Danca

INSTITUTO PIAGET Campus Acadmico de Vila Nova de Gaia Escola Superior de Educao Jean Piaget Arcozelo (Decreto-Lei n.
. 468/88, de 16 de Dezembro)
Antnio Jos Monteiro da Costa Jos Carlos Pinto Ribeiro Luciano Miguel Moreira Soares Paulo Jorge Silva de Sousa
A Dana na Escola
Pedagogia e Didctica da Expresso Corporal e Artstica
Mestrado em Ensino de Educao Musical no Ensino Bsico
Vila Nova de Gaia, Junho de 2011
INSTITUTO PIAGET Campus Acadmico de Vila Nova de Gaia Escola Superior de Educao Jean Piaget Arcozelo (Decreto-Lei n. 468/88, de 16 de Dezembro)
Antnio Jos Monteiro da Costa Jos Carlos Pinto Ribeiro Luciano Miguel Moreira Soares Paulo Jorge Silva de Sousa
A Dana na Escola
Pedagogia e Didctica da Expresso Corporal e Artstica
Orientadora: Mestre Alexandra Soares Silva Mendes
Mestrado em Ensino de Educao Musical no Ensino Bsico
NDICE GERAL
ndice Geral ndice de Anexos Introduo Parte I 1. Enquadramento terico 1.1. A importncia das expresses artsticas 2. Competncias emanadas pelo ministrio 3. A dana no contexto educativo Parte II 1. Parte prtica 1.1. Planificao 1.2. Descrio da actividade metodologias: 1.2.1. Movimento/Dana 1.3. Apresentao do tema 1.4. Activao geral/aquecimento relacionado com o tema 1.5. Desenvolvimento criativo do tema 1.5.1. Explorao criativa do tema e criao de frases de movimento 2. Recursos 3. Avaliao Concluso Bibliografia Anexos 6 6 7 7 7 7 7 7 9 10 11 12 13 2 2 3 5 i ii 1
PDECA A Dana na Escola
ndice de anexos
Anexo 1 Ficha de auto-avaliao Anexo 2 Ficha de apoio 14 15
ii
Introduo
Este trabalho subordinado ao tema A Dana realiza-se no mbito da unidade curricular Pedagogia e Didctica da Expresso Corporal e Artstica e tem como objectivo planificar uma actividade destinada a alunos de 2 Ciclo do Ensino Bsico, tendo como finalidade ser futuramente aplicada nas aulas prticas desta disciplina, para que vivenciem e explorem uma dana criativa relacionada com o tema. Para este trabalho escolhemos como tema a dana Medieval denominada Sellengers Round de Mauricio Padovan. com o corpo e criatividade que a criana explora, apreende e reage aos estmulos do meio envolvente. A educao do corpo, do gesto, da audio, da voz e da viso desenvolve nas crianas possibilidades de interpretar o mundo, de exprimir o pensamento e de criar. A prtica de actividades expressivas contribui assertivamente para a expresso e construo da personalidade e da identidade. Podemos dizer que a dana contribui para o desenvolvimento holstico do ser humano. Este trabalho est dividido em duas partes. Numa primeira parte, apresentamos o enquadramento terico do trabalho, onde abordamos a importncia das expresses artsticas no desenvolvimento do aluno e, consequentemente no crescimento do ser humano. Seguidamente elaboramos uma pequena sntese e reflexo sobre as competncias da dana, provindas do Ministrio da Educao. Por ltimo, e ainda na primeira parte apresentamos a dana como, entre outros, meio de comunicao no contexto educativo. Na segunda parte do trabalho apresentamos toda a parte prtica do mesmo, que se inicia com a planificao e, concludentemente, com toda a descrio da actividade.
Parte I 1. Enquadramento terico

1.1. A importncia das expresses artsticas A expresso artstica uma componente que integra o Currculo do Ensino Bsico. Na educao bsica os alunos devem ter a oportunidade e a possibilidade de conviverem de forma organizada com as Expresses Artsticas como rea curricular. Como nos diz o Relatrio do Grupo de Contacto entre os Ministrios da Educao e da Cultura (2000: 17)
( ) deve ser garantida a realizao do determinado na Lei de Bases do
Sistema Educativo, no sentido de que as artes constituam uma dimenso necessria da educao bsica de todos. preciso, pois, criar as condies indispensveis para que todas as crianas disponham da oportunidade de uma iniciao artstica, na sua escolaridade bsica.
A Arte, como forma de compreender o Mundo, permite ao aluno estimular o pensamento crtico, sensitivo e criativo, cultivar, expedir novos valores e entender as diferentes diversidades culturais. Como podemos atestar as expresses artsticas centra-se no desenvolvimento de diferentes
dimenses do Homem, a partir da criao, da interpretao e da reflexo. Assim sendo Nunes (2007: 2) apresenta-nos que,
A educao num domnio artstico proporciona ao educando um ambiente favorvel participao em experincias, processos e desenvolvimentos criativos. So vrios os estudos que tm vindo a demonstrar que as aprendizagens conduzidas num contexto de Educao Artstica permitem cultivar em cada indivduo a criatividade, a imaginao e a capacidade de reflexo crtica.
Podemos assim concluir e afirmar que a escola, nas suas variadas experincias educativas, deve propiciar ao aluno o acesso ao patrimnio
cultural e artstico, abrindo horizontes para uma interveno criativa, crtica, sensitiva das artes, tornando-se essenciais para uma educao holstica.
2.
Competncias emanadas pelo ministrio
No contexto da Educao Bsica, a dana tem como centro o aluno. A partir do Currculo Nacional do Ensino Bsico podemos conferir que a dana fomenta a integrao de diferentes linguagens atravs do movimento, bem como contribui para seu o desenvolvimento cognitivo, cultura, sensorial e esttico. No que concerne s competncias gerais a dana permite ao aluno a construo de um vocabulrio de movimento, que se ir traduzir em ferramentas de comunicao, para que possa compreender e desenvolver novos saberes culturais, cientficos e tecnolgicos que podero ser utilizados noutras reas de saber, proporcionado assim uma transdisciplinaridade entre os diferentes saberes. Como nos refere o Currculo Nacional do Ensino Bsico (2001:184),
Uma vez sedimentado o conhecimento do vocabulrio de movimento essencial, o aluno poder chamar ao seu trabalho coreogrfico linguagens especficas de outras reas de saber cultural, cientfico e tecnolgico.
A dana, como forma de arte performativa, deve desenvolver no aluno a criatividade a improvisao e o respeito pelo outro, o que estimula a valorizao e a conscincia da ecologia do corpo, bem como estimula a capacidade crescente de intervir no quotidiano de forma responsvel. Como nos diz o Currculo Nacional do Ensino Bsico (2001:185),
A dana , em si, uma actividade corporativa. Da que, quotidianamente, surjam tarefas e projectos de conjunto que exercitam o aluno na procura de uma gesto eficaz dos espaos interpessoais, com respeito pelo movimento prprio e alheio
No que se refere s Competncias Especficas da dana, estas fundamentam-se na compreenso da dana enquanto forma de arte, no
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desenvolvimento de experiencias e capacidades na rea da interpretao, isto , na aco e na performance, no desenvolvimento de experiencias e capacidades na rea da composio, na criao e implementao e por ltimo, na aptido para analisar e apreciar a dana atravs da observao e discusso de materiais coregrafos, na educao formal, informal e no formal. Estas competncias especficas da dana esto organizadas em torno de quatro pilares que so, o corpo, espao, energia e por ltimo, a relao. De forma progressiva, no final dos trs ciclos do ensino bsico, o aluno deve ter a capacidade de reconhecer e analisar esses quatro domnios relacionados com o corpo, (Currculo Nacional do Ensino Bsico, 2001).
3.
A dana no contexto educativo
A dana definida como o corpo no espao e o corpo, um instrumento de expresso. Desenvolve a prpria descoberta e a prpria conscincia, expresso e a comunicao. No contexto escolar a dana deve fomentar no aluno o estmulo e a capacidade de expresso. atravs de energia que o aluno chega sua natureza. A dana uma actividade corporativa, para alm de ser uma actividade fsica que mantm o corpo em forma, propicia tambm no aluno capacidades cognitivas, culturais, sensitivas e estticas, a partir de trs grandes reas de aco, interpretao, composio e a apreciao.
Danar humano. uma actividade mgica, baseada na beleza da energia humana, enquanto movimento produzido pelo corpo. Envolve o pensamento, a sensibilidade e o corpo, no seu agir, e explora a natureza do indivduo, na sua propulso para saltar, conquistar o ar, no seu impulso para viver. (Currculo Nacional do Ensino Bsico, 2001:183)
Assim sendo, a dana mais do que comunicar pode ser considerada uma forma de falar pois compreende um contexto e expressa uma intencionalidade. A dana no contexto educativo deve ser objectivada para expresso e para a liberdade, visando criana uma formao interdisciplinar, fomentando um desenvolvimento humano totalitrio. Sousa (2003:115) diz-nos que a dana no contexto escolar,
( ) reside em possibilitar que a criana satisfaa as necessidades de
expresso e criao para que a sua personalidade se possa desenvolver.
Parte II
1.
Parte Prtica
1.1. Planificao
Conceitos
Competncias
Identifica e utiliza diferentes partes do corpo na execuo dos exerccios; Identifica e executa diferentes posies e posturas; Executa e explora as diferentes aces bsicas corporais de forma consciente e criativa Utiliza as diferentes direces na execuo dos exerccios Respeita o espao do(s) outro(s) Executa os movimentos em sincronia com todos os elementos do grupo Improvisa a partir de uma ideia ou de um tema Cria de forma livre e espontnea Cria, memoriza e reproduz pequenas frases coreogrficas
Corpo
Espao Relao com o espao do outro
Tempo
Dinmica
Criatividade
Colabora activamente com o par

Estrutura coreogrfica e/ou grupo
1.2. Descrio da actividade - metodologias: 1.2.1. Movimento/Dana Os exerccios seguintes sero repetidos as vezes necessrias at que o professor sinta que os alunos executam de forma harmoniosa e com assertividade para prosseguir para o exerccio seguinte. 1.3. Apresentao do tema O professor explica o significado da dana enquadrando-a com a poca histrica. 1.4. Activao geral/aquecimento relacionado com o tema O professor convida os alunos a se deslocarem livremente pelo espao da sala de aula com suporte udio para que possa fazer um diagnstico observando directamente a reaco dos alunos ao tema proposto. Prope aos alunos caminhar livremente explorando o espao da sala, respeitando os colegas. Continuao do exerccio anterior. Com a indicao prvia de palavras chave, sugerido ao grupo a realizao de movimentos livres e criativos conducentes com atitudes da Realeza Explorar a lateralidade com movimentos locomotores e no locomotores seguindo a indicao do professor ex: (brao direita, perna esquerda, etc.).
1.5. Desenvolvimento criativo do tema 1.5.1. Explorao criativa do tema e criao de frases de movimento Ao sinal do professor os alunos cumprimentam o colega do lado sem contacto, individualmente durante oito pulsaes para cada um alternando com movimentos contnuos e descontnuos.
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Formar uma roda alternando rapazes com raparigas de forma aleatria. Caminhar em roda com diferentes tipos de movimentos, ao sinal do Professor, e num ponto especfico cumprimentarem-se com uma saudao individual livre. Os alunos executam os exerccios por partes e quando estas estiverem consolidadas executam-na na totalidade, com suporte musical. Posteriormente, observam a demonstrao feita pelo professor (ficha de apoio).
2.

Recursos
Aparelhagem de som; Leitor de CD; CD udio; Cpias da ficha de apoio.
3.

Avaliao
Observao directa da realizao correcta de cada actividade; Empenho; Motivao; Cooperao; No final os alunos registam na grelha (anexo 1) a sua avaliao das actividades realizadas.
10
Concluso
A elaborao deste trabalho excedeu as nossas expectativas e proporcionou-nos uma enorme aprendizagem, culminando com uma vastido de conhecimentos adquiridos sobre a importncia que a dana no contexto escolar pode ter na formao dos jovens, podendo interferir significativamente no seu desenvolvimento pessoal. A dana proporciona, uma verdadeira e duradoura aprendizagem, pois, permite ao aluno explorar e interpretar por si prprio, com autonomia e independncia, oferecendo em simultneo um ambiente saudavelmente livre e ausente de controlos, para que a imaginao e a emoo se possam libertar e expressar livremente. Numa perspectiva como educadores, pensamos que a dana tal como as artes em geral, oferecerem alternativas reais e ajustadas que podem motivar todos os alunos para a aprendizagem, potencializando ao mximo as capacidades de cada um. Na nossa ptica, precisaremos de dispor de um programa de ensino que tenha como objectivo proporcionar aos alunos uma melhor formao nas reas artsticas. Ser capital os mtodos de ensino estarem adaptados s mudanas, condies e exigncias da actualidade, indo assim ao encontro dos alunos que se querem cada vez mais preparados para o futuro.
11
Bibliografia
Gehres, A. F. (2008). Corpo Dana Educao Na Contemporaneidade ou da Construo de Corpos Fractais, Lisboa: Instituto Piaget Moura, M.; Monteiro, E. (2007). Dana em Contextos Educativos, Lisboa: Faculdade de Motricidade Humana Nunes, P.S. (2007). Conferencia Nacional da Educao Artstica - A pedagogia de projecto como estratgia essencial no campo da educao artstica, Porto: Casa da Msica Sousa, A. B. (2003). Educao pela Arte e Arte pela Educao Drama e Dana, Lisboa: Instituto Piaget Ministrio da Educao (2001). Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais, Lisboa Ministrios da Educao e da Cultura. (2000). A educao artstica e a promoo das artes, na perspectiva das polticas pblicas, Lisboa: Editorial do Ministrio da Educao
12
Anexos
13
Anexo 1 Ficha de Auto-avaliao
Auto-avaliao
Algumas vezes Maioria das vezes
Nunca
Raramente
Sempre
CORPO Identifica e utiliza as diferentes partes do corpo na execuo dos exerccios Identifica e executa diferentes posies e posturas Executa e explora as diferentes aces bsicas corporais de forma consciente e criativa ESPAO Utiliza diferentes trajectrias RELAO COM O ESPAO DO OUTRO Respeita o espao do(s) outro(s) Executa os movimentos em sincronia com todos os elementos do grupo TEMPO Coordena os movimentos com a msica CRIATIVIDADE Improvisa a partir de uma ideia ou de um tema Cria de forma livre e espontnea ESTRUTURA COREOGRFICA Cria, memoriza e reproduz pequenas frases coreogrficas Colabora activamente com o par e/ou grupo
14
Anexo 2 Ficha de apoio
15
16

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Parte I 1. Enquadramento terico

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Competncias emanadas pelo ministrio

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A dana no contexto educativo

expresso e criao para que a sua personalidade se possa desenvolver.

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Espao Relao com o espao do outro

Colabora activamente com o par

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Aparelhagem de som; Leitor de CD; CD udio; Cpias da ficha de apoio.

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Anexo 1 Ficha de Auto-avaliao

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