ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL

PROCESOS INTERCULTURALES Y LENGUAS EN EDUCACIN

ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Resumen

Francisco Uriel Marcos Corona Lic. Primaria Intercultural Bilinge

Teoras del Aprendizaje Las teoras sobre el aprendizaje tratan de explicar los procesos internos cuando aprendemos, por ejemplo, el conductismo se basa en los estudios del aprendizaje mediante condicionamiento (teora del condicionamiento instrumental)y considera innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensin de la conducta humana. En la corriente constructivista, el sujeto adquiere el conocimiento mediante un proceso de construccin individual y subjetiva, por lo que sus expectativas y su desarrollo cognitivo determinan la percepcin que tiene del mundo. En este enfoque se destaca la teora psicogentica de Piaget. el aprendizaje significativo de Ausubel y la teora del procesamiento de la informacin de Gagn. El enfoque sociocultural, cuyo origen lo ubicamos en las ideas del psiclogo ruso Lev Semionovitch Vygotski (1836-1934), se refiere al origen social de los procesos psicolgicos superiores. Este nivel histrico-cultural justifica "los cambios producidos en los procesos mentales humanos, como consecuencia de la aparicin de transformaciones en la organizacin social y cultural de la sociedad", como afirma De Pablos. Teoras de la Enseanza La enseanza es comunicacin en la medida en que responde a un proceso estructurado, en el que se produce intercambio de informacin , segn Zabalza, mientras que Stenhouse, entiende por enseanza las estrategias que adopta la escuela para cumplir con su responsabilidad de planificar y organizar el aprendizaje de los nios, y aclara, "enseanza no equivale meramente a instruccin, sino a la promocin sistemtica del aprendizaje mediante varios medios". La enseanza es una actividad sociocomunicativa y cognitiva que dinamiza los aprendizajes significativos en ambientes ricos y complejos (aula, aula virtual, aula global o fuera del aula), sncrona o asncronamente. La imagen del profesor como tcnico es insuficiente y los resultados de la investigacin proceso-producto no permiten dirigir ni resolver la variedad de problemas que se plantean en la enseanza. Desde la perspectiva heurstica, el profesor es un sujeto capaz de diagnosticar y detectar los problemas prcticos que el diseo, desarrollo, implementacin y evaluacin del currculo implica. Y en el enfoque socio-crtico, la accin comunicativa de los protagonistas del hecho educativo no se opone a los valores ni a la interpretacin de los acontecimientos, ms bien se genera en el seno del equipo, pertenece a "nosotros",

escucha a otros que descubren ideas y sentimientos, quienes a su vez reciben los nuestros, nace del seno de la situacin, la interpreta y ofrece salidas a su problemtica a travs del entendimiento y el acuerdo.