Algo sobre el profe Lorenzo

Lorenzo se haba acostumbrado ya a firmar EH+DDM. Entre las muchas y diversas tareas que realizaba, una de las que ms lo satisfacan era dar clases en el colegio. Su costumbre era comenzar el ao cuando recin lo vean esas caritas en parte apetentes de gua y en parte ansiosas de ideas contra las que rebelarse usando aquella signatura particular. Aguardaba a que todos estuviesen dentro del aula, contaba hasta cuatro y entraba caminando con tranquilidad al son de su cuasi inaudible tmido silbido, imitando sin quererlo al profesor Kipling de la Sociedad de los Poetas Muertos, historia que tanto le haba impactado durante su propia juventud. Derecho hasta el pizarrn lo seguan las miradas expectantes. Tomaba una tiza, porque siempre peda aulas sin esas pizarras plsticas escribibles a marcador, que tanto lo alejaban del sabor de la clase verdadera, levantaba una rodilla comprobando hasta donde llegaba su elongacin del momento, volva a pararse en ambos pies de espaldas a los nuevos alumnos y anotaba los seis caracteres EH+DDM, imprimindoles cierta inclinacin optimista dicen los peritos que cuando alguien escribe con una horizontal desviada de abajo hacia arriba, es porque siente optimismo o tiene una actitud positiva ante

la vida. Luego volteaba de frente a la clase, sonriente ampliaba la mano derecha aventando el aire como quien da un golpe al resorte para hacerlo oscilar. Esperen pareca decir con su gesto. Extenda la pierna en una perfecta patada de costado, con el pie de apoyo apuntando hacia el extremo opuesto y todo su esqueleto paralelo a la madera a veces verde, a veces negra del pizarrn; y valindose del mismo muslo como regla subrayaba la expectante y encriptada firma, de manera que tambin esa lnea de tiza suba cierto ngulo desde la e, pasando por el ms hasta la eme final. Despus saludaba a todos, se presentaba y no responda consultas sobre su acto de apertura hasta bien entrado el ao, salvo que hubiese alguna mente inquieta que por algn camino descubriese de qu se trataba el asunto y se lo plantease de improviso, en medio de la clase, como cierta vez le ocurri. Pero no era eso lo ms comn, as que dejaremos el caso particular en el olvido y seguiremos contando cmo era que Lorenzo, el profe de historia, haca lo posible por dar una mano a sus queridos alumnos para que alcanzasen lo antes posible cierto grado de madurez y felicidad. No es que Lorenzo pensase que ambos conceptos madurez y felicidad estuviesen atados entre s, pero crea firmemente que la felicidad inmadura era ms efmera que

la que estaba basada en un estado de mayor conciencia, de mayor auto-conocimiento. Esa era la caracterstica que Lorenzo asociaba a madurar: conocerse a uno mismo. Pero no crea que bastase el hecho de saber quin soy, cmo soy, de qu fibra espiritual digamos estoy constituido, para poder considerarse maduro. Haba que agregar el funcionamiento propio respecto de ese conocimiento, en contacto con el medio externo formado por personas y situaciones diversas. Ese conjunto de variables, autoconocimiento y acciones, es lo que terminaba de definirle el grado de madurez de cada individuo. Aprovechando que las iniciales de los dos componentes principales de la madurez resultaban ser AA, Lorenzo haba definido una escala propia con la que meda la evolucin de sus alumnos. No la comparta con ellos porque haba decidido ya haca aos que de nada servira. En ocasiones el elemento censado se deforma a raz de saberse medido y ms an si conoce la escala y el funcionamiento del aparato con el que se lo escruta. Los centmetros de la regla ya no cuentan si el papel toma conciencia de que lo medirn; el tiempo pasa ms despacio cuando nos quedamos observando el infinito rodar del segundero. As que el profe anotaba con lpiz en una de las columnas del registro el nivel de madurez que iba juzgando en los pibes. Cada tanto tomaba feliz su goma de borrar y disminua unas letras, porque la escala comenzaba en ZZ (o totalmente 3

inmaduro) y finalizaba en AA, aunque nunca se haba animado a dar con ambas vocales juntas por culminado el trayecto madurativo de alguno de los jvenes, ni el suyo propio, que andaba por BF segn su personal y en consecuencia algo deformado centmetro. La primera letra indicaba la evolucin respecto del autoconocimiento y la segunda respecto de las acciones. No es que Lorenzo supiese de inmediato lo que corresponda asignarle a cada alumno. Para algunos poda percibirlo de inmediato, con slo hablar unas palabras, observar sus gestos, sus respuestas. Pero no era lo ms comn. En general la columna que empleaba para llenar con su escala madurativa, no quedaba completa hasta bien entrado el primer mes de clases.