Mdulo 4

Mdulo 4:

Actividades

Alcohol, Adolescentes y Jvenes

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ndice
1. Mitos y consumos de alcohol.......................................................................................3 2. Diagnosticamos situaciones de consumo de alcohol............................................12 3. Mis UBE...........................................................................................................................14 4. Termmetro de mitos...................................................................................................17 5. Ana Rosa y el botelln................................................................................................20 6. Mi amigo est en coma etlico qu hago?............................................................23 7. La esta..........................................................................................................................32 8. El extraterrestre.............................................................................................................37 9. Matriz de consecuencias...........................................................................................40 10. La marcha de las neuronas......................................................................................43 11. Jos, Marisa y Daniel.................................................................................................45

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Mdulo 4 ACTIVIDAD 1
MITOS Y CONSUMOS DE ALCOHOL OBJETIVOS Conocer las creencias que sobre el alcohol tiene un grupo. Dar informacin adecuada sobre las creencias distorsionadas. Conocer el consumo de alcohol medio del grupo.

MATERIALES Bolgrafo. Anexo 1. Anexo 2. Anexo 3.

TIEMPO APROXIMADO 60 minutos. DESARROLLO El animador, antes de comenzar cualquier actividad preventiva, debe tratar de conocer el nivel tanto de conocimientos como de actitudes del grupo con el que se propone realizar cualquier actividad. Partir del nivel, de las informaciones adecuadas y las errneas, en denitiva de las propias ideas del grupo, es de vital importancia para encontrar el punto idneo desde el que comenzar a trabar los argumentos preventivos. FASE 1 Despus de una breve presentacin de los participantes y del monitor, ste les propondr rellenar individualmente el Anexo 1 Cuestionario sobre creencias y mitos sobre el alcohol FASE 2 El monitor pedir a los participantes que rellenen individualmente el Anexo 2 Cuestionario sobre alcohol

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FASE 3 Posteriormente, mediante la participacin de los jvenes se expondr cada uno de los mitos y se promover una votacin en la que se leer cada mito y se decidir si es verdadero o falso. El conductor de la actividad deber buscar en los participantes argumentos para tal calicacin dando nalmente informacin como la recogida en el Anexo 3. FASE 4 Es el momento de abordar en grupo el cuestionario de consumo de alcohol y en aras al anonimato de las conductas concretas sobre consumo de cada joven, se les proporciona un cuestionario en blanco para que agrupen las respuestas de modo que se obtenga una frecuencia acumulada de cada una de las preguntas (a excepcin de la primera por ser abierta). FASE 5 El monitor coger esa informacin para devolvrsela al grupo en otra sesin posterior de modo que a travs de grcas y otras herramientas pedaggicas resulten como punto de partida para iniciar el trabajo preventivo que posteriormente se vaya a desarrollar.

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Mdulo 4 ANEXO 1
CUESTIONARIO SOBRE CREENCIAS Y MITOS SOBRE EL ALCOHOL Seala si es verdadero o falso segn tu opinin:
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) Despus de beber alcohol es ms fcil discutir con otras personas El alcohol sirve para entrar en calor El alcohol sirve para aliviar el dolor El alcohol ayuda a ligar La gente ms fuerte aguanta ms bebiendo alcohol El alcohol hace que la gente se vuelve ms divertida El alcohol engorda El alcohol es una droga blanda

V V V V V V V V

F F F F F F F F

Si lo deseas, puedes escribir a continuacin tus preguntas, dudas, o informacin concreta que te gustara conocer en relacin al alcohol:

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Mdulo 4 ANEXO 2 CUESTIONARIO SOBRE ALCOHOL

1. Qu sabes sobre el alcohol?

2. Segn tu opinin, qu riesgo para la salud tiene.............

No hay riesgo
Beber ocasionalmente una cerveza/copa Beber una o dos cervezas al da Beber una copa a diario Tomarse 5/6 caas/ copas el n de semana Emborracharse el n de semana

Poco riesgo

Riesgo moderado

Gran riesgo

No lo s

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Mdulo 4 Riesgo moderado

No hay riesgo
Conducir bajo efectos del alcohol/ir con alguien que conduce bajo efectos Tener relaciones sexuales bajo efectos del alcohol 3. Qu tipo de alcohol bebes?

Poco riesgo

Gran riesgo

No lo s

Entre semana
Cerveza Combinados cubatas Vino Licores Otros

Fin de semana

Nunca

4. Cmo de fcil crees que sera para ti conseguir...?

Muy fcil
Cerveza, vino Licores 5. Cunto consumes...?

Fcil

Difcil

Nunca
Alcohol Borracheras

Alguna vez

ltimos 30 das

ltimos 30

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6. Cuntos de tus amigos/as...

Ninguno
Fuman Tabaco Fuman porros Beben alcohol Toman pastillas Toman cocana

Pocos

Bastantes

Todos

7. y respecto a tu familia...

Ninguno
Fuman Tabaco Fuman porros Beben alcohol Toman tranquilizantes

Pocos

Bastantes

Todos

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Mdulo 4 ANEXO 3
MITOS SOBRE EL ALCOHOL No es tan malo como otras drogas, es legal Por poner un ejemplo, en Espaa hay caso dos millones de personas con consumos abusivos de alcohol, veinte veces ms que el nmero de heroinmanos. El mayor nmero de urgencias hospitalarias en jvenes est asociado al consumo excesivo de alcohol (intoxicaciones etlicas), y en una proporcin muy grande de accidentes de trco donde hay jvenes implicados, el/la conductor/a haba bebido alcohol. Estos accidentes son la primera causa de muerte entre los/as jvenes espaoles/as. Lo mejor para alguien borracho, una ducha de agua fra Esta es una creencia bastante extendida entre los/as jvenes. Sin embargo, constituye una prctica de riesgo. El alcohol es una sustancia vasodilatadora, y por tanto provoca una prdida de calor corporal. Es importante que los/as adolescentes conozcan cmo deben reaccionar si alguno/a de sus compaeros/as se encuentra demasiado bebido/a. Adems de avisar a una ambulancia si est en muy mal estado (nada de no moverse para que los padres no se enteren), es importante que le tapen para abrigarle y que si permanece tumbado lo haga en posicin de defensa, previniendo el ahogamiento por vmito. Se puede conducir, si te sientes bien. Adems, hay trucos para no dar positivo. No hace falta estar borracho para que el alcohol te ponga en riesgo si conduces. Si vas a conducir (o te van a llevar), es mejor no beber nada o esperar el tiempo necesario. No te fes de los trucos para no dar positivo (masticar chicles, comer chocolate, beber mucho agua...). No sirven para nada. El alcohol es una sustancia depresora. Deprime el funcionamiento del Sistema Nervioso Central. Tus reejos disminuyen, y te cuesta ms responder ante imprevistos si conduces o trabajas.

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Hay gente ms fuerte que aguanta mucho consumiendo Entre algunos/as adolescentes (y tambin entre adultos) est bien visto que una persona que consume alguna droga apenas sienta sus efectos, es decir, que aguante mucho bebiendo o fumando porros. La intensidad de los efectos de las drogas depende de diversos factores: el peso corporal (a mayor peso, menores efectos percibidos), el sexo (las chicas son ms vulnerables a los efectos), la presencia o ausencia de comida en el estmago (por ejemplo, beber alcohol en ayunas tiene un efecto mayor), y lo acostumbrado que est el organismo a recibir esa droga (tolerancia). Muchos/as adolescentes se sorprenden cuando se les explica que consumir, por ejemplo, cierta dosis de alcohol o cannabis y percibir un efecto mayor que el resto de compaeros/ as puede ser una seal de salud, mientras que ser el/la ltimo/a en sentirse borracho o colocado puede ser sntoma de lo contrario. Con el alcohol ligas ms y te relacionas mejor El alcohol al ser un depresor del sistema nervioso puede producir una reduccin por un lado de la ansiedad en situaciones de interaccin social y por otro mayor desinhibicin a la hora de iniciar conversiones, pero de ah a asegurar que ligas ms y te relacionas mejor existe una distancia considerable. Sobre todo si tenemos en cuenta que: El alcohol no inuye en tu capacidad de dilogo o en tu capacidad de seduccin en todo caso puede entorpecerla (enlentecimiento cognitivo). Eso son habilidades de comunicacin y eso no te lo da el alcohol Por otro lado si te acostumbras a utilizar al alcohol como vehculo de interaccin social, pierdes la oportunidad de disfrutar a tope de la relacin e inicias una relacin peligrosa de dependencia con el alcohol. El alcohol diculta evaluar los riesgos de determinadas conductas relacionadas con la interaccin sexual (mayor riesgo de sexo sin proteccin, etc.). Por otro lado el consumo abusivo diculta o incluso impide las relaciones sexuales plenas, provocando impotencia y otras disfunciones asociadas. Alcohol, Adolescentes y Jvenes 10

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El alcohol no engorda El alcohol s puede engordar a los bebedores que se beben regularmente. El alcohol proporciona ms caloras que los azcares y las fculas, aunque menos que las grasas. Las bebidas alcohlicas pueden contribuir al sobrepeso cuando sustituyen a una alimentacin equilibrada

Este anexo esta extrado y adaptado de Moreno Arnedillo, G. y Gamonal Garca, A. (2006). Odisea. Proyecto piloto de prevencin de drogas en centros de garanta social. Plan Nacional sobre Drogas.

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Mdulo 4 ACTIVIDAD 2
DIAGNOSTICAMOS SITUACIONES DE CONSUMO DE ALCOHOL OBJETIVOS Fomentar la reexin sobre consecuencias relacionadas con el consumo de alcohol.

MATERIALES Bolgrafo. Anexo 1: Caso de Ricardo. Anexo 2: Preguntas.

TIEMPO APROXIMADO 60 minutos. DESARROLLO El diagnstico de situaciones es un dilogo organizado a partir de una situacin real o cticia en el que el protagonista tiene un conicto de valores y en el que ya se ha dado una respuesta. La tarea del monitor o profesor consiste en plantear preguntas destinadas a claricar los pasos del diagnstico con los problemas planteados, valores en conicto, buscar alternativas y valorar las consecuencias. FASE 1 El monitor reparte el caso de Ricardo del anexo 1 y divide al gran grupo en grupos ms pequeos de 3/4 personas para que reexionen sobre el caso. Pasan 10 minutos el animador reparte la hoja de preguntas del anexo 2, nombrando un portavoz de cada grupo. FASE 2 El conductor de la actividad anima a la exposicin por parte de cada grupo yendo pregunta por pregunta y tratando de suscitar el debate entre los diferentes grupos.

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ANEXO 1 Ricardo es un alumno repetidor de cuarto de Secundaria Obligatoria. De vez en cuando falta a clase sin justicar las faltas de asistencia y ha suspendido varias asignaturas de la primera evaluacin. Maniesta no dialogar con los padres porque les considera anticuados. Desea que llegue el n de semana para divertirse con la cuadrilla en la que se siente a gusto y coge el punto, y desde hace varias semanas se emborracha. Los padres notan algo raro, estn preocupados por el comportamiento de Ricardo, hablan con l y se entrevistan con la tutora. Una amiga de la cuadrilla, preocupada por la situacin de Ricardo, tiene conanza con la tutora y se lo comenta. La tutora habla con Ricardo de la situacin y acuerdan un plan de mejora, con actividades de refuerzo de enseanza-aprendizaje de las asignaturas suspendidas y una planicacin personal que le obligue a cumplir los compromisos.

ANEXO 2 1. Qu crees t que debe hacer la tutora? 2. Ponte en lugar de la amiga, qu haras t? 3. Si fuerais los padres de Ricardo, qu harais? 4. Ponte en lugar de Ricardo y describe, cmo te sentiras? 5. Qu valores entran en conicto? 6. Comenta en grupo alguna situacin similar. 7. Discute las posibles alternativas al caso de Ricardo.

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Mdulo 4 ACTIVIDAD 3
MIS UBE OBJETIVOS Fomentar la reexin sobre el propio consumo de alcohol. Practicas la medicin del consumo de alcohol en UBE.

MATERIALES Registro. Bolgrafo. Anexo 1: Tablas de la OMS.

TIEMPO APROXIMADO 45 minutos. DESARROLLO Se les pide a los jvenes como tarea que apunten la cantidad de UBE que beben a la semana. FASE 1 Registra cada da de una semana tu consumo de alcohol en Unidades de Bebida Estndar. Da de la semana DAS DE LA SEMANA Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo Alcohol, Adolescentes y Jvenes 14 N DE UBE

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FASE 2 Realizar un grca de cada participante y posteriormente hacer una media del grupo. FASE 3 Comparar las tablas que aporta cada persona con las recomendaciones de la OMS, as como la obtenida en la media del grupo.

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Mdulo 4 ANEXO 1
Relacin entre los modos de consumo y las UBE de consumo habitual en una semana

Uso moderado de alcohol. Equivale a un consumo de bajo riesgo, que ira desde el consumo espordico, en ocasiones especiales, hasta el consumo regular en cantidades pequeas que no exceden de los lmites establecidos para el consumo perjudicial o de riesgo. USO MODERADO Consumo inferior a 17 UBE/semana en mujeres e inferior a 28 UBE/semana en hombres.

Consumo perjudicial o de riesgo, como aquel que supera los lmites del consumo prudente y que aumenta el riesgo de sufrir enfermedades, accidentes, lesiones o trastornos mentales o del comportamiento. CONSUMO DE RIESGO Entre 17-28 UBE/semana en mujeres y 28-42 UBE/semana en hombres.

Consumo alto riesgo: Consumo frecuente, en diversas situaciones habitualmente con percepcin necesidad, donde el alcohol juega un papel central en la vida de la persona. CONSUMO DE ALTO RIESGO El consumo superior a 28 UBE/semana en mujeres y superior a 42 UBE/semana en hombres.

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Mdulo 4 ACTIVIDAD 4
TERMMETRO DE MITOS OBJETIVOS Fomentar la reexin sobre aspectos relacionados con las drogas. Informar sobre mitos relacionados con las drogas y su consumo. Comprobar que somos capaces de modicar nuestras actitudes a travs de la informacin y de la presin de grupo. Ofrecer una dinmica que puedan utilizar como actividad en su residencia.

MATERIALES Folios. Bolgrafo. Un aula grande.

TIEMPO APROXIMADO 45 minutos. DESARROLLO Con esta actividad se comienza a entrar en materia, es decir fomentar en los participantes la reexin y la informacin sobre drogas FASE 1 El monitor propone la formacin de 4 grupos: Con las siguientes preguntas: Qu cosas piensan los jvenes sobre las drogas y sus efectos? Qu cosas piensan los adultos sobre las drogas y sus efectos?

Dos grupos trabajan sobre la primera pregunta y dos sobre la segunda durante 10 minutos. Deben ser frases cortas y contundentes.

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Un participante de cada grupo toma nota de todas las ideas que se propongan y las organiza FASE 2 Cada grupo decide las 5 que tengan una posicin ms extrema. FASE 3 Se juntan los dos grupos con la misma tarea y proponen las 5 que tengan una posicin ms extrema. FASE 4 El monitor pide a todos los participantes que se pongan de pie y dice Ahora vamos a leer las frases que habis preparado y vamos a dividir el aula en dos partes. Este extremo (y se sita en l) del aula va a ser para colocarse las personas que estn de acuerdo con la frase que se diga y este otro (se sita en el lado contrario) es para las personas que no estn de acuerdo. Si hay alguien que tenga una posicin intermedia puede situarse en medio de la lnea imaginaria. Los secretarios de los grupos cogen su folio con las frases apuntadas y el primero lee la primera frase. El educador propone a los participantes que tomen una posicin en la lnea imaginaria y se sita en el punto donde haya menos densidad de personas y comienza a hacer preguntas y a dar informacin sobre el mito o idea de que se trate, de modo que los dems participantes vayan modicando la posicin en la lnea imaginaria. Hay ocasiones en las que el mediador estar de acuerdo con lo que se diga pero as y todo dar argumentos en contra para facilitar la reexin y comentar que depende desde el punto de vista que se mire un fenmeno ste puede ser interpretado de maneras diferentes. Se leern las 10 frases y se har el mismo procedimiento: los que estn de acuerdo se sitan aqu y los que no lo estn all y quienes no tengan opiniones tan extremas se situarn por el medio El mediador estimular el debate preguntando a personas particulares Por qu te sitas ah? Cul es tu opinin al respecto de la frase leda? Alcohol, Adolescentes y Jvenes 18

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As se plantearn todas las frases y se emplear el mismo procedimiento. PARA FINALIZAR Esta actividad puede considerarse como un Barmetro de opinin y podis utilizarla como actividad para estimular la participacin de adolescentes y jvenes. Qu os ha parecido la dinmica? Cul creis que puede ser su utilidad? El mediador har un resumen de los momentos ms interesantes de la dinmica y pedir la colaboracin de los asistentes a la vez que tratar de deshacer otros mitos que no hayan sido abordados.

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Mdulo 4 ACTIVIDAD 5
ANA ROSA Y EL BOTELLN OBJETIVOS Aprender a evaluar factores de riesgo y de proteccin para asentar actitudes de adquisicin y transmisin de los factores de proteccin y gestionar los riesgos. MATERIALES Articulo de prensa (Anexo 1). TIEMPO APROXIMADO 60 minutos. DESARROLLO FASE 1 Ana Rosa y el botelln El formador introduce el tema de un programa de TV imitando a un famoso presentador y diciendo por ejemplo: Buenos Das a todas y todos, nos hemos reunido en este plat de TV para analizar un tema de candente actualidad. El botelln que realizan los jvenes en todas las ciudades espaolas y que tanto nos preocupa. En este momento nos acompaan en TVE varias personas que tienen intencin de debatir sobre este fenmeno y se las presentar cuando volvamos de la publicidad. El conductor de la actividad reparte papeles entre todos los asistentes, ya que la tcnica ser un juego de roles. Segn el nmero de participantes, as ser el nmero de personas que representan cada rol y al menos sern: Joven a favor del botelln Joven en contra del botelln Madres/padres de jvenes Alcohol, Adolescentes y Jvenes 20

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Polica Mdico SAMUR Responsables del Plan Nacional Sobre Drogas Representantes del sector alcoholero Representantes de los establecimientos/bares

Una vez repartidos los roles se facilita a los participantes un artculo de prensa titulado pero que tambin puede ser sustituido por un vdeo/pelcula u otro articulo de prensa diferente, tendiendo la precaucin de cambiar los roles adaptndolos a la informacin que se facilite en el soporte. FASE 2 El monitor abandona su papel de personaje famoso pasando a los anuncios, durante los cuales cada persona/s que representan un rol deben preparar un argumentarlo de unos dos minutos expresando su punto de vista en la adopcin de ese rol. El mediador acompaar en ese proceso a las diferentes personas haciendo que se ilustren con partes del artculo (u otro soporte) y tambin las opiniones que ms clsicamente suelen tener los diferentes estamentos, segn sus intereses, necesidades y puntos de vista. Los participantes harn un guin para cuando les toque exponerlo. Los participantes harn un cartel para poner delante de su posicin para que todo el mundo conozca su papel en el debate. FASE 3 Acabados los anuncios cada grupo de participantes expondr su punto de vista sobre el botelln respetando el turno que les conceda el animador de la sesin y se evitar en esta fase la polmica. Todos los participantes expondrn su punto de vista. FASE 4 Comienza el verdadero debate en el que el monitor estar destacando los puntos de acuerdo y desacuerdo de los participantes facilitando la interaccin entre los diferentes roles, siempre tratando de controlar que se respeten los turnos de palabra. FASE 5 Se pedir a los representantes de cada rol una frase nal para las conclusiones. Alcohol, Adolescentes y Jvenes 21

Mdulo 4 Anexo 1

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Mdulo 4 ACTIVIDAD 6
MI AMIGO EST EN COMA ETLICO QU HAGO? OBJETIVOS Conocer los sntomas de una intoxicacin alcohlica (coma etlico) y saber actuar ante estas situaciones. Adquirir o reforzar actitudes de rechazo hacia el abuso en el consumo de alcohol.

MATERIALES Artculo del peridico El Mundo Fines de semana. En coma etlico de 10 de diciembre de 1995. Documento 1: Lo que debe hacerse ante un caso de intoxicacin etlica, Documento 2: Lo que no debe hacerse ante un caso de intoxicacin alcohlica.

ENFOQUE PREVENTIVO Las actitudes hacia las drogas tienen un carcter ms o menos estable y permanente, y pueden ser muy resistentes al cambio. Sin embargo, son de carcter aprendido y, por lo tanto, modicables a travs de programas de prevencin adecuados. Para ello, las intervenciones tienen que incluir informacin sobre las drogas con el n de afectar al componente cognitivo de la actitud. Sin embargo, la informacin no constituye el elemento central de la intervencin y debe orientarse, no tanto a proporcionar un exceso de informacin innecesaria, como a la deteccin y a la modicacin de las convicciones errneas del alumno que puedan servir de base a actitudes positivas hacia las drogas. Igualmente, es necesario prestar atencin a las posibles expectativas positivas del sujeto en relacin a las consecuencias derivadas de su consumo. DESARROLLO FASE 1 El animador comenta con los participantes las diferencias entre uso y abuso en el consumo de alcohol. Preguntas y comentarios de aproximacin: Habis tenido ocasin de ver el comportamiento de un grupo de jvenes embriagados?; qu hacen?; cmo hablan?; cmo se relacionan con el entorno? A qu llamarais abuso de alcohol?; es cuestin de cantidad o de situacin personal (edad, hora del da, estar en ayunas, etc.)?

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Se aclarar que el riego del uso es llegar al abuso, por tanto, cuando se consume alcohol deben conocerse muy bien los lmites siolgicos personales (algunas personas con una nica caa de cerveza pueden sentir mareo) y establecer los propios lmites, sin tener por qu seguir los dictados del grupo. El abuso de alcohol presenta riesgos evidentes, de los que se es consciente cuando e est sobrio, pero no se perciben de la misma forma cuando ya se ha ingerido alcohol. Entre los ms destacados riesgos pueden citarse: A corto plazo, riesgo de intoxicacin etlica aguda (coma etlico) A medio plazo, tolerancia. Es decir, necesitar consumir cada vez ms alcohol para experimentar el mismo efecto sensorial placentero A largo plazo, habituacin a su consumo y dependencia de la sustancia A corto plazo, percepcin de invulnerabilidad: nada malo me puede suceder. Por tanto, se considera que se puede conducir un coche, una moto o un ciclomotor en estado de embriaguez. A medio plazo, prescindir de otras formas de ocio sano para centrarse exclusivamente en el consumo de alcohol como fuente de diversin en s misma. A largo plazo, destruccin de la red personal de amigos, reducindola al circuito de consumidores habituales de alcohol. A corto plazo, excitabilidad, susceptibilidad, y la posibilidad de provocar peleas callejeras o gamberrismo.

FASE 2 Se pone en prctica la tcnica del torbellino de ideas a propsito de la cuestin: qu entiendes por intoxicacin alcohlica?, para conocer lo que los jvenes saben realmente sobre el tema. El mediador ordenar y agrupar las ideas que hayan surgido, conrmando algunas de las opiniones y corrigiendo posibles estereotipos. Para ello, debe tener en cuenta, y as aclarrselo al grupo, que existen diferentes niveles de abuso: Moderado: Consumir una cantidad de alcohol determinada que provoque desinhibicin, euforia, percepcin de ser invulnerable y que invita a la osada (complejo de Superman) Grave: intoxicacin etlica por consumo abusivo de alcohol en el que se evidencian sntomas como mareos, descoordinacin psicomotora, dicultades en el habla, distorsionada percepcin del espacio y el tiempo, falta de equilibrio, vmitos, etc. Muy grave: coma etlico, que conlleva una sbita bajada de las constantes vitales, con grave riesgo para la salud, lo cual incluye la posible muerte del afectado. Alcohol, Adolescentes y Jvenes 24

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Se aclarar que el riego del uso es llegar al abuso, por tanto, cuando se consume alcohol deben conocerse muy bien los lmites siolgicos personales (algunas personas con una nica caa de cerveza pueden sentir mareo) y establecer los propios lmites, sin tener por qu seguir los dictados del grupo.

Se preguntar a los jvenes si han visto alguna persona en la tercera situacin (coma etlico). El mediador permitir que aoren relatos de experiencias personales o escuchadas por boca de terceros. FASE 3 Se divide el grupo-clase en equipos de cuatro chicos, emplendose la tcnica del Philips 4.4 (nombrar moderador y secretario). Se entrega a cada alumno una fotocopia del artculo a analizar, y un guin de anlisis. Tras una lectura individual detenida del artculo, seguida de un breve coloquio intra-equipos, se proceder a rellenar el guin: Buscar cules son las ideas principales que pretende transmitir el artculo. Cules son los datos ms signicativos? Qu diferencias existen entre los jvenes y los adultos que consumen alcohol?

Se lleva a cabo una posterior puesta en comn, en la que los portavoces leern los puntos ms signicativos de su guin, comentndose en el gran grupo las semejanzas y diferencias entre las distintas aportaciones. FASE 4 Con la tcnica del Foro (intervencin libre y ordenada de los miembros de un grupo, moderada por el monitor, y en el que se procura una participacin mayoritaria, buscndose el contraste de opiniones para aclararse despus las controversias con informacin veraz), el animador plantea la siguiente cuestin: Qu debe hacerse en el caso de asistir a un coma etlico? Los jvenes irn aportando sus ideas, que se irn anotando en la pizarra, sin corregirse ninguna en esta primera fase de la tcnica. A continuacin se divide al grupo en equipos de tres personas. A unos se les entregar el documento 1 Lo que debe hacerse en caso de intoxicacin alcohlica, y a otros el documento 2 Lo que no debe hacerse en caso de intoxicacin alcohlica. En cada equipo se leer individualmente el documento, para comentarlo brevemente entre ellos. A continuacin se procede a una lectura en voz alta de cada documento. El monitor practicar con los alumnos un ejercicio de comparacin entre las aportaciones hechas en la 1 parte de esta fase, y la informacin recibida. Se destacar cmo los adoAlcohol, Adolescentes y Jvenes 25

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lescentes a menudo se mueven dentro de un marco mental de estereotipos y creencias errneas que, en casos como el que nos ocupa, pueden signicar la diferencia entre la vida y la muerte. FASE 5 La actividad se completa con la elaboracin por los equipos de una historia inventada en la que se produzca un coma etlico. Se recomienda que sea redactado en primera persona, a modo de Diario. PARA FINALIZAR La sesin concluye con la lectura de las historias creadas por los equipos, y un breve comentario resumen de la actividad por parte del profesor. OBSERVACIONES El artculo de prensa puede sustituirse por otro que el conductor de la actividad considere tambin de utilidad. Esta actividad puede completarse con una dramatizacin de las escenas, seguida de un dilogo colectivo sobre las posibles actuaciones en cada caso concreto: Qu se hara Qu se evitara Cmo prevenir que se llegue a estos extremos.

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Mdulo 4 ANEXO 1
ARTCULO PRENSA: EL MUNDO. 10 de diciembre de 1995. En coma etlico FLORA SAEZ. CRONICA| Pg. 13 10/12/1995 El 60% de los jvenes mayores de 13 aos conesa haberse emborrachado Tienen el corazn del n de semana. No se trata de una denicin romntica, es una de las secuelas ms tpicas del consumo de alcohol a comps semanal que se marcan los ms jvenes: arritmias e incremento en las probabilidades de infarto y muerte sbita. Pero el corazn del n de semana slo se detecta con electrocardiogramas. Los chicos y chicas a quienes el alcohol tumba cada n de semana se descubren con slo echar un vistazo: estn tirados en las esquinas o en los bancos, derrumbados sobre las escaleras del metro, a hombros de sus colegas o en los servicios de urgencia de un hospital, cada viernes, sbado o domingo. El pasado n de semana dos policas recogieron de un banco en plena calle a Rodrigo M. P., de 13 aos, que fue trasladado en ambulancia al hospital Ramn y Cajal, en Madrid, y all se qued ingresado. El n de semana anterior, Alberto G.P, de 15 aos, tambin se qued en el Hospital General de Mstoles (Madrid), tras ser recogido por sus amigos en el pub Paddington. Pocos das antes, otra intoxicacin etlica decidi a Fernando lvarez de Miranda, Defensor del Pueblo, a tomar cartas en el asunto. El 18 de noviembre, un joven de 16 aos haba sido ingresado de urgencia en Ceuta tras competir con varios amigos en un concurso de bebedores. lvarez de Miranda solicit al secretario general tcnico del Ministerio de Justicia e Interior datos sobre el consumo de alcohol por menores en establecimientos y espectculos pblicos, y las medidas de sancin e inspeccin adoptadas. El secretario est en ello. Son casos de titular. Antonio Molins, Jefe del Servicio de Urgencias de la Clnica de la Concepcin, a pocas calles de Aurrer -una de las zonas de copas ms frecuentada por los jvenes madrileos- recoge cada n de semana en sus camillas entre 6 y 10 groguis que no salen en las noticias de la prensa. No recuerda que ninguno de ellos haya muerto ni haya recibido cuidados intensivos, aunque al menos a uno de cada diez es necesario lavarle el estmago. Un coma etlico es algo muy serio. Depresin respiratoria, problemas de recuperacin... Pero a veces, a simple vista, no resulta fcil diferenciar un coma de una gran borrachera. En caso de duda, lo mejor es ir al hospital. Pero ni siquiera estos casos son los peores. Alcohol, Adolescentes y Jvenes 27

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Como el corazn del n de semana, lo peor no se detecta a simple vista. No hace falta pasar por las urgencias de ningn hospital para que el alcohol produzca lesiones, incluso irreversibles, entre los consumidores ms jvenes. El verano pasado lo dej. No es que ahora ya no beba que va! Pero dej el tequila, que era lo que me estaba haciendo polvo. Ahora lo que tomo es cerveza, y de vez en cuando vodka y whisky. No tena ganas de comer y me senta fatal. Mi madre me llev al mdico y fue entonces cuando tuve que contarles a mis padres lo de los nes de semana. Fue un disgusto terrible, pero creo que ni siquiera pudieron darse cuenta de todo lo que yo beba. Laura es de las que se ha quedado con un corazn de n de semana. Se considera a s misma una bebedora tarda: comenc a beber a los 14 y la mayora de mis amigos, por lo menos un ao antes. Ahora tiene 19. Ms vulnerables Los jvenes son ms sensibles a los efectos agudos del alcohol por varias razones. Sus clulas nerviosas tienen menos tolerancia y se deenden peor, por eso llegan a experimentar trastornos de conducta incluso con consumos moderados. Su organismo es tambin menos tolerante porque, entre otras cosas, los equipos enzimticos de fermentos encargados de desintegrar el alcohol trabajan menos. El consumo etlico tiene adems efectos directos sobre la alimentacin y el aprovechamiento de los nutrientes, decisivos en una fase que todava es de desarrollo. Y otra razn ms: en algunos jvenes el alcohol determina una lesin heptica que diculta la sntesis de la vitamina K y que les hace propensos a las hemorragias. El riesgo de caer en el alcoholismo para las personas que beben es mayor cuanto menor es la edad: de cada cinco bebedores adultos, uno se convierte en alcohlico; uno de cada tres bebedores jvenes corre el mismo riesgo. Al 70% de los alcoholmanos se les podra haber detectado su enfermedad antes de los 20 aos, asegura Alonso Fernndez, catedrtico emrito de Psiquiatra y Psicologa Mdica de la Universidad Complutense de Madrid. Aqu llegu con 21 aos. Todos mis amigos beban, pero yo era el que ms. Yo no he estado viviendo debajo de ningn puente. No he destrozado una familia ni he perdido un trabajo porque no lo tengo. No soy el tpico alcohlico ese que todos se imaginan, ni tampoco he montado grandes pollos en ningn sitio. Pero bendita sea la hora en que me di cuenta de que tena que venir. Creo que me he ahorrado 15 o 20 aos de sufrimiento. De lo que se dio cuenta Alfonso es de que en Alcohlicos Annimos podran ayudarle. Hace ya tres aos que toma caf de Melita al menos tres veces por semana junto a otros jvenes que, como l, intentan desengancharse en una de las reas de Alcohlicos Annimos en la provincia de Madrid. No me preguntes cunto tiempo llevo sin beber. Aqu todos decimos siempre que 24 horas. Alcohol, Adolescentes y Jvenes 28

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ngel, uno de los veteranos de la asociacin, mece la cabeza con pesimismo. Se estremece ante lo que l llama el relevo generacional ms siniestro. Yo comenc bebiendo a los 13 aos chatos de vino en la cantina de mi pueblo y hasta que tena cerca de 50 no me hice de Alcohlicos Annimos. La edad ha ido bajando con el tiempo. Hace algunos aos comenz a llegar por aqu gente ms cercana a los treinta, pero todava era difcil ver a alguien con menos de veinte. Ahora cada vez es ms la gente de esa edad que se incorpora. Muchos, incluso con menos de 18 aos, llaman por telfono, pero son pocos los que se atreven a visitarnos. Suelen ser los padres los que les convencen para que vengan. Vctor Ojanguren, vicepresidente de otra asociacin que no profesa el anonimato -Alcohlicos Rehabilitados- tambin aporta datos del mencionado relevo: Ahora mismo estamos modicando nuestros estatutos para crear un grupo juvenil. Cada vez vienen por aqu ms chavales de 22 o 23 con problemas como si hubieran estado bebiendo desde hace 20 aos. Mucho y muy jvenes Riesgo El 20% de los jvenes espaoles entre 14 y 18 aos corre el riesgo de ser alcohlico. Mientras se calcula que uno de cada cinco adultos bebedores puede resultar afectado por la enfermedad, la proporcin desciende entre los jvenes a uno de cada tres. Extensin Entre 1988 y 1993 el nmero de bebedores entre los adolescentes se ha reducido en un 47%, pero estos beben un 48,5% ms. Litros Un joven bebedor consume por trmino medio 1,5 litros de alcohol puro a la semana. El 47% de esta cantidad se ingiere de viernes a domingo. Accidentes La primera causa de mortalidad para los menores de 25 aos son los accidentes de trco. Segn el Instituto Nacional de Toxicologa, el 52% de estos se producen bajos los efectos del alcohol u otras sustancias. El 80% de los 10.000 lesionados medulares que hay en Espaa tienen entre 18 y 30 aos. Padres El 91% de los padres opina que los adolescentes beben mucho y muy pronto. Un 93% cree que sera necesario que las administraciones adoptaran medidas para evitarlo. Precocidad A partir de los 13 aos, el 60% de los jvenes conesa que se ha emborrachado una o ms veces. Desde los 16, un 70% bebe al menos una vez por semana. Gasto Los jvenes tienen una capacidad de compra de tres billones de pesetas al ao. El consumo principal es el de alcohol fuera de casa, al que dedican unos 600.000 millones de pesetas anuales.

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Mdulo 4 ANEXO 2
LO QUE DEBE HACERSE ANTE UN CASO DE INTOXICACIN ALCOHLICA Provocar el vmito para expulsar la bebida que quede en el tubo digestivo y que todava no ha sido metabolizada. Es conveniente tumbar al intoxicado de costado. Esta es una posicin que produce una mayor sensacin de mareo y provoca el vmito. Una vez provocado el vmito, se le puede dar alguna bebida con azcar. Se cree que el alcohol da calor, pero se trata de una sensacin falsa. Hay calor supercial a base de robar calor interno. Por eso, muchos intoxicados por alcohol han muerto de fro en la calle. Se debe abrigar al intoxicado, aunque ofrezca resistencia (l percibe calor). Acudir a un centro sanitario si el intoxicado pierde la conciencia, o llamar a Servicios de Urgencias comunitarios para comunicarla situacin.

LO QUE NO DEBE HACERSE ANTE UN CASO DE INTOXICACIN ALCOHLICA No hay que dar de beber al intoxicado leche o cualquier otra bebida que tenga grasa, ya que esto puede facilitar la absorcin del alcohol. Si se est inconsciente no ha de drsele ningn tipo de bebida.

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Es intil, y no conduce a nada, intentar que ande, que pasee, que se mueva, que haga ejercicio. Lo mejor es acostarle ladeado. Si an est en la etapa de euforia, hay que procurar que no se lesione ni lesione a otros, pero no ha de hacerse con rudeza. No debe olvidarse que el alcohol transforma el carcter y el individuo no es dueo de s mismo, con lo cual no es por completo responsable de su posible agresividad u hostilidad verbal. Es importante saber reconocer si el intoxicado est dormido en el sopor del alcohol o realmente ha cado en un estado de coma, pues en este caso resulta imprescindible la urgente atencin mdica.

En caso de duda, siempre se debe pedir ayuda especializada.

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Mdulo 4 ACTIVIDAD 7
LA FIESTA DESCRIPCIN Los participantes se enfrentan a la necesidad de organizar una esta en un tiempo mnimo, ponindose de maniesto las dicultades de organizar un grupo para la realizacin de una tarea. OBJETIVOS Que los participantes tomen conciencia de las dicultades que supone el trabajo en grupo. Que aprendan a establecer prioridades y acuerdos en una discusin de grupo.

MATERIALES Material de escritura. DESARROLLO FASE 1 Los participantes se distribuirn en dos grupos aproximadamente iguales. El primer grupo ser el de los observadores. Estar formado por 14 personas que se agruparn en 7 parejas. El segundo grupo que ser el grupo de discusin estar formado por el resto de los participantes. Si el nmero de total de participantes es pequeo, los observadores pueden ser 7 personas en lugar de 7 parejas. Si ello tampoco es posible, pueden ser menos an, asumiendo algunos de ellos las tareas de varios observadores. Si el nmero de participantes es demasiado grande, pueden hacerse tros de observadores o se puede dividir el grupo total en dos partes, duplicando la actividad de forma simultnea (dos grupos de discusin y dos grupos de observadores).

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FASE 2 El agente comunitario se reunir aparte con los observadores y les explicar su tarea (los miembros del grupo de discusin no deben or las instrucciones que reciben para no inuir sobre su comportamiento). Cada pareja de observadores deber jarse en un aspecto de la forma de actuar del grupo de discusin. El mediador dictar a cada pareja las preguntas que les corresponden y los dos miembros de la pareja las copiarn en un papel: ASPECTOS A OBSERVAR Si ha existido, cmo ha sido designado y qu funciones ha tenido? Ha realizado bien su trabajo? > Pareja 1: Ha existido un moderador de la actividad en el grupo? > Pareja 2: Ha existido un secretario del grupo? Si ha existido cmo ha sido designado y qu funciones ha tenido? Ha realizado bien su trabajo? > Pareja 3: Se ha confeccionado una lista de temas a tratar? Se han organizado de algn modo los turnos de palabra o cada cual hablaba cuando quera? > Pareja 4: En sus intervenciones, los participantes se han ajustado al tema y han hecho comentarios pertinentes? Ha habido momentos en los que el grupo ha prestado demasiada atencin a detalles sin importancia, olvidando las cuestiones centrales? > Pareja 5: Cmo se han resuelto las diferencias de opinin? Ha sido una buena forma de resolverlas? Ha habido enfrentamientos? Cmo se han resuelto? > Pareja 6: Cules son los acuerdos ms importantes a los que han llegado? > Pareja 7: Cules son las cuestiones ms importantes que se han quedado sin resolver? Lgicamente, tambin se puede fotocopiar el recuadro anterior y entregar una copia a cada miembro del grupo de observadores. Alcohol, Adolescentes y Jvenes 33

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FASE 3 Una vez dadas las instrucciones a los observadores, se reunirn todos los participantes. El grupo de discusin se sentar en el centro de la estancia y los observadores a su alrededor. El agente comunitario puede dar entonces las instrucciones al grupo de discusin: Debis imaginar que maana es la esta de vuestro barrio. El Ayuntamiento no ha organizado ningn acto para celebrarlo, pero vosotros creis que se debera celebrar al menos una pequea esta. Los responsables del Ayuntamiento estn dispuestos a ceder un local sucientemente grande para ello siempre y cuando presentis un proyecto lo ms detallado posible. El problema es que el responsable de festejos se va de viaje dentro de media hora y es necesaria su rma. En consecuencia, disponis de media hora para hacer el proyecto de la esta. Podis organizaros como queris y discutirlo como creis ms oportuno, pero dentro de media hora vendr el responsable de festejos y alguien debe explicarle la idea y presentarle un proyecto escrito. FASE 4 El grupo de discusin empezar a tratar el tema y los observadores tomarn notas acerca de las cuestiones que les han sido encomendadas. Lgicamente, ni el agente comunitario ni ninguna otra persona puede intervenir en la discusin. Cabe la posibilidad de que el grupo de discusin decida espontneamente divi dirse en subgrupos. En ese caso, los miembros de cada pareja se organizarn tambin para observar a los subgrupos. FASE 5 Cuando hayan transcurrido exactamente 30 minutos, llega el responsable de festejos. Alguien debe presentarle el proyecto tal como lo tengan y explicarle la idea. FASE 6 Una vez terminado el trabajo del grupo de discusin, el agente comunitario abrir un debate Alcohol, Adolescentes y Jvenes 34

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acerca de la forma en que se han organizado. Para ello, los observadores pondrn en comn sus comentarios y el resto de los participantes podr opinar sobre los mismos y sobre la forma en que podran haber mejorado su organizacin. Aunque los aspectos fundamentales a valorar en esta actividad son los que deben anotar los observadores (y que afectan a la organizacin del grupo), para valorar la ejecucin del propio proyecto se puede comprobar si han tomado decisiones acerca de: Asistentes: para quin es la esta, cuntos asistentes se prevn, etc. Tiempo: da, hora y duracin de la esta. Lugar: dnde se har. Preparacin del local o espacio: mesas, sillas, luces, etc. Decoracin del espacio: Cmo se decora? Con qu? Quin se ocupa de ello? Comida y bebida Habr comida y/o bebida? Se vender? Cmo se obtiene? Quin se encarga de organizar el bar? Quin lo atender? Msica: Mediante un equipo de sonido? Cmo se obtiene uno con potencia suciente? Qu tipo de msica se pondr? Quin se encargar de ello? Durante la esta, Quin es el responsable de que todo funcione? Quin controla la entrada? Cmo lo hace? Limpieza posterior del local: Quin lo hace? Cundo? Con qu materiales?

FASE 7 Una vez terminado el debate, los participantes que formaban el grupo de discusin ocuparn el lugar de los observadores y viceversa. La tarea que debe realizar el nuevo grupo de discusin es completar los aspectos del proyecto que hayan quedado pendientes, procurando evitar los errores de organizacin que cometieron sus compaeros. Para ello dispondrn de 20 minutos. Paralelamente, los observadores tomarn notas sobre el funcionamiento del nuevo grupo. FASE 8 Una vez terminado el plazo jado, alguien del grupo deber presentar el resultado de su trabajo. Despus se realizar un nuevo debate sobre la forma de trabajar de este grupo, los errores de organizacin en que han incurrido nuevamente y los que han conseguido eliminar. Alcohol, Adolescentes y Jvenes 35

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FASE 9 Para terminar la actividad, si el agente comunitario lo cree factible y oportuno, puede invitar a los participantes a organizar la esta.

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Mdulo 4 ACTIVIDAD 8
EL EXTRATERRESTRE OBJETIVOS Tomar conciencia de las motivaciones y de las formas habituales de emplear el tiempo libre. Poner de maniesto todos los aspectos contradictorios del consumo de drogas legales. Desarrollar el espritu crtico en relacin con las formas de utilizacin del tiempo libre. MATERIALES No se precisan. SENTIDO PREVENTIVO La actividad pretende que los participantes se paren a analizar y explorar sus intereses y motivaciones en sus aciones, y que expliquen cmo pasan su tiempo libre y cules son los motivos de por qu lo hacen as. Posteriormente y de manera grupal se debatir sobre lo expresado por los participantes y se buscarn posibles alternativas para ocupar el tiempo de ocio, con el objetivo de generar otras aciones perdurables que les puedan llenar sus vidas en el presente y en el futuro alejadas de los consumos de alcohol. DESARROLLO FASE 1 El mediador designa una persona, o pide un voluntario para hacer el papel de extraterrestre recin llegado a la Tierra. Su nombre es X-27 y ha acordado con el gobierno que l explicar su forma de vida a un grupo de expertos y, a cambio, el gobierno le proporcionar un grupo de terrcolas que le explicarn distintos temas relacionados con la vida en este planeta. Casualmente, los participantes son el grupo de terrcolas elegidos para esta tarea y el tema de la sesin informativa de hoy es el tiempo libre: le explicarn cmo pasan su tiempo libre y por qu lo hacen as. FASE 2 Los participantes explican al extraterrestre cmo pasan su tiempo libre, y ste formular las preguntas que considere necesarias para entenderlo mejor. Por ejemplo entre las cuestiones que les puede plantear estaran: Por qu hay dos clases de terrcolas? Por qu los de una clase quieren estar siempre con los de la otra clase? Qu es estar enamorado? Es una enfermedad? Por qu hacen tantas tonteras cuando estn enamorados? Se aburren los terrcolas? Por qu se aburren, con la cantidad de cosas que hay para hacer y para ver en la Tierra?

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Por qu se pasan tanto tiempo mirando una caja con imgenes? Por qu ponen esa cara mientras la miran? Por qu tienen tiempo libre? Por qu los nes de semana no se trabaja? Qu hacen los nes de semana? Necesitan tanto tiempo para eso? Por qu la gente va a sitios (bares o algo as) donde compran un lquido que afecta al cerebro? Se sienten bien los que lo beben? Por qu estn tan malos al da siguiente? Por qu la gente lo bebe si le sienta tan mal? Cuando se aburren, mucha gente enciende unos cilindros blancos y aspira humo. Es divertido aspirar humo? Es bueno para ellos? Por qu lo hacen? Qu otras cosas hacen los terrcolas para pasarlo bien? Algunos se juntan para perseguir una pelota. Es divertido perseguir un baln? Por qu lo hacen? Otros andan por el campo y miran las cosas. Comprueban que est todo en su sitio? Es divertido comprobar esto? Si pasara un n de semana en la Tierra, qu me recomendarais hacer? Por qu?

El educador intervendr orientando la discusin y haciendo sugerencias, poniendo especial inters en que se explique al extraterrestre por qu se consumen drogas legales, especialmente alcohol, as como que se exprese el papel que estas sustancias juega en la vida de quienes las consumen. FASE 3 Una vez nalizada la sesin informativa, para continuar la actividad, los participantes se distribuyen en grupos de 4 o 5 personas y eligen un secretario que moderar la discusin y tomar nota de las conclusiones. El trabajo de los grupos consiste en elaborar el informe que X-27 debe llevarse a su planeta. A medida que se pongan de acuerdo en su contenido, el secretario de cada grupo ir escribiendo dicho informe, incidiendo especialmente en la impresin que se llevar el extraterrestre a partir de las explicaciones recibidas. Por ejemplo, el informe podra empezar as: LOS HABITANTES DE LA TIERRA TIENEN ...................................... TIEMPO LIBRE. DISPONEN DE ............... HORAS APROXIMADAMENTE LOS DAS LABORABLES (EN LOS QUE TIENEN QUE TRABAJAR O ESTUDIAR) Y DE DOS DAS LOS FINES DE SEMANA. GENERALMENTE ESTE TIEMPO LO DEDICAN A ....................................................

FASE 4 Por ltimo, se realizar un debate general en el que los secretarios leern los informes elaborados y se discutir su contenido, poniendo especial atencin en la propuesta de alternativas a aquellas actividades de tiempo libre que no resulten fciles de explicar o que no nos satisfagan totalmente. Alcohol, Adolescentes y Jvenes 38

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PARA FINALIZAR A modo de conclusin el profesor resumir la actividad y comentar las conclusiones a propsito de la actuacin desarrollada: Es importante que nos paremos a pensar en cmo pasamos nuestro tiempo libre, y si nos satisface la manera en que lo empleamos, si no es as tenemos que buscar otras formas que nos permitan disfrutarlo mejor y de manera ms saludable. OBSERVACIONES Es conveniente adiestrar al extraterrestre de forma previa, con el n de que desempee mejor su papel. Para ello debe adoptar una postura inocente, ingenua e irnica, incidiendo especialmente en los aspectos ms absurdos de nuestra conducta habitual y poniendo de maniesto nuestras contradicciones y las consecuencias negativas que conlleva el consumo de drogas. Es conveniente tambin que se cuide la puesta en escena del extraterrestre: puede ayudar algn tipo de disfraz.

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Mdulo 4 ACTIVIDAD 9
MATRIZ DE CONSECUENCIAS OBJETIVOS Fomentar la reexin sobre las consecuencias reales del consumo de alcohol Familiarizar a los participantes con la tcnica de la matriz de consecuencias

MATERIALES Anexo 1: matriz de consecuencias Anexo 2.

TIEMPO APROXIMADO 60 minutos. DESARROLLO FASE 1 El conductor de la actividad har una introduccin sobre la importancia de tener en cuenta las consecuencias tanto sanitarias, siolgicas, psicolgicas y sociales que el consumo de alcohol comporta, hablando en trminos generales. El animador entregar a cada participante la matriz de consecuencias del anexo 1 dndoles tiempo para que reexionen individualmente. Posteriormente dividir en al grupo grande en varios de aproximadamente 3 o 4 participantes y tratar de que cada grupo confeccione una matriz con las aportaciones de todos. FASE 2 El monitor dispondr de una matriz para que todos los grupos puedan verter sus opiniones facilitando el debate y mediando cuando sea preciso. Alcohol, Adolescentes y Jvenes 40

Mdulo 4
FASE 3 Como conclusin al trabajo hecho por el grupo y a modo de reforzar ideas bsicas el mediador pondr a disposicin de los participantes el dibujo del anexo 2. OBSERVACIONES La importancia de la utilizacin de la matriz de consecuencias elaborada por los propios participantes tiene la ventaja de realizar con ellos un proceso activo, lejos de ofrecerles las consabidas consecuencias que guran en todos los manuales al uso, incluido el anexo 2. Es por ello que el debate, el razonamiento individual y tambin colectivo, facilita la reexin y la interiorizacin de las ideas ms que la simple exposicin.

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Mdulo 4 Anexo 1

A corto plazo
Consecuencias + del uso del alcohol

A largo plazo

Consecuencias - del uso del alcohol

Anexo 2

Fuente: Organizacin Mundial de la Salud. (2001).

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Mdulo 4 ACTIVIDAD 10
LA MARCHA DE LAS NEURONAS OBJETIVOS Informar sobre el funcionamiento del Sistema Nervioso Central. Fomentar la reexin sobre la estimulacin. Reexionar sobre el papel estimulante del alcohol (a la vez que el depresor). MATERIALES El cerebro de los seres humanos es una mquina portentosa, inalcanzable para cualquier ordenador en cuanto a sus prestaciones. Su capacidad para asociar ideas, desarrollar proyectos, imaginar historias, intuir posibilidades o aprender cosas nos otorga unas oportunidades innumerables. Tambin el sistema nervioso est preparado para recibir una importante cantidad de estmulos. Bastante ms de la que creemos y ms de la que se recibe habitualmente. Muchas situaciones pueden servir como ejemplo: desde el puenting a la vida profesional de algunas personas, pasando por asistir a un evento en un estadio repleto o cometer una pequea fechora. Todas ellas son situaciones en las que nuestro sistema nervioso recibe una elevacin importante de la estimulacin. BUSCAR EJEMPLOS DE SITUACIONES ESTIMULANTES En estas situaciones el sistema nervioso recibe ms estmulos que tiene que procesar (comprender la informacin que aportan). Bien porque ocurren muchas cosas en un espacio y un tiempo reducidos (una buena pelcula de accin), bien porque son estmulos de mayor intensidad que la normal (tirarse en paracadas). A veces no resulta importante que una cantidad considerable de estimulacin sea interpretada correctamente. No hace falta que seamos totalmente conscientes de lo que estamos percibiendo en cada momento. La gran capacidad del sistema nervioso para ser estimulado es suciente como para que, a menudo, el objetivo de una accin, situacin o actividad sea nicamente se: estimularnos. Algunas atracciones de los parques temticos se basan en ello para divertir al pblico.

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Mdulo 4
Si a las caractersticas propias del sistema nervioso les aadimos las de la vida cotidiana, que el sistema social y cultural intenta imponer actualmente (pocas relaciones sociales, escasa comunicacin, programacin de la vida, disminucin de la toma de decisiones, etc.), se entiende mejor que algunas personas tengan especiales ganas de sentirse estimulados. Entre las muchas situaciones que pueden producir un aumento signicativo de la estimulacin que recibimos, est la de salir de marcha nocturna: aumento del volumen de sonido (msica, vdeos, conversaciones a gritos), aumento de la cantidad de imgenes (luces, pantallas, diversidad de escenarios), aumento del tacto (roces, empujones, bailes), aumento de la bebida y comida, aumento de la actividad fsica, etc. La marcha nocturna, como est diseada en la actualidad, es una actividad que, estando al alcance de muchas personas, proporciona unos niveles de sobre-estimulacin importantes. Por qu en algunos bares de copas hay siete pantallas de televisin con siete canales distintos que no se pueden escuchar?, por qu en algunos lugares las luces no estn para facilitar la visin e incluso, a veces, la dicultan?, cmo es que los lugares de paso (a la barra, a los servicios, a la salida) suelen ser ms bien estrechos?, y el volumen de la msica?, y el aspecto de las personas que all trabajan? La respuesta la encontramos en la ESTIMULACIN. Sin embargo, s que hay cierta relacin entre la sensacin que tienen las personas de sentirse estimuladas y la naturaleza de lo que las estimula. Hay personas a las que la msica clsica les pone, y a otras el rock. Hay personas que se sienten estimuladas sentadas en la orilla de una playa y otras que lo sienten en una discoteca. Hay personas que se emocionan con una buena comida que transcurre en un lugar de mala muerte, mientras que otras disfrutan de un pedazo de pan con salchichn si el entorno lo merece. HACER UN RANKING DE ACTIVIDADES QUE PRODUCEN ESTIMULACIN Es decir, lo importante o lo signicativo de las cosas que hacemos para nosotros, tambin tiene que ver con lo estimulados que nos sentimos. A veces la presin de grupo, la oferta social o los los que nos hacemos nos hacen disfrutar hacia fuera de algo que, por dentro, nos est pareciendo la estupidez ms grande del mundo. Dado el uso recreativo que se hace del alcohol y lo presente que est en los contextos de ocio. QU PAPEL JUEGA EL ALCOHOL COMO ESTIMULANTE? PERO EL ALCOHOL NO ERA UNA DROGA DEPRESORA???? Alcohol, Adolescentes y Jvenes 44

Mdulo 4 ACTIVIDAD 11
JOSE, MARISA Y DANIEL OBJETIVOS Aprender a reconocer los elementos que diferencia el uso del abuso en el consumo de alcohol Sensibilizar sobre el anlisis de consecuencias acerca del consumo de alcohol

MATERIALES Bolgrafo. Anexo 1. Anexo 2. Anexo 3.

TIEMPO APROXIMADO 30 minutos. DESARROLLO Mediante la tcnica de anlisis de casos, el animador facilitar el debate a la vez que contribuir a determinar los elementos distintivos entre uso y abuso en el consumo de alcohol. FASE 1 El mediador proporciona a los participantes el anexo 1 para su reexin en pequeos grupos. Cuando todos los grupos hayan terminado el anexo 1, se les proporciona el 2 y as sucesivamente con el 3. FASE 2 El monitor revisar el trabajo de los grupos y proporcionar los elementos que los jvenes precisen sobre las diferencias entre el uso y el abuso, acudiendo a criterios tcnicos.

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Mdulo 4 ANEXO 1
MARISA Es una chica de 18 aos, de clase social media alta. Vive con sus padres en un chalet de una zona residencial de las afueras de Madrid. Los padres trabajan todo el da, ella es mdico y l abogado. Marisa es una buena estudiante de 2 de bachillerato. Es hija nica. Sus padres son muy protectores con ella evitndole todo tipo de dicultades. Ella es una chica bastante dependiente, sobre todo de su madre, aunque la comunicacin es escasa: ella nunca les cuenta sus problemas personales. Durante los nes de semana sale con sus amigos. Tiene bastante libertad, su horario de llegada es exible (pronto entre semana pero puede llegar, si lo avisa, a la hora que ella desee los nes de semana) y dispone de suciente dinero. Le gusta hacer deporte con su grupo y ltimamente le gusta un chico bastante loco que suele emborracharse hasta altas horas de la noche.

ANEXO 2
DANIEL Es un chico de 12 aos, de clase media, el segundo de dos hermanos. Su padre es funcionario y su madre trabaja en casa. Estudia 6 de primara y tiene bastantes dicultades (el dice que no le gusta estudiar y que el cole es un rollo). Se relaciona relativamente bien con sus padres, que siempre le estn regaando porque es un vago y un inconsciente. Su madre adems es muy nerviosa y suele tomar tranquilizantes. Es un chaval bastante inseguro e inuenciable. Tiene muchos amigos, pero no sale con ningn grupo jo. Le gusta montar en bici y en monopatn. En general le gusta el riesgo. Su madre siempre le est diciendo te vas a matar!. Le encantan las marcas.

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Mdulo 4 ANEXO 3
JOSE Tiene 15 aos. De familia de clase media baja, que vive en un barrio perifrico de Madrid. Es el mayor de cuatro hermanos y estudia 3 de la E.S.O y aunque no es muy buen estudiante suele pasar al curso siguiente sin ninguna asignatura pendiente, en el colegio es apreciado por los profesores y compaeros porque aun teniendo un carcter fuerte es un chaval apreciado y siempre dispuesto a echar una mano a los dems. Tiene opiniones propias y sabe defenderlas, tanto en su casa como en su grupo. De hecho y aunque la comunicacin con sus padres es buena suele tener bastantes discusiones con ellos. Estos le han acostumbrado desde pequeo a hacerse cargo de sus cosas, no son nada protectores con l. Tiene un grupo de amigos con los que suele salir los nes de semana. No tienen aciones particulares a parte del futbol, y en su barrio tampoco existen muchas posibilidades de ocio, as que aparte de jugar en el equipo del barrio, suele frecuentar los recreativos o se queda paseando por la calle tardes enteras. En su grupo hay de todo, algunos hacen botelln y otros han empezado a fumar porros.
FUENTE: Extrados y adaptados de Programa Municipal de prevencin del alcoholismo juvenil. Ayuntamiento de Madrid.

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