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Jasmine Bussire-M2 2012-2013 Synthse 1 : acquisition / production langagire/ caractristiques individuelles.

Les relations entre les trois termes du sujet, acquisition/ production langagire/ caractristiques individuelles sont, notre avis, de nature chronologique. Nous pourrons nous demander dans un premier temps en quoi la production langagire est-elle un reflet du processus dacquisition ? Puis, en quoi les caractristiques individuelles de lapprenant influencent-elles lacquisition de la L2 et donc, par consquent, la production langagire ? Nous partirons du principe que la production langagire est lobjectif vis par tout apprentissage de L2 : lapprenant doit tre capable de produire du sens dans une autre langue que la sienne et donc doit pouvoir entrer en communication avec des locuteurs de cette L2. Si la production est lobjectif, il nous faut remonter en amont pour d-couvrir les diffrentes tapes qui permettent dy parvenir. Ces tapes sont celles du processus dacquisition. Nous entendons acquisition dans le sens de processus de traitement de l'information et de mmorisation qui aboutit une augmentation des savoirs et des savoir-faire langagiers et communicatifs d'un apprenant, une modification de son interlangue", "processus largement inconscient et involontaire"1. Lacquisition est un processus ( suite continue doprations, dactions 2) largement inconscient qui se dclenche chez tout apprenant ds lexposition linput. Dans ce processus, une place importante est aussi accorde lapprentissage, conscient et explicite, puisque le reprage (noticing) est cens faciliter le traitement de linformation en focalisant lapprenant sur des aspects du langage qui lui posent problme et en lui fournissant des outils (rgles ou exemples sur lesquels sappuyer ou reproduire) pour un entranement ncessaire lintriorisation de certains fonctionnements. Lapprentissage explicite complterait et favoriserait donc le processus implicite quest lacquisition. Pour produire, lapprenant sappuie aussi bien sur ses connaissances explicites que sur ses connaissances implicites mais pour que la production langagire corresponde aux exigences dune situation de communication relle, le savoir explicite doit tre intgr. De mme, pour faciliter lapprentissage, il est trs important de donner une place cruciale au sens. Sans traiter du sens, comment produire ? Travailler le sens permet daccder au discours. Loutput sera donc le produit de lacquisition et permettra de voir comment lapprenant a intrioris linput, comment il a trait les informations reues. Sa place est principalement dans la communication mais loutput sert aussi dobjet dvaluation qui, si besoin est, dclenchera une mdiation supplmentaire de la part de lenseignant, des autres apprenants ou de locuteurs de la l2 en fonction de la situation. Cette mdiation permettra de relancer (et modifier parfois)
1 Cuq J.-P., (2005) (dir) Dictionnaire de didactique du franais langue trangre et seconde, Paris, CLE International. 2 Dictionnaire Larousse en ligne

le processus dacquisition. La production langagire est donc le rsultat dune organisation interne lapprenant qui peut tre influence par des automatismes antrieurs. En effet, lacquisition nest pas seulement lapprentissage et lassimilation de formes propres une langue, cest aussi la manire selon laquelle un apprenant fait la mdiation de linput et selon LeDoux (article 5, p19, note de bas de page), si nous partageons la base les mmes processus mentaux assurs par des structures crbrales identiques, la faon dont ces processus et mcanismes se droulent est dtermine par notre fonds gntique propre et notre exprience de la vie . Si la mmoire, lattention, laptitude, la motivation (ou linvestissement), lge, la personnalit et le style cognitifs jouent un rle important, la nativisation est la principale caractristique individuelle qui a une influence sur lacquisition dune L2. Par nativisation, on entend un processus qui conduit analyser initialement linconnu selon les critres du connu, donc pour la L2, perception et analyse des donnes langagires selon des critres, non de L2, mais personnels lapprenant
(article 1, p3).

Cette

caractristique touche tous les apprenants de L2, mais son impact sera diffrent selon lapprenant et selon son origine. Pour permettre lacquisition de L2, lapprenant aura besoin dune mdiation qui lui permettra principalement de prendre de la distance par rapport ce quil sait dj. Pour apprendre, il faut dsapprendre pour casser le conditionnement et permettre laccs un autre systme ; ce qui ne veut pas dire tout mettre de ct mais justement avoir un recul analytique sur le connu : on doit toujours pouvoir sappuyer sur ce qui est dj en place, aussi bien de la L1 que les acquis antrieurs de la L2. Les tapes sont les suivantes : tout dabord, prendre du recul par rapport au connu, en prendre conscience (dsapprentissage) ; puis apprivoiser la nouveaut/ linconnu en le comprenant (ncessit dun mdiateur pour faire le bon reprage, se poser les bonnes questions et faire comprendre les mcanismes) et enfin sentraner. La mdiation est importante car il est trs difficile de se rendre compte soi-mme des carts provoqus par la nativisation et de la ncessit de casser le conditionnement . Le travail de dnativisation a des limites : contrler sa production est souvent difficile de manire complte en situation de communication spontane de par la pression et le rythme de celle-ci : on parle dincompltude dacquisition de la L2. De mme, lattention joue un rle important : tous les apprenants ne font pas attention aux mmes choses. Ces lments nous poussent penser limportance que revt lattention lindividu dans les processus dacquisition et cognitif. Il parat indispensable de rflchir lefficacit de la forme de la mdiation lors de la dnativisation et de lapprentissage explicite pour aider les apprenants dans leur travail dacquisition ; lintrt de lindividualisation des situations

dapprentissage est vident mais comment faire pour permettre lapprenant de simpliquer et devenir responsable de son apprentissage ?