Orientacin Profesional

A continuacin, os presento mi portafolios, un registro sistemtico de los aprendizajes y algunas reflexiones acerca los contenidos desarrollados en Orientacin Profesional.

Alumna: Mari Carmen Cosano Pozo Asignatura: Orientacin Profesional Profesor: Juan Jess Torres Gordillo Departamento: Mtodos de Investigacin y Diagnstico en Educacin

5 de marzo Un comentario de Juan Jess me parece interesante reflejar en el cuaderno porque es importante tenerlo presente cuando interactuamos con otras personas Una cosa es la que decimos y otra lo que lo dems entienden. 11 de marzo Reproducir inercia profesional o hacer lo que t creas, es importante reflexionar sobre ello cuando ejercemos la docencia. La enseanza tradicional, nos educa para que seamos iguales y proyecta en nosotros expectativas y deseos, que generalmente nosotros no elegimos. Hasta que no somos conscientes de la importancia de elegir por nosotros mismos, de ser los verdaderos protagonistas de nuestras vidas, de ser nuestros propios lderes realmente no aprendemos o no desarrollamos todo nuestro potencial. REDIL (Permetro donde estn los animales) del redil no aprendemos). LDER (hasta que no salgamos

Gracias especialmente a la Psicopedagoga y a otras circunstancias personales, siento que estoy saliendo de ese redil al que se refera Eduardo. La psicologa me ha hecho preguntarme sobre m misma y sobre lo que yo quiero ser y sobre todo preguntarme sobre aspectos que antes eran desapercibidos para m. Soy ms consciente de lo que ocurre a mi alrededor y sobre todo, aprecio e identifico con mayor facilidad aspectos aceptados socialmente (normas, estereotipos, comportamientos) muchos de ellos que obstaculizan nuestro desarrollo. Ahora, soy capaz de apreciarlos y crticarlos.

Cmo hacer que la informacin nos llegue? Contactos Actitud activa, proactiva Lista de distribucin profesionales (e-learning) Red Iris (red en Espaa que me da informacin por temtica) Hot potatoes (para hacer evaluaciones, cada patata plantea una cuestin) AIDIPE (Asociacin Nacional de Mtodos de Investigacin) E-rbricas federadas (lista para evaluar competencias) Redes sociales Revistas cientficas Conocer exigencias del mercado Bsquedas y listas de empleo Herramientas (correo) Saber estar en los sitios (por ejemplo, trabajar sin cobrar porque aprovecho para formarme)

Reconozco que debo ponerme al da con la inmensa mayora de las herramientas. El uso redes como twitter, conocido por la inmensa mayora, a m no me despiertan mucho mi inters. Internet es una herramienta poderosa y debo usarla y estar actualizado a pesar de que mis preferencias son comunicacin directa y personal, o a travs de charlas, conferencias, vdeos 11 de Marzo

Tcnica de autoconocimiento

Dnde me gustara trabajar? - Maestra en un cole pblico - Maestra en un cole privado o concertado - Orientadora Primaria (esto no lo tengo muy claro)
Qu tengo? Educacin Primaria e Infantil Qu actualmente? hago Qu har? Aprender ingls Tomar contacto con diversas realidades y diversos profesionales

Psicopedagoga Preparar oposiciones Trabajar

12 de Marzo

La lnea de cambio es otra tcnica de autoconocimiento, una tcnica que yo ya haba usado anteriormente y que me recuerdan muchsimo a Magdalena y a su asignatura de Proyecto profesional y vital, a la que debo muchos aprendizajes importantes. Una frase que me parece interesante rescatar las motivaciones personales marcan la trayectoria. Biografa y hecho Sept. 2006 Acontecimientos Inicio mis estudios universitarios: Educacin Primaria Valoracin personal Es mi primer contacto con la realidad universitaria, que supone menor dependencia de la familia y mayor autonoma. En contraposicin a lo que yo crea, aos anteriores, esta adaptacin me cost. Quizs, por el momento o circunstancias personales. Pero la verdad es que reconoc ms que nunca la falta que me haca mi familia, pues soy una persona muy arraigada al mbito familiar y reconozco que emocionalmente dependiente del cario y proteccin que me proporciona. Un factor muy influyente afectivamente tambin fue mi pareja.

Sept. 2009

Inicio estudios de Educacin Infantil Trabajo en actividades extraescolares (monitora de Ingls) Clases particulares

Septiembre 2010- Junio 2011

Oposiciones

Septiembre 2011- Marzo 2013

Inicio carrera de Psicopedagoga

Mi intencin era realizar la doble especialidad de Ingls, pero por diversas circunstancias, acab realizando estudios de Infantil. Unos estudios que me gustaban ms de lo que yo crea y lo ms importante que me abra otra va profesional en estrecha relacin con la educacin: trabajar en guarderas. El contacto con el mundo del trabajo, y con mis primeras nminas, fue muy interesante porque descubres el esfuerzo que supone pagar tus propios gastos y el que han realizado tus padres toda la vida por ti. Adems, por primera vez dirijo una clase, un grupo muy heterogneo en edades y conocimientos. Adems, la imparticin de clases particulares, me hacen conocer ms de cerca las dificultades del alumnado. Tengo la imagen de los diversos profesores que me impartieron y de los sentimientos que cada uno de ellos dej grabados en m. Por primera vez, me acerco tambin al mundo de la enseanza privada que me permite poder contrastar con la pblica. He de decir al respecto, que tanto en la una como en la otra encontr muy buenos y regulares o psimos profesores. Conozco realidad educativa diferente, desconocida en mayor parte para m. Como las legislaciones educativas y realmente aprendo a programar y a lo que esto supone. Fue un ao duro pero reconozco que aprend ms que en toda la carrera de Primaria. Paso un bache personal importante, pero del que afortunadamente puede sacar reflexiones positivas. Descubro que el mundo de la psicologa me apasiona, abro mi mente y avanzo en la concienciacin social y en la sensibilidad personal. Las prcticas me acercan a la realidad educativa de la Orientacin. Descubro un trato con los alumnos/as ideal que tomo como referencia para seguir.

Prcticas de psicopedagoga

18 de marzo He aprendido que es un balance de competencias, que no es otra cosa que, permitir puntualizar las propias competencias, conocerlas mejor, y a partir de ellas plasmarlas en un proyecto profesional y vital. A veces siento coraje por no tener el tiempo suficiente para poder dedicrselo a esta asignatura, pues entiendo que me est aportando mucho y que no correspondo a la medida de

lo que deseara, por ejemplo, cuando dice quien se ha ledo todas las lecturas y yo an no las tengo todas ledas, cuando adems me interesa descubrir lo que hay tras ellas. Hoy hemos realizado algunas tcnicas para desarrollar el pensamiento lateral que han estado entretenidas y hacen que el grupo en cierta forma colabore y se muestre ms participativo, y con ello ms unido. Algunas de estas tcnicas han sido el hombre del ascensor, el hombre que se estrangula

19 de Marzo

El recurso ms interesante y que me llevo de esta clase es la pgina web de Dolores Reig (Psicloga Social, Coaching) donde se hace mencin al fitness creativo (para tener en forma la mente) y al TIC-TAC(tecnologa del aprendizaje y conocimiento) y el TEP (tecnologa del empoderamiento y la participacin). 26 de Marzo Comenzamos el reto de las dos horas, al principio me provoca un poco de nerviosismo porque entiendo que hay que planificarlo y efectuarlo en dos horas. Luego, me tranquilizo al descubrir que para la planificacin podemos contar con ms tiempo, el que el grupo necesito y disponga. Proyectamos en grupo las ideas que se nos ocurren, he de decir, que no tuve dificultad para proponer ideas posibles pero lo ms curioso de aquello es que el grupo de forma rpida y comn tena claro que haba que dejar un poco del dinero de bote (no s si por aquello de la prevencin o ms bien por la idea de bote muy arraigada en el mundo del botelln y de las quedadas en grupo). Se replantean nuestras ideas porque se aade una cuestin nueva, el profesor comenta que podemos utilizar los recursos de los que disponemos y, por ende, podemos emplear o reducir gastos y emplearlo en otros aspectos.

1 de Abril Exposicin en gran grupo de los retos realizados en los diversos grupos de la clase. He de decir, que aunque apruebo y creo adecuadas las ideas de mi grupo, siempre hay otras propuestas que me atraen ms. Es el gran potencial de compartir los aprendizajes, que puedes conocer, tomar ideas y sugerencias de otros. No puedo dejar de mencionar haciendo referencia a esto, a Eduardo, pues me agrada especialmente cuando comparte sus reflexiones y su ingenio particular para combinar los nmeros y las letras. Adems, sus reflexiones me parecen objetivas y justas y adems me encanta escucharle porque su tono de voz es dulce y transmite su gusto por la enseanza o por compartir experiencias en nuestra clase.

Provocando estos sentimientos en m, tuve la necesidad de agradecerle su presencia, que por cierto, he de decir que no lo hice en gran grupo por vergenza. 2 de Abril Me complace saber que las experiencias que realizamos en clase tales como la del reto, son ejecutadas en universidades tan reconocidas como la de Stanford. Al hilo de los comentarios sobre ello, me encanta rescatar algunas frases de Juan Jess al respecto de la enseanza: crear situaciones en clase, no reproducir contenidos como hacen la mayora. Si se dan las cosas hechas se mata la creatividad. Me gusta prestar atencin porque Juan Jess siempre o casi siempre tiene algo interesante que aportarme y me encanta aprender de este modo, es decir, a travs de la escucha en persona. 15 de Abril De esta clase me llevo algunas herramientas para analizar tales como el vdeo de Dan PinK y TED, blog de SAP lationamrica ( 4-4-2013) donde se formulan las reglas de oro de cualquier empresa, design thinking, Roger Prats (presentables), pedagoga del hbitat y acrnimos (como tcnica para facilitar la memorizacin). En este proceso se me ocurre uno que pudiese resumir la clase y lo anoto en mi cuaderno rpidamente, aunque no lo comparto y tambin otro: CORDURA: - Concienciacin - Orientacin - Replanteamiento - Dilogo - Utilidad - Realidad - Apertura AMISTAD: Amor Misterio Imaginacin Seguridad Disfrute Aceptacin Dulzura

De nuevo una frase interesante que me hace reflexionar Solo se crea lo que se cree, me parece tan cierto y lo aplico a m misma cuando he notado un cambio en m que me dice y me hacer sentir que es tan importante creer en ti, porque te da fuerzas, te impulsa a conocer cosas, te aporta seguridades maravilloso poder descubrir esto y ojala la orientacin o la simple interaccin con los amigos, familia.. me diera la oportunidad de poder aportrselo a otras personas.

29 de abril

La charla de Couching me encanta, me deja con ganas de conocer ms cosas sobre esta temtica. Por ello, me apunto para recibir informacin sobre la asociacin de la que el conferenciante es miembro. Hay varias cosas que la charla me hace replantearme: en primer lugar, est mi objetivo o meta profesional bien formulada? es esta meta lo que deseo realmente? Expongo esta duda al conferenciante y su estrategia consiste en preguntar de forma reiterada estas tres preguntas; ..Formulo mi pregunta porque a pesar de que s que el mundo de la enseanza me gusta, en estos momentos, siento que necesito descubrir otras cosas y precisamente ese proceso de descubrimiento puede hacerme encontrar otros perfiles profesionales que me interesen. He de decir, que mientras que antes quera un mundo laboral que me proporcionase estabilidad y seguridad, en la actualidad a pesar de seguir querindolo, siento que esa seguridad y estabilidad tambin me hacen correr el riesgo de caer en la rutina y no s si quiero o me adaptar bien a esa rutina. Porque, a mi pesar las rutinas que he observado en las personas de mi alrededor, ms que hacerte progresar te estacan. La principal cuestin en claro que he sacado es que mi meta puede ser replanteada, pues los momentos y las circunstancias hacen que te inclines por una u otras opciones. A pesar de que mi meta primordial anteriormente, era ser profesora, reconozco que realmente mi meta ya no es tanto llegar a serlo como progresar o sentir que progreso y con ello ser feliz en los caminos que se me van planteando, y por qu no en esos caminos, descubrir otras motivaciones como por ejemplo, el mundo de couching. En segundo lugar, la conferencia me hace interrogarme y de nuevo pregunto al conferenciante, Cul es la diferencia entre el couching y la psicologa? Qu relacin guardan? El portavoz de la charla me aclaro que la psicologa tiene mucho o nada que ver, pues puedo usarla como herramienta en el proceso de couching o no. Aunque a m, me sigue pareciendo que reconocer las dificultades de la otra persona, ayudarla y apoyarla en su proceso para sacar su mxima potencialidad no es otra cosa que psicologa. Por otro lado, he aclarado y aprendido algunos conceptos sobre el acompaamiento dirigido, respetuoso y asistido, as como los pilares del couching:

No s que no s

S que no s (soy consciente de que no s pero tengo la necesidad)

Ya s que s (consciente del aprendizaje y del reto)

No s que s (casi inconsciente de que s )

Otros comentarios que me parecieron interesantes y que reflejaban el pensamiento de portavoz de la charla fue cualquier persona en cualquier momento se comporta como mejor sabe. Me parece interesante partir de esta creencia, pues vindolo desde esta ptica muchos de las dificultades y comportamientos de las personas podran ser mejor comprendidos, es ms, desde esta ptica debemos posicionarnos como futuros psicopedagogos o docentes si queremos ayudar a nuestros alumnos/as.

30 de Abril La charla que nos ha ofrecido esta chica me ha aportado confianza, dado que descubres que personas con el mismo camino que t sigues han llegado a crear grandes proyectos u empresas. Valoro el esfuerzo y la valenta de estas personas, y trato de grabar con fuerza estos ejemplos en mi cabeza para que me sirvan como referentes. En cuanto a temtica, no me ha supuesto mucho inters, porque conoca el contenido pero an me sirvi para poder profundizar en l. Lo ms productivo para m de esta charla ha sido conocer las herramientas que pueden ayudarnos para crear nuestra propia empresa en que su mayora desconoca: ventanilla nica, CREA (ayuntamiento de Sevilla), OTRI

7 de mayo Me familiarizo con la prueba COMPETEA, realizamos dicha prueba en grupo, y posteriormente trato de interpretarla la realizada por una de mis compaeras.

Interpretacin de las reas: El rea donde presenta mayor desarrollado competencial la examinada es el rea gerencial donde el sujeto destaca por encima de la media en dirigir un equipo de personas adecuando su estilo directivo a la situacin, a los objetivos y a las tareas y adems acta como lder del grupo, asegurndose de una posicin de credibilidad y autoridad responsable. aunque curiosamente, en esta rea tambin se presencia la competencia planificacin y organizacin como una de las menos puntuadas en el test. Igualmente, en el rea referida al trato interpersonal su puntuacin S parece indicar que se desenvuelve bien en las actividades que conllevan la intervencin de otras personas para cumplir un objetivo. Dentro de este mbito, destaca por utilizar estrategias adecuadas en la negociacin y ajustarse y variar sus planteamientos para obtener una respuesta positiva e influir o proyectar sus puntos de vista en la audiencia.

Puntuaciones por reas:

REA ENTORNO El sujeto X entiende el funcionamiento de la organizacin en sus principales elementos y atiende tanto a los elementos visibles y explcitos como a los ms implcitos y personales (influencia, relaciones, acuerdos, oposiciones). Tiene conocimiento de su rea o unidad y anticipa posibles oportunidades de mejora que afecten a los resultados (VIS, visin y anticipacin). Se muestra disponible y preocupado por ofrecer un servicio adecuado a las necesidades del cliente y se esfuerza por dar una respuesta gil y eficiente (ORCLI, orientacin al cliente) Coopera y acta de forma favorable a los objetivos de la compaa, comprometindose con sus principios y valores y colaborando con otros para alcanzar resultados (IDEN, identificacin de la empresa). Es conservadora en su forma de ser, prefiere lo conocido y establecido antes que la novedad y el cambio (APER, apertura). Puntos a desarrollar: Apertura (sobre todo) y orientacin al cliente

REA INTERPERSONAL El sujeto X tiene facilidad para alcanzar acuerdos satisfactorios en un contexto de negociacin, lo que implica saber escuchar, conciliar puntos de vista, ceder para ganar y comprender las necesidades de los dems (NEG, negociacin). Ajusta y vara su planteamiento para obtener una respuesta positiva e influir o proyectar sus puntos de vista en la audiencia, (INF, influencia) contribuye activamente a los resultados del equipo fomentando la participacin entre los distintos miembros y hacindoles sentir parte activa (EQUI, trabajo en equipo). Se interesa por establecer contactos en su trabajo y mostrar una actitud receptiva hacia las relaciones interpersonales (REL, establecimiento de relaciones). Punto a desarrollar: establecimiento de relaciones

REA INTRAPERSONAL El sujeto X emite su opinin con cierto aplomo y acta con independencia en ausencia de apoyo o supervisin (CONFI, confianza/seguridad en s mismo). Le cuesta ms que a otros reconocer sus errores y aceptar las crticas, lo que puede suponer que ante situaciones complicadas se muestre poco resolutiva (RES, resistencia a la adversidad) Se puede sentir emocionalmente desbordada ante determinadas situaciones, irritndose y desanimndose con facilidad y preocupndose por las contrariedades. (EST, autocontrol y estabilidad emocional) Punto a desarrollar: Autocontrol y estabilidad emocional (sobre todo) y resistencia a la adversidad.

REA GERENCIAL Utiliza su autoridad adaptndose a las situaciones y a las personas para conseguir un buen nivel de rendimiento y desempeo global (DIR, direccin).

Tiene carisma de lder para influir sobre los dems o representar las acciones de un individuo o grupo (LID, liderazgo). Prefiere improvisar a hacer planes de futuro, se muestra menos previsora y detallista que los dems (ORG, planificacin y organizacin). Punto a desarrollar: planificacin y organizacin

REA DESARROLLO DE TAREA El sujeto X acomete proyectos y acciones en lnea con lo requerido por su puesto o funcin (INI, iniciativa), utiliza los recursos a su alcance para verificar resultados y alcanzar objetivos de relativa exigencia (ORRES, orientacin a resultados) e identifica los elementos a valorar como posibles alternativas de decisin y determina las ventajas y desventajas (DECI, toma de decisiones). Destaca por ser menos analtica y sistemtica que los dems. Invierte su tiempo de ocio en actividades poco enriquecedoras y formativas.

Puntos a desarrollar: capacidad de anlisis y orientacin a resultados

PUNTOS FUERTES La escala en la que el sujeto destaca por encima de las dems personas y en la que muestra unos comportamientos cualitativamente muy desarrollado y de nivel alto es: Direccin

PUNTOS FUERTES NORMATIVOS Aquellas escalas en las que el examinado presenta una puntuacin superior a la mayora de la muestra de referencia, pero su nivel no es el ms elevado posible son: Negociacin Liderazgo

PUNTOS DBILES Aquellas competencias en las que el examinado presenta una puntuacin inferior a la mayora de las muestra son: Autocontrol y estabilidad emocional Apertura Planificacin y organizacin

PUNTOS DBILES NORMATIVOS La competencia en la que el examinando presenta una puntuacin inferior a la de la mayora de la muestra de referencia, pero esa puntuacin supone comportamientos con cierto nivel de desarrollo competencial y presentes en su repertorio conductual es: Capacidad de anlisis

20 de mayo Varios aspectos me parecen importantes a resaltar de la clase de hoy, referidos a diversas consideraciones que hay que tener presentes en un proceso de orientacin: Nunca debemos hacerle los pasos al orientado, sino ofrecerle los caminos y procedimientos. Es totalmente lgico y coherente, pues nosotros estamos para guiar, no para tomar decisiones que competen al orientado. Un proceso de orientacin slo podr llegar a tener xito si las decisiones la toma la toma la persona orientada, y de hecho, esa es nuestra labor ayudarle a elegir en consonancia con sus gustos e intereses y con sus propias competencias. Es difcil saber si el proceso de orientacin o las tcnicas empleadas durante este proceso son buenas o malas, pues ello depende de las respuestas del orientado y no tanto de la propia tcnica o proceso. Se necesita mucha psicologa para orientar, yo dira tambin si cabe que si prescindimos de conocimientos de esta rama, deberamos guiarnos por nuestra sensibilidad e intuicin. Es muy importante obtener lo que soy capaz de hacer o no s hacer Lo ideal sera que saliese todo: los miedos, los sentimientos, la identidad Tambin es interesante, anteponer la visin positiva a la negativa Por otro lado, es importante reflejar en este cuaderno la siguiente frmula referida a la formulacin de una competencia:

Verbo en accin

Objeto sobre el que se hace la accin

Condiciones que se deben dar

21 de mayo Hoy se ha vuelto a mencionar de nuevo la red de contactos y la importancia de sta. Yo sigo teniendo muy presente que en todo este proceso son muy importantes las TIC, pero he de decir que sigo sin ponerme al da. He pensado varias veces tengo que hacerme un twiter pero realmente me da pereza y s que no voy a usarlo mucho en estos momentos. An as, no

hay motivos ni excusas para no disponer de esta herramienta si quiere actualizarme y estar al da. Mi red de contactos la distribuir en diversas vas: Medio de contacto Grupos de contactos Educacin Primaria Compaer@s S. D.S M.C.C M.A R.R R.G.C C. J. I I. A.G.C F.M.P A. A.P G. Educacin Infantil Compaer@s G. M. PSICOPEDAGOGA Telfono /wasa Redes Linkedin sociales (tuenti, Facebook) Estos contactos, me permite informacin acerca del acceso a posibles empleos, vas de formacin,etc. Correo electrnico

655960088 658956831 666046085 617562969 670493056 665259365 652435468 660698908 660242584 655571707 651036294 630123040

samiro_88@hotmail.com mari_carmen88_hotmail.com chicahg_87@hotmail.com rodri_88sev@hotmail.com m.rosario18@hotmail.com sevilla850@hotmail.com Jeim86@hotmail.com Irene_estepa@hotmail.com ana_gomez_88@hotmail.com Fabi_18__mp@hotmail.com Piensa_en_verde87@hotmail.com Graciartero@hotmail.com

X X X X X X X X X X X

680540647 la_ore@hotmail.com El contacto con los compaeros/as, me permite conocer el acceso a posible trabajos, cursos de formacin permanente, cmo son y quines los educadores de estos cursos, mster u otras ramas de formacin.

Companer@s R.R.V. M.R.A M.S.L I.B.J O. R.L. L. M. M.G.C R.S M. M.C.C M.A.R 622877283 625809326 658856597 666164079 654749171 652982372 650531731 690317598 658725549 620770325 600742704 rocio7779@hotmail.com marta_jn@hotmail.com maleni_sevilla@hotmail.com vilma-sanz@hotmaill.com merryna83@hotmail.com hermione_12pm@hotmail.com mariacabarcosvalle@hotmail.com mariagutierrezcuevas@hotmail.com rocio-santigo@hotmail.es Martingas_88hotmail.com Marta_alba_rodriguez@hotmail.es

L.G.G M.(norte) Profesores/as universidad

de

Galugi3@hotmail.com Gomeste266@hotmail.com la Me aportaran datos o contactos importantes en sus reas de trabajo.

647870174

juanj@us.es Juan Jess Torres fluque@us.es Alfonso Luque 954550913 Carmen Ochoa cochoa@us.es Carmen Garca 954556540 pastor@us.es Magdalena Surez msuarez@us.es Javier Ortega jortega@us.es Rosa Castao Profesores de Me han proporcionado informacin acerca del acceso a instituciones de carcter privado y me han facilitado el acceso al centro, el contacto con profesionales de la prcticas (Portaceli) enseanza y me han proporcionado informacin sobre las bolsas de empleo de esta institucin. J.B deporientpc@fundacionloyola.org Marga 659801879 E 649659298 M marialju@wanadoo.es A. TRABAJO Informacin sobre diversos aspectos del trabajo, y acceso a otras vas de empleo (aula matinal).

A. T. R. E. Otros amigos/as (mbito educativo) F.G.R I. C.

654487182 655820845 653379339 625073213 Puedo compartir experiencias, conocimientos y prcticas con ellos/as.

663854064 622198740 600979819

Otro punto importante que debo hacer es reformular mi currculum en base a las competencias, a lo que soy capaz de hacer. Teniendo presente el modelo Europass pero sin que ste me supongo una limitacin o sea una simple reproduccin de mi currculum tradicional.

13 de mayo

Me toca ahora interpretar y familiarizarme con la prueba denominada PPG-IPG. De nuevo interpreto la de una de mis compaera. INTERPRETACIN PPG-IPG Nombre de la persona evaluada: X Edad: 25 Sexo: Mujer Evaluador:Mari Carmen Cosano Pozo

Atendiendo a los resultados de la prueba, en este caso interpretando los mismos desde el criterio normativo, podemos decir que Inmaculada posee las siguientes caractersticas en relacin a su personalidad:

Ascendencia. Poca dominancia e iniciativa en situaciones de grupo, prefiere escuchar a hablar, tiene poca autoconfianza, dejan que otros tomen las decisiones y suelen depender de los consejos de los dems. Responsabilidad. No es una persona demasiado constante y perseverante en las tareas propuestas. Estabilidad emocional. Falta de estabilidad emocional, tiende a experimentar estados de ansiedad, preocupaciones, tensin nerviosa.. en conjunto, es una persona hipersensible. Sociabilidad. Tiene buena disposicin y le resulta fcil el trato con los dems, le gusta estar y trabajar con otros. Autoestima. Presenta una estima hacia s misma baja. Cautela. Es precavida y normalmente considera cuidadosamente todos los detalles antes de tomar una decisin, no le gusta arriesgarse o decidir a la ligera. Originalidad. No demasiado preocupada por adquirir conocimientos ni interesada en resolver problemas. Comprensin. Tiende a ser comprensiva, es decir, a tener fe y confianza en los dems. Vitalidad. Persona con no demasiada vitalidad o impulso, prefiere un ritmo lento o se cansa fcilmente y su resultado o produccin es menor.

REJILLA DE CONSTRUCTOS PERSONALES DE KELLY CONSTRUCTOS Maestra Maestra mediadora coucher Maestra Aula Maestra Trabajo Orientadora Inspectora CONSTRUCTOS Infantil EOE hospitalaria En servicios (guardera) frica sociales

Trabajo con cosas Insensibilidad Opacidad Trabajo individual Inflexibilidad Unidisciplinar Impaciencia

Trabajo con personas Sensibilidad Apertura Trabajo grupal

6 6 5

6 6 5

5 6 6

6 6 5

6 6 6

6 6 5

6 6 6

6 6 6

6 6 6

1 3 3

6 5 6 40 6 3

5 5 6 39 8.5 4

6 5 6 40 6 3

6 5 6 40 6 3

6 6 6 42 2 1

5 5 6 39 8.5 4

6 5 6 41 4 2

6 6 6 42 2 1

6 6 6 42 2 1

2 1 4 18 10 5

Flexibilidad Multidisciplinar Paciencia P. TOTALES RANGOS

El empleo de esta tcnica para m ha sido ms significativo en cuanto a la reflexin de las caractersticas, condiciones y valores asociados al puesto de trabajo que he tenido que realizar, que en cuanto a los resultados obtenidos.

28 de Mayo

La charla que he tenido la oportunidad de vivenciar hoy me invita una vez ms a reflexionar acerca de la actitud que uno debe mantener hacia la bsqueda de empleo. Creo que gracias a esta y otras asignaturas, en general, el paso por la licenciatura de psicopedagoga me ha permitido crear esa actitud proactiva a la que se refera la ponente, si bien es cierto que tengo que seguir mantenindola y desarrollndola. Es maravilloso cuando una persona que no te conoce de nada, viene a clase a compartir contigo su vida, su experiencia, sus conocimientos para m es algo totalmente poderoso. La manera de transmitir de la ponente, su sencillez y sobre todo el contenido de su discurso, que te invita a compartir con ella esas ganas de desarrollarte profesionalmente, de romper barreras, de no tener miedo a lanzarte, a crear en ti, a ganar en seguridad. De modo, que se convierte en referente para ti, estimulando en ti ese espritu luchador. Hay ciertas frases de la ponente que me gustaran quedasen registradas como: No hay que dejar de venderse nunca Ser proactivos No autodescartarse, que os descarten ellos El currculum se crea formndote, participando, colaborando.. no sobre papel Casi siempre me he movido por contactos anteriores Buscar vuestro elevator pich (dos minutos para presentaros) El xito lo creas t Tambin, algunos consejos como: Estar disponibles a: aprender, afrontar desafos, movilidad Analizaros (me falta), DAFO En la entrevista hay que dar pruebas (por ejemplo, diccionario con palabras tcnicas en varios idiomas) Dar seguridad El currculum tiene que dejar ganas de ti Hojear currculum en territorios creativos (enlazado cdigo QR)

Otros datos interesantes de cara a la formacin: FOREM (cursos de formacin de comisiones obreras) Federacin familias sordas

31 de Mayo

Hoy obtengo la interpretacin de mi compaera, en la prueba PPG-IPG. Los resultados son los siguientes: INTERPRETACIN PPG-IPG Nombre de la persona evaluada: X Edad: 25 aos Sexo: Mujer Fecha de aplicacin: 14/05/2013 Responsable de la aplicacin: Inmaculada Baca Jimnez

Tras los resultados de la prueba, podemos decir que el sujeto X posee las siguientes caractersticas en relacin a la estructura de su personalidad: Asc Ascendencia: adopta un papel activo en los grupos, es seguro de s mismo, auto-afirmativo en las relaciones con los dems, tiene iniciativa y toma decisiones sin dejarse influir por las presiones del grupo. Res Responsabilidad: es una persona constante y perseverante en las tareas propuestas. Est Estabilidad emocional: rene en s misma la ausencia de hipersensibilidad, ansiedad, preocupacin y tensin nerviosa. Falta de estabilidad emocional. Soc Sociabilidad: le gusta estar y trabajar con otros, facilita el trato con los dems. Aut Autoestima: presenta una autoestima alta. Cau Cautela: manifiesta cierta impulsividad o actuar a la aventura. Ori Originalidad: no demasiado preocupada por adquirir conocimientos ni interesadas en resolver problemas. Com Comprensin: tiene fe y confa en los dems, es tolerante, paciente y comprensiva. Vit Vitalidad: persona que muestra energa y a la que le gusta actuar o trabajar con rapidez, y en consecuencia, hace ms cosas que los dems.

La verdad es que me siento muy identificada con este test, sinceramente. Quizs, lo que me gustara rescatar es la falta de originalidad, creo que es un aspecto que estoy desarrollando hace poco tiempo, con lo cual, poco desarrollado pero tengo que potenciarlo. Abrir an ms mi mente, ser flexible, inventar, imaginar sin miedo la verdad es que me gusta pero tengo que desarrollarla. Y por otro lado, he de prestar atencin, a la parte de estabilidad emocional. A veces, el nerviosismo o la ansiedad me traen malas pasadas, perjudicndome y nunca aportndome nada beneficioso. Por lo tanto, debe aprender a relajarme a mantener la tranquilidad, el nivel de ansiedad adecuado.

Id: Mari Carmen Cosano Pozo Edad: 25 aos Fecha de aplicacin: 13/05/2013 Responsable de la aplicacin: Roco Ruiz Vicente Sexo: Mujer

INTERPRETACIN DE LAS REAS El rea ms desarrollada de la examinada es la referida al entorno. Mari Carmen destaca por sentirse comprometida e identificada con la empresa, se implica con las necesidades, el funcionamiento y los objetivos de esta, y se siente atrada por las situaciones diferentes, de cambio. Igualmente, el sujeto presenta resultados ptimos en el rea interpersonal. Esta puntuacin indica que Mari Carmen tiene grandes habilidades para establecer contacto con las personas, para llegar a acuerdos satisfactorios que implican saber escuchar, conciliar puntos de vistas y comprender las necesidades de las otras personas. Dentro de esta rea nuestra sujeto destaca tambin por su gran capacidad para el trabajo en equipo, mostrndose comprometida y dispuesta para trabajar con los dems, mostrndose partcipe y respetuosa con los dems.

PUNTOS FUERTES Los resultados del test no reflejan ninguna escalas en las que Mari Carmen muestre unos comportamientos cualitativamente muy desarrollados o de nivel muy alto. Puntos fuertes normativos: Nuestra examinada si muestra puntos fuertes normativos en los que destaca por encima de las dems personas, pero en las que no muestra los comportamientos cualitativamente ms desarrollados o de nivel ms altos, las cuales son: Establecimiento de relaciones. Sinceridad. PUNTOS DBILES Se mencionan a continuacin aquellas escalas en las que Mari Carmen obtiene puntuaciones inferiores a las dems personas y en las que muestra unos comportamientos cualitativamente poco desarrollados y de bajo nivel. Estas competencias son: Autocontrol y estabilidad emocional

Puntos dbiles normativos Se citan a continuacin aquellas escalas en las que Mari Carmen obtiene

puntuaciones inferiores a las dems personas, pero en las que muestra comportamientos con cierto grado de desarrollo o de nivel medio. Estas competencias son: Confianza y seguridad en s mismo Resistencia a la adversidad Comunicacin Influencia Planificacin y organizacin

INTERPRETACIN DE LAS COMPETENCIAS. REA INTRAPERSONAL: Mari Carmen se puede sentir desbordada emocionalmente ante situaciones determinadas, irritndose y desanimndose con facilidad, preocupndose por las contrariedades. No obstante, es capaz de dominar las emociones cuando es consciente de las dificultades y no se deja llevar por los impulsos. Por otro lado se muestra cierta inseguridad que le hacen actuar de forma ms independiente. Mari Carmen tiene ciertas dificultades para reconocer sus errores y aceptar crticas, no obstante realiza sus tareas y funciones de forma constante.

REA INTERPERSONAL Mari Carmen destaca por su habilidad para establecer contacto con otras personas, para entender los estados de nimo de los dems y para interpretar las situaciones sociales. Se muestra como una persona abierta establecer relaciones con personas de fuera de su entorno inmediato. As mismo, se compromete y est dispuesta a trabajar en equipo, respetando los diferentes puntos de vista y aportando ideas interesantes, contribuyendo a los resultados del grupo de forma muy activa. Finalmente, mantiene preferencias por evitar las presentaciones orales en pblico y siente que en ocasiones no se hace entender a los dems, por lo que en muchas ocasiones prefiere pasar desapercibida y mantenerse en un segundo plano. No obstante, es capaz de argumentar, comunicar y expresar mensajes de forma correcta y ordenada en contextos ajenos.

REA DE DESARROLLO DE LA TAREA En esta rea, la examinada destaca por encima de los dems en su preferencia por trabajar con objetivos exigentes, gestionando recursos e identificando aspectos claves para alcanzarlos.

Es por ello que posee iniciativa para emprender nuevas acciones y muestra inquietud por mejorar los resultados. No obstante, debemos indicar que se centra nicamente acciones que estn relacionadas con lo requerido por su funcin o puesto.

REA DE ENTORNO Mari Carmen destaca por encima de la media en su capacidad para comprender cuales son los principales elementos de la organizacin y las relaciones de funcionamiento existentes. En esta misma lnea, se compromete con las necesidades, el funcionamiento y los objetivos de la compaa, colaborando y actuando para conseguir buenos resultados. Por su parte, tiene menos conciencia global que los dems sobre las oportunidades de negocio y la posicin de la empresa en el mercado, no obstante si conoce la finalidad del negocio.

REA GERENCIAL Tiene carisma de lder para influir sobre los dems o representar las acciones de un individuo o grupo, influyendo en la motivacin de la motivacin del equipo para obtener los logros. Mari Carmen carece de autoridad y evita las actividades que conlleven demasiada responsabilidad, adquiriendo cierta autoridad moral sobre el equipo. As mismo, el sujeto examinado prefiere improvisar, mostrndose menos provisora y detallista que los dems. Sin embargo en lo que se refiere a las actividades de trabajo, establece una planificacin en funcin de la prioridad prevista.

He de decir que en su mayor medida me siento identificada con los resultados de la prueba, aunque hay ciertos matices que me cuesta integrar en mi concepto de personalidad, como por ejemplo, que mi punto dbil sea la comunicacin. Si bien es cierto, que me cuesta comunicar ante un gran pblico, por mi miedo al sentido de ridculo, pero no es precisamente por mis dificultades de comunicacin. Por tanto, no la considero una caracterstica que debe apreciarse como mi punto dbil sino todo lo contrario, aunque si es cierto evidentemente por lo que ya he comentado que en este aspecto debo mejorar. RESULTADOS EXTRADOS PRUEBA COMPETEA Y PPG-IPG PPG-IPG COMPETEA Aspectos mejorables Creatividad Estabilidad emocional Aspectos a seguir potenciado Ascendencia Responsabilidad Sociabilidad Autoestima Comprensin Vitalidad Puntos fuertes Puntos dbiles normativos Establecimiento Autocontrol de relaciones y Sinceridad estabilidad emocional -Una apreciacin importante es que no tengo punto/s fuertes, y creo que lo ideal sera destacar sobre algn aspecto sobre los dems, pues marcara y me diferencia del resto, favorecindome de cara a procesos de seleccin de empleo Puntos dbiles normativos Confianza y seguridad en s mismo Resistencia a la adversidad Comunicacin Influencia Planificacin y organizacin

RESULTADOS COINCIDENTES DE AMBAS PRUEBAS.

Necesito mejorar mi

autocontrol y estabilidad emocional. He de decir, que en ello estoy mejorando notablemente, y aunque me considero sensible y permeable a sentir emociones, no me considero inestable emocionalmente. Si es cierto, que he tenido algunos momentos de inestabilidad, pero no han caracterizado mi trayectoria por lo general. Aunque totalmente de acuerdo con manejar con mayor profundidad la parte que se refiere a nerviosismo, ansiedad ligada a determinados

momentos. Por otro lado, la sociabilidad es un rasgo que me caracteriza en ambas pruebas, y como ya he dicho, con la que me siento identificada. Me encanta aprender y absorber la energa positiva de las personas que me rodean as como sentir el cario y afecto de las personas.

Una vez teniendo ms concretadas mis caractersticas personales y profesionales, a travs de las distintas tareas realizadas. Trato de marcarme un plan general de actuacin, que aunque no rgido si debe mostrar mis objetivos y preferencias del momento. Pero como ya digo, no debe ser rgido porque una de las conclusiones que saco es que mi trayectoria profesional ya no la veo como una lnea recta, sino ms bien ondulada y puede que hasta con forma de laberinto, con ello quiero decir que ahora ms bien siento la necesidad de aprender de todo lo que puede ofrecerme el contexto y todo aquello que vaya descubriendo por el camino y de lo que me apetezca aprender. Si bien es cierto que hay ciertas necesidades que tengo que cubrir: A corto plazo. Necesito aprender ingls Necesito mantener y, si es posible, ascender y ampliar mi puesto de trabajo y con ello mi independencia Necesito reforzar y mantener el autocontrol y estabilidad emocional, as como mi actitud ante la vida (optimista y llena de ilusin) Necesito poner al da con los recursos TIC (redes, chats) Necesito seguir rodendome de las personas importantes para m (familia, amigos/as, pareja) A largo plazo. Necesito descubrir nuevos gustos y experiencias profesionales y vitales (viajar a frica, descubrir proyectos que me interesenen definitiva, aprender de todo lo que me gusta) Necesito integrar de nuevo en mi vida con mayor profundidad el baile y la msica

PLAN DE ACTUACIN Qu hago y que pienso hacer? Actualmente y a corto plazo: A largo plazo: - Apuntar a una academia de - Viajar para descubrir y ingls y a la EOI (ya lo he hecho) perfeccionar mi segunda - He establecido contactos en el lengua y tomar contacto con trabajo que me han ofrecido su otras realidades ayuda para ampliar mi campo - Seguir descubrindome a m laboral, y he echado currculum misma y disfrutando de en las reas que me permiten aspectos musicales y del baile ese acceso a travs de otros - Seguir actualizndome contactos. dentro del campo de la - Me he inscrito en varias becas educacin (vas posibles: de formacin (ludoteca, mediacin, couching, guardera infantil, Santader) psicologa) - Participo en el proceso selectivo de incorporacin al cuerpo de maestros/as

10/06/2013 Tengo la posibilidad de presenciar un espectculo, mis compaeros/as de psicopedagoga me ofrecen y comparten conmigo sus estrategias y sus conocimientos a la hora de exponer las tareas realizadas. Este recurso es poderoso porque hace que todos podamos compartir lo mejor de nosotros y ello nos enriquece mucho, y mejor an nos motiva a crear, a mejorar De todas las exposiciones aprend algo, aunque unas calaron en m ms que otras. Me encanto el grupo de Laura, Mara.. combinaron muy bien todos los elementos (exposicin oral en ingls y espaol, msica, percusin corporal), tambin, el de Irene con su tendedero, el vdeo de Marta representando las historias de su abuela, pero sobre todo, quien de verdad se qued graba en m fue Carla, impresionante su actuacin, cmo se abri a las dems, contando su historia, como fluyo su energa en toda la sala, cmo se ha conocido a s misma y cmo ha sido capaz de compartirlo con nosotros/as. Sobre todo, me siento identificada con ella porque ambas coincidamos en nuestros miedos de exponer ante el pblico, pero ella me ha demostrado que se puede con creces y me ha transmitido la energa necesaria para que yo tambin crea que puedo lograrlo. Esto es genial, y es que cuando se habla con el corazn se transmiten un sinfn de sentimientos y conocimientos que hacen que llegue a la audiencia de forma mucha ms fcil y directa.

Debo dar las gracias a todos ellos/as y al profesor, en especial, por hacer que todo sea posible, por creer en nosotros y en nuestras posibilidades, por hacernos ms grandes como personas y profesionales. Me llevo mucho de esta asignatura, ojal todas fueran iguales!