ROBERTO CASCANTE ING.

ESTIMULACION DE LA CREATIVIDAD
Como desarrollar la creatividad en los nios y no morir en el intento

INTRODUCCIN
Hace ms de dos mil aos un sabio dijo: "Dale buena educacin al nio de hoy, y el viejo de maana jams la abandonar".

Tanto los padres como los lderes deben colaborar en la obra de la verdadera educacin que consiste en "educar a los jvenes para que sean pensadores, y no meros reflectores de los pensamientos de otros hombres". Esto incluye precisamente el desarrollo de la creatividad.

RAZONES PARA PARTICIPAR EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

1. Hoy se exige con mayor nfasis que los nuevos profesionales se distingan por su elevada creatividad. Asimismo, en el futuro ya no se hablar de "manos de obra" sino de "mentes de obra", porque la actividades laborales que hoy ejecutan las "manos de obra" la realizarn las computadoras o robots; y las acciones ms eficientes que realicen las computadoras depender de las eficientes mentes humanas. Los hombres en quienes se desarrolla esta facultad son los que dirigen empresas" 2. La otra razn, y la ms importante, es desarrollar la facultad del pensar en los nios (as), como parte de la obra redentora del hogar y del club de genios.

Veamos un ejemplo:
Einstein recuerda que en la escuela le obligaban a aprender cosas de memoria y sin reflexin, y no se le permita hacer preguntas al profesor, ni hablar entre s. La escuela no influy mucho. Fue su to, Jacob el ingeniero, quien le hizo ver su talento por las matemticas al presentarle algunas aplicaciones interesantes de las matemticas. Se debera ensear a cada joven la necesidad y el poder de la aplicacin"

Algunos tips para desarrollar la creatividad en los nios

NO SEA INFLEXIBLE, DESTIERRE EL TEMOR Y EL CASTIGO.

Einstein afirmaba: "Lo peor es educar por mtodos basados en el temor, la fuerza y la autoridad, porque se destruye la sinceridad y la confianza y slo se consigue una falsa sumisin". A los alumnos de 6 a 12 aos que son muy dotados y poseen inteligencia muy elevada, y se los denomina "los nios de los cuatro minutos", porque ese es el tiempo que requieren para captar lo previsto Cuando el nio (a) no est colaborando en la clase, preguntmonos: ser porque ya lo sabe? ser porque tiene problemas biolgicos (parasitismo), psicolgicos (problemas familiares), nutricionales, econmicos, etc.? o a lo mejor ser porque no estamos realizando una clase participativa, activa sino una clase tradicional con dictados rpidos y con poco sentido? Por lo tanto el lder no puede usar por ninguna razn la dureza, la inflexibilidad para motivar al alumno a estudiar.

APLAUDA LAS RESPUESTAS, INCLUSO LAS RESPUESTAS QUE LE PARECEN AMBIGUAS.

De las preguntas o respuestas ambiguas han surgido grandes inventos o soluciones que han contribuido con el bienestar de la humanidad. Por este motivo, se debiera tener cuidado de etiquetar a un nio (a) de "tonto", "bruto", o llamarle la atencin duramente por no responder bien, pues no vaya a ser que los "tontos" seamos nosotros al no saber establecer relaciones entre la pregunta y la respuesta profunda, que va ms all de una respuesta simple. En un reporte especial de la revista "Newsweek" publicado el 28 de junio de 1993, se present las caractersticas de los genios. Algunas de ellas son: (a) capacidad para relacionar entre s asuntos que parecen incompatibles o absurdos, descubriendo relaciones originales entre ellos; (b) tolerancia por la ambigedad y (c) paciencia para pensar en las cosas ms increbles. As que cuando escuche una respuesta ambigua, antes de molestarse, piense en que Usted a lo mejor est frente a un nio muy inteligente.

ESTIMULE LA ACTIVIDAD EN TODOS LOS PROCESOS DE ENSEANZA.

Algunos padres afirman "mi hijo no puede aprender porque es muy intranquilo". Esto es un mito sin fundamento. Lo que estn diciendo los nios (a) con esa actitud es que propiciemos un aprendizaje con actividad, es decir, que usemos estrategias de enseanza activas y participativas. Permita que el nio o nia participe en las clases ya sea en los grupos de discusin, proyectos, planes presentando resultados, etc. Las clases dinmicas y participativas empezaron en el Edn. En el aula natural, Adn preguntaba a Dios; un proyecto de clase que realiz Adn fue el de poner nombres a los animales despus de observar agudamente los diversos hbitos y caractersticas de los animales. Dios no le dio los nombres. Asimismo, en sus excursiones al campo, muy comunes, observaba, senta, imaginaba, creaba, y as su mente se desarrollaba.

ESTIMULE LAS PREGUNTAS Y RESPUESTAS "SOADORAS Muchas de las grandes innovaciones, inventos, mejoras empezaron con un "sueo". Acaso no ha escuchado a aquellos que despus de haber logrado algo con mucho xito expresan que les pareca un sueo? En su hogar o en su prxima clase, podra Ud. solicitar que los nios (a) expresen: (a) cmo les agradara que sea su club, comunidad o pas; (b) qu cambios haran si hoy fueran elegidos lderes, directores o presidente del pas; (c) siete deseos que les agradara que se realicen.

OFRZCALES TAREAS DMSTICAS QUE REALIZAR Una destacada educadora manifest: "Debiera ensearse a los nios a realizar una parte de los deberes domsticos como parte de su desarrollo y no como un castigo forzado El nio o nia que realice tareas cotidianas, adquirir habilidades, actitudes y conocimientos que le servirn de mucho.

DEMUESTRE INTERS POR EL PROGRESO DEL nio o nia.

Acrquese a l y pregntele como va en los estudios, como se siente.. Ud. Como lder, muestre al nio o nia su ficha de progreso personal y exprese cmo est avanzando, dgale cmo podra avanzar ms, felictelo por sus logros y anmelo a continuar con perseverancia.

OFREZCA ESTMULOS DE APRENDIZAJE.

Adquiera ya sea juguetes creativos, libros y revistas interesantes, motivadoras y de calidad. Permtale descubrir experimentar, investigar con efecto y causa de estmulos del aprendizaje, tambin estn las salidas al campo, o en la naturaleza en general.

DESAFELO A SER INNOVADOR. Preguntas como qu ms quisiramos que este objeto realice? cules son sus limitaciones? se podra mejorar?. Preguntas semejantes se pueden hacer para cualquier hecho o proceso.

 AGUDICE SU OBSERVACIN Se le puede solicitar al nio o nia que describa objetos, animales, situaciones o fenmenos.

HGALE SIEMPRE PRESENTE LAS EXPECTATIVAS ALTAS Y RAZONABLES QUE SE TIENE DE L

Si el padre o lder expresa bajas expectativas del nio (a), llegar a sentir que no tiene caso tratar de lograr nada o de apuntar demasiado alto Pero no olvide, no hay que ser inflexible con las expectativas. Si Ud. espera el nio o la nia logre algo pero si no lo logra, hay que ,ofrecerle su apoyo. Pero siempre hgale recordar que deber ser "cabeza y no cola y que en la prctica y repeticin esta el xito

Jams LO HUMILLE.
Un desempeo acadmico pobre o no cumplir con las expectativas del profesor puede especialmente llevar a una baja autoestima y a la falta de confianza en s mismo. Si el nio es humillado en su primer intento, estar muy asustado de tratar de nuevo o de intentar con ms fuerza por el temor a ser humillado nuevamente si no lo logra. Albert Einstein no fue un nio prodigio. Tard mucho en aprender a hablar y sus padres temieron que fuese un nio subnormal, pero no lo expresaron en ese entonces. Era cuidadoso, metdico y concienzudo. A los cuatro aos Albert era un nio tranquilo y ensimismado. A los nueve aos termin su educacin primaria sin haber dado muestras de un talento especial. Pero lleg a ser un genio.

APLAUDA LOS LOGROS.

Elogiar los logros del nio no slo le causa a l un enorme placer, sino que, adems, fortalece las conexiones entre la corteza frontal y la amgdala del cerebro medio, asiento de las emociones" (Kiester y Kiester, 1996). Estimado Padre, recuerde que el binomio escuela-hogar debe actuar en forma conjunta para contribuir con el desarrollo de la creatividad de los educandos. El tiempo que dedique a estas actividades, no sern tiempo perdido, sern una gran inversin, presente y futura.

Y CMO EST NUESTRA CREATIVIDAD???

GRACIAS