IESA INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR DA AMAZONIA FMF FACULDADE MARTHA FALCAO COORDENACAO DO CURSO DE PEDAGOGIA

A IMPORTNCIA DA HORTA ESCOLAR MULTIDISCIPLINAR NA INSTITUIO ESCOLAR OFICINA ENCANTADA

DANIELE ALVES ELIS VASCONCELOS JEANE BARBOSA NATLIA ROCHA SHIRLEY MAGLANE SIGRIDE BARRETO

Manaus 2012

DANIELE ALVES ELIS VASCONCELOS JEANE BARBOSA NATLIA ROCHA SHIRLEY MAGLANE SIGRIDE BARRETO

A IMPORTNCIA DA HORTA ESCOLAR MULTIDISCIPLINAR NA INSTITUIO ESCOLAR OFICINA ENCANTADA.

Trabalho apresentado a Faculdade Martha Falco, como requisito parcial para a obteno de nota na Disciplina Educao Ambiental, realizado sob a orientao do Prof. Fbio Rodrigues. Msc.

Manaus 2012

1. DADOS DE IDENTIFICAO TEMA: Horta Escolar Multidisciplinar.

DELIMITAO DO TEMA: A importncia da Horta Escolar Multidisciplinar na escola Oficina Encantada e para a academia. Orientando: Daniele Alves Elis Vasconcelos Jeane Barbosa Natlia Rocha Shirley Maglane Sigride Barreto Orientador: Fbio Rodrigues, Msc

LINHA DE PESQUISA: Proposta de Interveno Horta Escolar Multidisciplinar na unidade escolar Oficina Encantada

2. INTRODUO Conforme a Lei n 9.795, de 27 de Abril de 1999 o artigo 2 diz: A educao ambiental um componente essencial e permanente da educao Nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os nveis e modalidades do processo educativo, em carter formal e no-formal. Em conformidade com o artigo 2 da lei de n 9.795. A Horta Escolar Multidisciplinar para a educao infantil e as sries iniciais do ensino fundamental, um processo participativo, onde a criana assume o papel de elemento central do processo de ensino e aprendizagem pretendido, participando ativamente, sendo preparado como agente transformador, atravs do desenvolvimento de habilidades e formao de atitudes, com aes de conduta tica, condizentes ao exerccio da cidadania. Portanto, a escola o espao social ao qual a criana dar sequncia ao seu processo de socializao. O que nela se faz, se diz e se valoriza, a representao daquilo que a sociedade deseja e aprova. Comportamentos ambientalmente corretos e saudveis devem ser aprendidos na prtica e no cotidiano da vida escolar, contribuindo para a formao de cidados responsveis. A pesquisa em questo, busca estratgia de implantar um modelo de Horta Escolar Multidisciplinar com baixo custo e com resultados eficazes na instituio escolar Oficina Encantada. Considerando a importncia da horta escolar e a viso integrada do mundo, no tempo e no espao, a escola dever oferecer meios efetivos para que cada criana compreenda os fenmenos naturais, as aes humanas e sua consequncia para consigo, para sua prpria espcie, para os outros seres vivos e o ambiente. fundamental que cada educando desenvolva as suas potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais construtivos, colaborando para a construo de uma sociedade justa e democrtica em um ambiente saudvel. metodologia descrita no trabalho a natureza (ser) de carter qualiquantitativo, com o intuito de verificar a importncia da aplicao dos conceitos ergonmicos ao trabalho dos colaboradores da Casa Vhida, ser realizado um estudo de caso em uma equipe de colaboradores. A aplicao da ergonomia no projeto de ambiente de trabalho permite o alcance dos objetivos desta cincia, ou seja, reduo das doenas ocupacionais e cansa

A pesquisa de natureza (qualitativa)

3. PROBLEMA Como implantar um modelo de Horta Escolar Multidisciplinar hibrido ao meio ambiente com baixo custo e resultados eficazes no processo de desenvolvimento fsico, cognitivo, afetivo e social do educando na instituio escolar Oficina Encantada? 4. HIPTESE: Acredita-se ser possvel organizar e adaptar espaos da escola para implantar a proposta da Horta Escolar Multidisciplinar com materiais reaproveitados, sementes, adubo, instalao de calhas para a captao da gua, iluminao solar, educador com formao continuada e propostas curriculares voltadas s questes ambientais. Assim, possvel aes de qualidade no espao escolar promovendo a qualidade de vida do educando de forma integral. Em contrapartida, o no acompanhamento e manuteno das aes que envolvem a proposta, implicar em insucesso o projeto Horta Escolar Multidisciplinar para a instituio. 5. JUSTIFICATIVA A Educao ambiental deve ser prioridade de todos os seres humanos, por isso, precisa estabelecer metas para serem cumpridas com espao de curto, mdio e longo prazo, onde a escola acompanha de forma gradativa as verdadeiras necessidades da comunidade escolar. Portanto, o presente projeto de interveno denominado - Horta Escolar Multidisciplinar, tem como objetivo desenvolver as

dimenses humanas da criana, promover no educando aes em respeito ao meio ambiente, desenvolver o hbito alimentar saudvel atravs de profissionais habilitados, alm de proporcionar a interao e socializao com outras crianas. A instituio educacional tem como meta prioritria o desenvolvimento global do educando, e para que isso ocorra se faz necessrio a integrao entre educaocultura e meio ambiente que no se restrinja as teorias, mas que se concretize na escola, no qual a comunidade em que est inserida seja capaz de formar uma sociedade mais justa e preparada para promover mudanas. Diante da oportunidade para a Lei 9394/96, onde cada escola pode organizar seu sistema de ensino de modo que atenda as necessidades e possibilidades. A proposta da Horta Escolar Multidisciplinar est em harmonia com a Lei em que Todos tm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia qualidade de vida, impondo-se ao poder pblico e coletividade o dever de defend-lo para s presentes e futuras geraes. (Artigo 225 da Constituio), que sugere possibilidades de aes em exerccio s atividades multidisciplinares na proposta curricular da escola Oficina Encantada. Para que a escola alcance suas finalidades, vale ressaltar a importncia de que o corpo docente faa adequaes necessrias para que a criana seja capaz de aprender a sobre a proposta da Horta Escolar Multidisciplinar relacionada s questes ambientais. O projeto Horta Escolar Multidisciplinar, alm de promover possibilidades de estudos criando cartilhas de estudo e pesquisa na sala de aula e/ ou extraclasse. Acordado com os PCN (1998) a escola tambm deve incluir temas da vivncia dos alunos para o desenvolvimento de atividades. O trabalho com a Horta Escolar Multidisciplinar, alm de enriquecer as aulas com materiais de pesquisa, contribuir para o desenvolvimento das dimenses humanas do educando, orientaes de germinao, socializao e interao com outras crianas, alm de possibilitar hbitos alimentares saudveis com a incluso de verduras e legumes na merenda escolar.

O excedente da produo ser distribudo comunidade escolar, bem como tambm os excedentes das mudas sero distribudos s crianas e demais membros da comunidade, incentivando-os a iniciarem pequenas hortas em seus quintais e/ ou espaos outros, a esse respeito, acrescenta-se que a escola auxilie a criana na construo do seu carter, e para conseguir este objetivo necessrio que o educando tenha autonomia para reconstruir o que ouviu, o que observou e o que aprendeu junto com ao espao escolar. O desenvolvimento do projeto ser importante para todos os envolvidos: os professores, porque disporo de um instrumento de ensino que associa teoria/ prtica, as crianas, pois ter a oportunidade de desenvolver uma atividade ldica, aprender o manejo de uma horta, conhecimento que levar para a vida cotidiana e o mais importante, aprender a ter uma alimentao saudvel. Estes benefcios se estendero aos familiares das crianas e tambm comunidade onde a escola est inserida. 6. OBJETIVOS O objetivo geral segundo Vergara (2009, p. 18), um resultado que deve ser alcanado, e quando alcanado deve dar resposta ao problema. E os objetivos especficos so aqueles que dependem do alcance do objetivo geral. 6.1 OBJETIVO GERAL Promover aes pedaggicas que defina as prticas multidisciplinares atravs da horta escolar para sensibilizar as crianas de que a vida depende do ambiente/sade e o ambiente/sade depende da cada cidado deste planeta, preservando-o para as futuras geraes. OBJETIVOS ESPECFICOS: Estimular as crianas a construrem seu prprio conhecimento no contexto multidisciplinar, despertando-os de forma ldica; Criar uma cartilha ilustrativa com procedimentos de horta escolar para atiar o interesse das crianas ao cultivo de horta e o conhecimento do processo entre solo, gua e nutrientes atravs da germinao em cultivo;

Possibilitar o interesse em desenvolver uma alimentao saudvel atravs de profissionais habilitados na merenda escolar;

7. FUNDAMENTAO TERICA 7.1 Educao Ambiental com nfase em Horta Escolar Multidisciplinar. Atravs dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), para a educao infantil, inseri-se a educao ambiental e alimentar nos temas transversais de meio ambiente e de sade. A horta escolar Multidisciplinar tem como foco principal integrar as diversas fontes e recursos de aprendizagem, integrando ao dia-a-dia da escola gerando fonte de observao e pesquisa exigindo uma reflexo contnua dos envolvidos. Onde a Horta Escolar visa proporcionar possibilidades para o desenvolvimento de aes pedaggicas por permitir prticas em equipe explorando a multiplicidade e interdisciplinaridade das diferentes formas de aprender e a ensinar. Segundo Oliveira (2002), diz o seguinte sobre o Ldico,
atravs de brincadeiras que as crianas interagem com mais intensidade no ambiente em que est inserida. A criana quando chega escola traz em sua bagagem muitos conhecimentos adquiridos no cotidiano e que vem cheio de atividades ldicas. Quando o educador faz uma atividade ldica no importa apenas a realizao da atividade, sim o momento que o aluno vive, o ato pedaggico a ao causada pela utilizao do ldico, em que possvel passar por momentos de fantasias estando dentro da realidade, promovendo momentos satisfatrios, conduzindo a educao, permitindo com que a criana tenha maior prazer em aprender.

Diante de tal reflexo de Oliveira (2002), observa-se que o principal papel do educador estimular a criana construo de novos conhecimentos e atravs das atividades ldicas o educando desafiado a produzir e oferecer solues s situaes-problemas impostas pelo educador. Pois o ldico um dos motivadores na percepo e na construo de esquemas do raciocnio, alm de ser uma forma de aprendizagem diferenciada e significativa. Como vemos Gilda Rizzo (2001) diz o seguinte sobre o ldico: ... a atividade ldica pode ser, portanto, um eficiente recurso aliado do educador, interessado no desenvolvimento da inteligncia de seus alunos, quando mobiliza sua ao intelectual (p.40). Embora, muito tenha se mexido no planejamento educacional do Pas, na tentativa de que a proposta curricular passe a conceber a criana como um ser responsvel pela construo dos seus conhecimentos, abrindo espao para que este possa estabelecer relaes com o mundo ao seu redor, pode-se afirmar que () h evidncias de que apesar de todas as repulsas verbais, hoje se continua fazendo nas aulas praticamente o mesmo que h 60 anos (Carvalho e Gil-Prez 2003), ou seja, os educandos continuam impregnados em suas prticas pedaggicas a viso da criana como receptor passivo de suas informaes prestadas na sala de aula. Desta forma, a Horta Escolar Multidisciplinar torna-se um laboratrio vivo para as diferentes atividades didticas, alm de proporcionar grande variedade de alimentos para a complementao da merenda escolar. Para o terico Vander (1973)
No existe fonte de alimentos prprios para as clulas como os que vm das plantas. O homem no conseguiu criar um composto alimentar to eficaz e facilmente aproveitado pelo organismo como das frutas e verduras. Saladas cruas, hortalias ao forno e de todas as maneiras, fornecendo os nutrientes voc pode atender as necessidades de suas clulas e ter energia e disposio, nutrindo-as com a fora que vem das plantas.

Compreende-se, ento, que em pleno sculo XXI, a necessidade do educandor como instrumento da educao deve ser de mediador em formao contnua,

ampliar seus recursos e modificar suas ideias e atitudes de ensino. No ser reduzido ao estudo e domnio de contedos e tcnicas condicionadas e condicionantes. Diante do exposto o trabalho pode estimular os alunos na formao de hbitos alimentares saudveis, valorizando a importncia do papel do agricultor, como tambm conhecer as limitaes da forma habitual de introduzir conhecimentos. Segundo, Alfonso (1978).
Extraordinria fora para o sistema imunolgico no combate ao cncer e aos radicais livres. Estudos recentes revelaram que portadores de cncer no pulmo, estmago, esfago, intestino e tero possuem baixo nvel de betacaroteno: nas hortalias de folhas verde-escuro e laranja-escuro. O betacaroteno est presente em chs de ervas verde-escuro, o cozimento rpido no destri o betacaroteno.

7.2 Sistemas de Horta Escolar Multidisciplinar. Para implantao da Horta Escolar Multidisciplinar em pequenas reas, importante realizar um planejamento. Nele deve definir os espaos a serem utilizados e o tipo de produo pretendida. O planejamento da produo se refere escolha dos produtos pretendidos, verificando-se poca de plantio, variedades adaptadas, escalonamento de produo, consrcios, ciclos das culturas, exigncias e tratos culturais necessrios. Em uma horta, e necessrio inicialmente tomar conhecimento sobre dados regionais como clima, tipo de solo, proximidade com reas florestadas, fauna existente, e outras. Todos estes fatores so relevantes para a conduo de um plantio que deve interagir com o meio ambiente em que se insere.

O clima, por exemplo, determinante na adaptao de certas culturas e deve ser levado em considerao na seleo de variedades. As diferenas entre estaes, quanto temperatura e pluviosidade devem ser observados servindo como base para um calendrio de pocas de plantio. O tipo de solo o fator mais relevante a ser considerado para a produo. O solo deve ser encarado como um organismo vivo, que interage com a vegetao em todas as fases de seu ciclo de vida. Devem ser analisados os aspectos fsico, qumico e biolgico dos solos. O aspecto fsico do solo se refere sua textura e sua estrutura. A textura de um solo se relaciona ao tamanho dos gros que o formam. Um solo possui diferentes quantidades de areia, argila, matria orgnica, gua, ar e minerais. A forma como estes componentes se organizam, representa a estrutura do solo. Um solo bem estruturado deve ser fofo e poroso permitindo a penetrao da gua e do ar, assim como de pequenos animais, e das razes. O aspecto qumico se relaciona com os nutrientes que vo ser utilizados pelas plantas. Esses nutrientes, dissolvidos na gua do solo (soluo), penetram pelas razes das plantas. No sistema orgnico de produo os nutrientes podem ser supridos atravs da adio de matria orgnica e compostos vegetais. O aspecto biolgico trata dos organismos vivos existentes no solo, e que atuam nos aspectos fsicos e qumicos de um solo. A vida no solo s possvel onde h disponibilidade de ar, gua e de nutrientes. Um solo com presena de organismos vivos indica boas condies de estrutura do solo. Os micro-organismos do solo so

os principais agentes de transformao qumica dos nutrientes, tornando-os disponveis para absoro pelas razes das plantas. Alguns tipos de adubo orgnico fornecem nutrientes especficos, por exemplo, cinzas de madeira so ricas em potssio, clcio e magnsio. A proximidade com reas florestadas um fator que est relacionado ao equilbrio ecolgico regional de modo mais geral e, mais precisamente, presena de espcies da fauna que podem interagir com o plantio. Aves e insetos so componentes da cadeia que vai ser gerada a partir de um plantio orgnico. O local de instalao da horta deve ser de fcil acesso, maior insolao possvel, gua disponvel em quantidade e prxima ao local. No devem ser usados terrenos encharcados. O terreno pode ser plano, em reas inclinadas os canteiros devem ser feitos acompanhando o nvel, cortando as guas. Os canteiros devem ser feitos na direo norte-sul, ou voltados para o norte para aproveitar melhor o sol. Dentro da horta deve haver uma pequena diviso de reas para facilitar o manejo. Deve-se reservar uma rea para sementeira; rea de canteiro; rea para guardar ferramentas e insumos; rea para preparo ou armazenamento de composto ou hmus; Recomenda-se que seja coletada uma amostra de solo e enviada para analise. A amostra de solo pode ser coletada por tcnicos da EMATER/AM, tcnicos agrcolas ou engenheiro agrnomo ou pelo proprietrio desde que seguidas s instrues de coleta. O resultado de uma analise de solo representa as caractersticas do seu tipo de solo. Estes dados so a base para a recomendao correta de adubao, no presente caso adubao orgnica, necessria para obteno de hortalias saudveis e resistentes. A sementeira ocupa aproximadamente 1% da rea da horta, deve ficar em local alto, seco e ensolarado. Pode tambm ser um canteiro comum, com cobertura contra sol e chuvas fortes.

A sementeira usada para germinao das sementes de hortalias que possam ser transplantadas. As sementes de hortalias de modo geral so pequenas e exigem cuidados especiais como solo rico em nutrientes, peneirado, regas dirias, abundantes, mas no excessivas, sol indireto, profundidade correta de semeio. Existem insumos prontos que facilitam o trato da sementeira, tais como substrato orgnico e bandejas de isopor para acondicionar as mudas com tamanhos e numero de clulas variveis. As mudas podem ser produzidas em caixotes, em copos de caf, ou ainda em um canteiro feito especialmente para este fim, de acordo com as condies descritas. As dimenses de um canteiro podem variar. A largura deve possibilitar o trabalho no canteiro de um s lado- onde alcance o brao- at 1 metro a 1,20 metros. O comprimento deve se adaptar rea disponvel no devendo ultrapassar 10 metros, o que dificultaria a circulao entre os canteiros. H sementes disponveis no mercado de boa qualidade. Ao compr-las importante verificar os dados de validade, pureza e % de germinao. Como estas sementes so melhoradas geneticamente possuem caractersticas especificas como poca de plantio e ciclo de colheita. Estas informaes devem ser bem avaliadas. Por exemplo, h cenouras apropriadas para plantio de inverno e de vero.

7.3 Horta Escolar Multidisciplinar: sugestes de atividades ldicas. 7.4 Orientaes de como executar o processo de germinao com as crianas no contexto escolar. Montar uma horta na escola um trabalho grandioso, pois este um tema rico que possibilita o educador a abrangncia de vrias disciplinas.

Deve-se considerar, por exemplo, que todas as turmas so heterogneas. Com isso em mente, uma boa iniciativa realizar um mapeamento das prticas dos pequenos, investigando como eles interagem com o ambiente externo no dia-a-dia. Em seguida, pode-se fazer um exerccio de imaginao, estabelecendo antecipaes sobre como as crianas se relacionariam com as propostas que se pretende introduzir. Depois, ao conferir como elas se comportam de fato, o professor ajusta suas previses realidade. Manter um registro de como cada um lida com o ambiente externo e com os colegas o caminho para pensar nos passos seguintes. Tudo sem perder de vista algo essencial: necessrio incluir as atividades externas

como parte da rotina da turma. Afinal de contas, s por meio do contato intensivo que cada criana se familiariza com as novidades e faz descobertas por conta organizado, os pequenos trabalham a
aprimoram capacidade o ideal criar um espao externo prpria. Paracolaborao, garantir que todos a avancem, motora e exploram a natureza. Fonto: Em um espao externo bem

desafiador, com diversos ambientes e diferentes estmulos ao desenvolvimento sensrio motor. a uma atividade e que a envolve energia muito do os

educandos, j que trabalhar com terra aumenta disposio corpo, proporcionando prazer, aliviando o estresse da sala de aula e deixando todos mais calmos. Dependendo do tamanho da horta, a turma poder ser dividida em grupos, como de limpeza da terra, de aragem da mesma, de plantio das sementes, de regar e o outro grupo para fazer as anotaes escritas de todos os passos. A cada visita horta os alunos devero ser revezados nas atividades, para todos terem oportunidade de manuseio da mesma.

Antes de iniciar a atividade, dever propor os combinados com a turma, a fim de estabelecer as regras de conduta durante a atividade e controlar melhor as crianas mais ansiosas. Normalmente as crianas indisciplinadas participam muito bem desse tipo de atividade, pois um momento de liberdade para eles. Em sala devero discutir as etapas trabalhadas, onde cada criana se expressar contando como foi vivenciar a experincia. Em cincias, podero observar o crescimento das plantas e fazer relatrios descritivos do processo, desde a germinao, tamanho e as transformaes das mesmas, a cada visita horta. O professor pode aproveitar esses relatrios para analisar a capacidade de produo de texto dos alunos, bem como ortografia e gramtica, que se encaixaria em portugus. Sabe-se que comum aparecerem pequenas pragas em hortas. Assim, ainda em cincias, o professor poder produzir com os alunos receitas de pulverizadores naturais, enfatizando os males dos agrotxicos para a sade do homem. Podero pesquisar em revistas, jornais e internet materiais para a montagem de um painel, classificando as plantas como verduras e legumes e, para as sries mais adiantadas, explorar mais a classificao, como o reino e as espcies das mesmas, bem como as regies e os climas adequados para cada uma delas (natureza e sociedade). Em matemtica podero explorar contedos como quantidade de sementes, o peso das mesmas ao adquiri-las, os litros de gua necessrios para fazer a irrigao da horta, quantos quilogramas utilizados de adubo e terra. Outra possibilidade medir as dimenses dos canteiros e, medida que as plantas forem crescendo, medir tambm a altura as mesmas, a espessura de seus talos, observar a textura das folhas, etc.

Os alunos podero desenvolver textos relatando a importncia de mantermos uma boa alimentao, com nutrientes necessrios ao organismo. Outro caminho criar um texto sobre hortalias, as propriedades medicinais das mesmas e a forma como gostam de consumi-las, se em chs, sanduches ou saladas. E quando a horta estiver bem montada, com as plantas em tamanhos j adequados para serem colhidas, os alunos podero desenvolver receitas culinrias de saladas, sanduches, tortas salgadas e sucos que podero ser degustados na hora do lanche. interessante tambm que convidem uma turma para compartilhar esse momento de descontrao e prazer.

7.5Sugestes de hortalias para a Horta Escolar e suas caractersticas e nutrientes

8 METODOLOGIA Pesquisa Bibliogrfica, segundo LAKATOS, (2010, p.166), A pesquisa bibliogrfica ou de fontes secundarias, abrange toda bibliografia j tornada publica em relao ao tema de estudo, entre outros, publicaes avulsas, boletins, jornais, revistas, livros, pesquisas, monografias, teses, material cartogrfico etc. At meios de comunicao oral: rdio, gravaes em fita magnticas e audiovisuais filmes e televiso. Sua finalidade colocar o pesquisador em contato direto com tudo o que foi escrito, dito ou filmado sobre determinado assunto, inclusive conferncias seguidas de debates que tenham sido transcritos por alguma forma ,quer publicadas,quer gravadas. Para MANZO (1971:32), a bibliografia pertinente oferece meios para definir, resolver, no somente problemas: j conhecidos, como tambm explorar novas reas onde os problemas no se cristalizaram suficientemente e tem por objetivo permitir ao cientista reforo paralelo na anlise de suas pesquisas ou manipulao de suas informaes (Trujillo 1974:230).Dessa forma , a pesquisa bibliogrfica no mera repetio do que j foi dito ou escrito sobre certo assunto mais propicia o exame de um tema sob novo enfoque ou abordagem,chegando a concluses inovadoras Pesquisa de Campo, segundo LAKATOS, (2010, p. 169), Pesquisa de campo aquela utilizada com o objetivo de conseguir informaes e/ou conhecimento acerca

de um problema para o qual se procura uma resposta,ou uma hiptese que se queira comprovar,ou,ainda,de descobrir novos fenmenos ou as relaes entre eles.

9. CRONOGRAMA DE ATIVIDADE Etapas Planejamento e elaborao da Proposta Curricular e planos de aula direcionadas as questes ambientais e atividades ldicas sobre a importncia da Horta e seus benefcios Ad equao do espao fsico Palestra com a comunidade e aquisio de material reaproveitvel para construo da Horta Escolar Pesquisa sobre hbitos de consumo de hortalias na escola. Instalao dos equipamentos feitos sobre medida (calhas, cobertura) Incio do plantio Maro de 2013 Abril de 2013 Maio de 2013 Junho de 2013 Avaliao: 02 meses 01 ms 06 meses Junho de 2013 Junho de 2013 Dezembro de 2013 Incio Durao Trmino

Maro de 2013

02 meses

Junho de 2013

De acordo com os PCN (1998) a avaliao no deve ser apenas no momento final do processo de ensino, e sim se faz em todo o processo, desta forma, no final do perodo se tem o resultado de todo o acompanhamento. Portanto, a avaliao deste projeto se dar atravs da materializao de cada um dos momentos previstos, e um dos parmetros mais importantes para aferir o sucesso das aes ser o nvel de engajamento e de continuidade nos trabalhos da horta. A cada semestre ser feita uma culminncia do projeto envolvendo todos os alunos e professores, juntamente com a comunidade.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS: ALMEIDA, Paulo Nunes, Educao ldica tcnicos e jogos pedaggicos.So Paulo:Loyola,1995. OLIVEIRA, Vera Barros de (org.) O Brincar e a criana dos nascimento aos seis anos BALBACH A. As hortalias na medicina domstica. MVP Editora. So Paulo, 1997 BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentao dos temas transversais/Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1988. Corra, Anderson Rodrigues Plantas medicinais: do cultivo, teraputica, Petrpolis, RJ: editora Vozes, 1998. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: Saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. KAUFMAN, M. & SERAFINI, C.A horta: um sistema ecolgico. In: WEISSMAN, H. (org.) Didtica das Cincias Naturais. Porto Alegre, Artmed, 1998.

Vrzea Grande, 22 de dezembro de 2011.

NO JARDIM A horta no parque uma boa opo para ampliar o contato com a natureza Foto: Marcelo Almeida