IES FRAY LUIS DE GRANADA

DEPARTAMENTO DE FILOSOFA Curso 2012/13

Educacin tico cvica 4 de ESO PROGRAMACIN DIDCTICA
Contenido
1 INTRODUCCIN .................................................................................................................................................................... 2 2. OBJETIVOS GENERALES ................................................................................................................................................... 2 3. OBJETIVOS DE LA MATERIA Y COMPETENCIAS BSICAS ................................................................................. 5 4. CONTENIDOS Y TEMPORIZACIN ............................................................................................................................... 6 5. METODOLOGA .................................................................................................................................................................... 7 6. EVALUACIN......................................................................................................................................................................... 7 7. CRITERIOS DE CALIFICACIN ....................................................................................................................................... 8 8. RECURSOS DIDCTICOS ................................................................................................................................................... 8 9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD ...................................................................................................................................... 8 10. TEMAS TRANSVERSALES.............................................................................................................................................. 9 11. ACTUACIONES QUE SE REALIZARN PARA LA COMPETENCIA LINGSTICA. .................................... 9 12. UNIDADES DIDCTICAS ............................................................................................................................................. 10

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1 INTRODUCCIN
El objetivo esencial de la educacin obligatoria es el desarrollo integral de la persona, por lo que es imprescindible incidir, desde la accin educativa, en la adopcin de las actitudes y los valores que, a partir del respeto al pluralismo, la libertad, la justicia, la igualdad y la responsabilidad, contribuyen a crear una sociedad ms desarrollada y justa. La finalidad de la educacin secundaria obligatoria consiste en lograr que el alumnado adquiera los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en l hbitos de estudio y de trabajo; prepararle para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral, y formarle para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadano o ciudadana. Caracterizacin del entorno del alumnado: Nos encontramos con alumnos pertenecientes, en su mayor parte, a clase media. Sus familias, no se despreocupan del seguimiento de la educacin de sus hijos y son activas a la hora de asistir a reuniones con los profesores o a asambleas de la Asociacin de Padres. No hay en el entorno problemas graves de consumo de drogas ni de delincuencia. El centro educativo FRAY LUIS DE GRANADA dispone de los medios necesarios y el equipo docente adecuado para impartir educacin y docencia en condiciones ptimas. Dispone adems de espacios necesarios para la finalidad que persigue; de entre esos espacios destacamos la biblioteca como relevante para la prctica de esta materia.

2. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE ETAPA
a) El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, seala que la Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las siguientes capacidades: b) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. c) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. d) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. e) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. f) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, transmitirla a los dems de manera organizada e inteligible y adquirir nuevos conocimientos, e igualmente adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.

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g) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintos mbitos, reas y disciplinas, conocer sus aplicaciones e incidencia en el medio fsico, natural, social y humano, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar y resolver los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. h) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones, y asumir responsabilidades. i) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, en lengua espaola, tomando en consideracin las peculiaridades de las hablas andaluzas, avanzando en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, as como desarrollando hbitos de lectura recreativa y para el ejercicio del aprendizaje autnomo. j) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. Entender, asimismo, la diversidad lingstica y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos, y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho. k) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y de la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. l) Conocer y respetar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos del cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.

m) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. El Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca, en su artculo 4 seala que esta contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas los saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar los siguientes objetivos: a) Adquirir habilidades que les permiten desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos. c) Comprender los principios y los valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democrticas contemporneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadana. d) Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. f) Conocer y respetar la realidad multicultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y la comprensin de que Andaluca ha sido histricamente y sigue siendo en la actualidad, una comunidad de encuentro de culturas.

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OBJETIVOS DEL MBITO CVICO SOCIAL

El rea cvica y social en la que se organiza la materia del currculo de la ESO, aborda el conjunto de saberes y experiencias susceptible de aprenderse y vivirse en contacto con nuestro patrimonio histrico y cultural, entendido desde una perspectiva ms amplia como el conjunto heredado de diversas culturas, a travs del tiempo y el espacio. Por ello en este mbito se entrelazan los conceptos de patrimonio cultural, histrico, artstico y medioambiental, en un juego constante de relaciones y de referencias mutuas; como si entablaran un constante dilogo entre ellos y quisieran edificar una ntima relacin entre sus contenidos y las formas de abordarlos en la enseanza. La enseanza en el mbito cvico y social tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: a) Fomentar la toma de conciencia y la responsabilidad del alumnado en la construccin de una convivencia pacfica, basada en el entendimiento intercultural y la solucin constructiva de los conflictos interpersonales y sociales, preparndose as para el ejercicio de una ciudadana democrtica. b) Desarrollar habilidades y actitudes que fomenten el dilogo y la alteridad como manera de resolver los conflictos entre las personas, favoreciendo la riqueza expresiva y el uso de nuestros sentimientos en las relaciones interpersonales y en el desarrollo equilibrado de la propia personalidad. c) Fomentar la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, rechazando estereotipos y prejuicios sexistas que supongan discriminacin o marginalidad e integrando la contribucin de las mujeres al patrimonio cultural y cientfico como protagonistas individuales y de grupo en el conocimiento del pasado. d) Ensear al alumnado a interpretar de manera crtica la informacin que recibe para conocer problemas de carcter social, elaborar posibles respuestas y presentar sus propias conclusiones para emprender proyectos colectivos de respeto, defensa del patrimonio cultural, histrico-artstico y medioambiental. e) Integrar en el proceso de enseanza y aprendizaje las tecnologas de la informacin y la comunicacin, basadas en el trabajo de colaboracin y en la educacin en valores. f) Favorecer la participacin e implicacin en diversas actuaciones de su entorno, reconociendo y valorando el esfuerzo y la aportacin de mujeres y hombres en la construccin de hechos colectivos, y favoreciendo el conocimiento de los derechos y obligaciones que tenemos como ciudadanas y ciudadanos en las instituciones democrticas, especialmente las ms prximas a la vida cotidiana del alumnado y relacionadas con la Constitucin y el Estatuto de Autonoma de Andaluca. g) Desarrollar la identidad personal a partir de la memoria histrica de lo que fuimos y del anlisis crtico de los hechos y situaciones de nuestro ser colectivo actual, entendiendo la diversidad tnica y cultural como un rasgo esencial de la globalizacin para el reconocimiento de las propias races y de los rasgos culturales ms reconocibles en nuestro mbito espacial ms prximo, el marco autonmico andaluz, y valorando la diversidad como una oportunidad para la comunicacin y el enriquecimiento mutuo. h) Identificar la pluralidad de las sociedades actuales, integrando las diferencias como un valor enriquecedor para la convivencia, con la defensa de la igualdad de derecho y oportunidades para las personas, rechazando cualquier situacin de injusticia, discriminacin o marginalidad existente, ya sea por razn de gnero, origen, creencias, diferencias sociales, preferencia sexual o de otro tipo. i) Fomentar la creatividad en todas sus manifestaciones artsticas y culturales como forma de expresin y representacin, as como el disfrute esttico, la reflexin y comprensin artstica en distintos campos, con especial atencin a las realizaciones artsticas y culturales de Andaluca. j) Adoptar hbitos de vida saludable, cuidar el entorno y el medio ambiente desde el ocio creativo, el respeto a las normas, el disfrute de los sentidos y valorar lo comunitario, contribuyendo a su conservacin y mejora en su dimensin social, andaluza y global. k) Identificar los principales perfiles profesionales relacionados con el campo cvico y social en la sociedad actual.

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3. OBJETIVOS DE LA MATERIA Y COMPETENCIAS BSICAS

En cuanto a la propia materia de Educacin tico-cvica, siguiendo el espritu del Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca, se establecen una serie de objetivos y capacidades. Son los siguientes:
1 Reconocer la condicin humana como proceso de construccin, desde la alteridad y en su doble dimensin individual y social. 2 Comprender la riqueza y complejidad de la dimensin moral de los seres humanos, desde la necesidad de regular las relaciones interpersonales, atendiendo a los diversos sistemas de reciprocidades afectivas y normativas que puedan emerger de estas. 3 Reconocer los valores aceptados como comunes, el conjunto de derechos y deberes en su reciprocidad y las normas de conducta derivadas de estos, en las que se asientan los diversos proyectos ticos y morales de los seres humanos. 4 Analizar y aceptar el pluralismo, en sus aspectos ms concretos, reconociendo en la reflexin tica un mtodo orientador para optar por un sistema tico o moral explcito, o por un problema tico o moral determinado, utilizando sistemticamente la bsqueda de consenso por medio del debate, el dilogo en el planteamiento de conflictos y la solucin de problemas. 5 Analizar los principales proyectos ticos, atendiendo especialmente a su relacin con los contemporneos y reconociendo las implicaciones ticas y morales en los principales conflictos sociales del mundo actual. 6 Reconocer los derechos humanos como los valores comunes creados en el seno de sociedades plurales, de carcter tolerante y polticamente democrticas, por lo que aportan a la valoracin tica de las conductas y realidades sociales. 7 Analizar crticamente las diversas interpretaciones de los derechos humanos, teniendo en cuenta sus antecedentes y gestacin histrica, para que puedan llegar a ser un cdigo tico universal, desde el respeto a las diferencias, de los seres humanos. 8 Reconocer las situaciones de desigualdad en el reconocimiento efectivo de los derechos entre el hombre y la mujer, valorar y respetar las diferencias de gnero y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos y rechazar los estereotipos que supongan discriminacin y marginalidad entre ambos, participando activamente en la prevencin de desigualdades y de toda clase de violencia de gnero. 9 Desarrollar sensibilidad, destrezas y habilidades para reflexionar ticamente sobre los principales problemas del mundo actual, atendiendo a su cercana y proximidad, desde la globalidad, as como para valorar las propuestas de actuacin para solucionarlos. 10 Reconocerse como miembros activos y responsables de una ciudadana cosmopolita, basada en los valores de la libertad, la igualdad, la tolerancia, el respeto y la justicia, desarrollando un compromiso solidario y participativo para con las personas y colectivos desfavorecidos. 11 Reconocer y apreciar los valores que representan la Constitucin espaola y el Estatuto de Autonoma para Andaluca y sus implicaciones ticas y morales. 12 Conocer las distintas instituciones democrticas que, emanadas de la Constitucin y el Estatuto de Autonoma para Andaluca, vertebran la realidad poltica y social de nuestra Comunidad Autnoma.

COMPETENCIAS BSICAS
Se entiende por competencias bsicas de la educacin secundaria obligatoria el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta

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etapa educativa debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la integracin social y el empleo. El currculo de la educacin secundaria obligatoria deber incluir, de acuerdo con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, al menos las siguientes competencias bsicas: a) Competencia en comunicacin lingstica, referida a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, tanto en lengua espaola como en lengua extranjera. e) Competencia social y ciudadana, entendida como aqulla que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica. f) Competencia cultural y artstica, que supone apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como

parte del patrimonio cultural de los pueblos. g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida. h) Competencia para la autonoma e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espritu crtico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. La adquisicin de las competencias bsicas permitir al alumnado tener una visin ordenada de los fenmenos naturales, sociales y culturales, as como disponer de los elementos de juicio suficientes para poder argumentar ante situaciones complejas de la realidad. La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias bsicas. Dedicaremos un tiempo a su prctica en todos los grupos.

4. CONTENIDOS Y TEMPORIZACIN
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. La persona como ser racional, afectivo y social La dimensin moral del ser humano Teoras ticas tica y derecho. Los derechos humanos Evolucin histrica y filosfica del concepto y condicin de persona y ciudadano La Democracia y el Estado de Derecho Discriminacin y violencia social La globalizacin La cultura de la paz La accin humana sobre el medio ambiente La igualdad entre hombres y mujeres

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TEMPORIZACIN Primera evaluacin Segunda evaluacin Tercera evaluacin Unidades 1,2,3 Unidades 4,5.6.7 Unidades 8,9,10,11 22 sesiones 24 sesiones 22 sesiones

5. METODOLOGA
Se fomentar especialmente una metodologa centrada en la actividad y participacin del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crtico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, as como las diferentes posibilidades de expresin. Asimismo, se integrarn referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado. Tambin se tendr en cuenta la atencin a la diversidad, utilizando mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo. Todas las unidades incluirn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma oral. Se facilitar la realizacin, por parte del alumnado, de trabajos monogrficos interdisciplinares u otros de naturaleza anloga que impliquen a varios departamentos didcticos. Los alumnos podrn leer dos libros a lo largo del curso, que se evaluarn a travs de un cuestionario. Aunque de carcter voluntario, la lectura de los dos libros supondr (no ser suficiente leer solo uno), en la nota final de curso, dos puntos ms respecto de la calificacin que el alumno haya obtenido. Esta medida se aplicar a partir de una calificacin mnima de 5. Las lecturas son: Fischer, Robert: El caballero de la armadura oxidada Frankl, Viktor: El hombre en busca de sentido El primero de ellos deber estar ledo para enero y el segundo para mayo.

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6. EVALUACIN
Hemos de diferenciar entre evaluacin y calificacin. La evaluacin tiene por objeto comprobar si se han conseguido los objetivos propuestos y en qu grado; al evaluar, hacemos una valoracin de aquellos aspectos que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje, tanto por parte del alumno como por parte del profesor. Alumnos y profesor deben valorar tanto el proceso de enseanza-aprendizaje como los resultados obtenidos en l con objeto de modificar, en lo posible, aquellos aspectos que no estn resultando positivos para la consecucin de los objetivos. grafa se penalizarn con una dcima de punto cada una) que contar un 50% .

MEDIDAS Y CRITERIOS DE RECUPERACIN.

Programamos tambin ejercicios de recuperacin para los alumnos que no consigan los objetivos en un primer intento. Al final de la 3 evaluacin, junto con la recuperacin de la misma, habr un ejercicio de evaluacin final.

RECUPERACIN DE PENDIENTES
Se evaluarn los contenidos mnimos a travs de una prueba nica similar a las realizadas para cada evaluacin.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
La valoracin del trabajo diario (ejercicios, cuaderno, asistencia, actitud), constituir el 50% de la calificacin. Se realizar una prueba escrita por trimestre (las faltas de orto-

7. CRITERIOS DE CALIFICACIN
1. La calificacin trimestral seguir el siguiente criterio: trabajo diario 50 %, exmenes 50 %. El trabajo diario incluye todos los ejercicios propuestos para realizar en el cuaderno de clase y los correspondientes a las lecturas obligadas. 2. La calificacin final del curso ser la media de las trimestrales. 3. En los exmenes escritos se penalizarn las faltas de ortografa con una dcima de punto cada una sin contar como distintas dos instancias del mismo tipo de falta. 4. En los exmenes escritos se valorar el grado de informacin, la claridad expositiva y la soltura en el manejo de los conceptos. 5. Dado que las calificaciones, tanto las parciales como la final, deben expresarse con un nmero entero comprendido entre 1 y 10, cualquier calificacin intermedia entre dos enteros se perfilar valorando la atencin, el inters, la participacin y las faltas de asistencia no justificadas a las clases. 6. Al trmino del curso se har un examen final personalizado (en funcin de los parciales suspensos) como ltima oportunidad para aprobar la asignatura. En la convocatoria extraordinaria de Septiembre los alumno/as suspensos debern examinarse de todos los contenidos impartidos. La prueba consistir en una serie de preguntas relativas a los temas tratados durante el curso. Los criterios de correccin sern los indicados en los puntos 3 y 4.

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8. RECURSOS DIDCTICOS
Material elaborado por el CIDEAD, dependiente del Ministerio de Educacin y que los alumnos encontrarn en la siguiente direccin de internet: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esoetica/index.htm Actividades complementarias al material anterior para realizar en el cuaderno del alumno Explicaciones en clase Biblioteca Cuaderno del alumno Lecturas de libros (mencionadas en el punto 5) Documentales y pelculas sobre temas relacionados con la materia.

9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Todo el alumnado, sin excepcin, precisa de ayudas educativas para desarrollar adecuadamente sus posibilidades y llegar a ser miembros integrados en nuestro entorno sociocultural. Hay unos que necesitan un apoyo puntual, es decir, en un momento dado y/o para algn determinado aspecto, como es el caso de los que tienen dificultad ante una actividad concreta, han faltado unos das a clase, etc. o los que aprenden algo con ms facilidad. A estos se dirigen las actividades de refuerzo y las de ampliacin respectivamente. Tenemos alumnos con distintos nivel de competencia curricular o con diferentes ritmos de aprendizaje, unos han desarrollado las competencias / capacidades propias de los cursos anteriores, otros slo han desarrollado algunas y otros tienen un nivel superior al que les correspondera. Tenemos alumnos con distintas motivaciones e intereses: Cercanos al ambiente escolar de estudio en unos casos, y muy alejados en otros. Con un autoconcepto positivo o con falta de seguridad y confianza en s mismos. En sntesis: Alumnado con necesidades especficas de apoyo ordinario por parte del profesor en el aula. Para atender a las necesidades y las peculiaridades que presenten los distintos alumnos, optamos por seleccionar materiales y recursos variados tanto de consolidacin de contenidos mnimos como de ampliacin de contenidos para que todos los alumnos encuentren respuesta a sus necesidades y ritmos de aprendizaje.

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10. TEMAS TRANSVERSALES

La materia de Educacin tico-cvica, en cierta medida, los compendia y los aglutina con cada bloque temtico establecido en el mbito cvico y social del currculo para la ESO de la Comunidad Autnoma andaluza. En esta lnea, nuestra intencin, se centra en facilitar expresamente dicho currculo para que sea proyectado sobre otras materias. No hay que ignorar el hecho de la gran recurrencia que tienen determinados temas relacionados con los valores transversales: el respeto por el medio ambiente; la educacin intercultural; la solidaridad; la no violencia y la paz; etc. Cuando se habla, por ejemplo, de los derechos humanos, de los comportamientos democrticos, de la igualdad, de la libertad o de la pluralidad, se est haciendo referencia a valores, actitu-des y relaciones que no solo afectan a los estudiantes de la materia de Educacin tico-cvica de 4 de la ESO, sino a todas las personas que viven en sociedad. Por esta razn, la intencin es que sean aprendidos e incorporados en los hbitos del alumnado no solo durante el tiempo en el que se imparte esta materia, ni tampoco nicamente en el aula y en el centro educativo, sino tambin fuera de ellos, en la calle. Principalmente, con los valores transversales se quiere formar personas cvicas, participativas y respetuosas de los derechos humanos.

11. ACTUACIONES QUE SE DESARROLLARN PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGSTICA.

Siguiendo las INSTRUCCIONES DE 11 DE JUNIO DE 2012, DE LA DIRECCIN GENERAL DE ORDENACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA, SOBRE EL TRATAMIENTO DE LA LECTURA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS PBLICOS QUE IMPARTEN EDUCACIN INFANTIL, EDUCACIN PRIMARIA Y EDUCACIN SECUNDARIA, la programacin de la asignatura de Educacin tico Cvica de 4 de ESO, incorpora los objetivos marcados en la norma. Actuaciones: Se dedicarn los tiempos prescritos para leer y comentar textos. La seleccin de los textos se har teniendo en cuenta los objetivos de cada unidad didctica.. Se practicar el debate, la exposicin oral y la escrita. La evaluacin se integrar en los exmenes ordinarios de la materia planteando preguntas especficas sobre lectura y compresin de textos.

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12. UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD 1 - LA PERSONA COMO SER RACIONAL, AFECTIVO Y SOCIAL
OBJETIVOS
Descubrir los sentimientos en las relaciones interpersonales. Conocer las diferencias entre sentimientos y emociones. Diferenciar las facultades de la razn. Aprender a ponerse en el lugar de otros. Valorar la importancia del dilogo en las relaciones interpersonales. Reconocer la razn cordial como elemento fundamental para desarrollar el sentido de la justicia y el sentido de la gratuidad. Aprender a practicar el dilogo en situaciones de conflicto. Diferenciar que tener mucho no es lo mismo que ser mucho. Identificar las causas del fracaso con los dems y con uno mismo. Bsqueda de informacin sobre las facultades de la razn. Lectura crtica de textos que fomenten el dilogo. Anlisis de los rasgos del carcter comunicativo. Identificacin de las relaciones equivocadas. Realizacin de las actividades de cada uno de los apartados. Profundizacin de las causas del fracaso con los dems y con nosotros mismos.

ACTITUDES
Inters por profundizar en el reconocimiento de los sentimientos y emociones. Curiosidad por conocer la inteligencia emocional. Valoracin positiva de la importancia del dilogo. Aceptacin de las opiniones de los dems. Capacidad de trabajo en grupo. Inters por reconocer los motivos del fracaso con los dems.

CONTENIDOS - CONCEPTOS
Somos afectivos. Sentimientos y emociones. Somos racionales. La inteligencia emocional. El dilogo. Razn y corazn. La razn cordial. Somos sociables. Relaciones equivocadas. Aprendiendo a relacionarnos. Nuestra intimidad. Ser y tener.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Diferenciar sentimientos, emociones y temperamento. Conocer las facultades de la razn. Identificar las habilidades de la inteligencia emocional. Diferenciar la razn cordial de la razn lgica. Comparar los diferentes tipos de relaciones sociales. Saber utilizar un vocabulario especfico adecuado. Comentar crticamente diferentes textos de tica.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Identificacin de conceptos a travs de imgenes. Reconocimiento de los sentimientos y emociones fundamentales.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia lingstica

Exponer, escuchar y debatir por medio de las actividades planteadas. Elaborar respuestas escritas y orales sobre el tema. Aprender a exponer la propia afectividad.

so.

UNIDAD 2 - LA DIMENSIN MORAL DEL SER HUMANO

OBJETIVOS
Diferenciar entre tica y moral. Comprender qu es ser moral. Conocer qu significa aprender a vivir. Identificar los materiales de nuestra vida moral. Asimilar la importancia de la libertad para el ejercicio de la moralidad. Reconocer los referentes de nuestra vida moral. Definir libertad, talante, carcter y libertad. Identificar los referentes de la vida moral. Entender la importancia de los valores morales. Diferenciar las normas religiosas, jurdicas, sociales y morales.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Buscar informacin en Internet y en enciclopedias. Seleccionar fuentes de informacin fiables y valorar su origen. Leer y analizar textos sobre el dilogo y la interdependencia.

Competencia social y ciudadana

Comprender que existen argumentos que pueden satisfacer intereses y ser vlidos para toda la humanidad. Descubrir que hay normas que pueden ser universalizables. Valorar positivamente la diferencia entre ser y tener para construir correctamente la identidad personal.

CONTENIDOS - CONCEPTOS
Moral y tica Moral vivida y moral pensada Los saberes que orientan nuestra vida. Aprender a vivir. Cmo nos orienta la religin? Los ingredientes de nuestra vida moral. Los materiales de nuestra vida moral. Los referentes de nuestra vida moral. Por qu somos racionales?

Aprender a aprender
El trabajo en equipo favorece situaciones de dilogo y reconocimiento por las opiniones de los dems. Preparar debates o bsqueda conjunta de informacin, etc.

Autonoma e iniciativa personal

Profundizar en el descubrimiento de la afectividad es fundamental para poder hacer un uso adecuado de la libertad. Adquirir pautas de comportamiento que favorezcan al dilogo ante situaciones conflictivas. Descubrir los elementos que conducen al fracaso con los dems para superarlos a travs de la reconciliacin, el perdn y el compromi-

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Identificacin de la tica y la moral, como moral pensada y moral vivida. Reconocimiento de la necesidad de aprender a vivir.

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Lectura crtica de textos sobre tica. Bsqueda de informacin sobre diferentes normas. Realizacin de las actividades de cada uno de los apartados. Profundizacin sobre los referentes de la vida moral. Identificacin de los fundamentos de la moral.

locutores vlidos en igualdad de circunstancias. Elaborar respuestas escritas y orales sobre el tema.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Buscar informacin en Internet de pases en los que no hay libertad de expresin. Seleccionar fuentes de informacin fiables. Transformar la informacin en conocimiento.

ACTITUDES
Valoracin positiva de la importancia del dilogo. Inters por conocer los que supone aprender a vivir. Valoracin negativa de las situaciones que coartan la libertad. Aceptacin de las opiniones de los dems. Curiosidad por profundizar en el significado de la virtud. Capacidad de trabajo en grupo.

Competencia social y ciudadana

Reconocer a las dems personas como interlocutores vlidos en igualdad de circunstancias. Descubrir que hay normas que pueden ser universalizables. Descubrir la importancia de las normas polticas y jurdicas para la convivencia ciudadana.

Aprender a aprender
Incorporar al vocabulario trminos ticos fundamentales. Favorecer la confianza en uno mismo a la hora de tomar decisiones. Afrontar al toma de decisiones de manera racional y crtica.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Diferenciar tica y moral. Definir libertad, talante, carcter, virtudes y actitudes. Explicar las caractersticas de los valores. Identificar las diferentes normas. Saber exponer los fundamentos la moralidad. Comentar crticamente diferentes textos de tica. Saber utilizar un vocabulario especfico adecuado.

Autonoma e iniciativa personal

Desarrollar valores personales como la autocrtica. Adquirir pautas de comportamiento que favorezcan el dilogo. Elegir con criterio propio y tomar iniciativas en el mbito personal y social.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia lingstica

Ser capaces de argumentar, aducir razones, justificaciones o motivos. Reconocer a las dems personas como inter-

Competencia cultural y artstica

Valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales.

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UNIDAD 3 - TEORAS TICAS

OBJETIVOS
Definir qu es una teora tica. Diferenciar teora ticas y religiones. Aprender qu es la prudencia y cmo se aplica para conseguir la felicidad. Conocer qu es la razn calculadora. Diferenciar entre hedonismo individual y social. Comprender el utilitarismo. Identificar los imperativos categricos. Valorar la autonoma y la dignidad humana. Diferenciar los tipos de deberes. Aprender los principios del discurso.

Anlisis del imperativo categrico. Bsqueda de ejemplos a los que aplicar el imperativo categrico. Debate sobre la razn calculadora y el imperativo categrico. Anlisis del test del discurso. Elaboracin de las actividades propuestas en cada apartado.

ACTITUDES
Inters por conocer la tradicin hedonista. Valoracin positiva de la prudencia para ayudarnos a elegir bien. Inters por conocer la diferencia entre felicidad y placer. Curiosidad por conocer el imperativo categrico. Aceptacin de la autonoma y dignidad humana. Valoracin negativa de los pactos estratgicos. Capacidad de trabajo en grupo.

CONTENIDOS - CONCEPTOS
Qu es una teora tica? Teoras ticas y religiones. La tradicin aristotlica. El trmino medio. La tradicin hedonista. Hedonismo individual y social. La tradicin kantiana. Formulaciones del imperativo categrico. La tradicin dialgica.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Diferenciar las propuestas ticas y las religiosas. Conocer la razn prudencial y el trmino medio. Aprender a elegir bien. Ubicar el hedonismo individual y el social. Saber describir el test del imperativo categrico. Comentar crticamente textos de Aristteles, Epicuro, Kant y Apel. Aplicar los conocimientos adquiridos ante dilemas ticos.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Definicin de teora tica. Diferenciacin de las propuestas ticas y religiosas. Lectura crtica de textos de Aristteles, Epicuro, Kant y Apel como fuente directa de los temas tratados. Anlisis de la razn prudencial. Diferenciacin del hedonismo individual y social.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia lingstica

Aprender a alcanzar consensos comunicativos.

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Aceptar las normas del discurso para poder dialogar. Expresar opiniones y pensamientos.

UNIDAD 4 - TICA Y DERECHO. LOS DERECHOS HUMANOS

OBJETIVOS
Conocer las caractersticas de los derechos humanos. Diferenciar las condiciones bsicas para que pueda desarrollarse un ser humano. Reconocer las creencias religiosas como base de los derechos humanos. Identificar la racionalidad comunicativa y el reconocimiento del otro como interlocutor. Diferenciar las tres generaciones de derechos humanos. Identificar las caractersticas de la primera generacin de derechos humanos. Descubrir los derechos econmicos, sociales y culturales. Asimilar los esfuerzos por el cumplimiento de los derechos civiles y polticos. Conocer organizaciones que trabajan en defensa de los derechos humanos. Identificar la problemtica del desarrollo sostenible. Descubrir las acciones a favor de los derechos humanos. Conocer la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de la ONU.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Buscar informacin en los medios de comunicacin de acuerdos alcanzados a travs del dilogo. Obtener informacin en Internet del Parlamento Mundial de las Religiones.

Competencia social y ciudadana

Aprender a alcanzar consensos comunicativos. Adquirir habilidades para vivir en sociedad. Aplicar el imperativo categrico en situaciones conflictivas.

Aprender a aprender
Potenciar la adquisicin de destrezas para organizar el aprendizaje. Trabajar en equipo para resolver las actividades potencia el uso de la argumentacin y la sntesis de ideas propias. Elaborar mapas conceptuales.

Autonoma e iniciativa personal

Descubrir la prudencia propicia la toma de decisiones. Utilizar la informacin facilitada para valorar situaciones conflictivas. Tener una visin estratgica y alcanzar acuerdos comunicativos.

CONTENIDOS - CONCEPTOS
Exigencias de justicia para toda persona. Caractersticas de los derechos humanos. Fundamento tico de los derechos humanos. Las tres generaciones de derechos humanos. Primera generacin: los derechos de la libertad. Segunda generacin: los derechos de la igualdad. Tercera generacin: los derechos de la solida-

Competencia cultural y artstica

Valorar positivamente al ser humano independientemente de la cultura a la que pertenezca.

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ridad. Respetar los derechos a nivel global y local. Derechos civiles y polticos: queda mucho por hacer. La accin en favor de los derechos humanos.

chos humanos. Diferenciar las tres generaciones de derechos humanos. Situar los principales problemas de la aplicacin de los derechos civiles y polticos. Comentar crticamente diferentes textos referidos a la implantacin de los derechos humanos. Valorar las acciones a favor de los derechos humanos. Saber utilizar un vocabulario especfico adecuado.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Identificacin de las caractersticas de los derechos humanos. Reconocimiento del fundamento tico de los derechos humanos. Profundizacin de la religin como fundamento de los derechos humanos. Bsqueda de informacin sobre las tres generaciones de derechos humanos. Anlisis de los esfuerzos por hacer respetar los derechos civiles y polticos. Lectura crtica de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Curiosidad por las lneas de accin a favor de los derechos humanos. Realizacin de las actividades de cada uno de los apartados.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia lingstica

Exponer y debatir los fundamentos de los derechos humanos. Buscar las ideas principales de la unidad y extraer conclusiones. Generar y exponer ideas sobre el respeto a los derechos fundamentales.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Buscar informacin en los medios de comunicacin sobre pases donde se conculquen los derechos humanos. Estudiar las nuevas tecnologas en el derecho internacional para perseguir a los ciudadanos que vulneren los derechos humanos. Ser autnomos, crticos y reflexivos a la hora de seleccionar informacin.

ACTITUDES
Valoracin positiva de los derechos humanos. Curiosidad por conocer el fundamento tico de los derechos humanos. Inters por la historia de las tres generaciones de derechos humanos. Reconocimiento de la necesidad de respetar los derechos a nivel global y local. Valoracin negativa del incumplimiento de los derechos humanos. Capacidad de trabajo en grupo.

Competencia social y ciudadana

Comprender la realidad social y contribuir a su mejora. Aceptar la realidad en que se vive y afrontar crticamente los conflictos que incumplen los derechos fundamentales. Crear un sistema de valores propio basado en el respeto y la dignidad.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocer las caractersticas de los derechos humanos. Identificar los fundamentos ticos de los dere-

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Obtener informacin sobre los organismos que persiguen los crmenes contra la humanidad.

Tres situaciones que hay que superar. Componentes de la idea de ciudadana. Dimensiones de la ciudadana. La ciudadana poltica. La ciudadana social. La ciudadana econmica. La ciudadana civil. La ciudadana intercultural. Teora y prctica de la ciudadana. Ciudadana, democracia y derechos humanos. La tica de los ciudadanos. Contenidos de la tica cvica.

Aprender a aprender
Incorporar en el vocabulario trminos polticos que tengan influencia en la sociedad actual. Conseguir una experiencia de aprendizaje gratificante al saber que se persiguen los crmenes contra la humanidad. Preparar debates y bsqueda conjunta de informacin.

Autonoma e iniciativa personal

Profundizar en el conocimiento de los diferentes estados de desarrollo de los derechos humanos. Descubrir los elementos que conducen a la aceptacin de un cdigo legislativo comn. Adaptarse a los cambios con actitud positiva.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Reconocimiento de las situaciones que hay que superar para llegar a ser ciudadanos. Anlisis de los componentes de la idea de ciudadana. Comparacin de las diferentes dimensiones de la ciudadana. Profundizacin en la ciudadana intercultural.

UNIDAD 5 - EVOLUCIN HISTRICA Y FILOSFICA DEL CONCEPTO Y CONDICIN DE PERSONA Y CIUDADANO

OBJETIVOS
Identificar el concepto de ciudadano. Conocer las situaciones superadas para poder hablar de ciudadana. Distinguir los componentes de la idea de ciudadana. Comprender las dimensiones de la ciudadana y su relacin con los diferentes tipos de derechos. Valorar la ciudadana intercultural. Identificar los componentes de la ciudadana cosmopolita. Conocer la teora y prctica de la ciudadana. Comprender los contenidos de la tica cvica.

Lectura de textos sobre el concepto de aldea global. Identificacin de la teora y prctica de la ciudadana. Realizacin de las actividades indicadas en cada apartado.

ACTITUDES
Inters por profundizar en el concepto de ciudadana. Valoracin crtica de las situaciones histricas de sumisin y explotacin. Apreciar el legado de la lucha por los derechos y libertades bsicas. Valoracin positiva del Estado de justicia. Inters por conocer la interculturalidad. Respeto por los ciudadanos que trabajan en

CONTENIDOS - CONCEPTOS
El concepto de ciudadano.

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organizaciones solidarias.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer las situaciones que excluyen la ciudadana. Definir los componentes de la idea de ciudadana. Vincular las dimensiones de la ciudadana con los derechos fundamentales. Conocer la ciudadana intercultural. Definir las caractersticas de la ciudadana cosmopolita. Relacionar ciudadana, democracia y derechos humanos. Identificar los contenidos de la tica cvica.

Tomar conciencia de la propia ciudadana y de la de los dems. Elaborar mapas conceptuales. Afrontar toma de decisiones en situaciones conflictivas de manera racional y crtica.

Autonoma e iniciativa personal

Desarrollar la autocrtica a travs del reconocimiento de los dems. Descubrir el ideal de una ciudadana cosmopolita. Trabajar en equipo y potenciar la autoestima. Desarrollar la asuncin de responsabilidades en la vida cvica.

Competencia cultural y artstica

Comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia lingstica

Dialogar y debatir con los dems aceptando ideas ajenas para enriquecernos con la diferencia. Buscar las ideas principales de la unidad y extraer conclusiones.

UNIDAD 6 - LA DEMOCRACIA Y EL ESTADO DE DERECHO

OBJETIVOS
Definir qu es la democracia. Identificar la democracia como gobierno del pueblo. Reconocer la democracia como aspiracin tica. Diferenciar entre monarqua, oligarqua y democracia. Aprender la diferencia entre democracia directa y democracia representativa. Conocer la democracia como mecanismo y como forma de vida. Estudiar el sistema democrtico. Identificar los requisitos de un Estado democrtico.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Usar Internet para ampliar informacin sobre el Estado de bienestar. Buscar informacin sobre el respeto de los derechos fundamentales en el Tercer Mundo. Obtener informacin sobre la degradacin del medio ambiente.

Competencia social y ciudadana

Reconocer los derechos y obligaciones de los ciudadanos. Cooperar con otros ciudadanos en el ejercicio de la ciudadana democrtica. Decidir cooperar con una organizacin solidaria.

CONTENIDOS - CONCEPTOS
La democracia como tarea infinita.

Aprender a aprender

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Qu es la democracia? El gobierno del pueblo. La democracia como aspiracin tica. Dos modelos de democracia. La democracia como mecanismo. La democracia como forma de vida. El sistema democrtico. Derechos y libertades para todos. Razn y corazn. Requisitos de un Estado democrtico.

cional.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Definir qu es la democracia. Identificar la democracia como aspiracin tica. Diferenciar la democracia directa y la democracia representativa. Comparar la democracia como mecanismo y como forma de vida. Conocer los requisitos de un Estado democrtico. Comentar crticamente diferentes textos polticos. Saber utilizar un vocabulario especfico adecuado.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Anlisis de la democracia como gobierno del pueblo. Identificacin de la democracia como aspiracin tica. Profundizacin de la democracia representativa. Lectura crtica de textos polticos. Reconocimiento de los dos modelos de democracia. Anlisis del sistema democrtico. Relacin entre los derechos y libertades. Anlisis de los requisitos de un Estado democrtico.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia lingstica

Ser capaces de argumentar, aducir razones, justificaciones o motivos para defender una sociedad democrtica. Reconocer a las dems personas como interlocutores vlidos en igualdad de circunstancias.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Buscar informacin en Internet de pases en los que no hay gobiernos democrticos. Leer e interpretar textos sobre las caractersticas de la democracia. Aplicar la informacin en la interpretacin de imgenes.

ACTITUDES
Valoracin de la democracia como tarea infinita. Inters por conocer la democracia como aspiracin tica. Curiosidad por conocer las diferencias entre democracia directa y democracia representativa. Valoracin positiva de la regla de la mayora. Inters por conocer los requisitos de un Estado democrtico. Valoracin positiva de la solidaridad interna-

Competencia social y ciudadana

Comprender que existen argumentos para defender las sociedades democrticas. Descubrir que la Constitucin no puede ir contra los Derechos Humanos. Comprender la realidad social en que se vive y ejercer una ciudadana democrtica.

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Aprender a aprender
Disponer de habilidades para ser capaz de iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo. Incorporar al vocabulario trminos polticos fundamentales.

ciones. Qu podemos hacer cada uno de nosotros? Propuestas de accin.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Identificacin de nuestras diferencias. Bsqueda de informacin sobre la situacin de nios y adolescentes en el Tercer Mundo. Anlisis de las formas de discriminacin. Profundizacin de las causas de la pobreza.

Autonoma e iniciativa personal

Adquirir pautas de comportamiento que favorezcan situaciones de dilogo democrtico. Descubrir las situaciones que impiden el desarrollo de la democracia.

UNIDAD 7 - DISCRIMINACIN Y VIOLENCIA SOCIAL

OBJETIVOS
Conocer los conceptos de discriminacin y exclusin. Valorar la dignidad de las personas. Aprender las formas de discriminacin. Reconocer la pobreza como la raz de muchos males. Aprender las caractersticas del racismo. Conocer las consecuencias de la discriminacin por la edad. Diferenciar sexismo y heterosexismo. Conocer las instituciones y organizaciones que luchan contra las desigualdades.

Lectura crtica de textos que expongan la discriminacin y la pobreza. Debate sobre el racismo. Reconocimiento de las diferentes formas de discriminacin por la edad. Identificacin de los caminos hacia la igualdad.

ACTITUDES
Inters por profundizar en los conceptos de igualdad y diferencia. Valoracin negativa de cualquier forma de discriminacin. Inters por conocer las formas de injusticia. Conciencia crtica de las consecuencias de la pobreza. Inters por conocer las instituciones que luchan contra la desigualdad. Valoracin positiva de las propuestas de accin para alcanzar la igualdad.

CONTENIDOS - CONCEPTOS
Igualdad y diferencia. Nuestras diferencias. La discriminacin, antesala de la exclusin. Formas de discriminacin. La pobreza: raz de muchos males. Racismo, sexismo y otras actitudes injustas. Discriminacin por la edad. Caminos hacia la igualdad. Acciones e institu-

CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer qu diferencia no tiene que identificarse con desigualdad. Conocer las diferentes formas de discriminacin. Identificar la pobreza como la raz de muchos males sociales. Ubicar el racismo a lo largo de la historia.

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Definir el heterosexismo. Reconocer los caminos hacia la igualdad.

cional y crtica. Incorporar al vocabulario trminos fundamentales para la convivencia.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia lingstica

Reconocer a las dems personas como interlocutores vlidos en igualdad de circunstancias. Dialogar y argumentar con los dems para enriquecernos con la diferencia. Comprender, componer y utilizar textos expositivos sobre la discriminacin.

Autonoma e iniciativa personal

Elegir con criterio propio y llevar adelante las propuestas de accin para acabar con la desigualdad. Trabajar en equipo para potenciar la autoestima. Descubrir situaciones que fomentan la discriminacin.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Buscar informacin en Internet sobre la situacin de la infancia en el Tercer Mundo. Aplicar la informacin a la interpretacin de imgenes que muestre situaciones de pobreza. Leer e interpretar textos sobre el racismo y el sexismo.

Competencia cultural y artstica

Comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas. Valorar la libertad de expresin y el derecho a la diversidad cultural.

UNIDAD 8 - LA GLOBALIZACIN
OBJETIVOS
Conocer el proceso de globalizacin econmica, las causas y los efectos del mismo. Identificar otras dimensiones de la globalizacin (poltica y econmica). Reconocer los problemas globales y de desarrollo y sus posibles soluciones. Analizar las causas de los conflictos armados y conocer y valorar la actuacin de la comunidad internacional en su resolucin, las operaciones para establecer, mantener o consolidar la paz, la defensa al servicio de la paz y la cultura de la paz. Ser conscientes de las actuaciones que se toman desde la ONU para la cooperacin y ayuda al desarrollo. Ser conscientes de las actuaciones que se toman para la cooperacin y ayuda al desarrollo desde los gobiernos de los estados sociales y democrticos de derecho y desde las ONG. Valorar la participacin desinteresada de organismos (ONG) y de los individuos en particular. Desarrollar una actitud crtica ante las noticias

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Tener un consumo racional y responsable para no fomentar la desigualdad. Cuidar el medio ambiente. Tener habilidad para interactuar con otras personas de diferentes culturas.

Competencia social y ciudadana

Interpretar y comprender la realidad social y contribuir a su mejora. Descubrir qu relacin hay entre la discriminacin y la desigualdad. Utilizar el juicio moral para valorar crticamente cualquier forma de discriminacin.

Aprender a aprender
Elaborar mapas conceptuales. Afrontar la toma de decisiones de forma ra-

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que se transmiten a travs de los medios de comunicacin.

CONTENIDOS - CONCEPTOS
La globalizacin. La desigualdad Norte-Sur. Los conflictos armados y el terrorismo. Las acciones de la ONU, de los estados y de las ONG en pro de la paz y el desarrollo.

ciales y democrticos de derecho y desde las ONG. Justificar las propias posiciones utilizando sistemticamente la argumentacin, tanto en las composiciones escritas como en el dilogo.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Comunicacin lingstica

Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias, opiniones... Interpretar diferentes tipos de discurso acordes con la situacin comunicativa. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias. Comprender textos escritos procedentes de los medios de comunicacin o de cualquier otra fuente. Recopilar y procesar informacin procedente de fuentes diversas.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Comprensin y manejo de textos y estadsticas relacionados con el mundo actual y el proceso de globalizacin. Utilizacin de las herramientas de la argumentacin coherente y con sentido.

ACTITUDES
Respetar las opiniones y los derechos ajenos. Aceptar las diferencias y convivir con ellas. Mostrar inters por los dems y sus problemas. Desarrollar el sentido de la solidaridad y de la responsabilidad ciudadana Adquirir conciencia de la responsabilidad en relacin con nuestra conducta.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural

Tomar conciencia de la influencia que las personas introducen en el medio en el que viven para fomentar el respeto, la conservacin y la mejora de la naturaleza. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempean en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificacin. Valorar la cultura de la paz, la importancia de las leyes y la participacin humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos. Identificar las actuaciones que se toman para la cooperacin y ayuda al desarrollo desde la ONU, desde los gobiernos de los estados sociales y democrticos de derecho y desde las ONG.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Explicar qu es la globalizacin desde las dimensiones econmica, poltica y cultural. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual, utilizando de forma crtica la informacin que proporcionan los medios de comunicacin, e identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida ms justas. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempean en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificacin. Valorar la cultura de la paz, la importancia de las leyes y la participacin humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos. Identificar las actuaciones que se toman para la cooperacin y ayuda al desarrollo desde la ONU, desde los gobiernos de los estados so-

Social y ciudadana
Comprender de forma crtica la realidad ms cercana y ser capaz de elaborar un proyecto de vida realista y positivo. Ser conscientes de los conflictos que se origi-

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nan en la convivencia y desarrollar habilidades necesarias para resolverlos de una manera dialogada y negociada. Mostrar en las relaciones interpersonales una actitud positiva y constructiva, cultivar sentimientos y emociones como el amor, la alegra, la compasin, la ternura, la esperanza y la solidaridad evitando el recurso a la violencia. Evaluar de forma crtica determinados valores sociales y morales y construir una escala de valores propia que permita a los alumnos comportarse de manera coherente al afrontar una decisin o un conflicto. Desarrollar habilidades para participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse y responsabilizarse de las elecciones. Adquirir conocimiento de los fundamentos y los modos de organizacin de los estados y de las sociedades democrticas. Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democrticos, ejercitar los derechos y libertades, y participar activa y plenamente en la vida cvica. Comprender la realidad social en la que vive. Entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carcter evolutivo, adems de demostrar comprensin de la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la humanidad. Desarrollar un sentimiento de ciudadana global compatible con la local.

UNIDAD 9 - LA CULTURA DE LA PAZ

OBJETIVOS
Conocer las tres agendas polticas que surgieron tras la Segunda Guerra Mundial. Distinguir las dos zonas de la nueva organizacin mundial. Diferencias entre guerra y conflicto. Identificar las causas de la guerra. Comprender la injusticia del vigente orden mundial. Definir el terrorismo. Conocer la evolucin del terrorismo en la historia. Identificar el concepto positivo de paz. Definir pacifismo. Reconocer la variedad de movimientos pacifistas.

CONTENIDOS - CONCEPTOS
Un siglo de guerras. Balance de un siglo. Despus de la guerra fra. El fenmeno social de la guerra. Las causas de la guerra. La injusticia del vigente orden mundial. El terrorismo. El terrorismo en la historia. La paz como exigencia tica. Un concepto positivo de paz. El pacifismo. Historia del pacifismo. Movimientos pacifistas.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida

Tomar conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas), del proceso y de las estrategias necesarias para desarrollarlas, as como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.

Autonoma e iniciativa personal

Realizar proyectos de manera individual y colectiva. Construir juicios ticos propios basados en los valores y prcticas democrticos.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Anlisis de los conflictos blicos ocurridos en el siglo XX. Ubicacin de las zonas de paz y estabilidad y

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de las zonas de inestabilidad y guerras. Identificacin de las causas de la guerra. Anlisis de las diferencias entre guerra y conflicto. Reconocimiento de los rasgos del terrorismo. Localizacin del terrorismo en sus diferentes momentos histricos. Reconocimiento de las condiciones para construir la paz. Bsqueda de informacin sobre la historia del pacifismo. Elaboracin de las actividades indicadas en cada apartado. Debate sobre el pacifismo. Profundizacin sobre los movimientos pacifistas.

Leer y comprender textos histricos referidos a la unidad. Resolver conflictos a travs del dilogo y no de la violencia. Dialogar para resolver conflictos llegando a compromisos.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Buscar informacin en Internet sobre las guerras ms relevantes del siglo XX. Aplicar la informacin sobre el terrorismo para analizar imgenes sobre sus acciones y consecuencias.

Competencia social y ciudadana

Interpretar y comprender las realidades sociales que ocasionan las guerras. Conocerse y valorarse para utilizar la agresividad de forma constructiva.

ACTITUDES
Valoracin negativa de la guerra como solucin a los conflictos. Inters por conocer las causas de la guerra. Curiosidad por conocer el terrorismo en la historia. Aprecio por un concepto positivo de paz. Inters por conocer las condiciones para construir la paz. Valoracin positiva de los movimientos pacifistas.

Aprender a aprender
Elaborar organigramas. Incorporar al vocabulario trminos referentes al pacifismo. Afrontar la toma de decisiones de manera racional aceptando las crticas y evitando el conflicto.

Autonoma e iniciativa personal

Ser capaz de buscar soluciones a los conflictos evitando el enfrentamiento. Ser capaz de elaborar nuevas ideas y llevarlas a la prctica. Tener una visin estratgica de los retos frente a la guerra y motivarse para alcanzar los objetivos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Definir las agendas polticas que surgieron tras la guerra fra. Explicar las causas de la guerra. Diferenciar entre guerra y conflicto. Identificar los rasgos del terrorismo. Reconocer las fases histricas del terrorismo. Definir los diferentes movimientos pacifistas.

Competencia cultural y artstica

Facilitar la expresin y la comunicacin para eliminar conflictos. Apreciar las iniciativas artsticas que se han manifestado contra las guerras.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia lingstica

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UNIDAD 10 - LA ACCIN HUMANA SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

OBJETIVOS
Reflexionar acerca del extraordinario avance de la ciencia y de la tcnica e identificar los principales problemas que genera. Identificar las principales amenazas medioambientales del planeta Tierra, as como las causas que las provocan y desarrollar una actitud crtica y positiva para buscar soluciones, rechazando aquellas que promuevan el deterioro del medio ambiente y apreciando aquellas que lo beneficien. Valorar el desarrollo sostenible y promover la creacin de una conciencia ecolgica. Reconocer los retos de la biotica y la posible controversia que generan. Identificar los principios fundamentales de la biotica y reconocer la labor de los comits de biotica en hospitales y centros de investigacin. Reconocer el efecto de la presencia cotidiana de la tecnologa en las sociedades actuales y valorar negativamente su utilizacin para fines militares. Desarrollar actitudes de respeto, cuidado y recuperacin del medio ambiente.

Utilizacin de herramientas de bsqueda de la informacin. Establecimiento de debates aspectos relevantes de la realidad. ACTITUDES Respetar las opiniones y los derechos ajenos. Valorar el dilogo como instrumento de resolucin de conflictos. Sentirse ciudadanos del mundo y esforzarse por aportar soluciones a los problemas que este presenta. Desarrollar actitudes de participacin, toma de decisiones y asuncin de responsabilidades. CRITERIOS DE EVALUACIN Enumerar los principales problemas generados por la tecnociencia. Explicar las causas que provocan los principales problemas medioambientales del planeta Tierra. Definir los conceptos de cambio climtico, desertificacin e incremento del efecto invernadero. Explicar qu es el desarrollo sostenible e identificar los principios de la conciencia ecolgica. Citar algunos de los retos actuales de la biotica y sus tres principios ticos fundamentales. Explicar la incidencia de la tecnologa las sociedades actuales y valorar negativamente su utilizacin para fines militares. Desarrollar actitudes responsables que contribuyan a la solucin de los problemas generados por el desarrollo tecnocientfico. Mostrar iniciativas y actitudes de respeto, cuidado y recuperacin del medio ambiente. sobre

CONTENIDOS - CONCEPTOS
Los problemas ticos de la ciencia y la tcnica. Las amenazas al medio ambiente. La tica ecolgica. Los retos de la biotica La resolucin de los dilemas de la biotica: comits de biotica y principios fundamentales. La tcnica y la sociedad.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Realizacin de ejercicios de compresin lectora y de produccin escrita. Utilizacin de las herramientas del dilogo argumentativo para comunicar las propias ideas de manera coherente e inteligible.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Comunicacin lingstica

Interpretar diferentes tipos de discurso acordes con la situacin comunicativa. Componer textos propios de la vida cotidiana adecuados a la situacin comunicativa. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias. Comprender textos escritos procedentes de los medios de comunicacin o de cualquier otra fuente. Recopilar y procesar informacin procedente de fuentes diversas.

por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.

Autonoma e iniciativa personal

Realizar proyectos de manera individual y colectiva. Construir juicios ticos propios basados en los valores y prcticas democrticos.

UNIDAD 11 - LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

OBJETIVOS
Definir feminismo. Distinguir las fases de desarrollo del feminismo. Identificar las tareas del feminismo actual. Diferenciar crticamente los roles tradicionales del varn y de la mujer. Conocer el concepto de violencia domstica. Identificar los rasgos de la violencia domstica. Reconocer las consecuencias del maltrato domstico. Valorar la importancia de la educacin para prevenir la violencia domstica.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural

Tomar conciencia de la influencia que las personas introducen en el medio en el que viven para fomentar el respeto, la conservacin y la mejora de la naturaleza.

Social y ciudadana
Ser conscientes de los conflictos que se originan en la convivencia y desarrollar habilidades necesarias para resolverlos de una manera dialogada y negociada. Evaluar de forma crtica determinados valores sociales y morales y construir una escala de valores propia que permita a los alumnos comportarse de manera coherente al afrontar una decisin o un conflicto. Desarrollar habilidades para participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse y responsabilizarse de las elecciones. Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democrticos, ejercitar los derechos y libertades, y participar activa y plenamente en la vida cvica.

CONTENIDOS - CONCEPTOS
El feminismo. Definicin y origen histrico. El feminismo hoy. Los roles tradicionales del varn y de la mujer. La violencia domstica. Consecuencias del maltrato domstico. Prevencin de la violencia domstica. La importancia de la educacin. Prevenir es responsabilidad de todos.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida

Tomar conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas), del proceso y de las estrategias necesarias para desarrollarlas, as como de lo que se puede hacer

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Distincin de las diferentes etapas histricas

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del feminismo. Anlisis del feminismo a partir de los aos 70 y en la actualidad. Identificacin de las principales defensoras del feminismo. Reconocimiento de los roles tradicionales del varn y de la mujer. Anlisis de los rasgos de la violencia domstica. Distincin de los mbitos de la violencia domstica. Bsqueda de informacin y contrastacin con la ofrecida en la unidad. Profundizacin de las consecuencias del maltrato domstico. Relacin entre educacin y prevencin de la violencia domstica.

igualdad entre hombres y mujeres. Elaborar respuestas escritas y orales sobre la unidad.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Utilizar fuentes primarias y secundarias para recoger informacin sobre el feminismo. Buscar informacin en Internet sobre la violencia domstica. Procesar informacin sobre el maltrato domstico.

Competencia social y ciudadana

Comprender que existen argumentos para defender el feminismo. Realizar anlisis multi-causales sobre el maltrato domstico. Reconocer la importancia de la responsabilidad colectiva en la prevencin de la violencia domstica.

ACTITUDES
Valoracin positiva del feminismo. Inters por conocer la evolucin histrica del feminismo. Curiosidad por conocer los mbitos de la violencia domstica. Valoracin negativa de la violencia domstica. Utilizacin de las consecuencias del maltrato domstico para comprender mejor la problemtica social y personal de las mujeres. Valoracin positiva de los elementos de prevencin de la violencia domstica.

Aprender a aprender
Ser conscientes de la necesidad de la igualdad en una sociedad democrtica. Incorporar al vocabulario trminos que explican la problemtica de la discriminacin.

Autonoma e iniciativa personal

Utilizar la informacin aprendida para elaborar opiniones sobre el feminismo. Llevar adelante acciones y proyectos que ayuden a eliminar la discriminacin. Disponer de habilidades sociales para relacionarse con los dems desde la igualdad.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia lingstica

Leer y comprender textos referidos al feminismo. Ser capaces de argumentar, aducir razones, justificaciones o motivos parar defender la

Competencia cultural y artstica

Valorar crticamente las manifestaciones artsticas que representan a la mujer.