Competencias del Docente Regular Primero que todo, tenenmos que tener presente que existen distintas

competencias adaptativas en las que el docente tendr que asimilar con sus alumnos, detectar las necesidades de aprendizaje del momento en que vive:

Identifica que necesita aprender el sujeto que aprende, los requerimientos de la sociedad en que se desempeara en el presente y futuro pues como dice Montaigne es mejor tener una mente bien ordenada que una muy llena, por ello a continuacin emcontramos las compettencias mas marcadas que deben poseer un docente:

COMPETENCIA COGNITIVA: obtiene y domina el conocimiento necesario en

un momento histricamente y sociedad determinados con el objetivo de transmitirlo a las generaciones futuras o a los sujetos que desean aprender.

COMPETENCIA TICA: toma de decisiones consientes sobre un determinado

proceso de enseanza-aprendizaje al elegir el contenido que garantiza el mejoramiento de la calidad de vida para los sujetos que aprenden y realiza su labor de manera tica, define los valores universales sobre los cuales regir su conducta, en donde al comenzar a desarrollar su proceso educativo

COMPETENCIA LOGICA: que es la que se organiza el contenido de enseanza

segn las necesidades del aprendizaje del sujeto que aprende, en esta

competencia se elige los contenidos adecuados al requerimiento del aprendizaje detectados, ordena, organiza y jerarquiza los contenidos conforme a las necesidades de aprendizaje, afectivas, cognitivas, psicomotrices y neurolgicas de quien aprende. COMPETENCIA EMPATICA. Detecta todas las necesidades del educando, entre ellas ala psicomotrices, afectivas y cognitivas.

Esta competencia es muy importante por que en ella entra la comprensin del profesor en la deteccin de las necesidades del educando, dentro de estos requerimientos encontramos la edad, el nivel de maduracin, genero,

condicin social y socioeconmica y necesidades especiales. COMPETENCIA COMUNICATIVA: establece una relacin de

comunicacin con el sujeto que aprende por diferentes vas y utilizando distintas herramientas e instrumentos para mejorar el proceso enseanza aprendizaje. COMPETENCIA LUDICO DIDACTICA. Disea diversas manifestaciones simblicas que permiten al sujeto que aprende construir el conocimiento. Debemos ser capaces de saber disear juegos que propicien y apoyen al proceso enseanza aprendizaje no dejando a un lado las reglas de la didctica y los principios del aprendizaje, generando con este tipo de actividades la participacin para la interiorizacin del conocimiento. COMPETENCIA META COGNITIVA DE LA EDUCACION: evala el proceso de enseanza aprendizaje desde el rol que cumpli como mediador y facilitador, reconociendo el acierto para repetirlo y el error para evitarlo, logrando as una mejora permanente en su desempeo.

Competencias del Docente de Educacin Especial

La profesin docente como actividad laboral supone una educacin especializada en las ciencias pedaggicas, en la aplicacin de principios ticos, morales, cientficos y lineamientos tcnicos para planificar, evaluar y ejecutar el proceso enseanza y aprendizaje de los educandos. Con relacin a esto, el docente de Educacin Especial modifica sus aspectos emocionales y cognoscitivos, cuyas consecuencias conlleva a identificarse con las siguientes competencias: Perseverante.- Para insistir en la bsqueda de oportunidades para alcanzar

logros y mayor satisfaccin con menor esfuerzo y tiempo. Reflexivo y Crtico.- Al valorar los logros de otras personas, trazar metas a corto y mediano plazo. Autoevaluarse en forma permanente y evaluar a los educandos. Comunicativo.- Posibilidad de establecer relaciones armoniosas con los alumnos, otros profesionales y comunidad en general, expresar sus ideas para generar alternativas de solucin. Receptivo.- Demostrar comprensin ante las reacciones emocionales de los alumnos, al tomar en cuenta el desarrollo biopsicosocial, atender las diferencias individuales de los educandos, respetando sus opiniones personales. Responsable.- Propiciar el desarrollo de las actividades positivas hacia el cumplimiento de las funciones con relacin a la puntualidad y organizacin. Analtico.- Interpretar adecuadamente la filosofa y poltica educativa del Estado. Interpretar el fenmeno educativo como una interrelacin de aspectos polticos, econmicos, culturales e histricos. Aplicar la tica.- Adoptar normas de conducta enmarcada dentro de la escala de valores aceptada por la sociedad, donde participa como miembro activo. Promover en el educando la prctica de normas de comportamiento aceptadas por la sociedad. Demostrar integridad, honradez en su actuacin personal y profesional, as como la prctica de buenas costumbres. En atencin a estas caractersticas, se concibe al docente de Educacin Especial como mediador; por lo cual debe direccionar el proceso de aprendizaje, interactuar con los educandos, hacerlos pensar, preguntarles lo que hacen, como lo hacen para lograr al mximo el enriquecimiento de la personalidad de los educandos. Por su parte, la innovacin en el quehacer transforma la prctica pedaggica a travs

de una enseanza intencional y organizada, que favorece el desarrollo integral al permitir compensar cualquier necesidad individual de los estudiantes

Funciones del docente

Una de las funciones del docente dentro del proceso enseanza aprendizaje es la de: Poporcionar las estrategias, procedimientos y tcnicas que ayuden al alumno en su desarrollo y crecimiento personal, cognitivo y social, buscando formar seres humanos ms crticos, reflexivos y creativos que los lleven a resolver problemas de la vida cotidiana. Tener conocimientos y cualidades que le permitan desempear su funcin profesional sustentada en conocimientos tericos, pedaggicos y didcticos que le propicien los conceptos, fundamentos y elementos para desempear su papel. Hacer una clarificacin de sus valores pues junto con sus virtudes facilitar su acercamiento y acompaamiento con relacin a los alumnos, padres, compaeros y autoridades educativas con las que colabora, facilitando de esta forma las relaciones interpersonales y as con compromiso, entusiasmo, decisin y amor podr ir construyendo su experiencia e ir desarrollando habilidades para hacer ms eficiente, eficaz y constructiva su labor docente y orientadora. Conocer en primera instancia a sus alumnos tanto en sus debilidades como en sus fortalezas, as como sus intereses y motivos, sus estilos de aprendizaje, sus hbitos y actitudes, valores, conocimientos previos con los que llega al encuentro de cada clase.

 Dominar los contenidos de la materia o materias que imparte as como su enfoque y cmo se relaciona con otras asignaturas del currculo. Propiciar un ambiente de respeto, armona y solidaridad ya que el rea de aprendizaje debe tener las condiciones para que ambos compartan la experiencia del aprendizaje (en algunos momentos como gua, en otros como partcipe de este proceso, para ir construyendo el conocimiento por medio de sugerencias, orientaciones, cuestionamientos, reflexiones). Estar consciente de su permanente profesionalizacin por medio de su capacitacin permanente que garantice su labor, tambin debe mantenerse informado de lo que acontece dentro de los diversos contextos en los que se mueven los estudiantes para poder ubicar los conocimientos desde una realidad multicultural. Tambin debe trabajar arduamente para ir

incrementando una cultura general que le permita ser competitivo con los retos que le marcan los tiempos modernos, no solo para mantener el control, sino para ofertar y brindar un verdadero acompaamiento donde se aprenda a hacer trabajo en colectivo, a aprender a plantearse situaciones para resolver

FUNCIONES DEL DOCENTE ESPECIALISTA.

El rol o papel del docente especialista, ha ido variando conjuntamente ha ido evolucionando la Educacin Especial, as en un primer momento, el perfil de este profesional atiende a una orientacin asistencial, luego pasa por un enfoque teraputico, rehabilitador y de manera paulatina se incorpora a un enfoque pedaggico Con la reorientacin pedaggica de la educacin especial, conforme a la Conceptualizacin y poltica de la Direccin de Educacin Especial para el ao 1997, los roles del perfil deben centrarse en los grandes procesos implcitos en la

educacin como proceso integral de formacin y las funciones relacionadas con los procesos pedaggicos respectivos. Es determinante el rol que se le asigna al docente de educacin especial en el hecho educativo, y cada vez ms esta participacin se complica y ampla. Evidencia de ello es la responsabilidad que se le otorga a estos profesionales al tener que desempearse en distintos mbitos. La accin del docente especialista se ubica en el mbito del aula regular, 64 La accin del docente especialista se ubica en el mbito del aula regular, en un trabajo coordinado y cooperativo con el docente del aula, donde fundamentalmente propicia la accin pedaggica integral e integradora. En el mbito del aula especial coordina y programa la atencin educativa integral de los nios con necesidades educativas especiales que no logran beneficiarse por completo de las estrategias planteadas dentro del aula regular. En el mbito comunitario promueve la participacin activa de los distintos actores involucrados en el hecho educativo de manera directa o no.

De acuerdo a lo establecido en la conceptualizacin y poltica de educacin especial se exige que el docente se desempee como: Administrador- Gerente del hecho pedaggico, evaluador del proceso deenseanza-aprendizaje de los educandos; facilitador del proceso de aprendizaje, Orientar a la familia, padres y representantes ante las necesidades educativas (nee) especiales, orientar a los alumnos en su proceso de construccin y reconstruccin permanente, potenciar al mximo el desarrollo de sus educandos, propiciar el cambio actitudinal de las comunidades y familias en cuanto a las expectativas de desarrollo e integracin social de los alumnos con nee. Promotor social e integrador, el docente especialista, coordina y

coopera con el docente de aula regular, donde fundamentalmente propicia la accin pedaggica integral e integradora. Coordina y programa, en el mbito del aula especial la atencin educativa integral de los nios que no logran beneficiarse por completo de las estrategias planteadas dentro del aula regular, promueve en el mbito comunitario la participacin activa de los distintos actores involucrados en el hecho educativo. Promueve la participacin civil de sus alumnos, frente a los problemas sociales que sus comunidades, organiza experiencias de aprendizaje extraescolares, con el objeto de prolongar el proceso educativo ms all de los muros de la escuela y propulsa la necesidad de inculcar los ms altos valores de respeto, moralidad, convivencia y solidaridad. Investigador, lo cual implica: Ser un docente Observador, Reflexivo, Integrador, Actualizado e Innovador, Solidario y Respetuoso. Atento a las posibilidades que brindan los diferentes mbitos de aprendizaje, con capacidad y habilidad para integrar los diversos insumos que le proveen la observacin y el anlisis, con el conocimiento que posee de sus alumnos y del acto educativo en general, as como de la realidad especfica en la que se desenvuelve, que comprende que tanto el acto como la realidad educativa son procesos inacabados y por ende que el conocimiento que l posee de este contexto, debe estar en permanente revisin con el objeto de configurar alternativas de revisin, accin y participacin creativas y novedosas en consonancia con los tiempos que corren. Poseer una personalidad emocionalmente balanceada, ciertos rasgos especficos como: buen humor, paciencia, simpata, empata, buena apariencia personal, originalidad, creatividad, salud fsica y mental. Aceptar y comprender a las personas con necesidades especiales.

 Mantener

relaciones

interpersonales

positivas

con

el

equipo

interdisciplinario, comunidad educativa y colectividad en general. Ser capaz de pedir y ofrecer ayuda en un momento dado. Disponer de amplia cultura, intuicin psicolgica y flexibilidad de actuacin en situaciones cambiantes. Poseer la capacidad de programar en forma individual o en equipo, las adaptaciones curriculares segn el tipo de compromiso, en pequeos grupos o para cada educando. Tener voluntad permanente de progreso en una misin laboriosa, donde los logros alcanzados deben ser reforzados. Cooperar con todas las instancias promovedoras para la integracin de los alumnos al medio escolar, social y laboral.

El rol del docente especialista en los equipos interdisciplinarios es y ser siempre fundamentalmente docente y su objetivo principal, corresponde a la atencin educativa integral especializada de acuerdo con la necesidad educativa presente, puede actuar como agente coordinador de los esfuerzos de los profesionales que hayan contribuido en la atencin del sujeto y ofrece orientacin a los docentes regulares y a la familia.

Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Pedaggica experimental Libertador Instituto Pedaggico de Barquisimeto Dr. Luis Beltrn Prieto Figueroa Iribarren Lara

Integrante: Seccin: Materia: Profesor

Barquisimeto, Febrero de 2013