EL APRENDIZAJE

El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se asimila una informacin o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y accin. El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos hbitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Es vital para los seres humanos, puesto que nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al medio en el que vivimos por medio de una modificacin de la conducta. Tambin se puede definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005). En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a travs de la prctica o de otras formas de experiencia. Debemos indicar que el trmino "conducta" se utiliza en el sentido amplio del trmino, evitando cualquier identificacin reduccionista de la misma. Por lo tanto, al referir el aprendizaje como proceso de cambio conductual, asumimos el hecho de que el aprendizaje implica adquisicin y modificacin de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes.

TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo. Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para manifestarlo.

PROCESO DE APRENDIZAJE.

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar informacin, es necesario tambin otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. El aprendizaje, siendo una modificacin de comportamiento coartado por las experiencias, conlleva 6 un cambio en la estructura fsica del cerebro. Estas experiencias se relacionan con la memoria, moldeando el cerebro creando as variabilidad entre los individuos. Es el resultado de la interaccin 7 compleja y continua entre tres sistemas: el sistema afectivo, cuyo correlato neurofisiolgico corresponde al rea prefrontal del cerebro; el sistema cognitivo, conformado principalmente por el denominado circuito PTO (parieto-temporo-occipital) y el sistema expresivo, relacionado con las reas de funcin ejecutiva, articulacin de lenguaje y homnculo motor entre otras.nos damos cuenta que el aprendizaje se da es cuando hay un verdadero cambio de conducta

As, ante cualquier estmulo ambiental o vivencia socio cultural (que involucre la realidad en sus dimensiones fsica, psicolgica o abstracta) frente la cual las estructuras mentales de un ser humano resulten insuficientes para darle sentido y en consecuencia las habilidades prxicas no le permitan actuar de manera adaptativa al respecto, el cerebro humano inicialmente realiza una serie de operaciones afectivas (valorar, proyectar y optar), cuya funcin es contrastar la informacin recibida con las estructuras previamente existentes en el sujeto, generndose: inters (curiosidad por saber de esto); expectativa (por saber qu pasara si supiera al respecto); sentido (determinar la importancia o necesidad de un nuevo aprendizaje). En ltimas, se logra la disposicin atencional del sujeto. En adicin, la interaccin entre la gentica y la crianza es de gran importancia para el desarrollo y el aprendizajeque recibe el individuo.

CONDICIONES DEL APRENDIZAJE.

Condiciones externas, a la situacin de aprendizaje. Se identifican cuatro variables iniciales en una situacin de aprendizaje: aprendiz o alumno situacin de estimulacin bajo la cual se har el aprendizaje lo que ya est en memoria o lo que se puede denominar conducta de entrada. la conducta final que se espera del alumno COMPRENSION: Presentacin oral: entonacin y volumen. Impreso: Uso de variacin de letras color, sangras, subrayados, Elementos de diseo: Fotografas , diagramas, entre otros. ADQUISICION: Proceso de cifrado en contextos significativos asociados: Organizadores, cifrados de nombres y rtulos, imaginacin. RECORDACION Y GENERALIZACION: Las indicaciones para la recuperacin estn asociadas con la informacin que se habr de aprender y recordar Y estas sirven como auxiliares en la generalizacin de esta informacin (transferencia a nuevas situaciones de aprendizaje).

CONDICIONES FISIOLGICAS.

Alimentacin: Es un factor muy importante. Una adecuada alimentacin permite la recuperacin energtica del organismo utilizada en el estudio. Sueo: Representa una etapa de descanso en la que el organismo se recupera y repara. Facilita la captacin y retencin de la informacin. Es recomendable descansar un promedio de 6 a 8 horas diarias.

CONDICIONES PSICOLGICAS.

Voluntad.- Si se desea obtener el mximo provecho de las facultades intelectuales se requiere un gran esfuerzo de la voluntad. Para estudiar primero hay querer hacerlo. Algunas de la falta de voluntad son: Atraccin por el placer inmediato. Indiferencia. Falta de atencin Inercia. Sumisin. Para desarrollarla Evitar Nerviosismo Cansancio Ideas negativas Impulsividad Ejercitar Atencin Percepcin Motivacin e intereses.- El impulso por el estudio puede ser promovido por causas internas (como el pasar un examen) o bien internas, relativas al inters por aprender Es muy importante reconocer aquello que nos mueve a realizar la actividad de estudio, para as poder determinar el nivel de compromiso personal y poder optimizarlo.

DEFINICIN DE TCNICAS

La tcnica es un conjunto de saberes prcticos o procedimientos para obtener el resultado deseado. Una tcnica puede ser aplicada en cualquier mbito humano: ciencias, arte, educacin etc. Aunque no es privativa del hombre, sus tcnicas suelen ser ms complejas que la de los animales, que slo responden a su necesidad de supervivencia. En los humanos la tcnica muchas veces no es consciente o reflexiva, incluso parecera que muchas tcnicas son espontneas e incluso innatas. La tnica requiere de destreza manual y/o intelectual, generalmente con el uso de herramientas. Las tcnicas suelen transmiten de persona a persona, y cada persona las adapta a sus gustos o necesidades y puede mejorarlas. La tcnica surgi de la necesidad humana de modificar su medio. Nace en la imaginacin y luego se lleva a la concrecin, siempre de forma emprica. En cambio la tecnologa surge de forma cientfica, reflexiva y con ayuda de la tcnica Otra definicin de tcnica: "Supone el razonamiento inductivo y analgico de que en situaciones similares una misma conducta o procedimiento produce el mismo efecto, cuando ste es satisfactorio. Es por tanto el ordenamiento de la conducta o determinadas formas de actuar y usar herramientas como medio para alcanzar un fin determinado."

DEFINICION DE ESTUDIO.

El estudio es el desarrollo de aptitudes y habilidades mediante la incorporacin de conocimientos nuevos; este proceso se efecta generalmente a travs de la lectura. El sistema de educacin mediante el cual se produce la socializacin de la persona. Es el esfuerzo intelectual que se emplea en el aprendizaje de una ciencia o arte, analizando el contenido, comprendindolo e integrndolo a la estructura cognitiva, o de modo memorstico. Por extensin tambin se denomina estudio a la habitacin donde se realiza esa actividad cognoscitiva, y que es empleado en ciertas actividades liberales para ejercer las profesiones que se ejercen pensando, como un estudio jurdico donde se desempean los abogados, o los estudios contables de los contadores, o los estudios de los arquitectos. Reciben tambin el nombre de estudios, los cinematogrficos, que son los lugares o salas donde se filman las pelculas. No habra problemas en llamar estudios a los consultorios mdicos, aunque se prefiere el nombre de consultorio aludiendo a que all realizan consultas los pacientes. Tambin pueden llamarse consultorios jurdicos los estudios de abogados, dependiendo de dnde centremos la atencin primordial, si en la labor del profesional que estudia el caso, o en el paciente que consulta. En realidad ambos trminos son complementarios. El profesional estudia, para dar respuesta al problema del cliente o paciente para lo que realiza un trabajo de investigacin. El estudio eleva al ser humano, lo prepara mejor para solucionar los problemas vitales, y enriquece su espritu. Se han ideado una serie de tcnicas para facilitar esta apropiacin del conocimiento como la lectura comprensiva, el subrayado de ideas principales, los resmenes, las sntesis, los cuadros sinpticos, los mapas conceptuales.

IMPORTANCIA DE LAS TECNICAS DE ESTUDIO

Por ello es importante trabajar las Tcnicas de Estudio para comprobar qu sabemos y para proporcionaros ciertas enseanzas, como pueden ser el programar su tiempo de trabajo, organizar sus materiales, ensear a leer (con atencin y comprendiendo lo que leen), tomar apuntes de manera correcta y resumir los mismos para que luego la memorizacin sea ms fcil. Lo que nos lleva a tratar las Tcnicas de Estudio en este blog es el hecho de que es sabido que los estudiantes tienen la necesidad de aprender a estudiar. Lo hacen pero entienden por estudiar sentarse delante del libro o de los apuntes y aprender de memoria sin comprender ni razonar. Realmente estudiar es el dominio de unas destrezas, habilidades y tcnicas que se aprenden mediante ejercicios y que nos permitirn llegar al objetivo propuesto con total xito el cual, en este caso, es estudiar bien. En ocasiones vemos cmo alumnos que carecen de capacidades no consiguen resultados acadmicamente satisfactorios, y esto es porque no disponen de organizacin y porque desconocen tcnicas y recursos que puedan ayudarles a mejorar su rendimiento de trabajo y facilitarles el estudio de sus asignaturas. El tema del fracaso escolar, es algo evidentemente preocupante. Numerosos estudios e investigaciones confirman que en muchos casos hay un elevado porcentaje de alumnos que tienen problemas de aprendizaje porque no tienen unos hbitos de estudio correctos. Por tanto, diramos que el objetivo de nuestro blog es que todos aprendamos a aprender. De esta manera nos sentiremos mejor con nosotros mismos y podremos almacenar ms informacin. Es, en definitiva, saber que lo que importa no es la cantidad de estudio (las horas que uno pase delante del libro memorizando), sino la calidad del mismo. Saber estudiar implica que sabemos pensar, razonar, observar, concentrarse, organizarse, ser capaz de analizar. Podremos aprender a ser eficientes.

FACTORES QUE INCLUYEN EN EL ESTUDIO

La presencia y consideracin de las variables intrapersonales y situacionales durante la fase de diseo, instrumentacin y evaluacin del proceso de enseanza, pueden contribuir significativamente al aprendizaje. Las variables que se presentan a continuacin, estn integradas en una sola o estn adaptadas; no obstante se emplea la clasificacin de Ausubel. Es un hecho que los padres se preocupan por el desenvolvimiento escolar y personal de sus hijos. Por ello, es que la psicologa educativa cobra mucha importancia, ya que existen ciertos factores que son determinantes en la formacin y por tanto en el proceso de aprendizaje de los hijos. Sin duda, estos factores estn directamente relacionados con el rol que juegan los padres y los educadores.

La psicologa educativa indaga sobre cules son los resortes que impulsan el desarrollo y la conducta, y logra conocer los agentes que han intervenido o que intervienen, beneficiosa o perjudicialmente en el desenvolvimiento de las potencialidades.

Segn la psicloga Carola Somar de Canelas cada nio tiene diferencias individuales que deben ser tomadas en cuenta. Los padres por lo general tienen ciertas expectativas de sus hijos, sin embargo se debe tener presente que las habilidades y las aptitudes de cada uno son diferentes

LA MEMORIA

La memoria es una funcin del cerebro y, a la vez, un fenmeno de la mente que permite al organismo codificar, almacenar y evocar la informacin del pasado. La memoria es la capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar las experiencias ( ideas imgenes acontecimientos, sentimientos, etc) La memoria permite retener experiencias pasadas y, segn el alcance temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitacin de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activacin de ciertos genes y a la sntesis de las protenas correspondientes). El hipocampo es la parte del cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo antes mencionado es la enfermedad de Alzheimer que ataca las neuronas del hipocampo lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no recuerde en muchas ocasiones ni a sus familiares.

LA MOTIVACIN

La motivacin es un proceso interno capaz de empujar a, o de tirar de, un individuo para ejecutar una accinexterna, visible, constatable. Decimos: "Esa persona se ve empujada por la motivacin de triunfar en su trabajo", o "lo que ms me motiva es agradar a la persona a la que amo". En ambas frases se aprecia la existencia de un objetivo capaz de impulsar la conducta. Otras veces la motivacin no es externa sino interna: una experiencia personal como puede ser el hambre que me induce a comer. En definitiva, la motivacin puede surgir del inters por alcanzar un objetivo previsible, o por satisfacer un deseo experimentado y reconocido. La motivacin es una fuerza que impulsa nuestra conducta en un sentido determinado. En nuestra experiencia diaria comprobamos que muchas de nuestras acciones son respuestas a estmulos que recibimos, generados fuera o dentro de nosotros mismos: rdenes, acontecimientos, ideas. Vemos, pues, a la motivacin como una realidad dinamizadora porque nos impulsa a realizar una accin en una direccin determinada. No se debe confundir la motivacin con el instinto, que es un condicionamiento innato. El instinto minimiza el papel de la posibilidad de que una conducta pueda ser modificada a base de experiencia y aprendizaje, que es algo consustancial a la naturaleza humana. Pero no cabe duda de que el instinto o la respuesta instintiva puede formar parte de todo el entramado motivacional. La motivacin, pues, es un proceso interno, intrnseco al individuo, que forma parte de ese conjunto de atributos propios de l y que, en trminos de la moderna psicologa, llamamos variables "intercurrentes". Ejemplos de tales variables son la inteligencia, la memoria, las actitudes, la personalidad, el conocimiento (que comprende nuestro individual conjunto de saberes, creencias, expectativas, capacidad para resolver y decidir), o las tendencias biolgicamente preprogramadas o emociones. La motivacin es una variable ms de este acerbo de atributos individuales, y debemos por tanto diferenciarla de los otros. Todos ellos influyen en mayor o menor grado, segn cada circunstancia, sobre la conducta. Por supuesto, adems de estas variables internas existen e influyen otras que son externas a nosotros, como son los estmulos ambientales, los premios, o los resultados que conseguimos con nuestra propia conducta y que influirn sobre ella misma.

EL OLVIDO

Olvidar es una accin involuntaria que consiste en dejar de recordar, o de guardar en la memoria, informacin adquirida. A menudo el olvido se produce por el "aprendizaje interferente", que es el aprendizaje que sustituye a un recuerdo no consolidado en la memoria, y lo "desaparece" de la conciencia. Debemos recordar que uno recuerda que ha olvidado algo, es decir que sabe que tena un conocimiento que ya no est all, tener conciencia de haber tenido eso. As, los recuerdos olvidados no desaparecen, sino que son sepultados en el inconsciente.

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL ESTUDIO (FISIOLGICOS)

Alimentacin: Es un factor muy importante. Una adecuada alimentacin permite la recuperacin energtica del organismo utilizada en el estudio. Sueo: Representa una etapa de descanso en la que el organismo se recupera y repara. Facilita la captacin y retencin de la informacin. Es recomendable descansar un promedio de 6 a 8 horas diarias. Condiciones Materiales: Iluminacin: Se debe procurar estudiar a la luz del da. En caso de que no sea posible, se recomienda: 1) Evitar que la luz artificial llegue por la derecha o de frente. Si es zurdo, evitar que llegue por la izquierda o de frente. 2) De todas, la ms aconsejable es la luz elctrica, recomendndose los focos de tono azulado, ya que no forzan los ojos. Las de nen y los fluorescentes fatigan la vista. 3) La mejor iluminacin es la que se logra con una de tipo general (luz indirecta) y una lmpara de mesa (luz local).Temperatura: La temperatura ptima para cualquier esfuerzo de tipo intelectual se sita entre los 17 y 21C. Las variaciones bruscas no son favorables, pero tampoco lo es una temperatura muy estable, ya que produce estados de "adormecimiento".

Ventilacin: Se debe procurar que el oxgeno del ambiente se renueve continuamente. As se consigue que: a) el cerebro se esfuerce menos; y, 2) eliminar, a travs de la respiracin, desequilibrios nerviosos, ansiedad y otros. Ruido Msica: Lo recomendable es estudiar en espacios alejados de ruidos y voces. Slo es recomendable trabajar con msica cuando la tarea es puramente mecnica, para despejarse. Habitacin de estudio: En lo posible, es conveniente estudiar en el mismo sitio siempre, destinado exclusivamente para el estudio.

- Condiciones Psicolgicas: Voluntad: Si se desea obtener el mximo provecho de las facultades intelectuales se requiere un gran esfuerzo de la voluntad. Para estudiar primero hay que querer hacerlo. Algunas causas de la falta de Voluntad son: o Atraccin por el Placer inmediato. o Indiferencia. o Falta de atencin. o Inercia. o Sumisin. Para desarrollarla: Evitar o Nerviosismo o Cansancio. o Ideas negativas. o Impulsividad. Ejercitar o Atencin - Percepcin. o Memoria. o Tcnicas de relajacin. o Planificacin del tiempo

Motivacin e intereses: El impulso por el estudio puede ser promovido por causas internas (como el pasar un examen), o bien, internas, relativas al inters por aprender. Es muy importante reconocer aquello que nos mueve a realizar la actividad de estudio, para as poder determinar el nivel de compromiso personal y poder optimizarlo.

FACTORES SOCIOLOGICOS Factores hereditarios: Se refiere a cuando el nio presenta algn problema congnito que le impide desarrollar sus capacidades al mximo. Medio ambiente: Se refiere al lugar y a los elementos que rodean al menor. Por ejemplo un nio en el campo tendra dificultades frente a la tecnologa avanzada a diferencia de otro que tenga acceso a esta. Sin embargo, esto no quiere decir que uno sea ms inteligente que el otro, sino que cada uno desarrollar mejor ciertas habilidades segn los hbitos y las prcticas que tenga. Prcticas de crianza: Este punto es muy importante, ya que se refiere al tipo de educacin que reciben los menores y cmo priorizan los padres los estudios. Es importante, fomentar la lectura y otros hbitos que formen al nio para un futuro slido. Orden de nacimiento: Aunque no lo crean, este factor cobra mucha importancia, ya que por lo general los padres suelen ser ms exigentes con el primer hijo. Y si bien no es una tarea fcil educar y somos aprendices cuando de ser padres se trata, se debe tener cuidado con las expectativas que se tienen para cada hijo. Es decir, a veces se espera mucho de uno de ellos, pero no del otro. Hijos de padres divorciados: Cuando los padres o uno de ellos no llega a superar el divorcio suele suceder que el nio termina pagando los platos rotos. Acusaciones como: ests igual que tu padre o madre segn el caso, o t eres igual a l, entre otras pueden sonar familiar. Madres que trabajan todo el da: Actualmente es muy comn que las madres tambin trabajen. Sin embargo, lo importante es la calidad del tiempo que se les da y preocuparse de las actividades que ellos tengan mientras los padres trabajan. Maltrato a los nios: Si hay maltrato, ya sea fsico o psicolgico afecta directamente en la personalidad del menor. Diferencias Individuales: La diferencia en el CI (Coeficiente Intelectual) de los nios es tambin un factor importante que afecta positiva o negativamente en el trabajo de aula. Por ello, padres y educadores deben conocer las potencialidades y las limitaciones de cada menor.

PASOS PARA TOMAR NOTAS

Tcnicas para tomar notas

1. Siempre lee lo que va a estudiarse en clase antes de llegar. De otra forma, es posible que suene como si estuviera en griego. iPREPARATE! 2. Busca un lugar al frente del saln. Al estar cerca puedes ver la pizarra, estar ms consciente de expresiones faciales, or mejor y no soar despierto o cabecear tan fcilmente. 3. Identifica a los estudiantes "serios" en cada clase y concelos. Obten sus nmeros telefnicos en caso de que tengas alguna pregunta o necesites ayuda durante el tiempo de clases. 4. Copia todo lo que el maestro o instructor escriba en la pizarra, en especial los ejemplos, soluciones, principios generales y definiciones. 5. Organiza y haz un ndice de tus notas con etiquetas de colores. Si en algn examen se permiten las notas, estars a la cabeza del juego.

Organzate a) Utiliza una libreta para mantener organizadas tus notas. No lleves las hoias sueltas. Sugerencia: El papel amarillo es mejor para tus ojos. b) Escribe la fecha a la clase y enumera consecutivamente las pginas de dicho curso.

Aprende a tomar notas de clases a) Sobre qu aspectos debes de tomar notas? Todas las definiciones, listas, frmulas o soluciones, eventos, fechas, etc. b) Es importante dejar sangra para establecer ideas secundarias. Deja mucho espacio para que sea ms fcil estudiar las notas. c) Dibuja flechas para mostrar la relacin entre ideas.

d) Siempre que tengas una duda, escrbela. En las clases de discusin toma notas de puntos importantes, principalmente de las conclusiones a las que se llegue durante la discusin.

e) Deletrea las palabras nuevas por su sonido tan bien como puedas. Busca la ortografa correcta en la primera oportunidad que tengas o pide ayuda a tu maestro o instructor. Utiliza smbolos, diagramas o dibujos para simplificar ideas.

4. Escucha

a) Est atento a las seales de tu maestro o instructor sobre lo que es importante:

Por lo general los cambios en la voz indican aspectos importantes; est atento al incremento en el volumen o pausas dramticas. - La repeticin es una clave de que se ha establecido un punto importante. - Los gestos pueden indicar un punto importante.

USO DE LA BIBLIOTECA Posiblemente uno de los mejores maestros y a los que no se le suelen otorgar los mritos en la enseanza son los buenos libros. No existen colegios sin ellos, ni siquiera universidades, todos recurrimos a esos artefactos de forma cuadrangular para crecer como personas y encaminarnos en la vida.

Los libros son los mejores amigos en la infancia, esos que son capaces de compartir contigo universos increbles y eternos, de llevarte a los confines de tu mente y demostrarte que siempre detrs de la esquina existe un nuevo conocimiento esperando, al que puedes asir y llevar contigo. Los libros son los testigos mudos de lo que vamos aprendiendo en nuestro paso por la tierra, sin embargo a veces quedan a un costado, catalogados de aburridos o para frikies. Pese a ello es necesario que reconozcamos que se puede ser una persona inteligente y sabia sin universidades pero no, sin libros. Un espacio de silencio para compartir conocimientos La biblioteca es el lugar donde se congregan los libros y esperan por nosotros, un elemento fundamental para el aprendizaje, uno de los lugares ms importantes donde encontrarnos con el conocimiento y crecer, en el silencio y la paz que se percibe en su interior. El alma de las bibliotecas son las personas: lectores, estudiantes, apasionados de los libros, compartiendo el espacio de ese silencio y los libros. Sin ellos sera intil que existiera ese templo, son los que generacin tras generacin le dan vida a este lugar y reivindican su importancia en el bagaje cultural de un pueblo. Con el auge de los medios modernos de comunicacin y el ritmo de vida acelerado a lo que parecemos habernos acostumbrado, ciertos tesoros preciosos caen en el olvido, se les resta importancia y en algunos casos mueren. Miles de bibliotecas son cerradas o se les quita el subsidio con el que contaban por falta de pblico que aliente su existencia, y lamentablemente perdemos toneladas de libros que tienen importantes conocimientos para ensear. As mismo, el equilibrio y bienestar de estos centros, donde la cultura intenta mantenerse viva, suelen sufrir los achaques del tiempo sin que a nadie le preocupe demasiado, perdiendo el esplendor y con escasos recursos para levantarse.

TICS EN LA EDUCACIN Son las tecnologas de la Informacin y Comunicacin, es decir, son aquellas herramientas computacionales e informticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan informacin representada de la ms variada forma. Es un conjunto de herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados. Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Por lo tanto, son instrumentos y materiales de construccin que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.

PREPARACION DE INFORMES ESCRITOS

Elaborar trabajos escritos permite: A) Ampliar los conocimientos del tema que se expone B) Desarrollar la capacidad para buscar y seleccionar informacin pertinente de un tema especfico. C) Ejercitar la habilidad para ordenar, jerarquizar y poderlas transmitir por escrito ideas y puntos de vista. D) Organizar las ideas principales para poderlas exponer de forma lgica y comprensible. QUE ES UN INFORME O TRABAJO ESCRITO? Es el relato, descripcin, explicacin de algn hecho o evento que se da como respuesta que nos hemos formulado dentro de el. Tambin se trata de un estudio de cierta extensin y profundidad acerca de un tema que se exige, un juicio valorativo una opinin de quien lo elabora. Debido a que el interlocutor no se encuentra presente debe explicarse de tal forma que el pueda entenderlo y ms en concreto que entienda lo que tu deseas transmitirle. El trabajo escrito requiere que seas: A) CLARO B) PRECISO C) DIRECTO D) RAZONADO QU HAGO PARA ELABORAR UN INFORME O TRABAJO ESCRITO? Existen algunos pasos comunes en la elaboracin de trabajos escritos estas etapas son: A) Eleccin del tema B) Delimitacin del tema C) Seleccin de informacin D) Organizacin de la informacin. E) Redaccin Cada una de estas etapas las puedes realizar como te sea ms fcil. QU MAS CONVIENE QUE SEPAS? Como informacin complementaria estn algunas normas y usos como sobre indicar la bibliografa y citar las fuentes dentro del mismo texto. Para la bibliografa utiliza los mismos datos que anotas en la esquina superior derecha de las fichas de trabajo.

PREPARACION DE INFORMES ORALES

PASOS DE LA EXPOSICIN ORAL. Para la exposicin oral del tema es conveniente utilizar los pasos siguientes:

Planeacin de la exposicin. Te ayuda a conocer qu decir, cmo y cuando se va a hacer, as como los materiales con los que se cuenta. Es conveniente:
o

Confirmar la fecha y el tiempo del que dispondrs para prever la informacin que incluirs y la organizacin de la exposicin. Revisar tus fuentes para ver si el contenido y la secuencia ser la misma durante la exposicin. Verificar que tu gua o acorden contiene todos los aspectos que decidiste tratar. Ver si tu seleccin de puntos principales cumple con los propsitos iniciales del trabajo, y estos relacionarlos con experiencias o conocimientos anteriores.

Seleccin de recursos de apoyo.

Prctica o ensayo para llevar a cabo la exposicin. El hecho de enfrentarnos ante un pblico puede ser motivo para olvidar una parte o todo lo que debemos o queremos decir. La prctica o ensayo preliminar ayuda a disminuir la tensin. Ensayar la exposicin permite, adems de practicarla, darse cuenta si se ha comprendido y si se domina el tema. As, buscamos/exploramos y probamos caminos para expresarnos y comprobamos la eficacia del camino elegido. Sugerencias:

La mejor forma para exponer es aquella en la cual explicas con tus propias palabras las ideas que deseas expresar. Establece un ambiente cordial con los oyentes, refleja a travs de tu actitud el deseo de compartir/dialogar lo que sabes del tema. Utiliza tu gua o acorden. Aprovecha el inters de los oyentes e introdcelos al tema a exponer.

Si notas inquietud o aburrimiento, busca atraer la atencin del auditorio haciendo preguntas, modificando el tono de voz, etc. Si preguntan acerca de lo que desconoces, contesta con honestidad que no sabes la respuesta, no te preocupes. Utiliza gestos y entonaciones adecuadas para enfatizar lo que dices.

Auto evaluacin de la exposicin. Permite corregir los puntos o aspectos inadecuados. Te puedes hacer preguntas tales como:

Me prepar adecuadamente para mi exposicin? Cmo percib a mi pblico cuando inici la exposicin? Dije lo que haba planeado? Durante mi exposicin, el pblico se mantuvo interesado, atento, se aburri, empez a platicar?

Los oyentes quedaron motivados para conocer ms sobre el tema expuesto? Me sent satisfecho con mi exposicin? De no ser as, Qu fue lo que no me agrad?, Cmo puedo corregirlo para futuras ocasiones?

PREPARACION PARA LOS EXAMENES

Preparacin de los Exmenes

Para realizar bien los exmenes primero debe usted aprender la materia, y luego repasarla antes del examen. Estas son tcnicas para comprender mejor su materia: Aprender

Tome buenos apuntes en sus clases y de sus libros de texto Vea las Guas sobre Tomar apuntes en clase Tomar apuntes de un libro de texto Repase sus apuntes pronto luego de las clases (conferencias, lecciones,) Repase brevemente los apuntes antes de la clase siguiente Programe algn momento al fin de la semana para un repaso ms extenso Tome buenos apuntes sobre lo que su profesor le indica que ser incluido en el examen Organice sus apuntes, libros, y tareas asignadas, de acuerdo a lo que se incluir en el examen Estime las horas que necesitar para repasar la materia Bosqueje un cronograma de bloques unitarios de tiempo y materia Examnese a si mismo sobre la materia Finalice el estudio el da antes de examen

Repasar