CUADRO COMPARATIVO TEORIAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE T. Conductista Es el cambio en la conducta observada, a travs de la respuesta a un estimulo dado por el ambiente. El entorno es quien causa nuestro comportamiento, nosotros no tenemos posibilidad de decisin ante esta influencia. Slo se valora aprendido lo que es observable y medible. T. HUMANISTA T. ECLCTICA Se produce gracias al Se construye internamente con descubrimiento personal y el apoyo del profesor, mediante colectivo. un proceso, donde el aprendiz Se lleva a cabo mediante la puede desarrollar variadas exploracin. capacidades y diferentes tipos Se efecta a partir de un de aprendizajes. contenido global. Se prioriza el procesamiento de la informacin lo que produce a su vez un cambio en la conducta del individuo. Para ser considerado aprendizaje se debe tener la capacidad de recuperar dicha informacin en el futuro en base a estmulos. Su accionar se centra en el educando y en especial en su desarrollo personal. Promueven la motivacin a partir de la autorrealizacin (realizacin personal) Promueve la libertad de pensamiento y la creatividad. Proceso sistemtico y organizado para transmitir conocimientos, habilidades y experiencia a travs de diferentes medios y mtodos, pudiendo ser stos expositivos, de observacin o de experimentacin, entre otros. Fusin entre conductismo y cognoscitivismo. El profesor se transforma en un facilitador de aprendizajes. T. APRENDIZAJE SOCIAL Se aprende mediante la observacin, especialmente de modelos a imitar , pero dicha imitacin slo ser posible en la medida que el aprendiz considere que es de valor para l. La capacidad de Auto-regulacin ser quien controle nuestro comportamiento, ella se apoya de: la auto-observacin; el juicio y la auto-respuesta.

ENSEANZA Se priorizan los productos no los procesos. El profesor es la fuente de todo conocimiento. El estudiantes es pasivo y su xito obedece a su capacidad de memorizar informacin. Se prioriza el refuerzo positivo, antes que el castigo. El profesor es un modelo a imitar. En un proceso de modelado se debe considerar: que sea captado por la atencin; que sea posible de retenerlo en la memoria; tener la capacidad y habilidad para reproducir y por ltimo contar con la motivacin necesaria para querer imitarla (inters).

APRENDIZAJE

T. COGNOSCITIVISTA Proceso mental de transformar, almacenar, recuperar y utilizar informacin. Ocurre mediante la construccin gradual de conocimientos. Gracias a la puesta en relacin de los conocimientos nuevos con los anteriores. Al aprender se modifican los esquemas cognitivos, mediante procesos de asimilacin, adaptacin y acomodacin. Cuando un aprendiz se encuentra en un proceso de desequilibrio cognitivo se generan las posibilidades para aprender en la bsqueda del equilibrio. Se adquiere destrezas y aprendizajes de acuerdo al estadio de desarrollo en se encuentra el aprendiz.

T. SOCIO-HISTORICA Es una construccin social de significados de acuerdo al contexto socio-cultural e histrico. El aprendizaje empuja al desarrollo, a diferencia de Piaget que plantea que no es posible aprender mientras no se avance en los estadios de desarrollo. Es situado, forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura. Es el resultado de la confluencia de factores sociales, como la interaccin comunicativa con pares y adultos, compartida en un momento histrico. Promueve la autonoma y la independencia, ya que se valora en la medida que requiere menos del apoyo de un mediador para construir conocimiento de forma autnoma. El docente es un mediador entre el objeto de estudio (realidad) y el sujeto que aprende. Se deben promover las instancias de dialogo en las que se pueda aprender con otros de forma responsable y compartida. La evaluacin considera la cantidad y calidad de apoyo que requiere el aprendiz para alcanzar sus logros de aprendizaje por s solo. El desarrollo del lenguaje es primordial para desarrollar el pensamiento y ste variara de acuerdo a la cultura y momento histrico en que desarrolle.

T. POR DESCUBRIMIENTO El aprendizaje consiste esencialmente en la categorizacin (que ocurre para simplificar la interaccin con la realidad y facilitar la accin). La categorizacin est estrechamente relacionada con procesos como la seleccin de informacin, generacin de proposiciones, simplificacin, toma de decisiones y construccin y verificacin de hiptesis. El aprendiz interactua con la realidad organizando los inputs segn sus propias categoras, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categoras determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociacin y construccin.

T. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Ausubel clasifica los aprendizajes a partir de dos criterios: uno referido al producto del aprendizaje, y otro referido al proceso de aprendizaje. Respecto del producto del aprendizaje, destaca que este va desde el aprendizaje memorstico repetitivo basado en puras asociaciones, hasta el aprendizaje significativo, basado en la construccin de los nuevos conocimientos, integrndolos en los previamente adquiridos. En cuanto al proceso de aprendizaje, se refiere a las estrategias por las que el alumno o recibe la informacin de otro o la descubre por s mismo. As, el aprendizaje fruto de la recepcin y del descubrimiento, puede ser significativo o memorstico dependiendo de las condiciones en que suceda.

ENSEANZA

Se realiza a partir de los conocimientos previos del aprendiz. Se centra el desarrollar habilidades cognitivas y metacognitivas en los estudiantes. La evaluacin prioriza la valoracin del proceso a travs del que se construyo el aprendizaje ms que el producto en s. El profesor el un gua / promotor de aprendizajes estratgicos.

El profesor debe: - motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones. - deben involucrarse en un dilogo activo con el estudiante encargarse de que la informacin con la que el estudiante interactua est en un formato apropiado para su estructura cognitiva. - el currculo debe organizarse elevando la profundidad y complejidad. - Extrapolacin y llenado de vacos: nfasis en las habilidades de extrapolacin y llenado de vacos en los temas por parte del estudiante. - ensearle a los estudiantes

Los contenidos que hay que aprender, han de ser potencialmente significativos; es decir, han de poder relacionarse de manera estructurada con los esquemas u organizadores de conocimientos previos. El alumno ha de mantener una cierta predisposicin inicial hacia lo que se le ensea. Por ello, son necesarias estrategias motivadoras que provoquen su atencin. El alumno debe poseer los conocimientos previos adecuados para poder acceder a los conocimientos nuevos. Se deben considerar los organizadores previos como base para un nuevo conocimiento y posteriormente un Organizador

primero la estructura o patrones secuencial. de lo que estn aprendiendo, y despus concentrarse en los hechos y figuras.