p d a i a c d i n l i re b a a i p f s n n o a c r t a r d o a j d d e i a l i m d i b u d q a e d i l l a a i c c o s d a n a i d i c i c u n a q e r p e i a c i p t s r n a Factores que inuyen en a p r t a i d de los c a n o d j e i l el logro acadmico r e i a b a i m f nsp d n a o c d i estudiantes de primaria en l a a c r o j d e n a m d i Mxico, 19982002 i c u a q p i e c i idad t l r a ia c p o s a i n c d i n a c e d a r i l p a i i p c b s a i n f a n r parti t o c d a a r d i o l j i e b d d a a m i f d i n u d o a q c e d i l a l a i ca c o d s n cia equida

a c o d s n cia equida i c n a e r p i a l c p ti s r n a a p r socia t a i d c a d i l i b mejo ansparen a i m f d n a r o c d i t l a a c r o j d n e a d i aci idad m u q p i e c i t l l r a ia ca c p o s a i n c d i a n c e d r a bili articipa p s a i n f a n r p t o c d a a r d i o l j i e b a i f m n d o a d i l a ra c c d a d i COLECCIN CUADERNOS u q e l a i DE INVESTIGACIN c so
Carlos Muoz Izquierdo, Alejandro Mrquez, Andrs Sandoval e Hidalia Snchez
CUADERNO No. 2

ISSN 1665-9457

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL LOGRO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA EN MXICO, 1998-2002

Factores que inuyen en el logro acadmico de los estudiantes de primaria en Mxico, 19982002
Carlos Muoz Izquierdo, Alejandro Mrquez, Andrs Sandoval e Hidalia Snchez*
CUADERNO No. 2

*Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educacin Universidad Iberoamericana

Este es un Resumen Ejecutivo de su estudio, el texto completo puede consultarse en: www.inee.edu.mx

MXICO, ABRIL, 2004

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FACTORES QUE INFLUYEN EN EL LOGRO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA EN MXICO, 1998-2002

Factores externos e internos a las escuelas que inuyen en el logro acadmico de los estudiantes de nivel primaria en Mxico, 19982002
Anlisis comparativo entre entidades con diferente nivel de desarrollo
Carlos Muoz Izquierdo, Alejandro Mrquez, Andrs Sandoval e Hidalia Snchez

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CONTENIDO
Introduccin Resultados Resultados al asociar el nivel de logro con el de la entidad, estrato de la escuela, nivel de marginacin municipal y gnero de los estudiantes (pruebas de Ji-cuadrada). Resultados al contrastar los puntajes de logro con el de la entidad, estrato de la escuela, nivel de marginacin municipal y gnero de los estudiantes (ANOVA). Resultados del anlisis de regresin Conclusiones Notas Bibliografa 5 7 7

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INTRODUCCIN
El estudio busca determinar el efecto de diversos factores externos e internos dentro de las instituciones educativas en el logro acadmico de los estudiantes en las reas de espaol y matemticas, de nivel primaria. La informacin analizada en el estudio corresponde a las evaluaciones de Estndares Nacionales aplicadas por la Secretara de Educacin Pblica (SEP) durante el periodo de 1998 a 2002. Las pruebas de estndares nacionales, son pruebas con referencia a criterio, es decir, miden las habilidades bsicas que segn el currculo de la educacin primaria deberan desarrollar los estudiantes en las reas de espaol y matemticas, para todos los grados de la educacin primaria. La aplicacin de estas pruebas por parte de la Secretara de Educacin Pblica se realiza con la nalidad de retroalimentar al sistema educativo, especcamente las funciones normativas y compensatorias para apoyar a las escuelas que lo requieran (Martnez y Schmelkes, 1999). Las escuelas seleccionadas para el anlisis se ubican en ocho entidades de la Repblica Mexicana, con diferencias contrastantes en su nivel de desarrollo socioeconmico1, por lo cual resulta de inters conocer, si esto se reeja en los resultados que obtienen los nios en las pruebas de estndares nacionales. El estudio es un seguimiento de las evaluaciones de los estudiantes a nivel de escuelas, durante el periodo 1998 a 2002. El seguimiento parte de las evaluaciones de los alumnos que en 1998 se encontraban en segundo de primaria (primer levantamiento de estndares nacionales) y concluye con los educandos que en el ao 2002 (quinto levantamiento) cursaban sus estudios de sexto de primaria. Para incorporar a las escuelas en el anlisis, se consider que tuvieran informacin para cada grado escolar y contaran con ms de 15 evaluaciones en cada ao de aplicacin, procurando asegurar de esta forma un mnimo de representatividad y varianza en las evaluaciones para cada escuela. En la tabla siguiente se muestra el nmero de escuelas incluidas en el anlisis, y la relacin porcentual que guardan con respecto al total de escuelas que tenan informacin en el Cuestionario de Caractersticas Socioeducativas de la Escuela, segn la entidad y el estrato de educacin primaria. COLECCIN CUADERNOS DE INVESTIGACIN

Seguimiento de escuelas: 2do. a 6to. de primaria, 19982002.

Estrato* Todos Total Ent. Chiapas Oaxaca Guerrero Hidalgo Durango Tlaxcala N. Len DF Total CCSE** 127 124 116 121 141 59 101 183 972 Esc. Selec. 31 21 26 48 22 39 40 36 263 % 24.4 16.9 22.4 39.7 15.6 66.1 39.6 19.7 27.1 Educacin Indgena Subt. Esc. selec. % CCSE** 27 3 11.1 36 3 8.3 25 4 16.0 48 19 39.6 41 3 7.3 177 32 18.1 Rural pblico Subt. Esc. selec. CCSE** 30 33 36 29 53 26 54 261 10 5 12 11 2 15 5 60 % 33.3 15.2 33.3 37.9 3.8 57.7 9.3 23.0 CCSE** 20 17 27 20 21 25 40 148 318 Subt. Esc. selec. 15 13 9 16 16 21 32 31 153 % 75.0 76.5 33.3 80.0 76.2 84.0 80.0 20.9 48.1 CCSE** 4 3 3 5 3 3 4 32 57 Urbano pblico Subt. Esc. selec. 3 1 2 1 3 3 5 18 % 75.0 33.3 40.0 33.3 100 75.0 15.6 31.6 Urbano privado

* No se incorporan escuelas de cursos comunitarios porque no cubran los requerimientos de informacin. ** Escuelas que tenan informacin sobre datos del contexto de las escuelas a travs del Cuestionario de Caractersticas Socioeducativas de la Escuela.

El anlisis estadstico de la informacin se llev a cabo a travs de tres procedimientos, los dos primeros corresponden a pruebas bivariadas y el tercero a estadstica multivariada. Primero se aplicaron pruebas de Jicuadrada, utilizando como variable cuatro niveles de logro, los cuales fueron clasicados como: bajo, medio bajo, medio alto y alto. Las variables que se incluyeron para saber si estaban asociadas con los niveles de logro de los estudiantes fueron: estrato de la escuela, nivel de marginacin municipal, gnero y grado escolar. En segundo lugar, se realiz este mismo anlisis pero aplicando la prueba de anlisis de la varianza unifactorial (ANOVA), en este caso las variables sobre el logro corresponden a las puntuaciones sobre los logros: global, en espaol y en matemticas, en escala de Rasch. En tercer lugar, se realiz un anlisis a travs de modelos de regresin lineal mltiple, para determinar el efecto de diversos factores externos e internos a las escuelas en el nivel de logro acadmico de los nios. En este caso, tambin se utilizaron como variables dependientes las puntuaciones sobre el logro en escala de Rasch. El nmero total de variables incluidas en el anlisis es de 24, cinco de ellas corresponden a ndices relativos a factores externos a las escuelas, los cuales reejan las caractersticas socioeconmicas de la entidad, municipio y localidad. Las variables restantes representan factores internos a las escuelas tales como: infraestructura escolar, supervisin, direccin, docentes y estudiantes. Considerando el nmero de variables independientes, se decidi realizar el anlisis de regresin a travs del mtodo por pasos sucesivos (Stepwise).

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RESULTADOS
RESULTADOS AL ASOCIAR EL NIVEL DE LOGRO CON EL DE LA ENTIDAD, ESTRATO DE LA ESCUELA, NIVEL DE MARGINACIN MUNICIPAL Y GNERO DE LOS ESTUDIANTES (PRUEBAS DE JICUADRADA).
Los niveles de logro que alcanzan los alumnos de la ocho entidades en los distintos grados resultan bastante irregulares, la posicin que ocupan las entidades segn los porcentajes de estudiantes que se ubican en los distintos niveles de logro cambian en ocasiones radicalmente. Por ejemplo, entidades que se encuentran entre las primeras posiciones segn la proporcin de alumnos que obtienen un nivel alto de logro en espaol o matemticas, al grado siguiente pueden ubicarse en ltimo lugar o viceversa. (Ver tabla). Porcentaje de estudiantes en el nivel alto de logro en espaol y matemticas por entidad federativa y para cada grado escolar
Entidad DF Nuevo Le Len Tlaxcala Durango Hidalgo Guerrero Oaxaca Chiapas Total Nivel alto de logro en espaol 2do 32.2 37.8 44.4 37.4 35.0 26.4 38.3 42.4 37.0 2do 27.4 48.7 45.2 36.9 40.5 31.7 41.1 44.1 39.9 Pos. 7 4 1 5 6 8 3 2 3ro 10.9 11.3 11.1 10.2 8.3 13.3 11.8 11.3 10.8 3ro 15.7 17.8 15.5 12.0 10.0 10.8 14.8 14.6 14.0 Pos. 6 4 5 7 8 1 2 3 4to Pos. 31.1 3 32.3 1 28.8 4 26.5 6 23.7 7 15.5 8 31.6 2 27.5 5 27.3 Nivel alto de logro en matemticas 4to 32.5 39.4 31.6 29.8 23.2 17.5 34.5 30.8 30.0 Pos. 3 1 4 6 7 8 2 5 5to 17.7 20.1 15.8 14.8 15.0 8.2 9.8 10.1 14.7 5to 3.2 6.3 5.3 4.3 3.4 1.0 1.8 2.8 3.8 Pos. 2 1 3 5 4 8 7 6 6to 24.4 24.4 22.6 22.4 19.4 7.7 19.6 18.3 20.4 6to 5.6 7.8 8.9 4.7 4.0 4.0 6.0 5.0 5.9 Pos. 2 1 3 4 6 8 5 7

DF Nuevo Le Len Tlaxcala Durango Hidalgo Guerrero Oaxaca Chiapas Total

Pos. 8 1 2 6 5 7 4 3

Pos. 2 1 3 6 8 7 4 5

Pos. 5 1 2 3 4 8 7 6

Pos. 4 2 1 6 8 7 3 5

Sin embargo, a pesar de las irregularidades observadas en los resultados para cada entidad, se puede sealar lo siguiente con respecto a los resultados del anlisis al controlar el estrato de la escuela, el nivel de marginacin municipal y el gnero de los estudiantes. a) Al controlar el estrato de las escuelas se observa que la preponderancia de entidades como Nuevo Len y Tlaxcala (que tendencialmente obtienen los resultados ms favorables), no se mantiene en todos los estratos. Estas entidades ocupan los primeros lugares en las escuelas pblicas urbanas, pero en las escuelas particulares ocupan las ltimas posiciones. Por su parte, al asociar el nivel de logro con el estrato, casi invariablemente los resultados ms altos corresponden a los estudiantes de las instituciones privadas, seguidos por

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los de las pblicas urbanas y rurales, correspondiendo la ltima posicin a los estudiantes de las escuelas de educacin indgena. b) Cuando se controla el ndice de marginacin de los municipios donde se ubican las escuelas, se aprecia claramente que las entidades ms desarrolladas no siempre tienen los resultados ms favorables, las entidades ms marginadas alternan las primeras posiciones que los porcentajes de alumnos con alto nivel de logro. Por su parte, al asociar el nivel de logro con los niveles de marginacin municipal, se aprecia que, con excepcin del segundo grado, los resultados ms favorables los obtienen los estudiantes de los municipios menos marginados y la ltima los correspondientes a los ms marginados, en las posiciones intermedias se ubican los estudiantes que habitan en municipios con niveles medios de marginacin, pero sin un orden establecido. c) Los resultados al segmentar la muestra segn su gnero, muestran que los resultados ms favorables en el rea de espaol corresponden a las mujeres que habitan en las entidades ms desarrolladas, lo que no ocurre de forma semejante en el rea de matemticas. Por su parte, en el caso de los hombres, slo se aprecia un cierto grado de regularidad en el predominio de entidades como Nuevo Len y Tlaxcala en el rea de matemticas, pero ste no se mantiene en la de espaol. Cabe sealar que, invariablemente, los resultados de las mujeres son ms altos en espaol y los de los hombres en matemticas.

RESULTADOS AL CONTRASTAR LOS PUNTAJES DE LOGRO CON EL DE LA ENTIDAD, ESTRATO DE LA ESCUELA, NIVEL DE MARGINACIN MUNICIPAL Y GNERO DE LOS ESTUDIANTES (ANOVA)
Los resultados del anlisis de la varianza, generalmente conrmaron las tendencias observadas a travs del anlisis de Jicuadrada. Por ejemplo, las irregularidades observadas en los promedios de logro obtenidos por los estudiantes que habitan en las distintas entidades. (Ver grcas).

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A pesar de las irregularidades observadas en los resultados para cada entidad, los resultados de Jicuadrada permiten observar las siguientes tendencias: a) Las posiciones que guardan las entidades segn el puntaje promedio que obtienen los estudiantes, se comportan de manera irregular en muchas ocasiones. Las entidades que obtienen los promedios ms altos de logro en un grado escolar, pueden obtener los resultados ms bajos en el grado precedente y viceversa. b) Al igual que en los resultados obtenidos a partir del anlisis de Jicuadrada se observa que al controlar el estrato de la escuela y el nivel de marginacin de los municipios donde se ubican, los resultados no son tan favorables a las entidades ms desarrolladas socioeconmicamente. Slo en el caso de las escuelas pblicas urbanas, es donde las entidades ms desarrolladas (como es el caso de Nuevo Len y Tlaxcala), tienden a obtener los promedios ms altos de rendimiento. c) Al comparar los promedios de logro entre los distintos estratos y entre los niveles de marginacin, se observa claramente que los promedios ms altos de logro acadmico corresponden a los alumnos de escuelas privadas, seguidos por los de escuelas pblicas urbanas y rurales, correspondiendo invariablemente los resultados ms bajos a los estudiantes de las escuelas de educacin indgena. Adems, se observa que en el rea de espaol la distancia que separa a los estudiantes de las escuelas indgenas, con respecto a los dems estratos, se ampla segn avanzan en los grados escolares, aspecto que no se aprecia con tanta claridad en matemticas. Al contrastar los resultados segn el nivel de marginacin municipal, se aprecia que conforme disminuye ste, aumenta el promedio de logro de los estudiantes en las reas de espaol y matemticas, con la nica excepcin de los resultados en segundo grado. d) Al controlar el gnero de los estudiantes, se aprecia que tanto para las mujeres como para los hombres, los promedios ms altos son favorables a las entidades ms desarrolladas, como es el caso de Nuevo Len y Tlaxcala, en el caso de las mujeres y de Nuevo Len y el Distrito Federal en el de los hombres. Al comparar los promedios de logro entre hombres y mujeres, se observ que los promedios ms altos corresponden a las mujeres en el rea de espaol y a los hombres en matemticas. Asimismo, se observ que los puntajes de las mujeres en espaol, son estadsticamente superiores a los de los hombres en todos lo grados escolares; mientras que los de los hombres en matemticas slo lo son en tercero, cuarto y quinto grados. e) Como resultado del anlisis, cabe destacar la situacin del estado de Guerrero, puesto que resulta preocupante que consistentemente esta entidad se ubique en ltimo lugar en las comparaciones, estableciendo diferencias estadsticamente signicativas incluso con las entidades que tienen semejante nivel de marginacin.

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RESULTADOS DEL ANLISIS DE REGRESIN2

En relacin con los resultados del anlisis de regresin se observaron las siguientes tendencias: a) Sobre la relacin que guardan los factores externos con el logro acadmico, los coecientes de regresin sealan una diferencia favorable a los estudiantes que radican en las entidades con mayor nivel de marginacin; sin embargo, esto puede deberse a los altos resultados que obtienen los estudiantes de los estados de Oaxaca y Chiapas, que en algunos grados escolares se posicionan entre los promedios altos de logro acadmico. Adems, considerando que los coecientes sobre el nivel de marginacin municipal y el correspondiente al nmero de servicios pblicos se relacionan de acuerdo con la tendencia esperada, entre ms marginado el municipio y menos servicios en la localidad es menor el promedio de logro. Se puede mencionar que, probablemente, el nivel de marginacin estatal es una medida muy gruesa que no reeja sucientemente el efecto de las disparidades socioeconmicas al interior de las entidades, como s lo hacen las dos variables mencionadas. b) En relacin con las caractersticas de la escuela, la nica relacin consistente que se estableci fue entre el logro acadmico y el estrato o modalidad de la escuela a la que asisten los nios, los resultados muestran que, los estudiantes de las escuelas pblicas rurales se encuentran en desventaja con respecto a los nios que asisten a escuelas pblicas urbanas, pero slo en el caso del rea de matemticas. c) Por su parte, al considerar los resultados que se obtuvieron al relacionar las caractersticas de los recursos humanos, director y docentes, con el logro acadmico, se encontraron algunos resultados inesperados. Por ejemplo, resulta difcil de entender la relacin negativa que se establece entre el hecho de participar en Carrera Magisterial, con los resultados de los nios; asimismo, ocurre con lo referido a la utilizacin de material didctico por parte de los profesores, o con que las escuelas donde la mayora de los docentes que cursaron estudios de normal superior obtengan resultados ms bajos que los que cursaron la normal bsica o una carrera de licenciatura. Con respecto a estos resultados se sugiere al lector que los considere con prudencia, considerando las inconsistencias que se han detectado en las fuentes de informacin que sirven de base al estudio. d) La relacin positiva ms consistente en el anlisis, se establece entre el nmero de alumnos por profesor y el logro acadmico de los estudiantes, que resulta contraria a las evidencias que se han aportado de que entre menor es el nmero de estudiantes por profesor es ms probable que se obtengan buenos resultados acadmicos; sin embargo, cabe comentar que estos resultados probablemente son inuidos por el hecho de que esta razn es menor en las escuelas rurales que en las urbanas (el promedio para escuelas rurales es de 26 y el de urbanas de 29.6). En este sentido, probablemente este indicador reeja mejor que otras variables las diferencias que se establecen entre las dos modalidades educativas. COLECCIN CUADERNOS DE INVESTIGACIN

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e) En relacin con los aspectos relativos a los procesos que se llevan a cabo en la escuela, se observ que hay tres aspectos que consistentemente parecen favorecer el desempeo de los estudiantes: las visitas que realiza el director a los docentes en sus aulas, la percepcin que ste tiene sobre el desempeo de la mayora de los profesores y el apoyo que brinda el Consejo Tcnico y los padres de familia al aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, tambin en el caso de los procesos se presentaron resultados inesperados, como la relacin negativa que se establece entre el logro acadmico de los estudiantes y el hecho de que los profesores utilicen material didctico en sus clases o con el nivel de satisfaccin del director con su trabajo.

CONCLUSIONES
En trmino generales, cabra sealar que este trabajo representa un acercamiento al anlisis de los factores externos e internos que inciden en el desempeo escolar de los estudiantes. A lo largo del trabajo, se pudo observar que los factores externos tienen una relacin signicativa con el rendimiento de los estudiantes; asimismo, se observ que cuando se desagregan y controlan a un nivel ms bajo las variables relativas al contexto socioeconmico, las entidades ms desarrolladas pierden la ventaja relativa que se apreciaba en los promedios de desempeo. Lo cual conrma el estrecho vnculo que se establece entre las condiciones de vida de la poblacin y el rendimiento escolar. Sin embargo, tambin se observ que diversos factores internos a las escuelas inciden en el logro acadmico, aspectos que desde el contexto escolar deberan de seguirse fortaleciendo por el impacto que llegan a tener en el aprovechamiento de los estudiantes. Finalmente, cabe sealar que debido a las irregularidades observadas en la informacin y en algunas de las tendencias que siguen las variables, se deben tomar los resultados con reserva, a la espera de anlisis ms desagregados que procuren explicar algunos resultados contrarios a la tendencia observada en otras investigaciones. Especcamente, se plantea la necesidad de realizar nuevos anlisis, a travs de ecuaciones estructurales, que permitan distinguir con claridad el peso que tienen los factores externos e internos en el logro acadmico de los estudiantes, as como las interrelaciones que se establecen entre las mismas, puesto que a travs de este tipo de anlisis se podra establecer si las variables independientes se relacionan directa o indirectamente (a travs de otras variables) con el nivel de logro acadmico de los estudiantes.

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NOTAS
La seleccin de las entidades se realiz tomando como base la posicin que guardaban con respecto al ndice de marginacin por entidad federativa de Conapo, 1990. Se incluyen cuatro entidades con el ndice de marginacin ms alto (Chiapas, Oaxaca, Guerrero e Hidalgo), dos entidades con ndice de marginacin medio (Tlaxcala y Durango) y dos entidades con ndice de marginacin bajo (Nuevo Len y Distrito Federal). Cabe sealar que segn el ndice de marginacin para el ao 2000, las posiciones de las entidades casi no presentaron variacin. 2 En el caso del anlisis de regresin slo se incluyeron las escuelas pblicas rurales y urbanas, el nmero de escuelas de educacin indgena y particulares limit integrarlas a un anlisis de esta naturaleza.
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