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Curso: Didctica de la educacin Superior Mdulo N1: La Didctica en la educacin Andraggica 2013 Profesora: Hna. Mariela Caldern M.

INTRODUCCIN Los componentes que actan en el proceso didctico estn relacionados entre s, ellos son el docente, el estudiante, el contexto y el currculo. De esta manera dentro de la andragoga adquiere un papel importante los roles en los cuales el docente y el estudiante se relacionan en un contexto y bien particular que se desarrolla fundamentada en principios de horizontalidad y participacin, todo esto sustentado en el currculo propio de una educacin orientada hacia el adulto.

En la praxis andraggica, la educacin estar orientada a un conjunto de acciones actividades y tareas que permitan facilitar el aprendizaje del adulto, sin embargo este proceso es bastante complejo en cuanto que los adultos presentan caractersticas diversas y variadas que en muchos casos requieren de que el docente sea un mediador del aprendizaje, es por esta razn que dentro de la andragoga se necesita manejar elementos que tienen una relacin directa no slo con la educacin si no con la psicologa y la antropologa. Relacin Facilitador Participante. Adolfo Alcal afirma que la relacin que debe existir entre el facilitador y el participante debe estar orientado con caractersticas sinrgicas ya que permita incrementar el pensamiento, la autogestin y la creatividad del participante adulto. Es de esta manera que la andragoga adquiere una relevancia importante en la educacin de los adultos. Si no existe sinergia ya que la misma es la unin de fuerzas para lograr metas comunes. Cuando hablamos de metas comunes dentro del proceso andraggico, no referimos especialmente a que la visin de intereses es comn tanto para el facilitador como para el participante, es decir que debe existir una transferencia de conocimientos y experiencias que ha yo vine a construir una situacin de

aprendizaje. En este modelo educativo el facilitador que debe propiciar interacciones personales que ayuden y motiven a los participantes convirtindose de esta manera la transferencia en un proceso dinmico que puedas hacer revisado a travs de los distintos momentos en que se desarrolla el aprendizaje. De esta forma la andragoga se convierte en un modelo transaccional es decir de convenios y tratos, convirtindose el autoaprendizaje producto de una confrontacin de ideas de carcter horizontal, para finalizar la andragoga permite la oportunidad para que el adulto que decide aprender, participe activamente en su propio aprendizaje, de esta manera interviene en la planificacin programacin realizacin y evaluacin de las actividades educativas que permitan ubicar a cada quien en situacin de igualdad.

I.- MODELO ANDRAGGICO Consiste en precisar cmo aprender, en determinar cmo identificar las fuentes de informacin, en cmo aplicar lo aprendido, en cmo el nuevo conocimiento incide en la vida presente del adulto y cmo la experiencia recin adquirida afectar su conducta posterior. Un modelo andraggico debe contar con los siguientes elementos 1. El participante, 2. El andragogo, 3. El grupo de participantes, y 4. El entorno o ambiente 1) 1. El Participante Es el principal recurso en el proceso de aprendizaje. El participante se apoya en sus propios conocimientos y experiencias pasadas. El participante debe continuar con la explotacin y descubrimiento de sus potenciales: talentos y capacidades. Es por ello que todo aprendizaje slo puede efectuarse si existe continuidad y total congruencia, en el nivel del SER como del HACER. El adulto est en el centro del aprendizaje. 2. El Andragogo Es un Facilitador competente en el proceso de transferencia de conocimientos y transferencia de experiencias. El andragogo dej de ser el instructor, pues debe desempear varios roles: facilitador, transmisor de informaciones, agente de sensibilizacin, agente del cambio, agente de relacin, tutor, coach y mentor. El andragogo planifica y organiza la actividad educativa, cuyo actor principal es el participante, facilita las interacciones interpersonales. Se puede contar con el andragogo como persona-recurso en muchas situaciones, considerndolo igualmente, como un participante en el proceso continuo de aprendizaje. 3. El grupo de participantes El grupo de participantes, se proyectan como fuentes de recursos, debido al cmulo de experiencias. Los adultos reunidos en grupos de participantes, constituyen en s mismo un conjunto de recursos, debido a sus experiencias previas y de su voluntad para aprender, es por ello que cada uno de los miembros del grupo se convierte en un agente del aprendizaje, en lo referente al contenido o al proceso propiamente. El Andragogo facilita las interacciones interpersonales y organiza la actividad educativa, cuyo principal actor, como lo sealamos, es el participante, como socio del aprendizaje. En un medio ambiente educativo, en donde el grupo tiene su parte de responsabilidad, todo participante puede convertirse en un recurso para el otro. Los intercambios proporcionan una transaccin dinmica.

4. El Entorno o ambiente En un entorno educativo en donde el grupo tiene su grado de responsabilidad, cada uno de los participantes puede convertirse en un recurso creando una simbiosis vertical y horizontalmente. Los intercambios que generan, producen transferencias dinmicas de doble va. La creacin de un ambiente socio-emotivo adecuado es necesaria para hacer propicio el proceso de aprendizaje, los espacios fsicos ayudan de igual manera, as como los recursos tecnolgicos con los que se cuentan; influyen los colores, el clima, la comodidad, la tranquilidad. Es posible distinguir tres (3) tipos de medio ambiente. El primero comprende el medio ambiente inmediato, creado para realizar el aprendizaje, es decir, la actividad educativa. El segundo se relaciona con el organismo educativo que facilita los recursos y los servicios humanos y materiales. El tercer tipo comprende a las instituciones y a las agrupaciones sociales. Si la creacin de ambiente socio-emotivo es necesario para hacer propicio el aprendizaje, tambin los espacios fsicos y los instrumentos tecnolgicos constituyen factores importantes para facilitar el aprendizaje.

II.- ESTRATEGIAS DIDCTICAS CON ORIENTACIN ANDRAGGICAS Se fundamentan en una serie de actividades y tareas, orientadas por el facilitador, con criterios de participacin y horizontalidad, que capacitan a los participantes, considerando sus experiencias en el manejo de informacin a travs de mtodos tcnicas y procedimientos que les permitan aprender con efectividad nuevos conocimientos de manera autodirigida. A continuacin se mencionan algunas estrategias: 1. Revisin Bibliogrfica, 2. La Comunicacin Educativa, 3. El Taller, 4. La exposicin por parte del facilitador, 5. El Trabajo Cooperativo, 6. El Trabajo en Grupo, Dinmicas, 7. La Autogestin, 8. El Software Educativo, 9. La Accin Tutorial, 10. Visitas a Empresas, 11. Produccin Escrita-Elaboracin de Informes, 12. La Autoevaluacin y la Coevaluacin, y 13. Uso Instruccional de la Web. 14. Uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) 1) Revisin Bibliogrfica Consiste en incentivar en los participantes la bsqueda de informacin escrita y virtual sobre temas especficos de las asignaturas de la mencin sobre los cuales se rene y discute crticamente, se pueden incluir ensayos y reflexiones.

2) La Comunicacin Educativa La comunicacin educativa es uno de los elementos importantes que se debe de dar en el proceso de enseanzaaprendizaje maestro-alumno y viceversa. 3) El Taller Es aplicable en cualquiera de las asignaturas de la mencin, ya que permite a los participantes la aplicacin de conocimientos tericosprcticos. Permite lograr la integracin de la parte terica de las asignaturas con la ejecucin prctica, permitiendo as el desarrollo de destrezas y habilidades tanto de anlisis, como motrices a nivel de la informtica. Permite al participante ejercitar y desarrollar actividades inherentes a la materia. Consigue que los objetivos a lograr en las asignaturas conlleven la satisfaccin de necesidades e intereses de los participantes. - Estimula en los participantes los procesos de auto evaluacin y evaluacin sumativa como formas de detectar aciertos y limitaciones durante el desarrollo del aprendizaje. - Estimula en los participantes el desarrollo de actividades de cooperacin y participacin. - Proporciona un ambiente de trabajo que garantice a los participantes progresar en el logro de sus objetivos propuestos. - Ejercita a los participantes en las tcnicas de solucin de problemas antes de pasar a la parte prctica en la computadora o cualquier otro elemento. - Le ofrece al participante desenvolverse en un proceso de socializacin, y tener una percepcin clara de sus posibilidades estimulando su desarrollo 4) La Exposicin por parte del facilitador La comunicacin educativa no niega la presencia de momentos expositivos por parte del facilitador, ya que todo nuevo tema de enseanza de cualquier asignatura debe ser, presentado, organizado y explicado por l, cumpliendo con una serie de requisitos. 5) El Trabajo Cooperativo Es la utilizacin instruccional de pequeos grupos de manera que los participantes trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el del resto. Se considera efectiva esta estrategia, donde se dividen en pequeos grupos, despus de recibir las instrucciones del facilitador, luego ellos trabajan a travs de las asignaciones hasta que todos los miembros del grupo, entiendan los procedimientos para realizar las actividades propuestas segn los requerimientos de la asignatura. 6) El Trabajo en Grupo El trabajo en grupo promueve el trabajo en equipo, generando entre los participantes una interdependencia positiva, que permite establecer el compromiso y la responsabilidad de ensear y aprender unos de otros. Se recomienda que los grupos sean formados al comienzo del semestre, de manera que el proceso de integracin y la construccin del espritu de pertenencia

puedan comenzar pronto, o bien, implementar dinmicas como estrategias, segn sea el caso. 7) Autogestin Hacer nfasis en la autogestin como alternativa de aprendizaje Reconoce, acepta y emprende, acciones y decisiones, respecto a su proceso de aprendizaje, - Identifica sus necesidades de aprendizaje, - Busca y construye medios y recursos que ms le favorezcan, y - Evala su aprendizaje. 8) Software Educativo Es el software destinando a la enseanza y el auto aprendizaje, adems permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas Introduce cierto grado de interaccin entre el alumno y el programa, - La computadora puede ser programada para tomar decisiones respecto a la estrategia de aprendizaje ms adecuada a las necesidades e intereses de cada participante, - Liberaliza al facilitador de las tareas ms repetitivas, y Disponibilidad y accesibilidad. 9) La Accin Tutorial Es un proceso de acompaamiento del docente durante la formacin de los estudiantes, que se concreta mediante la atencin personalizada a un alumno o un grupo. - Ayuda a integrar conocimientos y experiencias educativa y de la vida cotidiana, - Constituye un proceso continuo, no puntual, Debe estar planificada sistemticamente, - Supone un proceso de aprendizaje, y Propicia la auto-orientacin. 10) Visitas a Empresas Donde se ponga en prctica la teora, con el fin de destacar su importancia en el campo laboral, y el contexto donde los participantes se van a desenvolver. 11) Produccin Escrita-Elaboracin de Informes Promover la produccin escrita o la elaboracin de informes que permita estimular la creatividad y resaltar la importancia de la redaccin en el campo laboral. 12) La Autoevaluacin y la Coevaluacin Mediante la Autoevaluacin se hace nfasis en la necesidad de caracterizar la autorreflexin y el anlisis crtico sobre el trabajo personal del participante adulto. Permiten fortalecer y vivenciar en forma dinmica, el quehacer andraggico y vincular activamente al participante en los procesos de orientacin-aprendizaje. 13) Uso Instruccional de la Web La instruccin basada en la Web es un formato instruccional de rpido crecimiento que est retando el modelo tradicional de aprendizaje en colegios y universidades de las grandes capitales de los pases desarrollados. La amplia disponibilidad y acceso a la Internet hacen posible el uso de esta herramienta en ambientes educativos, hasta en los puntos ms remotos

del mundo. El reto, "Aprender a usarlo efectivamente" La Web Participantes, Uso de blogs, videos, etc. 14) Uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) Las tecnologas de la informacin y la comunicacin son un conjunto de servicios, redes, software y aparatos que tienen como fin, la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de informacin interconectado y complementario. - Video Interactivo por Computadora, - Correo Electrnico, para comunicarse con los facilitadores, - Internet, parea la bsqueda y clasificacin de la Informacin, y - Bases de datos interactivos por computadora.

III.- DIDCTICA GENRICA ANDRAGGICA PARA LA ENSEANZA EN EL ADULTO La metodologa del aprendizaje del adulto, se puede situar dentro de un campo especfico referido a la forma de planificar, administrar y dirigir la praxis educativa de los adultos, enfatizando en aquellos aspectos que adems de sustentar el proceso orientacin- aprendizaje coadyuven a enriquecer los conocimientos generales o profesionales del participante adulto mediante el auto-aprendizaje. Lo analizado induce a asegurar que la Metodologa Pedaggica y la Metodologa Andraggica se basan en principios psicolgicos diferentes. Los mtodos utilizados para ensear a nios y adolescentes se fundamentan en los grados de maduracin que aparecen en los perodos sucesivos correspondientes a sus desarrollos. Cuando la persona logra la adultez, es decir, la edad cronolgica que le permite tomar decisiones y tener conciencia de sus deberes, derechos y responsabilidades, la metodologa apropiada a su proceso de aprendizaje toma en cuenta su correspondiente estado de madurez. Existen cuatro aspectos importantes de la Andragoga: 1. Principios fundamentales de la Andragoga (Horizontalidad, Participacin, Flexibilidad), 2. Hecho Andraggico (Facilitador y Participante), 3. Modelo Andraggico, y 4. Estratgicas Andraggicas. 1) Los principios fundamentales de la Andragoga Son una relacin entre iguales, una relacin compartida de actitudes, responsabilidades y compromisos hacia logros y resultados exitosos y la accin de tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otros en la ejecucin de una tarea determinada. 2) En el Hecho Andraggico Se habla de roles diferentes; el maestro (facilitador) y los alumnos (participantes) saben que tienen diferentes funciones en la estructura, pero no de superioridad o de inferioridad. El facilitador es pieza fundamental para el cumplimiento de los objetivos y para la efectiva enseanza-aprendizaje al alumno, por lo que tambin deber tomar en cuenta las siguientes actividades: -

Exposiciones magistrales del profesor, - Exposiciones orales de los estudiantes, Resmenes orales de repaso y sntesis, - Comentarios de actualidad, Actividades para la evaluacin de conocimientos tericos (antes o despus de la clase), - Prcticas colectivas en las aulas, - Debates y anlisis colectivos de documentos (presenciales y on-line), - Trabajos individuales y cooperativos fuera del horario de clases, - Lecturas, - Comentarios de textos, - Presentaciones pblicas de los trabajos, - Propuestas de mejora de trabajos, - Anlisis de mensajes audiovisuales, - Evaluacin de materiales didcticos, - Realizacin de proyectos (p.e.: diseo y realizacin de materiales), - Estudios de casos (p.e.: diseo de intervenciones educativas con soporte tecnolgico), - Resolucin de problemas complejos, - Experimentacin con simulaciones, - Trabajos de investigacin, - Tutoras, - Seminarios y conferencias, - Visitas a centros educativos, - Actividades prcticas en los centros educativos, etc. 3) En el modelo andraggico Se mencionan cuatro elementos importantes: el participante, el andragogo, el grupo de participantes y el entorno o ambiente. 4) En cuanto a las estrategias Andraggicas Se definen algunas herramientas de apoyo y que es importante su implementacin para el aprendizaje en el adulto. Por lo anterior, podemos decir que estos cuatro componentes, deben estar presentes siempre en el aprendizaje en el adulto, ya que cada uno de ellos aportan de manera significativa el mejor desempeo en cuanto a la enseanza y la calidad educativa. Una buena relacin e interaccin entre los aprendices favorecern sus logros a nivel individual y grupal. Es conveniente la aplicacin de un modelo pedaggico centrado en el aprendizaje ms que en la enseanza: MODELO PEDAGGICO CENTRADO EN LA ENSEANZA PROFESOR ALUMNO Explica los temas de clase Atiende las explicaciones Expone conocimientos Adquiere conocimientos Encarga tareas Realiza tareas Elabora exmenes Se prepara para los exmenes Califica Aprueba o reprueba Modelo recomendado para los adultos: MODELO PEDAGGICO CENTRADO EN EL APRENDIZAJE PROFESOR ALUMNO Disea actividades de aprendizaje Realiza actividades Ensea a aprender Construye su propio aprendizaje Evala Se autoevala BIBLIOGRAFA - Salvarezza, Leopoldo. Psicogeriatra. Ed. Paids. Buenos Aires, 1999. - Salvarezza, Leopodo. La vejez: una mirada gerontolgica actual. Ed. Paids. Buenos Aires, 1998. - Engler, Barbara. Introduccin a las teoras de la personalidad. Ed. McGraw-Hill. Mxico.

- Ardila, Rubn. Psicologa del aprendizaje. Ed. s.XXI. Mxico, 2002. - Dvila Espinosa, Sergio. El Aprendizaje significativo. Con-texto Educativo N 9. 2000. - Dohmen, Gnter. Peculiaridades y consecuencias en el aprendizaje de adultos. Educacin, Coleccin semestral de aportaciones alemanas recientes en las ciencias pedaggicas. Alemania, 1984. - Medina Fernndez, scar. Especificidad de la Educacin de Adultos. Bases Psicopedaggicas y seas de identidad. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. En Educacin XX1. Revista de la Facultad de Educacin. UNED. Madrid, 2000. - Mrquez, A. "Andragoga: propuesta poltica para una cultura democrtica en educacin superior", Ponencia presentada en el Primer Encuentro Nacional de Educacin y Pensamiento - 9 al 11 de julio de 1998