UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE NICARAGUA UNAN FAREM ESTELI FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y HUMANIDADES

Adiccion a las redes sociales Seminario de Graduacin para optar al Ttulo de Licenciatura en Psicologa

TITULO: Uso adictivo de las redes sociales y su relacin con la autoestima en la adolescencia

AUTORA: Brenda Audilia Carazo Gutirrez

TUTORA: Lic. Gioconda Ordez H.

Estel Nicaragua, Febrero, 2012. La sociedad actual depende mucho de la ciencia y la tecnologa, y todos desconocen sobre estas, ambas situaciones son la frmula perfecta para el DESASTRE" (Annimo).

DEDICATORIA

Dedico este trabajo al Creador de los cielos y de la tierra, al que con un soplo da vida, a ese bondadoso Ser que me inspir en los momentos de cansancio, mismo que ilumin mi camino y derram en mi destino personas nobles, que me apoyaron en todo momento. A mi madre por su apoyo incondicional, su amor, su paciencia, y sus estmulos que me gratificaron y me llenaron de gran motivacin en el inicio de mi carrera profesional y durante la misma. A mi Maestra Isolda Mara Jimnez y al seor Luis Antonio Astudillo, por sus palabras de motivacin, afecto durante todo el proceso. A mis Amigas Tamara Baquedano y Carmen Mara Peralta por compartir sus conocimientos. Y en especial a Todos(as) los que creyeron en mi Investigacin.

AGRADECIMIENTO

Quiero en esta oportunidad agradecer en primer lugar a Dios Padre, Todopoderoso, por darme la vida y conservarme siempre bajo su amparo, por ser fuente de sabidura y de toda inteligencia. Gracias Seor porque me ayudaste en mis estudios, de acuerdo a cuanto hice por mi parte. Te doy gracias por tu misericordia, tu amor, tus promesas, porque me arropaste con tu manto de amor, me das paz y seguridad en medio de las tribulaciones. Mi ms sincero agradecimiento a: Los maestros que me formaron durante estos cinco aos, en especial a mi tutora, maestra Gioconda Ordoez, por su paciencia y acompaamiento en todo el proceso.

A los/as adolescentes participantes y a todas aquellas personas que contribuyeron para que este estudio se llevara cabo. RESUMEN

La presente investigacin Uso adictivo de las redes sociales y su relacin con la autoestima en la adolescencia, se realiz con el objetivo de explorar si la autoestima que presentan los/as adolescentes influye en el uso adictivo de las redes sociales. En l participaron 40 estudiantes adolescentes del Colegio San Ramn Wanda, de la ciudad de Estel. Referente a la metodologa del estudio, este se realiz a partir de un diseo cuantitativo, exploratorio, correlacional, descriptivo y de tipo transversal. Como tcnicas de recoleccin de datos, se aplic la encuesta, una prueba de autoestima del doctor Cirilo Toro Vargas y una escala tipo Likert para medir la adiccin a las redes sociales. Los datos obtenidos con las diferentes tcnicas utilizadas se analizaron en funcin de los objetivos formulados y segn su naturaleza cuantitativa, haciendo uso de diferentes

procedimientos de anlisis. Los resultados obtenidos en este estudio, fueron estadsticamente significativos, encontrndose relacin entre las variables: autoestima y adiccin a las redes sociales. Con ello se comprueba la hiptesis de investigacin, la cual hace referencia a que la autoestima es uno de los factores que influye en el uso adictivo que los/las adolescentes le dan a las redes sociales.

Palabras clave: Redes sociales, adolescencia, autoestima.

INDICE I. INTRODUCCIN 7 1.1. Planteamiento de problema 8 1.1.1. Contextualizacin del problema 8 1.1.2. Delimitacin del problema 10 1.2. Antecedentes 11 1.3. Justificacin 13 II. OBJETIVOS 15 2.1. Objetivo general: 15 2.2. Objetivos especficos: 15 III. MARCO TEORICO 16 3.1. Redes sociales y adiccin 17 3.2. Autoestima en la adolescencia 26 3.3. Enfoques tericos que se aproximan a explicar la adiccin a las redes sociales. 33 IV. HIPTESIS Y VARIABLES 41 4.1. Hiptesis de investigacin 41 4.2. Hiptesis estadsticas: 41 4.3. Variables 41 4.4. Operacionalizacin de variables 41 V. DISEO METODOLOGICO 44 5.1. Tipo de estudio 44 5.2. Universo o poblacin: 45 5.3. Tamao de la muestra: 45 5.3.1. Seleccin de la muestra 45 5.3.1.1. Criterios de seleccin de la muestra: 45 5.4. Fuentes de informacin utilizadas 46 5.5. Tcnicas y procedimientos para la recoleccin de datos 46 5.6. Procedimiento metodolgico del estudio 48 VI. RESULTADOS Y DISCUSION 52 6.1. Resultados de la encuesta sobre las redes sociales 52 6.2. Resultados de la escala de adiccin a las redes sociales. 55 6.3. Resultados del Test de Autoestima. 62 6.4. Resultados del anlisis bivariable 63 6.5. Discusin de resultados 66 VII. CONCLUSIONES 69 VIII. RECOMENDACIONES 72 IX. BIBLIOGRAFIA 74

X. ANEXOS 77 Anexo 1: Gua de encuesta 77 Anexo No. 2. Escala tipo Likert. 80 Anexo No. 3. Procedimiento de validacin de la escala 83 Anexo 4: Test de Autoestima 85 INTRODUCCIN

Una caracterstica indiscutible del mundo es que est sujeto a cambios, lleno de ideas, y de constantes descubrimientos que generan su efecto en las sociedades y nos inducen a panoramas inexplorados. En estos procesos de transformacin, sean cuales sean, los ms vulnerables son los adolescentes, quienes se encuentran en un perodo de transicin de la niez a la adultez y de acuerdo a Erickson, experimentando una crisis de identidad; superarla, depender del xito con el cual hayan alcanzado las etapas anteriores. En este proceso, la autoestima es un elemento particularmente delicado en la adolescencia; los adolescentes se vuelven sensibles a la crtica, por tanto las muestras de aprecio, reconocimiento, y valoracin durante la infancia asumirn un papel importante. Toda persona tiene necesidad y derecho de sentirse apreciado, tener prestigio y destacar dentro de un grupo social; as, una persona que no encuentre estima en su medio inmediato, es probable que busque saciar esta necesidad a travs de otros medios, tales como las redes sociales. Partiendo de estos insumos, surge el planteamiento del problema de investigacin: Influye la autoestima de las(los) adolescentes en el uso adictivo a las redes sociales? La realizacin de esta investigacin tiene como fin explorar si los/las adolescentes que presentan problemas en su autoestima, son ms vulnerables para darle un uso inapropiado a las redes sociales. Entendindose como inapropiado, la falta de capacidad de poner lmites en el uso de la misma. El estudio se realiz en la ciudad de Estel, tomando como muestra 40 estudiantes que se encuentran en el perodo de la adolescencia, del Colegio San Ramn Wanda, a los cuales, en el mes de octubre del ao 2011, se les aplic una encuesta sobre redes sociales, un test de autoestima del doctor Cirilo Toro Vargas y una escala tipo Likert para medir adiccin. Para la realizacin de esta investigacin se hizo uso de una metodologa propia de la investigacin acadmica, combinndose los mtodos documental y cientfico. 1 Planteamiento de problema

1 Contextualizacin del problema

Es innegable la importancia que han adquirido las redes sociales en la actualidad, tanto as, que su uso ha pasado a ser una accin de lo ms normal entre nuestros actos diarios, sobre todo en los jvenes y adolescentes. Debido a la proliferacin y aceptacin que han

tenido las redes sociales en la poblacin, ahora existen nuevas formas de acceso a estas; un ejemplo de ello es que se puede acceder desde los diferentes dispositivos mviles con conexin a internet, los cuales han llevado a nuestras manos todo el poder de la comunicacin y la informacin. Segn datos publicados por el peridico La Prensa (Diciembre 2011), nuestro pas no escapa de este fenmeno, donde ya existen 635,000 usuarios de Facebook y ms de 33,000 usuarios de Twitter; por ende es comn observar personas en lugares pblicos, que en vez de conversar, se encuentran viendo sus aparatos mviles y revisando los ltimos acontecimientos publicados en las redes sociales. Uno de los aspectos que resulta interesante para los usuarios de las redes sociales es que logran unir a personas de todo el mundo superando las fronteras, se logra interactuar sobre temas que les interesan con gente que comparte sus gustos, la pregunta es: Realmente estamos preparados para las redes sociales? Se les est dando un uso adecuado a las mismas? En este sentido, los peligros de las redes sociales pueden ser varios, segn el tipo de red social y segn la condicin y la edad de la persona que las usa. No obstante, en trminos generales, el peligro ms comn es el de una sobreexposicin de la intimidad y el de una excesiva cosificacin en la forma en la que los usuarios se presentan (como un producto a ser mostrado). Es importante destacar que existen perfiles de usuarios ms susceptibles a estos peligros; ante esta situacin, el socilogo Murphy (2009), opina que: as como son ms vctimas de la moda aquellas personas que tienen mayores problemas de identidad, en el caso de las redes sociales, son ms vulnerables aquellas personas que tengan carencias de personalidad y/o identidad porque comenzarn a buscar en las redes cosas que las redes no les pueden dar. Y si ya existen carencias de origen, la cuestin se complica. De acuerdo al Doctor Francisco Javier Martnez, Neurlogo-Psiquiatra nicaragense, con la llegada de estas nuevas tecnologas estn emergiendo nuevos tipos de desadaptaciones conductuales, producto de la generalizacin de las mismas. Si bien estas herramientas fueron creadas para informar y comunicar, la forma como fueron diseadas las hace susceptibles de afectar a la voluntad de control, lo cual junto con otros factores personales y ambientales facilita la conducta adictiva. La adolescencia es una etapa que requiere especial atencin respecto a sus relaciones con estas nuevas tecnologas, sobre todo porque los adolescentes son muy sensibles a estas nuevas herramientas, les fascina el internet, el mvil y los videojuegos. Han encontrado en ellos un medio extraordinario de relacin, comunicacin, aprendizaje, satisfaccin de la curiosidad, ocio y diversin, convirtindose en un elemento importante e imprescindible en sus vidas. A pesar de los pro y los contras que vienen intrnsecos en las redes sociales, estas llegaron para quedarse y convertirse en el medio de comunicacin e informacin ms interactivo que en este momento tenemos. El estudio que aqu se presenta fue llevado a cabo en la ciudad de Estel, especficamente en el Colegio San Ramn Wanda, ubicado en el Barrio Boris Vega, anteriormente situado

esquina opuesta del Parque Central de la ciudad. El Colegio San Ramn Wanda es una institucin privada, que atiende la educacin preescolar, primaria y secundaria; cuenta con una poblacin estudiantil adolescente de 480 estudiantes. Su visin y misin es garantizar una educacin de calidad, integral e inclusiva, con equidad y eficacia, mediante la prctica de valores morales y espirituales, cuyos valores transformen al estudiante en un ser capaz de enfrentarse a los nuevos retos personales y profesionales. 2 Delimitacin del problema

De la situacin antes planteada se deriva el problema de investigacin, el cual se enuncia de la siguiente manera: La autoestima que presentan los/as adolescentes, influye en el uso adictivo de las redes sociales? Para dar respuesta a esta problemtica se plantearon 4 preguntas de investigacin orientadas a indagar aspectos especficos del problema: Cules son las motivaciones de los/as adolescentes para hacer uso de las redes sociales? Qu caractersticas y conductas de adiccin a las redes sociales presentan los/as adolescentes en estudio? Qu nivel de autoestima presentan los/as adolescentes en estudio? Los/as adolescentes con problemas de autoestima tienen mayor tendencia al uso adictivo de las redes sociales? 1.2. Antecedentes Las redes sociales han generado expectativas hacia diferentes sectores, a raz de su rpida proliferacin y el impacto en las sociedades del mundo entero. Las redes sociales empiezan a ser la plataforma de estudios sociolgicos y psicolgicos en diferentes pases del mundo, los ms destacados son: Estados Unidos, con un estudio que se est llevando a cabo por estudiantes de la Universidad de Harvard, quienes se interesan por entender las relaciones sociales en base a las relaciones formadas y creadas en Facebook; por otra parte, Espaa estudia el incremento de consumidores de las mismas. En el ao 2010 la investigadora Soraya Mehdizadeh, de la Universidad York en Canad, realiz un estudio titulado: Usuarios de Facebook, narcisistas y con baja autoestima[1]. El estudio se llev a cabo con una muestra de 100 estudiantes, 50 hombres y 50 mujeres de entre 18 y 25 aos, a quienes se les pregunt sobre sus hbitos en Facebook. Los datos revelaron que aquellos que tuvieron resultados ms altos en las preguntas sobre

narcisismo, revisaban su cuenta en la red social de manera ms frecuente durante el da que el usuario promedio. Los resultados mostraron tambin diferencias en la conducta en lnea de hombres y mujeres. Ellos generalmente se promueven a s mismos a travs de mensajes en los muros, mientras que ellas son ms cuidadosas al seleccionar las fotografas que suben a la red social. De la misma forma, el estudio sugiere que las personas con baja autoestima tambin suelen revisar sus perfiles con ms frecuencia que el promedio. Al indagar referente a los estudios que se han realizado acerca del tema de la adiccin a las redes sociales en nuestro contexto, se encontr que no existen datos de investigaciones relevantes que estn enfocadas a estudiar el uso adictivo de las redes sociales desde la perspectiva de la autoestima como posible factor influyente; estas circunstancias hacen que el presente estudio sea un aporte importante para aproximarse a la comprensin de esta interesante lnea temtica. No obstante, se encontr un nico estudio realizado por estudiantes de III ao de Contadura Pblica de la Facultad Regional Multidisciplinaria de Estel, sobre las Influencias de la red social Facebook en el desempeo acadmico de los estudiantes de esta Facultad, el cual se llev a cabo en el primer semestre del ao 2011. En este estudio se concluye que la red social Facebook no influye negativamente en el desempeo acadmico de los estudiantes de la Facultad, lo que les afecta en su desempeo educativo radica en la falta de inters que tienen por sus carreras y asignaturas de esta. Sin embargo dentro de sus conclusiones, hacen nfasis en los beneficios interpersonales y personales que tiene esta red social, como es, que les permite comunicarse mejor, (aunque aclaran que: muchas veces esta comunicacin se hace para mostrar las actividades que realizan, para exhibirse o para generar controversia) reencontrarse con viejos amigos y comentar fotos y videos. Los resultados obtenidos en esta investigacin apuntan a que algunos de los usuarios de esta red social, se han visto motivados por la necesidad de poder sentirse parte de algo y sentirse aceptados dentro de un grupo social, adems de una necesidad de que les comenten sus fotos y videos subidos a esta pgina web. Esto denota que esta red social de alguna manera les permite sentirse apoyados y valorados.

1.3. Justificacin Sin lugar a duda, las redes sociales hoy en da influyen en grandes espacios de nuestra vida; las vemos inmersas en los medios de comunicacin, en mercadeo, campaas digitales (partidos polticos, religiosos, empresariales, entre otros), y desde luego, ha trado consigo una novedosa y particular forma de informarse, comunicarse y entretenerse. Actualmente existen alrededor de noventa y tres millones de personas en todo el mundo que usan las diferentes redes sociales. En Latinoamrica, el treinta por ciento de la poblacin ha usado una de las redes sociales ms populares.

La popularidad de las mismas se ha expandido sin distincin de edad, sexo, condicin econmica, e incluso de religin. La India se posesiona como el cuarto pas en el mundo con la tasa ms alta en el uso de las redes sociales, a pesar de ser un pas caracterizado por el fervor religioso. Esta situacin parece indicar que la religin no impide el uso de las redes sociales. Tomando en cuenta la magnitud de esta nueva herramienta tecnolgica, resulta pertinente realizar una investigacin donde se explore la posible relacin entre el uso de las redes sociales y la autoestima en la adolescencia, considerando los problemas de autoestima como un factor psicolgico de vulnerabilidad ante el uso adictivo que se les da a las mismas. Las redes sociales son utilizadas por personas de diferentes edades; sin embargo, en la presente investigacin se tom como muestra a adolescentes, teniendo en cuenta que son los ms vulnerables por la etapa de transicin que atraviesan. De acuerdo con Erik Erikson, en este perodo existe una crisis de identidad personal, una bsqueda de respuestas a las preguntas Quin soy? Hacia dnde voy? Qu quiero ser?, entre otras. En este proceso de bsqueda los/las adolescentes tratan de explorar el mundo, y en cierta medida, la forma como interioricen estas experiencias depender del grado de seguridad, afecto y apoyo que sientan de sus familiares y amigos. Finalmente, con la realizacin de este estudio se espera poder hacer ver a profesionales de la Psicologa, maestras/maestros del sistema educativo nacional y a los propios usuarios/as de las redes sociales y sociedad en general, que el uso adictivo de las mismas, trae como consecuencia un surgimiento e incremento de esta patologa y a su vez deteriora a la persona en sus diferentes reas de vida, ya que se transforma en un problema social, econmico, educativo, familiar y personal para quien lo practica.

OBJETIVOS

2.1. Objetivo general:

Explorar si la autoestima que presentan los/as adolescentes influye en el uso adictivo de las redes sociales.

2.2. Objetivos especficos:

Describir las motivaciones de los/as adolescentes hacia el uso de las redes sociales.

Identificar caractersticas y conductas de adiccin a las redes sociales en los/as adolescentes. Identificar el nivel de autoestima que presentan los/as adolescentes usuarios de las redes sociales.

III. MARCO TEORICO

Consideraciones generales Para la realizacin de la presente investigacin, se parti de la necesidad de profundizar en la teora que constituye la base para realizar el estudio, con el propsito de lograr una mejor comprensin del mismo. De esta manera, en este captulo se incluyeron tres apartados que se consideraron fundamentales, los cuales estn divididos de la siguiente manera: Primeramente, se parte de las Redes sociales y la adiccin a las mismas, en este apartado se abordan desde conceptos, clasificaciones de las redes sociales, tipos de redes sociales, utilidad, motivos para su uso y el problema de adiccin que generan las mismas. En el siguiente apartado se hace referencia a La autoestima en la adolescencia, iniciando por conceptualizar la adolescencia, para luego abordar el desarrollo de la autoestima en esta etapa. Dentro de este acpite tambin se hace mencin a la teora Psicosocial de Erick Erickson, la cual explica el proceso de bsqueda de identidad en la adolescencia. El tercer y ltimo apartado est referido al abordaje de algunos Enfoques tericos que se consideraron apropiados para explicar los factores psicolgicos de riesgo que influyen en la adiccin a las redes sociales, tales como la teora de usos y gratificaciones aplicada a las redes sociales, as como tambin los aportes tericos de diferentes autores.

3.1. Redes sociales y adiccin Es sumamente importante, tener en cuenta que actualmente existen dos tipos de redes sociales: analgicas o redes sociales off-line y digitales o redes sociales on-line. Considerando los intereses investigativos, el estudio se enfoca en las segundas; sin embargo, es significativo conocer que las redes sociales off-line -segn el destacado abogado y master en telecomunicaciones Pablo Fernndez Burgueo (2009)[2], son aquellas en las que las relaciones sociales, independientemente de su origen, se desarrollan sin mediacin de aparatos o sistemas electrnicos.

3.1.1 Concepto de redes sociales on-line Segn Michfer (2008)[3], Las Redes son formas de interaccin social, definida como un intercambio dinmico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construccin permanente, que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemticas y que se organizan para potenciar sus recursos. Se puede decir entonces que las redes sociales on-line son una estrategia ms para comunicarse e interactuar con amigos, familiares, contactos de trabajo e incluso, nos facilita el camino para conocer gente en todo el mundo y probablemente hacer nuevas amistades. Suscribirse a una red social implicar compartir cierto tipo de informacin de acuerdo a nuestros intereses; slo que esto rompe, de algn modo, con la soledad que demandan algunas personas, lo cual no tiene que ser necesariamente malo o bueno; lo que si queda claro es que, ser parte de una red social genera cambios en la cotidianidad del sujeto.

3.1.2. Clasificacin de las redes sociales A continuacin se presenta una tabla en la cual se encontrar una clasificacin detallada de las redes sociales on-line, segn Pablo Burgueo[4], con el fin de brindar una idea clara de las mismas. Tabla No1. Clasificacin de las redes sociales | |Redes sociales Horizontales: Son aquellas dirigidas a todo tipo de usuario y sin una temtica definida. Se basan en una | | |estructura de celdillas permitiendo la entrada y participacin libre y genrica sin un fin definido, distinto del de generar | | |masa. Los ejemplos ms representativos del sector son Facebook, Orkut, Identi.ca, Twitter. | ||| ||| |Por su pblico | | |objetivo y | | |temtica: | | ||| | |Redes sociales |Redes sociales Verticales Profesionales: Estn dirigidas a generar relaciones profesionales entre los | | |Verticales: Estn |usuarios. Los ejemplos ms representativos son Viadeo, Xing y Linked In. | | |concebidas sobre la base | | | |de un eje temtico | | | |agregado. Su objetivo es | | | |el de congregar en torno | | | |a una temtica definida a| |

| |un colectivo concreto. En| | | |funcin de su | | | |especializacin, pueden | | | |clasificarse a su vez en:| | | | |Redes sociales Verticales De Ocio: Su objetivo es congregar a colectivos que desarrollan actividades de| | | |ocio, deporte, usuarios de videojuegos, fans, etc. Los ejemplos ms representativos son Wipley, | | | |MinubeDogster, Last.FM y Moterus. | | | |Redes sociales Verticales Mixtas: Ofrecen a usuarios y empresas un entorno especfico para desarrollar | | | |actividades tanto profesionales como personales en torno a sus perfiles: Yuglo, Unience, PideCita, | | | |11870 | | |Redes sociales Humanas: Son aquellas que centran su atencin en fomentar las relaciones entre personas, uniendo individuos segn | |Por el sujeto |su perfil social y en funcin de sus gustos, aficiones, lugares de trabajo, viajes y actividades. Ejemplos de este tipo de redes | |principal de la |los encontramos en Koornk, Dopplr, Youare y Tuenti | |relacin: | | | |Redes sociales de Contenidos: Las relaciones se desarrollan uniendo perfiles a travs del contenido publicado, los objetos que | | |posee el usuario o los archivos que se encuentran en su ordenador. Los ejemplos ms significativos son Scribd, Flickr, Bebo, | | |Friendster, Dipity, StumbleUpon y FileRide. | | |Redes sociales de Objetos: Conforman un sector novedoso entre las redes sociales. Su objeto es unir marcas, automviles y | | |lugares. Entre estas redes sociales destacan las de difuntos, siendo stos los sujetos principales de la red. El ejemplo ms | | |llamativo es Respectance. | |Por su |Redes sociales Sedentarias: Este tipo de red social muta en funcin de las relaciones entre personas, los contenidos compartidos | |localizacin |o los eventos creados. Ejemplos de este tipo de redes son: , Blogger, Kwippy, Plaxo, | |geogrfica | | | |Redes sociales Nmadas: A las caractersticas propias de las redes sociales sedentarias se le suma un nuevo factor de mutacin o | | |desarrollo, basado en la localizacin geogrfica del sujeto. Este tipo de redes se componen y recomponen a tenor de los sujetos | | |que se hallen geogrficamente cerca del lugar en el que se encuentra el usuario, los lugares que haya visitado o aquellos a los | | |que tenga previsto acudir. Los ejemplos ms destacados son: Foursquare, Gowalla, Latitude, Brigthkite, Fire Eagle y SkoutSoy de | | |los que consideran que una de las primeras redes sociales digitales en consolidarse fueron los MMORPG. | | |Red Social MMORPG y Metaversos: Normalmente construidos sobre una base tcnica Cliente-Servidor (WOW, SecondLife, Lineage), pero | |Por su plataforma |no tiene por qu (Gladiatus, Travian, Habbo). | | |Red Social Web: Su plataforma de desarrollo est basada en una estructura tpica de web. Algunos ejemplos representativos son: |

| |MySpace, Friendfeed y Hi5 |

Para conocer ms acerca de las redes sociales horizontales, se ampliar la informacin sobre las ms las importantes: [pic] Es una red social reciente, sin embargo, hoy da, la ms utilizada en todo el planeta Tierra; los datos revelan que posee ms de 500 millones de usuarios y es una de las que ofrece la ms grande variedad de herramientas. Algunas facilidades con las que cuenta Facebook son: Organizar, desarrollar y dar publicidad a eventos, servicios y productos. Interactuar de forma rpida a travs de su chat propio. Subir fotos y compartirlas, as como expresar opiniones en las mismas y en el muro del perfil propio o del contacto Y hace unos pocos meses compartir video-chat. Enlace web: www.facebook.com [pic] Su principal fin es que, grupos de viejos amigos y desde luego nuevos amigos, puedan interactuar desde cualquier sitio y estar actualizados de lo que acontece a cada persona y en cada instante con todo tipo de imagen. Existe una serie de clasificacin de los temas o comentarios que se originan en la red por los usuarios, de tal forma que es posible realizar bsquedas especificas e inusuales, teniendo en cuenta que existen una gama de ideas tan grande y diferente, que es fcil suponer el contenido tan rico en relacin a puntos de vista, conocimientos, y experiencia; tambin ofrece un apartado para subir fotos y videos, as como un panel central de mensajes. Sitio web: www.tuenti.com [pic] Es una red social que cuenta con un gran nmero de usuarios. La interfaz es muy sencilla de usar, por lo que cualquier persona, en un corto tiempo, puede ser especialista en su uso. Enlace web: www.myspace.com [pic] Es una red social en la cual se pueden publicar microbloggin, es decir mensajes cortos, con una mximo de 140 caracteres; la distribucin de estos se realiza pblicamente, pero tambin pueden ser recibidos de forma privada, de acuerdo a la opcin que se tenga habilitada. Sitio web: www.twitter.com

[pic] Al igual que las anteriores, sirve en primera instancia para comunicarnos y establecer relaciones interpersonales; sin embargo, esta hace ms hincapi en buscar pareja y de todas partes del mundo, priorizando en ofrecer un perfil completo de las personas con fotos, que en algunos casos, pueden ser ms provocativas de lo normal, teniendo en cuenta la funcin de estas y el mnimo, por no decir nulo control, hacia la fotos que se suben. Enlace: Badoo.com [pic] Es un sitio web donde los miembros de la comunidad pueden almacenar, compartir y opinar sobre fotos y videos. El servicio es ampliamente utilizado por los bloggers para alojar las imgenes que integran en blogs y medios de comunicacin social. Para octubre de 2009 haban alojadas ms de 4 mil millones de imgenes. 3.1.3. Utilidad de las redes sociales[5] En primera instancia, fueron creadas para facilitar la comunicacin e interaccin entre familiares y amigos, que por diferentes razones, se encuentran separados fsicamente; una vez que cobraron popularidad, sus fines se fueron ampliando; hoy da no slo se puede entrar en contacto con amigos y familiares, sino hacer nuevas amistades de diferentes partes del mundo. Las empresas, microempresas, y pymes, pueden informar sobre el lanzamiento de servicios y productos nuevos en el mercado; a su vez, divulgar eventos e informacin de forma instantneamente. Ofrecen entretenimiento, algunas de estas tienen acceso a diferentes juegos digitales. Facilidad para encontrar empleo, personas y buscar candidatos potenciales para un determinado empleo. Publicacin de fotos, textos, opiniones, preguntas. 3.1.4. Motivos para el uso de las redes sociales A continuacin se describen algunos motivos que inducen a los adolescentes a conectarse a la red social, segn el Dr. Francisco Javier Martnez (2000), neurlogo-psiquiatra nicaragense[6]: 1. Estar en contacto y vincularse con su grupo de coetneos, superando la distancia fsica. 2. Compartir temas ntimos y difciles de abordar cara a cara, considera que muchos adolescentes lo usan como un medio de salir del anonimato y desinhibirse, permitindole ser ms honestos(as), abierto y expresar sus emociones con mayor facilidad. 3. Adquirir popularidad: sentir el reconocimiento y aceptacin por un grupo determinado de personas que generalmente ser su mismo gremio, es decir adolescentes, los niveles de competencia entre ellos son grandes ante la posibilidad de tener el mayor nmero de amigos afiliados a su red social. 3.1.5. Adiccin a las redes sociales

Las adicciones se presentan en formas muy distintas, difciles de definir con exactitud. Se ha hecho popular el pensar en cualquier comportamiento que tenga un factor compulsivo como una adiccin, pero para aquellos que realmente padecen una adiccin, o para aquellas personas afectadas por la adiccin de una persona querida o cercana, no est muy claro lo que significa una adiccin en trminos reales. Una adiccin es una dependencia hacia una sustancia, actividad o relacin que arrastra a la persona adicta lejos de todo lo dems que le rodea. Est representada por los deseos que consumen los pensamientos y comportamientos de las personas, y actan en aquellas actividades diseadas para conseguir la cosa deseada o para comprometerse en la actividad deseada (comportamientos adictivos). A diferencia de los simples hbitos o influencias consumistas, las adicciones son dependencias con graves consecuencias en la vida real que deterioran, afectan negativamente y destruyen relaciones, salud (fsica y mental) y la capacidad de funcionar de manera efectiva. Adiccin es debilitamiento. En consecuencia, un adicto es una persona dependiente de aquella cosa que domina sus pensamientos y deseos y dirige su comportamiento. La pretensin de esa cosa se convierte en la actividad ms importante de su vida. En estados avanzados de adiccin, nada es tan importante como la adiccin en s misma. (Rich 2005)[7]. De acuerdo al Manual de Enfermedades y Estadsticas de la Asociacin Americana de Psiquiatra DSM-IV (APA, 2002) define la adiccin como un patrn maladaptativo de uso de sustancias que conllevan a un deterioro o malestar clnicamente significativo. Sin embargo las adicciones psicolgicas, no qumicas como el caso de las adicciones a las redes sociales, no se encuentran incluidas como tales en el DSM IV; por lo tanto se partir de diversos aportes tericos para comprender la adiccin a las redes sociales: Griffiths (1997, citado por Madrid Lpez, 2000) [8], seal la existencia de la denominada adiccin tecnolgica, a las cuales seala como adicciones no qumicas, que involucran la interaccin Hombre- mquina, y aduce que estas pueden ser pasivas, como la televisin o activas como los juegos de ordenador o internet. A su vez Griffiths, considera la adiccin al internet, como el trampoln para desarrollar una serie de adicciones o trastornos. Segn Echebura y Corral (1994, citado por Madrid Lpez, 2000)[9], cualquier conducta normal placentera es susceptible de convertirse en un comportamiento adictivo. Se podran hacer usos anormales de una conducta en funcin de la intensidad, de la frecuencia o de la cantidad de dinero invertida y, en ltimo trmino, en funcin del grado de interferencia en las relaciones familiares, sociales y laborales de las personas implicadas. Los componentes fundamentales de los trastornos adictivos seran la prdida de control de los impulsos y la dependencia a ciertas actividades y consumo. Retomando los planteamientos anteriores, se podra decir que la adiccin a las redes sociales es el abuso y la falta de control en el pensamiento y accin hacia el uso de la red social que provoca problemas significativos en la vida global de sujeto. 3.1.5.1. Diagnstico de la adiccin a las redes sociales Como ya se haba expuesto antes, al ser el propio Internet y redes sociales una herramienta cuya creacin es posterior a la edicin del DSM IV, no aparece incluida la

adiccin a Internet y redes sociales en dicho manual, lo cual ha motivado a algunos investigadores a desarrollar sus propios instrumentos para establecer un diagnstico. Tal es el caso del psiquiatra estadounidense Ivan Goldberg, (1995, citado por Madrid Lpez, 2000) quien propuso un conjunto de criterios para el diagnstico del desorden de adiccin a Internet (IAD), basados en los criterios diagnsticos del abuso de sustancias. Segn el Dr. Francisco Javier Martnez (2000)[10], neurlogo-psiquiatra nicaragense, el diagnstico de adiccin a las redes sociales se basa en: 1. La incapacidad de controlar sus impulsos por usar estas herramientas o sentirse impotente para ejercer el mnimo de control sobre si mismo al sentir el impulso de usarlas. 2. Dependencia psicolgica: Incluye el deseo, ansia o pulsin irresistible y la concentracin excesiva en la actividad; esta se convierte en la cosa ms importante al dominar sus pensamientos y sentimientos. 3. Efectos perjudiciales graves en diferentes mbitos de su vida: experimentacin personal de malestar, problemas familiares y sociales: Dificultades en el trabajo, con el estudio, con sus recreaciones, y con sus relaciones sociales.

As mismo, el autor considera que existen algunos sntomas no esenciales que pueden ayudar a establecer si una persona es adicta a la red social: Tolerancia y abstinencia a conectarse a la red social. Modificaciones del estado de nimo. Sensacin creciente de tensin que precede inmediatamente al inicio de la conducta. Placer o alivio mientras se realiza la conducta. Agitacin o irritabilidad si no es posible realizar la conducta. Euforia y trance mientras desarrolla la actividad. Negacin, ocultacin o minimizacin de la conducta. Sentimientos de culpa y disminucin de su autoestima. Riesgo de recada y de reinstauracin de la adiccin.

Sin embargo, aclara que es importante tener en cuenta que no todos los adolescentes que usan internet se volvern adictos, el grado de adiccin est relacionado con el grado de relacin social de cada aplicacin; a mayor grado de interaccin social ms posibilidades de adiccin tendr el adolescente.

3.2. Autoestima en la adolescencia Antes de dar inicio al abordaje de la autoestima, es importante dar a conocer a qu hace

referencia el trmino adolescencia, as como tambin las caractersticas psicolgicas propias de esta etapa del desarrollo. Segn Erik Erikson (1968, citado por Papalia)[11], la adolescencia es un perodo de bsqueda de la identidad, un esfuerzo para lograr sentido de s mismo, incluyendo el rol que desempear en la sociedad. No existe una fecha que defina con exactitud el inicio de esta etapa, pero se prev que comienza alrededor de los 12 aos y termina hacia los 20. Sin embargo, sus cimientos se inician mucho antes y sus consecuencias psicolgicas continan mucho despus.

De acuerdo con Gumucio (2008)[12], en esta etapa del desarrollo se producen grandes transformaciones psicolgicas. La estabilidad emocional del escolar sufre una desintegracin, lo que permite una reconstruccin durante la adolescencia. El desarrollo emocional estar vinculado a la evolucin previa que trae el nio y al contexto social y familiar en el que est inserto. Sobresalen las siguientes caractersticas psicolgicas: Hiperreactividad emocional y comportamientos impulsivos: La reaccin emocional es desproporcionada al estmulo que la provoca, tambin existe una marcada labilidad emocional, que se expresa en comportamientos incoherentes e imprevisibles, explosiones afectivas intensas, pero superficiales. Estas conductas se relacionan con la intensificacin de los impulsos sexuales y agresivos propios de la etapa, los cuales generan ansiedad y son difciles de modular. Rebelda oposicionista marcado por intentos progresivos y en forma oscilante de separarse de las figuras paternales, lo cual se expresa en constantes conductas cuestionadoras hacia los padres. Esta conducta es contradictoria con un verdadero sometimiento a las normas de su grupo de pares, a las que el adolescente no se atreve a oponerse. Cabe sealar que no todos los adolescentes desarrollan conductas oposicionistas, muchos logran consolidar una adecuada individuacin, sin que medien conductas rebeldes o impulsivas, as como tambin es importante diferenciar estas conductas cuando son propias de un desarrollo normal, de las que corresponden a los trastornos conductuales en la adolescencia. Fuerte sentimiento de omnipotencia e inmortalidad, lo que junto a la tendencia a actuar impulsivamente y la curiosidad por experimentar situaciones nuevas, los puede llevar a conductas de riesgo, donde no se detienen a evaluar las consecuencias.

La etapa de la adolescencia propiamente dicha se caracteriza por una gran riqueza y profundidad de la vida emocional. La fantasa y la creatividad estn en la cspide en este perodo y es frecuente la aparicin de aptitudes poticas, como una forma de sublimar los intensos afectos que se vivencian. Estas aptitudes artsticas tienden a desaparecer al final de la adolescencia. El logro de la identidad significa la interpretacin exitosa de la imagen personal y su adecuacin en la sociedad.

Finalmente, la adolescencia es una etapa de separacin e individuacin: Esto supone la configuracin de una identidad propia, la bsqueda del concepto de s mismo, as como dejar los lazos de dependencia infantil.

En esta etapa se produce lo que se ha denominado Crisis de Identidad, que consiste en la necesidad del adolescente de ser l mismo, de tratar de definir su self y sus objetos y de adquirir algo que lo diferencie del nio y del adulto, para lograr el autoabastecimiento. Es un proceso que comienza desde el nacimiento del individuo. El concepto de s mismo del adolescente fluctuar entre una enorme sobreestimacin, con deseos y fantasas de ser una persona extraordinaria y por otra parte, de un intenso menosprecio, donde duda de sus aptitudes y habilidades al compararse con otros, que toma como modelos a los cuales aspira imitar. Para Erik Erikson (1968, citado por Morris y Maisto 2009), la Formacin de la Identidad se refiere al desarrollo de un sentido estable del yo, que es necesario para hacer la transicin de la dependencia de los dems, a la dependencia de uno mismo. Erikson considera que el principal desafo de esta etapa de la vida es la Identidad frente a la confusin de roles. La pregunta abrumadora para el joven se convierte en Quin soy?, la respuesta viene de la integracin de diferentes roles en un todo coherente que se constituye de manera armoniosa. La incapacidad para formar este sentido coherente de identidad da lugar a confusin acerca de los roles. 3.2.1. Desarrollo de la autoestima en la adolescencia. Segn Coopersmith (1967)[13], la autoestima puede definirse como la autoevaluacin que hace y mantiene la persona, es una actitud de aprobacin o desaprobacin sobre s mismo. Este concepto explica el comportamiento de la persona, mismo que se encuentra motivado por el deseo de sentirse bien en relacin a lo que tiene, lo que es y lo que sabe. Coopersmith propone tres niveles de autoestima: alto, medio y bajo, que pueden variar en funcin de mltiples factores, por lo que no existe un criterio fijo para establecerlos. La autoestima juega un papel importante en la vida de las personas, hablar de autoestima es hablar de percepciones, las cuales se transforman en emociones que conllevan a una positiva o negativa autoestima o autovaloracin de uno mismo. Una gran mayora de autores coincide en sealar que la autoestima depende de los siguientes factores: El sentido de seguridad, que se construye al marcarse lmites alcanzables y realistas, y fomentando el respeto hacia uno mismo y hacia los dems, as como la responsabilidad de los propios actos. El sentido de identidad, que se forma transmitiendo afecto y aceptacin, mediante un proceso de retroalimentacin permanente. Sentido de propsito que permite establecer metas y tomar decisiones. Se alcanza a travs de la comunicacin y de las relaciones de confianza. El sentido de competencia que favorece la toma de decisiones, la autoevaluacin y el reconocimiento de los logros. La autoestima se desarrolla gradualmente y durante toda la vida. Se inicia y atraviesa diversas etapas cada vez ms complejas.

En cada etapa se siente y se percibe la realidad que nos rodea de distinta manera, dando como resultado un sentimiento de vala, o bien todo lo contrario, la incapacidad para afrontar cualquier situacin. As pues, se puede afirmar que las experiencias positivas y las buenas relaciones ayudan y favorecen una autoestima positiva, mientras que las negativas y problemticas, la disminuyen.[14]

3.2.1.1. Etapas en el desarrollo de la autoestima[15]. Etapa de s mismo primitivo (abarca desde el nacimiento hasta los dos aos) Desde que nace, el nio interacta con sus padres, especialmente con su madre; partiendo de esas relaciones va desarrollndose el proceso de percepcin de s mismo como una realidad diferente de los dems, hacindose cada da un poco ms autoconsciente; cuando se aproxima a los 12 meses, llega al reconocimiento visual de s mismo frente al espejo y alrededor de los 18 meses comienza a referirse a s mismo, pero en tercera persona. Etapa de s mismo exterior (abarca desde los 2 aos hasta los 12 aos aproximadamente): A los dos aos, el nio ya puede dar informacin de s mismo. Poco a poco va agregando elementos y precisin a su visin de s mismo; comienza a evaluarse en un sentido positivo y negativo. Esta etapa es crucial desde el punto de vista de la imagen personal, porque es la ms abierta a la entrada de informacin. Las experiencias de xito y fracaso y las interacciones con los adultos son decisivas al principio de esta etapa, el nio se define a s mismo y se diferencia de los otros por sus rasgos fsicos. Entre los 8 y 9 aos comienza la definicin personal, basndose en algunos riesgos psicolgicos. A esta edad se hacen evidentes los sentimientos de estar avergonzado u orgulloso de si mismo. El sentimiento de s mismo que se adquiere en esta etapa, resulta difcil de modificar posteriormente. Al final de la etapa hay un aumento de la autoconciencia: El nio presenta un mayor reconocimiento de s mismo y una mayor conciencia de cmo es percibido por los otros.

Etapa de s mismo interior (abarca desde los 12 aos en adelante). El adolescente busca describirse a s mismo en trminos de identidad; esta definicin se va haciendo cada vez ms diferenciada y menos global. Los cambios cognitivos a partir de los 15 aos, especialmente en relacin al pensamiento abstracto y crtico, afectan al auto concepto. Esta etapa es muy vulnerable en trminos de autoestima, tanto por el propio cuestionamiento personal como por la influencia de crtica externa. 3.2.2. Clasificacin de la Autoestima Segn el doctor Cirilo Toro Vargas[16], (quien es psiclogo, compositor, bibliotecario, bigrafo, cuentista, poeta y ensayista de Puerto Rico), creador de una prueba o test que mide los niveles de autoestima, aduce que existen exageraciones de la suma de juicios que una persona tiene sobre s mismo, los cuales pueden ser exagerados y estar teidos por ideas que sobredimensionan, positiva o negativamente sus caractersticas personales. Si esa sobredimensin es negativa, la persona se subestima, es decir tiene una autoestima baja negativa. Si la sobredimensin es positiva, se sobreestima, es decir, tiene una autoestima alta negativa. Las personas que se subestiman o que tienen una autoestima baja negativa son extremadamente vulnerables a la crtica. Existe una voz interior negativa que los juzga, los ataca constantemente, les exige niveles de perfeccin cada vez ms y hace que el

individuo se olvide de sus triunfos y se enfoque en sus fracasos. Lgicamente, esto suele ser txico para la salud e inteligencia emocional, es un sentimiento de inferioridad y de incapacidad personal, de inseguridad, de dudas con respecto a uno mismo, tambin de culpa, por miedo a vivir con plenitud. Es muy comn que haya poco aprovechamiento de los estudios o del trabajo. Puede ir acompaado de inmadurez afectiva. La autoestima alta negativa, esta es menos frecuente, y bsicamente se encarga de aquellas personas que se sienten ms que los dems, superiores, especiales, que saben ms que los otros, que slo ellos pueden hacer las cosas, se sienten ms atractivos, mejores en todo e insuperables, tambin es conocida como sobrestima. Autoestima baja positiva: Es la aceptacin personal, pero disminuida por alguna crisis situacional, pero debe estabilizarse conforme pase la situacin difcil. Segn el doctor Cirilo Toro Vargas se trata de personas que tienden a bajar la guardia cuando se presentan problemas momentneos o comentarios indebidos de sus pares o de otros adultos. Segn el doctor Toro Vargas, si a estas personas se les ensea a trabajar sus estados de nimo, puede mejorar su autoestima favorablemente. Autoestima alta positiva: Es la aceptacin consciente de cada persona en relacin a sus virtudes, defectos, fracasos, xitos, habilidades; se perciben como seres ms y mejor preparados para enfrentar dificultades y para resolverlas, son creativos, autodidactas, satisfechos consigo mismos. No es competitiva ni comparativa. Est constituida por dos importantes sentimientos: la capacidad (de que se es capaz) y el valor (de que se tiene cualidades). Esta actitud deriva en la confianza, el respeto y el aprecio que una persona pueda tener de si misma. 3.2.3. Dimensiones de la autoestima[17] Dentro de sus dimensiones tenemos: La Dimensin Fsica: conciencia del valor fsico. Sentirse atractivo/a o por lo menos estndar para la propia comunidad, como estatura, apariencia fsica, etc. Dimensin cognoscitiva: confianza en poder descubrir cmo son, cmo funcionan y cmo se relacionan las cosas. Adems se muestran receptivos al adquirir nuevos conocimientos, nuevas experiencias, aceptacin de sus conocimientos y responsabilidades y el enfrentamiento a los cambios. Dimensin afectiva: capacidad de sentir, expresin de sus sentimientos, sensaciones, temores y de establecer vnculos afectivos reconocidos como valiosos entre compaeros, amigos y familiares, lo que refuerza el afronte de situaciones adversas. Dimensin social: sentimiento de sentirse aceptado y de pertenecer a un grupo social. Conocer personas nuevas de su entorno, sentirse parte de una sociedad. Dimensin tica: seguridad acerca de lo que considero bueno y de las conductas correctas que deben ser realizadas para la persona y para la sociedad, aceptacin de responsabilidades, errores y aciertos.

3.3. Enfoques tericos que se aproximan a explicar la adiccin a las redes sociales Segn Becoa (2006, citado por Echebera y Corral 2010), las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) estn llamadas a facilitarnos la vida, pero tambin pueden complicrnosla. En algunas circunstancias, que afectan sobre todo a

adolescentes, Internet y los recursos tecnolgicos pueden convertirse en un fin y no en un medio. Si hay una obsesin enfermiza por adquirir la ltima novedad tecnolgica, o las TIC se transforman en el instrumento prioritario de placer, la ansiedad por estar a la ltima, puede enmascarar necesidades ms poderosas. Asimismo las redes sociales pueden atrapar en algunos casos a un adolescente, porque el mundo virtual contribuye a crear en l una falsa identidad y a distanciarle (prdida de contacto personal) o a distorsionar el mundo real. Cualquier inclinacin desmedida hacia alguna actividad puede desembocar en una adiccin, exista o no una sustancia qumica de por medio. La adiccin es una aficin patolgica que genera dependencia y resta libertad al ser humano al estrechar su campo de conciencia y restringir la amplitud de sus intereses. (Echebura y Corral, 1994, citados en Echebera y Corral 2010). . Todas las conductas adictivas estn controladas inicialmente por reforzadores positivos el aspecto placentero de la conducta en s-, pero terminan por ser controladas por reforzadores negativos -el alivio de la tensin emocional, especialmente-. Es decir, una persona normal puede hablar por el mvil o conectarse a Internet por la utilidad o el placer de la conducta en s misma; una persona adicta, por el contrario, lo hace buscando el alivio del malestar emocional (aburrimiento, soledad, ira, nerviosismo, etctera. (Marks, 1990; Potenza, 2006; Treuer, Fbian y Fredi, 2001, citados por Echebera y Corral, 2010). Como ocurre en las adicciones qumicas, las personas adictas a una determinada conducta experimentan un sndrome de abstinencia cuando no pueden llevarla a cabo, caracterizado por la presencia de un profundo malestar emocional (estado de nimo disfrico, insomnio, irritabilidad e inquietud psicomotriz). Al igual que ocurre en el mbito de las drogas, es difcil que un adicto se considere como tal. Las TIC simplifican considerablemente nuestros quehaceres cotidianos. El atractivo de Internet para los jvenes es que se caracteriza por la respuesta rpida, las recompensas inmediatas, la interactividad y las mltiples ventanas con diferentes actividades. El uso es positivo, siempre que no se dejen de lado el resto de las actividades propias de una vida normal (estudiar, hacer deporte, ir al cine, salir con los amigos o relacionarse con la familia). Otra cosa es cuando el abuso de la tecnologa provoca aislamiento, induce ansiedad, afecta a la autoestima y le hace perder al sujeto su capacidad de control. El adicto sopesa los beneficios de la gratificacin inmediata, pero no repara en las posibles consecuencias negativas a largo plazo. Por ello, el abuso de las redes sociales virtuales puede facilitar el aislamiento, el bajo rendimiento, el desinters por otros temas, los trastornos de conducta y el quebranto econmico, as como el sedentarismo y la obesidad. A un nivel demogrfico, los adolescentes constituyen un grupo de riesgo porque tienden a buscar sensaciones nuevas y son los que ms se conectan a Internet, adems de estar ms familiarizados con las nuevas tecnologas (Snchez-Carbonell, Beranuy, Castellana, Chamorro y Oberst, 2008, citados en Echebera y Corral, 2010). Sin embargo, hay personas ms vulnerables que otras a las adicciones. De hecho, la disponibilidad ambiental de las nuevas tecnologas en las sociedades desarrolladas es muy amplia y, aun as, slo un reducido nmero de personas muestran problemas de adiccin (Becoa, 2009; Echebura y Fernndez-Montalvo, 2006; Labrador y Villadangos, 2009, citados en Echebera y Corral, 2010).

En algunos casos hay ciertas caractersticas de personalidad o estados emocionales que aumentan la vulnerabilidad psicolgica a las adicciones: la impulsividad, la disforia (estado anormal del nimo que se vivencia subjetivamente como desagradable y que se caracteriza por oscilaciones frecuentes del humor); la intolerancia a los estmulos displacenteros, tanto fsicos (dolores, insomnio o fatiga) como psquicos (disgustos, preocupaciones o responsabilidades); y la bsqueda exagerada de emociones fuertes. Hay veces, sin embargo, en que en la adiccin subyace un problema de personalidad: timidez excesiva, baja autoestima o rechazo de la imagen corporal, por ejemplo- o un estilo de afrontamiento inadecuado ante las dificultades cotidianas. A su vez, los problemas psiquitricos previos (depresin, Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad, fobia social u hostilidad) aumentan el riesgo de engancharse a Internet (Estvez, Bayn, De la Cruz y Fernndez-Liria, 2009; Garca del Castillo, Terol, Nieto, Lled, Snchez, MartnAragn, et al., 2008; Yang, Choe, Balty y Lee, 2005; citados en Ecehebera y Corral, 2010). Otras veces se trata de personas que muestran una insatisfaccin personal con su vida o que carecen de un afecto consistente y que intentan llenar esa carencia con drogas o alcohol o con conductas sin sustancias (compras, juego, Internet o mviles). En estos casos, Internet o los aparatos de ltima generacin actan como una prtesis tecnolgica. 3.3.1. Influencia de la Autoestima[18] De acuerdo con Arancibia, 1997; Fredes, 1998 (citados en Peradotto, Vargas y Valdivia, 2005), la autoestima se reconoce como un indicador del desarrollo personal fundado en la valoracin positiva, negativa o neutra, que cada persona hace de sus caractersticas cognitivas, fsicas y psicolgicas. Dicha valoracin se construye sobre la base de la opinin que cada persona tiene sobre s misma, a partir de los atributos que le otorgan las caractersticas mencionadas. Esta opinin es confirmada por cada individuo a partir de la percepcin de cmo y cunto lo valoran quienes lo rodean y, particularmente, todo aquel que es relevante para l en su vida cotidiana. La baja autoestima se relaciona con comportamientos adictivos. Craig (1995; citado en Niemz, Griffiths y Banyard, 2005), report que las personas que efectan autoevaluaciones negativas utilizan sustancias adictivas para escapar o abstenerse de pensamientos desvalorativos sobre s mismas. Armstrong, Phillips y Salin (2000), que investigaron si la baja autoestima tambin estaba relacionada con la adiccin a Internet, comprobaron que ella era un buen predictor de dicha adiccin, lo que tambin aumentaba el tiempo que se inverta en lnea. Sin embargo, la relacin no es clara, ya que, al igual que la depresin, la baja autoestima puede ser una consecuencia de la adiccin ms que una causa de ella, es decir, que podra provocar el empleo de Internet como una escapatoria, pero tambin puede suceder que el uso excesivo de la web lleve a las personas a aislarse y despus no tengan la misma capacidad para socializar de manera normal. Por su parte, Navarro y Jaimes (2007), consideran que si las personas tienen una mala

opinin de s mismas y encuentran dificultades para socializar por su timidez o falta de autoestima, pueden usar la Internet como una alternativa de socializacin, pues en ella se pueden abrir y ganar confianza sin tener que interactuar cara a cara. En resumen, un sujeto con una personalidad vulnerable, con una cohesin familiar dbil y con unas relaciones sociales pobres, corre un gran riesgo de hacerse adicto si cuenta con un hbito de recompensas inmediatas, tiene el objeto de la adiccin a mano, se siente presionado por el grupo y est sometido a circunstancias de estrs (fracaso escolar, frustraciones afectivas o competitividad) o de vaco existencial (aislamiento social o falta de objetivos). De este modo, ms que de perfil de adicto a las nuevas tecnologas, hay que hablar de persona propensa a sufrir adicciones. 3.3.2. Teora de usos y gratificaciones aplicada las redes sociales [19] La teora de usos y gratificaciones fue elaborada a mediados del siglo XX por tericos de la comunicacin como Blumler y Katz. Es un modelo centrado en la audiencia y que entiende los medios de comunicacin de un modo que satisface las necesidades relacionadas con la interaccin social. El origen y desarrollo de la teora de usos y gratificaciones se debieron a los estudios realizados por LazasfeldStanton (1942, 1944,1949). Los estudios destacaron la importancia de la relacin entre el uso de los medios y la disposicin psicolgica y la ubicacin social. Aducen que los orgenes sociales y psicolgicos de las necesidades son las que generan expectativas respecto a los medios de masas y otras fuentes, lo que conduce a esquemas diferenciales de exposicin a los medios, resultando en gratificaciones de la necesidad y otras consecuencias, tal vez en su mayora involuntarias. El enfoque de la teora intenta explicar algo sobre la forma en que las personas utilizan la comunicacin para satisfacer sus necesidades y conseguir sus objetivos, esto se apoya en una serie de supuestos explcitos o implcitos: 1. Se concibe al pblico como activo. Una parte del consumo de los medios es considerada como necesidad del pblico, ya que dada su disposicin, ya sean psicolgicas o sociales, experimentan alguna forma de satisfaccin de necesidades mediante su conducta en el uso de los medios. 2. En el proceso de la comunicacin masiva corresponde al pblico la iniciativa de la gratificacin de la necesidad y la eleccin de los medios. Indica que la gente acomoda los medios a sus necesidades. 3. Los medios compiten con otras fuentes de satisfaccin de necesidades, los gratificados por la comunicacin de masas representan slo un segmento de las necesidades humanas y que estas pueden ser satisfechas por el consumo de los medios, es variable. (Wolf. 1987). Postula que el pblico hace uso de los mensajes de los medios y as crean y gratifican las necesidades. La gratificacin de necesidades ocurre de dos maneras distintas:

1. Gratificaciones que resultan de la experiencia placentera del contenido de los medios y que son sueltas durante el proceso de consumo. 2. Gratificaciones que resultan del aprendizaje de informacin del contenido de los medios, y subsecuentemente utilizarlo en asuntos prcticos (Valera J.,2000) Katz, Gurevitch y Haas (1973) establecen cinco clases de necesidades que los medios satisfacen: 1. Necesidades Cognoscitivas: Relacionadas con el refuerzo de informacin, conocimientos y comprensin. 2. Necesidades Afectivas: Refuerzo de experiencias emocionales y de placer. 3. Necesidades integradas a nivel de la personalidad: relacionadas con el refuerzo de confianza, credibilidad y estabilidad individual. 4. Necesidad Social: relacionadas con el refuerzo de contacto con la familia, amistades y el mundo. 5. Necesidades de Evasin: Relacionadas con el deseo de escapar de situaciones tensionantes y encontrar relajacin. Partiendo de los planteamientos antes mencionados se puede decir que los orgenes psicolgicos de sus necesidades hacia las expectativas de los medios, son determinantes e influyentes en el uso que se le dan a los diferentes medios de comunicacin existentes. A travs de esta teora es evidente que las afectaciones emocionales, las carencias y privaciones que tenga un sujeto sern elementales en la forma como har uso de los medios que tenga a su alcance, una persona con baja autoestima experimentar mayor seguridad al establecer contacto a travs de un computador que de forma personal, por tanto, es probable que pueda hacer uso de este medio de forma continua y termine desarrollando una adiccin.

3.3.2.1. Relacin entre la teora de Abraham Maslow y la teora de usos y gratificaciones. Tabla No. 2. Aplicacin de la pirmide de Maslow a las necesidades de la comunidad online[20]. |Necesidad |Fuera de lnea (Maslow) |En lnea |

| | |Acceso al sistema, la capacidad de poseer y mantener una | |Fisiolgicas |Alimentacin, vestido, vivienda, salud. |identidad durante su participacin en una comunidad Web. | | |Proteccin de los crmenes y guerra; el sentido de |Proteccin contra la piratera y | |Seguridad y proteccin |la vida de una manera justa y una sociedad ms |los ataques personales, el sentido de tener un "campo de | | |justa. |juego"; capacidad de mantener diferentes | | | |los niveles de privacidad | | |La capacidad de dar y recibir el amor, el |Pertenecientes a la comunidad | |Social |sentimiento de pertenencia a un grupo. |en su conjunto, y para los subgrupos dentro de la | | | |comunidad. | | |La autoestima: la capacidad de recibir el respeto de|La capacidad de contribuir a la comunidad, y ser | |Amor propio |los dems y contribuye a la sociedad. |reconocido de las contribuciones. | | |La capacidad de desarrollar habilidades y cumplir |La capacidad de asumir en la comunidad un papel en el que | |Autorrealizacin |con su potencial. |desarrollan habilidades y abre nuevas oportunidades. |

IV. HIPTESIS Y VARIABLES

1. Hiptesis de investigacin (Hi): Si las/los adolescentes usuarios de las redes sociales presentan problemas en su autoestima, entonces desarrollarn adiccin a las mismas. 4.2. Hiptesis estadsticas:

4.2.1. Hiptesis nula (Ho):

No existe relacin estadsticamente significativa entre la autoestima y la adiccin a las redes sociales.

4.2.2. Hiptesis Alternativa (Ha): Los adolescentes sin problemas en su autoestima tambin son adictos a las redes sociales.

3. Variables:

4.3.1. Variable independiente: Problemas en la autoestima 4.3.2. Variable dependiente: Adiccin a las redes sociales. 4.3.3. Operacionalizacin de variables Tabla No. 3. Operacionalizacin de variables

|Variables sociodemogrficas |Definicin conceptual | |103-84 |Autoestima alta (positiva) | |83-74 |Autoestima baja (positiva) | |73-40 |Autoestima baja (negativa) |

En el caso de la escala de tipo Likert, a cada opcin de respuesta asignada a los tems, se le concedi un valor de 5 a 1, segn el contenido del tem. De esta forma el puntaje mnimo es 1 y el mximo 5. Teniendo en cuenta que la escala est constituida por 41 tems, la sumatoria ms baja corresponde a 41 y la ms alta a 205. Por tanto, si un encuestado obtiene una puntuacin total ubicada entre 41- 82, se le considera no adicto y si obtiene una puntuacin que se ubica entre 83-205, se le considera adicto a las redes sociales. Tanto la informacin de la encuesta, escala tipo Likert, as como los resultados del test de autoestima, fueron ingresados al programa estadstico SSPS versin 12.0 para Windows, en el que se cre la base de datos correspondiente. Luego de depurar la base de datos, se efectu el anlisis en base a los objetivos previamente establecidos, De esta forma, se realizaron anlisis univariables y bivariables, este ltimo fue necesario para relacionar los resultados de la escala de adiccin tipo Likert, con los resultados de la prueba de autoestima. Para ello se utilizaron tablas de frecuencia y de contingencia. Para explorar la presencia o ausencia de relacin estadsticamente significativa entre las

variables Autoestima y Adiccin a las redes sociales, se utiliz el estadstico de contraste Chi cuadrada (X2) de Pearson. (Ver en el anexo No. 5. Tabla de X2 de Pearson).

Leyenda de la frmula utilizada en el anlisis de las tablas de contingencia: X2 = Valor de la prueba estadstica Chi cuadrada de Pearson. X21-a = Valor de la Chi cuadrada esperada gl = grados de libertad P = probabilidad asociada al estadstico de contraste, la cual debe ser menor que 0.5 para que exista diferencias estadsticamente significativas entre las variables. Hi= Hiptesis de investigacin Ha= Hiptesis alternativa H0= Hiptesis Nula. [pic] Etapa V. Elaboracin del informe final Una vez establecido el protocolo y analizada la informacin recolectada a travs de las tcnicas e instrumentos, se procedi a realizar un informe que reportara los resultados finales del estudio, los cuales dieran pautas para conocer mejor el problema y sus implicaciones en nuestro contexto.

En el siguiente apartado dedicado al anlisis y discusin de resultados, se presentan los resultados ms importantes para cada uno de los instrumentos utilizados. En primer lugar se presentan los resultados del anlisis univariable, seguidamente los resultados del anlisis bivariable.

VI. RESULTADOS Y DISCUSION

6.1. Resultados de la encuesta sobre las redes sociales: Resultados del anlisis univariable.

6.1.1. Caracterizacin de la muestra:

Las principales caractersticas de la muestra tomada para este estudio pueden resumirse de la siguiente manera: Est integrada mayoritariamente por varones, un poco ms de la mitad pertenecen al sexo masculino (55%) y el 45 % restante pertenece al sexo femenino. El 70% de la muestra est constituida, en su mayora, por adolescentes con edades comprendidas entre 17 y 18 aos, el 30% restante se ubica en el rango de edad entre 15 y 16 aos. En lo que respecta a la situacin econmica, la mayora (75%) pertenece a la clase media y slo un 15% a la clase baja. A continuacin se presentan los resultados ms relevantes de la encuesta. Los datos demuestran que el total de la muestra (100%) afirma saber lo que es una red social y tienen una cuenta activa en una o ms de estas. De igual forma, el 100% manifiesta conocer la existencia de Facebook, mientras que el 93% conoce adems de Facebook, Twitter, y Myspace y un 80% tiene conocimiento de hi5 adems de las redes sociales antes mencionadas. La red social Sonico se ubica como la menos conocida con un 40%. Considerando los resultados anteriores, se deduce que Facebook y Twitter son los que gozan de mayor popularidad para la muestra de estudio. En relacin a la frecuencia con la que acceden a ellas, el 47.5% reflej que acceden ms de una vez al da, el 45% acceden una vez al mes y solamente el 7.5% expresa que se conecta ms de una vez a la semana. El 42.5% considera que las redes sociales influyen mucho en su vida diaria, mientras que el 30% considera que las redes sociales influyen poco, el 15 % considera que la red social influye muy poco en su vida diaria y solamente el 12.5% considera que la red social influye tanto en su vida, que no podran vivir sin esta. El 60% considera que es ms fcil establecer comunicacin por medio de la red social que de forma personal, por el contrario el 40% restante considera que es ms fcil establecer comunicacin de forma personal que a travs de la red social. El 35.5% expresa que han eliminado en ms de una ocasin su cuenta en la red social, porque les ha causado malestar no especificado y la han reactivado y que lo han hecho por ms de una vez lo cual hace referencia a una recada, lo cual refleja un sntoma de adiccin. El 64.5% que conforman la mayora, no han cerrado o clausurado su cuenta en la red social. En cuanto al motivo para hacer uso de las redes sociales, el 51% de la muestra manifiesta que usan la red social por que le genera entretenimiento y el 49 % aduce que usa la red social por ocio.

El 26% accede a su cuenta en la red social desde cibercaf, el 23% desde sus casas y el mayor porcentaje (51%) acceden a ellas desde su mvil. El 75% expresa que cuando se sienten tristes, se desahogan estableciendo una comunicacin con sus contactos mediante el chat en la red social. Mientras que el 25% respondieron negativamente a tal interrogante.; probablemente recurren a otras actividades. El 40% refleja haber cambiado alguna actividad que haca, para hacer uso de la red social, mientras que el 60% considera no haber suplido o cambiado alguna actividad por hacer uso de la red social. Los anlisis aqu presentados dan cumplimiento a los objetivos uno y dos del estudio.

6.2. Resultados de la escala de adiccin a las redes sociales.

En este apartado se presentan los resultados de los tems en los que se obtuvieron las puntuaciones ms altas y que mejor reflejan la presencia de adiccin a las redes sociales en los/as adolescentes. Grfico No. 1. [pic] El 27% de la muestra expresan estar muy de acuerdo en haber tenido problemas con sus padres por estar conectados a la red social, un 20% aduce estar de acuerdo, un 5% se muestra indeciso, mientras que un 25 % est muy en desacuerdo y el 23% en est en desacuerdo. Entre los criterios diagnsticos de la adiccin se consideran los conflictos familiares

provocados por el uso de la red social, el presente tem muestra efectivamente que la mayora de los adolescentes manifiesta haber tenido este tipo problema.

Grfico No. 2. [pic] La mayora (32%) estn muy de acuerdo con la afirmacin, el 15% est de acuerdo, un 20% expresa estar muy en desacuerdo, un 25% en desacuerdo y el 8% se muestran indecisos. El resultado de este grfico indica otro de los sntomas de adiccin al uso de las redes sociales, el cual hace referencia al hecho de que el adicto experimenta una modificacin del estado de nimo.

Grfico No. 3. [pic] En este grfico se observa que la mayora (42% para muy de acuerdo) cuando tienen problemas, se conectan a la red social y se les olvida, un 10% est de acuerdo, el 15% se muestra indeciso, 20% en desacuerdo y el 13% restante se posiciona muy en desacuerdo. Uno de los sntomas de la adiccin es utilizar las redes como escape ante los problemas, experimentando as euforia y trance mientras se conectan.

Grfico No. 4. [pic] El 47% plantea estar muy de acuerdo en haber activado el Internet en su celular con el fin de conectarse a la red social desde cualquier sitio, el 18% expresan estar de acuerdo, el 5% se muestra indeciso, el 30 % restante refiri estar en desacuerdo (15%) y muy en desacuerdo (15%). La necesidad de incrementar la cantidad de tiempo en el uso de la red social es un sntoma de adiccin a las mismas, el activar el Internet es una actitud asociada a este sntoma y a su vez acceder con ms frecuencia.

Grfico No. 5. [pic] El 35% de los/las adolescentes consideran estar muy de acuerdo en que controlar el uso de la red social se ha vuelto un problema en sus vidas, el 12% est de acuerdo, el 5% estn idecisos, un 27% en desacuerdo, un18% muy en desacuerdo y un 3% se

abstuvieron de responder. En el diagnstico de adiccin a nuevas tecnologas, incluyendo desde luego las redes sociales, encontramos la incapacidad de controlar sus impulsos por hacer uso de ellas.

Grfico No. 6. [pic] El 35% de la muestra estn muy de acuerdo en que se sienten desesperados cuando pasan ms de un da sin conectarse, el 10% tan solo estn de acuerdo, el 2% se muestra indeciso, el 3% no respondi, el 20% refleja estar en desacuerdo y el 30% restante est muy en desacuerdo. Probablemente el 45% de estos adolescentes estn padeciendo una dependencia psicolgica a la red social, esta incluye, entre otros sntomas, el deseo, la ansiedad o pulsin irresistible de cara a la actividad.

El siguiente grfico permite visualizar de manera general el porcentaje de adolescentes adictos y no adictos a las redes sociales.

Grfico No. 7. [pic] En este grfico se puede observar que el mayor porcentaje (58%) corresponde a los/as adolescentes adictos/as y el porcentaje restante (42%) lo constituyen adolescentes no adictos. Es decir que la mayora de adolescentes son adictos a las redes sociales.

Los resultados antes descritos tambin dan salida a los objetivos uno y dos del estudio

6.3. Resultados del Test de Autoestima. Grafico No. 8. [pic] Los datos de este grfico permiten demostrar que el 42% adolescentes presentan una autoestima alta positiva, mientras que el 58% restante presentan una autoestima inadecuada reflejada de la siguiente manera: alta negativa (15%), baja positiva (20%) y baja negativa (23%).

Con los resultados de la prueba de autoestima se cumple el tercer objetivo especfico.

6.4. Resultados del anlisis bivariable

Tabla No. 4. Relacin entre la autoestima y la adiccin a las redes sociales | |Adicciones a las redes sociales | | | ||||| |Autoestima | | | | | |No Adicto |Porcentaje |Adicto |% |Total | | | |6% | |22% | | | | |59% | |30% | | | | |18% | |22% | | | | |18% | |26% | |

En esta tabla se muestra la relacin entre la autoestima y adiccin a las redes sociales en los/las adolescentes estudiados. El 83% que corresponde a 5 encuestados tiene una autoestima alta negativa, de los cuales un 22 % tienen adiccin a las redes sociales, mientras que el 17% que corresponde a 1 encuestado presenta una autoestima alta negativa y sin adiccin a las redes sociales con un 6%. Por otro lado tenemos un 41% que corresponde a 7 encuestados tienen una autoestima alta positiva, de los cuales el 30% son adictos a las redes sociales, mientras el 59% que representa a 10 encuestados poseen una autoestima alta positiva y no son adictos a las redes sociales (59%). El 63% que equivale a 5 encuestados poseen una autoestima baja positiva, de los cuales un 22% son adictos a las redes sociales, mientras que el 38% que equivale a 3 encuestados presentan una autoestima baja positiva y no son adictos (18%). El 67% que representan a 6 encuestados poseen una autoestima baja negativa y de estos un 26% son adictos a las redes sociales, mientras que el 38% que corresponde a 3 encuestados, tienen una autoestima baja negativa y no son adictos (18%). Tabla No 5. Anlisis estadstico de correlacin entre las variables autoestima y adiccin a las redes sociales. |Case ProcessingSummary | | |Cases | | |Vlidos |Perdidos |Total | || | |Valor |Grados de |Sig.asintomatica |

| | |libertad |bilateral | |Pearson Chi-Square |3.883a |3 |.274 | |Likelihood Ratio |4.065 |3 |.255 | |Linear-by-Linear Association |.025 |1 |.875 | |N of Valid Cases |40 | | |

a.5 casillas (62,5%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es 2,55.

Leyenda de la frmula utilizada en el anlisis de las tablas de contingencia: X2 = valor de la prueba estadstica Chi cuadrada de Pearson. X21-a Valor de la Chi cuadrada esperada gl = grados de libertad. P = probabilidad asociada al estadstico de contraste, la cual debe ser menor que 0.5 para que exista diferencias estadsticamente significativas entre las variables. H1= Hiptesis Alternativa H0= Hiptesis Nula. [pic]

Para establecer asociacin entre las variables Autoestima y Adiccin a las redes sociales se aplic la prueba de la Chi-Cuadrada de Pearson, obteniendo que: X encontrada =3.883; gl =3 y P= 0.5 y X esperada= 2.3660. Como X (3.883) > X (2.3660) entonces se acepta la hiptesis de investigacin (Hi) y se rechaza la hiptesis nula (Ho), lo que indica que existe dependencia entre las variables: autoestima y adiccin a las redes sociales.

6.5. Discusin de resultados Los resultados ms relevantes del estudio indican que existe relacin estadsticamente significativa entre la autoestima y la adiccin a las redes sociales. Es decir, que los/as adolescentes que puntuaron alto en la escala de adiccin, tambin obtuvieron puntaciones, que indican la presencia de problemas en la autoestima. Otro dato significativo, es que del grupo de los no adictos, tan slo una minora presentan una autoestima inadecuada: autoestima alta negativa, autoestima baja positiva y baja negativa. Claramente se evidencia que, si bien es cierto, en el estudio hay quienes presentan problemas en su autoestima sin tener adiccin, esta cantidad es poca, en comparacin con el grupo de adictos y con problemas de autoestima. Probablemente, estos adolescentes del grupo de los no adictos, son los que acceden desde un ciber y no tienen acceso desde su casa, as como tampoco han activado el internet en su celular y su nivel econmico es bajo; circunstancias que podran explicar el hecho de que ellos an no hayan desarrollado una adiccin. Vale la pena mencionar, que en la escala de adiccin algunos tems tienen relacin con la autoestima, cuyos tems son: el No. 19 y el No. 8. El tems 19 denota que los adolescentes experimentan mayor libertad de expresarse a travs de una red social que de forma personal; recordemos que la autoestima adecuada aumenta la seguridad que tenemos; por el contrario, una persona con baja autoestima ser insegura y tendr falta de confianza en si mismo, evitando interactuar con los dems y generalmente muestran timidez; por tanto, la red social es para ellos un medio en el cual les resulta ms fcil establecer contacto con los dems, sin tener un contacto directo. En el tems 8 de la escala se refleja que cuando nadie les comenta en su muro, experimentan tristeza, lo cual indica bsqueda de aceptacin y este es otro elemento de una autoestima inadecuada, ya sea baja o sobrevalorada. En el mismo sentido, tambin se puede apreciar una relacin con los resultados de la encuesta y el tems 8, ya que la mayora de los encuestados refleja que es ms fcil establecer interaccin por medio de la red social que de forma personal. Los hallazgos de este estudio son coherentes con lo planteado por el Dr. Francisco Javier Martnez, en lo que respecta a las principales motivaciones de los adolescentes para usar las redes sociales y lo referido a los sntomas de adiccin a las mismas. Los resultados tambin permiten comprobar lo planteado en la teora de usos y gratificaciones y concuerdan con los aportes tericos de Maslow al aplicar la pirmide de necesidades a la comunidad online.

Retomando lo planteado por Becoa (2006), en el estudio se evidencia que las redes sociales se han convertido para los adolescentes en una prioridad porque representa para ellos el espacio virtual que les permite sacar a flote sus fantasas, propias de esta etapa, contribuyendo por tanto, a crearles una falsa identidad. Estvez, Bayn, De la Cruz y Fernndez-Liria, 2009; Garca del Castillo, Terol, Nieto, Lled, Snchez, Martn-Aragn, 2008; Yang, Choe, Balty y Lee, 2005; (citados en Ecehebera y Corral, 2010), sealan que la adiccin muchas veces subyace a un problema de personalidad: -timidez excesiva, baja autoestima o un estilo de afrontamiento inadecuado ante las dificultades cotidianas-. En este mismo sentido, Navarro y Jaimes (2007), consideran que si las personas tienen una mala opinin de s mismas y encuentran dificultades para socializar por su timidez o falta de autoestima, pueden usar la Internet como una alternativa de socializacin, pues en ella se pueden abrir y ganar confianza sin tener que interactuar cara a cara. En el estudio se refleja que los/as adolescentes utilizan las redes sociales como una forma de establecer relaciones mas satisfactorias que de forma personal.

Armstrong, Phillips y Salin (2000), que investigaron si la baja autoestima tambin estaba relacionada con la adiccin a Internet, comprobaron que ella era un buen predictor de dicha adiccin, lo que tambin aumentaba el tiempo que se inverta en lnea. El estudio revela que los/as adolescentes estudiados han tenido la necesidad de incrementar el tiempo que pasan conectados en su red social. Por otra parte, si atendemos a la tabla que compara la pirmide de Maslow offline (fuera de lnea) con las necesidades cubiertas por las comunidades online (en lnea), es curioso percatarse de cmo pueden proporcionar gratificaciones a diferentes niveles; en el concerniente al fisiolgico, a la seguridad, al social y a la autoestima. Es decir, formar parte de una comunidad virtual es poseer una identidad dentro de un espacio virtual, sentir cierta seguridad porque existen unos lmites de privacidad determinados, proporciona adems el sentimiento de pertenencia a un grupo social, donde nuestras contribuciones son valoradas por otros y pueden potenciar la estima personal, asumir un rol concreto y desarrollar nuevas habilidades. De alguna manera esta idea de conversin de la pirmide de Maslow a la esfera virtual tiene relacin con la teora de los usos y gratificaciones: Diversin (cubre la necesidad de satisfaccin a nivel personal y distraccin), Relaciones Sociales (incluirse dentro de un grupo de personas afines y poseer un sentido de pertenencia donde ejercer un rol), Identidad (cubre aspectos fsicos y psicolgicos de la persona que se proyectan a travs de las impresiones publicadas en nuestra red social) y Vigilancia (capacidad de mantener al da el perfil del usuario y para atender a las actualizaciones del resto de los miembros). Finalmente los resultados tambin concuerdan con lo planteado en los antecedentes, referente a los estudios existentes. VII. CONCLUSIONES

Los adolescentes al vivir una etapa de crisis y al tratar de evadir los problemas, buscan salidas o formas de olvidarlo. Muchas veces las adicciones, de la naturaleza que sea, surgen por vacos y situaciones dentro de la familia, la carencia afectiva, el maltrato, el rechazo, abandono, se convierten en nutrientes y detonantes de una inadecuada autoestima, es decir son factores que influyen para que los/as adolescentes no se sientan valorados, escuchados, tomados en cuenta y por ende ellos mismos se devalan y se llenan de inseguridades que marcan su vida incitndolos de algn modo a llenar estos vacos en las adicciones. Partiendo de los objetivos planteados se encontr lo siguiente: Los/las adolescentes se ven impulsados a hacer uso de la red social porque les genera entretenimiento, y a su vez es una forma de pasar su tiempo libre (ocio), consideran que es una herramienta a travs de la cual pueden interactuar de forma ms fcil con sus contactos y con mayor libertad; por tanto, se puede decir que establecen relaciones ms satisfactorias a travs de las redes sociales que en forma directa. Tambin porque encuentran refugio a sus problemas aduciendo que se olvidan de ellos y a su vez mejora su estado de nimo; por estas razones reflejan que las redes sociales son parte esencial de su vida. Las principales caractersticas y conductas de adiccin, de acuerdo a los resultados obtenidos en las pruebas son: Sienten la necesidad de pasar ms tiempo conectados a la red social, por lo cual la mayora han activado el Internet en su celular. Insomnio y prdida de sueo, aducen que se despiertan en la madrugada para conectarse a la red social. Experimentan ansiedad cuando no pueden conectarse a la red social, la mayora aducen que se sienten ansiosos y nerviosos cuando no se han conectado. Deseos frustrados por disminuir el uso de la red social, algunos expresaron que eliminaron en ms de una ocasin su cuenta por problemas; sin embargo, han reactivado nuevamente su cuenta. Cambios en el estado de nimo, los adolescentes muestran que cuando se conectan bajo tensiones o problemas, experimentan alivio y los olvidan mientras estn conectados. Prdida de la nocin de tiempo: la mayora de los adolescentes reflejaron que sus padres les llaman la atencin por pasar mucho tiempo en internet y algunos expresaron que al estar conectados, pierden la nocin del tiempo; a su vez sus amigos les han expresado que dedican demasiado tiempo al uso de las redes. Dedican menos tiempo a pasar con la familia. Sienten que controlar el uso de su red social es un problema. La mayora de los adolescentes adictos a las redes sociales reflejaron problemas en su

autoestima, manifestados en diferentes niveles: autoestima baja negativa, la cual indica problemas serios de valoracin o de aceptacin; autoestima baja positiva, que hace referencia a la aceptacin personal, pero disminuida por alguna crisis situacional, pero que debe estabilizarse conforme pase la situacin difcil. Se trata de personas que tienden a bajar la guardia cuando se presentan problemas momentneos o comentarios indebidos de sus pares o de otros adultos y autoestima alta negativa, lo que algunos llaman sobrevaloracin, que desde luego es negativa porque consiste en tener un visin errada y exagerada de si mismo y de cmo lo perciben los dems. Se encontr que existe una relacin entre la autoestima y la adiccin a las redes sociales. Los adolescentes con baja autoestima usan la red social de forma adictiva, como un medio para llenar los vacos existenciales y a su vez, como una forma fcil de salir del anonimato; sin embargo, los adolescentes con una autoestima sobrevalorada pueden usarla para agrandar sus sentimientos de valoracin, buscar reconocimiento, y ms popularidad. La red social tambin es percibida para los/las adolescentes como una forma de solucionar problemas y de sobrellevarlos. Por tanto se comprueba la hiptesis planteada: Si las/los adolescentes usuarios de las redes sociales presentan problemas en su autoestima, entonces desarrollarn adiccin a las mismas.

VIII. RECOMENDACIONES

8.1. A los Adolescentes Aceptacin de la Adiccin a las Redes Sociales : Realiza un autoexamen profundo y honesto sobre tu comportamiento en relacin a las redes sociales y los conflictos que te ha provocado. La idea no es que el adolescente se de baja en la red social es decir que elimine su cuenta, sino mas bien que procure darle un uso adecuado, por lo tanto es posible recomendar que se informe de la privacidad que ofrecen las cuentas: A) puede iniciar por borrar el muro, ya que escribir contenidos en este espacio es una de las actividades sumamente compulsivas en los adictos a las redes sociales. B) Dar de baja a todas las notificaciones por email que llegan desde Facebook u otra red a la que este suscrito, esto le permitir al adolescente evitar las provocaciones de entrar a este portal cada ves que alguien le escriba o etiquete en alguna foto. C) Instalar un plugin de limitacin de tiempo; El navegador Google Chrome cuenta con un plugin denominado Chrome Nanny, que permite al usuario limitar el tiempo de conexin a Facebook u otras webs a las horas o minutos que ste especifique previamente. Para usuarios realmente enganchados a la famosa red social, no son recomendables ms de 5 minutos diarios de conexin. D) Procura reunirte personalmente al menos una ves por semana con algunos de los amigos que tienes en la red. E) Es importante que tomes en cuenta la posibilidad de integrarte en algn deporte, puedes ir practicar un poco de ejercicio, o hacer otras actividades (leer, pintar, tomar clases de algo en especial).

8.2. Al ministerio de Educacin A Directores: Realizar un trabajo en conjunto con el psiclogo o consejero del colegio, docentes y direccin sobre estrategias sobre como afrentar el problema de Adiccin en los/las adolescentes. Mediante la escuela para padres, desarrollar temas de comunicacin en la familia y resaltar la importancia de dar afecto a los hijos a travs de talleres. A Maestros: Mejorando la autoestima de los/las adolescentes procuramos que el adolescente tenga mayor control ante el uso de las redes sociales; desde la escuela los maestros lo pueden conseguir a travs de tcnicas como: Fomentar la creatividad a travs de una prctica pedaggica no autoritaria sino ms bien democrtica, dando la libertad y confianza al estudiante de aportar, innovar, y crear, en un ambiente adecuado y por supuesto creativo, formando personas con visin futura,

preparados para el cambio y para afrontar con objetividad, responsabilidad y fortaleza los problemas educativos y cotidianos.

8.3. A padres de familia: Es importante que establezcan una buena comunicacin con sus hijos/as debido a que ayuda a formar lazos mas fuertes entre padres e hijos, a su vez que evita los sentimientos de soledad y aislamientos, los vuelve ms activos tanto dentro como fuera del ncleo familiar y disminuye las probabilidades que busquen afecto o compaa por otros medios, a continuacin se comparten algunas opciones:

Es importante entonces estar actualizado sobre el tema de las redes sociales, como funcionan, cuales son las ventajas y desventajas de las mismas, para que usted pueda comprender con mayor facilidad el por que su hijo tiene tanta afinidad con ellas, y en base a ello cree formas de afrentar el problema mas objetivas y claras, y esto tambin le proporcionara una estrategia de acercarse a su hijo, hablar sobre el tema y tratar de explicarle de una forma amena sobre los peligros de las mismas.

Crear una cuenta en la Red Social a la que su hijo(a) esta subscrito para poder estar inmerso y facilitando otro lazo mas de comunicacin en la vida de su hijo(a), desde luego teniendo la debida precaucin de no caer en sobrepasar los limites de privacidad de su hijo(a). 8.4. A futuros investigadores y futuros profesionales de la Psicologa Se les recomienda retomar el tema y profundizarlo en relacin a todo lo que conlleva autoestima, haciendo uso de otros test y herramientas que permitan examinar ms de raz el problema. Se considera esencial ampliar los factores que influyen sobre el uso de las redes sociales con el fin de poder efectuar intervencin, tales como: depresin, falta de habilidades sociales, entre otros factores que pueden influir.

IX. BIBLIOGRAFIA

Belloch. A (1995). Manual de Psicopatologa, Espaa: McGraw-Hill/ Interamericana. 600 pgs. Dans, Enrique. Artculo sobre Redes sociales y adicciones. Disponible en: http://www.enriquedans.com/2009/08/sobre-redes-sociales-y-adicciones.html Diane. E. Papalia. (1998) Psicologa del Desarrollo. Sptima edicin. Santaf de Bogot. Pg.488- 601. Enciclopedia, Master Biblioteca prctica de comunicacin: Autodominio (2003). Edit. Ocano. Barcelona Espaa. Pg. 58-61. Echebera E. y Corral (2010). Adiccin a las nuevas tecnologas y a las redes sociales en jvenes: un nuevo reto. Disponible en: http://www.adicciones.es/files/9196%20editorial%20echeburua.pdf France. Allen, M.D. y otros (2002): Manual Diagnstico y Estadstico de los trastornos mentales (DSM-IV- TR). Edit. Masson. Barcelona, Espaa. 998 Pgs. Fernndez B. Pablo, (2009), Clasificacin de las redes sociales, Blog de Derecho Pablo Fdez. Burgueo, fecha de consulta: Septiembre 2011. En: http://www.pabloburgueno.com/2009/03/clasificacion-de-redes-sociales/ Gumucio. M. E. (2008). Curso salud y desarrollo del adolescente. Publicado en:http://escuela.med.puc.cl/paginas/OPS/Curso/Lecciones/Leccion02/M1L2Leccion.html Herrera Harfuch, Mara Fernanda; Pacheco Murgua, Mara Paula; Palomar Lever, Joaquina y Zavala Andrade, Daniela. (2012). La adiccin a facebook relacionada con la baja autoestima, la depresin y la falta de habilidades sociales. Psicologa Iberoamericana, vol. 18, nm. 1, 2010. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/artpdfred.jsp?icve=133915936002. Hernndez Sampieri R. (2007) Metodologa de la Investigacin. Cuarta edicin. Edit. McGraw-Hill Interamericana Mxico. 850 pgs. Huanco Flores C. (2004). Tesis sobre el nivel de autoestima en pacientes del programa de control de tuberculosis. Disponible en: http://www.cybertesis.edu.pe/sisbib/2004/huanco_fc/html/sdx/huanco_fc-TH.1.html Infoaleph, (2010), Qu son y para qu sirven las redes sociales?, publicado en:

http://infoaleph.wordpress.com/2010/04/14/%C2%BFque-son-y-para-que-sirven-las-redessociales/ Fecha de consulta: Septiembre 2011. La prensa (2011) Redes sociales en Nicaragua. Disponible en el sitio web: http://www.laprensa.com.ni/2011/12/13/voces/83689. Consultado en diciembre 2011. Madrid Lpez, R.I (2000), La Adiccin al internet, psicologa online, consultado en Agosto 2011. Direccin electrnica: www.psicologia-online.com/colaboradores/nacho/ainternet.htm Martnez Ftima (2010). La teora de los usos y gratificaciones aplicada a las redes sociales. Disponible en la web: http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lco/menendez_g_pi/capitulo3.pdf Martnez Francisco, (2011), artculo sobre Nuevas Adicciones en la Infancia y en la Adolescencia. El Nuevo Diario, pg. 5B. Michfer (2008). Redes Sociales Definicin. Disponible en: http://michfer.wordpress.com/2008/08/07/redes-sociales-definicion/ consultado en septiembre 2011. Morris, Charles G; Maisto Albert A. (2009). Psicologa. Decimotercera edicin. Pearson educacin, Mxico. Pg., 413.

Peridico El Universal (2010). Artculo: Usuarios de Facebook, narcisistas y con baja autoestima. Mxico D.F. Disponible en lnea en: http://www.eluniversal.com.mx/notas/707829.html. Consultado en diciembre 2011. Rich. Phil (2005). Comprendiendo la adiccin, Disponible en lnea en: http://www.psicocentro.com/cgi-bin/articulo_s.asp?texto=art12005 Consultado en septiembre 2011. Toro V. Cirilo (1994). Autoestima disponible en la web: http://www.pucpr.edu/facultad/edctv/autoestima_espanol.htm. Consultada en septiembre 2011.

X. ANEXOS

Anexo 1: Gua de encuesta

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA UNAN-MANAGUA FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA DEL NORTE FAREM-ESTELI

Encuesta a Estudiantes Edad:__ Sexo: M [F] Estado Civil:__________ Nivel Socioeconmico:__________ Trabaja: SI [NO] Escolaridad: ______________

1.- Sabes que son las redes sociales? 1) SI 2) NO

2.- Subraya las redes sociales de las cuales hayas escuchado algo al respecto. 1) FACEBOOK 2) TWITTER 3) MYSPACE 4) HI5 SONICO 3.- Subraya cuales de estas utilizas 1) FACEBOOK 2) TWITTER 3) MYSPACE

5)

4) HI5

5) SONICO

4.- Cul utilizas ms? 1) FACEBOOK 3) MYSPACE

2) TWITTER 4) HI5 5) SONICO

5.- Con que frecuencia accedes a ellas? 1) Ms de 1 vez al da 1)1 vez al da 4) 1 vez a la semana 5)ms de 1 vez al mes

3) ms de 1 vez a la semana 6) 1 vez al mes 7)nunca

6.- Aproximadamente cunto tiempo permaneces conectado (aunque no ests visible en la line de chat)? 1) 30 minutos a 1 hora 2)2-3 3) 4 -5 4) 6 a ms

7.- Consideras que estas redes sociales influyen de alguna manera tu vida diaria? 1) MUY POCO 2) POCO 3) ALGO 4) MUCHO 5) NO PODRIA VIVIR SIN

8.- Consideras que es mucho ms fcil establecer comunicacin por medio de la red social que de forma personal ?

1) MUY POCO

2) POCO

3) ALGO

4) MUCHO

9.- Tienes ms amistades en la red social que en tu vida personal? 1) MUY POCO 2) POCO 3) ALGO 4) MUCHO

10.- Alguna vez has cerrado/clausurado tu cuenta? 1) SI 2) NO

11.- Cuntas veces lo has hecho? 1) Ms de 3 veces 2) 1 o 2 veces

3) 1 vez

4) Nunca

12.- Cul es el uso que le das a estas redes?(si lo haces para la mayora de las opciones, se sugiere que encierres la razn principal de uso) 1) Entretenimiento 2) Trabajo 3) Ocio 4) Estudio

13.- Desde qu sitio o lugar accedes a la red social? 1) Mi casa 2) del trabajo 3) de la escuela o universidad 5) un ciber 6) celular

14.- Consideras que la red social es indispensable para la vida del ser humano? 1) Si 2) No

15.- Consideras que una persona que no usa una red social esta desactualizado(a)? 1) Si 2) No

16.- Crees que subir fotos y publicaciones en estas redes sociales es seguro? 1) Si 2) No

17.- Cuntos amigos tienes en la red social? (en caso de tener ms de una cuenta, conteste de acuerdo a la que mas usa) 1) Menos de 50 2) de 50 a 100 3) de 100 a 500 4) de 500 a 1000 5) de 1000 a ms.

18.- Cundo te sientes triste te desahogas estableciendo una comunicacin con tus contactos mediante del chat de la red social? 1) S 2) No 19.- Conoces a todo(as) los miembros que tienes agregados a tu lista de amigos en las redes sociales? 1) S 2) No

Anexo No. 2. Escala tipo Likert. UNAN-MANAGUA FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA DE ESTELI FAREM-ESTELI Soy estudiante de 5to ao de la carrera de Psicologa estoy realizando una investigacin acerca de las Redes Sociales para cual es sumamente importante conocer la actitud que usted posee hacia el uso de Las redes sociales Marque con una x sobre la raya de acuerdo a la respuesta que considere adecuada para cada tem. Claves: MD (Muy de Acuerdo) DA (De acuerdo) I (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ED (En desacuerdo) MED (Muy en Desacuerdo). |1. Necesito incrementar la cantidad de tiempo en mi cuenta de red social para sentirme satisfecha |MD |DA |I |ED |MED | |2. Me pongo nervioso cuando no puedo conectarme. | | | | | | |3. Experimento mayor satisfaccin al establecer conversaciones virtuales que de manera personal. | | | | | | |4. Sin acceso a la red social mi vida se vuelve aburrida | | | | | | |5. Cuando realizo otras actividades pienso constantemente en mi red social. | | | | | | |6. Una vez que me conecto a la red social pierdo la nocin del tiempo | | | | | | |7. Me pongo desesperada cuando paso mucho tiempo sin conectarme | | | | | | |8. Me siento triste cuando nadie me comenta en mi perfil. | | | | | | |9. He tenido problemas con mis padres por estar mucho tiempo conectado a la red social. | | | | | | |10. Mis amigos me han expresado que dedico mucho tiempo a la red social. | | | | | | |11. Mi familia me han sugerido que dedique menos tiempo a la red social. | | | | | | |12. Pienso que mi vida sera genial si pudiera pasar conectado(a) a la red social | | | | | | |13. Una vez al da cambio el estado de mi perfil en mi red social. | | | | | | |14. Al despertar lo primero en que pienso es en mi red social. | | | | | | |15. A veces deseo disminuir el uso a mi red social sin lograrlo. | | | | | | |16. He querido conectarme menos tiempo sin lograrlo | | | | | | |17. Cuando me siento triste me conect a la red social y experimento alivio | | | | | | |18. Cuando tengo problemas me conecto y se me olvidan | | | | | | |19. Me siento libre de expresarme cuando me conecto a la red social. | | | | | | |20. Reviso mi red social ms de dos veces al da | | | | | | |21. Pienso que es imposible vivir sin una red social | | | | | | |22. Prefiero estar conectados a la red social que visitar a mis amigos(as). | | | | | | |23. He activado el internet en mi celular con el fin de conectarme desde cualquier sitio | | |

||| |24. He descuidado algunas amistades por estar conectado a la red social | | | | | | |25. Deseara tener ms tiempo para conectarme a la red social | | | | | | |26. Me he levantado en la madrugada una o ms veces a conectarme a la red social | | | | | | |27. En ocasiones descuido mis actividades por estar conectado a la red social | | | | | | |28. Prefiero realizar deporte o cualquier otra actividad antes de conectarme a la red social |||||| |29. Me interesa ms lo que pasa a mi alrededor que lo que pasa en la red social. | | | | | | |30. Me conecto a la red solo cuanto tengo tiempo libre | | | | | | |31. Me conecto una vez a la semana | | | | | | |32. Me aburre conectarme a la red social | | | | | | |33. He mentido con el fin de tener acceso a la red social. | | | | | | |34. Las redes sociales son para los que estn desocupados. | | | | | | |35. Tener red social es sinnimo de estar actualizado. | | | | | | |36. Controlar el uso a la red social se ha vuelto un problema en mi vida. | | | | | | |37. Me siento desesperado cuando pas ms de un da sin conectarme. | | | | | | |38. Cuando estoy conectado(a) olvido que debo hacer mis tareas. | | | | | | |39. Uso de pretexto mis tareas de clase para conectarme a la red social. | | | | | | |40. He disminuido mis tareas de estudio debido al uso de mi red social. | | | | | | |41. Tengo cosas ms importantes que hacer que estar conectado(a) a la red social. | | | | | |

Muchas gracias por su colaboracin y buen da para usted

Anexo No. 3. Procedimiento de validacin de la escala |ITEM | | Cirilo Toro Vargas, Ph.D., 1994 | |Revisin: 2003 |

[pic] |El autor de esta prueba, el Dr. Cirilo Toro Vargas, posee derechos reservados sobre la misma. Aun as ha querido compartir su prueba| |con todos los interesados para diagnstico individual o para investigaciones de diversa naturaleza acadmica y psicolgica. Se pide | |encarecidamente el correspondiente crdito a su autor. Copiar la prueba sin incluir el nombre del autor constituye plagio de acuerdo| |con todas las leyes de propiedad intelectual. |

[pic] |La autoestima es nuestra autoimagen, o sea, cmo nos sentimos sobre nosotros mismos. La misma se compone de pensamientos y | |sentimientos sobre cmo somos y actuamos. Mientras ms positivos seamos, mayor ser nuestra autoestima. Mientras ms negativos nos | |mantengamos, menor ser la misma. | |A partir de una evaluacin personal lo ms objetiva posible indique con una marca de cotejo en la columna provista a la derecha el | |nmero aplicable a su respuesta de acuerdo con la siguiente escala:

| | | |Siempre | |3 Casi Siempre | |2 Algunas Veces | |1 Nunca | || || | | || | | |4 | |3 | |2 | |1 | || |1. Me siento alegre. | | | | | | | | | || |2. Me siento incmodo con la gente que no conozco. | | | | | | | | | || |3. Me siento dependiente de otros. | | | | | | | | | || |4. Los retos representan una amenaza a mi persona. | | | | | | | | | || |5. Me siento triste. | | | | | | | | | || |6. Me siento cmodo con la gente que no conozco. | | | | | | | | | |

| |7. Cuando las cosas salen mal es mi culpa. | | | | | | | | | || |8. Siento que soy agradable a los dems. | | | | | | | | | || |9. Es bueno cometer errores. | | | | | | | | | || |10. Si las cosas salen bien se deben a mis esfuerzos. | | | | | | | | | || |11. Resulto desagradable a los dems. | | | | | | | | | || |12. Es de sabios rectificar. | | | | | | | | | || |13. Me siento el ser menos importante del mundo. | | | | | | | | | || |14. Hacer lo que los dems quieran es necesario para sentirme aceptado. | | | | | | | | | || |15. Me siento el ser ms importante del mundo. | | | |

| | | | | || |16. Todo me sale mal. | | | | | | | | | || |17. Siento que el mundo entero se re de m. | | | | | | | | | || |18. Acepto de buen grado la crtica constructiva. | | | | | | | | | || |19. Yo me ro del mundo entero. | | | | | | | | | || |20. A m todo me resbala. | | | | | | | | | || |21. Me siento contento(a) con mi estatura. | | | | | | | | | || |22. Todo me sale bien. | | | | | | | | | || |23. Puedo hablar abiertamente de mis sentimientos. | | | | | | | | | |

| |24. Siento que mi estatura no es la correcta. | | | | | | | | | || |25. Slo acepto las alabanzas que me hagan. | | | | | | | | | || |26. Me divierte rerme de mis errores. | | | | | | | | | || |27. Mis sentimientos me los reservo exclusivamente para m. | | | | | | | | | || |28. Yo soy perfecto(a). | | | | | | | | | || |29. Me alegro cuando otros fracasan en sus intentos. | | | | | | | | | || |30. Me gustara cambiar mi apariencia fsica. | | | | | | | | | || |31. Evito nuevas experiencias. | | | | | | | | | || |32. Realmente soy tmido(a). | | | |

| | | | | || |33. Acepto los retos sin pensarlo. | | | | | | | | | || |34. Encuentro excusas para no aceptar los cambios. | | | | | | | | | || |35. Siento que los dems dependen de m. | | | | | | | | | || |36. Los dems cometen muchos ms errores que yo. | | | | | | | | | || |37. Me considero sumamente agresivo(a). | | | | | | | | | || |38. Me aterran los cambios. | | | | | | | | | || |39. Me encanta la aventura. | | | | | | | | | || |40. Me alegro cuando otros alcanzan el xito en sus intentos. | | | | | | | | | |

| || | | | | | | | | || |TOTALES DE CADA COLUMNA | | | | | | | | | || | | | | | | | | | | || |TOTAL | | | | | | | | | || |INTERPRETACION DEL AUTOEXAMEN | |En cada columna sume las marcas de cotejo y multiplique por el nmero que aparece en la parte superior de esa columna. Por ejemplo, | |diez marcas en la primera fila se multiplican por 4 y equivalen a 40. Anote esa cantidad en el espacio correspondiente. Luego sume | |los totales de las cuatro columnas, y anote ese total. Examine, entonces, la interpretacin de los resultados con la tabla siguiente | | | | | || |160-104 | |Autoestima alta (negativa) | | | |103-84 | |Autoestima alta (positiva) | || |83-74 | |Autoestima baja (positiva) | || |73-40 | |Autoestima baja (negativa) | || |Tomado del libro de valores y autosuperacin Nuevos Surcos (1994), escrito por el autor de este cuestionario. La prueba ha sido | |debidamente validada para su uso en espaol. Para informacin sobre la validacin y autorizaciones para su uso en tesis y otras | |investigaciones comunquese con su autor. Publicado en el Internet en julio de 1997. Revisado en septiembre de 2003. Versin para | |el Internet revisada el 22 de diciembre de 2006 |

Anexo No. 5. Tabla de X2 de Pearson. [pic] [pic] ----------------------[1] Estudio publicado en el peridico el universal de Mxico D.F. 2010. Disponible en lnea en: http://www.eluniversal.com.mx/notas/707829.html [2] Fernndez Burgueo Pablo ( 2009), Clasificacin de las redes sociales, Blog de Derecho disponible en: http://www.pabloburgueno.com/2009/03/clasificacion-de-redes-sociales/ [3]Michfer (2008). Redes Sociales Definicin. Disponible en: http://michfer.wordpress.com/2008/08/07/redes-sociales-definicion/ [4] dem [5]Infoaleph, (2010), Que son y para qu sirven las redes sociales?, disponible en: http://infoaleph.wordpress.com/2010/04/14/%C2%BFque-son-y-para-que-sirven-las-redessociales/ [6] Martnez Francisco, (2011), artculo sobre Nuevas Adicciones en la Infancia y en la Adolescencia, El Nuevo Diario, Pg. 5B. [7] Rich. (2005). Comprendiendo la adiccin, Disponible en lnea en: http://www.psicocentro.com/cgi-bin/articulo_s.asp?texto=art12005 [8]Madrid Lpez, R.I (2000), La Adiccin al internet, psicologa online. Direccin electrnica: www.psicologia-online.com/colaboradores/nacho/ainternet.htm [9] dem [10] Martnez Francisco, (2011), artculo sobre Nuevas Adicciones en la Infancia y en la

Adolescencia, el Nuevo Diario, Pg. 5B. [11] Diane. E. Papalia. (1998) Psicologa del Desarrollo, sptima edicin. Santaf de Bogot. Pg.601. [12] Gumucio. M. E. (2008). Curso salud y desarrollo del adolescente. Publicado en: http://escuela.med.puc.cl/paginas/OPS/Curso/Lecciones/Leccion02/M1L2Leccion.html [13] Citado en: Enciclopedia, Master Biblioteca prctica de comunicacin Autodominio (2003). Edit. Ocano. Barcelona Espaa. pag.58. [14] Enciclopedia, Master Biblioteca prctica de comunicacin Autodominio (2003). Edit. Ocano. Barcelona Espaa. Pg.60. [15] dem. Pg.61. [16] Citado por Huanco Flores C. (2004). Tesis sobre el nivel de autoestima en pacientes del programa de control de tuberculosis. Disponible en: http://www.cybertesis.edu.pe/sisbib/2004/huanco_fc/html/sdx/huanco_fc-TH.1.html [17] dem. [18] Autores citados por: Herrera Harfuch, Mara Fernanda; Pacheco Murgua, Mara Paula; Palomar Lever, Joaquina y Zavala Andrade, Daniela. (2012). La adiccin a facebook relacionada con la baja autoestima, la depresin y la falta de habilidades sociales. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/artpdfred.jsp?icve=133915936002. [19] Martnez Ftima (2010). La teora de los usos y gratificaciones aplicada a las redes sociales ,disponible en la web: http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lco/menendez_g_pi/capitulo3.pdf [20] tabla elaborada por Amy Jo Kim en su obra: Construccin de la Comunidad en la Web, disponible en: http://campus.usal.es/~comunicacion3punto0/comunicaciones/087.pdf [21] Disponible en el sitio web: http://www.pucpr.edu/facultad/edctv/autoestima_espanol.htm