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EL A G U lAVC H 0
SEMAN-ARIO GIMNASIANO
Administrador: DIRECTOR:

Rfael Salazar EDUARDO CABALLERO

Gerente:

Alberto Esco'ar

La: re15onsab1lidad de los artculos es por cuenta del autor.

Vol.I -- Bogot, agosto 12 de

1927 - No 7'

QUIEN DEBE ESTUDIAR MS

En el nmero pasado de este semanario hicimos un llamamiento a los profesores, movindolos a que expusieran sus ideas, no solamente sobre el tan aspado y molido tema- del sistema Cortina para el estudio del idioma ingls, que an cuenta con adeptos, pese' a la mucha: antigedad con que fue escrito, sino sobre todo aquello que ellos juzguen de momento y conveniencia para el Gimnasjo principalmenite sobre l asunto de textos y de mtodos, que tan mal anda entre nosotros. Alguno de los profesores dijo con mucho tino que es al maestro a quien teca- forjarse un mtodo, y que no es fuerza-el ceirse al texto que ha de ser meramente una gua, y nada ms; y -puesto que por todos caminos se va a Roma, lo mismo da emplear este libro o aquel, o adaptar el sistema que fue en otros siglos pasados o el que conmueve las modernas pedagogas. Estamos de acuerdo en que el libro es y debe ser tan slo una gua, de manera que el profesor encuentre en l las lneas generales sobre las cuales ha de trazar los perfiles y gruesos de su sistema, valindose primero de su saber y su conocimiento, y segundo, del buen entendimiento que tenga de la materia que haya de ensear. Tambin echamos de ver que por muchas partes puede salirse al mismo lugar: pero aqu se nos ocurre preguntar qu como es as que habiendo un camino ms derecho que seguir para llegar a tal lugar, hemos de tomar por otro ms largo: cmo, pues, hemos de ser tan tontos que-usemos un mtodo, o un -libro antiguos,. pudiendb -usar otros ms modernos y fciles y de mejores resultados? Pero si persistimos en lo primero, o mejor, si persisten los seores profesores, nadie les fuerza a que salgan de ah, no queriendo, que poco se les ha de dar que los- alumnos protesten y se maten por conseguir lo que ellos les han de negar. Situados en este plano, esto es, en el de usar libros antiguos, cuando menos- convengamos en que- el mtodo tenga sus puntas y ribetes de actualidad, y vaya con la aprobaciii de los directores del colegio, quienes siempre deben velar por estas cosas, que mucho interesan, quiz ms que las excursiones, las finanzas y los juegos. Pero volviendo a lo primero, decimos

EL AGUILUCHO

que es muy sabio y cuerdo lo que dijo nuestro profesor de ingls, quien afirma que, dejando a un lado nuestra pasada contienda y olvidando los recprocos araazos que de ella se dedujeron, hemos de estar con l en que los mtodos, en las diversas materias, al profesor toca forjarlos. Convenimos. Pero los mtodos deben forjarse tales, que tengan un ligero cariz de actualidad que es es muy poco pedir. Mas para as forjarlos es menester que el profesor sea tambin como arriba dijimos: que algo entienda de enseanza y no fe de sus solos conocimientos: que muchos hay que tan slo a ellos se atienen: que ya conocemos quin fuera punto menos que sabio, y hasta gozara fama de serlo entre mucna gente. pero al ir a ensear, no supiese hacerlo: por que una cosa es saber y otra es hacer que otros sepan. Lo que hay, pues, es que para ser profesor se requiere ms de una cosa: no slo el totalcasi siempre parcialconocimiento de la materia en la cual se ejerce el magisterio, si no tener algn trato con los asuntos pedaggicos, y darse cuenta de que el problema de enseFiar ha dado que hacer y que estudiar a muchos hombres, y que es fortuna en otros pases poder llamarse maestro, donde no es as de buenas a primeras como los hacen o los forman. Para esto tenemos entendido que en escuelas especiales les preparan, segn ciertos cnones prefijados, y les adiestran la mente con la disciplina de las fisolofas de modo que aprendan a conocer al alumno. No estara de ms. pensamos, que en dichas escuelas se les amoldara a ser amenos, a tener cierta gracia y soltura que cautivara la atencin de los estudiantes, y merced a las cuales les hiciera tomar inters por la

materia que aprenden, que as la estudiaran con mucho agrado. Pero como sea que en nuestro pas no haya otra escuela para profesorado que la encargada de preparar mujeres para el magisterio, y no haya providencia de que se forme una para hombres, creemos que todo aquel que se sienta tentado de darse el honroso y difcil ejercicio de educar las juventudes, debe darse al estudio ordenado que se requiere para profesarle, y debe, ante todo, convenir con que el mundo avanza y no se est quedo, y los hombres no son siempre los mismos, ni han menester siempre de iguales disciplinas. Adems, que, en esto de la enseanza entendemos que no cabe lamentar los tiempos idos, que quien persiste en quedarse donde comenz, lleva mucho perdido, que mucho es lo que se avanza. En fin, que como dira Sancho Panza: "Peor es menealle". Lo que pensamos es que hay dos modos de formar y educar profesores: primero, en las escuelas que pintamos y que desgraciadamente no existen entre nosotros, y segundo, que quien quiera llegar a serlo, o que ya lo es, porque ya le han hecho como por encargo, se de al concienzudo estudio de los mtodos de enseanza y de los textos, y de las revistas nuevas que sobre estos asuntos se editan en gran copia en pases menos retardados que el nustro. Aqu, en el Gimnasio, gracias a la actividad y diligencia de nuestro director, don Agustn Nieto Caballero, existen muchos modernos libros en la biblioteca, donde se encuentran tambin ms de cuatro revistas que slo tratan de asuntos pedaggicos: as que fuera bien que tomaran nota de estos nuestros profesores, y all se fueran en busca de la ciencia.

EL AGUILUCHO

Por ltimo, nos permitimos expresar un concepto, que no es nustro, sino de alguien que mucho lo entiende, y que con ser ms antiguo que el mtodo Cortina, del que no hace mucho nos ocupamos, es de actualidad en estos asun-

tos pedaggicos: el profesor nunca debe creer que porque lo es ha de dejar todo trato con los libros y las revistas, porque, a la verdad, ms debe estudiar quien ensea que quien aprende.

PAGINA GIMNASIANA
EL CASO DE LA SINCERIDAD Y LA FRANQUEZA Hablaba en el nmero cuatro del 'espritu gimnasiano"; cosa es sta complicada, pues como abarca tntas for mas, es imposible decir de una vez Lodo lo que sobre l se puede, adems, en dicho espritu se pueden encajar todas las actuaciones que se presenten, o de l pueden desvincularse para tratarse como cosa aparte, segn se desee. Siempre ha sido la mira de los directores del Gimnasio el de formar hombres de carcter antes que otra cosa; y a esto se ha encaminado cuanto aqu se ha hecho - Mucho ms les importa el que un alumno salga ya formado y con un carcter firme y recio a] cual subordine todos los actos de su vida, tanto pblicos como privados, que cuaquiera otra halagadora cosa. Recordad que uno de los tres nicos premios que l da anualmente es el del "Carcter". La sinceridad y la franqueza son partes integrantes de ste, y por eso se ha tratado de que los alumnos las posean en sumo grado. Las calificaciones de Ja conducta y el esfuerzo personal que mensualmente llevan a sus padres, han sido propuestas por ellos mismos, segn su ntimo sentir, delante del director, algunos profesores y sus propios compaeros de clase, para que sean discutidas con la ms amplia libertad. Cierto es que se presentan a veces casos en que la actuacin no es sincera por parte del alumno y hasta de una clase entera; pero no es esto lo comn, estas son excepciones. Y es sta la primera y ms frecuente ocasin en que al alumno se le piden sinceridad y franqueza absolutas. Tambin se ha querido ver expresado el inters de los alumnos por el col: en las quejas que a la direccin dirijan sobre cualquier cosa que ellos consideren que no marcha bien; siempre se admiten, para investigar lo que haya de verdadero en ello y tratar de corregirlo si en realidad no est bien. Pero aqu est lo difcil: cuando el caso no es muy trivial y tiene alguna complicacin, se presentan inmediatamente dos puntos de vista diferentes: el del alumno o alumnos quejosos y el del cole, representado por la direccin. No es difcil que haya algunos puntos secundarios en que coincidan, pero en el principal, naturalmente estn en oposicin. De la manera como se arregle depende el xito del hecho de haber planedo algn problema. La inteligencia de los superiores, puesta al servicio de su experiencia. Juega entonces hasta encontrar una

y 4 EL AGUILUCHO
hacen, no lo han hecho en los casos que ltimamente se han presentado. Por qu no lo han hecho? Porque conocenla inutilidad de lo que haran: hasta podra exponerse. -Cmo as puede ser? Porque ven de antemano la artificiosa solucin de su problema, artificiosa s, como vctima obligada que es de las fuerzas antes citadas. As es como han muerto la sinceridad y la franqueza con relacii a los problemas del profesorado; para qu preucuparse de problemas, de plantearlos y proponer su solucin si nada han de obtener? Han resuelto pues callarse y dejar que las cosas rueden en silencio. Ellos ya no muestran los problemas: que los vean los directores cuando de puro grandes se les vayan encima, y que los resuelvan como quieran. En tanto la sinceridad y la franqueza desaparecen, se pierden en las densas nieblas del silencio arrastrando tras s al malogrado espritu gimnasiano. Rafael Salazar Gutirrez'

respuesta que permita dar por terminado el asunto, por haber quedado arreglado. Y digo que juega, y que juega con suprema Ihabilidad, porque casi siempre las soluciones son desconcertantes en su contradiccin con lo esperado. Y qu hay en el fondo? Dos cosas tan slo que constitudas en fuerzas superiores, invencibles, se oponen al desenvolvimiento sincero de las personaiidades, llenndolas cte oscuros doblec la fa]ta de dinero la una, la falta de un profesorado hbil la otra. Cuando la solucin racional y conforme al espritu exige algn gasto extraordinario, es imposible de 1Ivarse a cabo. Cuando exige algn cambio en e] profesorado. tampoco. Y es que siempre se ha querido de los alumnos que inmediatamente noten alguna irregularidad o incornpten-ia por parte de algn profesor lo digan con entera franqueza, para ver de remediarla en lo posible. Y los alumnos, haciendo entonces uso de este derecho, lo hacan. Digo lo hacan, porque ya no lo

El ladrn
-Los parroquianos del mesn ramos siempre los mismos. Todas las noches concurramos a l religiosamente a eso de las nueve, diez o doce individuos que tenamos las -mismas aficiones, pues en cada uno de nosotros se advertan ciertos pespuntes de literatos. Mirico, el dueo del mesn, era un hombre de unos cincuenta aos, gordo, de estatura pequea, y como a estas dos condiciones casi siempre va unida la de ser. alegre y charlatn, sobra e] de-

de ideas
cir que l tambin lo era. Por Minco le conocamos todos, y le -conoca la gen te desde tiempos inmemorables; y si acaso tuvo nombre -cristiano, -ste lo deba conocer nicamente el archivo parroquial de su pueblo, pues el prpoiO Minco pareca haberlo olvidado. El mesn era pequeo; cuatro o cmco mesas sencillas y limpias, y un estante con las botellas de dferentes licores y con los comestibles, formaban todo el mobiliario. -A las diez de la noche ya no. queda-

EL AGUILUCHO
ba nadie en la taberna, y podamos tomar nosotros posesin de ella como cosa propia. Nuestra tertulia duraba hasta pasada la media noche, y de vez en cuando despachbamos una botella de vino, cuya calidad era proporcional al bolsillo, y con esto nuestras .nentcs adquiran mayor agilidad para la charla. Entre los contertulios haba uno de carcter tan raro, que nunca pudimos saber si su rareza obedeca a ser l un hombre enormemente original, o un hombre completamente loco; y en las discusiones que sobre l tenamos cuando faltaba a la tertulia, jams estuvimos de acuerdo sobre este punto, pues mientras la mayora opinaba porque era un loco, otros sostenamos lo contrario. 'Era un hombre extrao, vesta descuidadamente, y si sus vestidos nunca cambiaban de color, era porque no vean Ja luz del sol, pues nuestro hombre se refugiaba en su humilde apartameio antes del amanecer, y sala de l ya por la noche. Iba envuelto siempre en su negra capa rada y manchada de vino, pues ste era su nico alimento; jams le vimos comer nada, y su rostro demacrado y su cuerpo enclenque parecan predicarlo a gritos. Cuando le preguntbamos sobre ese misterio de su vida, se sonrea, y despus de apurar un vc lleno de ese licor rojo, responda. "Es que yo soy de la esencia de los dioses, y como ellos, slo necesito de esa divina bebida". Hablaba poqusimo, y mientras nosotros pasbamos las horas dando recreo a la lengua, l se sumerga en una silla y viva una vida completamente a-parte de la nustra. Una noche, la nica que yo recuerdo haberle odo hablar con entusiasmo y con odio, nos descubri su al ma, pero la descubri integra, como quien descorre una cortina violentamente, as nos la mostr l aquella noche; y cuando rasg ese velo de misterio que le envoiva y el cual nunca habamos podido traspasar, quedamos todos absortos, ixr riviles, asombrados al verle tal como era, y cosa extraa, lejos de aclarrsenos el enigma, se nos ocirri de nuevo la eterna pregunta: ser un loco? Y no era para pensar de otro modo, pues ye la extraa historia que nos cont: Yo tena una idea, s, una idea genial, enorme: una idea como no la ha tenido ning hombre. Con ella yo habra sometido el mundo, en masa hubiera venido a postrrseme a mis pies como el perro que se humilla ante el amo porque siente su autoridad inquebrantable y sabe que su voluntad es la de l. Y esa idea genial, ay1 esa idea me la robaron, s me la robaron. Un da la expuse delante de unos hombres clebres, de aquellos que el mundo venera; la expuse por ver vanidad satisfecha, por yerme alabado, aplaudido y envidiado por ellos, pero qu triste resultado el que obtuve. Cuando acab de hablar mir a uno de ellos, uno que no haba quitado sus ojos de los mos mientras hablaba, y vi que me miraba fijamente, intensamente, y vi que sus ojos negras brillahan, brillaban cada vez ms, y eri un brillo extrao, horrible. Sent que algo pasaba en mi cabeza, algo raro, y lugo vi que aquel hombrecillo, porque era un hombrecillo grotesco, repugnante, diablico, sonrea, y su sonrisa era grotesca, malvola, odiosa; y lugo,, quit de m sus ojos, sus ojos negros de un brillo extrao, y se alej, y *e

EL AGUILUCHO
despacio, tembloroso, sonriente, con su sonrisa grotesca, malvola y odiosa; y se perdi entre la multitud, y con l se fue mi idea, jams la he vuelto a hallar, las ideas llegan, no se buscan; y tampoco le he vuelto a hallar a l, al hombrecillo malvolo y grotesco, al ladrn de ideas". Aqu termin su historia, y lugo cogi con su mano temblorosa un vaso de vino y al tomarlo vimos reflejarse sobre su rostro alterado por el odio o por el dolor, quin sabe, el color rojo del licor, y formarse un raro contraste con su lividez. Algunos meses despus entr l una noche al mesn en el momento en que uro de nosotros se dispona a leer en voz alta un artculo que aquellos das comentaba el mundo entero, y cuando tom asiento se comenz la lectura. El artculo giraba todo al rededor de una idea indiscutiblemente genial. A medida que se avanzaba en la lectura, notamos que el hombre de la capa negra, el de la esencia de los dioses, se ib'. levantando poco a poco y lu g o se acerc lentamente al que lea, y al darle la luz en la cara vimos con asombro, ecn terror, que estaba completamente trasfigurada, lvida, los ojos enornes brillaban, brillaban con un brillo extrafin, infundan su voz, y con sus manos crispadas, trmulas, arrebat el peridico al otro y sus ojos se fijaron en el retrato del autor, y entonces lleg a? como su enervacin, lo rasg, lo arroj contra el suelo y exclam: "Ah infame, infame, sta es mi idea, s, mi idda, ma, slo ma, infame, l es, el mismo, el que se rob mi idea, pero esta vez canalla, es mo, s, mo, no se me escapar, no, lo denunciar, lo juro, lo de nuciar por ladrn de ideas, s, por ladrn de ideas". Y al decir esto cay. Ninguno de nosotros hizo el menor movimiento, estbamos paralizados, no recuerdo haber visto nunca un hombre tan pavorosamente ttrico y grotesco. Y lo denunci? Pregunt al amigo que me contaba tan estupenda historia. me respondi. Lo denunci, pero el fallo, probablemente, se lo dieron en el manicomio, pues el juez a quien dio denuncia tan extrafia, lo mand all, y tal vez le hizo justicia otro hombre que estaba loco porque le robaron una hija que no tuviera nunca. Una tarde fui a verle, le hall sentado ante una mesa y sobre ella un vaso con el licor rojo; tena fija la vista en l y pronunciaba frases como stas: "Mi idea, ay! mi idea, ella era hija del vino y de mi mente, mi idea, s, mi idea, la hallar, lo juro, la hallar" . Y al notar que yo le miraba, escondi la cara bajo la negra capa manchada slo de vino. Su capa y su vino, sus nicos amigos, los nicos que tal vez le comprendieran, los nicos conocedores de la verdad, y tal vez dos, slo ellos, los nicos que hubieran podido declarar en contra del ladrn ele ideas.
Daimy

PENSAMIENTOS

Por la calle del ya voy, se va a la casa del nunca .Cervantes.

La veidad es la apariencia; el misteno es la forma y lo ms profundo del hombre es la pielAndr Gide,

UNA
Estimados amigos:

EL AGUILUCHO

CARTA
res, mxime cuando como all, corren siempre en deliciosa camaradera! (Me doy cuenta de que mis palabras, no obstante la sencillez con que he querido amontonarlas, van pasando por encima del coronel, Sonny y el Pichn de. . . enano y no de gigante como cree l) . Pero qu hacer? Desde lo ms profundo de mi alma de amigo y de maestro ( qu bueno sera serlo de verdad!) hago los mejores votos por vuestro bienestar y porque coronis un ao sin contratiempos, muy lucido y magnficamente aprovechado en vuestros pintorescos y amenos estudios decrolyanos. Tambin anhelo, y a ello os excito de manera muy especial, vuestro adelanto educativo. As podrn admirar, con gran placer, padres y maestros, los progresos alcanzados en cuestiones de orden y franqueza en el Cusumbo, la elegancia y el gusto personal de Pendes, los zapatos bien puestos en Pelito de Chivo. as faldas de la camisa en su debido lugar en la Cordera y, andando el tiempo, el Ferstico convertido en un Apolo de elegancia y finura. Slo me resta por deciros, caros amiguitos, que aqu estoy para serviros, que ojal algn da tenga el gustazo de abrazaros bajo el lmpido y tibio cielo del valle del Aburr y el no menos de atenderos y pasearos por los bellos panoramas que lo circundan. Y que as sea. Soy todo vuestro.
Duquedilo"

Seores directores de 'El Aguilucho" Bogot.

Huroneando en mi pobre testera un tema que a la vez que carioso revistiera algn inters para los chicos del internado actual de nuestro querido Gim nasio, se me ocurre por el momento trascribirles una carta que acaba de redactar para ellos, con el fin de atender a la espontnea insinuacin de uno de los de la redaccin de ese simptico semanario, mientras mis nuevos quehaceres me dejan margen para escribir un captulo evocativo de aquellos tiempos inolvidables y gratos de la alegre y bulliciosa clase V" de 1919. Y sin ms prembulo, all va: "Queridos amiguitos: Segn comunicaciones telegrficas de vuestro director seor Gutirrez a este vuestro sincero amigo, no ocurre novedad grave en el grupo y que los que fuisteis atrapados por el sarampin estis divinamente del otro lado! Cunto me alegro! El estado fsico en que dej a varios de vosotros el da en que tuve el dolor de deciros mi adis definitivo, fue la ms intensa preocupacin al travs de Mi viaje que, entre otras cosas, fue completamente feliz, a Dios gracias. Aqu, en mi bella tierra nativa, en medio de mis conterrneos amigos y muy cerca de los mos, os he recordado en ms de una ocasin, ora en mis nuevas y delicadas ocupaciones, ya en mis horas de solaz y descanso. Qu placentero es recordar a distancia o a travs del tiempo, las temporadas escola-

Medelln, julio 14 de 1927. Por la copia.

Juan R. Duque

EL PROCER PINTOR
La familia Espinosa estaba emparentada con la de los Parises, porque don Jos Ignacio Pars fue yerno de doa Rosa Ricaurte; y con la de los Torres, porque don Camilo contrajo matrimonio con doa Francisquita Prieto y Ricaurte, es decir, fue Lo poltico de don Jos Mara. Jos Mara Espinosa pas lcs aos de su niez en la casa de su abuelita doa Gertrudis Mora, una de esas mansiones sosegadas y castizas, entre gente piadosa e ingenua. Esta ancdota pone de relieve la bondad de esos das en nuestra capital: "En un da de fiesta de Corpus, le ocurri a la abuela de Espinosa vestirlo de San Miguel. En la mano derecha le puso un escudo circundado de collares de piedras preciosas y en la izquierda llevaba una cadena con la que conduca a un negrito chiquito, de la vecindad; una criada disfrazada fue a llevar al San Miguel a Santa Ins, a que lo viera una ta antes de la procesin; la criada se embob, y el San Miguel despus de buscar largo rato a su cuidandera, regres a su casa con el negrito y con el escudo intacto; lo que muestra la moralidad de esas gentes; hoy le hubieran rapado no slo el escudo, sino hasta la cadena del diablo Tena e] nio ocho aos cuando ingres a la escuela de una seorita Valenzuela, en la calle del camarn del Carmen. Esta origina] santaferea, sorba. rap, y en su solterismo estaba acompaada por una mulata perezosa y mugrienta y por un perro tan viejo que tena nubes en los ojos y no ladraba ni en medio del bochinche de los nios.

EL AGUILUCHO

Entre los espaoles que dejaron su patria, atrados por la tranquilidad y el sosiego de las indias, lleg a Santa Fe don Juan Espinosa de los Monteros, enviado con el cargo de Fiel de la casa de moneda de corte del Nuevo Reino de Granada. Cas don Juan con doa Gertrudis de Mora, hija sta del maestre de campo don Juan de Mora, y tuvieron por hijo, entre otros, a don Mariano Espinosa de los Monteros, quien habiendo casado con doa Mariana Prieto y Ricaurte, fue padre de don Jos Mara Espinosa. Naci ste ci 2 de octubre del ao de 1796, en la ciudad de Santa Fe. Por el lado de su madre, los ascen dientes de Espinosa fueron: su abuelo, don Joaqun Prieto y Dvila, esposo de doa Rosa Ricaurte y Torrijos; y su bisabuelo don Jos Prieto y Salazar, fundador de la casa de moneda de esta ciudad. La familia del prcer fue muy linajuda, y ligada a las altas autoridades del Nuevo Reino, ya que una hija de doa Rosa Ricaurte era la esposa del oidor Quintana. Doa Josefa, tal era el nombre de la mujer del espaol, era dama de honor de la virreina y muchas veces fue conducida al palacio en silla de mar---s y ataviada galantemente. Ms tarde el oidor fue asesinado en presencia de doa Josefa, quien qued loca. En un momento de lucidez se hizo conducir a la capilla de San Diego, y dej sus prendas mundanas a los pies de Nuestra Seora del Campo (Esos son los trajes con que han arreglado siempre la estatua que fue devocin del padre Almansa)

EL AGUILUCHO

Los contertulios de la maestra, eran "El dijo: 'Por mentiroso, que lo castiguen pecado mortal" y "El doctor bruja". con seis azotes!" Era el primero, "viejo de larga capa y D p n Antonjo Mnrales, ele g ante y sombrero chambergo, alto de cuerpo, j bullicioso santafereo, cas con una herde voz hueca y cavernosa" y llevaba emana de Espinosa poco ms o menos se apodo porque de noche sala con en el ao de 1807. Jos Mara viva un farol y una campana, por las empecon su cuado. Una maana al levandradas calles de Santa Fe, a pedir litarse don Antonio, vio todas las paremosna para los que estaban en pecado des de su casa decoradas: el nio pinmortal; el otro jeor era un cligo tor haba ejecutado admirables paisajes anciano Naturalmente en las tertulias, y retratos con colores al temple. mientras tomaban dulce de papaya, haMorales, Camilo Torres y los Parblaban de la "Mula herrada". ses ya hablaban por esas pocas en terLa aficin por el dibujo era enortulias familiares, de una revolucin, y me en Espinosa. Se ejercitaba a esen la cabeza del artistta se fueron forcondidas de su abuela, porque sta demando ilusiones militares. Su sangre de ca de la pintura que era arte degrapatriota herva. Se esperaba a don Andante. Sin lpiz, tuvo que fabricar con tonio Villavicencio, y Morales acompaqu trabajar. Su juguete mejor lleg a ado de Espinosa, fue a la tienda de ser un esparto quemado, con el que diLlorente en demanda de un florero. 'Es bujaba sobre cualquier papel. En algums que conocido este trance. Espinona ocasin don Antonio Margailo, hersa de trece aos, estuvo entre el tumulmano del doctor don Francisco, vio to vociferante e inconscientemente pacasualmente un papelito con un perro s de espectador a soldado. pintado Interrog por el autoi a doa Gertrudis, en cuya casa se hallaba, Agosto de 1927. y sta le repuso burlonamente: "Pues el autor es Jos ' Mara que es quien quieEnrique Caballero Escovar re ser maestro pintor". 'Don Antonio Margallo le dijo que el nio tena dis(Continuar) posiciones geniales para la pintura, que no se podan desatender. El ejercicio de esparto le hizo diestro. 'Pero no tuvo maestro que dirigiePENSAMIENTOS ra sus aptitudes. En cuanto a las ciencias, si se le puso en el colegio de un El teatro no es ms que la sntesis de seor Espinel, el cual el da en que Jos un anlisis..Benjamn Cremieux. Mara ingres le dio como primera tarea copiar una pgina de letra de "Palomares". Aun cuando el nio no lo haba 'hecho antes, pas la plana con una gran facilidad y el maestro, creyendo 'La coquetera es la nica virtud que que le engaaba al decirle que era la les resta a las mujeres de hoy.'Paul primera vez que ejecutaba tal cosa, le Moraud.

EL AGUILUCHO

UN CRIMEN
Bogot, 24 de julio de 1927 Seor director de 'El Aguilucho". Pre1 sente. Seor: Hace algunos aos, al visitar la crcel de una de las ms importantes ciudades del pas, encontr, confundido con el grupo de criminales ms bajos, un individuo de porte distinguido y de una fisonoma que contrastaba fuertemente con la de sus compaeros de prisin. Tendra unos cuarenta aos, pero su cabeza estaba ya blanca, perfectamente blanca, y sus ojos revelaban un sufrimiento muy grande. Acerqume a l y le interrogu acerca de su vida. No tuvo el menor inconveniente en relatarme lo que le adjunto, y que yo escrib, poco tiempo despus, bajo la forma de un cuento. El ya muri y por este motivo creo no hallar inconveniente en enviar a usted las pginas que no me haba atrevido a publicar por temor de que mi relato llegara a sus manos y acrecentara su pena. ' Haga usted, seor director, lo que mejor estime conveniente con lo que le remito, y crame su atento, segurc servidor, Leonijas Corra Pero esto no obstaba para que yo la quisiera entraablemente, con un amor sin lmites, al cual ella pareca corresponder con uno semejante. Yo cursaba el tercer ao de estudiqs de medicina y he de decir a este respecto que me cuadraban muy bien los versos de Nez de Arce: Ni el ocio, ni el hasto mitigaron un punto mi ardimiento. No tuve un slo instante de desmayo. El rayo, e puro rayo de su amor me encendia el pensamiento Intil y fastidioso sera describir mi vida de enamorado romntico de tal manera que nicamente conrar el final de esta historia. Termin el mes de noviembre y con l el trabajo escolar, de tal rnaera que pude entonces verla ms frecuenteip.en te, en su casa, donde no er nal -recibido. Sobrara decir que pasaba yo all la mayor parte de mi tiempo, mxime cuanto que ella se e5forzaba cada da ms y ms en demostrarme su amor, a despecho de un primo suyo qc [a coitejaba sin cesar y que, clic sea de paso, haba sido en poca nolejana uno de mis amigos ms queridos. Este tiempo fue para m el ms feliz de la vida y no veo objeto en relatar el perodo que lo sucedi. Fue una historia comn y corriente: un hombre sustit iy a otro en el corazn de una m.ijer. En los primeros das que siguieron a este principia de mis desgracias, queda anonadado, incapaz de pensar; mis parientes y amigos temieron que perdiera la

Yo tena por aquel entonces veinte aos y ella quince. Nos veamos muy de vez en cuando, principalmente los domingos al salir de la misa mayor.

L AGUILUCHO razn, y a fe ma que no hubiera sido sta mi peor suerte. Pero poco a poco, a medida que pasaban los das, fueron arreglndose mis facultades menta1's y empez a desarrollarse en mi interior un odio cada da ms creciente contra mi afortunado rival, quien rpidamzmte empez a hacer sus preparativos de matrimonio. La vspera del da en que ste deba celebrarse se libr en mi interior una batalla decisiva por una par te haba un grandsimo deseo de hacerlo desgraciado para siempre y por otra la voz de la conciencia ayudada por el deseo de hacerla feliz. Pero soY malo, muy malo y mi odio y mis ansias de venganza se impusieron a to los dems sentimientos. Y esa noche sal slo de mi casa y me dirig rpidamente a la suya, a la de esa mujer Ira!dora que sera ma, nicamentet ma o de nadie. Llegu al jardn. Todo estaba oscuro y en silencio. Era cerca de la media noche. Una ventana se present a mis ojos: la del comedor. La abr fcilmente, casi sin ruido y entr Nadie me oy. Atraves rpidamente la habitacin despus de haberme quitado los zapatos para no ser odo. advierto que esto lo hice inconscieriemente. Llegu al corredor y me dirig hacia su cuarto; la puerta estaba entreabierta y sin vacilar me lanc al interior de la habitacin. Todo estaba en las ms completas tinieblas y sin embargo me mova yo all como si fuera en pleno da, sin tropezarme con nada ni hacer el menor ruido. Llegu a su cama. Dorma. Me detuve un momento, desconcertado, sin saber qu iba a hacer. Su respiracin era el nico ruido que se oa. De repente se movi. Me sent descubierto y rpidamente, sin vacilacin ninguna, puse una mano sobre su boca para impedirla gritar y con la otra la apret el cuello con todas mis fuerzas. Se movi un momento, un segundo tan slo y lugo qued en la inmovilidad ms absoluta: estaba muerta. Le cog las manos y all, arrodillado, al pie de su lecho, me sorprendi la maana siguiente. Veinte aos llevo ya en esta crcel y aqu morir; pero no me arrepiento. Leonidas Com

NOCH E B U E N
Era 24 de diciembre y hallbase en la ciudad un muchacho llamado Julin, boceador de peridicos y vendedor de lotera. Acercbase la hora de la rifa y el pequeo Julin no haba vendido ni un solo quinto. Se senta desfallecer de hambre y de cansancio, pues fuera del desayuno muy escaso no haba comido otra cosa. Se sent desfallecido en el atrio de la Catedral y en ese momento son la primera campanada de las cuatro.

Se empezaba la rifa: la prdida era total, pero el pobre Julin tuvo valor y se fue hasta la casa donde se efectuaba la rifa. Pocos momentos despus escribieron el nmero en el tablero. 10h! qu dicha. El pobre no saba lo que miraba. Estaba perplejo; los billetes, que tena estaban todos premiados! Arcesio Cabrera Edad, nueve aos.

Soneto del retrato

(A la seorita Mara Delgado Padilla) En un lienzo un pintor con maestra logr copiar, seora, tu hermosura: tan perfecto qued, que tu figura querer salir del marco pareca Nada faltaba all, que se vea de tu cuerpo la clsica apostura y en los ojos la sal y donosura que de Espaa robaras algn da. Ardiente de los ojos la pasin parta, hiriendo como una saeta cual si el lienzo tuviera corazn. Y as deca, mirndole, un poeta: "Pudiera cual pintor clavarte, hermosa, en el papel corno una mariposa!"

Merln

Autobiografa
Pocos aos antes de su muerte, en el lbum de retratos y autgrafos del seor Alberto Urdaneta escribi el seor Carrasquiha, frente a su retrato, la siguiente poesa: Nac pobre, triste y feo; poco despus profes de maestro, y me cas; me pusieron Timoteo. Ms tarde result bardo, malas coplas escrib, y hasta mi nombre perd: hoy me llamo don Ricardo. He vivido en Santa F, aunque nac en el Choc; no puedo sospechar yo cundo y dnde morir; Y por no saber el da ni el lugar, quedarse debe sin conclusin esta breve, modesta auto-biografa. Ricardo Carrasquilla (Tomado del "Papel Peridico Ilustrado")

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ALGUNAS SEMEJANZAS entre giros que se leen en el Quijote y hoy se oyen en Bogot.
Leyendo la inmortal obra de Cervantes y reparando en nuestro lenguaje local, se llega a encontrar el observador con muchos y variados giros, y con tpicas locuciones que en aqul pueden leerse, y en ste escucharse. Sobre esto han escrito grandes autores, como Cuervo, quien en sus "Apuntaciones al lenguaje bogotano" trata de explicar, con su maravillosa facundia y todo su saber, cmo es as que hoy tengamos en nuestro lenguaje ciertos toques con el pulido y castizo que us Cervantes; y da el por qu de ciertos giros que decimos aunque no entendemos. Tambin algo, aunque poco, habla del mismo tema Rodrguez Marn, en sus anotaciones al Quijote. El, principalmente, hace referencia al castellano que en Andaluca se habla, en el cual hay contenidos muchos giros cervantescos, o mejor, en el Ingenioso Hidalgo se encuentran muchos andalucismos. Y es claro que nosotros, que somos descendientes de andaluces, en la mayor parte, los tengarnos. Lo que pretendo hacer es simplemente apuntar lo que he dicho, procurando traer algunos ejemplos, que sern pocos, y ensayando glosarlos como mejor pudiere, a la buena de Dios, que cre ser a la nica que me puedo encomendar. Dice Cervantes en alguna parte de su libro, que le vino en gana un da a Don Quijote conclur la historia de don Belianis, y que "sin duda alguna lo hiciera, y aun saliera con ello, si otros mayores y continuos pensamientos no se lo estorbaran . Aqu en esta frase, salirse con ello, quiere decir lograr lo que se propona, lugo de porfiar un tiempo. En Bogot omos a cada paso, a gentes acaloradas que gesticulan, posedas del demonio de la furia, que dicen: "El gran bellaco se sali con la suya; me aplaz en el examen; o me hizo expulsar del colegio: o lo que fuere, pero bien caro le cost el hacrmela" Como vemos, tanto Cervantes como nosotros le damos a la mentada locucin un mismo sentido, el de lograr una cosa tras de mucho trabajo, y al decirla, le damos una misma forma, que por cierto es muy elegante. En el empleo que hacemos del adjetivo famoso, que principalmente significa tener fama, y secundariamente merecerla, abusamos mucho de esta segunda acepcin y no paramos de prodigrsela hasta a los pasteles; y no pocas veces le damos nombre de famosa a alguna patada o mejor dicho coz, que ms tienen de brutales que de famosas. Lo empiemcs bien cuando decimos que al~ gn torero es famoso, o que alguna actriz es famosa, queriendo decir que son renombrados en todo el mundo. Cervantes tambin abusa de la segunda acepcin del adjetivo famoso, aunque bien y no mal como nosotros. Hay pues, alguna semejanza, que merced al poco cuidado que hacemos del lenguaje, acabaremos por perderla. Mientras que

EL AflJILUcHo Cervantes llama fainoso .a su caballero, cuando este an no ha salido de su solar de la Mancha, porque aunque an no tiene fama, llegar a cobrarla, nosotros nos empeamos en llamar famosos los vestidos, por ejemplo, al decir: "este saco est famso", por ponderar su hechura, o bien, su pao. Dicen que con muestra del andalu cismo de Cervantes las enfticas expresiones "en el mundo todo", "todo el mundo", y "de todo el mundo" como aquellas que ocurren en el pregn que de desafo hace Don Quijote a los mercaderes que vienen de Murcia, al decirles: "Todo el mundo se tenga, si todo el mundo no confiesa que no hay en el mundo toda doncella ms hermosa que la emperatriz de la Mancha, la sin par Dulcinea del Toboso". La fanfarronera de un andaluz supone que todo el mundo haga, diga, sepa, o torne lo que l quiera, tal cual lo supondra la no menos empecatada de un bogotano de los que calcen guantes, empuan bastn de mimbre y estilan un hablar pomposo y almibarado 'Hacia el comienzo del captulo sexto del Quijote se lee una frase que dice: "Roce este aposento, no est aqu algn encantador", en la cual la expresin "flO est aqu" es una elipsis de esta otra: "No ra que est aqu' L forma que us Cervantes solemos usarla nosotros, aunque no con tnta frecuencia como aquella otra: "No vay est", en la cual no acierto a distinguir si el vay es contraccin y abreviacin de vaya, con lo que la frase estara viciada, pues no de otro modo que de ste debiera escribirse: "No vaya a ser que est", o si ese mismo vay quiere significar vaya, y por tanto, quiere signila frase toda: "No vaya est". En ca-

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so de ocurrir de la ltima manera que apunto, 'el "no vaya est" sera una elipsis, harto forzada y torcida por cierto, de la expresin "no vaya a ser que est". De cualquier manera que sea, bien se alcanza, que hay parentesco entre lo escrito por Cervantes y lo dicho por nosotros, pobres baihuceadores de su lengua. Se encuentra mucho por las pginas magistrales del Quijote expresiones cuya sig nificacin es de suyo positiva, aunque la forma de ellas sea negativa, en tratndose de las personas segunda y tercera de singular o plural del pretrito pefecto d iindicafjvo Vayan; como ejemplo las siguientes: "T no has comido", "Porque no hizo", las cuales son comunes, como he dicho, en el Quijote y ms an en Andaluca, y no menos en nuestra tierra, donde se prodigan muy a menudo y con mucho tino. "T no has comido", equivale a decir: "Tengo por cierto que no habrs comido", y "porque no hizo" significa "porque tengo por seguro que no habr hecho". As, pues, esta curiosa mnera de afirmar negando la heredamos nosotros de los andaluces, quienes pueden tenerse por muy felices en haberla a su vez, dacio al glorioso manco, que de ella hizo una de las ms castizas que puedan darse. Recurdese que cuando mejor Don Quijote del magullamiento en que le puso la demanda de los jayanes, cuyos bordones l tomara por troncos de encina Y cuyas figuras se le trocaron en la mente por las de Orlando Furioso y el conde don Roldn, andbase buscando la Puerta del aposento de sus libros; y como no diera con ella por haberla murado por orden del cura, pregunt al ama qu era de sus libros, a lo cual ella

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respondi: Qu aposento, o qu nada, busca vuestra merced? Ese que... y que nada o que.... y que nada es manera comn en tempa de Cervantes, de encarecer la ninguna importancia de lo que otro sistiene y afirma; manera que en Bogot desfiguramos un poco as: "Que. - - ni que con lo cual, aunque se aparta del modlo, no lo hace tanto que no se le parezca. Recurdese asimismo, que como prometiera Don Quijote a Sancho algn ducado, cuando no un reino, Sancho se asust al pensar en que Mari Gutirrez, su mujer, era poco pulida y muy zafia como para duquesa o reina, y as dijo: "Aunque lloviere Dios reinos sobre la tierra, ninguno asentara bien sobre la cabeza de Mari Gutirrez. Sepa, seor, que no vale dos maravedes para reina, condena le caer mejor, y an Dios y ayuda". Este le caer mejor, que nosotros tambin decimos, lo usaba el pueblo en tiempo de Cervantes. As, cuando decimos: "Tal cosa me caer como lov i da", no hacemos sino parodiar a Sancho. Lo de caer o sentar as tomado, vienen del modo como se ajusta al cuerpo el vestido. Muy frecuentemente decimos en Bogot: "Espero que usted haga tal cosa" o "Creo que usted no sea tan torpe de no entender" por Espero que usted har tal cosa" y "creo que usted no ser tan torpe de no entender"; poniendo en lugar del futuro de indicativo, el presente de subjuntivo. Cervantes pone tambin en boca de Sancho una forma anloga, que es sta: "Por cierto seor respondi Sanchoque vuestra merced sea obedecido en esto". Hay una construccin en el Quijote cuyo origen es andaluz, y se le descu-

bre lugo, al leerla, y que se usa comn y continuamente entre nosotros los bogotanos, la cual aparece en esta locucin cervantina: "Bien s que si el cielo, el caso y la portera no me ayudan, e] mundo quedara falto. . , de mis servicios". En la cual el no me ayudan, fuera reemplazado por escritores no andaluces ni bogotanos, por un no me hubieren ayudado, que pide la gramtica seguida punto por punto en sus prescripciones y leyes. Nosotros bien la entendemos tal cual la escribi Cervantes, y tan la comprendemos, que continuamente decimos: "Si cuando tropec, no me atajan, me mato", y "si al verla, me mira, la saludo", que pueden sustiturse por estas otras: "Si cuando tropec, no me hubieran atajado, me mato", y "si al verla, me hubiera mirado, la saludo". Por litimo, copar una Frase que Sancho dice a Don Quijote, antes de comenzar ste la aventura del vizcano, cuyo trmino se llev a cabo con tan buen suceso, la cual es: "a fe que si nos ponen en la crcel, que primero que salgamos ha de rudar el hopo". Ocurren tres ques, de los cuales no slo uno nos parece que sobra. Sobre esta materia de si sobran o no ques en los clsicos de nuestra lengua, mucho se ha escrito, dicho, opinado, y aun enmendado y corregido, porque no falta quien crea que el demasiado uso del que, trae como consecuencia oscurecer lo que se escriba y quitarle hermosura; y no pocos opinan que el gran Cervantes, pese a su gloria, se dej arrastrar ms de lo mandado en el uso del que, y donde fuera menester uno pone dos, y hasta tres, como sucede en la frase que tenemos adelante. Pero ocurre que en Bogot repetimos los ques donde Cervantes los repi-

EL AGUILUCHO te, y no se nos da un ardite porque queden dos o ms de ellos seguidos en una misma frase. Cervantes, pues, y nosotros, decimos: "Les dije que qu qItan'; Qu mal que se port conmigo!"; "Por Dios que te mato"; "Ave vira qe no te vayas' En la frase "les dije que qu queran", incurrimos en cocofonia, y, evidentemente sobre un que, no pedido por la cla.idad - En "qu mal que se port conmigo" tampoco hace falta el segundo que, y aun pudiera quitarse sin menoscabo del buen entendimiento de la frase; pero no es menos claro, que sin l perdera aqulla gran parte de su vigor y fuerza. En "por Dios que te mato", el qua suple al verbo jurar, que, de ponerlo, le antecedera; y, finalmente, en "Ave 'Mara, que no te vayas", el que hace subentender al verbo rogar o pedir. Otro que muy comentado en Cervantes es el empleado en esta frase para significar la expresin el mismo que. "Hablara yo ms bien criado si fuera que va", la cual, trocado el que, por su igual (como se dira hablando en nmeros), quedara: "Hablara yo ms bien criado si fuera el mismo que vos sois". Nosotros decimos frecuentemente, cuando hacemos cuenta de estar en otro pellejo que no en el propio: "Yo que Fulano hara tal cosa". Ese que, que aqu decimos, es ms que hermano del que Cervantes en su frase pone; y su significado es: "Yo, de ser Fulano". Pero corno a todo le llega su hora, y es justo que todo tenga su trmino, le dar un lugar lugo (como dira Cervantes) a estas notas, cuyo mrtio no fuera tan escaso si en vez de procurar hacerlas livianas y agradables, procura-

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ra hacerlas ms profundas. As que, sin ms por ahora, doy las notas por acabadas. E. c. C.

PS!COLOG!A - - Hay en nosotros algo, un instinto, quizs, que nos permite apreciar las intenciones reales de alguien, a pesar de las que quiere darnos a entender. Ese instinto se nos muestra en la forma de "sensacin", que si sabemos escucharla, es muy til. Para sacar todo el provecho de esta sensacin, es necesario escucharla "con criterio hospitalario", y no confundirla con el deseo o la desconfianza. El deseo y la desconfianza son los grandes enemigos de este instinto, porque sintindose de un modo ms poderoso, Jo ahogan y lo reducen al silencio. Ah est la mayor dificultad: en apreciar cundo es ste instinto y cundo es el deseo o la desconfianza lo que sentimos. Mas si ponemos atencin a nuestras sensaciones, con toda la sinceridad que nos debemos a nosotros mismos, fcilmente podemos escuchar la voz del maravilloso instinto. Este instinto nunca fal]a. Cuando creemos que nos ha engaado estamos en un error; somos nosotros quienes nos hemos engaado al creer que otra sensacin era ste. No hay que relegarlo en el olvido, sino cultivarlo, y estudiarlo, porque en l encontraremos el ms fiel de los consejeros. es verdad? E. Vidente.

EstreHas del cine

CLAIRE WIO1L, estrella rutilante de Cinelandia y que actualmente trabaja para la afamada Casa Metro GoldwynMayer. (Cortesa de Hernando Manrique)

Estrellas del cine

BILLIE DOVE Y BEN LYON

COLLEEN MOCRE

RAMON NOVARRO

(Cortesa de Hernando Manrique

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EL AGUILUCHO

Otra i ez el mtodo Cortina

Gimnasio Moderno, agosto 9 de 1927 Seor Director de "El Aguilucho". Presente. No haba tenido hasta hoy, ocasin de leer la crtica hecha al mtodo Cortina en el nmero 5 de 'El Aguilucho". Lamento esta circunstancia, porque habra querido dar al artculo una contestacin ms oportuna. En el nmero de hoy he visto con mucha complacencia la llamada hecha a los profesores del colegio para que expongan sus ideas en cuanto a la metodologa de las lenguas. Considero que ste es el terreno ms conveniente en que puede situarse la cuestin, y tcdr el mayor gusto en anotar mis ideas sobre la materia . Slo que no lo har tan pronto como quisiera, a cua de las muchas ocupaciones a cir' tenga que atender; pero confo sin embago en que la tardanza no ser mucha. Se afirma que en mi carta de respuesta al primer suelto de "El Aguilucho" sobre el tema que nos ocupa, gast yo una "irona sutil y mordedora". Creo honrado aclarar que en aquella carta no quise dar a ninguna palabra otro sen tido que el que le asigne el diccionario de la lengua. Otra observacin: dice el artculo refirindose a mi carta: "Y es la tal carta escrita por nuestro -profesor en ese idioma, quien aparte del gran cario que, segn dice, nos profesa. . ," Yo no he dicho una palabra sobre estos romanticismos, aunque es verdad que en el Gimnasio todos los profesores tenemos gran cario a nuestros alumnos, A qu viene, pues, esta afirmacin?

Quedamos, as, en que no taidar mucho en exponer mis conceptosmodestos desde luego, pero sinceros y honradossobre la cuestin que "El Aguilucho" ha tenido el acierto de poner sobre el tapete. Entonces se ver mejor cul es, hoy por hoy, la escuela a que estoy afi[iado en la metodologa de las lenguas extranjeras y tratar de refutar, aunque sea en tesis general, las ideas del articulista en lo que alcanso a ver que discrepan de las mas. Por el momento slo anoto que en lo esencia] de la crtica aparece como una piedra lanzada muy a discrecin contra el sis..exna Cortina, aquello de que "el doctor Decroly, quien segun hemos odo decir, lo proscribe por malo y por viejo". Dicen que dicen. Qu Dicen que dicen. Soy del seor director muy atento servidor y amigo, C. A. Z.

PENSAMIENTOS

El "flirt" es la manera ms discreta de aburrirse . Azorn.

El cocodrilo es el animal que tiene la risa ms rasgada.Gmez de la Ser na.

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2.1

Las primeras sesiones de clausura

Creo que yasabis todos que el Gimnasio pas sus primeros aos en el edificio qhe sobre La carretera del Norte, en Chapinero, da frente a la calle 57. Pero- probablernentte no tenis unaidea cierta de lo que l era entonces. Propiamente no era un colegio; ms bien pareca sna eschlea, grande es cierto, pero escuela al fin y al cabo. En primer lugar, no haba alumnos grandes; los mayores tenan unos doce aos. Adems, ramos poco numerosos: entre setenta y ochenta - 'estudianticos", que dira ' Pap Rico. Todos nos conocamos, y en cualquier novedad tomaba parte todo el colegio. Especialmente las sesiones de fin de ao tenan un sabor de escuela delicioso; el programa que en ellas figuraba era desarrollado casi exclusivamente por los alumnos. Y como pintan bien un aspecto de la vida gamnasiana de ese entonces, voy a claros una idea de ellas. El edificio era muy pequeo, tanto que el saln en donde nos reunamos semanalmente todos los alumnos no era mayor que el de la clase actual, y en l tenan que verificarse tambin las clases de canto y de dibujo y jugar de noche los doce o quince internos que haba, por falta de local ms apropiado. Por ese motivo se lleva-han a cabo las sesiones de que hablo en el comedor, algo ms espacioso, pero lo bastante estrecho para semejar un gran corredor. En su fondo, y contra la cocina, se coistrua un tablado ccmo para represerttaciones de teatro, y era sobre l que se desarrollaba gran parte del programa. Porque -ste constaba generalmente de dos partes: la una se verificaba en el patio del colegio; la otra sobre -el tablado mencionado. Aqulla era la referente a juegos y ejercicios gimnsticos, en los cuales tomaban parte todos los alumnos. Se saltaba sobre el -burro" de madera que an existe; se haca alguna exhibicin de boxeo dirigida por el mayor Padilla, que era el profesor que tenamos en el arte de reventar narices; se ejecutaban arriesgados saltos de profundidad desde el tejado de zinc, como el de Los del patio, y, en fin, se desarrollaba algn interesante juego cno el de "Los mensajeros veloces". Este consista en que dos grunpos de alumnos se disputaban el triunfo en una carrera desde la cspide de la colina que queda al oriente de aquel edificio hasta el patio del mismo, llevando una banderita que se pasaba de mano en mano; pero el estilo de las "carreras de pndulo" que dicen ahora, pero ms agradables y sobre todo con un nombre ms simptico. La otra parte era de un gnero muy diferente. El seor Vila, rector .eji ese tiempo, haca un resumen de Jo que haba sido para el -Gimnasio el ao que se cerraba. Algunos alumnos lean composiciones propias que haban sido escogidas- en concurso; por ejemplo: un estudio de las araas, o de la rana; la vida de Licurgo; opiniones sobre los condiscpulos por quienes - ms simpata sentan; historia de la tierra; reseas de excursiones, etc. Otros recitaban bellsimas poesas como "La Pedrada" de Gabriel y Galn, o 'Los motivos del lobo", de Rubn Daro"; no las conocis? Y se cantaban preciosas canciones que lugo nos acompaaban en las ex-

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EL AGUILUCHO sorado; el segundo se adjudic por votacin de los alumnos. Slo ms tarde, al ao siguiente, el mismo don Agustn regal las placas "Al ms bello carcter" y "Al mejor excursionista", y es desde entonces que se inscriben en ellas, anualmente, los nombres de los premiados. Indudablemente las sesiones actuales de fin de ao son ms solemnes y ms razonables. Pero aquellas eran ms sabrosas, ms alegres. Creo que las sentamos ms los alumnos, que lo que ahora las sents vosotros. Y como ms sentidas, estn, a mi entender, por sobre las ms razonables.

cursiones, como "El pas natal" (Haydn), "Los forjadores" (Mozart), "Los molinos" ('Beethoven), "A la escuela", "La ltima rosa", "El hombre del mar" (Schubert), "El martillo", algunas de las cuales ya conocis y las otras os las ensear pronto el seor Senz en su simptica clase de canto. Y los premios? diris. En 1915 no haba an premios. En 19 16 los estableci den Agustn obsequiando la copa que hay hoy para inscribir en ella el nombre del Mayor Esfuerzo personal, y regalando un reloj de pulsera al ms bello carcter. El primero de estos premios se otorgpor decisin del profe-

Los deportes en el Gmnasio

Qu juego o qu ejercicio es el que no ha pasado por el Gimnasio? Nada se ha quedado sin tomar parte en tan formidable desfile: tal vez el nico ha sido el "base1ball", porqije como es muy nuevo ha llegado ya en la poca del decaimiento de los deportes aqu en el colegio. Queremos hablar sobre esto. Pensamos que aqu anda muy mal este importante ramo, indispensable tanto para la completa educacin como para ahuyentar de estas aulas la monotona y atraer la sana alegra. Si se hubiera tenido cuidado en fomentar convenientemente cada uno de los juegos nuevos ensayados, de tal manera que se les tomara el suficiente entusiasmo para no dejarlos fenecer, era hoy el da en que tendramos un riqusimo tesoro a qu acudir para llenar de variedad esas muertas horas dedicadas semanalmente al ejercicio. Una que otra vez se ha intentado que comisiones nombradas al respecto organicen los juegos, pero han fracasado por falta de entusiasmo en ellas y en los alumnos. Sin embargo no indica esto que no lo haya: existe en un estado semilatente, que apenas permite sostener con pesadez uno que otro juego, siempre el mismo una vez adoptado, durante todo un ao. Creemos que este estado es causa de dos cosas: de nuestra idiosincracia, por una parte, que nos hace semejarnos a los monos en cuanto a constancia, cosa que debemos combatir reciamente; y a la desorganizacin que siempre ha reinado. ,Ao tras ao el Gimnasio ha puesto en los horarios de cada clase una hora diaria para el fomento del deporte; no bastando esto, ha encargado a cada profesor de clase de hacer llenar esa hora, y estuvo. Y aqu ha estado el error: la mayor parte de las veces no es fin-

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gin amante del "sport', poco corrido en estas cosas y por lo tanto incapacitado para organizar convenientemente un programa. Entonces apela al mtodo sencillo: escoge un juego cualquiera y pone a sus alumnos a ejercitarse en l, no importa el nmero, y de cualquier manera, sin reglas ni nada; sin clasificacin por habilidades y edades; bien sabido es que en los primeros aos es muy grande la diferencia de dos o tres aos entre alumnos, especialmente por su desarrollo fsico. Hay que convenir s en que los alumnos tienen gran culpa en el decaimiento, pues son muy dados a la molicie y a la resistencia pasiva; pero esto se cura cuando al jugar ya, al entrar de lleno, cobran el suficiente entusiasmo; no quedan includos aqu, naturalmente, los impedidos para determinados ejercicios por su debilidad fsica: stos deben constitur grupo aparte en que, por medio de un ciclo cientfico, se les lleve a un desarrollo normal. Creemos que sera remedio efectivo contra el decaimiento de los deportes ci nombrar una comisin permanente, que dure todo el ao, para que elabore un buen plan de fomento basado en la amenidad y en las aficiones especiales de los individuos. Propondr los diferentes juegos y cada alumno se inscribir en el que desee ejercitarse durante cierto tiempo fijado de antemano, al terminar stte podr pasar a orto; no antes, Creemos tambin que ha sido un error el que jueguen los grupos de clases separadamente. Por el sistema antes indicado se obtendr una fusin de todos los elementos, sin olvidar, naturalmente, lo antes dicho sobre las diferencias de edades, que fomentar, adems, la amistad entre los alumnos,

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no limitndola al reducido crculo de la clase. Y es que el que se juegue por grupos de clase no permite adoptar sino ejercicios escogidos dentro del reducidsimo crculo formado por los que estn en sus posibilidades; stas son muy mermadas, dado que todos los alumnos no son vaciados en el mismo molde, por lo cual sus habilidades son muy diferentes. Todo esto se anula al adoptar el procedimiento ya citado. Ayudan enormemente a levantar el entusiasmo y dar atraccin los desafos, ya entre equipos del colegio debidamente entrenados, ya con los de otros colegios. Cuando en stos reina un verdadero espritu deportivo, son ayudas eficaces para el desarrollo y fomento de las rleaciones con los dems colegios, que, hoy por hoy, estn en completo desuso. Habamos olvidado decir que en nuestra idea la de que la comisin antes propuesta est compuesta por un profesor y dos alumnos, de verdadero entusiasmo, y capacitados no slo para componer un plan adecuado sino para llevarlo a cabo con feliz xito. Ojal no sean stas palabras muertas sino que muy pronto se tome alguna iniciativa, ya conforme a este plan, ya al que pueda resultar de su discusin, que proponemos a todo el que se interese por este ramo en el Gimnasio. Las columnas de nuestro semanario estn a su disposicin. Don Antonio Linares nos ha manifestado que en el prximo nmero continuar la serie de sus interesantsimos artculo sobre "El mulo hablador", que haba interrumpido por hallarse en el campo.

Sensibilidad olfativa
Conferencia dictada en el Gimnasio Moderno por el doctor Vctor Ribn, profesor de la universidad nacional, miembro de la cruz roja, quien se ha preocupado grandemente por los asuntos de educacin.
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Al lustre clombiano Agustn Nieto Caballero, muy digno rector del GimnaMo Moderno que estos rganos son tanto ms voluminosos cuanto ms fina es la olfacin del animal de que se trata (perro, zorro); es cierto empero, que cuando se destruya el nervio trigemelo, desaparece L7 olfacin, no inmediatamente, sino al cabo de algunos das, porque este nervio preside al acto nutritivo y a los actos secretorios de la mucos anasal, y porque despus de su seccin esta mucosa se altera y se hace incapaz de recibir y trasmitir al nervio olfativo las impresiones odorantes. Aun cuando actualmente sea impoflible definir y clasificar cientficamente las sustancias capaces de excitar la sensibilidad olfativa propia~ mento, dicha y el explicar por qu unas provocan sensaciones aromticas y otras las ltidas, si est perfectamente esta bl " r!Ido que la olfacin resulta de las impresiones que ejercen sobre la pituitiria las partculas gaseosas emanadas d los cuerpos; partculas que pueden ' o existir sino en cantidades infinitesimales, como las que se desprenden de tos cuerpos que han estado en contacto con el almizcle o con la esencia de rosa, o las que impresionan el olfato de in perro que sigue una pista. Un cuerpo inodoro en fro se hace oloroso si se le calienta, aun cuando sea ligeramente, p orque emite vapores a menudo inapreciables por los reactivos qumicos, pero sensibles a la mucosa olfativa: es condicin indispensable para que tales vapores o emanaciones impresionen las (Continuar)

El sentido especial que nos suministra las nociones relativas al olor de los cuerpos, o sea la olfacin, se localiza en la parte superior de las fosas nasales, se circunscribe al cornete y al meato superiores, y es en estos rganos en donde se verifican las impresiones olfativas que son trasmitidas inmediatamente despus a los centros nerviosos por ambos nervios olfativos (primer pancreneano); el nervio trigemelo se distribuye por numerosas ramas en la mucosa de las fosas nasales y tanto por la oftlmica de Willis (nasal interna) como por la maxilar superior (nervios palatino y naso-palatino) preside nicamente a la sensibilidad general de la mucosa, pero no a su sensibilidad especial; es por las ramas mencionadas del trigemelo como son recibidas las impresiones de contacto y de temperatura que llegan a las fosas nasales, y las impresiones de los vapores custicos, como los del amonaco, impresiones completamente diferentes de las que producen los cuerpos verdaderamente odorantes: estas ultimas no se producen sino cuando los nervios olfativos stn intactos; y en prueba de ello la anatoma comparada demuestra

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