UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Universidad del Per, Decana de Amrica FACULTAD DE EDUCACIN ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL

DE EDUCACIN PREGRADO

TRABAJO DE INVESTIGACION TECNICAS Y SU RELACIN CON EL RENDIMIENTO ACADMICO EN EL REA DE MATEMTICA DE LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO AO DE SECUNDARIA DE LA I.E. JOSE BAQUIJANO Y CARRILLO DE LINCE

Presentado por: CRESPO TACORA DELIA ESPINOZA BUSTINZA KARINA

10060124 10060133

Lima Per 2013

Este trabajo est dedicado a nuestros padres que cada da se esfuerzan por darnos una mejor educacin.

INDICE

pagina Dedicatoria Introduccin Captulo I: Planteamiento del problema 1.1. Formulacin del problema 1.2. Objetivos 1.3. Justificacin Capitulo II: Marco Terico 2.1. Antecedentes 1 2 3 4 5 6 7 8

2.2. Bases Tericas 2.2.1 Tcnicas de Estudio 2.2.1.1. La lectura. 2.2.1.2. El subrayado y las anotaciones al margen 2.2.1.3. Tcnica de sntesis

9 10 11 12 13

2.2.2 Rendimiento Acadmico

2.3 Formulacin de hiptesis 2.3.1. Hiptesis general 2.3.2. Hiptesis nula 2.3.3. Hiptesis especifica

2.4 Definicin de trminos

2.4.1. Tcnicas de estudio 2.4.2. Rendimiento acadmico

INTRODUCCION

Hay una serie de tcnicas que ayudan a mejorar y a rentabilizar el estudio; no son, en modo alguno, infalibles, ni tampoco imprescindibles para todos. Cada persona deber, en todo caso, primeramente conocerlas, y, despus, elegir aquellas que mejor se adapten a su forma de aprender y retener los contenidos, e, incluso, adaptarlas o inventar nuevas maneras de llevarlas a la prctica. Cuanto ms se conozca a s mismo el alumnado como estudiante y conozca las distintas tcnicas de estudio que tiene a su disposicin, ms fcil le ser seleccionar las ms adecuadas a cada situacin para crear sus propias estrategias de aprendizaje.

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.

FORMULACIN DEL PROBLEMA En ocasiones los estudiantes dedican ms horas al estudio de las que debiramos, aunque la mayora de las veces le dedicamos menos de lo que merece. Lo peor de todo es que suele ocurrir que aquellas horas son malgastadas porque muchos alumnos no saben estudiar, y no saben porque nadie les ha enseado; as, se tiende a creer, y esos alumnos especialmente, que el estudio es un esfuerzo sin recompensa.

Problema Cmo influyen las tcnicas de estudio en el rendimiento acadmico en el rea de matemticas de los estudiantes del quinto ao de secundaria de la IE Jos Baquijano y Carrillo de Lince?

1.2.

OBJETIVOS Determinar la relacin que existe entre tcnicas de estudio y el rendimiento acadmico

1.3.

JUSTIFICACIN Es necesario saber qu tipos de tcnicas de estudio favorecen el rendimiento acadmico de los alumnos de quinto de secundaria pues es el ltimo ao de educacin bsica y por ello estos alumnos al egresar pasaran en algunos casos a formar parte de la poblacin de estudiantes de educacin superior ya sea tcnica o profesional.

CAPITULO II MARCO TERICO

2.1 ANTECEDENTES

2.2 . BASES TERICAS

2.2.1. TCNICAS DE ESTUDIO

2.2.1.1. LA LECTURA

La lectura supone la prctica ms importante para el estudio. Es el paso previo, la forma general de entrar en contacto con un tema, a menos que los medios audiovisuales suplieran esa funcin.

A grandes rasgos la lectura puede ser definida como un proceso en el cual se distinguen los siguientes momentos:

Estas dos ltimas fases indicadas, Contrastar el texto con el propio pensamiento y Evaluar lo ledo, hacen referencia fundamentalmente a la lectura crtica. En el nivel universitario en el que nos movemos, este tipo de lectura crtica adquiere un peso especfico para conseguir un aprendizaje significativo, pues implica establecer una relacin de lo conocido

(conocimientos previos) con la nueva informacin que se nos expone.

La comprensin lectora

Un mtodo clsico para ayudarnos a lograr una mejor comprensin lectora es el SQ3R (en ingls: Survey, Question, Read, Repite, Review). Veamos brevemente en qu consiste cada fase: Examinar (Survey): Lograr una visin general del conjunto. El examen debe ser rpido, sin detenernos en detalles, buscando los planteamientos e ideas generales. Preguntar (Question): Saber qu es lo que se espera del texto. Las preguntas favorecen el aprendizaje, ya que convierten lo que leemos en algo con un significado especial para nosotros. Leer (Read): De forma activa, facilitando de esta manera tanto la comprensin del tema como el recuerdo. Esto significa fijarse en los trminos importantes, en los trminos nuevos, en lo subrayado, etc. Es necesario leer todo: texto, citas, recuadros, grficos, ilustraciones, etc. Repetir (Repite):

Un 50% de la lectura se olvida nada ms concluirla. Repetir con las propias palabras el material ledo ayuda a la retencin. Repasar (Review): Hay que comprobar que se ha entendido y asimilado todo el material que interesa. Es necesario releer y aprovechar las notas, esquemas o resmenes que se tengan.

La velocidad lectora

Es evidente que nuestra velocidad lectora variar dependiendo de la dificultad del texto. lo realmente importante es haber logrado la comprensin del texto pese a la dificultad que entraan el vocabulario y la estructura gramatical de este segundo ejemplo. De nada sirve tener una velocidad lectora muy alta si no se obtienen las ideas principales o, por lo menos, si tras la lectura no reparamos en aquellas lagunas que debern ser solucionadas para poder llegar a la completa comprensin del texto. Manteniendo la idea de que lo principal es la comprensin, no podemos, en cambio, olvidar del todo la velocidad. La cuestin es sencilla: si somos demasiado lentos leyendo, probablemente no tengamos el tiempo suficiente para estudiarnos esos tochos que nos entran en las distintas asignaturas que cursamos.

2.2.1.2. EL SUBRAYADO Y LAS ANOTACIONES AL MARGEN

Tcnica del subrayado

1. Lectura rpida del texto: Nos permite tener una visin global del contenido del texto. El objetivo es comprenderlo de forma genrica, sin detenernos en detalles particulares.

2. Lectura prrafo a prrafo: Subrayaremos las palabras clave que representan las ideas principales y las ideas secundarias, as como los detalles de inters. Antes de subrayar es imprescindible una comprensin total del contenido del prrafo o pgina. Se puede diferenciar el tipo de subrayado segn la importancia de los aspectos a destacar, utilizando para ello distintos colores, distintos trazos, etc.

MODALIDAD A Idea principal Idea secundaria Detalle

MODALIDAD B Trazo rojo: idea principal Trazo azul : idea secundaria

MODALIDAD C Idea principal Idea secundaria Detalle

3. En caso necesario, junto a cada prrafo se harn anotaciones al margen, en forma de palabra clave, para explicitar aspectos que aunque no se dicen abiertamente en el texto, nos van a resultar tiles para la organizacin de la informacin en los esquemas. Algunas de las palabras claves ms utilizadas para estructurar un texto son:

Palabras clave Introduccin Definicin Caracterstica Resumen Fase Desarrollo Clases Causas Consecuencia Efecto Elemento Funciones Origen tipo

3. Podemos utilizar tambin otro tipo de signos, flechas o smbolos que nos ayuden a precisar, destacar o relacionar unos contenidos con otros.

4. Cuando por su importancia sea necesario subrayar varias lneas seguidas, es ms prctico situarlas entre corchetes o parntesis. Aunque no hay normas sobre la cantidad de palabras a subrayar, no obstante hay que tratar de no convertir el texto en algo farragoso. Debemos evitar sobrecargar el texto excesivamente con subrayados, anotaciones y smbolos, que despus ms que ayudarnos nos dificulten la tarea de sntesis.

2.2.1.3. TCNICA DE SNTESIS

Sintetizar el material de estudio constituye una tcnica clave de estudio dirigida a conseguir los siguientes objetivos Aclarar la estructura del tema entresacando lo esencial y lo importante. Ordenar jerrquicamente las ideas. Acotar la extensin del texto que se debe estudiar. Facilitar el repaso. Determinar con antelacin qu es lo que se habr que poner en el examen y qu es lo que se puede omitir. Facilitar el estudio activo.

El Resumen

Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacin de la forma ms breve posible, utilizando un lenguaje propio. Interesa destacar en l: La idea principal del texto. Las partes que tiene.

El tema de cada parte. Las opiniones del autor. La opinin propia.

Caractersticas de un buen resumen son: Brevedad, para lo cual, mejor no repetir. Claridad: distinguir cada una de las ideas de las dems. Jerarqua: lo prioritario debe destacar sobre lo secundario. Integridad: no confundir entresacar lo importante, con recortar el tema.

El Esquema

Un esquema supone la representacin jerrquica de un texto, de la forma ms concisa posible, destacando las ideas principales y secundarias, as como su estructura lgica (subordinacin entre lo principal y lo secundario). Las caractersticas de un buen esquema son: Brevedad: presentar lo importante. Estructura: conseguir que se refleje a primera vista la estructura interna de todo el tema, as como las relaciones que hay entre sus partes. Simbolismo: emplear, flechas, puntos, recuadros, llaves, dibujos alegricos, palabras claves, etc., que permitan expresar de forma grfica el contenido.

a) Esquema de nmeros TEMA 1. Idea general 1.1. Idea principal 1.1.1. Idea secundaria 1.1.1.1. Detalle 1.1.1.2. Detalle

1.2. Idea principal 1.2.1. Idea secundaria 1.2.2. Idea secundaria

b) Esquema de llaves

El Cuadro comparativo Consiste en un cuadro de doble entrada que permite organizar la informacin de acuerdo con unos criterios previamente establecidos. La finalidad principal es establecer las diferencias entre los conceptos que se tratan.

2.2.2 RENDIMIENTO ACADEMICO

2.3 . FORMULACIN DE HIPOTESIS

Hiptesis General Los estudiantes que usan tcnicas de estudio tienen mejor rendimiento acadmico. Hiptesis Nula Los estudiantes que no usan tcnicas de estudio no tienen mejor rendimiento acadmico. Hiptesis Especfica El uso de tcnicas de estudio mejora el rendimiento acadmico.

2.4 . DEFINICION DE TRMINOS

Diferencia entre hbitos y tcnicas de estudio: Pese a que se suele llamar a las dos cosas tcnicas de estudio, cuando repetimos la costumbre de estudiar lo que hacemos es ejercitar el hbito de estudio y, cuando usamos esas herramientas de las que hablbamos antes, s estamos empleando unas tcnicas de estudio, unas tcnicas de estudio que al repetirlas se convierten en un hbito de estudio.

2.4.1 TECNICAS DE ESTUDIO

Se trata de conseguir la eficacia en las horas de estudio: de que se logre un mayor rendimiento a costa incluso de un menor esfuerzo, pero de un esfuerzo al fin y al cabo, de que se alcance los mejores resultados acadmicos posibles. Las tcnicas de estudio las definimos aqu como el conjunto de procedimientos y recursos que posibilitan aprender.

2.4.2 RENDIMIENTO ACADEMICO