UNIVERSIDAD PRIVADA CSAR VALLEJO FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA DE PSICOLOGA
ANAMNESIS y PROGRAMA CONDUCTUAL DOCENTE CURSO ALUMNO CICLO SECCIN : : : : : JUAN QUIJANO PACHECO TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL ARIAS LUJN,ANDR ALBERTO VIII A

Trujillo Per 2009

ANAMNESIS I. DATOS GENERALES

Nombre y apellidos Edad Sexo Fecha de Nacimiento Lugar de Nacimiento Grado de instruccin Institucin educativa Fecha de evaluacin Lugar de evaluacin Informantes

: Franciso Javier Caldern Reyes : 9 aos : Masculino : 25 de febrero de 2000 : Trujillo : Cuarto grado de primaria : Mara Auxiliadora : 16 de abril de 2009 : Colegio de examinado

: Mariela Magdalena Reyes Condemarino (madre de examinado) y Javier Caldern Matos (padre de examinado) : Andr Alberto Arias Lujn

Examinador

II.

PROBLEMA ACTUAL

II.1. Problemas del paciente - Se enoja mucho - Le cuesta acatar rdenes - Es muy inquieto - Se golpea con hermanos

II.2. Definicin de los problemas

a. Se enoja mucho

En qu consiste?

Francisco frunce el ceo, vocifera fuerte y cruza brazos cada vez que padres le dicen que se retire de la computadora de su domicilio.

sus

Desde cundo?

Realiza esto desde hace 6 meses aproximadamente

Evolucin del caso

Esta conducta se ha ido repitiendo cada vez ms y ha aumentado, hasta llegar a ser un hbito diario el enojarse as.

Cmo le afecta?

Ha modificado su conducta, ahora est ms a la defensiva, se torna agresivo, siempre est pendiente de la hora de entrar a la computadora.

ms

Qu hizo para resolverlo?

Los padres le dicen que no debe estar mucho tiempo en la computadora y que se dedique a las tareas y a otras actividades.

b. Le cuesta acatar rdenes

En qu consiste?

Francisco voltea la cabeza hacia otro lado, vocifera para reclamar y realiza otras actividades cada vez que sus padres le dicen que ordene su cuarto o ayude en la casa.

Desde cundo?

Present la conducta desde hace 1 ao aproximadamente.

Evolucin del caso

Ha ido aumentando, ya no quiere obedecer cuando se le da una

orden.

Cmo le afecta?

Sus hbitos cambiaron, se ha vuelto muy desordenado, ya no limpia, ni arregla su cuarto como antes, ya no mantiene hbitos de higiene como antes.

Qu hizo para resolverlo?

Los padres le comentan que es bueno mantener las cosas en que eso demuestra el grado de responsabilidad de una persona. c. Es muy inquieto

orden,

ya

En qu consiste?

Francisco corre, juega, se pone de pie constantemente, camina, conversa, cada vez que realiza una tarea escolar en casa ante la presencia de cualquier familiar.

Desde cundo?

Present la conducta desde hace 4 aos.

Evolucin del caso

Se mantiene as desde hace mucho tiempo.

Cmo le afecta?

Muchas veces ocasiona que se olvide de realizar tareas

Qu hizo para resolverlo?

Los padres le dicen que trate de acabar primero sus tareas y luego podr jugar en un tiempo determinado.

d. Se golpea con hermano

En qu consiste?

Francisco golpea con el puo, con los pies o tira del pelo de su hermano cuando quiere continuar en la computadora y su hermano quiere usarla.

Desde cundo?

Desde hace 1 mes aproximadamente.

Evolucin del caso

Esta conducta ha aumentado mucho, ya llegan hasta los golpes y jalones pelo.

de

Cmo le afecta?

Muchas veces ocasiona que se resienta o que se enoje con ms

frecuencia.

Qu hizo para resolverlo?

Los padres le dicen que debe controlarse y no llegar a los golpes, por leve que sean, aconsejndolo.

ms

II.3. Devolucin de Informacin

Francisco grita, vocifera, no obedece, permanece sentado, desatiende otras actividades, ya que el prefiere jugar en la computadora. En visto de ello, los padres intentan lograr que su hijo se ocupe de sus tareas escolares, permita usar la computadora a sus hermanos o realice otras actividades. El nio sabe que no saldr hasta que sus padres le griten o le obliguen a que se retire de la computadora, entonces contina sentado aunque le hayan ordenado. Esta conducta la han detectado hace medio ao y cada vez ha aumentado, se presenta con mucha facilidad, diariamente, lo cul ha provocado que Francisco tenga un carcter muy agresivo, est a la defensiva y sea muy egosta. Los padres le aconsejan dicindole que se distraiga en el parque como antes, o realice sus tareas, pero todos estos intentos han sido en vano.

Una vez que escucharon esto los padres, se dieron cuenta que era algo que en realidad molesta mucho, y que perjudica al nio, pues ya no se interesa mucho en sus estudios, por lo tanto quisieron que se intervenga esta conducta negativa.

II.4. Eleccin del problema

Los padres decidieron que se reoriente la conducta: Se enoja mucho

III.

HIPTESIS EXPLICATIVA

Estmulo Antecedente

Conducta

Estmulo consecuente

Orden para que deje de usar la computadora

Frunce el ceo, vocifera no, cruza brazos y voltea la cabeza hacia el monitor de la computadora

Los padres le gritan y le dicen que se retire de la computadora.

IV.

DATOS QUE VERIFIQUEN HIPTESIS

Segn los propios padres, se afirma que: Ellos siempre realizan la misma advertencia. El nio siempre se enoja cuando le dicen que se retire de la computadora. El nio no presenta esa conducta cuando su to usa la computadora. Francisco sabe que los padres le obligarn a retirarse de la computadora, pues mientras no ocurra, no se retira.

V.

DIAGNSTICO FUNCIONAL

Estmulo Antecedente

Conducta

Estmulo consecuente

Orden para que deje de usar la computadora

Frunce el ceo, vocifera no, cruza brazos y voltea la cabeza hacia el monitor de la computadora

Los padres le gritan y le dicen que se retire de la computadora

PROGRAMA DE MODIFICACIN CONDUCTUAL

I. IDENTIFICACIN DE LA CONDUCTA Nmero de veces por semana que Francisco respeta su tiempo de trabajar en computadora de manera calmada y dice un bien por respuesta II. TRIPLE RELACIN DE CONTINGENCIA Estmulo Antecedente Conducta Estmulo consecuente

Frunce el ceo, vocifera no, cruza Orden para que deje de brazos y voltea la usar la computadora cabeza hacia el monitor de la computadora
III. OBJETIVOS CONDUCTUALES

Los padres le gritan y le dicen que se retire. El contina en la computadora

Al finalizar el programa de modificacin de conducta, Francisco siempre respeta su tiempo de trabajar en computadora de manera calmada y dice bien por respuesta IV. PRE-REQUISITOS

Ninguno V. REFORZADORES Reforzadores Primarios: Chocolates Caramelos Galletas Reforzadores Secundarios: Interpersonales o Mensajes positivos: Lo ests haciendo bien, vas por buen camino, lo lograste Actividad o Ver televisin

VI.- SELECCIN DEL DISEO Diseo A B N de conductas positivas

5 4 3 2 1
L M

(Das)

VII.

PLAN DE TRATAMIENTO 7.1.- Lnea Base

N de conductas4 positivas 3

5 2 1

. . .
L 7.2.- Programa M M J V (Das)

OBJETIVO: Respeta su tiempo de trabajar en computadora de manera calmada y dice bien por respuesta

N de Sesiones

Pasos Psicoeducacin: Explicar sobre principios de aprendizaje a los padres, sobre reforzamiento, triple accin de contingencia, cuanto tiempo durar la terapia, cada cunto sern las reuniones, cul es el papel de ellos, permanencia en la ciudad. Recomendar a padres crear un horario de uso de la computadora

Estmulo Antecedente

Programa de Reforzamiento

Reforzador

N de ensayos

Materiales

Observacin

Cuando el nio realice la conducta inadecuada, la En madre y el presencia padre actuarn del padre con indiferencia o la madre y cuando el nio se retire de En casa forma calmada de la computadora se le aplicar un reforzador positivo

Reforzamiento Continuo + Reforzador Primario + Reforzador Secundario Chocolate (por pedazos) Frase: Lo ests haciendo bien 3 Chocolate

No se podr pasar a la siguiente sesin si los padres le dejan permanecer ms tiempo en la computadora

VIII. Aplicacin del programa

Cuadro 1: Nmero de conductas deseadas por sesin
Sesiones 1 2 2 3 4 4 5 6 7 N de cond. 0 1 3 7 6 7 7 7 7

Aplicacin del programa

8 7 No de conductas 6 5 4 3 2 1 0 1 2 2 3 4 4 5 6 7

Lnea Base

Tratamiento

Sesiones

Grfico 1: Aplicacin del Programa Conductual Nota: Las sesiones 2 y 4 se repitieron, debido a que el evaluado no cumpli con realizar todas las conductas deseadas en esas sesiones, por lo cul se repitieron, hasta lograrlas.

IX. Conclusiones
Se pudo conseguir el objetivo conductual en el evaluado, ya que siempre respeta su tiempo de trabajar en computadora de manera calmada y dice bien por respuesta. Se corrobor que con un reforzamiento positivo, la tasa de frecuencia de la conducta tiende a aumentar, y con un reforzamiento intermitente social, la conducta se consolida. Al iniciar el reforzamiento intermitente, el evaluado no cumpli con realizar todas las conductas deseadas. Se intent nuevamente esa sesin, siguiendo la teora, la cul menciona que de no cumplirse todas las conductas deseadas, se debe repetir la sesin, en dnde ya se encontr mejores resultados. Con esto, se confirma los datos tericos acerca del plan conductual. Los padres pudieron corroborar la informacin que se le dio, pues se dieron cuenta que realmente la conducta se aprende y desaprende, reforzando la conducta se logra el aumento de la frecuencia de la conducta, que existen estrategias ms eficaces que los castigos.

X. Recomendaciones
Se sugiere a los padres continuar con el proceso de modificacin conductual, y que se acuerden reuniones mensuales para realizar el seguimiento respectivo. Se recomienda a los padres aplicar las mismas estrategias para la modificacin de conductas problemticas en el evaluado. Se le recomienda prever las recadas, manteniendo el reforzamiento intermitente de la conducta.