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Desarrollando mentes

Autor: Olivia Caballero Santibez Diseo grfico: Ismael Bastida Snchez Lizbeth Betancourt Quiroz Portada: Ismael Bastida Snchez Javier Sirvent Agradecemos su apoyo a: Mara Eugenia Elizalde

DERECHOS RESERVADOS@ 2009 MMIX por Editorial Triscele S.A. de C.V. sta es obra protegida por las leyes internacionales de derechos de autor. Prohibida la reproduccin total o parcial de sta obra y/o los recursos que la acompaan, por cualquier medio, sin autorizacin escrita de Editorial Triscele S.A. de C.V. Editorial Triscele, el logotipo de Editorial Triscele as como el diseo editorial y contenidos grficos de esta obra son propiedad exclusiva de Editorial Triscele S.A. de C.V.

Editado por: Editorial Triscele S.A.de C.V. Atizapn de Zaragoza Estado de Mxico Impreso en Mxico

Introduccin
Cul es el propsito de ste libro? El siguiente manual tiene la intencin de ser una gua til para el manejo de las distintas sesiones que componen el libro de alumno, es un material de apoyo que ofrece al docente la informacin bsica necesaria para llevar a cabo el desarrollo de las distintas habilidades, capacidades y destrezas necesarias para el desarrollo integral de la inteligencia en el alumno. En este manual encontrars el desarrollo metodolgico de cada una de las sesiones, las preguntas necesarias para los procesos de mediacin y transferencia, as como, el tiempo aproximado de cada una de las actividades. Adicionalmente, en cada una de stas, encontrars la actividad del alumno resuelta. La importancia de integrar un programa de desarrollo de habilidades, capacidades y destrezas resulta prioritaria, en todo proceso de aprendizaje, ya que esta forma parte integral de la inteligencia. El desarrollo de la inteligencia mediante un entrenamiento sistemtico y constante enriquece las distintas herramientas que el alumno necesita tanto en el mbito acadmico como en la vida cotidiana. Qu es la inteligencia? Nos consideramos inteligentes cuando podemos resolver una actividad, situacin o problema que nos presenta el ambiente de forma adecuada, siendo entonces, esta la capacidad que tiene el ser humano para procesar la informacin que recibe del ambiente y de adaptarse satisfactoriamente a las situaciones que se presentan de forma continua; podemos decir, que es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situacin y en este mbito la informacin que el exterior proporciona al cerebro es procesada en distintos niveles de complejidad, por lo que podemos deducir que ser inteligente es saber elegir la mejor opcin entre muchas que se nos presentan para resolver un reto. Las fases que se desarrollan dentro de nuestro cerebro al procesar la informacin son continuas y de flujo que pueden ir en ambas direcciones pero siempre conservando un nivel de entrada (ya que la inteligencia no opera en abstracto sino sobre informacin determinada). Los niveles de procesamiento se desglosan de la siguiente manera: Canal de entrada: Percatacin. Es la apreciacin y reflexin de la informacin que entra a travs de nuestros sentidos de forma consciente en la que se ven involucradas las emociones. La percatacin tiene dos niveles: Percatacin con atencin (Pa), como la aplicacin voluntaria de nuestros sentidos a un objeto o situacin, considerando que la cantidad de informacin que llega a nuestro cerebro es tan grande que de forma inconsciente se filtra y solo se procesa

aquella que es necesaria. Percatacin con percepcin (Pp) donde la informacin es recopilada por todos los sentidos se procesa de forma consciente para formar la idea de un slo objeto. Es posible sentir distintas cualidades de un mismo objeto, y mediante la percepcin, unirlas, determinar de qu objeto provienen, y a su vez que ste es un nico objeto. Un canal de almacenamiento: Memoria. Es un mecanismo de grabacin, archivo y clasificacin de informacin, haciendo posible su recuperacin posterior. La podemos identificar como la capacidad de almacenamiento de contenido y estructura de la informacin. Se sabe que la memoria tiene diversos grados de retencin temporal de la informacin. Datos que nuestra memoria nos proporciona, desaparecen con el paso del tiempo. Otra informacin nos cuesta ms localizarla en nuestra memoria y no es tan exacta como lo era antes. Otra, no slo no es exacta, sino que podemos notar que, en realidad, estamos reconstruyendo la informacin a partir de unos pocos datos. Por lo tanto, la memoria se encuentra en tres niveles: Memoria de recuperacin (Mr): es la recuperacin consciente de unidades de informacin ya almacenada. Es decir, aquella informacin particular que retomamos de forma parcial cuando recurrimos a ciertos eventos. Memoria con organizacin (Mo): es el registro y recuerdo de distintas unidades de informacin mediante una relacin entre ellas, son bsicas para los enlaces fonticos, relacin de smbolos y acciones en aritmtica e integracin de secuencias de ideas cortas, formulas etctera. Memoria con visualizacin (Mv): es el registro y recuperacin de informacin, datos o hechos mediante distintas formas secuenciales, la relacin entre eventos y sucesos que implican tiempo y accin. Proceso de la Cognicin. Es la apropiacin de la informacin recibida y almacenada en la que existe la interpretacin del contenido simblico y representativo de la estructura de la misma, a la que llamamos conocimiento. La cognicin puede dividirse en tres niveles de complejidad: Cognicin con seleccin (Cs): es el proceso mediante el cual podemos ver la accin y efecto de la naturaleza, las cualidades y relaciones de la informacin que se tiene para elegir entre varias opciones. Cognicin con anlisis (Ca): es el proceso mediante el cual el individuo es capaz de desglosar las partes de un sistema para el reconocimiento de la naturaleza, las cualidades y las relaciones de stas con el todo en la informacin. Cognicin con sntesis (Cn): es el proceso de reconocimiento de la naturaleza, las cualidades y las relaciones de distintas partes o unidades para integrarlas en un nuevo

sistema de informacin o conceptos. Solucin de problema Es el proceso por el cual surgen distintas alternativas de accin en la medida que el individuo reconoce la informacin que se presenta en una situacin determinada para dar solucin a la misma. La solucin de problemas tiene tres fases: Solucin de problemas con integracin (Si): es el proceso de reconocimiento de los elementos de la situacin para determinar la informacin faltante o necesaria para un fin completando un todo. Solucin de problemas con comprensin (Sc): es el proceso mediante el cual se establecen distintas generalizaciones a partir de la informacin determinada en la integracin para el logro de un fin en una situacin dada. Solucin de problemas con decisin (Sd): establecer las pautas necesarias de informacin mediante las generalizaciones realizadas para establecer un juicio de accin y realizarla. Creatividad Es el proceso mediante el cual la informacin percatada, almacenada de forma consciente para su apropiacin, es factible de ser modificada, para un nuevo producto de informacin, buscando alternativas de accin nuevas o distintas a las ya establecidas. La creatividad est enfocada al manejo de las distintas situaciones o retos que presenta el ambiente, es decir, la forma flexible, dinmica y fluida con la que se abordan stos. La creatividad se presenta en tres niveles: Creatividad con fluidez (Rf): como el proceso mediante el cual se desarrolla la capacidad de creacin de distintas alternativas de ideas o procesos a informacin ya conocida. Creatividad con flexibilidad (Rx): como el proceso a travs del cual se desarrolla la capacidad de creacin y cambio de nuevas pautas de pensamiento, que eliminen procedimientos habituales y ya conocidos para generar de la informacin conocida un nuevo bloque o sistema de informacin. Creatividad con originalidad (Ro): es el proceso de desarrollar la capacidad de creacin en la que sobresalen la rareza de las de ideas o productos, introduciendo nuevas asociaciones muy distintas de los datos conocidos, para generar un producto de informacin totalmente diferente. Qu actividades intelectuales se ven favorecidas? Una actividad intelectual se implica en todo proceso de aprendizaje y stas a su vez, se desarrollan a travs de los distintos procesos intelectuales que son parte integral en

el desarrollo de la inteligencia. A continuacin se presentan las distintas capacidades que incluyen cada una de las actividades intelectuales: Comunicacin y lenguaje: en esta actividad se considera el desarrollo de vocabulario, la integracin de analogas, la conceptualizacin, las generalizaciones y el seguimiento de instrucciones. Razonamiento lgico: en esta actividad se considera la interpretacin de conjuntos de smbolos, reglas de formacin como las gramaticales y las interpretaciones formales en el rea semntica. Razonamiento matemtico: en esta actividad se considera la capacidad de clculos matemticos, pensamiento numrico, capacidad para la solucin de problemas, capacidad para comprender conceptos abstractos, razonamiento y comprensin de relaciones. Orientacin espacial: en esta actividad se considera la capacidad de imaginar objetos en dos o ms dimensiones, la relacin de esquema corporal, orientacin espacial de objetos, capacidad de giro mental de figuras, la capacidad de razonamiento serial, la capacidad de comparacin de forma, tamao y distancia, as como la capacidad de reconocimiento izquierda- derecha. Cmo desarrollar el pensamiento crtico? Todos los seres humanos pensamos, no solamente es el pensamiento parte de nuestra naturaleza, sino que debemos reconocer que el acto de pensar est siempre relacionado con contenidos o informacin, no se produce en el vaco; cuando uno piensa est siempre pensando en algo o acerca de algo. Pero, mucho de nuestro pensar, en s mismo, es arbitrario, distorsionado, aleatorio, parcializado, desinformado, culturizado o prejuiciado. Es por ello, que nuestra forma de reaccionar ante los sucesos y situaciones de la vida est acorde a la calidad de pensamientos que producimos, generamos o construimos. Dentro del trabajo cotidiano y en la vida misma, es importante el desarrollo del pensamiento crtico, como aquel que favorece esa forma particular de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema con el cual, el que piensa, mejora la calidad de su pensamiento al aduearse de las estructuras inherentes al acto de pensar y someterlas a criterios y estndares intelectuales; es decir, implica comunicarse efectivamente, desarrollar habilidades para la solucin de problemas y el compromiso de superar el egocentrismo natural del ser humano, estar interesados en encontrar la verdad que en tener la razn, no rechazar ningn punto de vista as sea impopular, estar conscientes de nuestras condiciones y prejuicios para impedir que influyan en nuestros juicios. Como resultado de lo anterior: Un pensador crtico y ejercitado: Formula preguntas fundamentales, con claridad y precisin Rene y evala informacin relevante utilizando ideas abstractas para interpretarla

efectivamente Llega a conclusiones y a soluciones bien razonadas Piensa, con mente abierta dentro de sistemas alternos de pensamiento Reconociendo y evaluando, segn sea necesario, la informacin sus implicaciones y consecuencias prcticas Se comunica efectivamente con otros para idear soluciones a problemas complejos. La finalidad del programa Kognitiva es que el alumno sea capaz de regular y evaluar el pensamiento que lleva a cabo en cada una de las sesiones, cuando los estudiantes participan en su propia valoracin y evaluacin, se ven en la necesidad de reflexionar sobre su aprendizaje y articular lo que han comprendido, esto les ayuda a desarrollar distintas habilidades y conocer la intencin que aplica en las actividades, para que al finalizar cada una de ellas, sea capaz de autoevaluarse con los siguientes parmetros:

La actividad resulto sencilla, comprend las instrucciones y encontr un camino adecuado para resolverla. Pude expresar fcilmente mis ideas. La actividad me cost trabajo, comprend las instrucciones aunque necesite ayuda para resolverla. Exprese mis ideas adecuadamente. No entend la actividad, no comprend las instrucciones y necesite ayuda constante. No pude expresar mis ideas con claridad o no quise expresar mis ideas ni trabajar en la actividad. Los indicadores de desempeo hacen consciente al alumno en las reas que tiene que desarrollar, as como la actitud que toma ante distintas situaciones ya sean pedaggica o no. El profesor mencionar a los alumnos los indicadores anteriores para que el alumno en cada una de las sesiones coloree el crculo que represente su desempeo en la sesin realizada. Cmo est integrado el libro del alumno? El libro del alumno comprende un ttulo de la sesin que en muchas de las ocasiones es el punto de partida para la induccin de la actividad a travs de distintas preguntas. El proceso intelectual que se est desarrollando, junto a la actividad intelectual que repercute directamente. En la parte baja de cada actividad se encuentran los tres crculos que indican la valoracin de desempeo de pensamiento crtico de cada una de las sesiones.

Cmo planear el libro del alumno en el ciclo escolar? El libro est diseado en cinco bloques que representan cada uno de los bimestres que componen el ciclo escolar, se consideran dos y tres sesiones por semana. De la siguiente forma: 1 Bimestre 2 Bimestre 3 Bimestre 4 Bimestre 5 Bimestre Semanas 10 Semanas 7 Semanas 8 Semanas 6 Semanas 8 Sesiones 19 Sesiones 15 Sesiones 19 Sesiones 15 Sesiones 19 1 mes 10 sesiones 2 mes 9 sesiones 1 mes 9 sesiones 2 mes 6 sesiones 1 mes 9 sesiones 2 mes 10 sesiones 1 mes 9 sesiones 2 mes 6 sesiones 1 mes 9 sesiones 2 mes 10 sesiones

Cul es la metodologa a utilizar en cada una de las sesiones? La metodologa considera la actividad del profesor como un mediador entre el alumno y la informacin que presenta el reto, es importante no dar las instrucciones de accin a los estudiantes ni explicar las mismas con ejemplos, se guiar mediante preguntas para que a travs de la participacin activa del alumno integre los conceptos. a) Se pide a los alumnos escriban la fecha corta en la parte superior de la hoja. b) Los alumnos leen las instrucciones en voz alta de ser necesario se leen dos veces. c) Los alumnos interpretan las instrucciones y verbalizan la accin a realizar. d) Se realizan distintas preguntas para inducir el proceso intelectual a desarrollar. e) Se piden distintas estrategias para abordar la actividad. f) Se gua el primer ejercicio mediante cuestionamientos. g) Se marca hora de inicio para la actividad y conforme vayan terminando marcarn la hora de termino de la misma. h) Se permite que los alumnos continen solos, mientras el profesor monitorea la actividad. i) El profesor se acerca a aquel alumno que tenga duda y mediante cuestionamientos proporciona pistas a ste. j) Se evala cuando la mayora de los alumnos han terminado. k) Las discrepancias en las respuestas se ponen a discusin y anlisis con los alumnos para encontrar el error. l) Se registra la evaluacin en forma de razn, nmero de acierto contra el nmero de reactivos o ejercicios de la actividad. Cuando en el grupo surjan dudas sobre el vocabulario de alguna palabra o palabras, se preguntar al grupo en general el conocimiento o relacin de la misma para que integren el concepto con la participacin general. En caso que esto no ocurra el profesor mencionar un enunciado donde la palabra se encuentre inmersa para que deduzcan el significado.

Figuras
Proceso:
(Cognicin con seleccin) accin y efecto de ver la naturaleza, las cualidades y relaciones de la informacin para elegir entre varias opciones.

Procedimiento:
Se pide a los alumnos prestar atencin el ejercicio y mencionen el tipo de figuras que observan, como se le llaman a stas figuras y si las pueden ubicar algunas de ellas en los objetos del saln. El profesor leer la instruccin cuando menos dos veces y pedir a los alumnos que realicen la actividad. Debern marcar el contorno de los tringulos de verde y el contorno de los crculos de rojo, debern de realizar el marcado de las figuras con un trazo continuo, es decir, sin despegar el lpiz de la figura hasta terminarla. Se marca tiempo de inicio y de termino para la actividad, se evala de forma grupal mencionando el nmero de crculos y tringulos marcados.

Induccin al proceso:
Qu figuras observas? Cules de ellas conoces su nombre? Puedes describirlas de acuerdo asus caractersticas? Dnde puedes ubicar dichas figuras en el saln Cmo se les conoce a ste tipo de figuras?

Figuras
Marca de verde todos los tringulos. Marca de rojo todos los crculos.

Cs

V V V R V V

Cierre y transferencia:
Cmo puedes describir un objeto sin tenerlo frente a ti? Cmo puedes saber que eres nio o nia? Cmo sabes que ropa ponerte el da de escuela?

R R

R R V

V R

R V V

Tiempo aproximado:
20 minutos
R

R R

Encuentra
Proceso:
(Percatacin con atencin) atender a la informacin mediante la aplicacin voluntaria de los sentidos.

Procedimiento:
Se leen las instrucciones en voz alta cuando menos dos veces o se pide a los alumnos observen el ejercicio y determinen la accin a realizar a partir de la observacin. Los alumnos tendrn que circular las letras iguales al modelo que se encuentra fuera del recuadro. Se pide a los alumnos busquen distintas estrategias para realizar el ejercicio, se verbalizan dos o tres de ellas para que la instruccin quede clara para el resto del grupo. Como ejercicio siguiente los alumnos respondern las preguntas de la parte inferior del ejercicio.

Induccin al proceso:
Qu observan en la pgina? Qu significa la palabra modelo? Cmo describiras el primer modelo? Qu crees que tengas que hacer en el ejercicio?

Pa
Circula con rojo las letras iguales al modelo.

Encuentra

Cierre y transferencia:
Qu estrategias se utilizaron para encontrar las letras iguales al modelo? Qu caractersticas utilizaron para localizar las letras en ambos casos? Dnde necesitan poner atencin para realizar una actividad?

u v v

w v u w u v v u w v u v u u v v v u uv u u v

Escribe la cantidad de letras iguales encontradas b= 7 16 v= 9

Total =

b d

b
b

b
b b d

d d

Tiempo aproximado:
20 minutos

10

Rompecabezas
Proceso:
(Percatacin con percepcin) interiorizacin de la experiencia hecha por los sentidos.

Procedimiento:
Los alumnos tendrn que ubicar cada una de las piezas de los rompecabezas que se encuentran dentro de los recuadros, circulando las piezas que vayan encontrando con color azul. En caso que los alumnos sean capaces de leer la instruccin pedirles que la lean, en caso contrario ser el profesor el que lea la instruccin cuando menos dos veces de manera pausada, despus de haber realizado las preguntas. Se puede pedir a los alumnos que describan cada una de las piezas de ambos rompecabezas que puede ser por nmero de lados y tamaos.

Induccin al proceso:
Qu es un rompecabezas? Cmo arman un rompecabezas? Qu estrategias puedes hacer para ubicar cada una de las piezas? Cmo podras reconocer las piezas del rompecabezas?

Cierre y transferencia:
Qu estrategia utilizaste para realizar la actividad? Qu piezas te costaron mayor trabajo encontrar? Cul crees que sea la causa de ello? En qu actividades tienes que observar detenidamente?
Rompecabezas Pp
Encuentra las guras del rompecabezas en el recuadro y circlalas de azul.

Tiempo aproximado:
20 minutos

10

11

Absurdos
Proceso:
(Memoria de recuperacin) desarrollo de conciencia de unidades de informacin en figuras dadas.

Procedimiento:
Se pide a los alumnos que lean el ttulo del ejercicio en caso de no poder realizar la lectura de ste, el profesor leer en voz alta el ttulo para partir de l los alumnos definan el ejercicio, en caso de no conocer el significado del ttulo se pondr en dos o tres enunciados para que establezcan el concepto. Se realizarn las preguntas propuestas. Los alumnos tendrn que encontrar las figuras que no tengan ninguna relacin con la imaginen completa. Circularn los absurdos con cualquier color o lpiz.

Induccin al proceso:
Qu significa la palabra absurdo? Por qu crees que son absurdos las figuras dentro de la imagen? Describe uno de los absurdos Por qu lo consideras absurdo? Menciona algn absurdo que hayas visto o vivido
Mr
Observa la imagen y circula los absurdos.

Absurdos

Cierre y transferencia:
Cul crees que sea la utilidad de reconocer los absurdos? Has cometido algn evento absurdo? Cmo podras reconocer un absurdo? Escribe los absurdos encontrados en la imagen

Tiempo aproximado:
15 minutos

Escribe en las 5 lneas absurdos encontrados. nubes 1 ________________________________________________________________ nido de pjaro 2 ________________________________________________________________ televisin en la ventana 3 ________________________________________________________________ semforo 4 ________________________________________________________________ vaca 5 ________________________________________________________________

11

12

Semejanzas
Proceso:
(Memoria de organizacin) desarrollo de registro y recuerdo de distintas unidades de informacin mediante una relacin entre ellas.

Procedimiento:
Se pide a los alumnos que lean el ttulo del ejercicio y las instrucciones, en caso de no poder realizarlo, lo leer el profesor de forma pausada y en voz alta, para realizar a continuacin las preguntas sugeridas, los alumnos realizarn el ejercicio y una vez terminado escribirn las relaciones de cada uno de los grupos de figuras.

Induccin al proceso:
Qu significa la palabra semejanzas? Sern semejantes un perro y un gato? Por qu si y por qu no, que tienen en comn?

Cierre y transferencia:
Qu estrategia utilizaste par encontrar las figuras que tienen relacin? Describe la relacin que hay entre ellas En tu habitacin utilizas las relaciones, explica cmo? Puedes establecer relaciones en distintos lugares? Describe una relacin.

Semejanzas
Colorea las imgenes que tienen algo en comn. a)

Mo

b)

Tiempo aproximado:
20 minutos

c)

d)

Escribe cul es la relacin de las imgenes en cada uno de los rectngulos. frutas a) ____________________ objetos para comer c) ____________________ tiles escolares b) ____________________ juguetes d) ____________________ 12

13

Recuerda
Proceso:
(Memoria de visualizacin) desarrollar el registro y recuperacin de informacin, datos o hechos mediante distintas formas figurales.

Procedimiento:
Se muestran a los alumnos las imgenes de las fichas, por algunos segundos, los alumnos tendrn el lpiz en alto para que no escriban nada mientras observan las fichas. Al terminar el tiempo de observacin se retira la lmina y los alumnos debern escribir los nmeros que recuerden, como actividad siguiente los alumnos tendrn que realizar las sumas de la ficha unidas por una lnea. Para verificar el resultado podr mostrarse nuevamente la lmina y as ellos comprobar donde colocaron las informacin correcta. La evaluacin del ejercicio se realiza con un color distinto al del registro.

Induccin al proceso:
Qu observan en el ejercicio? Cmo se llama el juego donde se utilizan este tipo de fichas? Cules son las reglas de este juego?
Mv Recuerda

Observa las chas que te muestre tu profesor y escribe los nmeros donde correspondan. Suma las que se unen con lneas.

Para qu nos sirve la memoria? Cmo podemos recordar las cosas?

Cierre y transferencia:
3 5 2 4 9 5 1

1 3

3 7

Dnde utilizas frecuentemente la memoria? Para qu te sirve recordar algo? Qu recuerdos tienes del ao pasado? Dnde pasas las fiestas familiares? Tiene utilidad recordar las cosas, por qu?

4 7

2 7

Tiempo aproximado:
20 minutos

1 6

4 6

13

14

Series
Proceso:
(Cognicin con seleccin) proceso mediante el cual se lleva a cabo la accin y efecto de ver la naturaleza, las cualidades y relaciones de la informacin para elegir entre varias opciones.

Procedimiento:
El profesor mencionar el ttulo del ejercicio y pedir a los alumnos mencionen que entienden por serie, donde realizan series de forma cotidiana. Se puede utilizar el ejemplo de vestirse, como una serie o secuencia de hechos. Se pide observen la serie que se muestra y la relacin que hay con los recuadros y los nmeros que se encuentran fuera de ellos. Se pide verbalicen lo que tendrn que hacer a partir de lo que observan. Se realizan las preguntas y se evala cuando la mayora del grupo ha finalizado.

Induccin al proceso:
Qu se entiende por serie? Qu significado tiene la palabra serie en algn evento cotidiano? Cmo pueden identificar una serie? Qu tipo de series conocen? Cul es la clave de la serie Series que se presenta en el ejercio?
Observa la serie y continala.

Cs

Cierre y transferencia:
Menciona una serie que realizas de forma cotidiana. Menciona una serie que utilizas de forma cotidiana cuando escribes Dnde utilizas constantemente las series? Ubica en la naturaleza una serie.
1 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 22 21 20 19 18 17 16 15 14 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13

Dibuja las guras de la serie segn la posicin en la que se encuentran.

5 13

9 35

Tiempo aproximado:
20 minutos

20

Crea una serie.

14

15

Analogas
Proceso:
(Cognicin con anlisis) es el reconocimiento de la naturaleza, las cualidades y las relaciones de las partes con su todo en la informacin.

Procedimiento:
Se pide a los alumnos observen el primer rengln y mencionen que tienen en comn los dos primeros nmeros, se puede utilizar las palabras antecesor y sucesor. Debern encontrar las relaciones de cada una de las parejas de nmeros para poder establecer la relacin de la siguiente pareja y escribir el nmero correcto. Se realizan dos ejercicios con los alumnos de forma guiada. Se evala cuando la mayora del grupo ha terminado. La evaluacin se realizar de forma grupal y se corroboran los desacuerdos mediante el anlisis de la primera pareja.

Induccin al proceso:
Qu significa caracterstica? Qu caractersticas tienen en comn los alumnos de primer grado? Qu caractersticas tienen en comn los salones de la escuela? Qu significa la palabra antecesor? Qu significa la palabra sucesor? Los antecesores y sucesores sern caractersticas que podemos utilizar para encontrar las relaciones?

Ca

Analogas

Observa la relacin y escribe en cada cuadro el nmero que corresponda. 4 5 10 11

20

21

10

15

14

35

36

18

19

10

Cierre y transferencia:
20 5

26

25

16

17

30

31

Qu es una analoga? Podras utilizar las analogas cuando te vistes? Cmo las utilizaras?

40

41

23

24 13

Tiempo aproximado:
15 minutos

12

10

11

15

16

Letras
Proceso:
(Cognicin con sntesis) reconocimiento de las cualidades y las relaciones del todo con cada una de sus partes en la informacin.

Procedimiento:
Se pide a los alumnos observen el ejercicio y deduzcan la instruccin. Los alumnos debern encontrar en las nubes las slabas, del modelo, circulndola de preferencia con un color distinto al lpiz. Se toma tiempo de inicio y de termino para la actividad. Se evala cuando la mayora del grupo haya terminado, se contarn las slabas encontradas en cada nube para verificar que todos encontraron la misma cantidad de ellas. En caso que algunos de ellos no concuerden con las slabas se les pide observen nuevamente el modelo y verifiquen la respuesta.

Induccin al proceso:
Qu observas en el ejercicio? Cules sern los modelos a encontrar? Debern estar exactamente en la misma Letras posicin o esta puede variar? Observa las letras del valo, localzalas
un crculo.

Cn
en las nubes y encirralas en

Cierre y transferencia:
Puedes reconocer las partes que forman tu uniforme? Puedes mencionar los objetos que necesitas para trabajar en la escuela? Qu necesitas para hacer tus tareas todos los das?

ma

ma am na ma mano masa am cama

na

na

an

nana an nene na nata na

am

ama amar am ma tamal camino ma am ma am

an na na ancla

Tiempo aproximado:
15 minutos
ma am ma maraa magia maa cama mar

anis andar an

an

na

nariz an na cana an an na tina luna

16

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Claves
Proceso:
(Solucin de problemas con integracin) determinar la informacin necesaria para un fin completando un todo a partir de la informacin faltante.

Procedimiento:
Se pide a los alumnos observen el ejercicio y determinen el significado de la palabra clave, donde se ubican las claves en el ejercicio, mencionen la figura sta y su significado. Se pide busquen una estrategia para resolver el ejercicio. Se mencionan dos o tres de ellas sin decir la respuesta. Para la segunda parte se pide que relacionen las palabras que tienen caractersticas en comn y aquellas que nada tienen que ver con la mayora de las palabras encontradas. Se evala cuando la mayora del grupo termin el ejercicio de forma grupal para verificar que las palabras fueron encontradas correctamente, cuando exista alguna discrepancia se pide a los alumnos en cuestin verifiquen una a una las letras de las claves para encontrar la respuesta correcta.

Induccin al proceso:
Qu es una clave? Dnde utilizas claves?
Si
Encuentra las palabras utilizando las claves.

Claves

m c t p q l l s j zm n r s t p n l m rr t

maceta _____________ poquito _____________ lilas _____________ jazmin _____________ rosa _____________ tierra _____________ pino _____________ alamo _____________

cl v l n rd z c n p lm h l ch b mb t l p n pl t

clavel _____________ nardo _____________ azucena _____________ palma _____________ helecho _____________ bambu _____________ tulipn _____________ plato _____________

En la calle puedes ver claves, cules de ellas seran claves? Observa las claves de la hoja y menciona Qu es lo que tienes que hacer? Cul es la primera letra que tienes que cambiar de acuerdo a la clave? Encuentra la primera palabra escondida Cules de las palabras no tienen ninguna relacin con las otras?

Cierre y transferencia:
Explica por qu se utilizan las claves. Tienes alguna clave que utilices con tu familia. Las seales de trnsito sern claves Por qu? Cmo encuentras la solucin a una adivinanza?

Cuntas de las palabras son ores? 7 __________________________________________________________________ Cules de las palabras no tienen ninguna relacin? 2 __________________________________________________________________

Tiempo aproximado:
17

20 minutos

18

Serie
Proceso:
(Solucin de problemas con comprensin) establecer distintas generalizaciones para el logro de un fin mediante informacin previa.

Procedimiento:
Los alumnos observarn el ejercicio y mediante la informacin que ste proporciona mencionarn las caractersticas y posiciones de las distintas figuras para establecer las figuras que continan las series. Se verifica de manera oral las figuras que continan cada una de las series para que el alumno se acostumbre a realizar distintas descripciones figurativas. Se evala de forma grupal ya sea mencionando las figuras de la serie o dibujndolas en el pizarrn, debern hacer cuando menos cuatro figuras ms en cada una de las series.

Induccin al proceso:
Qu figuras componen cada una de las series? Cules de ellas son constantes? Cules de ellas siguen el mismo patrn? Hay alguna serie que sea creciente o decreciente Qu crees que signifique Serie serie creciente? Explica que crees que Observa cada una de las series y continalas. signifique la palabra creciente Explica que crees que signifique la palabra constante.

Sc

Cierre y transferencia:
Dnde podrs reconocer una serie creciente en la naturaleza? Dnde podrs reconocer una serie constante? Cmo defines una serie? Cul es la utilidad de las series en tu vida cotidiana? Dnde reconoces una serie? Dnde reconoces una serie?

Tiempo aproximado:
20 minutos
18

19

Observa
Proceso:
(Solucin de problemas con decisin) determinar la informacin necesaria para establecer un juicio de accin y realizarla.

Procedimiento:
Los alumnos observarn el ejercicio y a partir de ah mencionarn las distintas siluetas de figuras que observan. Se pedir que mencionen los distintos nombres y busquen una estrategia para localizar las distintas figuras. Se lee en voz alta la instruccin para que los alumnos la realicen. Se evala por nmero de figuras encontradas y sus nombres.

Induccin al proceso:
Qu es una silueta? Cmo reconoces la figura, slo por la silueta? Podras reconocer por su silueta una figura que no conozcas? Por qu? Menciona las distintas figuras que observas.

Cierre y transferencia:
Sd Observa

Observa las siluetas, marca el contorno de aquellas que no se repiten.

A que grupos pertenecan las distintas figuras? Qu figuras no se repitieron? Qu figura se repiti ms veces? Todas las figuras repetidas se repitieron el mismo nmero de veces? Qu necesitas saber para poder comprar un juguete? Qu necesitas hacer para poder inventar un cuento?

Tiempo aproximado:
20 minutos

Cuntas guras encontraste? 4 __________________________________________________________________ Cuntas guras hay en total? 24 __________________________________________________________________ 19

20

Palabras
Proceso:
(Creatividad con fluidez) capacidad de creacin de distintas alternativas de ideas, conceptos o procesos.

Procedimiento:
Los alumnos escribirn distintas palabras que tengan sentido y significado a partir de las letras propuestas podrn utilizar todas o solo algunas de ellas para este propsito. Se pide a los alumnos que observen las distintas nubes y los renglones que estn junto a ellas, se lee la instruccin en voz alta y se pide que busquen distintas estrategias para realizar el ejercicio, se gua una primera palabra de la primera nube. Se da la indicacin qu las palabras creadas deben de existir o decir algo. Se evala cuando la mayora del grupo ha terminado mencionando las palabras escritas.

Induccin al proceso:
Qu necesitas para formar distintas palabras? Qu palabras distintas puedes formar utilizando las letras de la palabra sopa? Cmo puedes crear nuevas palabras? Rf Palabras Para qu sirven las palabras? Con las letras que hay en cada nube escribe distintas palabras. Puedes usar todas o slo algunas de ellas. Cmo nace una palabra nueva? malo ________________ Crees que las palabras qu m a loma ________________ conocemos siempre hayan l o lamo ________________ existido? mal ________________ Por qu?

Cierre y transferencia:
Cundo juegas creas nuevos juegos? Cul es la finalidad de crear cosas nuevas? Cmo crees que surjan los inventos?

p s

sopa ________________ sapo ________________ paso ________________ ________________

m a

r s

risa ________________ misa ________________ mira ________________ mar ________________

Tiempo aproximado:
20 minutos

l s

sol ________________ sal ________________ osa ________________ losa ________________

20

21

Tapetes
Proceso:
(Creatividad con flexibilidad) desarrollar la capacidad de creacin y cambio de nuevas pautas de pensamiento, que eliminen procedimientos habituales.

Procedimiento:
Los alumnos tendrn que crear un tapete de cuatro colores, el trabajo es libre y cada uno de ellos deber fundamentar la serie de su creacin, si la refirieron a un objeto en especfico o no. Se da un tiempo de ejecucin de 10 minutos para la actividad. Pidiendo que escriban hora de inicio y hora de termino para la actividad, con la finalidad de hacer conciencia de tiempo en los alumnos por actividad.

Induccin al proceso:
Qu es un tapete? Qu tipos de tapetes has visto? Qu necesitas para crear algo nuevo? Qu estrategia puedes utilizar para hacer un tapete?

Rx

Tapetes

Cierre y transferencia:
Qu necesitas cuando tienes que hacer algo nuevo? Cmo puedes sacar una moneda de una alcanca sin romperla? Cmo puedes jugar con un amigo sin tener juguetes a la mano? Cmo inventas un juego nuevo?

En la siguiente cuadrcula, realiza un tapete de colores, Haz una gura dentro. Utiliza solo cuatro colores.

Tiempo aproximado:
15 minutos

Qu gura formaste? __________________________________________________________________ 21

22

Letras de inicio
Proceso:
(Creatividad con originalidad) Producir asociaciones muy distintas de los datos que se tienen, ofrecer soluciones diferentes para proporcionar las respuestas.

Procedimiento:
Los alumnos tendrn que encontrar distintos objetos que empiecen lo la letra m y dibujarlos lo mejor posible. Se mostrarn los dibujos y los dems tendrn que mencionar el objeto de que se trata y si en realidad empieza con la letra asignada. Se marca tiempo de inicio y de termino para dicha actividad, se evala cuando la mayora ha terminado.

Induccin al proceso:
Cmo sabemos cul es la letra de inicio de cualquier palabra? Cuntas palabras conoces que empiecen con una letra determinada? Cul es la letra inicial de tu nombre?

Cierre y transferencia:
Cmo encuentras una palabra dentro de muchas ms? Qu tienes que hacer para comunicarte con un amigo? Cmo le pides prestado un juguete a otro nio?
Letras de inicio Ro
Piensa en seis objetos que empiecen con la letra m y dibjalos

Tiempo aproximado:
20 minutos

Escribe sus nombres. maceta 1.- ____________________________ mazo 2.- ____________________________ mochila 3.- ____________________________ mesa 4.- ____________________________ morral 5.- ____________________________ manguera 6.- ____________________________

22

23

Cuntos
Proceso:
(Percatacin con atencin) darse cuenta de la informacin con la aplicacin de los sentidos en dicha informacin.

Procedimiento:
Los alumnos debern seleccionar las distintas figuras y clasificarlas de acuerdo a sus caractersticas, para contar el nmero de elementos de cada una de ellas, podrn realizar distintas estrategias para no tener errores en el conteo. Las estrategias sern buscadas por los alumnos. Se leen en voz alta las instrucciones para verificar que la actividad ha sido entendida. Se evala cuando la mayora del grupo ha terminado, se marca tiempo de inicio y termino para la actividad.

Induccin al proceso:
Qu tipo de figura hay en el ejercicio? En qu son iguales y en que son distintas? Cuntas figuras crees que haya sin contarlas? Cmo podras verificar tu estimacin?
Pa
Observa las guras y contesta.

Cuntos

Qu estrategia puedes utilizar para contar las figuras de acuerdo a sus caractersticas?

Cierre y transferencia:
Qu necesitaste para poder contar las figuras? Qu sucede si alguien te habla mientras cuentas? Qu necesitas hacer para no equivocarte en cualquier actividad? Cundo trabajas en alguna actividad piensas en otra cosa? Qu puede pasar si te encuentras distrado?

Tiempo aproximado:
Cuntos Cuntos Cuntos hay? hay? 11 hay? 23 11 11

25 minutos

24

Observa
Proceso:
(Percatacin con percepcin) desarrollar conciencia de la interiorizacin que se realiza de la informacin a travs de nuestros sentidos.

Procedimiento:
Los alumnos reconocern las distintas coordenadas y la forma de leer stas para ubicar las imgenes que se piden, podrn utilizar ambas manos para poder encontrar las figuras de acuerdo a las coordenadas, se puede guiar el primer ejercicio utilizando los dedos ndices de ambas manos. Coloca el dedo ndice de la mano izquierda en los nmeros del lado izquierdo de la tabla y el dedo ndice de la mano derecha en los nmeros de la parte baja de la tabla, localiza el nmero 3 del dedo ndice derecho y el nmero 4 del dedo ndice izquierdo crrelos hasta que se crucen, preguntando la figura encontrada. Recordando que primero se localiza las coordenadas horizontales y despus las verticales. Se verifica de manera grupal cuando la mayora de los alumnos terminaron, mencionado cada una de las figuras encontradas y sus caractersticas.

Induccin al proceso:
Qu es una tabla? Cmo podemos ubicarnos en una tabla? Qu podemos observar como referencias en la tabla? Qu observas a la izquierda de la tabla? Qu observas a la derecha de la tabla? Cul crees que sea la utilidad de los nmeros y las letras que se tienen?

Observa

Pp

De acuerdo a las coordenadas de la cuadrcula, dibuja las guras que se piden.

Cierre y transferencia:
Puedes recordar todas las figuras de la tabla sin volver a observar la tabla? Puedes describir como est distribuida tu recamara? Cmo sabes tu nombre completo? Cmo sabes que eres un nio o nia? Qu te diferencia de un adulto?
3

1 1 2 3 4 5

(2,2)

(2,5)

(3,1)

(1,3)

(4,1)

Tiempo aproximado:
(3,4) (5,2) (4,4) 24 (3,3) (5,6)

20 minutos

25

Diferencias
Proceso:
(Memoria de recuperacin) tomar conciencia de unidades de informacin ya almacenada.

Procedimiento:
Se leen las instrucciones en voz alta y se pide a los alumnos verbalicen la accin a realizar en el ejercicio, se verifica la direccionalidad pidiendo que levanten la mano derecha y despus la izquierda, que sealen el dibujo de la derecha y despus el de la izquierda. Se pregunta sobre el concepto del ttulo y se pide realicen la actividad solos, se marca tiempo de inicio y de termino para esta actividad. Se evala describiendo cada una de las diferencias encontradas.

Induccin al proceso:
Qu significa la palabra diferencias? Cmo sabes que un objeto es diferente de otro? Cmo podras saber las diferencias de un lpiz y una goma sin mirarlas? Qu comparaciones puedes hacer para diferenciar un coche de un autobs? Describe las diferencias sin sealarlas.
Mr Diferencias
Encuentra cinco diferencias y mrcalas en el dibujo de abajo.

Cierre y transferencia:
Cmo sabes que ponerte en las maanas? Qu necesitas saber para vestirte en invierno o en verano? Cmo sabes cundo va a llover? Te sirve de algo la memoria? En qu la utilizas?

Tiempo aproximado:
20 minutos

25

26

Tiro al blanco
Proceso:
(Memoria de organizacin) registro y recuerdo de distintas unidades de informacin mediante una relacin entre ellas.

Procedimiento:
Los alumnos observarn la lmina que muestre el profesor durante unos 15 segundos pidiendo a estos que no escriban, se podr pedir que levanten el lpiz para evitar que copien los nmeros. Se lee la instruccin en voz alta antes de mostrar la lmina y se pregunta a los alumnos cul es la accin a realizar de acuerdo a las instrucciones. Se pide busquen distintas estrategias para recordar lo que observen antes de mostrarles la lmina. Se evala de manera grupal mencionando los distintos nmeros y respondiendo las preguntas de la parte inferior del ejercicio.

Induccin al proceso:
Cmo es el tiro al blanco? Para qu sirven los distintos nmeros del tiro al blanco? Qu estrategias puedes utilizar cuando necesitas recordar algo? Cul es la utilidad de recordar las cosas?

Tiro al blanco

Mo

Observa la imagen que te muestre tu profesor y coloca los nmeros donde correspondan.

Cierre y transferencia:
Cundo te mandan a realizar alguna actividad que necesitas para realizarla? Cmo sabes que tienes tarea? Qu actividades o juegos necesitan de la memoria? Cmo sabes la hora de salir o entrar de la escuela?

Tiempo aproximado:
20 minutos
Cuntas cantidades observas? _________________________ Cul es la cantidad ms pequea? _________________________ Cul es la cantidad ms grande? _________________________

26

27

Opuestos
Proceso:
(Solucin de problemas con integracin) determinar la informacin faltante necesaria para un fin completando un todo.

Procedimiento:
El profesor mencionar el titulo a los alumnos y pedir que mencionen que entienden por la palabra, que observen el ejercicio y que deduzcan la accin a realizar por medio del ttulo. Se lee la instruccin en voz alta y se gua el primer ejercicio, preguntando la posicin y direccin de la flecha y cul ser la posicin contraria a la descrita. Se pide que continen solos y se monitorea para ver si han entendido la actividad. Se marca tiempo de inicio y de termino para la actividad, se evala de forma grupal pasando a dibujar al pizarrn el contrario de la propuesta.

Induccin al proceso:
Qu significa la palabra contrario? Qu significa posicin? Qu significa direccin? Qu figuras observas? Qu representan las flechas?

Opuestas
Dibuja la posicin opuesta en cada caso.

Si

Cierre y transferencia:
Qu necesitas hacer para encontrar un objeto perdido? Qu informacin necesitas para ir a una fiesta? Cmo reconoces cuando un alimento no sirve?

Tiempo aproximado:
20 minutos

28

28

Domin
Proceso:
(Memoria de visualizacin) registro y recuperacin de informacin, datos o hechos me-diante distintas formas figurales.

Procedimiento:
Los alumnos debern recordar cuales son las reglas del domin, en caso de que algunos desconozcan dicho juego escuchar a los dems compaeros para poder establecer las reglas del juego. Preguntar que representan las fichas que se colocan en forma vertical, y por qu se acomodan las otras en forma consecutiva. Se gua el primer ejercicio con la ficha inicial, preguntando si ser ficha de doble nmero igual o ficha con nmeros distintos. Se pide que continen solos el ejercicio. Se evala cuando la mayora termino de forma grupal mencionando cada uno de los nmeros escritos.

Induccin al proceso:
Todos los juegos tienen reglas? Para qu sirven las reglas? Cmo podemos recordar las reglas de un juego? Cmo podras cambiar las reglas del juego de domin? Cules son las reglas del juego de domin Cmo se llama la ficha que tiene un doble nmero igual?

Mv

Domino

Observa el domino, explica a partir de lo que observas cul es la regla del juego. Escribe los nmeros faltantes.

7 7 3 3 7

2 2 5

Cierre y transferencia:
Cundo necesitas recordar un evento, qu haces? Cundo has perdido un objeto, que necesitas hacer para encontrarlo? Qu necesitas hacer para poder leer?

4 4 5 5 5 3 5

6 6 3 -

4 6 3 3

Tiempo aproximado:
20 minutos

20 Cuntas chas hay en total? _________________________ 5 Cuntas chas con el mismo nmero observas? ___________________ 29

29

6 6 5 5 3 3

Completa
Proceso:
(Cognicin con seleccin) accin y efecto de ver la naturaleza, las cualidades y relaciones de la informacin para elegir de entre varias opciones.

Procedimiento:
Los alumnos leern la instruccin en voz alta cuando menos dos veces y se pregunta el tipo de figuras que hay, sealarn las columnas y los renglones. Buscarn una estrategia para colocar las distintas imgenes que faltan en los espacios vacios de forma que ninguna de ellas quede en la misma posicin. Se evala por parejas intercambiando libros para que entre ellos verifiquen si realmente ninguna de las figuras queda en el mismo rengln o la misma columna. Se responden las preguntas y estas pueden ser evaluadas de manera grupal. Se marca tiempo de inicio y de termino para la actividad.

Induccin al proceso:
Menciona el nombre de las distintas figuras. Cuntas figuras distintas hay? Hay alguna figura compuesta? Por qu crees que sea una figura compuesta? Cuntos renglones hay? Cuntas columnas hay?

Completa

Cs

Dibuja las guras que faltan para completar la tabla, ninguna de ellas debe quedar en la misma posicin.

Cierre y transferencia:
Qu estrategia utilizaste para poder acomodar las figuras? Qu necesitas saber para poder elegir una bebida? Qu decisiones puedes tomar cuando haces la tarea? Cmo eliges tu ropa?

4 4 16 30

Tiempo aproximado:
30 minutos

30

Analogas
Proceso:
(Cognicin con anlisis) reconocimiento de la naturaleza, las cualidades y las relaciones de distintas partes de informacin para integrar un todo.

Procedimiento:
Se pide a los alumnos observen el primer rengln y mencionen que tienen en comn los dos primeros nmeros, se puede utilizar las palabras antecesor y sucesor. Debern encontrar las relaciones de cada una de las parejas de nmeros para poder encontrar la relacin de la siguiente pareja y escribir el nmero correcto. Se realizan dos ejercicios con los alumnos de forma guiada para que establezcan las relaciones siguientes. Se evala cuando la mayora del grupo ha terminado. La evaluacin se realizar de forma grupal y se corroboran los desacuerdos mediante el anlisis de la primera pareja.

Induccin al proceso:
Qu significa caracterstica? Qu caractersticas tienen en comn los alumnos de primer grado? Qu caractersticas tienen en comn los salones de la Ca escuela? Qu significa la palabra Escribe el nmero que complete cada expresin. antecesor? Qu significa la palabra sucesor? 11 Los antecesores y sucesores sern caractersticas que 7 podemos utilizar para encontrar las relaciones?
10

Analogas

Cierre y transferencia:
Qu es una analoga? Podras utilizar las analogas cuando te vistes? Cmo las utilizaras?

16

10

Tiempo aproximado:
25 minutos

30

12

31

31

Comparaciones
Proceso:
(Cognicin con sntesis) reconocimiento de la naturaleza, las cualidades y las relaciones del todo con las distintas partes de informacin que se tiene.

Procedimiento:
Los alumnos debern realizar las comparaciones entre las distintas figuras para establecer su igualdad o desigualdad dependiendo las caractersticas de cada una. Se leen las instrucciones en voz alta y se pedir que mencionen cuando dos figuras son iguales y cuando dos figuras son desiguales, reconociendo que cualquier smbolo cruzado por una diagonal significa lo contrario al signo original. Realizar el primer ejercicio con el grupo de forma guiada preguntando si las figuras a comparar son iguales o diferentes. Se marca tiempo de inicio y de termino para la actividad se verifica de forma grupal mencionado las palabras igual y diferente o desigual.

Induccin al proceso:
Reconoces alguno de los signos del recuadro?
Comparaciones Cn

Escribe con signos en los cuadros de en medio si las parejas son iguales o diferentes.

= = =

= = =
32

Qu significa igualdad? Pueden significar lo mismo las palabras desigual o diferente? Conoces otra palabra qu signifique lo mismo que las anteriores? Para qu nos sirven los signos? Cmo sabes que dos figuras son diferentes?

Cierre y transferencia:
Cundo utilizamos distintos smbolos o signos? Qu smbolo nos dice que nos podemos estacionar en un lugar? Qu smbolo conoces que represente informacin?

Tiempo aproximado:
20 minutos

32

Laberinto
Proceso:
(Solucin de problemas con integracin) determinar la informacin necesaria para llegar a un fin determinado.

Procedimiento:
Los alumnos encontraran los diferentes caminos a partir de establecer las distintas relaciones de imgenes para aparearla a travs del laberinto. Se pide a los alumnos que lean la instruccin y verbalicen la accin a realizar, se realizan distintas preguntas para que los alumnos encuentren las distintas relaciones entre los objetos y las unan a travs del labe-rinto. No debern tocar los caminos del laberinto. Se marca tiempo de inicio y termino para la actividad, se evala intercambiando libros entre los alumnos para verificar que las relaciones quedaron establecidas y los trayectos no tocan a los caminos.

Induccin al proceso:
Qu es un laberinto? Qu estrategias puedes tomar para resolver un laberinto? Cmo puedes reconocer las relaciones entre los objetos? Cul relacin existe entre tu uniforme y la escuela? Menciona una relacin distinta a las que se plantean.

Si

Laberinto

Une las parejas de objetos que tengan relacin, utiliza distintos colores para cada par.

Cierre y transferencia:
Qu necesitas hacer cuando tienes un problema? Si se te perdiera un objeto, qu haces para poder buscarlo? Qu informacin necesitas si tienes que comprar un libro?

Tiempo aproximado:
15 minutos
33

33

Posiciones
Proceso:
(Solucin de problemas con comprensin) establecer distintas generalizaciones para el logro de un fin mediante informacin previa

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones en voz alta para reconocer las distintas claves y posiciones hacia donde sealan stas, se podr pedir a los alumnos que junten las manos y el profesor mencione las distintas posiciones para que los alumnos las realicen con las manos. Se gua el primer ejercicio de la siguiente manera, Dnde podr ubicarme con el lpiz si necesito ir hacia arriba y a la derecha, a qu cuadro llego?. Debern colorear el cuadro al que se llega de acuerdo a las instrucciones que dan las claves. Se evala de forma grupal, pasando al pizarrn a indicar en una cuadrcula similar el cuadro coloreado.

Induccin al proceso:
Qu indican las flechas? Cmo reconoces la direccin? Cules son las palabras que indican direccin?

Posiciones
Colorea el cuadro al que llegas de acuerdo a las claves.

Sd

arriba

abajo

izquierda derecha

Cierre y transferencia:
Cmo puedes resolver un conflicto entre compaeros? Qu necesitas para llegar a la escuela temprano? Qu tendra que hacer si el lunch que te mandan no te gusta? Qu sucede cuando te enojas con alguien? Qu medidas tomas para no enfermarte del estmago?

Tiempo aproximado:
20 minutos

34

34

Organizacin
Proceso:
(Solucin de problemas con decisin) determinar la informacin necesaria para establecer un juicio de accin para su realizacin.

Procedimiento:
Los alumnos tendrn que unir los distintos puntos para encontrar en cada uno de los recuadros. Se pide que busquen una estrategia para encontrar las figuras. Mencionarn de qu figura se trata y la posicin en la que se encuentra, si esta girada hacia y hacia que lado o la posicin vertical u horizontal, no est permitido girar el libro para realizar la actividad. Se evala por parejas para verificar que las figuras estn correctamente unidas. Se marca tiempo de inicio y de termino para la actividad.

Induccin al proceso:
Cul es la figura a encontrar? Qu nos marcan cada uno de los puntos en los recuadros siguientes? Por qu se tienen solo cuatro puntos en cada uno Sd Organizacin de los recuadros? Qu estrategia puedes Une los puntos con lneas encuentra las guras iguales al modelo. utilizar para encontrar las figuras?

Cierre y transferencia:
Qu sucedera si hubiera puntos de ms, podras encontrar la figura? Por qu necesitaras hacer? Qu objetos podras utilizar para resolver el ejercicio?

Tiempo aproximado:
20 minutos

35

35

Palabras
Proceso:
(Creatividad con fluidez) capacidad de creacin de distintas alternativas de ideas, conceptos o procesos.

Procedimiento:
Los alumnos escribirn distintas palabras que tengan sentido y significado a partir de las letras propuesta, podrn utilizar todas o solo algunas de ellas para este propsito. Se pide a los alumnos que observen los distintos recuadros y los renglones que estn junto a ellas, se lee la instruccin en voz alta y se pide que busquen distintas estrategias para realizar el ejercicio, se gua una primera palabra del primer recuadro. Se da la indicacin qu las palabras creadas deben de existir o decir algo. Se evala cuando la mayora del grupo ha terminado y los alumnos mencionarn las palabras escritas.

Induccin al proceso:
Qu necesitas para formar distintas palabras? Qu palabras distintas puedes formar utilizando las letras de la palabra pelota? Cmo puedes crear nuevas palabras? Para qu sirven las palabras? Cmo nace una palabra nueva? Crees qu las palabras que conocemos siempre hayan existido? Por qu?

Palabras

Rf

Con las letras que hay en cada recuadro escribe distintas palabras. Puedes usar todas o slo algunas de ellas.

s l

sola

posa

o a

sol sal los

p s

o a

sopa sapo paso

r n a m a

rana rama amar mar

a o

v e j

oveja ave veo va

Cierre y transferencia:
Cundo juegas creas nuevos juegos? Cul es la finalidad de crear cosas nuevas? Cmo crees que surjan los inventos?

a l o n s

saln sol las son

t g o p a

gato pato gota tapo

Tiempo aproximado:
20 minutos

36

36

Mensajes
Proceso:
(Creatividad con flexibilidad) desarrollar la capacidad de creacin y cambio de nuevas pautas de pensamiento, que eliminen procedimientos habituales.

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones y verbalizarn la accin a realizar, se pide que lean las palabras de los recuadros y piensen en un mensaje que lleve todas las palabras. Debern escribir el mensaje. Para despus ellos escoger varias palabras y escribirlas en los recuadros para integrarlas en un mensaje nuevo las palabras debern ser distintas a las del ejercicio primero. Se evala de forma grupal para que los alumnos lean sus mensajes al grupo, estos debern tener sentido y utilizar todas las palabras de los recuadros.

Induccin al proceso:
Cules son las palabras que estn en los recuadros? Cmo las podras integrar para escribir un mensaje? Qu es un mensaje? Cmo son los mensajes, cortos o largos? Rx Mensajes Has dejado o te han dejado 1. Crea un mensaje con las siguientes palabras y escrbelo. algn mensaje? Para qu sirven los mensajes? ida bre
co m
llegaro n

ham

Cierre y transferencia:
Cundo eres creativo? Creas personajes para tus juegos o los has visto en algn lado? Qu crees que signifique ser creativo? Dnde eres creativo?

todos

sba

do

past

el

Todos llegaron con hambre el sbado a la comida _________________________________________________________________ y comieron pastel __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Anota palabras en los recuadros para crear un mensaje. oso pez montaa agua ro

Tiempo aproximado:
30 minutos

3. Escribe el mensaje completo. El oso bajo de la montaa al ro para comer un _________________________________________________________________ pez en el agua __________________________________________________________________ _________________________________________________________________

37

37

Paisaje
Proceso:
(Creatividad con originalidad) Producir asociaciones muy distintas de los datos que se tienen ofrecer soluciones diferentes para proporcionar las respuestas.

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones y verbalizarn la accin a realizar del ejercicio, debern realizar una composicin de figuras con las imgenes que se les presentan, podrn imaginar si el lugar estn ellos o es un lugar en el que les gustara estar o que les gustara que fuese as. Evaluarn explicando el dibujo de acuerdo a las caractersticas que utilizaron en l.

Induccin al proceso:
Qu elementos tienes para realizar el dibujo? De acuerdo a estos en qu momento del da crees que este localizado el dibujo que hars? Ser necesariamente una hora especfica del da? Dnde los colocaras para que fuera una hora distinta del da? Qu ttulo le pondras a tu dibujo?
Paisaje
Crea un paisaje que tengan las siguientes imgenes.

Ro

Cierre y transferencia:
Qu necesitas para crear algo nuevo? Cundo quieres hacer un cuento en que piensas para hacerlo? Cundo se tiene que hacer algo que nadie ha hecho te ofreces para probar que se siente o esperas a que otro lo haga primero?

Tiempo aproximado:
15 minutos

noche En qu hora del da est tu dibujo? _______________________ Inventa una historia a partir de tu dibujo. Cuntala al grupo. 38

38

Nmeros escondidos
Proceso:
(Percatacin con atencin) atender a la informacin mediante la aplicacin voluntaria de los sentidos.

Procedimiento:
Los alumnos tendrn que ubicar los distintos nmeros que se encuentran entre los distintos objetos, mencionaran los nmeros encontrados. Debern reconocer los nmeros que faltan en la serie del uno al nueve y escribirlos, as como los nmeros encontrados. Se evala cundo al mayora del grupo ha terminado y se marca tiempo de inicio y termino de la actividad.

Induccin al proceso:
Qu figuras observas? Qu estrategia puedes utilizar para localizar lo que se te pide? Cmo puedes saber los nmeros que faltan en la serie?

Cierre y transferencia:
En qu momentos tienes que fijarte adecuadamente para no tener problemas? Qu significa poner atencin? Qu sucede cuando no ests atento? Qu sentidos utilizas para poner atencin?

Pa

Nmeros escondidos

Encuentra los nmeros escondidos y mrcalos con verde.

Tiempo aproximado:
15 minutos

4 Cuntos nmeros faltan de la serie del 1 al 9? ____________________ 2, 3, 4, 5, 6 Cules nmeros encontraste? ___________________________________ 39

39

Semejanzas
Proceso:
(Percatacin con atencin) darse cuenta de la informacin con la aplicacin de la conciencia en dicha informacin.

Procedimiento:
Se pide a los alumnos que lean las instrucciones en voz alta y verbalicen la accin a llevar a cabo, los alumnos debern unir con una lnea las figuras que tengan una relacin igual en cuanto a las partes en las que estn divididas no en las figuras geomtricas, el profesor orientar para que los alumnos lleguen a dicha caracterstica de relacin. En la segunda parte debern colorear una de las partes de acuerda a la relacin establecida. Se marca tiempo de inicio y de termino para la actividad, se evala de formar grupal mencionando la figura y las partes en las que est dividida cada figura, cuando la ma-yora del grupo ha terminado.

Induccin al proceso:
Qu figuras hay en la hoja?
Semejanzas
Une con una lnea las guras que tengan relacin.

Pp

Qu tienen en comn las figuras? Qu caractersticas tienen los cuadrados? Qu caractersticas tienen los tringulos? Qu tendrs que hacer?

Cierre y transferencia:
Cmo determinaste las figuras que tenas que unir? Cul fue la estrategia que utilizaste? Cmo sabes el nombre de las figuras que hay en el ejercicio? Para qu te sirve reconocer las cosas? Cmo sabes que calcetines o tobilleras ponerte? Cmo reconoces el suter de la escuela?
Colorea en las guras una de las partes en cada relacin, utiliza distintos colores por pareja. 40

Tiempo aproximado:
20 minutos

40

Ritmo
Proceso:
(Memoria de recuperacin) tomar conciencia de unidades de informacin ya almacenada.

Procedimiento:
Los alumnos tendrn que escuchar los ritmos que vaya marcando el profesor ya sea con palmadas, con claves, tambor o tringulo. Se pedir a los alumnos que reconozcan un sonido largo y un sonido corto, si se realiza con palmadas es marcar espacios entre las palmadas para que reconozcan los sonidos largos y los sonidos cortos. Se da una serie de sonidos al principio slo tres o cuatro para que despus lo registren en el recuadro y as se contina con los dems recuadros. Se evala de forma grupal pidiendo a los alumnos escriban los resultados en el pizarrn.

Induccin al proceso:
Qu es un sonido corto? Qu es un sonido largo? Cmo distingues un sonido corto de un sonido largo? Qu crees que sea el ritmo?

Cierre y transferencia:
Qu necesitas te para recordar los sonidos? Qu estrategias puedes hacer para recordar algo? Para qu sirve recordar las cosas? Qu palabras necesitas recordar constantemente?

Mr
Escucha a tu profesor y escribe los sonidos de acuerdo a las siguientes claves.

Ritmo

Sonido corto

Sonido largo

Tiempo aproximado:
20 minutos
3

41

41

Sgueme
Proceso:
(Memoria de organizacin) registro y recuerdo de distintas unidades de informacin mediante una relacin entre ellas.

Procedimiento:
Los alumnos escucharn las instrucciones de acuerdo a ellas marcarn los trayectos sobre las lneas y sealarn los puntos finales de cada trayecto. Con un nmero en el vrtice al que lleguen para despus regstralo en la parte baja del ejercicio. Se pide a los alumnos escuchen para ir marcando y no perderse en la instruccin. Los trayectos sern los siguientes, de acuerdo a las claves (a=arriba, b=abajo, d=derecha, i=izquierda). 1a, 1d, 1a / 2d, 1a, 1d / 1b, 2d, 4a / 1z, 2a, 1d, 1a / 3d, 2a, 1z / 2d, 1a, 1z, 2 / 4a, 3d, ab / 2a, 3d

Induccin al proceso:
Qu es un trayecto? Un trayecto y un camino sern lo mismo?

Sgueme

Mo

Parte del punto siguiendo las instrucciones. Marca los trayectos sobre las lneas. 5

Qu palabras utilizas para describir los trayectos o los caminos? Qu trayecto recorres para llegar a la escuela?

Cierre y transferencia:
4

Escribe las coordenadas de los puntos a que llegaste. 1) ________________________ 2) ________________________ 3) ________________________ 4) ________________________ 5) ________________________ 6) ________________________ 7) ________________________ 8) ________________________

Cmo puedes describir el trayecto de tu casa a la escuela? Puedes imaginar el camino de la entrada de la escuela a tu saln? Puedes dibujar tu recamara y la distribucin de los objetos que hay ah? Por qu crees que lo puedas hacer? Dnde guardas los recuerdos?

Tiempo aproximado:
20 minutos

42

42

Recuerda
Proceso:
(Memoria de recuperacin) tomar conciencia de unidades de informacin ya almacenada.

Procedimiento:
Se pide a los alumnos estn atentos a las palabras que se mencionen, las palabras se repiten dos veces de forma pausada, los alumnos debern tener la mano con la que escriben levantada y sosteniendo el lpiz apara evita que escriban mientras se mencionan las palabras. Las palabras a mencionar son: bote, basura, banda, baile, botn, bonito, beber, banco, boca y bueno. Se responden las preguntas. Se marca tiempo de inicio y termino para la actividad, se evala de forma grupal mencionando las palabras escritas, las que los alumnos no hayan recordado las escribirn con un color distinto al utilizado. Se leen las distintas palabras que se hayan escrito con b, en caso de mencionar palabras que utilicen la v se hace mencin.

Induccin al proceso:
Qu significa poner atencin? Cules son los sentidos que necesitamos para poner atencin? Qu sentido se utiliza para este ejercicio?
Recuerda Mr

Cierre y transferencia:
Qu significa recordar? Qu necesitas para recordar las cosas? Para qu te sirve la memoria? Cmo sabes el nombre de tus amigos?

Tiempo aproximado:
20 minutos

44

43

Domin
Proceso:
(Memoria de visualizacin) registro y recuperacin de informacin, datos o hechos mediante distintas formas figurales.

Procedimiento:
Los alumnos recordarn cuales son las reglas del domin, en caso de que algunos desconozcan dicho juego escucharn a los dems compaeros para poder establecer las reglas del juego. Preguntar que representan las fichas que se colocan en forma vertical, y por qu se acomodan las otras en forma consecutiva. Se gua el primer ejercicio con la ficha inicial, preguntando si ser ficha de doble figura igual o ficha con figuras distintas. Se pide que continen solos el ejercicio. Se evala cuando la mayora termino de forma grupal mencionando cada uno de las figuras escritas.

Induccin al proceso:
Todos los juegos tienen reglas?
Mv Domino

Dibuja las guras que correspondan en los espacios faltantes.

Para qu sirven las reglas? Cmo podemos recordar las reglas de un juego? Cmo podras cambiar las reglas del juego de domin? Cules son las reglas del juego de domin Cmo se llama la ficha que tiene un doble figura igual?

Cierre y transferencia:
Cundo necesitas recordar un evento, qu haces? Cundo has perdido un objeto, que necesitas hacer para encontrarlo? Qu necesitas hacer para poder escribir?

Tiempo aproximado:
20 minutos

45

44

Tabla
Proceso:
(Cognicin con seleccin) accin y efecto de ver la naturaleza, las cualidades y relaciones de la informacin para elegir de entre varias opciones.

Procedimiento:
Los alumnos leern la instruccin en voz alta cuando menos dos veces y se pregunta el tipo de figuras que hay, sealarn las columnas y los renglones. Buscarn una estrategia para colocar las distintas imgenes que faltan en los espacios vacios de forma que ninguna de ellas quede en la misma posicin. Se evala por parejas intercambiando libros para que entre ellos verifiquen si realmente ninguna de las figuras queda en el mismo rengln o la misma columna. Se responden las preguntas y estas pueden ser evaluadas de manera grupal. Se marca tiempo de inicio y de termino para la actividad.

Induccin al proceso:
Menciona el nombre de las distintas figuras. Cuntas figuras distintas hay? Hay alguna figura compuesta? Por qu crees que sea una figura compuesta? Cuntos renglones hay? Cuntas columnas hay?

Tabla

Cs

Dibuja las guras en la tabla, ninguna debe quedar en la misma posicin en las las y columnas.

Cierre y transferencia:
Qu estrategia utilizaste para poder acomodar las figuras? Qu necesitas saber para poder elegir una bebida? Qu decisiones puedes tomar cuando haces la tarea? Cmo eliges tu ropa?
9 Cuntas guras dibujaste? ________________________________

Tiempo aproximado:
30 minutos

16 Cuntas guras hay en total? ________________________________

46

45

Analogas
Proceso:
(Cognicin con anlisis) es el reconocimiento de la naturaleza, las cualidades y las relaciones de las partes con su todo en la informacin que se tiene.

Procedimiento:
Se pide a los alumnos observen el primer rengln y mencionen que tienen en comn las dos primeras figuras, se pueden pedir sus caractersticas. Debern encontrar las relaciones de cada una de las parejas de figuras para poder encontrar la relacin de la siguiente pareja y escribir la figura correcta. Se realizan dos ejercicios con los alumnos de forma guiada para que establezcan las relaciones siguientes. Se evala cuando la mayora del grupo ha terminado. La evaluacin se realizar de forma grupal y se corroboran los desacuerdos con relacin al anlisis de la primera pareja.

Induccin al proceso:
Qu significa caracterstica? Qu caractersticas tienen en comn los alumnos de primer grado? Qu caractersticas tienen en comn los salones de la Ca Analogas escuela? Qu significa la palabra Observa y encuentra la gura que corresponda. caracterstica?

Cierre y transferencia:
Qu es una analoga? Podras utilizar las analogas cuando te vistes? Cmo las utilizaras en el saln de clase?

Tiempo aproximado:
15 minutos

4 Cuntas guras distintas hay? _________________________ 10 Cuntos crculos hay? _________________________ 47

46

Slabas
Proceso:
(Cognicin con sntesis) reconocimiento de las cualidades y las relaciones del todo con cada una de sus partes en la informacin que se tiene.

Procedimiento:
Se pide a los alumnos observen el ejercicio y deduzcan la instruccin. Los alumnos debern encontrar en las nubes la slaba que se encuentra circulada fuera de la nube, debern circularla de preferencia con un color distinto al lpiz. Se tomar tiempo y se evaluar cuando la mayora del grupo haya terminado, se contarn las slabas encontradas en cada nube para verificar que todos encontraron la misma cantidad de ellas. En caso que algunos de ellos no concuerden con las slabas se les pide observen nuevamente la nube y verifiquen su respuesta.

Induccin al proceso:
Qu observas en el ejercicio? Cules sern los modelos a encontrar? Debern estar exactamente en la misma posicin o esta puede variar?

Cierre y transferencia:
Puedes reconocer las partes que forman tu uniforme? Puedes mencionar los objetos que necesitas para trabajar en la escuela? Qu necesitas para hacer tus tareas todos los das?

Slabas

Cn

Circula con azul las letras del valo en las palabras de cada nube.

pa

palo ap pa ba pa

papa paja pala eb ep beber bebe pepe pa

be

Tiempo aproximado:
15 minutos

de

barber be

de de be ed

pe

dedal dedo de pa eb papa

ap

delante de

capa ap ap

tapa

eb pe ep eb beber debo edad cebo bebida

ed

piedra

demo sedo

edicio dedo

48

47

Tringulos
Proceso:
(Solucin de problemas con integracin) determinar la informacin necesaria para un fin integrando un todo a partir de la informacin faltante.

Procedimiento:
Leern las instrucciones cuando menos dos veces, verbalizarn la accin a realizar para verificar que la instruccin ha sido entendida. Los alumnos debern escribir el nmero que corresponda debajo de cada figura de acuerdo a las claves hay algunas figuras que no tienen clave y debern explicar el por qu no corresponde ninguna de las claves mencionando las caractersticas de las que carece las figuras que no tienen nmero. Se evala cuando la mayora de grupo termin, de forma grupal mencionando el nmero que corresponde a cada figura. Se puede pedir que fundamenten la asignacin de las claves en algunas de las figuras, definiendo conceptos de igualdad.

Induccin al proceso:
Cules son las caractersticas de las figuras?
Si Tringulos

Observa los tringulos y escribe el nmero que corresponda de acuerdo a las claves.

Qu posiciones tienen las figuras? Por qu se llaman tringulos? Qu tringulos no tuvieron claves? Por qu? Para qu te sirven las claves?

Cierre y transferencia:
2 1 2 3 1

Explica por qu se utilizan las claves. Tienes alguna clave que utilices con tus amigos. Las seales que ves en la calle sern claves Por qu? Cmo encuentras la solucin a una adivinanza?

Tiempo aproximado:
15 minutos
2 2 2 3

no Todas las guras tuvieron nmero? ____________________________

49

48

Sgueme
Proceso:
(Solucin de problemas con comprensin) establecer distintas generalizaciones para el logro de un fin mediante informacin previa.

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones y se reconocern cada una de las claves, se pueden colocar las manos juntas para las posiciones de arriba, abajo, izquierda y derecha, as como el punto de partida y el centro de la cuadricula, una vez entendidas las claves se gua el primer ejercicio hasta colorear el cuadro al que se llega de acuerdo a las claves para que despus los alumnos continen solos. Se evala de forma grupal mencionando la posicin del cuadro coloreado o en el pizarrn sealando en una cuadrcula simular la posicin a la que se lleg en cada caso. Se marca tiempo de inicio y de termino para la actividad.

Induccin al proceso:
Qu indican las flechas? Cmo reconoces la direccin? Cules son las palabras que indican direccin?
Sgueme Sc

Cierre y transferencia:
Cmo puedes resolver un conflicto entre compaeros? Qu necesitas para llegar a la escuela temprano? Qu tendra que hacer si olvidaste llevar lunch? Qu sucede cuando te enojas con alguien? Qu medidas tomas para no enfermarte de la garganta en poca de fro?

Colorea los cuadros de acuerdo a la posicin de las echas.

centro

arriba

abajo

izquierda derecha

partida

Tiempo aproximado:
20 minutos

50

49

Combinaciones
Proceso:
(Solucin de problemas con decisin) determinar la informacin necesaria para establecer un juicio de accin y realizarla.

Procedimiento:
Los alumnos leern la instruccin en voz alta cuando menos dos veces y se pregunta el tipo de figuras que hay, que sealen las columnas y los renglones, buscarn una estrategia para colocar las distintas figuras en los espacios vacios de forma que ninguna de ellas quede en la misma posicin. Se evala por parejas intercambiando libros para que entre ellos verifiquen si realmente ninguna de las figuras queda en el mismo rengln o la misma columna. Se marca tiempo de inicio y de termino para la actividad.

Induccin al proceso:
Menciona el nombre de las distintas figuras. Cuntas figuras distintas hay?

Sd

Combinaciones

Observa las siguientes guras y dibjalas en distintas posiciones dentro de la tabla. Ningn rengln debe quedar igual.

Hay alguna figura compuesta? Por qu crees que sea una figura compuesta? Cuntos renglones hay? Cuntas columnas hay?

Cierre y transferencia:
Qu estrategia utilizaste para poder acomodar las figuras? Qu necesitas saber para poder elegir la ropa que vas a usar? Qu decisiones puedes tomar cuando estas con tu familia? Cmo eliges tus juguetes?

Tiempo aproximado:
20 minutos

51

50

Figuras geomtricas
Proceso:
(Creatividad con fluidez) capacidad de creacin de distintas alternativas de ideas o procesos

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones y verbalizarn la accin a realizar del ejercicio, debern realizar una composicin con las figuras que se les presentan, podrn imaginar si el lugar estn ellos o es un lugar en el que les gustara estar o que les gustara que fuese as. Evaluarn explicando el dibujo de acuerdo a las caractersticas que utilizaron en l.

Induccin al proceso:
Qu figuras tienes para realizar el dibujo? De acuerdo a estos que objetos que conoces los puede realizar con figuras geomtricas? Puedes hacer diseos que no necesariamente los conozcas como figuras geomtricas? Cmo podras representar con las figuras a un ser humano o animal? Qu ttulo le pondras a tu dibujo?

Cierre y transferencia:
Qu necesitas para crear algo nuevo? Cundo quieres hacer un cuento en que piensas para hacerlo? Cundo se tiene que hacer algo que nadie ha hecho te ofreces para probar que se siente o esperas a que otro lo haga primero?
Figuras geomtricas
Realiza un dibujo a partir de las guras que se te dan.

Rf

Tiempo aproximado:
20 minutos

Qu ttulo le daras a tu dibujo? __________________________________ Cuntas guras utilizaste en total? _______________________________ 52

51

Crea
Proceso:
(Creatividad con flexibilidad) capacidad para cambiar pautas de pensamiento, generalmente evitando caminos y procedimientos habituales.

Procedimiento:
Leern las instrucciones loa alumnos y verbalizarn para verificar que han entendido la instruccin, tendrn que crear distintos objetos o dibujos a partir de las lneas que se encuentran dentro del cuadrado, no hay ninguna figura oculta la creacin depender del ingenio de cada alumno. Se evala presentando al grupo su composicin y el ttulo de su trabajo.

Induccin al proceso:
Cmo podras encontrar distintas imgenes entre las lneas? Crees que todos encuentren los mismos objetos? Por qu?

Cierre y transferencia:
Rx Crea

Descubre guras de tu propia creacin a partir de las lneas en el siguiente espacio.

Qu se necesita para crear? Qu significa la palabra crear? Qu ttulo le pondras?

Tiempo aproximado:
15 minutos

Qu objetos pudiste crear con las lneas? __________________________________________________________________ 53

52

Adivinanzas
Proceso:
(Creatividad con originalidad)

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones y verbalizarn la accin a realizar para verificar que la instruccin ha sido entendida, debern leer las adivinanzas y dibujar lo que corresponda a cada una de ellas. La primera es un arcoris y la segunda es un rbol. Se guiar para que los alumnos encuentren las adivinanzas mediante preguntas, despus ellos mismos debern a partir de las caractersticas de los objetos (anillo y plato) crear una adivinanza. Se evala de forma grupal mostrando las imgenes realizadas o mencionando el nombre descubierto en la adivinanza, aquellos que encuentren otro objeto debern sustentar porque lo relacionaron con el texto.

Induccin al proceso:
Qu es una adivinanza? Qu observas en el cielo que tenga distintos colores? Cundo ocurre un fenmeno as? Sabes por qu sucede? Cmo es la naturaleza en verano y como es en invierno?
Adivinanzas
Lee la adivinanza y dibuja la respuesta. Son mis colores tan brillantes que el cielo alegro en un instante. En verano barbudo y en invierno desnudo esto es muy duro

Ro

Cierre y transferencia:
Es difcil crear cosas nuevas? Por qu? Qu crees que se necesita para crear cosas nuevas? Te gusta inventar adivinanzas o chistes? Cmo haces para crearlos?

Con las siguientes palabras inventa una adivinanza. anillo redondo, redondito, ________________________________ barrilito sin fondo ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ plato tengo comida y no me la ________________________________ como, soy redondo y no ________________________________ ruedo y todos me tratan con ________________________________ cuidado si no me rompo ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

Tiempo aproximado:
20 minutos

54

53

Instrumentos musicales
Proceso:
(Percatacin con atencin) atender a la informacin mediante la aplicacin voluntaria de los sentidos.

Procedimiento:
Los alumnos leern la instruccin cuando menos dos veces y verbalizarn para verificar la accin a realizar. Se pide a los alumnos que observen los instrumentos y a partir de las caractersticas que observan en las imgenes contesten las preguntas de la parte inferior de la hoja. Los alumnos que no conozcan algunos de los instrumentos musicales los co-nocern cuando se realice la evaluacin. La evaluacin se llevar a cabo de forma grupal, pidiendo a los alumnos mencionen los nombres de los instrumentos que observan y cuales consideran que son de viento y porque, as como aquellos que son de cuerda y percusin. Mencionarn los instrumentos que colorearon. Escribirn los nombres de aquellos que no conozcan debajo de ellos.

Induccin al proceso:
Por qu se llaman instrumentos musicales? Qu diferencia a los instrumentos de viento con los instrumentos de percusin? Qu significa la palabra percusin? Qu es un instrumento de cuerda?

Pa

Instrumentos musicales

Observa los instrumentos musicales y contesta las preguntas.

Cierre y transferencia:
Cmo reconoces a un instrumento de otro? Qu sentido utilizas para reconocer los sonidos de los instrumentos? Cmo puedes recordar los sonidos de los instrumentos? Podras reconocer el sonido de un instrumento que nunca has odo? Por qu?

4 Cuntos instrumentos de cuerda hay? ___________________________ 3 Cuntos instrumentos de viento hay? ____________________________ Colorea los instrumentos de percusin Escribe los nombres de los instrumentos que conoces. tringulo, batera, tambor, piano, trompeta, saxofn, guitarra, __________________________________________________________________ maracas, auta violn, violonchelo __________________________________________________________________ 55

Tiempo aproximado:
20 minutos

54

Observa
Proceso:
(Percatacin con percepcin) desarrollar conciencia de la interiorizacin que se realiza de la informacin a travs de nuestros sentidos.

Procedimiento:
Los alumnos reconocern las distintas coordenadas y la forma de leer estas para ubicar las imgenes que se piden, podrn utilizar ambas manos para poder encontrar las figuras de acuerdo a las coordenadas, se puede guiar el primer ejercicio utilizando los dedos ndices de ambas manos. Coloca el dedo ndice de la mano izquierda en los nmeros del lado izquierdo de la tabla y el dedo ndice de la mano derecha en los nmeros de la parte baja de la tabla, localiza el nmero 3 del dedo ndice derecho y el nmero 4 del dedo ndice izquierdo crrelos hasta que se crucen, que figura encontraste. Recordando que primero se localiza las coordenadas horizontales y despus las verticales. Se verifica de manera grupal cuando la mayora de los alumnos terminaron, mencionado cada una de las figuras encontradas y sus caractersticas.

Induccin al proceso:
Qu es una tabla? Cmo podemos ubicarnos en una tabla? Qu podemos observar como referencias en la tabla? Qu observas a la izquierda de la tabla? Qu observas a la derecha de la tabla? Cul crees que sea la utilidad de los nmeros y las letras que se tienen?

Observa

Pp

Observa las guras en la cuadrcula y encuentra las que se piden de acuerdo a las coordenadas. 10 9 8 7 6 5

Cierre y transferencia:
Puedes recordar todas las figuras de la tabla sin volver a observar la tabla? Puedes describir como est distribuida tu recamara? Cmo sabes tu nombre completo? Cmo sabes que eres un nio o nia? Qu te diferencia de un adulto?

4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

(2,1) ______________ (9,3) ______________ (7,4) ______________ (1,6) ______________ Cuntos Cuntos

(5,5) ______________ (8,5) ______________ (5,7) ______________ (4,3) ______________ Cuntos Cuntos 56

(3,9) ______________ (6,8) ______________ (10,1) ______________ (7,4) ______________ hay? 7 ________

5 hay? ________ hay? 6 ________

Tiempo aproximado:
20 minutos

7 hay? ________

55

Diferencias
Proceso:
(Memoria de recuperacin) tomar conciencia de unidades de informacin ya almacenada.

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones en voz alta cuando menos dos veces y verbalizarn las instrucciones para verificar que han sido entendidas, debern observar ambas imgenes y encontrar las diez diferencias que se tienen debern marcarlas en la imagen de arriba. Se evala de forma grupal, los alumnos verbalizarn cada una de las diferencias evitando que quieran mostrar el libro, lo realizarn mediante instrucciones para que los dems localicen las diferencias.

Induccin al proceso:
Qu significa la palabra diferencias? Cmo sabes que un objeto es diferente de otro? Cmo podras saber las diferencias de un lpiz y una goma sin mirarlas? Qu comparaciones puedes hacer para diferencias un coche de un autobs? Describe las diferencias sin sealarlas.
Mo Diferencias
Observa las imgenes y encuentra las 10 diferencias. Mrcalas en el dibujo de arriba.

Cierre y transferencia:
Cmo sabes que ponerte en las maanas? Qu necesitas saber para vestirte en invierno o en verano? Cmo sabes cundo va a llover? Te sirve de algo la memoria? En qu la utilizas?

Tiempo aproximado:
20 minutos

57

56

Objetos de casa
Proceso:
(Memoria de organizacin) registro y recuerdo de distintas unidades de informacin mediante una relacin entre ellas.

Procedimiento:
Los alumnos leern cuando menos dos veces las instrucciones y verbalizarn la accin a realizar con ello se verifica que han entendido la instruccin. Los alumnos debern seleccionar las imgenes que encuentran dentro de una casa y sustentar su eleccin mediante argumento lgico. Se pide que mencionen los dibujos que no fueron seleccionados a que otros grupos pertenecen. Se evala de forma grupal sustentando las respuestas que den cada uno de ellos. Se marca tiempo de inicio y termino para la actividad

Induccin al proceso:
Cmo estableces una relacin entre objetos? Qu entiendes por relacin? Qu entiendes por pertenecen a un grupo? Cmo puedes saber qu objeto pertenece a un grupo?

Objetos de casa

Ms

Observa las imgenes y circula aquellas que pertenecen en una casa.

Cierre y transferencia:
Dnde utilizas las relaciones? Cmo sabes dnde colocar los objetos en la cocina? Cmo clasificas tu ropa para guardarla?

Tiempo aproximado:
20 minutos
A que otros grupos pueden pertenecer las otras imgenes. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 58

57

Domin
Proceso:
(Memoria de visualizacin) registro y recuperacin de informacin, datos o hechos mediante distintas formas figurales.

Procedimiento:
Los alumnos debern recordar cuales son las reglas del domin, en caso de que algunos desconozcan dicho juego escuchar a los dems compaeros para poder establecer las reglas del juego. Preguntar que representan las fichas que se colocan en forma vertical, y por qu se acomodan las otras en forma consecutiva. Se gua el primer ejercicio con la ficha inicial, preguntando si ser ficha de doble nmero igual o ficha con nmeros distintos. Se pide que continen solos el ejercicio. Se evala cuando la mayora termin de forma grupal mencionando cada uno de los nmeros escritos.

Induccin al proceso:
Todos los juegos tienen reglas?
Mv
1. Completa con puntos las piezas del domin.

Domin

Para qu sirven las reglas? Cmo podemos recordar las reglas de un juego? Cmo podras cambiar las reglas del juego de domin? Cules son las reglas del juego de domin Cmo se llama la ficha que tiene un doble nmero igual?

Cierre y transferencia:
Cundo necesitas recordar un evento, qu haces? Cundo has perdido un objeto, que necesitas hacer para encontrarlo? Qu necesitas hacer para poder leer?

Tiempo aproximado:
20 minutos
2. Colorea de azul los nmeros pares y de rojo los impares.

59

58

Lectura
Proceso:
(Cognicin con anlisis) reconocimiento de la naturaleza, las cualidades y las relaciones de las partes con su todo en la informacin que se tiene.

Procedimiento:
Se lee en voz alta lectura de forma pausada, si es necesario realizarla dos veces, los alumnos leern las instrucciones y respondern los que se pida. Se trata de que los alumnos reflexionen sobre la historia y si en algunos casos han pasado por situaciones similares en las que la bsqueda sea intil o la accin sea intil. Se evala de forma grupal y se marca tiempo para la realizacin de las actividades de la lectura.

Induccin al proceso:
Qu le sucedi a la seora? Qu estaba buscando? Dnde estaba buscando? Es lgico lo que realiza la seora? Por qu crees que se le llame una bsqueda intil?

Lectura
Una intil bsqueda

Ca

Cierre y transferencia:
Cundo has realizado una accin intil? Cmo reconoces una accin intil? Qu tendras que hacer para transformar una accin intil en til?

Una seora se encontraba cerca de un farol buscando afanosamente alrededor de l, pasando un joven cerca de ah y viendo a la mujer muy apurada, se detuvo a preguntarle: - Disculpe usted, se le ha perdido algo? qu busca? Sin poder dejar de buscar y en tono preocupado, respondi: - Busco una aguja que se me ha perdido en mi casa, pero como ah no hay luz, la he venido a buscar junto a este farol. Dibuja los objetos de los que habla la historia.

Tiempo aproximado:
20 minutos

aguja

farol

casa

Dibuja a los personajes de la historia.

seora

joven

Por qu crees que la historia se llame as? porque la seoraestaba buscando en el lugar equivocado __________________________________________________________________ Qu mensaje te deja la historia? las cosas se deben hacer en donde corresponden __________________________________________________________________ 60

59

Coordenadas
Proceso:
(Cognicin con seleccin)

Procedimiento:
Los alumnos recordarn las distintas coordenadas y la forma de leer estas para ubicar las imgenes que se piden, podr utilizar ambas manos para poder encontrar las coordenadas y as colocar las imgenes. Recordando que primero se localiza las coordenadas horizontales y despus las verticales. Se verifica de manera grupal cuando la mayora de los alumnos terminaron, mencionado cada una de las figuras de acuerdo a sus caractersticas en las coordenadas asignadas.

Induccin al proceso:
Qu es una tabla? Cmo podemos ubicarnos en una tabla? Qu podemos observar como referencias en la tabla? Qu observas a la izquierda de la tabla?
Cs Coordenadas

Dibuja las guras en la cuadrcula de acuerdo a las coordenadas que se te dan.

Qu observas a la derecha de la tabla? Cul crees que sea la utilidad de los nmeros y las letras que se tienen?

Cierre y transferencia:
5

1 1 2 3 4 5

Puedes recordar todas las figuras de la tabla sin volver a observar la tabla? Puedes describir como est distribuida tu recamara? Cmo sabes tu nombre completo? Cmo sabes que eres un nio o nia? Qu te diferencia de un adulto?

Tiempo aproximado:
20 minutos

61

60

Rompecabezas de palabras
Proceso:
(Cognicin con anlisis) reconocimiento de la naturaleza, las cualidades y las relaciones de las partes con su todo en la informacin que se tiene.

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones y despus cada una de las palabras que se encuentran en los recuadros, para despus colocarlas en las lneas que completan los enunciados. Reconocern las palabras a colocar por qu se describen caractersticas de ellas en forma de analogas. Se pide busquen distintas estrategias para su resolucin. Se marca tiempo de inicio y de termino para la actividad. Se evala de forma grupal mencionando las palabras colocadas en los enunciados leyndolos de forma completa, para verificar la concordancia de las palabras.

Induccin al proceso:
Cmo sabrs que palabra colocar en cada uno de los espacios? Conoces el significado de todas las palabras? Qu caractersticas te menciona de las palabras?
Rompecabezas de palabras Cn

Cierre y transferencia:
Cmo analizaste la informacin para saber dnde colocar las palabras? Cundo te enfrentas a alguna situacin la analizas? Qu crees que signifique la palabra analizar? Dnde la puedes aplicar? Has analizado algo que comes, para reconocer el sabor?

Escribe la palabra que corresponda en los espacios utilizando las palabras de los recuadros.

algod
luz

n
lagartija
ca

lor

pied

ra

fro
ch am

fresa

gallina

ho

rm

arr

obscurida

ig

sho

rt

cala

baza

oso

Tiempo aproximado:
20 minutos

luz obscuridad 1) El da es __________ como la noche es a _____________. fro calor 2) El hielo es ___________ como el fuego a ___________. piedra es a dureza como el __________ 3) La _________ algodn suavidad. short a calor. 4) La chamarra _________ es a fro como ________ calabaza es a verdura como la _________ fresa es a fruta. 5) Las __________ oso hormiga es a pequea. 6) El __________ es a grande como la ____________ gallina es a ave como la __________ lagartija es a reptil. 7) La __________

62

61

Grupos de palabras
Proceso:
(Cognicin con anlisis) reconocimiento de la naturaleza, las cualidades y las relaciones de las partes con el todo en la informacin.

Procedimiento:
Se leen las instrucciones en voz alta cuando menos dos veces, se gua el primer ejercicio para que los alumnos encuentren palabras relacionadas con el concepto de hospital, se pide a los alumnos continen solos monitoreando para comprobar que el ejercicio ha sido entendido. Se evala de forma grupal mencionado cada una de las palabras de cada grupo en las que haya desacuerdo el alumno deber de fundamentar su respuesta. Se marca tiempo de inicio y de termino para la actividad.

Induccin al proceso:
Qu entiendes por la palabra grupo? Cules son las caractersticas de tu grupo? Qu significa relacin? Qu relacin tienen los nios de primer grado?

Grupos de palabras

Ca

Escribe el mayor nmero de palabras que tengan relacin con la palabra que se presenta. Hospital doctor enfermera vendas agujas algodn Ocina escritorio computadora pluma telfono edicio Cine pantalla butacas dulcera sala proyector Parque arboles pasto bancas animales juegos Cocina cubiertos sartn estufa comida refrigerador Escuela maestra saln pupitre gis pizarrn

Cierre y transferencia:
Cmo puedes analizar la informacin? Crees que necesitas conocer algo para poder describirlo? Por qu? Qu crees que signifique conocer? Qu crees que signifique analizar?

Tiempo aproximado:
20 minutos

Dibuja todos los objetos que tengan relacin con la palabra ropa. camisa playera calcetn zapato tenis 64 pantaln falda

62

Slabas
Proceso:
(Cognicin con sntesis) reconocimiento de las cualidades y las relaciones del todo con cada una de sus partes en la informacin que se tiene.

Procedimiento:
Se pide a los alumnos observen el ejercicio y deduzcan la instruccin. Los alumnos debern encontrar en las nubes de slabas y palabras la slaba que se encuentra fuera de la nube, debern circularla de preferencia con un color distinto al lpiz. Se tomar tiempo y se evaluar cuando la mayora del grupo haya terminado, se contarn las slabas encontradas en cada nube para verificar que todos encontraron la misma cantidad de ellas. En caso que algunos de ellos no concuerden con las slabas se les pide observen nuevamente la nube y verifiquen su respuesta.

Induccin al proceso:
Qu observas en el ejercicio? Cules sern los modelos a encontrar? Debern estar exactamente en la misma posicin o esta puede variar?

Cn
Ubica y circula las slabas que son iguales al modelo.

Slabas

Cierre y transferencia:
Puedes reconocer las partes que forman tu uniforme? Puedes mencionar los objetos que necesitas para trabajar en la escuela? Qu necesitas para hacer tus tareas todos los das?

da dado da dame ba dama da ab ba bajo ba ab ab

abanico ba banca

ad

adios ab ba mitad ad cadena ba

ab

ab labio ad abanico ab ab abajo

Tiempo aproximado:
ba

15 minutos

barco ba baba ba

ab ab

da bata

da ad dardo da dtil da ad dato

ad

ba bado radio ba da ad radar da ad

ab baco ba caballo barba ad ad ab

65

63

Barcos
Proceso:
(Solucin de problemas con integracin) determinar la informacin necesaria para un fin completando un todo a partir de la informacin faltante.

Procedimiento:
Los alumnos leern la instruccin cuando menos dos veces, se verifica que entendieron y se reconocen los distintos cdigos que se presentan, se pide que tomen los colores que se indican en los cdigos. Se responden las preguntas despus de haber terminado de llenar la tabla. Se evala por parejas, se marca tiempo de inicio y termino de la actividad.

Induccin al proceso:
Qu informacin te dan los cdigos? Puedes distinguir los tres tamaos que se piden en los cdigos? Cmo empleas esa informacin? Puedes determinar el nmero de barcos de acuerdo a los cdigos? Qu tendras que hacer para saber el total de barcos distintos que vas a tener?
Barcos
Dibuja los barcos de acuerdo a los cdigos.

Si

Cierre y transferencia:
Qu informacin necesitas para resolver un conflicto con tus amigos? Qu significan los hechos? Te sirven para conocer un problema? Cmo podras reconocer un problema? A qu le llamas problema?

pequeo

mediano

grande

azul

verde

rojo

amarillo

barco pequeo azul

barco pequeo rojo

barco pequeo verde

Tiempo aproximado:
barco mediano azul barco mediano amarillo barco mediano rojo barco mediano verde

20 minutos

barco grande azul

barco grande amarillo

barco grande rojo

12 Cuntos barcos hay distintos? ________________________ 4 Cuntos barcos medianos hay? ________________________ 3 Cuntos barcos de color amarillo hay? ________________________ 66

64

Peces
Proceso:
(Solucin de problemas con comprensin) establecer distintas generalizaciones para el logro de un fin mediante informacin previa.

Procedimiento:
Los alumnos leern en voz alta las instrucciones y verbalizarn la accin a realizar para verificar que la comprendieron. Los alumnos tendrn que realizar un diagrama de rbol de acuerdo a las caractersticas que observan en los peces, el profesor guiar a los alumnos para el reconocimiento de las distintas caractersticas de forma y tamao para que puedan realizar el ejercicio. Se marca tiempo de inicio y termino para la actividad se evaluar de forma grupal mencionado las caractersticas y elaborando el diagrama de rbol en el pizarrn para verificar los resultados.

Induccin al proceso:
Qu formas geomtricas reconoces? Qu tamaos observas Qu entiendes por forma? Qu entiendes por tamao? Qu significa clasificar?

Sc

Peces

Cierre y transferencia:
Cmo podras resolver una situacin que tiene muchos conflictos? Cmo pediras permiso si sabes que no cumpliste con la tarea? Cmo podras arreglar un objeto que se rompi?

Observa el dibujo y obtn la informacin que se pide en la tabla.

Tiempo aproximado:
20 minutos
forma tamao chico animal pez circular grande cuadrada triangular 67 circular cuadrada triangular

65

Opuestos
Proceso:
(Solucin de problemas con decisin) determinar la informacin necesaria para establecer un juicio de accin y realizarla.

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones dos veces y se verifica de forma oral que comprendieron la instruccin, debern encontrar los antnimos de las palabras que se encuentran en posiciones opuestas mediante un laberinto, solo hay una solucin para cada relacin. El profesor guiar el primer ejercicio mediante el significado de la palabra leda para que los alumnos reconozcan la palabra opuesta ya sin darla al grupo. Se pide que continen solos. Se evala cuando la mayora de grupo ha terminado por parejas intercambiando cuadernos o de forma grupal mencionado los opuestos en cada relacin.

Induccin al proceso:
Qu es un opuesto? Por qu se le llaman opuestos? Menciona algn opuesto que conozcas. Los opuestos y los antnimos sern los mismos?

Opuestos
Encuentra los opuestos de palabras a travs del laberinto.
enojado

Sd

respetuoso

blanco

bajo

grosero

feo

Cierre y transferencia:
Qu estrategia utilizaste para poder relacionar las palabras? Qu necesitas saber para poder elegir la comida que vas comer? Qu decisiones puedes tomar cuando estas con tu familia? Cmo eliges los juegos con tus amigos?

subir

negro

lleno

contento

mentiroso

vaco

bello

bajar

alto

honesto

Dibuja dos de las parejas palabras encontradas en los siguientes cuadros.

Tiempo aproximado:
20 minutos
68

66

Crea
Proceso:
(Creatividad con fluidez) capacidad de creacin de distintas alternativas de ideas o procesos.

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones y verbalizarn la accin a realizar del ejercicio, debern realizar una composicin con las lneas que se les presentan, podrn imaginar si el lugar estn ellos o es un lugar en el que les gustara estar o que les gustara que fuese as. Evaluarn explicando el dibujo de acuerdo a las caractersticas que utilizaron en l.

Induccin al proceso:
Qu figuras tienes para realizar el dibujo? De acuerdo a estos que objetos que conoces los puede realizar con esas lneas? Cmo podras representar con las lneas a un ser humano o animal? Qu ttulo le pondras a tu dibujo?

Cierre y transferencia:
Qu necesitas para crear algo nuevo? Cundo quieres hacer un cuento en que piensas para hacerlo? Cundo se tiene que hacer algo que nadie ha hecho te ofreces para probar que se siente o esperas a que otro lo haga primero?
Rf
Con los siguientes trazos realiza distintas guras.

Crea

Tiempo aproximado:
20 minutos

Escribe el nombre de cada gura. 1. _______________________________________________________ 2. _______________________________________________________ 3. _______________________________________________________ 4. _______________________________________________________ 69

67

Lectura
Proceso:
(Cognicin con anlisis) reconocimiento de la naturaleza, las cualidades y las relaciones de las partes con su todo en la informacin que se tiene.

Procedimiento:
Se lee en voz alta lectura de forma pausada, si es necesario realizarla dos veces, los alumnos leern las instrucciones y respondern los que se pida. Se trata de que los alumnos reflexionen sobre la historia y si en algunos casos han pasado por situaciones similares en las que se distraen y que sucede cuando ello ocurre. Se evala de forma grupal y se marca tiempo para la realizacin de las actividades de la lectura.

Induccin al proceso:
Qu le sucedi al pastor? Qu estaba buscando? Dnde estaba buscando?
Lectura
Algunos se distraen Ya avanzada la tarde, un pastor que cuidaba su rebao se dispuso a trasladarlo a los corrales. Entonces cont las cabras y se dio cuenta que le faltaba una, muy apurado la busco durante horas y ya avanzada la noche se sent en el camino. Entonces una mujer que pasaba por el ah se le quedo mirando y le pregunto: - Oye pastor no te cansa traer la cabra sobre los hombros?

Ca

Es lgico lo que hacia el pastor? Por qu crees que se le llame Algunos se distraen?

Cierre y transferencia:
Cundo te has sentido distrado? Cmo reconoces cuando estas distrado? Qu tendras que hacer para transformar tu distraccin por atencin? Qu significar estar atento?

Qu signica la palabra distrado? _______________________________ que no presta atencin __________________________________________________________________ Dnde perdi la cabra el pastor? ________________________________ no la perdi __________________________________________________________________ Realmente perdi la cabra? _____________________________________ no __________________________________________________________________ Te ha sucedido algo similar? _____________________________________ __________________________________________________________________ Haz un dibujo que ilustre la historia.

Tiempo aproximado:
20 minutos

70

68

Caminos
Proceso:
(Creatividad con flexibilidad) capacidad de creacin y cambio de nuevas pautas de pensamiento, que eliminen procedimientos habituales.

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones, para despus verbalizar las acciones a realizar con ello se verifica que la instruccin ha sido entendida. Los alumnos tendrn que unir los objetos iguales sin cruzar lneas una vez hecho esto deber dibujar dos objetos ms, en extremos opuestos y buscar la manera de unirlos sin cruzar las lneas ya existentes. Se marca tiempo de inicio y termino para la actividad, se evala por parejas intercam-biando libros.

Induccin al proceso:
Cuntos objetos distintos observas? Cuntas parejas de objetos puedes formar? Qu estrategia puedes tomar para no cruzar lneas? Dnde podrn colocar los nuevos objetos?

Cierre y transferencia:
S comparas tus lneas con los de otros compaeros fueron iguales? Todos dibujaron los mismos objetos? Por qu crees que no todos dibujaron los mismos objetos? Crees que todos hacemos la tarea de la misma manera? Por qu?

Rx

Caminos

Une los siguientes objetos iguales sin que se crucen las lneas y sin salirte del recuadro.

Tiempo aproximado:
20 minutos

Coloca dos objetos ms en lugares opuestos y nelos. 71

69

Trabalenguas
Proceso:
(Creatividad con originalidad) producir asociaciones muy distintas de los datos en cuestin ofrecer soluciones hbiles a las propuestas.

Procedimiento:
Los alumnos debern leer las instrucciones y verbalizar la accin a realizar, debern separar las palabras que componen el trabalenguas utilizando una diagonal entre ellas utilizando un lpiz de color que el profesor podr elegir. Se preguntar a los alumnos en qu consiste un trabalenguas para que identifiquen las palabras claves del mismo y puedan ellos mismos disear su propio trabalenguas. Los nios podrn repetir el trabalenguas propuesto en voz alta para que el grupo los escuche. Se marca tiempo de inicio y termino par la actividad.

Induccin al proceso:
Qu es un trabalenguas? Por qu se llama trabalenguas? Conoces un trabalenguas? identifica las palabras claves del trabalenguas? Escoge una palabra para que inventes tu trabalenguas.

Trabalenguas

Ro

Separa las palabras con una lnea vertical y repite el trabalenguas.

trestristestigres tragabantrigoenuntrigal trigotrastrigotragaban trestristestigres trestristestigrestragaban trigoeneltrigal

Cierre y transferencia:
Es difcil inventar un trabalenguas? Crees que haya sido difcil inventar un idioma? Cmo crees que se invento nuestro idioma? Para qu sirven los idiomas?

Crea un trabalenguas utilizando las palabras pollo, rollo y repollo. pollo, repollo, pollo _____________________________________________ rollo, pollo, rebollo _____________________________________________ rebollo el pollo _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________

Tiempo aproximado:
20 minutos

72

70

Encuentra
Proceso:
(Percatacin con atencin) darse cuenta de la informacin con la aplicacin de los sentidos en dicha informacin.

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones, las verbalizaran para verificar que han sido entendidas. Los alumnos tendrn que encontrar el objeto que es exactamente igual al que se encuentra en el lado izquierdo del ejercicio. Se verifica que identifiquen en modelo y se les deja continuar solos. Se pregunta cul es la relacin de los objetos y debern colorear nicamente los objetos encontrados como iguales. Se evala de forma grupal cuando mencionan de forma ordinal la figura encontrada como igual a la del modelo.

Induccin al proceso:
Cuntos objetos hay? Qu significa igualdad? Cul es el modelo a encontrar? Entre cuantas figuras hay que encontrar al modelo? Qu estrategias puedes utilizar para encontrar la figura igual al modelo?

Pa

Encuentra

Observa los modelos y circula con rojo la gura igual al modelo.

Cierre y transferencia:
Cmo puedes darte cuenta cuando algo es diferente o igual? Qu sentidos puedes utilizar para saber si dos objetos son iguales? Qu preguntas puedes hacer para verificar si dos objetos son iguales?

Tiempo aproximado:
20 minutos
A dnde pertenecen los objetos anteriores? a la escuela __________________________________________________________________ Colorea nicamente los modelos. 73

71

Completa
Proceso:
(Percatacin con percepcin) tomar conciencia de la interiorizacin que se realiza de la informacin.

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones y verbalizarn la accin a realizar para verificar que la instruccin fue entendida. El profesor guiar el ejercicio mediante preguntas sobre las figuras y que estrategias pueden hacer para dibujar las figuras lo ms parecido posible a la mitad que observan. Se marca tiempo de inicio y de termino, se evala por parejas cambiando libros para verificar los diseos de los alumnos.

Induccin al proceso:
Qu figuras observas? Qu estrategia puedes utilizar para completar las figuras? En qu partes estn divididas las figuras?
Completa
Completa las siguientes guras, estn cortadas a la mitad.

Pp

Conoces todas las figuras? Qu figuras no conoces? La puedes imaginar completa la figura?

Cierre y transferencia:
Cmo puedes conocer las figuras? Recuerdas cuando conociste el tringulo? Dnde puedes identificar las figuras geomtricas a tu alrededor?

Tiempo aproximado:
15 minutos

5 Cuntas guras distintas hay? ________________________________

74

72

Ritmo
Proceso:
(Memoria de recuperacin) tomar conciencia de unidades de informacin ya almacenada.

Procedimiento:
Los alumnos tendrn que escuchar los ritmos que vaya marcando el profesor ya sea con palmadas, con claves, tambor o tringulo. Se pedir a los alumnos que reconozcan el nmero de sonidos que marque el profesor, si se realiza con palmadas es marcar espacios entre las palmadas para que reconozcan la cantidad de sonidos. Se da una serie de sonidos al principio slo tres o cuatro para que despus lo registren en el recuadro y as se contina con los dems recuadros. Se evala de forma grupal pidiendo a los alumnos escriban los resultados en el pizarrn.

Induccin al proceso:
Qu es un sonido corto? Cmo puede distinguir los sonidos? Cmo distingues un sonido corto de un sonido largo? Qu crees que sea el ritmo?

Cierre y transferencia:
Qu necesitas te para recordar los sonidos? Qu estrategias puedes hacer para recordar algo? Para qu sirve recordar las cosas? Qu palabras necesitas recordar constantemente?

Mr

Ritmo

Escucha a tu profesor y escribe los sonidos de acuerdo a las claves siguientes.

Tiempo aproximado:
20 minutos

Crea un ritmo de acuerdo a la clave y reprodcelo.

75

73

Sgueme
Proceso:
(Memoria de organizacin) registro y recuerdo de distintas unidades de informacin mediante una relacin entre ellas.

Procedimiento:
Los alumnos escucharn las instrucciones de acuerdo a ellas marcaran los trayectos sobre las lneas y sealarn los puntos finales de cada trayecto con un nmero en el vrtice al que lleguen para despus regstralo en la parte baja del ejercicio. Se pide a los alumnos escuchen para ir marcando y no perderse en la instruccin. Los trayectos sern los siguientes, de acuerdo a las claves (a=arriba, b=abajo, d=derecha, i=izquierda). 2b, 2d, 1b/ 2d, 2b, 1z, 1a, 3d/ 1z, 3a, 2d, 1a/ 1b, 4z, 3a, 1d, 1a/ 2a, 2d, 2a/ 4b, 4z, 1a/ 1a, 2d, 1a, 2d, 1b/ 3d, 4b, 2z/ 3a, ed, 1b, 2d/ 3z, 2b, 1z/.

Induccin al proceso:
Qu es un trayecto?
Sgueme Mo

Parte del punto siguiendo las instrucciones, marca los trayectos sobre las lneas. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h i j

Un trayecto y un camino sern lo mismo? Qu palabras utilizas para describir los trayectos o los caminos? Qu trayecto recorres para llegar a la escuela?

Cierre y transferencia:
Cmo puedes describir el trayecto de tu casa a la escuela? Puedes imaginar el camino de la entrada de la escuela a tu saln? Puedes dibujar tu recamara y la distribucin de los objetos que hay ah? Por qu crees que lo puedas hacer? Dnde guardas los recuerdos?

Escribe los puntos a los que llegaste. 1. ______________________ 2. ______________________ 3. ______________________ 4. ______________________ 5. ______________________ 6. ______________________ 7. ______________________ 8. ______________________ 9. ______________________ 10. ______________________

Tiempo aproximado:
20 minutos

76

74

Recuerda
Proceso:
(Memoria de visualizacin) registro y recuperacin de informacin, datos o hechos mediante distintas formas figurales.

Procedimiento:
Los alumnos observarn por 10 segundos la lmina con las imgenes, se les pide que el lpiz lo tengan en una posicin alta con la mano levantada para evitar que copien las imgenes mientras se muestran. Una vez terminado el tiempo se retira la lmina y los alumnos debern dibujar las figuras en el orden en el que se observaron. Se evala de manera grupal, mencionado cada una de las imgenes que pudieron observar y que recuerdan.

Induccin al proceso:
Qu tipo de figuras observaste? Qu se requiere para que puedas recordar algo? Qu estrategia puedes utilizar para recordar las imgenes?

Cierre y transferencia:
Cundo necesitas recordar, que estrategias utilizas? Puedes describir un evento que haya ocurrido? Qu es visualizar? Dnde utilizas recorridos visuales?
Mv Recuerda

Observa las guras y dibjalas en el orden en que se te mostraron.

Tiempo aproximado:
15 minutos

Cules diferencias observaste en las guras? __________________________________________________________________ Cuntas de ellas tenan la misma forma? __________________________________________________________________ 77

75

Figuras geomtricas
Proceso:
(Cognicin con seleccin) accin y efecto de ver la naturaleza, las cualidades y relaciones de la informacin para elegir entre varias opciones.

Procedimiento:
Los alumnos leern dos veces cuando menos las instrucciones y se le pedir que observen el ejercicio completo para que integren toda las informacin a realizar en el mismo, se les pedir que verbalicen la accin a realizar una vez verificado que entendieron se les pide continen solos. Los alumnos tendrn que clasificar las figuras por forma y relleno en los recuadros de abajo. Se marca tiempo de inicio y termino, se evala cuando la mayora del grupo termin de forma grupal mencionando las figuras que se tienen en cada recuadro y el por qu la colocaron ah.

Induccin al proceso:
Qu significa forma? Qu significa relleno? Qu diferencias hay entre forma y relleno? Qu formas distintas se presentan? Qu formas distintas de relleno se presentan?

Figuras geomtricas
Observa las guras y dibjalas donde correspondan.

Cs

Cierre y transferencia:
Relleno

Qu significa clasificar? Qu estrategias utilizas para clasificar? Cmo se clasifica en la naturaleza?

Tiempo aproximado:
15 minutos
Forma

78

76

Series
Proceso:
(Cognicin con seleccin) accin y efecto de ver la naturaleza, las cualidades y relaciones de la informacin para elegir entre varias opciones.

Procedimiento:
El profesor mencionar el ttulo del ejercicio y pedir a los alumnos mencionen que entienden por serie, donde realizan series de forma cotidiana, se puede utilizar el ejemplo de vestirse, como una serie o secuencia de hechos. Se pide observen la serie que se muestra y la relacin que hay con los nmeros y letras de cada rengln. Se pide verbalicen lo que tendrn que hacer a partir de lo que observan y analizan. Se realizan las preguntas y se evala cuando la mayora del grupo ha finalizado.

Induccin al proceso:
Qu se entiende por serie? Qu significado tiene la palabra ascendente? Cmo pueden identificar una serie descendente? Qu tipo de series conocen? Si el da y la noche son cclicas Qu significado Cs Series tiene la palabra cclica? Observa las siguientes series y continalas. Cul es la clave de la serie que se presenta en el 10, 12, 14, 16, 18 1. 2, 4, 6, 8, _______________________________________________________ ejercicio?
9, 11, 13, 15, 17 2. 1, 3, 5, 7, _______________________________________________________

Cierre y transferencia:
Menciona una serie que realizas de forma cotidiana. Menciona una serie que utilizas de forma cotidiana cuando escribes Dnde utilizas constantemente las series? Ubica en la naturaleza una serie.

20, 25, 30, 35, 40 3. 5, 10, 15, _______________________________________________________ e, f, g, h, i, j 4. a, b, c, d, ______________________________________________________ 12, 11, 10, 9, 8, 7 5. 15, 14, 13, ______________________________________________________ v, u, t, s, r, q 6. z, y, x, w, _______________________________________________________ 4, 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 5 7. 1, 2, 2, 3, 3, 3, ___________________________________________________ cdcdcdcdcdcd 8. abababababab, ______________________________________________ 18, 17, 16, 15, 14, 13, 12 9. 21, 20, 19, ______________________________________________________

Tiempo aproximado:
10.

__________________________________________________

20 minutos
1, 2, 3, 4, 7 Cules fueron series ascendentes? _______________________________ 5, 6 Cules fueron series descendentes? ______________________________ 8, 10 Cules fueron series cclicas? ____________________________________ 80

77

Grupos
Proceso:
(Cognicin con anlisis) reconocimiento de la naturaleza, las cualidades y las relaciones de partes de informacin con un todo.

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones y verbalizaran la accin a realizar, debern observar las imgenes y determinar a qu grupos pertenece y seleccionar el nombre de cada grupo, el profesor guiar la primera imagen para que despus continen solos. Se marca tiempo de inicio y termino para la actividad, se evala de forma grupal, cuando los alumnos mencionan los grupos encontrados y que objetos pertenecen a cada uno de ellos.

Induccin al proceso:
Cuntos objetos observas? Cuntos grupos puedes formar con ellos? Qu caractersticas utilizars para clasificarlos?
Sd Grupos

Cierre y transferencia:
Qu entiendes por caractersticas? Qu significa comparar? Qu objetos de los que observas puedes comparar por sus caractersticas? Qu nombre le pondrs a la relacin que pertenecen?

Toma tres colores distintos e ilumina los objetos de acuerdo al grupo que pertenecen.

Tiempo aproximado:
20 minutos

Qu grupos formaste? animales nmeros frutas _____________________, _____________________ y _____________________ Escribe los grupos y el nombre de los objetos que lo forman. nmeros 9 1 20 5 frutas manzana naranja sanda pera 81 animales abeja serpiente mariposa hormiga

78

Ordena
Proceso:
(Cognicin con sntesis) reconocimiento de las cualidades y las relaciones de toda la informacin con sus partes.

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones en voz alta y verbalizarn la accin a realizar para verificar que lo han entendido. Debern leer cada uno de los enunciados en desorden y buscar la forma de acomodarlos para que tengan sentido, no debern de aumentar ni quitar palabras. Se marca tiempo de inicio y de termino, se evala de forma grupal mencionando cada uno de los enunciados ordenados lgicamente.

Induccin al proceso:
Qu estrategias puedes realizar para ordenar las palabras? Qu significa la palabra lgica? Puedes expresarte con otros sin ordenar tus ideas? Qu sucedera si no ordenars las palabras cuando hablas?

Cierre y transferencia:
Qu necesitas hacer para saber cmo funciona un juguete? Dnde puedes obtener la informacin que necesitas para saber cmo funciona algn objeto? Qu estrategia utilizars si tienes que armar un rompecabezas?

Ordena
Ordena las palabras para encontrar los enunciados.

Cn

1. manzana gusta La que es me roja la. La manzana me gusta es la roja __________________________________________________________________ 2. parque En juegan el los nios. En el parque juegan los nios __________________________________________________________________ 3. dulces de son chocolate pasteles Los. Los pasteles de chocolate son dulces __________________________________________________________________ 4. dientes todas los las lavo Me maanas. Me lavo los dientes todas las maanas __________________________________________________________________ 5. del divertida hora La juego muy es La hora del juego es muy divertida __________________________________________________________________ Haz un dibujo de uno de los enunciados encontrados.

Tiempo aproximado:
20 minutos

82

79

Claves
Proceso:
(Solucin de problemas con integracin) determinar la informacin necesaria para un fin determinado completando un todo a partir de la informacin que se tiene.

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones y reconocern las claves que se presentan, debern sustituir las claves para encontrar las palabras ocultas. El profesor guiar el primer ejercicio preguntando cuales son las claves de esa palabra y cul es la palabra oculta, se pide a los alumnos continen solos. Se marca tiempo de inicio y termino de la actividad, se evala de forma grupal cuando la mayora del grupo ha terminado, los alumnos mencionarn cada una de las palabras encontradas y aquellas en las que no sepan su significado se encontrar a partir de la misma participacin de los nios.

Induccin al proceso:
Qu es una clave? Qu crees que tengan que realizar a partir de lo que observan del ejercicio? Qu significa sustituir? Dnde han escuchado la palabra..? Cul creen que sea el significado de la palabra....?

Si
Encuentra las palabras utilizando las claves siguientes. a e i o u m t s p

Claves

Tomas

patito pasta

Cierre y transferencia:
Qu necesitaste hacer para encontrar las palabras? Para qu te sirvieron las claves? Si no hubieras tenido las claves podras haber encontrado la solucin? Qu necesitas para resolver un problema?

puma

tomate pastito

museo mitote

seso

Tiempo aproximado:
20 minutos

pista

83

80

Puntos
Proceso:
(Solucin de problemas con decisin) determinar la informacin necesaria para establecer un juicio de accin para su realizacin.

Procedimiento:
Los alumnos tendrn que unir los distintos puntos para encontrar en cada uno de los re-cuadros. Se pide que busquen una estrategia para encontrar las figuras. Mencionarn de qu figura se trata y la posicin en la que se encuentra, si esta girada hacia qu lado o la posicin vertical u horizontal, no est permitido girar el libro para realizar la actividad. Se evala por parejas para verificar que las figuras estn correctamente unidas. Se marca tiempo de inicio y de termino para la actividad.

Induccin al proceso:
Cul es la figura a encontrar? Qu nos marcan cada uno de los puntos en los recuadros siguientes? Por qu se tienen slo cuatro puntos en cada uno de los recuadros? Qu estrategia puedes utilizar para encontrar las figuras?
Puntos
Une los puntos para encontrar las guras del modelo.

Sd

Cierre y transferencia:
Qu sucedera si hubiera puntos de ms, podras encontrar la figura? Por qu necesitaras hacer? Qu objetos podras utilizar para resolver el ejercicio?

Tiempo aproximado:
20 minutos

84

81

Reconoce
Proceso:
(Solucin de problemas con comprensin) establecer distintas generalizaciones para el logro de un fin mediante informacin previa.

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones, observarn las imgenes y leern las pistas para encontrar el nombre de cada uno de los nios, se guiar alguna de las pistas para que los alumnos despus continen solos. El profesor cuidar que lean todas las pistas varias veces antes de colocar los nombres. Se evala cuando la mayora de los alumnos ya terminaron de forma grupal cuando mencionan los nombres asignados en orden de izquierda a derecha.

Induccin al proceso:
Cuntos nios observas? Cuntos de ellos son nias? Qu nombres de nias te dan las pistas?
Sc Reconoce

Escribe el nombre a las personas de acuerdo a las siguientes pistas.

Cuntos de ellos son nios? Qu nombres de nios te dan las pistas? Cul ser el primer nombre que puedes escribir? Por qu?

Cierre y transferencia:
Qu estrategia utilizaste para encontrar los nombres de los nios? Te sirve reconocer las caractersticas de algo para conocerlo? Cmo puedes saber que te hablan de una planta o de un animal?

Jesus

Ren

Olga

Luis

Beatriz

Too

1. Luis es el ms alto. 2. Jess es el ltimo de la la. 3. Olga est junto al ms alto. 4. Beatriz est delante de Luis. 5. Ren es menos alto que Luis y est detrs de Olga. 6. Too es hermano de Jess y se encuentra delante de una nia.

Tiempo aproximado:
20 minutos

85

82

Palabras
Proceso:
(Creatividad con fluidez) capacidad de creacin de distintas alternativas de ideas, conceptos o procesos.

Procedimiento:
Los alumnos escribirn distintas palabras que tengan sentido y significado a partir de las letras propuesta podrn utilizar todas o solo algunas de ellas para este propsito. Se pide a los alumnos que observen las distintas nubes y los renglones que estn junto a ellas, se lee la instruccin en voz alta y se pide que busquen distintas estrategias para realizar el ejercicio, se gua una primera palabra de la primera nube. Se da la indicacin qu las palabras creadas deben de existir o decir algo. Se evala cuando la mayora del grupo ha terminado y los alumnos mencionarn las palabras escritas.

Induccin al proceso:
Qu necesitas para formar distintas palabras? Qu palabras distintas puedes formar utilizando las letras de la palabra maceta? Cmo puedes crear nuevas palabras? Cn Palabras Para qu sirven las palabras? Forma y escribe distintas palabras con las letras de cada nube. Puedes utilizar todas las letras o algunas de ellas de cada nube. Cmo nace una palabra nueva? puma ________________________________ a pluma n ________________________________ Crees que las palabras que l u p luna ________________________________ m conocemos siempre hayan mula ________________________________ existido? perico ________________________________ Por qu? i cero c
________________________________ rico ________________________________ pico ________________________________ m a c i s a p e r o

Cierre y transferencia:
Cundo juegas creas nuevos juegos? Cul es la finalidad de crear cosas nuevas? Cmo crees que surjan los inventos?

casa ________________________________ caa ________________________________ camisa ________________________________ masa ________________________________ o p t e

plato ________________________________ pelo ________________________________ tapo ________________________________ pelota ________________________________ a u i z l a

Tiempo aproximado:
20 minutos

lpiz ________________________________ caa ________________________________ azul ________________________________ luz ________________________________ d p i e

padre ________________________________ dia ________________________________ dar ________________________________ pedir ________________________________ 86

a r

83

Laberinto
Proceso:
(Creatividad con flexibilidad) capacidad de creacin y cambio de nuevas pautas de pensamiento, que eliminen procedimientos habituales.

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones dos veces y se verifica de forma oral que comprendieron la instruccin, debern encontrar los sinnimos de las palabras que se encuentran en posiciones opuestas mediante un laberinto, solo hay una solucin para cada relacin. El profesor guiar el primer ejercicio mediante el significado de la palabra leda para que los alumnos reconozcan la palabra similar ya sin darla al grupo. Se pide que continen solos. Se evala cuando la mayora de grupo ha terminado, por parejas intercambiando cuadernos o de forma grupal mencionado los sinnimos en cada relacin.

Induccin al proceso:
Qu es similar? Por qu se le llaman similares? Menciona algunas palabras que signifiquen lo mismo que conozcas. Las palabras similares y los sinnimos sern los mismos?

Rx

Laberinto

Encuentra en el laberinto las palabras que son semejantes entre s.

profesor flaco hogar bajo bonito

casa chaparro maestro delgado hermoso

Cierre y transferencia:
Qu estrategia utilizaste para poder relacionar las palabras? Qu necesitas saber para poder elegir la comida que vas comer? Qu decisiones puedes tomar cuando estas con tu familia? Cmo eliges los juegos con tus amigos?

Escribe dos enunciados donde utilices en cada caso las dos palabras relacionadas. un da bonito con un hermoso atardecer 1. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ hay un maestro en la obra y un profesor en la escuela 2. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Tiempo aproximado:
20 minutos

87

84

Figuras
Proceso:
(Creatividad con originalidad) Producir asociaciones muy distintas de los datos en cuestin ofrecer soluciones hbiles, fuera de lo comn para proporcionar respuestas.

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones y se pedir que observen el ejercicio, para que determinen cuales son las claves que nos determina el modelo, observarn la tabla y establecern relaciones de las claves que estn dentro de sta y las figuras dentro del modelo. Los alumnos debern dibujar las figuras de acuerdo a los vrtices que indican los lados del modelo, stas lneas unidas son la clave para encontrar las figuras a dibujar. Se evala de forma grupal cuando la mayora del grupo ha terminado, mencionando cada una de las figuras dibujadas de acuerdo a las claves, podrn justificar sus respuestas para que el resto del grupo comprenda el por qu de la figura.

Induccin al proceso:
Cul es el modelo? Qu figuras observas dentro del modelo? Qu observas dentro de la tabla? Cules sern las claves para dibujar las figuras?

Figuras

Ro

De acuerdo al modelo dibuja la gura en el espacio marcado.

Cierre y transferencia:
Qu estrategias utilizas cuando debes de resolver un problema? Cmo puedes ingenirtelas cuando tienes una tarea y te faltan objetos? Qu puedes hacer si alguno de tus juguetes le ha pasado algo y no funciona?

Tiempo aproximado:
20 minutos
3 3 6 3 88

85

Laberinto
Proceso:
(Solucin de problemas con integracin) determinar la informacin necesaria para un fin completando un todo a partir de la informacin faltante.

Procedimiento:
Los alumnos observarn el ejercicio y determinarn la accin a realizar localizarn el punto de partida y el punto final, buscarn distintas estrategias para realizar el laberinto bo-rrando lo menos posible, se les pide que no deben tocar los caminos del laberinto. Como ejercicio siguiente marcarn el mismo trayecto tres veces ms con un color determinado en un solo trazo sin salirse de los caminos.

Induccin al proceso:
Qu estrategia puedes utilizar antes de marcar el camino? Cmo reconoces el punto de partida y el punto al que hay que llegar? Cmo obtuviste esa informacin? Algunas imgenes o smbolos te dan informacin? Cmo cuales y por qu?
Si Laberinto

Une los objetos del laberinto ten cuidado de no tocar las lneas de los caminos.

Cierre y transferencia:
Antes de resolver un problemas tomas en cuenta lo que te rodea? Si tienes que salir y observas el cielo bastante gris, que haces? Qu pasara si vas de da de campo y olvidas llevar comida? Cmo tomas algunas decisiones?

Tiempo aproximado:
20 minutos

89

86

Quien es quien
Proceso:
(Solucin de problemas con comprensin) establecer distintas generalizaciones para el logro de un fin mediante informacin previa.

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones, observarn las imgenes y leern las pistas para encontrar el nombre de cada uno de los nios, se guiar alguna de las pistas para que los alumnos despus continen solos. El profesor cuidar que lean todas las pistas varias veces antes de colocar los nombres. Se evala cuando la mayora de los alumnos ya terminaron de forma grupal cuando mencionan los nombres asignados en orden de izquierda a derecha.

Induccin al proceso:
Cuntos nios observas? Cuntos de ellos son nias? Qu nombres de nias te dan las pistas? Cuntos de ellos son nios? Qu nombres de nios te dan las pistas? Cul ser el primer nombre que puedes escribir? Por qu?
Quin es quin Sc

Observa a los nios y escribe sus nombres de acuerdo a las pistas, as como su posicin en nmero ordinal.

Cierre y transferencia:
Qu estrategia utilizaste para encontrar los nombres de los nios? Te sirve reconocer las caractersticas de algo para conocerlo? Cmo puedes saber que te hablan de una planta o de un animal?

Ernesto 1

Luis 2

Miguel 3

Gerardo 4

Juan 5

Tiempo aproximado:
20 minutos

1. Ernesto est en primer lugar de la la. 2. Juan est en el ltimo lugar de la la. 3. Miguel esta antes de Gerardo pero despus de Luis.

90

87

Adivinanzas
Proceso:
(Cognicin con seleccin) establecer distintas generalizaciones para el logro de un fin mediante informacin previa.

Procedimiento:
Leern las instrucciones los alumnos cuando menos dos veces, se pedir que observen la actividad y mencionen lo que observan, se pregunta cul es el significado del ttulo y que es lo que tendrn que hacer para encontrar la respuesta a la adivinanza. Debern separa con una lnea vertical las distintas palabras que componen las adivinanzas y as poder leer las mismas y encontrar la respuesta. Se evala de forma grupal cuando los nios leen cada una de las adivinanzas en voz alta y dar la respuesta, un ejercicio siguiente es que cuenten el nmero de palabras en cada adivinanza con ello se verifica que las separaron adecuadamente. Se marca tiempo de inicio y termino para la actividad.

Induccin al proceso:
Cs Adivinanzas

Separa las palabras de las siguientes adivinanzas. Escrbelas en el rengln junto con la respuesta. Entrelalluviayelsolunarcoatodocolor Entre la lluvia y el sol un arco a todo color __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Millaresdesoldaditosvanunidosalaguerratodosarrojanlanzasquecane hacialatierra Millares de soldaditos van unidos a la guerra todos arrojan lanzas __________________________________________________________________ que caen hacia la tierra __________________________________________________________________ Soymasdeunosinllegaratresyllegoacuatrocuandodosmedes Soy mas de uno sin llegar a tres y llego a cuatro cuando dos me des __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Quesloqueesqutedaenlacaraynoloves? Qu es lo que es qu te da en la cara y no lo ves? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Llevaaosenelmaryannosabenadar Lleva aos en el mar y an no saben nadar __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Enmisemuerenlosrosypormlosbarcosvanmuybreveesminombretresle trastienenoms En mi se mueren los ros y por m los barcos van muy breves es mi __________________________________________________________________ nombre tres letras tiene no ms __________________________________________________________________ 91

Qu es una adivinanza? Cmo sabes que es una adivinanza? Cmo puede resolver una adivinanza? Qu necesitas hacer para poder leer adecuadamente la adivinanza?

Cierre y transferencia:
Cmo analizaste la informacin para saber dnde separar las palabras? Cundo te enfrentas a alguna situacin la analizas? Qu crees que signifique la palabra analizar? Dnde la puedes aplicar? Has analizado algo que haces durante un da?

Tiempo aproximado:
20 minutos

88

Recuerda
Proceso:
(Memoria de recuperacin) registro y recuerdo de distintas unidades de informacin mediante una relacin entre ellas.

Procedimiento:
Los alumnos observarn las palabras que muestre el profesor por unos 10 segundo para despus escribir las que recuerden debern tambin escribir la relacin que hay entre las palabras. Se evala de manera grupal mencionando las palabras mostradas y cul es la relacin entre ellas. Las palabras a mostrar son: zapato, pozo, brazo, pinza, zurdo, antifaz, pez, arroz, veloz y tapiz.

Induccin al proceso:
Qu sentido utilizas para recordar imgenes? Cmo puede memorizar palabras? Cmo distingues una palabra de otra? Qu estrategia puedes utilizar para recordar palabras?

Cierre y transferencia:
Qu necesitas te para recordar las palabras? Qu estrategias puedes hacer para recordar algo? Para qu sirve recordar las cosas? Qu palabras necesitas recordar constantemente?
Recuerda Mr
Observa las palabras que te muestre tu profesor y escribe en los renglones.

Tiempo aproximado:
20 minutos

92

89

Mensajes
Proceso:
(Creatividad con fluidez) capacidad de creacin de distintas alternativas de ideas o procesos.

Procedimiento:
los alumnos leern las instrucciones y verbalizaran la accin a realizar. Debern leer las distintas palabras que se encuentran en cada uno de los ejercicios y con ellas construir un mensaje que tenga sentido, podrn aumentar palabras para darle forma pero debern incluir todas las palabras que se les presentan en cada caso, como ejercicio final debern escribir un mensaje corto con el menor nmero de palabras para que un compaero lo lea y sea capaz de realizar el mensaje. El profesor guiar el primer ejercicio mediante el cuestionamiento de los mensajes y como construir un mensaje. Se evala de forma grupal, marcando tiempo de inicio y termino para la actividad. Podrn leer los mensajes escritos al grupo.

Induccin al proceso:
Qu es un mensaje?
Rf Mensajes

Construye a partir de las siguientes palabras mensajes y escrbelos. 1. me mesa rpido caliente desayuno ve a la mesa rpido porque el desayuno est caliente __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. nios tareas temprano castigo si los nios no hacen sus tareas temprano hay castigo __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. escuela lectura libros todos todos los libros son de lectura en la escuela __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. perro sali tengo pronto pronto sali el perro y tengo que agarrarlo __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. enfermo escuela das ir no puedo ir a la escuela en los das que estoy enfermo __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Para qu te sirven los mensajes? para conocer lo que alguien me quiere decir __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Escribe un mensaje para que un compaero lo lea e intrprete, para realizarlo. no traigas lunch el da de maana __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Para qu sirven los mensajes? Alguna vez has escrito mensajes? Te han dado algn mensaje? Cul es la utilidad de un mensaje?

Cierre y transferencia:
Te fue difcil crear los mensajes? Cmo logras que otros entiendan lo que les quieres decir? Cundo alguien no te entiende que haces para que pueda entenderte?

Tiempo aproximado:
20 minutos

93

90

Laberinto
Proceso:
(Solucin de problemas con integracin) determinar la informacin necesaria para un fin completando un todo a partir de la informacin faltante.

Procedimiento:
lLos alumnos observarn el ejercicio y determinarn la accin a realizar localizarn el punto de partida y el punto final, buscarn distintas estrategias para realizar el laberinto borrando lo menos posible, se les pide que no deben tocar los caminos del laberinto. Como ejercicio siguiente marcarn el mismo trayecto tres veces ms con un color determinado en un solo trazo sin salirse de los caminos.

Induccin al proceso:
Qu estrategia puedes utilizar antes de marcar el camino? Cmo reconoces el punto de partida y el punto al que hay que llegar? Cmo obtuviste esa informacin? Algunas imgenes o smbolos te dan informacin? Cmo, cules y por qu?
Laberinto Si

Cierre y transferencia:
Antes de resolver un problemas tomas en cuenta lo qu te rodea? Si tienes que salir y observas el cielo bastante gris, qu haces? Qu pasara si vas de da de campo y olvidas llevar comida? Cmo tomas algunas decisiones?

Llega al punto del laberinto ten cuidado de no tocar las lneas de los caminos.

Tiempo aproximado:
20 minutos

Realiza el recorrido dos veces ms sin separar el lpiz con colores distintos.

94

91

Palabras compuestas
Proceso:
(Cognicin con sntesis) reconocimiento de la naturaleza, las cualidades y las relaciones del todo con sus partes en la informacin.

Procedimiento:
Se menciona a los alumnos el ttulo del ejercicio y se pregunta en qu consisten las pa-labras compuestas, se leen las instrucciones en voz alta y se pide verbalicen la accin a realizar. Se gua el primer ejercicio y se pide que continen solos. Respondern las preguntas de acuerdo a su propia experiencia. Dibujarn tres de las palabras compuestas que sean objetos. Se marca tiempo de inicio y de termino para la actividad, se evala de forma grupal mencionando cada una de las palabras que componen las palabras compuestas y sus significados por separado.

Induccin al proceso:
Qu significa compuesto? Qu significa agridulce? Dnde se aplica el concepto de agridulce? Por cuntas palabras se componen las palabras compuestas? Cmo es el significado de las palabras compuestas con relacin a las palabras que la componen?

Cn

Palabras compuestas

1. Lee la siguiente lista de palabras y escribe las palabras que la forman. agrio - dulce agridulce _______________________________________ pelirrojo medioda matamoscas sacapuntas rompecabezas anteojos quitasol pasatiempo tapabocas guardacostas paracadas abrelatas bocacalle pelo - rojo _______________________________________ medio - da _______________________________________ matar - moscas _______________________________________ sacar - punta _______________________________________ romper - cabeza _______________________________________ antes - ojos _______________________________________ quitar - sol _______________________________________ pasar - tiempo _______________________________________ tapar - boca _______________________________________ guardar - costa _______________________________________ parar - cada _______________________________________ abrir - lata _______________________________________ boca - calle _______________________________________

Cierre y transferencia:
Puedes reconocer las partes que forman tu uniforme? Puedes mencionar los objetos que necesitas para trabajar en la escuela? Qu necesitas para hacer tus tareas todos los das?

2. Escribe el signicado de: algo agrio y dulce al mismo tiempo Agridulce: ______________________________________________________ algo difcil de resolver Rompecabezas: ________________________________________________ objeto que sirve para tener punta Sacapuntas: ____________________________________________________ 3. Dibuja tres de los objetos que se mencionan como palabras compuestas.

Tiempo aproximado:
20 minutos

95

92

Ordena
Proceso:
(Cognicin con sntesis) reconocimiento de las cualidades y las relaciones de toda la informacin con sus partes.

Procedimiento:
Los alumnos leern las instrucciones en voz alta y verbalizarn la accin a realizar para verificar que lo han entendido. Debern leer cada uno de los enunciados en desorden y buscar la forma de acomodarlos para que tengan sentido, no debern de aumentar ni quitar palabras. Se marca tiempo de inicio y de termino, se evala de forma grupal mencionando cada uno de los enunciados ordenados lgicamente.

Induccin al proceso:
Qu estrategias puedes realizar para ordenar las palabras? Qu significa la palabra lgica? Puedes expresarte con otros sin ordenar tus ideas? Qu sucedera si no ordenaras las palabras cuando hablas?

Cierre y transferencia:
Qu necesitas hacer para saber cmo funciona un juguete? Dnde puedes obtener la informacin que necesitas para saber cmo funciona algn objeto? Qu estrategia utilizars si tienes que armar un rompecabezas?

Ordena

Cs

1. Los siguientes enunciados estn en desorden ordnalos para que puedan leerse adecuadamente. a) solitarios salvajes Los en lugares viven animales Los animales salvajes viven en lugares solitarios __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ b) grandes aves emigran vuelan cuando Las distancias Las aves vuelan grandes distancias cuando emigran __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ c) marchan soldados grandes los llegar para cuartel distancias al Los soldados marchan grandes distancias para llegar al cuartel __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ d) seoras las chocolate preparan galletas de ricas Las seoras preparan ricas galletas de chocolate __________________________________________________________________ e) de los Paty comprando regalos abuelos estn Los abuelos de Paty estn comprando regalos __________________________________________________________________ f) es amigo Ral buen Ismael de Ral es buen amigo de Ismael __________________________________________________________________ 2. Escribe tres enunciados distintos utilizando las palabras mesa, orero y afuera. El orero de la mesa est afuera 1. ________________________________________________________________ Afuera est la mesa y el orero adentro 2. ________________________________________________________________ La mesa y el orero estn afuera 3. ________________________________________________________________

Tiempo aproximado:
20 minutos

96

93

5 11 5

7 4 6 3 10