De lo individual a lo grupal en el Jardn Maternal Los nios que asisten a los Jardines Maternales son muy pequeos, por

esto es que como docentes debemos preguntarnos no slo que les vamos a brindar sino que es lo que realmente necesitan. Es funcin de nuestro Rol saber propiciar espacios y objetos facilitadores que resulten, imprescindibles y favorecedores de aprendizajes. Se ha dejado por escrito en los lineamientos curriculares que es fundamental ver, distinguir, apreciar ayudar acompaando la manifestacin de lo particular, pero de hecho esto prcticamente no ocurre. Es importante que podamos interrogarnos acerca de cmo podemos estar atentos a los requisitos de cada nio, pero esto no resulta sencillo. Pensemos que proponemos actividades a un grupo de 15 nios de 1 ao y medio, por ejemplo con consignas especficas y donde todos a un mismo tiempo las realicen. Podemos decir que estamos respetando los intereses propios de cada chico? De esta realidad de todos los das tenemos que poder separar, distinguir y conocer cules son las que le ayudan al nio a crecer, fortaleciendo su YO que se est integrando y cules son. Pero somos concientes de esto? Porque si as es, tendramos que plantearnos porque se contina haciendo. Podemos ofrecerles actividades que provoquen un verdadero aprendizaje, que permitan al nio apropiarse de las cualidades intrnsecas de los elementos que lo rodean. Que le posibiliten poco a poco formar imgenes, representaciones mentales, abstracciones para luego arribar a la conceptualizacin de los objetos. El pensamiento, las operaciones ideatorias , necesitan de la exploracin sensorio motriz para construir las bases futuras de una expresin creativa que le permita al nio ser capaz de adaptarse activamente a la realidad. Es importante elegir los elementos de acuerdo con el momento en que se encuentra el nio, dentro del proceso de su desarrollo como individuo. Individuo y no grupo. Podemos comprender que los nios en su crecimiento van desarrollndose en una relacin directa entre sus capacidades y la funcin del entorno Donald Winnicott estudi particularmente las relaciones entre los nios ms pequeos y su entorno. Especficamente la dada madre- hijo y cmo influye sta en el desarrollo del beb. Las relaciones que se establecen y sus consecuencias en el futuro del nio. El centr su atencin en la importancia del propio papel teraputico del medio familiar a travs de la atencin sostenida de las necesidades de los pequeos.

Ahora los chicos de los Jardines Maternales desde muy pequeos no slo se sostienen en la dada mam beb sino que paralelamente se hace necesario construir un vnculo de apego en el mbito del Jardn. El beb comenzar a interactuar en dos mbitos diferentes, con personas que le prodigarn no slo cuidados esenciales sino que tambin embuirn todas sus acciones de su particular manera de ser y estar. Actitudes diferentes entre las de su mam y las de su o sus maestras, hacen de vital importancia la comunicacin, la unidad de criterios, la coherencia y sobre todo, el respeto por este nio que es un todo a conocer. En este espacio nuevo y particular, donde repentinamente se encuentran rodeados de muchos rostros nuevos, el beb necesita construir y afianzar un vnculo capaz de sostenerlo durante las horas de ausencia materna. Un vnculo segurizante que le permita paulatinamente establecer nuevas relaciones para integrarse al Jardn, que se constituir en su segundo Hogar. Por qu utilizo esta expresin tan cuestionada? Porque en realidad en l se desarrollan todas las rutinas que antes estuvieron circunscriptas al hogar materno-paterno. En la actualidad la mayora de los nios de padres que trabajan, ingresan al Jardn Maternal y muchos lo hacen a las 45 das. Cmo no tener esto en cuenta? Se dice, se habla, pero no se expresa con todas las letras la importancia fundamental de este paso del HOGAR al MATERAL. Quizs por ser un punto lgido se prefiere sostenerlo desde la necesidad social sin muchos conocimientos hasta ahora reales y profundos de la influencia de este nuevo entorno en el desarrollo futuro del nio. Si nos detenemos a analizar veremos que su intervencin tiene un impacto enorme en la dinmica familiar y en la del nio en lo personal. Pongmoslo as, una mam tiene a su beb y durante el primer ao de vida permanece con l, en este tiempo establecen un vnculo fuerte, un lenguaje corporal, gestual, un dilogo tnico corporal emocional, donde a travs de la empata la mam puede tener un acabado conocimiento de las necesidades de su beb. Esto le permite satisfacerlas en la medida de sus posibilidades y del grado de lectura que ella tiene de las mismas. As mismo juega un papel importante la figura paterna, el desplazamiento de la figura materna por la del pap o su sustituto comienza a permitirle junto con las pequeas ausencias de la madre y las pequeas frustraciones que le provocan la no satisfaccin total y absoluta de sus necesidades, a sentirse como un todo distinto de esta mam que hasta ahora era un todo con l. Este interjuego se va dando naturalmente y progresivamente. El nio se va relacionando con el mundo que lo rodea, entrando poco a poco a un sinfn de normas que lo llevan a formar parte, ms tarde, de una sociedad . Se est socializando desde que nace pero, sin embargo, lo ms importante es lo primero que ocurre y es que se est constituyendo como persona. Empieza a manifestar sus preferencias y sus inquietudes particulares, comienza a distinguir entre lo que le agrada y lo que no. Reconoce que hay personas que lo quieren y otras que l no conoce y

sabe expresar con quines quiere estar. Comprende que puede manifestar desagrado y que ser contenido. Elige y prueba sobre lo que est a su alcance y obtiene conocimientos de lo que su accin puede ocasionar en las cosas y en los otros, conoce su poder y cmo utilizar sus herramientas. Una de ellas es el lenguaje que se construye desde un principio con las respuestas de su entorno, primero el corporal y el gestual, luego el verbal. Los silencios y los sonidos le aportan una secuencia que le ayudan a saber la diferencia entre ambos y la importancia de sus balbuceos y expresiones. Aprende que estos le permiten hacerse entender por los otros y lo utiliza. Tambin conoce la fuerza de sus gestos como expresin de satisfaccin o de disgusto porque ha tenido una lectura de ellos por parte de la familia que est atenta a sus demandas y a sus logrosCuando este beb comienza a conocerse y a hacerse conocer empieza a mostrar su forma de ser en el Mundo.

Y UNO puede estar con otros, elegir, discutir, convenir, construir, cuando sabe quin es EL mismo. Empieza a mostrar cules son sus intereses y sus conocimientos, cules son sus capacidades y habilidades y cules no. Esto que se da espontneamente en el seno de la familia, a partir del momento que el beb entra al Jardn Maternal comienza a ser compartido por ambos espacios y esto no lo podemos desconocer. Una lectura y valoracin apropiada de las manifestaciones es fundamental para tener una actitud acertada desde la tarea docente. Es imprescindible que podamos definir prioridades establecer objetivos en cuanto a las propuestas, a las acciones y decisiones que s son pertinentes a la dinmica de una sala de MATERNAL . Saber reforzar aquellas que se constituyen en primordiales para la constitucin de los nios en personas sanas y seguras afectivamente estables que puedan construir su personalidad con el aporte coherente de un medio slido HOGAR- JARDIN MATERNAL . Conocer y comprender que hacen ambos, padres y docentes es de vital importancia para el beb es el primer paso para replantearnos cules son las actividades ms adecuadas para realizar en el Jardn Maternal. Indagar, conocer y sostener las individualidades trabajando en los momentos de las rutinas, cambiado, alimentacin, donde el dilogo de a dos, en todas sus expresiones es fundamental . Es en estos momentos de intimidad y proximidad donde el beb realmente necesita de la asistencia del adulto y donde podemos ver, sentir y conocer a cada nio. La forma de tomarlo y de transportarlo es importantsima pues le estamos expresando a travs de nuestra actitud, cmo lo sostenemos le transmite al pequeo seguridad y contencin.

La mirada y el lenguaje que acompaa y anticipa cada accin a realizar por el adulto le proporciona estabilidad y tranquilidad al poder l saber que va a suceder. Estos momentos son fundamentales para establecer un dilogo corporal y gestual que nos acerque al universo del beb y nos permita tener un conocimiento ms profundo de l. Estableciendo un vnculo de apego que le sirva de sostn para dirigir su atencin hacia los objetos que estn a su alrededor, abrindose a la exploracin y al conocimiento. La relacin vincular nos permitir a nosotros. Docentes tener un mayor conocimiento de sus intereses y necesidades y a partir de ello, podremos facilitar su resolucin al acercarles lo que es apropiado , de esta forma estaremos favoreciendo el aprendizaje sin sobre estimular ni avasallar las motivaciones individuales, respetando las capacidades, fortaleciendo la autoestima a partir de reconocerlo competente. Si miramos al nio con ojos que quieren ver y que tienen en cuenta los procesos, tal vez descubramos que los nios aprenden mucho su les acercamos los objetos de su verdadero inters y respetamos sus tiempos de anlisis, ensayos y errores. El conocimiento ms profundo es el que se adquiere a partir de la propia motivacin Prof. Alejandra De Renzis Pea Espec. en Atencin Temprana del Desarrollo Infantil