SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE ESCUELA NORMAL

VALLE DEL MEZQUITAL PROGRESO DE O., HGO. CLAVE CT. 13DNL0003F COORDINACIN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE

ALUMNA:
NAYELI ABREU ORTEGA

LICENCIATURA:
EDUCACON PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE.

SEMESTRE: 6. PROFESOR:
ADAN LORA QUEZADA

MATERIA:
PROCESOS BILINGES EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS.

BEFI: PROYECTO
13-JUNIO-2013

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INDICE RESUMEN------------------------------------------------------------------------------- 3

INTRODUCCIN---------------------------------------------------------------------- 4

JUSTIFICACIN---------------------------------------------------------------------- 6

MARCO TEORICO-------------------------------------------------------------------- 7

CONTEXTUALIZACIN----------------------------------------------------------- 8

PERFIL LINGISTICO------------------------------------------------------------ 13

PUNTO NODAL----------------------------------------------------------------------- 16

PLANEAACIN----------------------------------------------------------------------- 17

CONCLUSIN ------------------------------------------------------------------------ 28

ANEXOS---------------------------------------------------------------------------------- 29

BIBLIOGRAFIA------------------------------------------------------------------------ 33

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RESUMEN En el presente trabajo se ofrecen estrategias o actividades que conllevan a la lecto-escritura en la lengua Hahu, lo cual se pretende generar el inters de la lengua, se trabajara en la escuela Vicente Guerrero ubicada en la colonia Benito Jurez ms conocida como la Rinconada, los padres de familia principalmente no se prestan mucho para la enseanza de la lengua, pero para los alumnos es algo innovador, durante el contexto se observa a gente hablarla lo cual si se sigue vigente y eso es ms que suficiente para poder trabajarlo y para lograr este proyecto es concientizar a los padres de familia de la importancia de esta lengua indgena, lo cual puede ser un instrumento que a futuro les pueda dar frutos, es por eso el motivo de este trabajo para impulsar y fortalecer la lengua, y una forma eficiente es inculcando a los alumnos a tener conciencia de ella, sentirse orgulloso de hablarla y escribirla y as poder identificarse con su propia cultura Hahu, lo cual se propone una secuencia didctica de tres semanas con lo que ser ms que suficiente para impulsar y generar conocimiento, se pondr mayor nfasis en la escritura y lectura de la lengua.

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Introduccin
"todos somos iguales, pero diferentes" Todo ser humano tiene derecho a pensar y a expresar sus ideas libremente sin que nadie los juzgue ser respetados en cuanto a sus actitudes y creencias. Existe diversidad de lenguas, lo cual unas ya se extinguieron y la principal causa es porque no le toman importancia y dejan de hablarla, y lo que los impulsa a hacerlo es por la humillacin o discriminacin que se da por las personas civilizadas o por a si decirlo, ya que los hacen de menos, los ignoran, hasta en situaciones de poltica no hacen valer sus derechos simplemente por ser uno indgena, pero ser indgena no quiere decir que son ignorantes, que no sabemos cules son nuestros derechos, todo se tiene presente, solo que por tal razones no se hacen valer, otro de las fuentes que hace que se pierda la lengua, es por parte de ,os padres de familia, los que en sus tiempos vivieron hablndolo y por la mismas razones no quieren que sus hijos la aprendan la hablen, para que no sufran lo mismo que ellos pasaron en sus tiempos, otras de las causas que se enfrenta para la prdida de identidad es la tecnologa, por lo cual concientizan a las personas que esta es una de las llaves del futuro y no se puede negar, pero simplemente no olvidando la lengua, ya que esta tecnologa ya se da dentro de las comunidades indgenas castellanizando extremadamente a las personas, una de las grandes soluciones que se podra concientizar o tener en cuenta seriamente es hacer un software en la lengua, para que junto con la tecnologa se vaya creciendo y no dejarlo al olvido, pero hay instituciones encargadas sobre el asunto de

lenguas indgenas, donde su objetivo es la preservacin y difusin de estas mismas, pero realmente se lograra este objetivo? es una pregunta difcil de contestar, porque todo depende de las personas hablantes de las lengua indgena es probable solamente las personas mayores que dominan la lengua esa sea su objetivo, pero realmente las nuevas generaciones no se prestan mucho para lograrlo, ya que actualmente se vive en mejores estados, o tienen mejor estado de vida lo que hacen razonamiento en tomar otras lenguas que a nivel nacional se tiene un prestigio alto, y esa lengua o idioma los hace sentir mucho mejor que la

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indgena, es por eso que tambin los educadores en esta lengua indgena tambin se est dando por vencido, que por ms que luche, que haga todo para lograr concientizar a los alumnos de esta lengua indgena, no es probable nada. La escuela es una gama donde se da la diversidad en extrema abundancia, donde se comparte las creencias, los costumbres, las experiencias etc. pero a veces los profesores no toman en cuenta esto y hacen a un lado la enseanza de la lengua indgena, no se disponen a crear nuevas estrategias para el fortalecimiento de estos conocimientos compartidos, incluso se da mucho que esta hora se omita para ensear la lengua extranjera (ingles), pero aunque les enseen esta lengua de nada les servir, porque aqu en Mxico no hay con quien interactuar o ponerla en prctica lo aprendido por lo que no hay personas que lo hablan, o simplemente segn les sirve para emigrar a estados unidos o a otros pases donde lo hablan, pero solamente les sirve para eso para poderse comunicar y no llegar con alguna profesin y sin en cambio la lengua indgena si y esta es una llave del xito.

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JUSTIFICACIN Por qu ensear la lectura y escritura en lengua hahu? porque esto es lo principal que se debe de aprender de acuerdo a la lengua, una vez aprendido, ya tiene la facilidad de ejercerlo, y a si los alumnos tambin poder contrastarlo con la realidad, tener esa habilidad de comunicarse interactuar con la sociedad, y con los aportes que hacen los autores sobre el tema de la adquisicin de una segunda lengua que "realmente cuando un nio es competente en su L1, lo es igual para poder aprender una L2, " tambin realmente es para que los nios fortalezcan la lengua indgena y no desaparezca, ya que es un derecho que cursen o lleven el curso de su lengua indgena, verlo como una materia mas, hoy en da los maestros saben que esto es un derecho, por ese mismo motivo deben de ejercerlo, esto est marcado en la ley general de los derechos lingsticos de los pueblos indgenas, en el artculo 11 : las autoridades educativas federales y de las entidades federativas, garantizaran que la poblacin indgena tenga acceso a la educacin obligatoria, bilinge e intercultural, y adoptarn las medidas necesarias para que el sistema educativo se asegure el respeto a la dignidad e identidad de las personas, independientemente de su lengua. Es por eso que con este trabajo se va a beneficiar a estos alumnos hablantes de su lengua para que puedan ser realmente competentes en tanto a nivel oral como escrito, y despus puede acceder de igual forma la enseanza de otras lenguas que les servir para poder acceder a mejor aprendizaje. De igual manera con este trabajo a realizar, podre poner en prctica algunas estrategias para la adquisicin de la escritura en lengua indgena, y as poder darme cuenta de las debilidades que tenga y poder reforzarlas, ya que a corto plazo las utilizare para ponerlas en prctica en las escuelas de educacin bilinge.

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MARCO TERICO Para poder llevar a cabo este proyecto, es necesario sustentarlo con bases tericos sobre la lengua indgena y los derechos sobre esta misma para la enseanza. Se sabe que para que una lengua realmente se aprenda, se tiene que estar en relacin con los mismas personas que lo hablan, para que interacten (UNESCO, 1953, p. 11) Es indiscutible que el mejor medio para ensear a un nio es su lengua materna. Psicolgicamente, su lengua materna es un sistema de signos coherentes que en la mente del nio funcionan automticamente para comprender y expresarse. Sociolgicamente, es el medio de identificacin entre los miembros de la comunidad a la que pertenece. Pedaggicamente, aprende ms rpido que mediante el uso de un medio lingstico que no le es familiar. (UNICEF, 1999, p. 41) los alumnos aprenden a leer ms rpido y adquieren otras aptitudes acadmicas cuando adquieren sus conocimientos iniciales en su lengua materna. Adems, aprenden un segundo idioma con mayor rapidez que quienes aprenden a leer inicialmente en un idioma que no les es familiar. sabemos que la escuela es uno de los escenarios ms importantes donde los alumnos interactan y entre ellos aprenden muchas cosas por ejemplo sus costumbres, tradiciones, valores, etc., por eso es necesario hacer algo para que esto no se deje en la deriva si no impulsarlo para un bien, de igual manera la familia influye mucho en el aprendizaje de los alumnos, por ejemplo hay padres que realmente se aferran a que no se les ensee la lengua indgena por miedo a la discriminacin, por eso la iniciativa de los alumnos depende de los padre.

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CONTEXTUALIZACIN
COMUNIDAD: COLONIA BENITO JUREZ MUNICIPIO: CHILCUAHUTLA GRUPO: PRIMERO Y SEGUNDO COMUNIDAD:

La Colonia Benito Jurez, su poblacin es de aproximadamente 200 habitantes, la mayora de los habitantes y padres de familia de algunos nios se dedican a la albailera, esta es considerada como la principal fuente econmica de la comunidad; la otra parte de la comunidad ha emigrado a los Estados Unidos, en busca de mejores oportunidades de vida; aun en la comunidad se habla la lengua hahu, al igual que los nios la hablan en su casa y en la escuela. La comunidad cuenta con los servicios bsicos como es luz elctrica, agua potable pero al parecer no todos los das esto puede repercutir en la higiene de los nios y adems dentro de las aulas que por este motivo no sean aseadas, pero tambin los baos dentro de la institucin educativa por este motivo de escasez de agua permanezcan anti higinicos, esto quiz pueda repercutir en la salud de los nios; tambin dentro de la comunidad podemos observar que existen pocos ambientes alfabetizadores para que ayuden a los nios a familiarizarse con la lectura, tomando en cuenta que los padres de familia son personas que se dedican ms a las labores de campo y por el trabajo que desempean pues ya llegan tarde a sus casas y les queda muy poco tiempo para estar con sus hijos. La comunidad no cuenta con una biblioteca pblica, si alguien desea un libro pueden ir a conseguirlo en la biblioteca de escuela primaria, el problema es que no est en funcin todo el da sino solamente en la jornada de trabajo escolar, esto significa que los nios tienen menos posibilidades de realizar trabajos de

investigacin por la falta de fuentes de consulta y adems la lectura en familia no es practicada por la escasez de libros que tienen en casa, porque los nios durante una entrevista los nios mencionaron no tener libros en casa solo los de textos que les otorgan en la escuela.

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La economa de esta comunidad a parte de la albailera, se basa en otras fuentes como: el cultivo de maz, cultivo de magueyes, alfalfa, as como la crianza de

borregos. El cultivo de maz este es de riego por lo regular siembran una vez por ao y algunas de las personas siembran dos veces al ao, al estar listo el maz para la cosecha primeramente seleccionan las ms grandes para quitarles la hoja de estas hacen manojos ya sea para venderlas o para guardarlas y hacer tamales, y el maz parte de la cosecha es para la venta y lo que resta es para el consumo familiar, lo que corresponde las matas de maz ya secas o llmese zacate se empacan para venderlas o guardarlas en caso de que tengan borregos con eso los mantienen, as tambin el cultivo de magueyes es una de las actividades que tambin resalta en la comunidad aunque en menor medida de plantacin estas al tener unas pencas ya grandes lo primero que les cortan para venderlas a los balnearios lo cual los utilizan para construir techos de cabaas posteriormente que estn a una determinada edad de 5 aos comienzan a raspar para que este produzca pulque esta bebida natural y embriagante que se lleva al mercado en los das lunes para su venta y parte tambin es para el consumo de las personas de la comunidad, algunas veces las pencas las utilizan para hacer barbacoa en caso de una fiesta; alfalfa otro y que es aprovechada de alimento para los borregos o en otro caso se empacan para venderlos o simplemente se vende por tanto a personas que cran vacas o borregos, otra fuente de ingresos econmicos es la crianza de borregos estos por lo que se observa pocas son las personas que tienen este ganado, se pastorean en las orillas de los terrenos as como la pastura de maz, alfalfa estos animales al tener ya mucha lana los trasquilan para vender y cuando las personas tiene alguna emergencia las venden para obtener algo de dinero o cuando ya la manada de borregos es amplia venden algunos para reducir la cantidad, de alguna manera ms que nada consideran las personas que el ganado es un ahorro para algn gasto inesperado o emergencia.

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ESCUELA: La escuela cuenta con 60 nios espacio suficiente para que los nios puedan jugar; aqu podemos encontrar la biblioteca de la escuela y dentro de esta podemos observar un reglamento para los prstamos de libros; los libros que podemos encontrar en la biblioteca son: libros para el maestro, libros del rincn (luna, solito), matemtica, diccionarios, cuentos, poemas, biografas, canciones y mapas, son algunos de los existentes en biblioteca; en la escuela se est tratando de fomentar la lectura y ms con los nios de primero y segundo grado todos los das al final de la clase los nios realizan una lectura y para los nios ya es un hbito, porque antes de irse a casa primeramente tienen que leer, el uso de la biblioteca permite al nio conocer los diferentes tipos de libros que existen en ella y su clasificacin, adems involucrarlos a la lectura de forma interesante y partiendo de su inters, porque ellos tienen que escoger el libro de su preferencia; con la biblioteca dentro de la institucin permite a los nios realizar investigaciones sobre algn tema que se est abordando dentro del aula, adems la escuela tambin cuenta con un aula de computo integrndola un equipo multimedia al cual se puede acudir para observar algn video o una pelcula siempre y cuando est relacionado con el tema que se est abordando.

En la escuela no existe un consejo tcnico en donde se renen al final de cada mes, donde se traten las problemticas del escuela, las actividades que se

llevaran a cabo durante este mes, como ha sido el avance acadmico de los nios durante el mes, cuales son las estrategias que algn profesor ha implementado y le ha dado buenos resultados compartirla con sus compaeros, que estrategias implementaran para que los nios tengan un mejor aprendizaje, y como poder ayudar a los nios de menor avance acadmico, al igual que estrategias implementar con los nios inquietos, y los de mayor desempeo, para poder ayudar ms a los nios el profesor debe indagar ms sobre su rutina de vida del nio, como se evala el desempeo docente, que caractersticas deben tomar para poder evaluar al nio durante el bimestres, quiz si realizarn estas

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actividades se mejorara ms el desempeo frente a grupo tomando en cuenta sugerencias de otros profesores. PADRES DE FAMILIA: En casa los padres no tienen suficientes libros ni tampoco se interesan por la lectura; y algunos de los paps en casa solo tienen los libros de textos de sus hijos mayores, no compran el peridico con frecuencia solo algunas veces, y solo cuando dicen algo que a ellos les interesa conocer, porque los padres solo leen cuando ayudan a sus hijos a realizar las tareas cabe aclarar que solo son algunos de los padres que ayudan a realizar la tarea a sus hijos y como consecuencia de esto algunos nios no cumplen con est, los padres no leen por iniciativa propia ya que por el trabajo que desempean no se les es posible, la gran mayora de los padres no sacan a sus hijos de paseo por las condiciones econmicas en las que se encuentran y ya no les alcanza para salir de casa, algunos de los padres manifestaron que sus hijos solo ven televisin una hora diaria despus de haber realizado la tarea y sus actividades cotidianas, los programas que ms ven son caricaturas y aqu es donde aprovechan para platicar con ellos de cmo les fue en la escuela es el principal tema de conversacin, o tambin de realizar las tareas, pero no puedo generalizar que sean todos as, porque algunos de ellos no ayuda al nio a realizar sus tareas, sino que son los hermanos mayores, por sus ocupaciones del trabajo, para ofrecerles mejores condiciones de vida, a sus hijos por tal en ocasiones los nios ms pequeos estn a cargo de los hermanos mayores o de los abuelos. AULA: La profesora de primero y segundo su preparacin acadmica es normal bsica y normal superior, utiliza algunas estrategias de lectura, segn ella esto puede servir de motivacin para el alumno querer conocer algo de lo que lee el profesor y le permite crear estrategias nuevas de trabajo que apoyen a los nios en su aprendizaje, dentro del aula podemos encontrar el rincn de lectura a donde acuden los nios los das viernes o en cualquier momento siempre y cuando el

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profesor lo indique porque hay nios que se la quieren pasar en el rincn todo el da y no quieren realizar otras actividades, cuando el profesor pregunta sobre algo solo dos nios levantan la mano y los dems contestan en montn por lo contrario la profesora si establece la pragmtica, los nios ya se encuentran en el nivel alfabtico pues solo dos nios no saben leer, esto significa que ya pueden realizar diversas actividades aun no complicadas, todo de acuerdo a su capacidad de cada nio porque recordemos que dentro de un aula existe una gran diversidad del alumnado, por su forma de aprendizaje que cada uno tiene, el profesor hoy no parti su clase con una actividad permanente, por tal no puedo decir que si las lleve a cabo, porque no lo observe, por lo que me pude dar cuenta es que cuando trabaja espaol este solo como material de apoyo utiliza los libros de la SEP, no implementa el uso de algunos otros materiales, que le permitan a sus alumnos crear nuevos conocimientos de una forma interesante y contextualizadas. En conclusin quiz si faltaron varias cosas para observar, por ser solo un da y descubrir algunas otras estrategia que quiz implemente en sus clases, es que tambin cuando llegan personas nuevas al saln los nios se inquietan y el profesor frente a grupo no puede desempear bien sus actividades, por la distraccin de sus alumnos.

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PERFIL LINGSTICO

NOMBRE DEL ALUMNO

LENGUA EN QUE SE COMUNICA CON LA JENTE DE SU ENTORNO Espaol

LENGUA EN QUE SE COMUNICA CON SU MAESTRO

LENGUA QUE LEE Y ESCRIBE EN LENGUA INDGENA. SE COMUNICA CON SUS COMPAEROS

DIANA TERCERO

Espaol

Espaol

Lee poco en hahu, no sabe mucho, es que le da pena hablar, pero si sabe decir pequeas oraciones.

GABRIEL PEREZ TERCERO

Espaol y hahu

Espaol

Espaol y hahu

Sabe leer pero no sabe escribir bien, a si que escribe como lo escucha. pero si sabe decir pequeas oraciones sin traba alguna y lo habla con sus compaeros.

ARACELI TERCERO

Espaol

Espaol

Espaol y hahu

Esta nia si lo sabe escribir, pero solo en algunos casos no pones las diresis, y se le dificulta un poco leer, pero si le preguntas como se dice tal cosa, si sabe.

YESICA

Espaol

Espaol

Espaol y hahu

Si sabe leer y escribir pero no sabe decir bien las

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TERCERO

oraciones, o establecer un dialogo con otras personas.

PLACIDO TERCERO

Espaol y hahu

Espaol y hahu

Espaol y hahu

Si sabe leer y escribir en hahuhabla con sus con sus compaeros, pero no sabe decir una oracin completa.

MARCELINO TERCERO

Espaol y hahu

Espaol y hahu

Espaol y hahu

Si sabe leer y escribir, y lo habla bien, lo que no sabe bien es escribirlo, solo lo escriben como lo entienden, a si es la mayora de los nios.

ALEJANDRO TERCERO

Espaol y hahu

Espaol y hahu

Espaol y hahu

Este nio si hablar bien su lengua, lo habla con otras personas y con sus compaeros, pero tiene un problema no sabe escribir y leer bien.

GABRIEL HERNNDEZ

Espaol y hahu

Espaol y hahu

Espaol y hahu

Este nio si sabe hablarlo y escribirlo un poco, pero si lo habla en casa a si como tambin con sus compaeros.

ANGELICA TERCERO LETICIA CUARTO

Espaol y hahu

Espaol

Espaol

Esta nia no sabe leer ni escribir bien en hahu

Espaol

Espaol

Espaol

Si sabe leer, pero no escribirlo y habla muy poco en la escuela en hahu, pero si hace sus trabajos y lo

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escribe como lo escucha. ANGELES CUARTO FRANCISCO CUARTO Espaol y hahu Espaol y hahu Espaol y hahu Espaol Espaol Espaol Esta nia si sabe dentro y fuera del saln. aunque no lo habla mucho, pero si hace los trabajos. Si sabe leer, escribir y hablarlo no se diga, sabe mucho tiene la habilidad de hablarlo

perfectamente e interpretar las cosas y bien, juega y est hablando en hahu. EMMA CUARTO Espaol y hahu Espaol y hahu Espaol y hahu Esta nia no sabe escribir, se le dificulta, pero si lo habla con los que lo rodea..

LUZ MARIA

Espaol y hahu

Espaol y hahu

Espaol y hahu

Solo no sabe escribirlo, pero si sabe hablarlo, leer no mucho.

ENEDINA

Espaol y hahu

Espaol y hahu

Espaol y hahu

Esta nia no sabe escribirlo, ni leerlo, si sabe hablarlo, lo nico que falta son compeleros. habla con sus

BRANDON

Espaol

Espaol

Espaol

Este nio, no sabe leer, ni escribir, ni hablarlo, definitivamente se podra decir, que no le gusta.

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PUNTO NODAL. COL. BENITO JUREZ CHILCUAHUTLA HIDALGO

Sustento econmico. Transmisin de saberes comunitario s Convivencia. Fiestas patronales En honor a la patrona del centro santa Ana Batha Cra de ganado.

Vivienda. Producimos maguey. Qu celebramos

Nopaleras

Alimentacin.

Plantas y animales

Produccin del vital alimento de vida el Maz

A qu nos dedicamos.

Mi comunidad

Qu comemos Jugando en la tierra roja Cmo nos divertimos.

Venerar a la tierra. Transmisin de saberes comunitarios como fenmenos naturales

Cmo es mi comunidad. Leyendas Los primeros habitantes Organizacin Creencias Valores Costumbres ~ 16 ~

Por tradicin Jugando fut bol

PLANEACIN

PROYECTO: QU COMEMOS?
PUNTO NODAL: COLONIA BENITO JUAREZ (LA RINCONDA). DIMENSIN:QU COMEMOS. AMBITO: LA VIDA FAMILIAR Y COMUNITARIA APRENDIZAJE ESPERADO: CONOCE LA IMPORTANCIA DE SABER CULES SON LOS ALIMENTOS SALUDABLES PARA SU CONSUMO, A SI COMO (ACENTO, TONO Y ENTONACIN) DE LA LENGUA MATERNA EN LA FORMA COMO SE MARCAN EN LA ESCRITURA. COMPETENCIA: TRADUCE BIEN TODOS LOS PRODUCTOS DE LAS ASIGNATURAS DE (ESPAOL, MATEMTICAS, CIENCIAS NATURALES, HISTORIA Y GEOGRAFA) TODO A SU ENTORNO (COMUNIDAD) EN LENGUA HAHU EN BASE A LA INFORMACIN DADA. GRADO
ASIGANTURAS TRANSVERSALES ESPAOL CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS. GEOGRAFIA. HISTORIA. HAHU

3 Y 4
TERCER GRADO

BLOQUE CONTENIDOS

"V"
CUARTO GRADO

ESPAOL: Escribir un recetario de remedios caseros MATEMATICAS: La huerta en fracciones. CIENCIAS NATURALES: Cmo conocemos? La investigacin contribuye a promover la salud y a cuidar el ambiente LA ENTIDAD DONDE VIVO: El siglo XX y el presente de mi entidad. PROYECTO PARAMETROS CURRICULARES: ELABORAR UN LIBRO DE NARRACIONES ESCRITAS POR LOS ALUMNOS Y EL MAESTRO.

ESPAOL: Escribir notas periodsticas para publicar MATEMATICAS.: cuanto queda? CIENCIAS NATURALES: Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tecnolgico en la vida diaria* GEOGRAFIA: Localizacin de problemas ambientales en el territorio nacional. HISTORIA: Las guerrillas en la resistencia insurgente.. PROYECTO PARAMETROS CURRICULARES: ELABORAR UN LIBRO DE NARRACIONES ESCRITAS POR LOS ALUMNOS Y EL MAESTRO.

APRENDIZAJES ESPERADOS

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ESPAOL: Identifica las caractersticas y la funcin de los recetarios. MATEMATICAS: Utiliza unidades de medida estndar para estimar y medir longitudes. CIENCIAS NATURALES: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso. LA ENTIDAD DONDE VIVO: Ordena cronolgicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad.

ESPAOL: Identifica los datos incluidos en una nota periodstica (sucesos y agentes involucrados). MATEMATICAS: Identifica y genera fracciones equivalentes CIENCIAS NATURALES: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso. GEOGRAFIA: Reconoce acciones que contribuyen a la mitigacin de los problemas ambientales en Mxico. HISTORIA: Reconoce la importancia de las guerrillas para la resistencia del movimiento insurgente.

COMPETENCIAS
ESPAOL: Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico MATEMATICAS: Resolver problemas de manera autnoma CIENCIAS NATURALES: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin LA ENTIDAD DONDE VIVO: Aprecio de la diversidad natural y cultural. ESPAOL: Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones MATEMATICAS: Resolver problemas de manera autnoma CIENCIAS NATURALES: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin GEOGRAFIA: Participacin en el espacio donde se vive HISTORIA: Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

ESPAOL

MATEMATICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico

CIENCIAS NATURALES ESTANDARES:

Desarrollo humano y cuidado de la salud.

GEOGRAFIA

HISTORIA

AMBITO: participacin social

El tiempo histrico

El tiempo histrico

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ESPAOL TERCER GRADO CUARTO GRADO ACTIVIDAD INICIAL Iniciar con la dinmica del cartero, con la finalidad de que los nios se relacionen y se expresen con seguridad. Enseguida cuestionar a los alumnos, qu es una investigacin? Alguna vez han hecho una investigacin? si la respuesta es afirmativa, donde, como y de qu? Han redactado su investigacin o noticia? Como lo han hecho? aqu en su comunidad con que se curan? Cul es el medio al que frecuentan mas para curarse? con remedios caseros o con medicamentos que le recetan el doctor?. Actividad diferenciada Pedir a los alumnos que anoten lo que conozcan sobre los remedios caseros, que anoten las que Alguien me quiere contar algo relevante de su conozcan en una hoja blanca que se le otorgara comunidad, por ejemplo algo que haya sucedido y que haya puesto en alarma a toda la gente. Se le proyectara un video sobre los remedios caseros, despus se les pedir que analicen y Investigar qu es una noticia? qu tipos de comparen si los remedios que ellos conocan son los noticias existen? cmo redactaran una noticia? mismos que aparecen en el video o cules son las Qu noticias recientes recuerdas? Dnde las diferencias que encuentran en un mismo remedio. escuchaste o viste? Qu informaban? Pedir que mencionen que remedio les han dado para Leerles una noticia reciente de ese mismo da, para mejorar su nimo o mejorar un malestar, o que eso se llevara un peridico, despus se les har las remedio otros remedios caseros conoces por siguiente interrogantes qu paso? como paso? ejemplo para la higiene, y el cuidado personal. quienes estuvieron involucrados? por qu o para Recuerdas las recetas de cocina que se preparan en que sucedi? tu casa? como estn escritas? qu partes tienen? Pedir que lean una noticia o que las vean y contesten se les pedir que investiguen en la sala de cmputo las preguntas anteriores, pedir a los alumnos que a alguna receta, comentar con sus compaeros, cuales cada uno le tocara llevar un peridico por da para a

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son las partes con las que cuenta una receta. Pedir que investiguen con sus abuelos y padres, que remedios caseros conocen, y cules son los que utilizan ms y por qu?. Se har la eleccin de un remedio y se anotara en forma de receta en un pliego de papel bond. Con la investigacin que hicieron en casa escribirn una receta, tal como el ejemplo que se realizo para que los compartan con sus compaeros y a si ellos sabrn a que remedio casero acudir y cul es la porcin de ingrediente poner para la toma de este remedio. Cuestionar a los alumnos. para qu sirve el titulo de la receta? por qu es importante que lo tenga? es necesario que la receta tenga una lista de ingredientes y sus cantidades exactas? qu pasara si no existiera la receta? los pasos estn escritas en orden? por qu es importante que aparezcan as? qu pasara si no se sigue el orden de los pasos de la receta?. Revisar su redaccin, al ya estar corregido, se les pedir a los alumnos que traduzcan sus notas en hahu. Se har diariamente la traduccin de un remedio casero y como lo vayan terminando se anexara a un libro cartonero, se les pedir a los alumnos, que si es posible consigan la planta medicinal que mencionan, para a si plasmarla junto con la descripcin de su beneficio o en todo caso dibujar como es la planta o los ingredientes del remedio. Qu ms conocen? por ejemplo: mi mami me ha

si estar informados de las noticias recientes. Que es lo que lleva una noticia, cules son sus partes para poder redactar una noticia? Titulo, entrada, cuerpo de la noticia. Una vez ya explicado las funciones de las partes de la noticia, pedir que redacten uno ellos mismos, con estas oraciones: para reforestar, "Estamos consientes de la importancia de sembrar un rbol", comento uno de los alumnos. 3 de junio (ayer). en su escuela Alumnos de 4 grado de la escuela (nombre de la escuela). plantaron rboles. Leer las noticias de cada uno, para as dar sugerencias para la mejor redaccin. Enseguida se les pedir redactar otra noticia, pero referente a las plantas y animales que se comen en su regin, por ejemplo, en esta temporada que es lo que se da en su comunidad "los xages". Al terminar de redactar su noticia y ya una vez revisado, pedir que lo traduzcan en hahu, implementando imgenes al lado de su texto. A si mismo se redactaran noticias pero con varios acontecimientos as como redactar una noticia sobre un acontecimiento en su escuela (un premio que hay ganado un alumno, una ceremonia importante algn exposicin realizada por compaeros) etc. Todo esto primero se har en borrador para hacer las respectivas correcciones, despus los nios los pasaran en hojas blancas, ya ms presentables, ya

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dicho que coma mucha naranja para prevenir la tos, ustedes saban esto? que ms saben? qu frutas o algn otra planta que conozcan que prevengan algn malestar o que te beneficie? por ejemplo la sbila, te sirve para el crecimiento del cabello, para desaparecer paos, etc. De igual manera pedir que investiguen con sus padres y abuelos, de igual manera escribirlas para anexarlas al libro cartonero (recetario).

que todo esto se publicara en el peridico escolar.

Puesta en comn Los alumnos de cuarto a si como los de tercer grado se organizaran para la presentacin de su trabajos, se har un museo fuera en el pasillo para que los dems actores de la institucin los puedan admirar el trabajo de los alumnos participantes, a si mismo recibir crticas constructivas, para eso se pedir que lo hagan en hahu. MATEMATICAS Actividad inicial Iniciar con el juego del "barco se hunde", pero modificar el juego, por ejemplo; yo ya les dir la cantidad en que se debern de juntar y ya dependiendo de cmo se hayan juntado, se les har preguntas referente a matemticas, como por ejemplo; mencionen cual es el smbolo que representa a si como quedaron referente a las fracciones?, dejarles en claro desde principio, el barco representa un entero. ya depende de sus lo que respondan se harn actividades de diagnostico individual. Saben que son las fracciones? Saben resolver problemas con fracciones? En que momentos de tu vida diaria lo utilizas? Actividad diferenciada Representa cuanto es 3 quintos de un entero. Para una granja, se preparan jaulas con 12 animales represntelo como ustedes sepan o se imagen, en cada una. dependiendo de los conocimientos de los nios se Si se estn comprando 148 animales (pollos), van dando las actividades, si no se sabe que son se Cuntas jaulas se deberan de preparar? iniciar con la explicacin de que es una fraccin, Cmo lo resolviste? por qu a si? hay otra forma

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explicar detalladamente cmo se representa, porque se representa a si etc., y si no es el caso seguir con lo siguiente. Despus se les dar una copia a cada uno de ellos con respectivas imgenes de frutas entre otros donde se tendr que identificar la fraccin que le corresponde a cada imagen, solo se unir con el respectivo. Se les llevara material didctico, referente a las fracciones, para que los alumnos jueguen con ellos y empiecen a reforzar mas sus conocimientos. Junto con los nios, traducir las fracciones en hahu, por ejemplo: n'a made, yoho ya xeni de rat'o ya xeni. Ya una vez que los nios ya hayan entendido con claridad las fracciones jugar con fracciones valga la redundancia en hahu, cada alumno escribir 2 fracciones en hahu, pasara al frente al leerlo, y los dems tendrn que descifrar que fraccin mencion pero ya en espaol. Despus ahora ya mencionando algn producto: por ejemplo, tengo una manzana y se la quiero repartir a cuatro alumnos que parte le toca a cada uno. Se le pedir a los alumnos que escriban varios problemas como estas, pero relacionando con lo que comen o cran en su comunidad, por ejemplo: los chivos, borregos, nopales, las frutas etc. Todo su problema traducido en hahu ser recolectado, para engargolarlo y tener un libro de fracciones en hahu.

de resolverlo?, aqu los nios darn sus respectivas formas de resolverlo. Llevar un ejemplo en papel bond de como poder resolver el problema, o de cualquier otro problema. Resuelve el problema siguiente. Con el fin de recaudar fondos para una asociacin que ayuda a nios invidentes, en la escuela de la rinconada se organiz un festival de danza folclrica. Se vendieron 363 boletos; si el teatro donde se realiz en la cancha del 10 de mayo tiene filas con 15 asientos en cada una: Cuntas filas de asientos se requirieron para sentar todas las personas? Cuntas filas completas hubo? Cuntos asientos faltaron para completar la otra fila? Completa la tabla para saber cuntas filas se llenaron, de acuerdo con el nmero de boletos vendidos, y explica brevemente cul fue tu estrategia para completarla.

Tambin la tabla de la misma manera se completara

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pero en hahu. Puesta en comn Los alumnos de cuarto y de tercer grado presentaran su trabajos traducidos en hahu, con el fin de que alumnos de tercer y cuarto grado conozcan y den punto de vista de los trabajos de sus compaeros.

Ciencias naturales Jugar al pastel partido, con la intencin de que los nios no estn tan estresados, y se genere la confianza de la participacin y las ganas de trabajar. un nio por comer tantas cosas, frutas ctricas, y chucheras, le doli la pansa, qu es lo que ocasiono que le doliera la pansa? qu le comendaras que comiera? por qu? qu todo comes durante el da? en tu comunidad que es lo que se come?todo lo que comemos es nutritivo? qu plantas o frutas y animales hay en su comunidad que se puedan comer? Todas las personas debemos de preocuparnos por tener buena salud y un factor importante para ello es tener una dieta correcta. Pedir a los alumnos que hagan un listado de lo que consume diariamente, ya sean golosinas, frutas, comida, etc. Enseguida se har el comentario de lo que se consume, y llegar a la conclusin de lo que ms se consume. Pedir a los alumnos que investiguen en la sala de cmputo lo que es la nutricin y salud. qu se debe de consumir para tener una buena nutricin? Al ya tener su informacin, hacer un cuadro de doble entrada para que los alumnos clasifiquen los alimentos nutritivos y los que dainos. Qu es el sobrepeso u obesidad? por qu se da esto de la obesidad? qu consecuencias trae la obesidad? Al ya los nios saber sobre la obesidad despus de sus investigaciones y comentarios, y despus de haber ya conocido que alimentos consumir, tal vez se pregunten qu tipo y que cantidades de ellos debamos consumir para tener una buena dieta. Se le llama dieta a la variedad y cantidad de alimentos que se consumen cada da. Observar cuales son las partes del plato del buen comer, que porcin de cada mbito se debe de consumir. qu es el plato del buen comer? investigar sobre esto.

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El plato del buen comer, es un esquema que ilustra los tres grupos de alimentos y establece recomendaciones acerca del consumo. Sirve de gua nutrimental para los mexicanos, recomienda que en cada comida consumas por lo menos un alimento de cada grupo y tomar gua simple, para eso tambin se ver lo que es la jarra del buen beber. Puesta en comn Pedir a los alumnos que traigan revistas, laminas, libros, para recortar lo que se necesite en el plato del buen comer, para elaborar uno, esto se har individualmente. Pedir a los alumnos, en equipo relacionen los alimentos y bebidas que existen en su comunidad con los del plato del buen comer y la jarra del buen beber. Que los alumnos diseen una dieta, ya sea desayuno, comida o cena de preferencia con los alimentos que existen en su comunidad. ya al tener su dieta esta ser traducida en Hahu, se harn en carteles, estas sern publicadas en la institucin para que los actores de la misma lo observen y entren en razn de que se debe de consumir.. MI ENTIDAD Y GEOGRAFIA Actividad inicial Hacer un listado de los alimentos que se consumen, en la escuela y principalmente en su comunidad. Hacer una comparacin de lo que se coma en la siglo XX y que es lo que se come ahora. Para eso los nios tendrn que investigar en la sala de computo, que es lo que paso, que se haca y que se coma en el siglo XX. Despus de haber ya investigado se le presentara un video referente al siglo XX. Al ya tener su investigacin hacer un cuadro de doble entrada para que los nios identifiquen las diferencias de la alimentacin y cules han sido los avances. Despus investigara como era la poblacin en ese siglo, cules eran sus actividades diarias, como se comunicaban, cules eran los problemas que se

Qu es un problema ambiental? En la actualidad que observas en tu alrededor, como est el rio, los lugares ms visitados, todo est deteriorado, cules fueron o siguen siendo las causas de estos problemas ambientales? Se presentara un video donde se observen los problemas ambientales. Los problemas ambientales, en las ciudades o reas rurales, deterioran el agua, el suelo y el aire, y afectan la salud de la poblacin, por eso debemos de conocer cmo y por qu se originan, y que podemos hacer para evitarlo. Cul es el problema ambiental de tu comunidad?

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enfrentaban etc. Despus en equipos harn un mapa mental donde representaran su informacin, para despus exponerlo. Pero todo eso se har en hahu a si como la exposicin igual, se har en hahu, ya que los alumnos no tiene la dificultad de hablarlo. Despus los nios harn una encuesta a la comunidad de que es lo que se come actualmente y antes que se coma, su informacin ser grababa. los alumnos grabaran su entrevista con las personas para despus presentrselo a todos sus compaeros.

qu es lo que lo ocasiona? cules son las consecuencias? Lo que comemos crees que tambin se vea afectado? Da ejemplos. En tu comunidad que es lo que se siembra, se ve afectado por los problemas ambientales. vivimos en un mundo con gran contaminacin y esa es la causa de los problemas ambientales, la basura en el suelo causa que las plantas ya no se d en mejor rendimiento, ejemplo claro es el maz, por tanta contaminacin, se da el calentamiento global y es una de las causas porque no llueve y se ve afectado la naturaleza. ya sea la fauna o flora todo se ve afectado por los problemas ambientales. Los nios ilustraran en un cartel cuales son los problemas ambientales que se tiene en su comunidad, al mismo tiempo ilustraran o mencionaran como podrn solucionar ese problema. Se har en hahu algunos pensamientos, para entrar en conciencia de cuidar nuestro medio ambiente. Imaginen, antes como era el medio ambiente antes de la existencia de fbricas, de productos enlatados, hagan una ilustracin. Creen que los alimentos que comemos eran las mismas de antes. por ejemplo: que coman los que se iban a las guerras? cual era su alimento para poder sostenerse por varios das? todo lo tomaban de la naturaleza. investigar eso. los alumnos leern la pag,175del su libro de texto de historia.

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Al termino de la lectura, se har una retroalimentacin de lo que se entendi, ya una vez ya quedado claro. se les pedir material para la siguiente clase para que realicen un dibujo o escriban como un cdice, lo que entendieron del tema.

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EVALUACIN HAHU
Nombre

Entiende y escucha cuando se le habla en lengua indgena

Siempre Poco nada

Escribe y traduce bien en lengua hahu.

siempre poco Nada

Lee y comprende lo que se lee, a si como expresarse bien.

Siempre Poco nada

Escucha y redacta bien lo que se le dicta.

siempre Poco nada

Reconoce y le da la importancia a la lengua.

Siempre poco nada

Tiene una actitud positiva al trabajar con la lengua indgena (hahu)

siempre poco nad a

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CONCLUSIONES La escuela es una gama donde se da la diversidad en extrema abundancia, donde se comparte las creencias, los costumbres, las experiencias etc. pero a veces los profesores no toman en cuenta esto y hacen a un lado la enseanza de la lengua indgena, no se disponen a crear nuevas estrategias para el fortalecimiento de estos conocimientos compartidos, incluso se da mucho que esta hora se omita para ensear la lengua extranjera (ingles) en este caso se da en otras instituciones, pero en este caso el maestro hace lo contario, a todo momento ve el hahu, cada actividad que se realiza traducirlo en hahu, eso ayuda mucho a que los nios conozcan cual es la importancia de su identidad, que a futuro le servir para buenos beneficios ya que si les enseen esta lengua extranjera (ingles) de nada les servir, porque aqu en Mxico no hay con quien interactuar o ponerla en prctica lo aprendido por lo que no hay personas que lo hablen, o simplemente segn les sirve para emigrar a Estados Unidos o a otros pases donde lo hablan, pero solamente les sirve para eso para poderse comunicar y no llegar con alguna profesin y sin en cambio la lengua indgena s, es una llave del xito. Los nios solo le hace falta que las actividades sean novadores para ellos, que sean actividades con mayor inters para los nios, para que a si se vean motivados al trabajar con su lengua, ya que si haba disgustos para trabajar con eso, pero porque no le pareca interesante, otra de las cosas es afrontar aceptar las debilidades y fortalezas de los alumnos tal y como son para que tambin tengan esa confianza de trabajar e interactuar con sus compaeros en su lengua, ya que se daba mucho la discriminacin, as que es necesario recordarles los derechos de los nios. Llegando a una plena conclusin es que los alumnos dominan la lengua, solo es necesario fortalecerla, en escritura, lectura, porque la mayora lo habla muy bien y son muy capaces de pronunciarlos bien.

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ANEXOS los alumnos realizaron el reglamento en espaol y en hahu

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TRABAJOS DE PLANTAS MEDICINALES

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VIDEOS DE LOS NIOS CANTANDO EN HAHU Y UN PEQUEO PROGRAMA QUE SE HIZO EN LA PRIMERA JORNADA.

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BIBLIOGRAFIA. UNICAUCA-UNICEF. (2002) Enseanza y revitalizacin de la lengua Nasa Yuwe. Resguardo indgena. Nasa de Canoas. Colombia, UNICEF.

Schmelkes, Sylvia (2002), La enseanza de la lectura y la escritura en contextos multiculturales. Conferencia presentada en el VII Congreso Latinoamericano para el Desarrollo de la Lectura y la Escritura, celebrado en Puebla, Pue. Del 16 al 19 de octubre del 2002.

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Cassany, Daniel; Luna Marta y Sanz Gloria, (2000) Las habilidades lingsticas en Ensear lengua, Espaa, Gra.

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