10 ideas poderosas acerca del aprendizaje en entornos conectivos La primera se refiere a la tarea fundamental de la educacin en la misin de incluir a la juventud

en una civilizacin creadora de conocimiento y ayudarles a encontrar un lugar en ella: "las prcticas educativas tradicionales -con su nfasis en la transmisin de conocimientos-, as como los nuevos mtodos constructivistas ambos parecen tener un alcance limitado en este punto". La segunda idea tiene que ver con el aprendizaje ubicuo (o ubicuidad en el aprendizaje, explicada ya por Cope y Kalantzis hace unos aos): en relacin con las oportunidades de aprendizaje propias de nuestro tiempo Siemens remarc la relevancia de la no determinacin que juega la ubicacin fsica, "no afecta al aprendizaje en red". La tercera es el valor del trabajo en equipo y la conexin entre personas: Nadie puede construir un Boeing 747, no es una tarea de una sola persona sino de un equipo. Para todo construimos conocimiento en conexin. En algn momento una persona poda conocer todo acerca de un tema, pero para el grueso de los problemas en la mayora de las organizaciones, tenemos equipos, decenas de personas, no se trata de un proceso social o de estructuras tcnicas, sino de todo lo dems, es complejo. Concepto lindante y que se alimenta de la idea de que (valga la redundancia) Una idea no es una cosa, sino que es una red. La cuarta idea es la recomendacin a no intentar tener el control de todo: El siglo XXI es mal momento para intentar ser controladores, la informacin fluye en las redes, con libertad, en conexin. Sumado a esto, es importante la idea de que Internet permite una externalizacin que antes era imposible. Y, por contraposicin, algo muy propio de la lgica dicotmica de nuestros tiempos hipermodernos, los modelos existentes restringen el cambio; eso genera una tensin (aunque no lo dijo explcitamente as Siemens). La quinta es "no perdernos en discusiones de la superficie": Las reglas que exigen "apagar todo" en las instituciones educativas, ignoran las oportunidades de aprendizaje con dispositivos mviles. "Son tonteras que haya que permitir o no Facebook y Twitter en la escuela, lo importante es el grado de integridad de las estructuras de conocimientos". Agregara aqu una idea anexa, que mencion el autor ms adelante, y que fue dicha en tono irnico pero con mucho acierto y cercana al problema de la superficialidad: "No es importante estar todo el da compartiendo, tenemos que tener tiempo para dejar decantar las cosas y pensar". La sexta es acerca del valor de reconocer el papel que juegan las instituciones educativas: Cualquiera que quiera reformar la educacin debe evaluar seriamente la gravedad de lo que est haciendo, explic Siemens, y si es que la vamos a reformar, "hay que hacerlo en un marco de investigacin y de evidencias, ms all de lo que diga un consultor". Hacer experimentos, como empezar un blog, una wiki, un video, participar en redes sociales, ensear con otros de otros lugares del mundo, son algunos de los tips rpidos que mencion. La sptima fue su respuesta a la pregunta Cmo define Ud. el aprendizaje? -Aprender es formar redes. Estar conectado solamente no es suficiente, en eso hizo hincapi, el aprendizaje bsico es denominar a los nodos. En un curso de fisiologa sera poder decir "este es el corazn, esto es un hueso", eso es nombrar las cosas, es conocimiento porque es un patrn de conectividad, pero eso es conocimiento bsico. El conocimiento verdadero es cuando un mdico infiere conclusiones a partir de los datos. Cuando puede no solamente nombrar sino tambin relacionar (datos), y tener la capacidad de entender lo relacionado. En ese sentido, el mtodo cientfico no es ms que un proceso de validacin de conexiones. En el pasado se

pensaba que si uno tena una enfermedad, la respuesta siempre era sacar sangre, y sabemos que esa conexin/relacin no es vlida. Los educandos forman conexiones permanentemente, buenas y malas ideas, y eso se incorpora en el conocimiento conceptual . Cuando las externalizamos nos damos cuenta si son vlidas o no, si son correctas, porque es all cuando pueden ser analizadas, interpretadas, probadas, evaluadas. La octava es breve y profunda, se trata de una parte de la explicacin conectivista del rol docente: El rol del docente es validar las conexiones, sobre la base de la investigacin cientfica, sintetiz Siemens. Alguien pregunt: Ser necesario esperar a que la generacin net llegue al poder en Educacin para ver un cambio? - No es generacional, es actitudinal, sentenci. La novena es el problema de definir "conocimiento". - Entonces, Qu es para Ud. el conocimiento? le preguntaron.- "Cada vez que me hacen preguntas sobre el conocimiento, me dan ganas de tirar el micrfono y salir corriendo, porque desde hace siglos intentamos ponernos de acuerdo en qu es. Para m el conocimiento es un patrn de conexiones. La informacin se convierte en conocimiento en la conexin, y la comprensin es la capacidad de comprender las conexiones. El desarrollo de conocimientos, el aprendizaje, es (o debe ser) referido a las relaciones que los alumnos establecen en la comprensin , y no simplemente en memorizar hechos. Es decir, los nodos de nombres son de "bajo nivel" de actividad de conocimiento, la comprensin de la conectividad del nodo, y las implicaciones de los cambios en la estructura de la red, conforman de modo ms profundo y coherente el aprendizaje. Sin embargo, la transicin a una "conexin" como unidad de anlisis en el aprendizaje no es fcil. La dcima idea es hacia a dnde vamos y cul es el desafo: En un futuro vamos hacia individuos que "piensen en sistemas complejos". En el mundo interconectado de hoy, los estudiantes estn poniendo mayor valor en saber dnde encontrar la informacin que en el conocimiento de la informacin por s mismos". "El gran desafo radica en establecer quienes crean las estructuras. Apple tiene poder porque crea ecosistemas, Pearson education, forman estructuras que van a determinar los sistemas de conocimiento, y quienes integran estos sistemas son los que tienen poder". Dos de yapa: El conectivismo es una teora? Le pregunt entre risas Vera quien ofici de presentadora de Siemens (comentando la amplia discusin que al respecto suele darse sobre el Conectivismo en el mbito educativo). Dijo el autor: - " A m no me importa si es una teora del aprendizaje... porque eso sera quedarse en el ttulo... mucha gente se queda estancada en el ttulo. Los docentes aprenden en red, la idea es que puedan inventar su propioismo y experimentar los beneficios en la enseanza y el aprendizaje en red. Un inspirador video para terminar este post. Comprender es percibir patrones (To understand is to perceive patterns) es parte de la presentacin de Siemens, quien dijo que se trataba de un video muy rpido e intenso como para traducirlo, pero igualmente vemos que ya llevaba unos meses con subs en espaol en youtube, aqu va para disfrutarlo, son menos de dos minutos: