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ENSAYO: VIOLACIN DE LOS DERECHOS HUMANOS EN LA POBLACIN

Y su repercusin en educacin
Breve ensayo sobre la repercusin de los 30 aos (1960-1996) de militarizacin en Guatemala y su repercusin en el mbito educativo.

Claudia G. Maestra en Educacin Superior 30/05/2013

INTRODUCCIN

Segn los datos histricos de nuestra nacin, pertenecemos a una sociedad que fue conquistada por medio de la violencia y la opresin social. Esto trae como consecuencia una sociedad marcada por distintos niveles, los ricos y los pobres, los libres y los oprimidos, los analfabetas y los iletrados; sobre todo, en la dcada de los sesentas, setentas, ochentas e inicios de los noventas, que definen la historia nacional como una era de violencia a los Derechos Humanos. Es por ello, que al hablar de educacin, tenemos que tomar en cuenta que las percepciones no son las mismas para todos los individuos, porque para unos es un derecho y para otros puede convertirse una obligacin y otros pueden llegar a considerarlo como un lujo. Segn el valor que cada uno atribuye a lo antes expuesto, es la actitud y perspectiva hacia la misma, es decir, que la conducta y opinin sobre la realidad educativa se ve influenciada primordialmente por la repercusin de los treinta aos de militarizacin en nuestro pas. Ante lo expuesto, se mencionan algunas de las consecuencias en el mbito educativo que define a Guatemala.

VIOLACIN DE LOS DERECHOS HUMANOS EN LA POBLACIN CMO REPERCUTE EN EDUCACIN

Guatemala es un pas que vivi ms de tres dcadas de acciones y enfrentamientos violentos que gener un ambiente social hostil y de miedo, principalmente para los ciudadanos miembros del pueblo maya. Estas personas fueron sometidas a opresiones y hostigamientos bajo medidas de seguridad para proteger el pas segn las autoridades en ese entonces de la nacin. El gobierno en los aos sesentas, setentas, ochentas e inicios de los noventas, era manipulado por los altos mandos que dirigan el ejrcito de la Repblica Guatemala, quienes actuaban como medida para la disolucin del grupo guerrillero que peleaba a nombre del pueblo por la defensa de los derechos de los mismos y por la denuncia de los actos de corrupcin que estaban ocasionando la cada del pas en diferentes mbitos.

Algunas de las medidas que el ejrcito tomaba era la desaparicin de pueblos completos, masacres denominadas como tierras arrasadas, adems de secuestros, asesinatos, torturas, amenazas, atropellos, presiones, etc., todas ellas con el objetivo de someter a los rebeldes y que los altos mandos militares, as como los poderosos del pas pudieran seguir defendiendo solamente sus intereses y obteniendo ganancias econmicas y sociales.

Surgieron intentos para enmendar la situacin crtica de Guatemala, la sociedad exiga la desmilitarizacin del Estado, la democratizacin de la nacin, el castigo para los culpables de las masacres y opresiones, restablecer a los refugiados, terminar con la corrupcin y establecer medidas para el cumplimiento y defensa de los Derechos Humanos. Para lograr estas demandas, se realizaron acuerdos donde principalmente se defendan los Derechos Humanos, se exiga la creacin de instituciones y organizaciones que permitieran el regreso de los desarraigados y refugiados en pases vecinos, esto con la ayuda de organizaciones internacionales como la OEA y la ONU. De la misma manera se defini la necesidad del resarcimiento a las vctimas dentro y fuera del pas. Adems, se analiz que era imprescindible la realizacin de una reforma educativa, pues si se pretenda reconocer los pueblos y etnias del pas, as como sus costumbres e idiomas, se deban crear establecimientos educativos que promovieran estas caractersticas culturales. Fue as como se estableci la reforma educativa que se estipul dentro del Acuerdo firmado por el GobiernoEjrcito y la URNG, sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indgenas, que en el captulo III inciso G contemplaba lo siguiente: 1. El sistema educativo es uno de los vehculos ms importantes para la transmisin y desarrollo de los valores y conocimientos culturales. Debe responder a la diversidad cultural y lingstica de Guatemala, reconociendo y fortaleciendo la identidad cultural indgena, los valores y sistema educativo, el

acceso a la educacin formal y no formal, e incluyendo dentro de las currcula nacionales las concepciones educativas indgenas. 2. Para ello el gobierno se compromete a impulsar una reforma del sistema educativo con las siguientes caractersticas: a. ser descentralizado y regionalizado a fin de que se adapte a las necesidades y especificidades lingsticas y culturales. c. integrar las concepciones educativas maya y de los dems pueblos indgenas, como una vertiente de la reforma educativa integral. d. ampliar e impulsar la educacin bilinge intercultural y valorizar el estudio y conocimiento de los idiomas indgenas a todos los niveles de la educacin. e. promover el mejoramiento de las condiciones socioeconmicas de vida de las comunidades, a travs del desarrollo de los valores, contenidos y mtodos de la cultura de la comunidad, la innovacin tecnolgica y el principio tico de conservacin del medio ambiente. f. incluir en los planes educativos contenidos que fortalezcan la unidad nacional en el respeto de la diversidad cultural. g. contratar y capacitar a maestros bilinges y funcionarios tcnicos

administrativos indgenas para desarrollar la educacin en sus comunidades e institucionalizar mecanismos de consulta y participacin con los representantes de comunidades y organizaciones indgenas en el proceso educativo

3. En el contexto de la reforma educativa, se tendr plenamente en cuenta las distintas experiencias educativas mayas, se seguir impulsando las Escuelas Mayas y se consolidar el Programa Nacional de Educacin Bilinge Intercultural (PRONEBI) para los pueblos indgenas y la Franja de Lengua y Cultura Maya para toda la poblacin escolar guatemalteca. Asimismo se promover la creacin de una Universidad Maya o entidades de estudio superior indgena y el funcionamiento del Consejo Nacional de Educacin Maya
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En el Acuerdo sobre Aspectos Socioeconmicos y Situacin Agraria contempla tambin en el inciso A , aspectos de educacin y capacitacin como el gasto educativo, la cobertura, programa de educacin cvica, interaccin comunidad-escuela y participacin comunitaria, apoyo financiero, capacitacin de administradores educativos, educacin superior e investigacin y promotoras y promotores de educacin. Estos espacios que incluyen la educacin, fueron formados para lograr un proceso educativo que no solo anunciara los derechos humanos y la proteccin de los pueblos, sino, su aplicacin y promulgacin, as como hacer saber que existe castigo para cualquiera que no los cumpla.

Si consideramos los efectos negativos que tuvo la violacin de los Derechos Humanos en el mbito educativo, podemos encontrar principalmente que las personas desarrollan cierta incredulidad en cuanto al respeto de los mismos,

Libro Sociologa de Guatemala. Rosario Gil Prez. Pgs. 235237

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adems de que las personas que vivieron directa o indirectamente esa era de militarizacin, se niega a que sus hijos o nietos, experimenten tambin las atrocidades y prefieren que no asistan a la escuela.

En cuanto a los efectos positivos, se puede sealar el hecho de que se incluyen y defienden las caractersticas culturales de las personas, aunque podra considerarse una verdad a medias, ya que si se pretenda establecer establecimientos bilinges descentralizados y desconcentrados, esto fue algo que no se logr en totalidad pues no se encuentran por lo menos establecidos en cada regin lingstica del pas.

Quizs, si no se han logrado en su totalidad los resultados esperados en la reforma educativa, se tiene que reconocer que la firma de los Acuerdos de Paz y la misma Reforma Educativa, vino a ser un alivio bastante significativo en la vida de las personas del pas, pues las violaciones a los Derechos Humanos se redujeron en un buen porcentaje y se crearon organizaciones en defensa a los pueblos indgenas que por supuesto, incluyen un aspecto educativo. Es importante rescatar tambin que la Reforma Educativa se enfoc en regionalizar e identificar las caractersticas multiculturales, multitnicas y plurilinges que definen el pas, procurando satisfacer las necesidades especficas en cada regin el pas.

CONCLUSIN

Cada nacin, en su historia, vive diferentes experiencias y situaciones que definen la actualidad en que vive su poblacin, Guatemala sufri por 36 aos a cargo del ejrcito un gobierno que permiti la ejecucin de un gran nmero de masacres y atropellos a su poblacin indgena principalmente; aunque es un hecho deplorable, forma parte de nuestra historia y fue sin duda esa razn por la que el da de hoy existe una reforma educativa basada en la caractersticas culturales de los pueblos de nuestro pas. Esta reforma pretende sin duda formar ciudadanos capaces de producir un verdadero desarrollo en el pas y nosotros los docentes, somos los encargados en gran parte de este logro; por lo que, debemos ser conscientes de la historia violenta del pas y usarla como un punto de cambio y de constante mejora en cuanto al fomento de una cultura de paz en nuestros salones para que estos ciudadanos, lo practiquen dentro de todos los aspectos en la sociedad.

BIBLIOGRAFA

Gil Prez, Rosario. Sociologa de Guatemala Tercera edicin. Guatemala, USAC. Editorial Estudiantil Fnix Cooperativa de Ciencia Poltica paginas 393. Pginas utilizadas 155-294