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La violencia es hoy un componente cotidiano en nuestras vidas.

Es una manifestacin que ocurre en todos los niveles sociales, econmicos y culturales. Esta se ha puesto de manifiesto tambin en las instituciones. Dicha violencia fue ocultada, negada y silenciada durante muchos aos por educadores y autoridades, pero evitar y suprimir esos actos violentos no ha hecho ms que empeorarlos. Debemos enfrentarnos a esta problemtica que aumenta da a da. Enfrentarlos significa reconocerla, analizarla y actuar sobre ella, esta es una manera de trabajar en prevencin. El problema debe ser tomado sin dramatismo, pero con firmeza y en toda su magnitud. Debemos evitar el miedo y la angustia que la violencia produce para no caer en la impotencia y actuar desde una postura reflexiva que nos permita encarar abordajes acordes a su complejidad. Pensar en la violencia en la escuela obliga a definir sus causas, lmites y direcciones. Alcira Orsini, coordinadora general de Orientacin y Salud Escolar y del Programa por la No Violencia en la Escuelas de la Ciudad de Buenos Aires, caracteriz a la violencia en la escuela a partir de una investigacin realizada en el mbito del CONICET, donde se definen como violentas las "situaciones, hechos o personas que expresan conductas consideradas como impertinencias , manifestaciones de burlas lenguaje obsceno, violacin marcada de los cdigos de vestimenta, peleas serias entre personas o grupos, actos de vandalismo que impliquen destruccin o dao de elementos de la institucin y robos".

Los conflictos no deben suprimirse ni negarse ya que de esta forma pueden volverse destructivos y deben ser enfrentados en forma constructiva. Para resolver constructivamente un conflicto es preciso establecer un contexto cooperativo y ste supone: Interdependencia positiva. Trabajo en grupo La meta debe ser en grupo. Ensear a negociar para resolver un problema. Comprender que al estar en un acuerdo o en desacuerdo con las ideas del otro no implica rechazo a su persona. Aprender a especificar sus deseos, sentimientos y necesidades. Exponer sus propias razones y escuchar al otro. Aprender a no juzgar a los otros.

TIPOS DE CONFLICTO
Destructivos
Uno gana a expensas de otro.

Constructivos
Todos logran sus metas.

Los participantes se sienten heridos, Los participantes escuchan, respetan. resentidos, desconfiados. Ganan confianza Disminuye la posibilidad de resolucin de Aumenta el potencial para resolver conflictos futuros. conflictos.

La violencia escolar es una violencia particularmente especfica por los siguientes aspectos: El espacio de la victimizacin es la propia escuela, el lugar donde se desarrolla el proceso educativo. Los participantes de la violencia, en numerosos casos son los alumnos , esto constituye una lnea endeble entre los autores de los hechos de violencia y las vctimas. El personal docente se muestra vulnerable por no poder controlar la violencia en la institucin escolar esto conduce a una permisibilidad y agravamiento de los comportamientos violentos. La importancia del rol y la funcin social del maestro no es suficientemente valorada, comprendida y apoyada en nuestra sociedad. Tanto la sociedad en su conjunto como el mbito escolar han abandonado una educacin cimentada en los principios bsicos de los derechos humanos , el respeto , la igualdad y la paz. Carencia de compromiso hacia la institucin escolar. Infraestructura edilicia escolar deteriorada y sin mantenimiento constituye un smbolo de desorganizacin y violencia escolar.

En la escuela, la conducta agresiva parece estar relacionada con las variables afectivas y de relacin familiar, como puedan ser el rechazo de los padres, el castigo agresivo y la carencia de identificacin con los padres. Algunas vctimas crecen en la conviccin de que el empleo de la agresividad es el mejor camino para conseguir lo que quieren. El haber sido vctima en la infancia propicia que de adulto se victimice a otros. En los procesos de interaccin en el aula debemos tener en cuenta los factores motivacionales, el autoconcepto acadmico, el nimo con que se afronta la tarea y los factores afectivos. Cuando un individuo se incorpora a un grupo social se dan dos tendencias: el deseo de dominio y el de afiliacin. El fenmeno de agresin entre iguales podra deberse a la desintegracin que sufre el nio cuando ingresa por primera vez en el medio escolar. Su mundo, el familiar, queda relegado y aparece su deseo de ser y hacer acrecentado por la novedad y el ambiente. Pero su deseo y actividad se encuentran con los de otros y provocan un conflicto que se resolver en funcin de su temperamento e historia personal. As, optar por esforzarse en prevalecer sobre el otro, se someter a l, o bien se aislar. De cualquier manera, le permitir encontrar a aquel o aquellos que lo acepten y descubrir el placer de pertenencia. Una forma de disminuir los daos que la violencia puede causar sera:

Mayor presencia del personal docente y un trabajo con los alumnos respecto de los objetivos que tienden a cuidar y respetar su propio mbito escolar. Estimularlos a colaborar, integrarse y actuar cooperativamente mediante talleres de reflexin y de intercambio como as tambin la puesta en marcha de jornadas voluntarias de trabajo tendientes a mejorar y embellecer las instalaciones. Incluir a la comunidad, para que se sienta identificada con la tarea escolar.

Se podrn proyectar pelculas y videos invitando a los distintos sectores de la sociedad, repartir folletos, organizar charlas y debates.

Hurtos y robo de objetos: en todos los niveles econmicos y sociales. Lesiones: desde golpes y empujones , hasta la utilizacin de armas de fuego. Ataque sexuales: pueden producirse en zonas de baos u otros lugares Homicidios: la portacin de armas de fuego ha provocado homicidios en mbitos educativos. Suicidios: la escuela est en condiciones de advertir estados depresivos de sus alumnos, ayudando as a impedir conductas auto destructivas que pudieran terminar en suicidios.
"Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin; este derecho incluye el no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitacin de fronteras, por cualquier medio de expresin." Artculo 19 de la Declaracin Universal de Derechos Humanos - Adoptada y proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolucin 217 A (III), de 10 de diciembre de 1948 -

Este tipo de violencia, comprende distintas modalidades del conflicto con la autoridad educativa. La influencia de una familia violenta en un contexto de violencia, provoca consecuencias gravsimas.

Comprende tanto a autoridades, profesores , preceptores, como personal administrativo y de mantenimiento, que trabaja en el mbito educativo. Esta violencia puede adquirir diferentes manifestaciones: Fsica: Ha disminuido, notablemente en las ltimas dcadas, sin embargo se registran algunos casos aislados. Emocional: Consiste en humillaciones, violencia verbal, etiquetamiento de los alumnos como problemticos. Expulsiones de alumnos de mbitos educativos. La expulsin es una actitud violenta que pone de manifiesto la impotencia institucional. Relaciones confusas: Casos de relaciones impropias hacia los alumnos, cartas pasionales, caricias, abusos... Violencia del personal hacia los padres: Lamentablemente los padres son citados por los docentes y autoridades escolares para transmitir los aspectos negativos del alumno creando, muchas veces un crculo de incomunicacin. Violencia entre el personal docente: La violencia entre docentes en un espacio educativo es una de las situaciones ms delicadas y graves por los modelos que significan estos comportamientos para los alumnos .

Los docentes deben fomentar el intercambio y debate crtico sobre el tema expuesto. Es muy importante enfatizar en la prevencin y detencin. La escuela como institucin tiene la obligacin de formar. Desde sus distintos roles corresponder poner lmites firmes sin caer en el autoritarismo como as tambin ofrecer la posibilidad de que cada uno conozca y defienda sus derechos y debe ofrecer las alternativas para adquirir una capacidad crtica frente a los mensajes que emite la pantalla, se deben instaurar espacios y procesos que permitan abordar las respuestas con una responsabilidad conjunta de los distintos sectores : Equipos de orientacin escolar. Equipos de apoyo institucional. Equipos de supervisin y de conduccin de todos los niveles . Responsables de las acciones de capacitacin de la jurisdiccin. Programas dependientes de la Secretara de Educacin. Organizaciones gubernamentales de Justicia, del Ministerio Pblico y del Menor y la familia. Organizaciones no gubernamentales

TIPOS DE ESCUELAS
Definicin
Vulnerabilidad baja

Caractersticas
Escuelas integradas y comunicadas en todos sus niveles. Objetivos educacionales claros. Detectan y contienen en forma educativa y preventiva las manifestaciones de violencia. Alto nivel de incomunicacin. Comportamientos violentos reiterados. Escuela desorganizada No detecta comportamientos violentos No realiza tarea de contencin debido a la incomunicacin de sus niveles docentes. Gravsima impunidad Permisividad en comportamientos violentos

Vulnerabilidad controlada Vulnerabilidad controlada escasamente Impunidad en los comportamientos violentos Alta inseguridad

Alta desorganizacin

Inseguridad total

La escuela presenta una situacin de anomia que posibilita manifestaciones de gravsima violencia. Violencia de armas blancas o de fuego. Destruccin de la infraestructura escolar

Arbitrar las medidas para dentro de cada colegio puedan encontrarse los medios que generan el dilogo entre directores, maestros, estudiantes y sus padres. Debe haber una normativa dentro de la institucin porque el desorden promueve a la violencia ,esta medida debe ser clara y bien explicada para que genere adhesin de todos. El personal docente, necesita conocer las modalidades de la violencia, reas de mayor violencia: recreos, baos, salida de la escuela, etc. Se deber distinguir si la violencia que se manifiesta en el mbito educativo o si proviene de los hogares de los alumnos. Se debern evaluar las dificultades, fracasos y aciertos de las medidas implementadas.

Cuando se observan las crnicas sobre la violencia en las escuelas, hay una cierta estigmatizacin, donde la escuelas, donde asisten los sectores populares son las ms violentas.Hay distintas violencias escolares segn el tipo de sector social que atiende a la escuela?, para dar respuesta a este interrogante, Alcira Orsini recurri a la ya citada investigacin del CONICET, por cierto, de carcter bastante exploratorio. Segn la investigacin realizada en tres encuestas, la violencia, la violencia se manifestara de manera distinta en las escuelas segn la clase ocial de los alumnos Escuelas de clase media alta: agresiones verbales, alto grado de exigencia por parte de los alumnos hacia los adultos, escasa motivacin para la tarea , falta de cuestionamiento de las normas establecidas. Escuelas de clase media: manifestaciones de violencia dirigidas

principalmente a la institucin escolar, conductas de agresin verbal, "ruido" permanente, segmentacin entre grupos de alumnos e importante cuestionamiento de la normas institucionales. Escuelas de clase media baja: violencia dirigida principalmente a las personas y ataques a la propiedad privada, agresiones fsicas y verbales y robos. Sin embargo, se acatan sin discutir las normas institucionales y el sometimiento a la autoridad.

Para poner fin a la violencia se requiere de la participacin activa de los hombres. La escuela debe intentar sensibilizar a estos sectores invitndolos a participar de debates y jornadas de reflexin. Es necesario, garantizar que los docentes hayan sido adiestrados y estn en condiciones de enfrentarse al grave problema de que varios nios de su aula hayan sido vctimas o testigos de violencia. Segn un estudio, la mayora de los estudiantes sabe de otro estudiante que se encuentra en una relacin violenta o vive en un hogar donde reinan los maltratos. Es necesario que la escuela concientice a los estudiantes y a sus familias sobre la violencia, utilizando programas de prevencin y tratamientos de la misma, grupos sobre alcoholismo , grupos de autoayuda, etc. Hablar sobre la violencia - no negar. Actitud crtica y reflexiva sobre la violencia. Establecer alianzas con la comunidad. Participacin activa de los alumnos y padres. Acciones de prevencin.

Reflexionando sobre los temas expuestos podemos concluir que una manifestacin de violencia es causada por nios o jvenes que son vctimas o testigos de violencia. El docente en su mbito tiene la posibilidad de detectar y ande prevenir situaciones de riesgo para la salud de los alumnos, pudiendo relacionarse con el nio y su familia, favoreciendo as una mejor insercin escolar.

Mayor violencia
Incomunicacin

Menor violencia
Intercomunicacin

Desorganizacin Permisividad Impunidad Anomia

Organizacin Integracin Planificacin Prevencin

"El Bullying puede ser frenado con la implementacin de estrategias que conlleven valores morales y la correcta educacin sobre el mismo, en lapoblacin estudiantil del colegio Centroamrica." Introduccin

El siguiente proyecto de investigacin presenta el problema estudiantil, familiar y escolar llamado "Bullying" el cual afecta no solo el rendimiento acadmico debido a la frustracin y adversidades que este problema genera si no tambin la salud psicolgica de las victimas e incluso de los agresores, Las consecuencias de hacer y de sufrir bullying en un futuro podr dar orgenes de nuevos delincuentes. Maleantes, ladrones o violadores en serie. Llevando a tener una psima calidad de vida y futuro llena de tribulaciones. Al mismo tiempo planteara los diferentes tipos de Bulling en las diferentes areas escolares as como sus posibles soluciones y se estudiara a raz elconflicto por medio de encuestas realizadas a los alumnos y alumnas de bachillerato del colegio Centroamrica que han podido ser afectados. As mismo se estudiara tambin el motivo por el cual el alumno catalogado "problema" realiza el bullying sobre sus compaeros y compaeras. Este proyecto Se ha enfocado en conocer el porqu del bullying en el colegio Centroamrica. Se quiere hacer saber el beneficio que tiene cuando los docentes intervienen en un problema de bullying. Este proyecto de investigacin busca las races de los problemas y brinda un cumulo de soluciones que envuelven a los alumnos y alumnas, a los docentes y a la comunidad de padres de familia. Tanto as que se buscar dar una charla de cmo darse cuenta de que hay presencia de bullying en un saln de clases.

Justificacin El presente proyecto de investigacin tiene una gran importancia debido a la ignorancia que hay referente al tema del acoso escolar, en muchas partes del mundo, centrndose en el colegio Centroamrica. El presente busca detallar, ensear y presentar los tipos de acosos, hostigamientos y abusos que suelen ocurrir frente a los ojos de las autoridades de un centro educativo y esto pasa muchas veces y se toma como desapercibido, El Bullying es un fenmeno social que afecta la salud mental de las vctimas y de los agresores.

El bullying es un factor que influye en la mayora de casos de jvenes retrados, depresivos, antisociales, solitarios, con tendencias homosexuales etc. Es por eso que el bullying es un problema que debe ser arrancado de raz, es decir, debe ser aniquilado de la mente de las personas, muchos citan el bullying como algo natural del humano, reflejando en la naturaleza admica del hombre, es por eso que este proyecto, ha marcado como objetivoprincipal es esclarecimiento de lo que es el bullying y el planteamiento de soluciones para erradicar este hostigamiento. Muchos Jvenes que han sufrido acoso escolar, llegan a la etapa, donde siguen siendo marcados por el bullying, este deja reseas en las personas, forjando a que cada uno y una, forje una imagen distinta de lo que son, o de lo que quieren llegar a ser. Las sociedades actuales rechazan la idea de un diferente, rechazan la idea de poder tolerar algo que sea distinto a lo que se suele ver y/o presenciar, es por eso que ese pensamiento puede ser calificado como medieval. El Bullying en las escuelas tanto pblicas como privadas es tan comn como los noviazgos, El deseo de molestar y ofender surge de la falta de aceptacin, educacin y valores morales. Estos defectos son un comn denominador en la juventud del ahora y que si no se erradica a tiempo, llegar a afectar a la generacin adulta del maana, elevando as los ndices de intolerancia social, irrespeto comunitario y personal, falta de acuerdos etc. Dando por entendido el porqu de la necesidad de bullying este proyecto plantear soluciones al cuerpo de padres de familia y docentes. Objetivos

General

Obtener una evaluacin concreta de cmo se manifiesta la violencia escolar/hostigamiento/ bullying en el ciclo bsico del colegio Centroamrica.

Especficos.

Dar a conocer a la comunidad de estudiantes, docentes y padres de familia si el bullying est presente en el colegio Centroamrica, y entender los fenmenos que hacen que este hostigamiento escolar se siga dando. Presentar y Analizar las posibles soluciones ante este problema que se est dando a nivel mundial para, brindando un cumulo de soluciones para poder combatirlo y eliminarlo de la comunidad de estudiantes del colegio Centroamrica. Relacionar la participacin en situaciones de bullying en los diferentes roles con el rendimiento acadmico. Identificar los roles de la/s vctima/s, hostigador/es y vctima/hostigador/es, segn el alumnado y el docente.

Marco Terico El Bullying, acoso escolar o tambin denominado hostigamiento escolar es un tipo especfico de violencia. El termino Bullying, proviene de "Bully", que significa "fanfarrn","matn" o "bravucn". Evidentemente el concepto de Bullying es complejo y abarca varias reas. En lengua castellana, tiene varios significados: acosando, o acosador, mangoneador, amenazador, intimidando o intimidacin y por ltimo acoso escolar (Wordreference, 2009) La conducta de acoso se produce de manera repetida en el tiempo, de forma sistemtica, con cierta estabilidad y frecuencia. Esta agresin puede ser obra de un alumno/a o de un grupo de ellos/as, as como los que reciben dichas agresiones. Siguiendo esta lnea la dinmica de bullying tambin integra factores como la cultura de la institucin educativa, el manejo del docente frente a la problemtica, el ambiente familiar y las propias caractersticas de los jvenes implicados, entre otros. A modo de sntesis, cuando hacemos referencia al hostigamiento escolar o bullying, se reconoce un tipo de violencia, una persecucin fsica y/o psicolgica, que es generada por uno o varios individuos a otro/s, de manera sistemtica e intencional, existiendo una desigualdad de poder.

Dnde y Cundo Sucede?

Cuando nos referimos al acoso u hostigamiento escolar, estamos hablando que no slo ocurre en el aula, tambin se ven en la salida de la institucin y en tiempos libres u ocio, siempre que los alumnos compartan actividades. Tambin puede generarse en instituciones de internacin y otros centros comunitarios. Varios estudios avalan que las agresiones o conductas de bullying aumentan cuando menor supervisin del adulto exista. Predominando una tendencia de mayor frecuencia en el patio y salida o entrada de la institucin educativa, principalmente se manifiestan las agresiones del tipo directa o explcita como ser peleas. Montossi (2008) en su estudio mostr datos en cuanto a la forma y frecuencia de dichas agresiones. Al parecer el 75% eran de frecuencia de "todos los das", y/o "una o dos veces por semana", un 46,5% se manifestaba como "insultos y amenazas", un 25% en forma de "rechazo" y el 24,5% de las veces en forma de "agresin fsica". Como conclusin se vislumbra que el Bullying o acoso escolar se genera mayoritariamente en el ambiente escolar como el aula, patio, corredores, salones, salida o entrada del liceo y cualquier actividad en donde los jvenes interacten, principalmente en donde haya menor supervisin del adulto. Las agresiones se generan con una frecuencia de "todos los das" y toman la expresin de "insultos o amenazas", seguido por "rechazos" y por ltimo en forma fsica.

Manifestaciones del Bullying

Olweus (1998) se refiere a acciones negativas, cuando un sujeto causa intencionalmente dao, hiere o incomoda a otro, a travs de palabras como sobrenombres, burlas, amenazas, empujones o impedir el paso a otro. Tambin mediante gestos obscenos o excluyndolo del grupo. Estas formas de manifestacin del bullying son complementadas y ampliadas por varios autores. Avils (2002), diferencia estos estilos en directo e indirecto. El primero corresponde a la violencia fsica y verbal y el segundo al social o relacional y al psicolgico. La violencia fsica es ms fcil de detectar por el impacto social que conlleva y por las secuelas fsicas, vindose en algunos casos en cortes y/o moretones patadas, agresiones con objetos (algunos con armas), tirar el pelo y robos de pertenencias entre otros. La violencia verbal se manifiesta como insultos, menosprecio en pblico y amenazas. Tambin el resaltar constantemente un defecto fsico y/ocomportamiento, "chantaje" e intimidaciones, maltrato verbal, sermones o regaos comentarios irnicos, difundir chismes burlas, lenguaje sexual ofensivo e indecente. Por otra parte Avils (2002) seala que la violencia social o relacional, es indirecta o encubierta, ya que las secuelas y consecuencias de las mismas, no son tan visibles, siendo dificultoso la evaluacin de su repercusin en el alumnado. Dentro de esta categora, la violencia social incluye: el rechazo sistemtico, aislar a la vctima del grupo, en el cual ocasionalmente los hostigadores manipulan a otros a que sean participes del maltrato. Sullivan, Cleary y Sullivan (2005), refieren a este tipo como el situar a la persona en una posicin inferior y de indefensin personal y social en comparacin del resto, as como la accin de aislar, ignorar o excluir al vctima por razones como: sexo, raza, status, costumbre, valores, hbitos, intereses, idioma, caractersticas fsicas y/o psicolgicas. Retomando los conceptos anteriores, gran parte de las burlas, rumores, sobrenombres, chantajes, insultos, amenazas y otras intimidaciones, son manifestados actualmente a travs del telfono mvil, el "chat" y cualquier medio tecnolgico de comunicacin. Este tipo de maltrato se denomina "Cyberbullying", que de acuerdo a Smith et al. (2006), refieren al mismo como al uso de la tecnologa para molestar, agredir y maltratar al vctima de manera intencional, sistemtica, por uno o varios individuos a otros. El Cyberbullying tiene varias contrapartes- La primera es que a travs de esta manifestacin, el alumno que recibe las agresiones puede desconocer de quien proviene, por su anonimato, quedando en situacin de mayor indefensin. La segunda es que el/los alumno/s vctima/s llegan a recibir muchos mensajes en el correr del da, ampliando el hostigamiento hasta los hogares y siendo menor la deteccin del profesorado. Por ltimo, se define un tipo de violencia que se ve comprometida en todas las diferentes formas de expresin antes mencionadas, que es el maltrato psicolgico. Siendo comportamientos que tienen como fin el quebrantar la autoestima, fomentando la inseguridad y el temor en aquel que lo padece.

Las formas de manifestacin del bullying son variadas y adopta diferentes matices. Es importante detectar el tipo y las vas en donde se expresan. Como fin de minimizar el impacto para quienes los reciben. Teniendo en cuenta que el uso de la tecnologa como va de expresin de las agresiones est en aumento y que predomina en secundaria las agresiones verbales, sociales y psicolgicas.

Factores Asociados al Bajo Rendimiento Acadmico

Segn Rodrguez (1986), un alumno obtiene un bajo rendimiento acadmico, cuando no rinde de acuerdo a sus capacidades, o rinde por debajo (Tapia, 2002), vindose afectada las distintas reas de su vida. As como aquel que no llega a alcanzar el nivel bsico requerido por cada asignatura y segn el centro educativo (Snchez, 2001). Marchesi (2003) conceptualiza el "fracaso escolar", cuando un alumno ya no est interesado o no se siente capaz, para realizar aprendizajes nuevos. "Fracasando", aquel que al haber terminado los estudios no logr la adquisicin adecuada de habilidades y conocimientos imprescindibles para el ptimo desempeo social. Para Cuevas (2001), un alumno obtiene bajo rendimiento acadmico, cuando mantiene un logro insuficiente de los objetivos, metas, prcticas y contenido del alumno en su interaccin y proceso educativo. Comprendiendo el escaso aprovechamiento, la desercin y/o absentismo escolar y la reprobacin de los cursos, materias y/o aos.

El Bullying como ente influyente en el rendimiento Acadmico.

Distintas investigaciones avalan que el bullying provoca un malestar general en la persona que est implicada, disminuyendo su calidad de vida. En los apartados siguientes, se describir a nivel conceptual, la relacin que existe entre la dinmica de bullying, y el rendimiento acadmico en el adolescente, haciendo hincapi en el rol del agresor y el de la vctima. El comportamiento interpersonal durante la infancia y la adolescencia Juega un papel vital en la adquisicin de reforzamientos sociales culturales y econmicos. Los nios, nias y adolescentes que carecen de los apropiados comportamientos sociales experimentan aislamiento social, rechazo y, en conjunto, menos felicidad. En cuanto a la primera variable "estrategias cognitivas de aprendizaje", mostr como resultado que los adolescentes que estaban inmersos en la dinmica bullying, ms especficamente en el rol de vctima y de agresor, presentaban mayores dificultades en las estrategias de estudios, enfocndose en las superficiales o memorsticas, as como problemas en la planificacin y bsqueda de sus logros acadmicos, en comparacin con el grupo general. En cuanto a la segunda variable "rendimiento acadmico", los alumnos que se encontraban en el rol del agresor. Mantenan menor rendimiento acadmico que el grupo de las vctimas y que del resto. Esto se visualiz, en las materias como Lenguaje, Literatura,Ciencias Naturales, y Ciencias Sociales. No encontrndose diferencias en Matemticas, en ninguno de los tres grupos de estudio.

Se debe tomar en cuenta que:

Los nios "Bully" se caracterizan por los siguientes factores: Agresivo y fuerte impulsividad. Percepcin errnea de la intencionalidad de los dems: siempre de conflicto y agresin hacia l. Sin sentimiento de culpabilidad ("el otro se lo merece"). Carencia de fuertes lazos familiares.

Los nios "bulleados" o vctimas de acoso escolar, suelen presentar las siguientes caractersticas: Insegura: Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso). Alto nivel de ansiedad. Dbiles, sumisos, introvertidos, tmidos. Con dificultad para establecer y desarrollar habilidades sociales. Casi no tiene amigos y generalmente est solo. Sobreproteccin familiar. Recordemos tambin, que, no debemos dejar pasar este problema como algo normal en la niez, ste, se puede prevenir y corregir.Si el problema de acoso escolar no es tratado a tiempo, puede traer consigo infinidad de consecuencias graves para la vctima como: Fracaso y dificultades escolares. Problemas de autoestima. Cuadros depresivos. Intentos de suicidio. Baja expectativa de logro. Estado de "desesperanza".

A continuacin te presentamos algunas soluciones, para tratar de resolver el "bullying"

Hay que convencer a la vctima a que recurra a la ayuda de sus padres y profesores y denunciar cuanto antes esta situacin. Si el acosado no quiere colaborar en solucionar el problema se vuelve ms difcil. Para ayudarlo, necesita saber que puede contar con la ayuda de los mayores en cualquier momento, y as, ir recuperando la confianza y poder superar esta situacin. Para que esto funcione de mejor manera, es indispensable el apoyo y la amistad de amigos, familia y maestros. Informe al Director o Coordinador de la escuela cualquier incidente de abuso o intimidacin, incluso si su hijo(a) ha participado en esos comportamientos. Esto les ensear a ser responsables de su propio comportamiento. Busque ayuda de afuera. El comportamiento de abuso o intimidacin requiere un abordaje integral. El psiclogo o consejero puede ofrecer ms sugerencias o de trabajar con su hijo(a) para desarrollar nuevas habilidades emocionales y sociales. Hable calmadamente con su hijo(a) sobre las razones de participar en dichos comportamientos. Puede estar experimentando dificultades sociales o emocionales difciles de manejar. Algunos nios pueden sentirse presionados a participar en comportamientos abusivos para formar parte de ciertos grupos o para evitar ser abusados o intimidados.

Explique a su hijo(a) porqu es inaceptable el comportamiento abusivo. Ensee a su nio algunas alternativas para el comportamiento agresivo, como pedir ayuda, respetar a otros y mostrar tolerancia hacia aquellos que son diferentes. Alabe a su nio por usar otros comportamientos apropiados. Para evitar que un nio o nia sea quien genere bullying frente a los dems menores es importante que los padres le ayuden a reconocer sus propias debilidades y a respetar las de los otros, aceptndolas como parte de la diversidad. Hiptesis General.

El bullying como problema estudiantil afecta seriamente el rendimiento acadmico de los y las estudiantes que cursan el tercer ciclo y bachillerato en el presente ao en el colegio Centroamrica, afectando su condicin emocional y hacindolos sufrir por la opinin de los y las dems. Baja autoestima,Actitudes Pasivas, Prdida de Inters por los estudios, Trastornos Emocionales, Depresin y otros es lo que el bullying genera en la actualidad.

Hiptesis Especfica.

La correcta intervencin de las y los docentes en situaciones de acoso escolar (bullying) ayudar a frenar o detener del todo al mismo, El docente puede tomar medidas catalogadas como "antibullying" para erradicar el problema de los y las alumnas que cursan el tercer ciclo y Bachillerato en el colegio Centroamrica en el presente ao.

Hiptesis General Nula.

El bullying como problema estudiantil no afecta seriamente el rendimiento acadmico de los y las estudiantes que cursan el tercer ciclo y bachillerato en el presente ao en el colegio Centroamrica, El bullying no afecta su condicin emocional y no los hace sufrir la opinin de los y las dems. Baja autoestima, Actitudes Pasivas, Prdida de Inters por los Estudios, Trastornos Emocionales, Depresin y otros no genera el bullying en la actualidad.

Hiptesis Especfica Nula.

La correcta intervencin de las y los docentes en situaciones de acoso escolar (bullying) no puede ayudar a frenar o detener del todo al mismo, El docente puede tomar medidas catalogadas como "antibullying" para erradicar el problema de los y las alumnas que cursan el tercer ciclo y Bachillerato en el colegio Centroamrica en el presente ao y no tendrn mayor efecto. Estrategias.

Como Principal estrategia para Recoleccin de datos se usarn las encuestas dirigidas directamente a la poblacin estudiantil del bachillerato del colegio Centroamrica, a travs de parmetros que permitan estimar con qu frecuencia se da el bullying, que tipo

de bullying se da, adonde se da, quienes son los alumnos ms acosados, por qu alumnos son molestado, etc. Como principal instrumento de recoleccin de datos se eligieron las encuestas porque permiten tener un valor fidedigno, datos concretos y escogidos para la mejor conveniencia del proyecto.

Al tener los resultados estimados, se pretende exponer al cuerpo de docentes la situacin que el bachillerato vive respecto al bullying, guardando los principios ticos y haciendo resea de la discrecin de este proyecto de investigacin, el cual tiene como nico fin, plantear soluciones al cuerpo de docentes, para poder frenar el bullying. Como investigadores, pretendemos que los docentes sean presentes de una charla acerca de lo que es bullying, las causas, consecuencias y soluciones, esta ponencia estar a cargo de ambos investigadores, especializando a los docentes en el rea de reconocimiento de agresor y de victimas. Se pretende elaborar una serie de afiches, carteles, memorndum que puedan alimentar a la poblacin estudiantil, acerca del bullying y de sus consecuencias, bombardear con mensajes acerca de lo que podra pasar si este bullying asciende a agresin fsica, se desea que los y las alumnas del colegio Centroamrica estn completamente informados e informados acerca del tema.