no te va a dar puntaje para una U estatal. Hablemos de calidad, pero calidad para todos. Creo que el problema viene desde cambiar el ingreso a la universidad, y todo el sistema educativo. lvaro: No soy de la idea de eliminar el sistema privado. Si se consolida el sistema pblico , el sistema privado se va a aniquilar slo .Se debe fortalecer el sistema pblico , fortalecer colegios y el sistema privado caer slo dado que no tendr clientes .Las instituciones privadas se caern solas si el sistema estatal se fortalece. lvaro: Est el tema de colegios municipales, dejemos en claro lo que es estatal y lo que es municipal. Transparencia. Pablo I: Proyecto Consorcio rectores Ues. Del estado. (Ver: Doc Programtico)

Luis: Yo lo vea en el tema de la media, los liceos municipales dependan del estado, pero que la gente decida lo que quiera hacer, que la gente decida cmo quiere su colegio. Eso replicarlo en todas las escalas de la educacin. lvaro: Debe haber diversidad en el pas, uno se siente identificado. Nicols: Del 2006 a la fecha qu se ha conseguido? Quin pierde?, nosotros, quin gana? , las universidades privadas, prcticamente no tenemos poder. Nadia: Uno se desilusiona, el 2011 sal a la calle pero uno se desilusiona porque estuvimos meses en paro y ganamos nada, nada me hace pensar que esta vez va a ser diferente, por eso hay poca gente en la asamblea. No s si las actividades solucionan el problema, no se ve un proyecto de trabajo. Maxi: No encuentro que no hayamos conseguido nada el 2011, la mayor cantidad de los candidatos platean cosas que a lo menos se asemejan a lo que hemos pedido , ejercimos presin , pero ahora ver lo que los candidatos proponen .La mayor cantidad de candidatos habla de temas parecidos los que propusimos. Tampoco creo que no se haya conseguido nada.

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Simn: No creo que se haya conseguido nada, los cabros de mi colegio est terrible movidos , cosa que no pasaba antes , eso es un cambio , un cambio brigido , ahora vemos cmo vamos a hacer los cambios concretos. Luis: El 2011 particip ms gente que la que particip ahora, las generaciones se van renovando, en cambio aqu la gente pens que los cambios se daran de inmediato, creo que si hablamos de gratuidad es imposible no hablar de calidad Alexis: En un programa se habl de la calidad de educacin y varios tenan la idea de que un colegio que diera buen SIMCE era un buen colegio, pero un especialista dijo que un buen colegio es uno que recoge gente de todos los tipos (clases sociales, capacidades, etc.) y aun as saca buenos puntajes . Calidad: Capacidad de homogenizar. David: Generar parmetros en un proyecto educativo, se deben crear para todo tipo de institucin. lvaro: Se puede ver desde distintos puntos. Desde puntajes Simce, en las universidades estn las publicaciones por ao. Una empresa podra tener mayor produccin pero si no se respetan derechos, entonces no es una buena empresa; se deben ver todas las reas de la persona, participacin, respecto, cultura, etc. Puedes tener el mejor director, las mejores leyes, pero si la mentalidad de la gente sigue igual, entonces no habr calidad. Se debe ver calidad de institucin y calidad de persona. Nicols: La calidad pasa por lo terico tambin por lo experimental. En la calidad hay que ver qu parmetros vamos a utilizar, hay que ver que nosotros fijemos esos parmetros. Felipe: Por qu tener parmetros? Un alumno no debe tener puros 70s, puede ser buena persona y tambin sera bueno. Alexis: Hay que ver para qu estamos estudiando, los parmetros son para ver cmo saldr cada persona. lvaro: Se me ocurre que ciertos organismos independientes puedan poner los mrgenes de resultados y que ao a ao se vaya mejorando. Dentro de la misma institucin se pueden generar otros parmetros que midan otras cosas. Felipe C: Dentro de lo concreto debemos agregar tecnologa, etc. En lo que tiene que ver con lo humano, se debe ver lo que es comunidad y vida universitaria. No hay instancias de comunidad universitaria que te imponga la universidad, se debe hacer ms vida universitaria, tiene que ver con espacio, personas por sala, talleres, etc. Infraestructura, instrumentacin, comunidad universitaria, reas verdes, profesores por alumno, etc. lvaro: Sera importante decir que se debe cambiar el tema de evaluacin. Forma de evaluar a alumnos. 5
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Felipe: La tecnologa se ve en carreras ms cientficas. La calidad tiene que ver con lo que espera el mercado de nosotros, la calidad debera ser entregar la mayor cantidad de conocimientos. Nicols: Sera bonito presentar esto, pero no vamos a conseguir nada. La izquierda promete cosas y no se llega a nada. Pensemos en que vamos hacer para que nos consideren. Alex: En movilizaciones anteriores se habl de esto, algo importante es ver cmo nos vamos a hacer presentes .Como vamos a meter presin. Alexis: Hay poca accin meditica porque nadie sabe que estamos en paro .En los medios hay pocas publicaciones respecto de que la USACH est en paro. Se debe realizar algo para decir que estamos como movimiento. Felipe: Acceso a la educacin superior, debiramos darle ms importancia al NEM ms que a la PSU, as se considera el trabajo de alumno. Interculturalidad: Que entre compaeros de distintos tipos se relacionen, juntos trabajando. Calidad: Debe haber un buen Rector, alguien que motive .Deben haber buenos profesores. Felipe *: Lo que dijiste del NEM, el NEM tiene que ver con que entre un colegio y otro hay mucha diferencia .En malos colegios, todos pueden tener 70. Felipe: Lo digo porque ac se decidi hacerlo as y eso dio mejores resultados. Felipe *: Son sistemas de evaluacin muy distintos. lvaro: Me gustara que se le d importancia al NEM, pero hay que ver cmo motivamos a los jvenes desde nios a que tengan conciencia de esto. Hay que ver que las notas no necesariamente reflejan conocimiento ni habilidades, si se ve lo del NEM , entonces se debe ingresar a bachillerato para nivelar. Nicols: Hay que hacer cosas para ir nivelando. Se puede hacer pruebas por universidad. lvaro: Es lo mismo que los colegios emblemticos. Nicols: Puede ser un tema mixto. Felipe *: Cada universidad pide poner sus requerimientos de acuerdo al tipo de alumno que quiere tener. lvaro: Se tiene muy arriba lo que fue el 2011, si bien estaba toda la gente movida, no haba conciencia de lo que se estaba pidiendo. Ahora todava nos se soluciona el desgaste del 2011, fue importante en lo meditico. Ahora que el tema ya est instalado, no se sabe cmo abordar, como trabajar. Se debe solucionar los problemas internos que fueron y son conflicto. 6
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Francisco: Como para complementar, si el movimiento perdi fuerza, se debe a los altos mandos. Vemos a Vallejo y a Giorgio Jackson , ahora se ve que hay manos polticas . Entonces, la gente se decepcion. Un grupo pequeo toma la necesidad de tomar las decisiones por todos . No se est siendo transparente. Francisco: Se puede evaluar fortalezas y debilidades. Parte 2

Lectura parte 2 del documento. Tctica y estrategia: El objetivo general de esta pauta es encausar los distintos focos de movilizacin al interior de las Universidades en torno a una estrategia de movilizacin deliberada por todos nuestros compaeros que contemple los hitos a los que el movimiento estudiantil debe responder. *Discusin de carcter nacional, lneas enviadas por la mesa ejecutiva del CONFECh a) Qu temticas deberan constituir el o los ejes centrales de las movilizaciones internas que hoy se sostienen? Cules son los elementos que movilizan ms compaeros al interior de su casa de estudios? b) Cmo encausamos los distintos focos de movilizacin en torno a una expresin de fuerza unitaria y nacional, considerando los ejes de Financiamiento, Democratizacin, Sentido del Conocimiento y freno a la agenda privatizadora del gobierno principalmente? c) Con qu contenidos utilizamos la vocera social y poltica del movimiento estudiantil en el escenario electoral? (se insiste, no para interpelar a los candidatos en vaco, sino para consolidar una fuerza social y poltica que permita poner por sobre todo las demandas de la educacin gratuita, la democratizacin y el sentido pblico de la educacin en Chile) En base a lo anterior cmo somos capaces de poner en jaque a la clase poltica? d) Qu forma de movilizacin debemos adoptar para poder ser un actor poltico durante todo el ao? Qu hitos clave requieren de mayores demostraciones de fuerza? Qu relacin tendremos con el Ejecutivo en su ltimo ao? Qu demandas son las ms urgentes para avanzar durante este ao en el plano reivindicativo? Cmo generamos las condiciones para que las demandas del movimiento estudiantil no sean parte de las meras promesas electorales sino un horizonte concreto de victorias para el pueblo de Chile? e) Considerando el escenario poltico de todo el ao Qu hitos de movilizacin nos proponemos para que esa vocera social y poltica se exprese con mayor fuerza durante la segunda mitad del ao? (considerar que ya estn zanjados el Paro Nacional Estudiantil del 13/06, El Paro Nacional Estudiantil en conjunto con los Trabajadores del Cobre y la Unin Portuaria de Chile para el

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26/06 y el Paro productivo convocado por los trabajadores el 11de julio) Cmo nos planteamos frente al escenario electoral y sus diversos momentos? Discusin:

David: Ligar movilizaciones internas y externas. (Pablo Contextualiza sobre movilizaciones anteriores) Felipe G.: Falta infraestructura, buenos profesores, etc para ver problemticas internas. No podemos hacer cosas si los alumnos no estn en la misma parada. Felipe G.: Hay que hacer que la gente abra los ojos y partir por cosas que nos afectan a todos. Pablo: Falta de magnetizacin se puede ver con la democratizacin, falta de infraestructura. Demandas nacionales. Forjar un discurso como elctricos. Francisco: Hacer discursos por carrera y llevarlos a un macro discurso. Nadie es ajeno a los problemas que tenemos. Pablo: Ver el tema de investigacin y llevarlo a un problema de universidad. Poca investigacin, poca participacin (queremos democratizacin), problemas de infraestructura. En que problemticas enfocaremos la democratizacin. Democratizacin ideal: Tener influencia en los tres estamentos de la U. Democratizacin real: poder influir en todas las reas de la universidad. Como poder unificar en movimiento estudiantil. Cantidad de alumnos por sala afecta el nivel de educacin. Muchos alumnos por sala. Francisco: hacer clases auxiliares para resolver dudas. La gente tiene ganas de informarse. Unificar demandas para obtener masividad y que todos estemos enterados de los diferentes problemas que existen en las diferentes entidades. Los voceros deben ser catalizadores y unificar el movimiento. Todos pueden tener ideal poltico pero no influenciar a las masas, deben ser imparciales. Los veceros deben mantenerse imparciales a la hora de interpelar a la clase poltica y ser capaces de unificar demandas. Simn: El movimiento debe crear y tener un espacio fsico donde se planteen las problemticas. Felipe G: Volver a las actividades del 2011 (corrida por la educacin, etc.), tenemos que ser creativos.

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Pablo: Salir a tomarse espacios pblicos de forma pacfica. Avanzar en las intervenciones de espacios pblicos. Felipe G: La CONFECH se mete en la poltica educativa? Quiero que abordemos todas las reas de educacin no solo la superior. David: Si se soluciona el tema de educacin superior se pueden solucionar los problemas en las dems reas de educacin. Simn: Son pocas personas las que tienen espacio, nosotros debemos hacer que esa gente tenga espacios de discusin. Pablo: Aumento de aportes basales, fin agenda privatizadora del gobierno, reforma tributaria. David: Dar un plan de accin ya que no podemos hacer otra cosa. Pablo: Generar un paro como el del 26 una semana antes de las elecciones.Cortes de calle con movimientos culturales. Pablo: Colgar lienzos gigantes vistosos. Simn: Hacerlo generalizado. David: Que todos (pas) se involucren. Si no se puede, los universitarios en representacin de todo.

Discusin sobre mociones de voto:

(Dada la poca asistencia a la asamblea, no se votan las mociones, pero si se discuten)

Mocin de Ingeniera comercial

El objetivo principal de la movilizacin para este ao es frenar la agenda privatizadora del gobierno, ya que de avanzar impide la reivindicacin como la gratuidad, democratizacin, etc. a) SI b) NO c) ABS"

Estamos de acuerdo, no es principal pero es inmediato.

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 Mociones Historia
1. Considerando que el CONFECH no ha venido prestando un apoyo resuelto a las actuales movilizaciones estudiantiles. Como USACH, queremos que la CONFECH llame a un paro indefinido a nivel nacional de todas las universidades que lo conforman? a) S. b) No. c) Abs. 2. En vista de la situacin que se ha presentado en algunas facultades de la USACH, en algunas de las cuales no se ha respetado efectivamente el estado de paralizacin por parte de algunos acadmicos. Cmo Ampliado, nos manifestamos a favor de que en estado de paralizacin se prohba la realizacin de evaluaciones, laboratorios, tareas y entregas de cualquier tipo por internet, al tiempo que Federacin se haga cargo de que esto no suceda? a) S. b) No. c) Abs."

Mocin 1: No, no se puede apurar al resto de las universidades, se puede encausarlas, pero no establecerles que hagan algo. Mocin 2: Se est de acuerdo.

Mocin de Ingeniera Metalurgia.

La ltima votacin de estado de movilizacin realizada el pasado 7 junio con una forma de voto engorrosa y enfocada totalmente a desmovilizar, junto con que cualquier carrera puede enviar una mocin de voto y sea votada automticamente por todas las carreras que componen el Ampliado Universitario sin ninguna discusin previa derivando en mociones totalmente absurdas que pretenden, por ejemplo, dar objetivos a nuestra movilizacin siendo que este lo dan las propias discusiones de las distintas carreras. Asimismo vemos que la forma de voto del estado de movilizacin puede ir constantemente cambiando y que se zanja solo con las carreras que envan mociones de voto relacionadas con el tema excluyendo a las dems carreras de la discusin. Es por lo anterior que la Asamblea de Metalurgia propone re evaluar la votacin realizada que zanj esta dinmica, y lo proponemos segn la siguiente mocin de voto: "El Ampliado universitario debe votar automticamente las mociones de voto emanadas de las distintas carreras que lo componen sin discusin previa de todas las carreras"

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S No Abs. Se haba discutido antes.

Votaciones CONFECH (vocera privadas)

Debido a la cantidad de carreras que decidieron "no votar" el punto 2 y 3 (estando presentes) que haca referencia a la cantidad de voceros y la forma de eleccin en el ampliado dnde se realizo la votacin de ingreso de voceras privada a la mesa ejecutiva, tambin considerando que la votacin se postergo, dando tiempo para poder re-evaluar tal votacin, es que llamamos a votar nuevamente estos puntos, ya que el ingreso es la nica votacin que se defini en el Confech, ganando la opcin que s se genere vocera de universidad privada. La votacin es la siguiente: o a) 1 b) 2 c) abs o Forma de eleccin de los voceros Numero de voceros

a) Nacional (que todas las universidades del CONFECH voten) b) Privadas (que slo las universidades privadas del CONFECH voten) c) abs. Se tiene votacin anterior, ms representativa. Sin embargo, no se vota para evitar conflictos.

(*Nota: A partir de la discusin en torno a Discusiones y actualizaciones de ejes centrales para un nuevo sistema educativo se har una sntesis y se enviar a Federacin)

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