AREA:

PROCESO

GESTION ACADEMICA
COMPONENTE VALORACIN 1 2 3
Se cuenta con un plan de estudios para toda la institucin que, adems de responder a las polticas trazadas en el PEI, los lineamientos y los estndares bsicos de competencias, fundamenta los planes de aula de los docentes de todas las reas, grados y sedes. Otorga especial importancia a la enseanza y el aprendizaje de contenidos actitudinales, de valores y normas relacionados con las diferencias individuales, raciales, culturales, familiares, que le permitan valorar, aceptar y comprender la diversidad y la interdependencia humana. Las prcticas pedaggicas de aula de los docentes de todas las reas, grados y sedes desarrollan el enfoque metodolgico comn en cuanto a mtodos de enseanza flexibles, relacin pedaggica y uso de recursos que respondan a la diversidad de la poblacin.

Plan de estudios

El plan de estudios es un agregado de planes de rea elaborados de forma aislada e individual, sin coherencia con lo estipulado en el PEI.

Diseo pedaggico (curricular)

Hay un plan de estudios institucional que cuenta con proyectos pedaggicos y contenidos transversales, y en su elaboracin se tuvieron en cuenta las caractersticas del entorno, la diversidad de la poblacin, el PEI, los lineamientos curriculares y los estndares bsicos de competencias establecidos por el MEN.

El plan de estudios es articulado y coherente. Adems, cuenta con mecanismos de seguimiento y retroalimentacin, a partir de los cuales se mantienen su pertinencia, relevancia y calidad.

Enfoque metodolgico

La institucin ha definido parcialmente un enfoque metodolgico que hace explcitos los mtodos de enseanza por reas o grados.

La institucin cuenta con un enfoque metodolgico que hacen explcitos los acuerdos bsicos relativos a mtodos de enseanza, relacin pedaggica y usos de recursos que responde a las caractersticas de la diversidad de la poblacin.

La institucin evala peridicamente la coherencia y la articulacin del enfoque metodolgico con el PEI, el plan de mejoramiento y las prcticas de aula de sus docentes. Esta informacin es usada como base para la realizacin de ajustes.

Recursos para el aprendizaje

Ocasionalmente se han establecido procesos administrativos para la dotacin, el uso y el mantenimiento de los recursos para el aprendizaje. Cuando existen, se aplican espordicamente. La institucin posee mecanismos aislados para ejecutar el control de las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes.

La institucin cuenta con una poltica de dotacin, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje y hay una conexin clara entre el enfoque metodolgico y los criterios administrativos.

La poltica institucional de dotacin, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje permite apoyar el trabajo acadmico de la diversidad de sus estudiantes y docentes.

Jornada escolar

Evaluacin

Los mecanismos para el seguimiento a las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes hacen parte de un sistema de mejoramiento institucional que se implementa en todas las sedes y es aplicado por los docentes. La institucin tiene una poltica de La institucin cuenta con una evaluacin fundamentada en los La evaluacin del poltica de evaluacin de los lineamientos curriculares, los desempeo acadmico de desempeos acadmicos de los estndares bsicos de los estudiantes responde a estudiantes que contempla los competencias y los artculos 2 y 3 criterios individuales o de elementos del plan de estudios, los del Decreto 230 de 2002 y el reas. criterios de los docentes e integra la articulo 8 del decreto 2082 de 1996, legislacin vigente. la cual se refleja en las prcticas de los docentes. La institucin cuenta con mecanismos claros, articulados y sistemticos para realizar el seguimiento de las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes.

La institucin evala peridicamente la pertinencia y funcionalidad de los procedimientos establecidos para la dotacin, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje y las ajusta en funcin de los nuevos requerimientos. La institucin evala peridicamente el cumplimiento de las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes y toma las medidas pertinentes para corregir situaciones anmalas. La institucin revisa peridicamente la implementacin de su poltica de evaluacin tanto en cuanto a su aplicacin por parte de los docentes, como en su efecto sobre la diversidad de los estudiantes, e introduce los ajustes pertinentes.

Opciones didcticas para las reas, asignaturas y proyectos transversales

La institucin cuenta con un enfoque metodolgico y estrategias La institucin ha definido de divulgacin accesibles para parcialmente cules son todos que hacen explcitos los las opciones didcticas que acuerdos bsicos relativos a las emplea. stas son usadas opciones didcticas que se individualmente por los emplean para las reas, docentes. asignaturas y proyectos transversales, as como de los usos de recursos. La institucin reconoce que las tareas escolares tienen una gran importancia pedaggica; sin embargo, los docentes las manejan bajo criterios individuales. En algunas sedes hay algunos acuerdos bsicos entre docentes y estudiantes acerca de la intencionalidad de las tareas escolares para algunos grados, niveles o reas. La institucin cuenta con una poltica sobre el uso de los recursos para el aprendizaje que est articulada a su propuesta pedaggica, pero esta se aplica solamente en algunas sedes, niveles o grados.

Las prcticas pedaggicas de aula de los docentes de todas las reas, grados y sedes se apoyan en opciones didcticas comunes y especficas para cada grupo poblacional, las que son conocidas y compartidas por los diferentes estamentos de la comunidad educativa, en concordancia con el PEI y el plan de estudios. La institucin cuenta con una poltica clara sobre la intencionalidad de las tareas escolares en el afianzamiento de los aprendizajes de los estudiantes y sta es aplicada por todos los docentes, conocida y comprendida por los estudiantes y las familias.

La institucin evala peridicamente la coherencia y la articulacin de las opciones didcticas que utiliza en funcin del enfoque metodolgico, las prcticas de aula de sus docentes, el PEI y el plan de estudios. Esta informacin es usada como base para la elaboracin de estrategias de mejoramiento. La institucin revisa y evala peridicamente el impacto de las tareas escolares en los aprendizajes de los estudiantes y ajusta su poltica en este tema.

Prcticas pedaggicas

Estrategias para las tareas escolares

La institucin tiene una poltica sobre el uso de los Uso articulado de los recursos para el recursos para el aprendizaje, pero sta no aprendizaje est articulada con la propuesta pedaggica.

La institucin revisa y evala peridicamente la articulacin La institucin tiene una poltica entre la poltica sobre el uso sobre el uso de los recursos para el de los recursos para el aprendizaje que est articulada con aprendizaje y su propuesta su propuesta pedaggica. Adems, pedaggica, y realiza ajustes sta es aplicada por todos. a la misma con base en los resultados de los estudiantes.

Uso de los tiempos para el aprendizaje

La institucin tiene una poltica sobre el uso apropiado de los tiempos destinados a los aprendizajes, pero sta no est articulada con las actividades pedaggicas. La organizacin y divisin del tiempo es deficiente, lo que se traduce en frecuentes improvisaciones.

La institucin cuenta con una poltica sobre el uso apropiado de los tiempos destinados a los aprendizajes, pero sta se aplica solamente en algunas sedes, niveles o grados.

La institucin cuenta con una poltica sobre el uso apropiado de los tiempos destinados a los aprendizajes, la cual es implementada de manera flexible de acuerdo con las caractersticas y necesidades de los estudiantes. No obstante, hay pocas oportunidades para complementarlo con actividades extracurriculares y de refuerzo.

La poltica de distribucin del tiempo curricular y extracurricular es apropiada y se utiliza efectivamente. Adems, la institucin revisa y evala peridicamente el uso de los tiempos destinados a los aprendizajes, y realiza los ajustes pertinentes para que stos sean aprovechados apropiadamente.

Gestin de aula

Las prcticas pedaggicas se basan en la comunicacin, la Hay un reconocimiento de cogestin del aprendizaje y la Los equipos docentes han realizado la importancia de la relacin afectiva y la valoracin de esfuerzos coordinados para apoyar interaccin pedaggica la diversidad de los estudiantes, el proceso de enseanzacomo un pilar del proceso como elementos facilitadores del Relacin pedaggica aprendizaje en la comunicacin educativo; sin embargo, la proceso de enseanza-aprendizaje, recproca, las relaciones organizacin del trabajo de y esto se evidencia en la horizontales y la negociacin con aula privilegia la relacin organizacin del aula, en las los estudiantes. unilateral con el docente. relaciones recprocas y en las estrategias de aprendizaje utilizadas.

La institucin hace seguimiento a las relaciones de aula, y disea e implementa acciones de mejoramiento para contrarrestar las debilidades evidenciadas.

La planeacin de clases es reconocida como la estrategia institucional que posibilita establecer y aplicar el conjunto Los planes de clases desarrollan el ordenado y articulado de plan de estudios y all se definen: actividades para: (1) la consecucin (1) los contenidos del aprendizaje; Los docentes cuentan con de un objetivo relacionado con un (2) los logros; (3) el rol del docente una herramienta de contenido concreto; (2) la eleccin y del estudiante; (4) la eleccin y planeacin muy general en de los recursos didcticos; (3) el uso de los recursos didcticos; (5) Planeacin de clases la que se explicitan: (1) los establecimiento de unos procesos los medios, momentos y criterios contenidos del aprendizaje; evaluativos; y (4) la definicin de para la evaluacin; y (6) los (2) los logros; y (3) los unos estndares de referencia. Los estndares de referencia. Sin recursos didcticos. planes de aula establecen sistemas embargo, stos no son aplicados en didcticos accesibles a todo el todas las sedes, niveles, reas o estudiantado, que minimizan grados. barreras al aprendizaje y estn relacionados con el diseo curricular y el enfoque metodolgico. En los estilos pedaggicos de aula se privilegian las perspectivas de docentes y estudiantes en la eleccin de contenidos y en las En la institucin se presentan El trabajo de clase estrategias de enseanza esfuerzos colectivos por trabajar privilegia lo disciplinar (proyectos, problemas, con estrategias alternativas a la como fuente exclusiva de investigacin en el aula, etc.) que clase magistral. Adems, se tienen Estilo pedaggico estructuracin de favorecen el desarrollo de las en cuenta los intereses, ideas y contenidos de enseanza y competencias. Se caracteriza por experiencias de los estudiantes la exposicin magistral del dar a cada estudiante la como base para estructurar las conocimiento. oportunidad de participar en la actividades pedaggicas. eleccin de temas y estrategias de enseanza incluyendo a quienes utilizan sistemas de comunicacin alternativos.

La institucin revisa y evala peridicamente su estrategia de planeacin de clases, y utiliza los resultados para implementar medidas de ajuste y mejoramiento que contribuyen a la consolidacin de conjuntos articulados y ordenados de actividades para desarrollar las competencias de los estudiantes.

La institucin realiza un seguimiento sistemtico de las prcticas de aula, verifica su impacto en los aprendizajes de los estudiantes y en el desempeo de los docentes, y promueve estrategias para fortalecerlas.

La institucin cuenta con un sistema de evaluacin del rendimiento acadmico Evaluacin en el aula incompleto, que no es conocido por todos los docentes, estudiantes y padres de familia.

Los mecanismos de evaluacin del rendimiento acadmico son conocidos por la comunidad educativa, se eligen estrategias de evaluacin de acuerdo con las caractersticas de la poblacin, pero slo se aplican ocasionalmente.

El sistema de evaluacin del rendimiento acadmico se aplica permanentemente. Se hace seguimiento a los estudiantes de bajo rendimiento, pero este no es conocido por los padres de familia.

El sistema de evaluacin del rendimiento acadmico de la institucin se aplica permanentemente. Se hace seguimiento y se cuenta con un buen sistema de informacin. Adems, la institucin evala peridicamente este sistema y lo ajusta de acuerdo con las necesidades de la diversidad de los estudiantes. La institucin revisa peridicamente su sistema de seguimiento acadmico y realiza los ajustes correspondientes, con el propsito de mejorarlo. La institucin hace seguimiento a la incidencia de los resultados de las evaluaciones externas en las prcticas de aula y realiza acciones correctivas para su ajuste, las cuales son establecidas en el plan de mejoramiento. La institucin revisa y evala peridicamente supoltica de control y tratamiento del ausentismo en funcin de los resultados de la misma, e implementa los ajustes

Seguimiento a los resultados acadmicos

Seguimiento acadmico

Uso pedaggico de las evaluaciones externas

Seguimiento a la asistencia

El seguimiento que se hace a los resultados acadmicos de los estudiantes es aislado e individual, y no se generan acciones remediales para el logro de los objetivos. Los resultados de las evaluaciones externas (pruebas SABER y exmenes de Estado) son conocidos por los docentes, pero stos no se utilizan para disear e implementar acciones de mejoramiento. La institucin tiene algunas estrategias para controlar el ausentismo, pero stas se aplican espordicamente en algunas sedes, y sin

El cuerpo docente hace un seguimiento peridico y sistemtico al desempeo acadmico de los estudiantes para disear acciones de apoyo a los mismos.

El seguimiento sistemtico de los resultados acadmicos cuenta con indicadores y mecanismos claros de retroalimentacin para estudiantes, padres de familia y prcticas docentes. Las conclusiones de los anlisis de los resultados de los estudiantes en las evaluaciones externas (pruebas SABER y exmenes de Estado) son fuente para el mejoramiento de las prcticas de aula, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.

El anlisis de los resultados de los estudiantes en las evaluaciones externas (pruebas SABER y exmenes de Estado) origina acciones para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes.

La poltica institucional de control, La institucin cuenta con una anlisis y tratamiento del poltica clara para el control, ausentismo contempla la anlisis y tratamiento de las causas participacin activa de padres, de ausentismo. docentes y estudiantes.

indagar sus causas.

pertinentes.

La institucin revisa y evala peridicamente los efectos de las actividades de recuperacin y sus Actividades de mecanismos de recuperacin implementacin, y realiza los ajustes pertinentes, con el fin de mejorar los resultados de los estudiantes. La institucin revisa y evala La institucin cuenta con programas Por iniciativa individual, La institucin cuenta con polticas y peridicamente los resultados de apoyo pedaggico a los casos Apoyo pedaggico algunos docentes se mecanismos para abordar los de los programas de apoyo de bajo rendimiento acadmico, as para estudiantes con ocupan de los casos de casos de bajo rendimiento y pedaggico que realiza e como con mecanismos de dificultades de bajo rendimiento y problemas de aprendizaje, pero no implementa acciones seguimiento, actividades aprendizaje problemas de aprendizaje se hace seguimiento a los mismos, correctivas, tendientes a institucionales y soporte de los estudiantes. ni se acude a recursos externos. mejorar los resultados de los interinstitucional. estudiantes. La institucin hace seguimiento a La institucin revisa y evala los egresados de manera regular, y peridicamente su plan de La institucin tiene un plan para utiliza indicadores para orientar sus seguimiento a egresados y la La institucin tiene un realizar el seguimiento a sus acciones pedaggicas. Adems, informacin que ste arroja contacto escaso y Seguimiento a los egresados, pero la informacin no promueve su participacin y para adecuar y mejorar la espordico con sus egresados es sistemtica, ni permite el anlisis organizacin, y cuenta con una pertinencia de sus acciones, egresados y la informacin para aportar al mejoramiento base de datos que le permite tener as como su capacidad de sobre ellos es anecdtica. institucional. informacin sobre su destino respuesta ante las (estudios postsecundarios y/o necesidades y expectativas vinculacin al mercado laboral). del estudiantado y su entorno. Las prcticas de los docentes incorporan actividades de Algunas reas o sedes han recuperacin basadas en diseado actividades articuladas de estrategias que tienen como recuperacin de los estudiantes y finalidad ofrecer un apoyo real al su aplicacin incide parcialmente en desarrollo de las competencias sus resultados. bsicas de los estudiantes y al mejoramiento de sus resultados.

La institucin cuenta con actividades de recuperacin de los estudiantes, pero stas han sido diseadas a partir de criterios individuales que no garantizan el mejoramiento de los resultados.