Pia Ética 2009

P R O Y E C T O I N T E G R A L D E L A R E A E T I C A Y V A L O R E S CDIGO: O2PR04 VERSIN: 0
1. DESCRIPCIN 1.1 OBJETIVO: (uno general para todas las reas)
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1.2 ALCANCE: El proyecto abarca desde el grado Jardn con los saberes y vivencia de los ms simples valores que el nio trae de su hogar, reconociendo su entorno escolar, hasta el grado Undcimo con la vivencia y la aprehensin de valores sociales en toda escala y clasificacin sabiendo dar razn de los mismos, estando preparado para enfrentarse a un mundo de diferentes concepciones ticas y moralistas. 1.3 RESPONSABLE: Coordinador de las reas de Pastoral. 1.4 DURACIN: Ao lectivo 2009 1.5 DIAGNOSTICO: El diagnostico que se describe a continuacin hace alusin al anlisis efectuado por los docentes del rea de pastoral a la evaluacin curricular realizada por los estudiantes y docentes el ao inmediatamente anterior. Algunos de los aspectos que fueron evaluados son: Metodologa: Se entiende cuando se habla de motivacin, utilizacin de recursos didcticos (textos guas, unidades didcticas u otros materiales), participacin activa del alumno en el proceso de clase, manejo del tiempo en clase, solucin de dudas e inquietudes en el proceso de clase, generacin de una valoracin por el conocimiento, claridad en explicaciones, oportunidad para expresar ideas, sentimientos, conceptos y experiencias. Evaluacin: Se evidencia cuando existe coherencia entre lo que se exige y lo que se apropia en el proceso de clase; continuidad en el proceso evaluativo, planeacin en la evaluacin, correccin de errores a partir de la evaluacin, utilizacin de diferentes estrategias evaluativos, la evaluacin como un acercamiento al conocimiento y manejo de la coevaluacin y de la autoevaluacin en el proceso del rea o asignatura. Aprendizaje: Se adquieren aprendizajes cuando se siente seguridad para asumir compromisos acadmicos para un prximo ao escolar, cuando se aplican conocimientos en otras reas del saber, cuando hay comprensin de las temticas y se aplican conceptos en situaciones nuevas. Tambin cuando el estudiante interpreta, argumenta y propone situaciones problmicas fundamentado en los desarrollos de clase; cuando se genera motivacin para seguir aprendiendo, se escribe y se lee de forma comprensiva y se plantean nuevas preguntas en el proceso de la clase.
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El colegio cuenta con una poblacin de 1717 estudiantes entre los 4 y los 19 aos de edad, con una situacin econmica devengada del trabajo asalariado por parte de sus padres y que tienen residencia en su mayora en el municipio de Envigado y municipios vecinos como Sabaneta, Itagi, la Estrella, Caldas y algunos de Medelln. Su poblacin se ubica en una clase media, estrato 3. Un alto porcentaje de las familias matriculadas en el colegio son catlicas y con tradiciones sanas lo cual hace que el rea de tica se desarrolle en condiciones normales de aceptacin y respeto. En los jvenes se puede evidenciar una prctica de sanas costumbres y de principios slidos proyectados desde el seno de sus mismas familias. As mismo el ambiente del municipio favorece mucho el desarrollo de competencias en esta rea ya que se cultiva mucho los espacios de sano esparcimiento y de recreacin. El nivel de aprendizaje de los estudiantes al finalizar el quinto perodo y despus de realizar los refuerzos especiales se encuentra en 99.4% en promedio en todo el colegio, de la poblacin total del estudiantado slo deficitaron el rea 7 estudiantes que equivalen al 0.75% esto demuestra un alto grado de aprecio e inters por el rea. El medio en el cual se desenvuelven los estudiantes es de promulgacin de la cultura y la participacin ciudadana lo cual facilita la prctica del conocimiento.
Con relacin a las pruebas por competencias realizadas en el primer perodo los resultados fueron demasiado bajos debido a la poca comprensin de lectura y el afn por terminar dicha prueba sin dejar de reconocer que tampoco son preparadas por los estudiantes, consecuentemente con respecto a las pruebas realizadas en el tercer perodo se not una buena mejora producto de la reestructuracin de la prueba, la motivacin brindada a los estudiantes y la apropiacin de estos a la misma. El rea de tica y valores continua
mostrando sostenibilidad y avance en cuanto al porcentaje de aprobacin, lo cual es fruto tambin del trabajo y esfuerzo constante de los estudiantes y docentes, que adems aplican en los procesos de clase planes de refuerzos que favorecen el nivel de aprobacin del rea. Aunque los resultados del rea son muy satisfactorios es latente la necesidad de aumentar la intensidad horaria en los grados superiores del bachillerato (10 y 11) ya que las temticas propuestas en las unidades didcticas no pueden ser vistas en su totalidad debido a que poco se avanza en los procesos ya sea porque algunos temas exigen ser ms profundizados que otros o porque las mltiples actividades que se desarrollan en la institucin no permiten que se pueda llevar a cabo todo lo planeado por el docente para el perodo. CONTEXTO Contexto Familiar: Se evidencia la asimilacin del rea en el cuidado personal y el medio que lo rodea y el nfasis que hace el padre de familia para que la formacin impartida desde la institucin tenga proyeccin en su vida personal y familiar.
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Contexto Local: Se desarrolla la competencia actitudinal al proponer soluciones a problemas cotidianos, mediante la interaccin con el entorno social inmediato, con componentes como amigos, vecinos, compaeros de clase y el orden cvico del municipio. Contexto Escolar: Ambiente de formacin y educacin en valores donde se modelan los aprendizajes previos adquiridos en los mbitos familiar y local. Y se confrontan con las teoras cientficas abordadas en el aula de clase. Contexto Regional: El estudiante alcanza la asimilacin y compresin de problemticas sociales, ticas, culturales, polticas, morales de nuestra nacin asumiendo posiciones crticas, analticas y reflexivas. Contexto global: Donde se aplica la habilidad de interpretar fenmenos socioculturales, con el fin de procurar por la integridad del ser humano y la vida en el planeta. Dando respuesta a todas las necesidades y requerimientos de nuestros estudiantes, el MEN y la institucin, este P. I. A. contiene los requerimientos legales, aspectos curriculares, referentes pedaggicos, y actividades que lidera el rea al interno de la institucin, para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes. 1.6 JUSTIFICACIN: La educacin en tica, que busca fortalecer y redimensionar la bsqueda y la vivencia de valores que nos posibiliten alcanzar un ptimo desarrollo humano tanto en lo individual como en lo social, es una prioridad que la modernidad nos leg a travs de la mxima Kantiana de la moral como norma de comportamiento universal. Es prioritario asumir una ctedra que fundamente las races histricas y tericas de este saber que hoy opera en nuestras culturas a la manera de las ciencias exactas, articulndola con los comportamientos humanos en los diferentes contextos y campos de accin. Y aunque sea al pensamiento en general a quien le compete la reflexin del presente, no podemos desconocer que el hombre es un ser in tempo que se define en, para y como, en el mundo, razn suficiente como para elucidar la labor del saber tico como medio que lo vincula a la vida particular y universal de la especie y de la naturaleza. La educacin, la escuela, es la responsable directa de darle a este saber el lugar que le corresponde como disciplina. Para ello definimos como puntos de partida los siguientes aspectos: Todo acto educativo encierra un comportamiento tico, toda educacin es tica y toda educacin es un acto poltico. El propsito fundamental de toda educacin es preparar para el mundo de la vida y en l, para el desarrollo del conocimiento, la esttica y el saber. Tanto para el educador como para el educando, la educacin significa la transmisin de un saber social previamente existente que viene cargado de un sentido contextual. Es un ejercicio de socializacin en el que nos incorporamos al torrente de un mundo ya existente,
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cargado de contenidos, de jerarquas, de escalas valorativas, y de evidentes y apreciables ncleos morales, normativos, unas veces represivos, otras, permisivos. La educacin es un proceso mediante el cual el sujeto crea y recrea los sentidos del conocimiento. Implica la autocrtica del acto pedaggico y de la prctica del educador. La educacin tica y moral est pensada como aquella que se ocupa de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condicin humana en el mundo. La educacin tica y moral es responsabilidad de la sociedad, de la familia y de los diversos ncleos en los que se desenvuelve la persona. Ese es el verdadero sentido de la transversalidad y universalidad de la preocupacin tica y moral dentro de la vida educativa. Para llevar a cabo una pertinente formacin tica es necesario reconocer explcitamente la Constitucin poltica de 1991, porque aparecen all principios y derechos fundamentales para la vida de todos los Colombianos.
La finalidad ms generosa de este aspecto formativo es alcanzar la generacin de estudiantes y futuros ciudadanos ms autnomos, que desarrollen la capacidad de discernimiento como fundamento de una tica cvica orientada hacia la consolidacin de la sociedad civil ms participativa, ms justa y ms solidaria. La presencia transversal de la Educacin tica y Moral como su presencia especfica en un lugar del currculo, tiene forzosamente que reorientar algunos contenidos curriculares de reas prximas o afines. Estamos hablando del apoyo que deben brindar todas las reas del conocimiento. Sin embargo, aunque hay que garantizar el conocimiento progresivo de los conceptos fundamentales en tica y moral, es tanto o ms importante poder adelantar la reflexin conjunta de los hechos y los sucesos de significacin moral, en el momento y en el lugar que sea necesario. En la Unidad Educativa San Marcos en el rea de tica y Valores se ha planteado como la columna vertebral que atraviesa los procesos de formacin que nos hemos propuesto. De tal forma los conocimientos bsicos, enfoques y ejes articuladores de sta, se fundamentan en este plan integral; pero es labor de cada una de las reas que componen el currculo, fortalecerlo, hacerlo vivo en la cotidianidad en la que se desarrollan nuestros estudiantes y dinamizar as nuestro Proyecto Educativo Institucional, en el marco de la educacin arquidiocesana. 1.7 PARTICIPANTES: Estudiantes, Docentes, Lder de Diseo, Coordinador acadmico. 1.8 BENEFICIARIOS: Estudiantes y Padres de Familia. 1.9 SEGUIMIENTO AL PROCESO: Se realiza el seguimiento a la implementacin del Proyecto Integral de rea en las reuniones con los docentes, dejando evidencia en la parte de observaciones del Coordinador de rea en la libreta de seguimientote los procesos de clase. A dems al final de cada perodo acadmico el docente y los estudiantes, en cada uno de los grupos realizan la coevaluacin de procesos lo cual permite establecer estrategias para mejorar el desempeo de los estudiantes y el desarrollo de las clases o, por el contrario, continuar fortaleciendo las actividades pedaggicas que contribuyen al buen desempeo del rea.
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En otra instancia se elabora un informe para presentarlo al Consejo Acadmico donde se muestra el desempeo del rea en trminos de aprendizajes, metodologas y evaluacin. Dicho informe se construye con el reporte de indicadores acadmicos suministrados por el proceso de formacin comportamental y acadmica. Se deja evidencia de los avances y dificultades en la implementacin de los proyectos de rea en las actas de la reunin del proceso de Diseo Curricular. Durante este ao se contina implementando la estrategia de dar a conocer a los padres de familia los avances y dificultades presentadas por los estudiantes a travs del informe parcial. Para este informe se realiza un corte de periodo en la quinta semana del proceso acadmico. RECURSOS: Potencial humano: Docentes del rea Por definir PROFESOR LINA MARA BERMDEZ GONZLEZ ALINA MARA SANCHEZ MURIEL ANA MARA RAMREZ GARCA. ASTRID ELIANA RESTREPO JARAMILLO LORENA CATAO VELSCO OLIVA HERRERA HERRERA CATALINA MARA VALENCIA ALZATE GLORIA LUCA SCHEZ VLEZ LUZ STELLA URIBE BEDOYA OLGA PATRICIA GARCA LONDOO EDGAR LEANDRO GAVIRIA SALAZAR EMPERATRIZ FRANCO MARTA LA MONTOYA MONTOYA NORA ELENA MONTOYA DELGADO DIANA MARA LONDOO PREZ ANDRS FELIPE SANMARTN SANMARTN OSACAR ALBERTO AGUILAR JIMNEZ JOHN EDISON COSSIO MONTOYA NIVEL Jardn Transicin Transicin Transicin Primaria. Primaria. Primaria. Primaria. Primaria. Primaria. Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Primaria Bachillerato Bachillerato
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Recursos fsicos: Contamos para el desarrollo del presente proyecto con los siguientes recursos fsicos: Aulas de clase, Patios, canchas, coliseo, Salas de audiovisuales, biblioteca, oratorio, templo, cripta. Recursos logsticos: Ley General de Educacin 115 de 1994, Lineamientos Curriculares y Estndares educativos, ley 107 de 1994, decreto 1860 de 1994, decreto 230 de 2002, Resolucin 2343 de 1996. Recursos institucionales: (A5PO1) Proceso de Gestin de compras, quien suministra el material didctico, libros de consulta y material audiovisual, para el desarrollo del proyecto. (A3P01) Proceso de Gestin de Infraestructura, mantiene y administra la planta fsica en adecuadas condiciones. Departamento de ayudas educativas, departamento de publicaciones, Biblioteca, Arquidicesis de Medelln. Recursos didcticos: Unidades didcticas, Material visual y de audio realizado por los docentes, Textos guas, revistas, documentos, cibergrafa. CONTENIDO 2.1 PHVA: PROYECTOS INTEGRALES DE REA PHUVA 1P 2H 3H 4H 5H 6H 7V 8A Actividad Planeacin del proyecto integral de rea. Elaboracin del proyecto integral de rea. Revisin del Proyecto Integral de rea. Aprobacin del Proyecto Integral de rea. Comunicacin Proyecto Integral de rea. Implementacin Proyecto Integral de rea. Evaluacin Proyecto Integral de rea. Toma de Mejoras
2.2 MARCO TEORICO 2.2.1 FINES DE LA EDUCACIN De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
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2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; 3. la formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin. 4. Las formacin en el respeto a la autoridad legitima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios; 5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber; 6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estimulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones; 8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el caribe; 9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin; 10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de destres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacin; 11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. 12. La formacin para la promocin y la preservacin de la salud y la higiene, la prevencin de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y 13. La promocin en la persona y la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo. 2.2.2 OBJETIVO GENERALE DEL REA Formar en el ser humano una conciencia moral que le permita cimentar su vida en valores ticos que propicien a su vez un libre desarrollo de su personalidad e identidad, procurando establecer un referente claro de Autonoma y Autorrealizacin como culmen de la vivencia y la prctica de una recta escala tica y moral. 2.2.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL REA Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes.
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Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los derechos humanos. Fomentar en la Institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armnica y responsable. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional. Desarrollar acciones de orientacin escolar profesional y ocupacional. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo. Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos.
2.2.4 COMPETENCIAS: Al decir competencias, entendemos tanto el sentido de ser aptos, como de ir hacia o tratar de. SER AUTNOMO La autonoma no puede mirarse como una cuestin tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonoma dice de criterios, de toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoracin personal y construccin de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como tambin el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestin siempre actual en quin decide ser y amar lo que es. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Autorregulacin o Conciencia, confianza y valoracin de s mismo o o Autorrealizacin: proyecto de vida y bsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal
INTERACTUAR EN EL MUNDO El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano est situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posicin crtica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La tica debe orientar al estudiante a que site en medio del mundo con herramientas suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Formacin ciudadana
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Competencia dialgico-comunicativa Sentimientos de vnculo y empata Deseo de mejorar y alternativas de solucin Respeto de la diferencia
PENSAMIENTO CRTICO-REFLEXIVO El tener autonoma y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que esta en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de anlisis y reflexin frente a las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos vlidos y slidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Toma de decisiones o Solucin de problemas o Capacidad creativa y propositiva o Posicin frente a las dificultades o Capacidad de anlisis o Conocimientos slidos y fundamentales 2.2.5 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL REA
2.2.5.1 Enfoque INTEGRADOR TRANSVERSAL: Se orienta a que en el rea de tica y valores confluyan todos los saberes y en especial aquellos que van dignificando al hombre, es por ello que la misma rea debe transversalizar todo el currculo en aras a humanizar el conocimiento del individuo y del ser. FORMACIN INTEGRAL DEL INDIVIDUO: Busca formar en todas las dimensiones al estudiante de una manera tal que todo su ser como unidad compuesta gire en torno y armona con todos sus saberes, acciones y pensamientos. 2.2.5.2 Procesos Proyecto de vida individual y social Formacin moral de la persona Resolucin de conflictos Formacin de comportamientos y actitudes Principios ticos
Si antes afirmamos el carcter tico y moral de todo acto educativo, tambin afirmamos la especificidad de la educacin tica y moral como aquella que se ocupa justamente de formar y
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preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condicin humana en el mundo. En esto, justamente, estriba la importancia trascendental de toda educacin especficamente tica y moral. Pero, en ello radica tambin la excesiva demanda de resultados que se le hace a ella misma. Si la educacin tica y moral prepara para la vida, es necesario reconocer que el arte de la vida escapa a cualquier ingenua pretensin de ser enseado como por ejemplo, se ensea a hablar, a caminar, a sumar o a restar. En la esfera ms trascendental de nuestra propia construccin y autoformacin como especie, por fortuna no hay certezas ni recetas salvadoras. No existe una nica va para la formacin del sujeto moral; ni tampoco una senda segura para el logro de la felicidad tanto individual como colectiva. Por fortuna, lo que existe ante nosotros es un campo de mltiples opciones que nos emplaza a ser creativos, a afrontar las incertidumbres con todo lo problemtico que puedan ellas tener y a reconocer el lmite de nuestras posibilidades. La educacin tica y moral es propuesta fundamental y estructural en el ser del individuo 2.2.5.3 Ejes articuladores Los ejes articuladores se orientan al pensamiento crtico como fundamento de la vida cotidiana del ser humano, siempre abierto a la vida comunitaria y sus requerimientos. Respetando y valorando la diversidad cultural, reconociendo en la misma y en la sociedad, su historia, tradicin y principios. Se busca que con los ejes articuladores el estudiante se convierta en un ente participativo de los procesos culturales y polticos de su entorno, as como en generador de los mismos. Por otra parte, debe proyectar en su vida los principios, valores institucionales y tradiciones que cimientan su proyecto de vida, como motor y razn de su ser de persona, miembro de una familia, institucin, pas y como hijo de Dios. 2.2.5.4 Mallas curriculares:
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GRADO: Jardn
UNIDAD EDUCATIVA SAN MARCOS MALLA CURRICULAR PROPUESTA DESDE EL REA DE PASTORAL - ASIGNATURA: DIMENSIN TICA Y VALORES PROCESOS Proyecto de vida individual y social Quin soy yo? Persona Formacin moral de la persona Resolucin de conflictos Formacin de comportamientos y actitudes Tengo amigos Principios ticos Los valores personales
ACTITUDE SY VALORES
La familia Familia
Normas de comportamiento Valores familiares Las normas sociales La integracin grupal Tengo amigos
Los valores familiares Sentido de pertenencia Los valores sociales
Sociedad
-Convivencia. -Respeto. -Compromiso. -Sociedad. -Familia. -Norma -Tolerancia -Proyecto de Vida -Solidaridad Conocimiento -Igualdad -Equidad -Honestidad -Dignidad -Caridad -Liderazgo -Exigencia -Escucha -Humanismo -Reciprocidad -Conviccin -lealtad -Eficiencia -Ternura

Las normas del colegio Institucin La integracin grupal
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El manual de convivencia Respeto por los smbolos institucionales. Los valores institucional es Sentido de pertenencia
-Sacrificio -Coherencia -Justicia -Libertad-
UNIDAD EDUCATIVA SAN MARCOS MALLA CURRICULAR PROPUESTA DESDE EL REA DE PASTORAL - ASIGNATURA: DIMENSIN TICA Y VALORES PROCESOS Proyecto de vida individual y social Persona Formacin moral de la persona Los valores personales Resolucin de conflictos Expresin de sentimientos Formacin de comportamientos y actitudes Principios ticos Los valores personales
GRADO:
Transicin
ACTITUDE SY VALORES
-Convivencia. -Respeto. -Compromiso. -Sociedad. -Familia. -Norma -Tolerancia -Proyecto de Vida -Solidaridad -Conocimiento -Igualdad -Equidad -Honestidad -Dignidad -Caridad
Familia
Los valores familiares
Normas familiares
Los valores familiares Sentido de pertenencia

Normas de convivencia Los valores familiares
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Los valores sociales
-Liderazgo -Exigencia -Escucha -Humanismo -Reciprocidad -Conviccin -lealtad -Eficiencia -Ternura -Sacrificio -Coherencia -JusticiaLibertad-
Sociedad
Los valores institucionales Institucin
Las normas de convivencia. El manual de convivencia Los smbolos institucionales.
Los valores institucional es Sentido de pertenencia
UNIDAD EDUCATIVA SAN MARCOS MALLA CURRICULAR PROPUESTA DESDE EL REA DE PASTORAL - ASIGNATURA: EDUCACIN TICA Y VALORES PROCESOS Proyecto de vida individual y Formacin moral de la Resolucin de conflictos Formacin de comportamientos y actitudes Principios ticos
GRADO: 1
ACTITUDE SY VALORES
social
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persona
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Persona
Los valores personales
Expresin de sentimientos
Toma de decisiones
Valores personales Los derechos
Familia
La familia Roles familiares
Los valores familiares
La estructura familiar Los valores familiares Sentido de pertenencia Las normas de convivencia El manual de convivencia Los deberes Bien comn Cuidado del medio ambiente
Sociedad
Los valores sociales
-Convivencia. -Respeto. -Compromiso. -Sociedad. -Familia. -Norma Tolerancia -Proyecto de Vida Solidaridad Conocimiento -Igualdad -Equidad -Honestidad -Dignidad -Caridad -Liderazgo -Exigencia -Escucha -Humanismo -Reciprocidad -Conviccin -lealtad -Eficiencia -Ternura -Sacrificio -Coherencia -Justicia -Libertad-
Los valores institucionales Institucin
Trabajo en equipo.
Normas de convivencia El manual de convivencia
Los valores institucional es. Sentido de pertenencia
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UNIDAD EDUCATIVA SAN MARCOS MALLA CURRICULAR PROPUESTA DESDE EL REA DE PASTORAL - ASIGNATURA: EDUCACIN TICA Y VALORES PROCESOS Proyecto de vida individual y social Persona Formacin moral de la persona La autoestima Resolucin de conflictos Formacin de comportamientos y actitudes Normas de urbanidad Principios ticos La honestidad La autoestima
GRADO: 2
ACTITUDE SY VALORES
Familia
El ncleo familiar
La solucin de conflictos
Normas de urbanidad
La autoridad de
-Convivencia. -Respeto. -Compromiso. -Sociedad. -Familia. -Norma -Tolerancia -Proyecto de Vida -Solidaridad Conocimiento
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Convivencia familiar La comunicacin los padres Sentido de pertenencia Autoridad social
-Igualdad -Equidad -Honestidad -Dignidad -Caridad -Liderazgo -Exigencia -Escucha -Humanismo -Reciprocidad -Conviccin -lealtad -Eficiencia -Ternura -Sacrificio -Coherencia -Justicia -Libertad-
Los roles sociales Sociedad
Normas de urbanidad Convivencia social Roles sociales
Institucin
La solucin de conflictos
Hbitos de estudio Normas de urbanidad Convivencia institucional La comunicacin
La autoridad institucional Sentido de pertenencia
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UNIDAD EDUCATIVA SAN MARCOS MALLA CURRICULAR PROPUESTA DESDE EL REA DE PASTORAL - ASIGNATURA: EDUCACIN TICA Y VALORES PROCESOS Proyecto de vida individual y social Formacin moral de la persona Resolucin de conflictos Formacin de comportamientos y actitudes Principios ticos
GRADO: 3
ACTITUDE SY VALORES
Autocuidado La importancia de la autoestima .
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Reconocimiento de la persona Autoimagen Autoestima
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Las responsabilidades Escala personal de valores
Persona
Los actos y sus consecuencias
Familia
Pertenezco a una familia
Tipos de familia .
Normas y responsabilidades familiares El respeto a las diferencias
Los roles familiares
Valores familiares Sentido de pertenencia El valor de la tolerancia Los valores sociales
Sociedad
Deberes y derechos
Me reconozco como miembro de una sociedad
Importancia de los valores
La responsabilidad y la convivencia Institucin
Derechos y deberes escolares
Normas y reglas base del respeto.
Los valores y su funcin El manual de convivencia
Clasificaci n de los valores Sentido de pertenencia
-Convivencia. -Respeto. -Compromiso. -Sociedad. -Familia. -Norma -Tolerancia -Proyecto de Vida -Solidaridad Conocimiento -Igualdad -Equidad -Honestidad -Dignidad -Caridad -Liderazgo -Exigencia -Escucha -Humanismo -Reciprocidad -Conviccin -lealtad -Eficiencia -Ternura -Sacrificio -Coherencia -Justicia -Libertad-
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UNIDAD EDUCATIVA SAN MARCOS MALLA CURRICULAR PROPUESTA DESDE EL REA DE PASTORAL - ASIGNATURA: EDUCACIN TICA Y VALORES PROCESOS Proyecto de vida individual y social Formacin moral de la persona Resolucin de conflictos Formacin de comportamientos y actitudes Principios ticos
GRADO: 4
ACTITUDE SY VALORES
Derechos humanos individuales Salud, higiene personal y autocuido.
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La responsabilidad La autonoma
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Singularidad y respeto por el otro Deberes personales y colectivos El bien comn Valores personales. Valores familiares Sentido de pertenencia Derechos del nio Educacin ambiental Valores sociales Bien comn
Persona
Libertad vs. responsabilidad
Familia
Relaciones interpersonales
Valores y principios bsicos de convivencia Normatividad en el hogar Valores y principios bsicos de convivencia La convivencia ciudadana
Sociedad
Derechos humanos sociales
Ecosistema humano Lazos afectivos.
Derechos y deberes del nio Relaciones interpersonales Conflictos sociales y como afrontarlos Educacin ambiental Calentamiento global. Or y escuchar
Sensibilidad social Institucin
La normatividad escolar Manual de convivencia La norma
Valores escolares Sentido de pertenencia
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UNIDAD EDUCATIVA SAN MARCOS MALLA CURRICULAR PROPUESTA DESDE EL REA DE PASTORAL - ASIGNATURA: EDUCACIN TICA Y VALORES PROCESOS Proyecto de vida individual y social Convivencia humana Cuidado de s Formacin moral de la persona Respeto por el otro Resolucin de conflictos Los conflictos y las formas adecuadas de resolverlos Formacin de comportamie ntos y actitudes Cuidado de las cosas Principios ticos El bien comn Convivencia humana Los valores
GRADO: 5
ACTITUDE SY VALORES
Persona
La familia Familia
Respeto por el otro
Los conflictos y las formas adecuadas de resolverlos Derechos y deberes sociales Los conflictos y las formas adecuadas de resolverlos Convivencia ciudadana Cuidado de las cosas
Los valores Sentido de pertenencia El bien comn Los medios de comunicacin Los valores
Sociedad
La sana convivencia Respeto por el otro
-Convivencia. -Respeto. -Compromiso. -Sociedad. -Familia. -Norma -Tolerancia -Proyecto de Vida -Solidaridad Conocimiento -Igualdad -Equidad -Honestidad -Dignidad -Caridad -Liderazgo -Exigencia -Escucha -Humanismo -Reciprocidad -Conviccin -lealtad -Eficiencia -Ternura -Sacrificio -Coherencia

Respeto por el otro
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Gobierno escolar Cuidado de las cosas Los valores Sentido de pertenencia
-Justicia -Libertad-
Institucin
Los conflictos y las formas adecuadas de resolverlos
UNIDAD EDUCATIVA SAN MARCOS MALLA CURRICULAR PROPUESTA DESDE EL REA DE PASTORAL - ASIGNATURA: EDUCACIN TICA Y VALORES
PROCESOS
GRADO: 6
Proyecto de vida individual y social Persona
Formacin moral de la persona Dimensiones humanas El hombre ser tico Autoimagen
Resolucin de conflictos
Formacin de comportamientos y actitudes Autoimagen Puntualidad Sana diversin
Principios ticos Dignidad humana La responsabili dad La libertad
ACTITUDE SY VALORES
-Convivencia. -Respeto. -Compromiso. -Sociedad. -Familia. -Norma -Tolerancia -Proyecto de

La familia y mi comunidad
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Clasificacin de valores Sentido de pertenencia
Vida -Solidaridad Conocimiento -Igualdad -Equidad -Honestidad -Dignidad -Caridad -Liderazgo -Exigencia -Escucha -Humanismo -Reciprocidad -Conviccin -lealtad -Eficiencia -Ternura -Sacrificio -Coherencia -Justicia -Libertad-
Familia
Sociedad
El respeto Problemas de convivencia
Sana convivencia
La ecologa
Clasificacin de los valores Institucin
Sentido de pertenencia
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UNIDAD EDUCATIVA SAN MARCOS MALLA CURRICULAR PROPUESTA DESDE EL REA DE PASTORAL - ASIGNATURA: EDUCACIN TICA Y VALORES PROCESOS Proyecto de vida individual y social Persona Formacin moral de la persona Resolucin de conflictos Formacin de comportamientos y actitudes La persona tica Principios ticos Clases de amor
GRADO: 7
ACTITUDE SY VALORES
Familia
Aportes DE La familia ala sociedad
Dificultades en la convivencia familiar .
Familia y cultura La familia ncleo social Valores familiares
La vida humana Derechos y deberes Sentido de pertenencia
-Convivencia. -Respeto. -Compromiso. -Sociedad. -Familia. -Norma -Tolerancia -Proyecto de Vida -Solidaridad Conocimiento -Igualdad -Equidad -Honestidad -Dignidad -Caridad -Liderazgo
La familia como sistema
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Relaciones humanas
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Los valores culturales Ecologa humana Cuido mi entorno . Los valores Convivenci a humana Deberes y derechos de la familia en la sociedad Sentido de pertenencia
-Exigencia -Escucha -Humanismo -Reciprocidad -Conviccin -lealtad -Eficiencia -Ternura -Sacrificio -Coherencia -Justicia -Libertad-
Sociedad
Concepto de moral y tica. Institucin
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GRADO: 8
UNIDAD EDUCATIVA SAN MARCOS MALLA CURRICULAR PROPUESTA DESDE EL REA DE PASTORAL - ASIGNATURA: EDUCACIN TICA Y VALORES PROCESOS Proyecto de vida individual y social La adolescencia y sus implicaciones Formacin moral de la persona La dignidad humana Resolucin de conflictos Formacin de comportamie ntos y actitudes Diferentes tipos de personalidades desde la psicologa Principios ticos Categora de derechos y deberes Los elementos significativos en el respeto Principios y virtudes Sentido de pertenencia Estructura social del pas Valores al servicio de la persona . Diferentes tipos de convivencia Las leyes para el bien
ACTITUDE SY VALORES
Persona
Familia Sociedad
-Convivencia. -Respeto. -Compromiso. -Sociedad. -Familia. -Norma -Tolerancia -Proyecto de Vida -Solidaridad Conocimiento -Igualdad -Equidad -Honestidad -Dignidad -Caridad -Liderazgo -Exigencia -Escucha -Humanismo -Reciprocidad -Conviccin -lealtad -Eficiencia -Ternura -Sacrificio -Coherencia
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Valores institucionesles y corporativos Sentido de pertenencia
-Justicia -Libertad-
Institucin
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GRADO: 9
UNIDAD EDUCATIVA SAN MARCOS MALLA CURRICULAR PROPUESTA DESDE EL REA DE PASTORAL - ASIGNATURA: EDUCACIN TICA Y VALORES PROCESOS Proyecto de vida individual y social Proyecto de vida El noviazgo Opciones de vida Formacin moral de la persona Diferencia entre tica y moral Dimensiones de la persona Educacin sexual Resolucin de conflictos Formacin de comportamientos y actitudes Mtodos anticonceptivos Enfermedades de transmisin sexual Valoracin personales Principios ticos Toma de decisiones La personalida d Sentido de pertenencia
ACTITUDE SY VALORES
Persona
Familia
Sociedad
La libertad y sus consecuencia Resolucin de problemas Dimensin constructiva de los conflictos
Tribus urbanas Dimensin social del la persona humana La dignidad e igualdad
Inviolabilid ad de la vida. La Justicia La otredad La comunicaci n Sentido de pertenencia
Convivir en la diversidad Institucin
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UNIDAD EDUCATIVA SAN MARCOS MALLA CURRICULAR PROPUESTA DESDE EL REA DE PASTORAL - ASIGNATURA: EDUCACIN TICA Y VALORES PROCESOS Proyecto de vida individual y social Persona Formacin moral de la persona La criticidad frente a las propuestas del mundo Resolucin de conflictos La asertividad Formacin de comportamientos y actitudes Etapas de la sexualidad del ser humano Principios ticos Cuidado y valoracin del cuerpo Valoracin de la vida la conciencia moral Sentido de pertenencia
GRADO: 10
ACTITUDE SY VALORES
La afectividad Familia
-Convivencia. -Respeto. -Compromiso. -Sociedad. -Familia. -Norma -Tolerancia -Proyecto de Vida -Solidaridad Conocimiento -Igualdad -Equidad -Honestidad -Dignidad -Caridad -Liderazgo

La manipulacin en el mundo
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Derechos humanos Sociedad y deterioro moral Sexualidad en los medios de comunicacin Sustancias psicoactivas El aborto Alteridad altruismo .
-Exigencia -Escucha -Humanismo -Reciprocidad -Conviccin -lealtad -Eficiencia -Ternura -Sacrificio -Coherencia -Justicia -Libertad-
Sociedad
La violencia, atentado contra la dignidad humana de la persona
Orientacin profesional Institucin
Sentido de pertenencia
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GRADO: 11
UNIDAD EDUCATIVA SAN MARCOS MALLA CURRICULAR PROPUESTA DESDE EL REA DE PASTORAL - ASIGNATURA: EDUCACIN TICA Y VALORES PROCESOS Proyecto de vida individual y social tica profesional Persona Formacin moral de la persona Hombre, libertad y sexualidad Resolucin de conflictos Formacin de comportamientos y actitudes La intencionalidad de los actos tica existencialista Principios ticos Los ideales ticos Biotica
ACTITUDE SY VALORES
Familia
Sentido de pertenencia . Estructura social del pas Problemas ticos postmodernos Convivencia ciudadana Escuelas ticas. Las normas, las leyes y el bien comn
Sociedad
Sentido de pertenencia Institucin
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2.2.5.5 Plan Curricular de rea y por Grado.
GRADO PRIMERO
EDUCACIN ETICA Y VALORES OBJETIVO DE GRADO Identifica los valores como una herramienta fundamental para su crecimiento moral, espiritual y tico, fortaleciendo as la sana convivencia en los diferentes espacios en que participa. PROCESOS DEL REA:
Proyecto de vida individual y social Formacin moral de la persona Resolucin de conflictos. Formacin de comportamiento y actitudes Principios ticos Actitudes y valores.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
Valorar y respetar la comunicacin entre las personas. Reconocer los valores que destacan al ser humano dentro de las comunidades. Comprender la importancia de la familia dentro de su proceso de crecimiento como persona. Determinar la importancia del cuidado de los enseres y materiales institucionales. Respetar las normas de comportamiento dentro del aula y en todos los espacios institucionales. Practicar valores que le posibilitan construir comunidad. Reconocer la importancia de desarrollar sus destrezas. Identificar los elementos que permiten construir el carcter de las personas.

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Determinar los aspectos de convivencia en la familia y en el Colegio. Reconocer los diferentes espacios institucionales y valorarlos para su proceso de adaptacin y convivencia. Identificar los elementos que le posibilitan reconocer a Dios como ser superior.
COMPETENCIAS
SER AUTNOMO La autonoma no puede mirarse como una cuestin tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonoma dice de criterios, de toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoracin personal y construccin de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como tambin el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestin siempre actual en quin decide ser y amar lo que es. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: Autorregulacin Conciencia, confianza y valoracin de s mismo Autorrealizacin: proyecto de vida y bsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal
INTERACTUAR EN EL MUNDO El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano est situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posicin crtica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La tica debe orientar al estudiante a que site en medio del mundo con herramientas suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: Formacin ciudadana Competencia dialgico-comunicativa Sentimientos de vnculo y empata

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Deseo de mejorar y alternativas de solucin Respeto de la diferencia
PENSAMIENTO CRTICO-REFLEXIVO El tener autonoma y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que esta en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de anlisis y reflexin frente a las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos vlidos y slidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: Toma de decisiones Solucin de problemas Capacidad creativa y propositiva Posicin frente a las dificultades Capacidad de anlisis Conocimientos slidos y fundamentales
LOGROS: Reconoce las cualidades y principios que nos hacen personas. Practica las normas establecidas para la sana convivencia. Reconoce la importancia de la familia para su crecimiento personal. Trabaja en equipo con responsabilidad y respeto, participando activamente en la toma de decisiones. Se responsabiliza de los bienes comunes, practicando valores como el respeto, la justicia y la solidaridad en su cotidianidad. Valora y protege la naturaleza cumpliendo responsablemente con sus deberes, manifestando una actitud crtica sobre sus actos. PERIODO PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S) Qu principios y valores me hacen crecer como personas? Para qu se crearon las normas? Para qu nos sirve tener una familia? La familia es la nica comunidad encargada de inculcar valores? Cules son las reglas para el trabajo en CONOCIMIENTOS BSICOS -Los valores. -La toma de decisiones -Derechos y deberes. - La responsabilidad - Normas de convivencia -Manual de convivencia -La familia INDICADORES DE LOGRO Practica los valores que nos hace personas. Identifica las tarjetas de valores Sanmarquistas. Reconoce y practica las normas propuestas para la sana convivencia.
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Identifica los derechos y deberes de acuerdo a su entorno. Identifica los derechos y deberes que tiene como estudiante. Reconoce el Manual de Convivencia. Reconoce algunas caractersticas de la familia como la primera escuela formadora de valores. Demuestra inters y motivacin en el desarrollo de las temticas trabajadas en clase. Aplica los conceptos trabajados en clase y en su hogar. Practica las normas bsicas para el trabajo en equipo. Analiza situaciones escolares para tomar decisiones acertadas. Explica por qu hay que cuidar los bienes comunes. Est comprometido con los valores como el respeto, la solidaridad y la justicia en su cotidianidad. Clasifica los bienes comunes segn su utilidad. Reconoce la importancia de la naturaleza para la vida del hombre. Identifica algunos valores que se deben practicar para el cuidado del medio ambiente. Reflexiona sobre sus actos.
equipo? Qu son los bienes comunes? Cmo fortalecen el respeto, la justicia y la solidaridad mi crecimiento personal? Cmo podemos evitar la destruccin de la naturaleza? Todos nuestros actos estn basados en la prctica de valores?
-Estructuras familiares -Roles -Importancia de la familia en la sociedad -Bienes comunes -Trabajo en equipo -Cuidado del medio ambiente.

TICA Y VALORES GRADO SEGUNDO
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OBJETIVO DE GRADO: Asumir actitudes de respeto, responsabilidad y tolerancia, proyectndolos en sus relaciones interpersonales, fortaleciendo una sana convivencia. PROCESOS DEL REA: Proyecto de vida individual y social. Formacin moral de la persona, Resolucin de conflictos. Formacin de comportamientos y actitudes. Principios ticos. ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIA Identifica los rasgos que se necesitan para ser una persona integral. Reconoce y practica valores humanos que ayudan a cimentar el tejido social. Reconoce la importancia de asumir actitudes comprometidas con el entorno, la familia, el colegio y los diferentes crculos sociales que le rodean. Reconocer los diferentes espacios institucionales que le permiten adquirir valoracin y sentido de pertenencia. Reconocer aspectos fundamentales referidos a la estructura del manual de convivencia del Colegio. Establece relaciones de equidad con las personas que lo rodean. Practica valores de tolerancia y aceptacin de los dems. Asume responsabilidades y roles de acuerdo con la edad que tiene. COMPETENCIAS SER AUTNOMO La autonoma no puede mirarse como una cuestin tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonoma dice de criterios, de toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoracin personal y construccin de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como tambin el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestin siempre actual en quin decide ser y amar lo que es. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera:
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Autorregulacin Conciencia, confianza y valoracin de s mismo Autorrealizacin: proyecto de vida y bsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal
INTERACTUAR EN EL MUNDO El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano est situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posicin crtica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La tica debe orientar al estudiante a que site en medio del mundo con herramientas suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Formacin ciudadana o Competencia dialgico-comunicativa o Sentimientos de vnculo y empata o Deseo de mejorar y alternativas de solucin o Respeto de la diferencia PENSAMIENTO CRTICO-REFLEXIVO El tener autonoma y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que esta en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de anlisis y reflexin frente a las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos vlidos y slidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Toma de decisiones o Solucin de problemas o Capacidad creativa y propositiva o Posicin frente a las dificultades o Capacidad de anlisis o Conocimientos slidos y fundamentales
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LOGROS:
Aplica las normas y valores en su entorno familiar, escolar y social para una sana convivencia. Identifica su ncleo familiar como base de una sociedad. Demuestra actitudes de auto-estima, valorndose a s mismo y practicando valores como la sinceridad y la honestidad. Aplica en sus actos la responsabilidad, la autonoma y la solucin de conflictos como agentes formadores de su proyecto de vida. Aplica el dilogo como herramienta fundamental para compartir afectos, ideas y conductas basados en el respeto y la comunicacin con el otro. Demuestra una actitud de respeto frente a los diversos momentos de clase.
PERIODO
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S)
Qu pasara si no tuviramos un horario de estudio? Qu pasa cuando no cumplimos con las normas en clase y en casa? Las personas que no practican las normas de urbanidad son aceptadas por los dems? Para qu nos sirve tener una familia? Por qu es necesario valorarnos y aceptarnos como somos? Por qu es importante ser sincero y honesto con nuestros actos? Si las personas no aceptan sus errores y fracasos Cmo crees que sera su vida? Qu pasa cuando no somos responsables con nuestras acciones?
CONOCIMIENTOS BSICOS
Hbitos de estudio. Cuidado de escolares. los tiles
INDICADORES DE LOGRO
Identifica los hbitos de estudio aplicndolos a sus responsabilidades escolares. Reconoce la norma y la aplica en su entorno escolar. Reconoce el cuidado que debe llevar con sus tiles escolares y los pone en prctica en su vida cotidiana.
Horario de estudio. Las normas cumplimiento. y su
Crea un horario de estudio el cual aplica en sus actividades escolares. Identifica las normas de urbanidad en casa, colegio y en espacios pblicos. Diferencia las funciones de los miembros de la familia, escribiendo textos cortos de ellos. Es responsable con sus deberes escolares.
La autoridad en nuestra sociedad La persona. Normas de urbanidad (casa, colegio y calle). La convivencia. El ncleo familiar. Importancia de la familia.
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Manifiesta actitudes de autoestima en acciones como auto-cuidado, higiene y respeto. Practica los valores de la honestidad y sinceridad en la cotidianidad. Demuestra valoracin y amor propio, aceptndose como es. Aprovecha bien el tiempo en clase, concluyendo actividades propuestas. ejercen las Aprovecha las diferentes formas del lenguaje para expresar necesidades y sentimientos. Demuestra autonoma y sentido responsable en sus acciones. Identifica diferentes estrategias que solucionar conflictos en la cotidianidad. le permiten
Me quiero y me valoro como soy. Soy sincero conmigo mismo y con los dems. Honestidad y sinceridad. Me comunico dems. Autonoma. Responsabilidad. Roles que personas. con los
Solucin de conflictos. La amistad.
Demuestra responsabilidad con sus actos y deberes escolares. Practica el valor de la amistad en su cotidianidad.
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ETICA Y VALORES GRADO TERCERO OBJETIVO DE GRADO: Reconocer, practicar y vivenciar los valores como estrategias de convivencia, propiciando el disfrute de la practica de normas establecidas para interactuar con los semejantes. PROCESOS DEL REA: Proyecto de vida individual y social Formacin moral de la persona Resolucin de conflictos. Formacin de comportamiento y actitudes Principios ticos Actitudes y valores. ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Reconoce la importancia de construir valores que le posibilitarn cimentar su carcter y le ayudarn a fortalecer las relaciones interpersonales. Comprende las valoraciones que determinan lo pblico y lo privado. Dimensiona el valor de la responsabilidad en diferentes espacios de su quehacer personal. Reconoce la valoracin especial que posee la dimensin esttica en su formacin como persona. Reconoce en el juego un elemento importante de convivencia. Establece relaciones entre familia y comunidad. Identifica y comprende los conceptos de derecho y deber en el medio social que habita. Comprende la importancia de asumir compromisos como ciudadano. Valora y respeta el sentido de la vida humana. Prctica hbitos de vida saludable. Reconoce elementos fundamentales en la construccin del gobierno escolar. Comprende y valora las diferentes manifestaciones de la tradicin familiar. Reconoce elementos que lo vinculan con lo sagrado, en la construccin de su ser espiritual.
COMPETENCIAS: SER AUTNOMO
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La autonoma no puede mirarse como una cuestin tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonoma dice de criterios, de toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoracin personal y construccin de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como tambin el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestin siempre actual en quin decide ser y amar lo que es. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: Autorregulacin Conciencia, confianza y valoracin de s mismo Autorrealizacin: proyecto de vida y bsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal
INTERACTUAR EN EL MUNDO El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano est situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posicin crtica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La tica debe orientar al estudiante a que site en medio del mundo con herramientas suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: Formacin ciudadana Competencia dialgico-comunicativa Sentimientos de vnculo y empata Deseo de mejorar y alternativas de solucin Respeto de la diferencia PENSAMIENTO CRTICO-REFLEXIVO
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El tener autonoma y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que esta en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de anlisis y reflexin frente a las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos vlidos y slidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: Toma de decisiones Solucin de problemas Capacidad creativa y propositiva Posicin frente a las dificultades Capacidad de anlisis Conocimientos slidos y fundamentales LOGROS: Comprende la importancia de los valores y su aplicabilidad en el entorno familiar y social. Valora y respeta el sentido de la dignidad humana, manifestando responsabilidad, autonoma e independencia en sus actuaciones. Identifica su ncleo familiar como la base para construir una sociedad con justicia y dignidad. Reconoce en sus derechos y deberes elementos bsicos para la convivencia. PERIODO PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S) Qu seria de la sociedad si en l a familia y en el colegio no se fomentara el trabajo en valores? CONOCIMIENTOS BSICOS Valores familiares y sociales. Autonoma. Reconocimiento personal: auto imagen. Respeto de la diferencia. INDICADORES DE LOGRO Reconoce la importancia de construir valores para la formacin en la autonoma y relaciones interpersonales. Practica en su que hacer cotidiano los valores que fomenta la institucin. Presenta propuestas para mejorar la convivencia escolar. Representa en esquemas la importancia
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de los valores para la sociedad. Reconoce la importancia de la igualdad en una sociedad. Clasifica los valores segn su importancia. Explica y argumenta la importancia de ser autnomo. Organiza la escala de valores a nivel escolar familiar y social. Reconoce sus responsabilidades en el entorno escolar, familiar y social. Valora y respeta el cuerpo, teniendo en cuenta su cuidado para proyectarse en sociedad.
Temticas sobre el valor de la tolerancia Clasificacin de valores. Importancia de los valores. Funcin de los valores. Importancia de la autonoma. Escala personal de valores. Temticas sobre el valor de la tolerancia Valores familiares Normas y responsabilidades familiares. Compromisos con la familia. Tipos de familia. Temticas sobre el valor de la tolerancia
II
Actu bien sin que me vean?
III
Siendo la familia el ncleo de la sociedad debe asumir la responsabilidad de la perdida de valores?
Reconoce la importancia y el valor de la familia en la sociedad. Identifica los tipos de familia que hacen parte de la sociedad actual. Explica las normas convenidas en su familia. Argumenta sobre la funcin e importancia de las normas dentro de la sociedad. Reconoce sus deberes y derechos dentro del grupo familiar y social. Establece las relaciones familiares como punto departida para estructurar bases
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slidas en sociedad. Identifica sus derechos y deberes en el medio familiar, escolar y social. Demuestra actitudes responsables frente a deberes escolares. Asume una actitud crtica frente al respeto de derechos de la comunidad. Plantea correctivos oportunos para asumir conflictos en el grupo escolar. Establece prioridades frente a sus deberes y derechos, teniendo en cuenta que es un ser que se relaciona e interacta con los otros.
IV
Si las normas no existieran y todo fuera permitido, hasta que punto nos haramos responsables de nuestros actos?
Deberes y derechos. Normas y reglas como base de respeto. Derechos y deberes escolares. Manual de Convivencia. Temticas sobre el valor de la convivencia.
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ETICA Y VALORES GRADO CUARTO OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer en los estudiantes la prctica de valores que favorezcan la interaccin con Dios, consigo mismo, con los dems y con la naturaleza teniendo una clara concepcin sobre la filosofa y fines institucionales. PROCESOS DEL REA: Proyecto de vida individual y social Formacin moral de la persona, Resolucin de conflictos Formacin de comportamientos y actitudes Principios ticos. ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Reconoce la importancia de poseer y practicar valores que generan acercamiento con las dems personas. Practica los valores de compromiso y solidaridad. Reconoce elementos fundamentales en la construccin del gobierno escolar. Identifica los elementos que posibilitan el dilogo entre las personas. Establece relaciones entre los esquemas de carcter que determinan las cualidades y los defectos. Comprende el significado de las dimensiones que componen personalidad del ser humano. Propone soluciones a los conflictos que ocasionan los problemas comunitarios. Plantea compromisos de carcter ambiental para su comunidad particular. Entiende los efectos que ocasionan la trasgresin de las normas. Reconoce la importancia del compromiso tico de los individuos, frente al servicio y la solidaridad, en beneficio de la comunidad. COMPETENCIAS: SER AUTNOMO
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La autonoma no puede mirarse como una cuestin tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonoma dice de criterios, de toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoracin personal y construccin de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como tambin el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestin siempre actual en quin decide ser y amar lo que es. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Autorregulacin o Conciencia, confianza y valoracin de s mismo o o Autorrealizacin: proyecto de vida y bsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal
INTERACTUAR EN EL MUNDO El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano est situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posicin crtica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La tica debe orientar al estudiante a que site en medio del mundo con herramientas suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Formacin ciudadana o Competencia dialgico-comunicativa o Sentimientos de vnculo y empata o Deseo de mejorar y alternativas de solucin o Respeto de la diferencia PENSAMIENTO CRTICO-REFLEXIVO El tener autonoma y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que esta en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de anlisis y reflexin frente a las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos vlidos y slidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera:
o o o o o o LOGROS:
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Toma de decisiones Solucin de problemas Capacidad creativa y propositiva Posicin frente a las dificultades Capacidad de anlisis Conocimientos slidos y fundamentales
Reconoce a travs de las celebraciones del ao litrgico el amor del Padre y la fuerza del Espritu Santo. Reconoce la persona de Maria un modelo de aceptacin a la voluntad de Dios. Identifica las enseanzas y obras de Jess contenidas en las parbolas, asumiendo una actitud positivo frente a su actuar. Reconoce el valor de los sacramentos en la vida del cristiano. Demuestra una actitud de respeto frente a los diversos momentos de clase.
PERIODO
INDICADORES DE LOGRO Reconoce los principios bsicos de la convivencia y da cuenta de ellos manifestando actitudes responsables en su entorno escolar. Comprende los beneficios que se obtienen con el cumplimiento de la norma en el ambiente escolar y familiar. Reconoce las responsabilidades de cada uno de los integrantes de una comunidad en la formacin de valores. Reconoce en los derechos humanos la accin posibilitadora de la armona entre las
Si el hombre es un ser social por La persona ser en el naturaleza. Por qu manifiesta tanta mundo. indiferencia frente a las condiciones humanas diferentes a las suyas? Derechos humanos. La responsabilidad. Puede el ser humano construir una La autonoma. Libertad. sociedad pacfica sin normas Singularidad y respeto previamente establecidas? por el otro. Deberes personales y Es posible que el hombre asuma la colectivos. responsabilidad de sus propios actos sin los parmetros normativos
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comunidades. Asume en la cotidianidad escolar sus deberes y derechos remitindose al manual de convivencia para verificar sus compromisos.
establecidos por la sociedad? El hombre como ser social se asume autnomo, crtico y responsable? II En Colombia una de las causas de la violencia y descomposicin social es la falta de aceptacin por la diferencia por qu se n os hace tan difcil asumir que somos diferentes y que es precisamente la singularidad la que nos da apertura y nos fortalece como comunidad? Qu comportamientos posibilitan que la vida familiar sea grata y prepare a sus integrantes para la afectividad y la convivencia social? En la conquista por los valores se forman hombres independientes y realmente libres? Puede el ser humano alcanzar su proyecto de vida manteniendo una actitud indiferente frente a las normas? Se constituye la norma en una herramienta bsica para lograr la Normas y valores. Proyecto de vida: identificacin individual y comunitaria. Estilos de vida Relaciones interpersonales. Valores y principios bsicos de la convivencia. Normatividad en el hogar. Valores familiares.
Manifiesta aceptacin y respeto por la singularidad de los seres humanos. Participa en acciones que requieren asociacin y que estn orientados al bien comn. Asume una actitud responsable frente a la resolucin de conflictos en la vida cotidiana. Identifica las relaciones que se dan entre los seres humanos, elementos que le permiten perfilar una actitud tica frente a su propia vida y la de los dems
III
Reconoce la capacidad que tiene el ser humano en la toma de conciencia sobre la prctica de las normas que contribuyen a tener una vida comunitaria. Fundamenta su sentido de libertad basado en la responsabilidad social y familiar.
convivencia, o por el contrario en un elemento provocador de conflictos?
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saludables.
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Ecosistema humano. Nichos afectivos. Reconstruccin de lazos afectivos. IV Si el cuidado personal y del entorno es una cualidad buena por s misma, por qu necesita de fuerza para imponerse y prevalecer? Puede considerarse al ser humano como un depredador insaciable? Hbitos de vida saludables. Educacin ambiental. Salud e higiene personal.
Asume estilos de vida saludables para su desarrollo en la familia y en la sociedad. Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptacin por la diferencia entre las personas. Asume el cuidado del medio ambiente como un factor de supervivencia. Identifica las causas que influyen en la contaminacin ambiental e inciden en la conservacin de la vida. Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al equilibrio ecolgico.
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P R O Y E C T O I N T E G R A L D E L A R E A E T I C A Y V A L O R E S CDIGO: O2PR04 VERSIN: 0 TICA Y VALORES GRADO QUINTO
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OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer el proceso de aprendizaje por medio de los valores morales con el objetivo de que los estudiantes puedan interiorizar la tica como un bien comn que promueve la sana convivencia, los derechos y deberes sociales, el respeto y sobretodo la fundamentacin axiolgica que posee la democracia y los medios de comunicacin.
PROCESOS DEL REA Proyecto de vida individual y social Formacin moral de la persona Resolucin de conflictos. Formacin de comportamiento y actitudes Principios ticos Actitudes y valores. ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA
Comprende el significado individual y social de la escala de valoracin humana, frente a los compromisos que se asumen individual y colectivamente. Valora el uso de la palabra del otro en una adecuada concepcin de la comunicacin. Entiende las relaciones de autoridad que se establecen en las instituciones humanas. Valora el uso adecuado del tiempo libre, comprendiendo sus implicaciones para el proyecto de vida de cada individuo. Reconoce los elementos que cimientan unas autnticas relaciones familiares. Reconoce la importancia de expresarse bien en diferentes espacios sociales. Comprende las implicaciones y compromisos que conlleva el uso de la libertad humana. Sabe comportarse adecuadamente en diferentes espacios pblicos. Identifica los elementos que constituyen el cuidado del cuerpo y la valoracin por la Salud. Reconoce las fortalezas que tiene el elemento del Liderazgo. Valora la opcin humana de autoconocimiento y autocrtica. Reconoce los elementos que conforman el gobierno escolar.

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Comprende crticamente las consecuencias que traen los medios de comunicacin para la vida humana. Valora su ser interno y corporal como instancia que viene de Dios.
COMPETENCIAS:
SER AUTNOMO La autonoma no puede mirarse como una cuestin tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonoma dice de criterios, de toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoracin personal y construccin de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como tambin el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestin siempre actual en quin decide ser y amar lo que es. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Autorregulacin o Conciencia, confianza y valoracin de s mismo o o Autorrealizacin: proyecto de vida y bsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal
INTERACTUAR EN EL MUNDO El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano est situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posicin crtica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La tica debe orientar al estudiante a que site en medio del mundo con herramientas suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Formacin ciudadana o Competencia dialgico-comunicativa o Sentimientos de vnculo y empata o Deseo de mejorar y alternativas de solucin o Respeto de la diferencia PENSAMIENTO CRTICO-REFLEXIVO
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El tener autonoma y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que esta en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de anlisis y reflexin frente a las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos vlidos y slidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Toma de decisiones o Solucin de problemas o Capacidad creativa y propositiva o Posicin frente a las dificultades o Capacidad de anlisis o Conocimientos slidos y fundamentales
LOGROS Reconoce la importancia de los valores e identifica el sentido de pertenencia como un campo de accin tica y de cuidado. Identifica en los medios de comunicacin elementos vivnciales para construir un proyecto de vida tico basado en el respeto por las diferencias de los otros. Identifica el cuidado de s como aquel campo tico que le permite al hombre cuidar de los otros y de las cosas en virtud de favorecer el equilibrio social. Asume una posicin reflexiva y autnoma en virtud de identificar los antivalores que promueve el consumismo. PERIODO PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S) Qu son los valores? Hay valores ms importantes que otros? Qu necesidades debemos satisfacer prioritariamente durante este ao? Cmo nos vamos a organizarnos como grupo? Cules van a ser nuestras responsabilidades como estudiantes? Qu es la sana convivencia? Cules son lo valores que promueve la CONOCIMIENTOS BSICOS Los valores y el sentido de pertenencia. El bien comn: pertenezco a una comunidad. La sana convivencia: la amistad. Derechos y deberes INDICADORES DE LOGRO Demuestra sentido de pertenencia a su ncleo familiar y a la institucin, distinguindose por su perfil Sanmarquista. Prctica los valores que lo identifican como un ser tico y social. Reconoce la importancia de la sana convivencia en la sociedad respetando las diferencias de los dems. Identifica sus derechos y deberes en los diferentes contextos sociales que lo rodean.

sociales.
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Identifica las diferentes maneras de resolver todos los conflictos. Demuestra actitudes de compromiso, inters, estudio, concentracin y participacin durante las clases.
amistad? Qu entiendes por la palabra derecho? Qu entiendes por la palabra deber? Cul es la relacin que existe entre derechos y deberes? Qu entiendes por la expresin Medios de Comunicacin? Por qu crees que el hombre tiene necesidad de comunicarse? Qu entiendes por la palabra convivencia pacfica? Crees tu que el hombre podra vivir sin relaciones humanas? Qu sintieron los dos subgrupos con la dinmica? Crees t que los hombres por naturaleza necesitan relacionarse? Por qu? Por qu crees que es importante tener un gobierno escolar en el colegio? Cules deben ser las funciones de ste gobierno? Por qu es importante que toda la comunidad educativa ejerza su derecho al voto? Qu es la familia? Por qu es importante el cuidado de s? Qu es el cuidado de s? Por qu es necesario cuidar de los otros? Por qu crees que el lenguaje es la base fundamental de todas las relaciones humanas?
II
Los valores en los medios de comunicacin. Los otros y yo. El gobierno (democracia). escolar:
Asume una actitud reflexiva y crtica frente a los mensajes que transmiten los medios de comunicacin. Respeta a los dems miembros de la comunidad educativa proyectando con sus valores un ejemplo de vida. Participa del gobierno escolar e identifica cada uno de sus miembros. Demuestra actitudes de compromiso, inters, concentracin y participacin durante las clases. estudio,
La familia. III El cuidado de s: tica. El cuidado de los otros: poltica.
Comprende, interpreta y reconoce la importancia de la familia como ncleo social. Demuestra y asume compromisos que favorecen su equilibrio social y personal. Demuestra y asume actitudes de auto cuidado. Reconoce la importancia del cuidado de los otros y de s por medio
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de la apropiacin de los valores. Demuestra actitudes de compromiso, inters, concentracin y participacin durante las clases. estudio,
IV
Por qu es importante cuidar las cosas? Por qu es necesario cuidar nuestro cuerpo? Qu es la esttica? Qu son los antivalores?
El cuidado de las cosas: ciencia. La esttica.
Demuestra actitudes de respeto y de cuidado por medio de la prctica de los valores. Asume una posicin crtica y reflexiva respecto de los antivalores que promueve el consumismo. Asume actitudes de auto cuidado en virtud de favorecer su equilibrio emocional y personal. Demuestra actitudes de compromiso, inters, concentracin y participacin durante las clases. estudio,
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TICA Y VALORES GRADO SEXTO OBJETIVO DE GRADO: Descubrir y reconocer la dignidad humana de la persona, para estar en capacidad asumir y practicar los valores con criterios que permiten alcanzar la plena realizacin del hombre. PROCESOS DEL REA: Proyecto de vida individual y social. Formacin moral de la persona, Resolucin de conflictos. Formacin de comportamientos y actitudes. Principios ticos. COMPETENCIAS SER AUTNOMO La autonoma no puede mirarse como una cuestin tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonoma dice de criterios, de toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoracin personal y construccin de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como tambin el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestin siempre actual en quin decide ser y amar lo que es. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Autorregulacin o Conciencia, confianza y valoracin de s mismo o o Autorrealizacin: proyecto de vida y bsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal
INTERACTUAR EN EL MUNDO El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano est situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posicin crtica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe
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recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La tica debe orientar al estudiante a que site en medio del mundo con herramientas suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Formacin ciudadana o Competencia dialgico-comunicativa o Sentimientos de vnculo y empata o Deseo de mejorar y alternativas de solucin o Respeto de la diferencia PENSAMIENTO CRTICO-REFLEXIVO El tener autonoma y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que esta en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de anlisis y reflexin frente a las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos vlidos y slidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Toma de decisiones o Solucin de problemas o Capacidad creativa y propositiva o Posicin frente a las dificultades o Capacidad de anlisis o Conocimientos slidos y fundamentales LOGROS: Argumenta a cerca de los valores que hacen posible el desarrollo personal del hombre, reconociendo su ser tico y social. Reconoce los elementos esenciales de la dignidad humana. Comprende la importancia de la prctica de los valores de la decencia, la pulcritud, y la puntualidad en nuestras relaciones interpersonales. Comprende la importancia de valorar y cuidar el medio ambiente en que vivimos. Demuestra una actitud de respeto frente a los diversos momentos de clase.
PERIODO PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S) El valor de cada persona est determinado por lo que es o hace o por todo aquello que constituye su verdadera esencia? Cmo se manifiestan las dimensiones en el ser humano y para que le sirven a l y a los dems? Qu implica el actuar sin valores y principios ticos? Qu implica el actuar sin valores y principios ticos? Slo es valioso lo que es til, deseado o placentero? Son ms dignos los animales que algunos seres humanos? Si yo no me quiero, quin lo har? Mi condicin social me hace menos digno que otras personas? Si la familia es el ncleo de la sociedad, por qu los seres humanos no sabemos vivir en comunidad? Por qu ser que siembre hacemos sentir mal a quienes ms nos quieren? Qu importancia tienen en nuestra personalidad los valores de la
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INDICADORES DE LOGRO Aplica los valores morales en el contexto del entorno social, familiar y escolar. Sustenta los aportes que hace la tica al crecimiento del ser humano Es solcito en la atencin en clase. Realiza y entrega oportunamente sus deberes escolares.
Las dimensiones humanas El hombre ser tico Clasificacin de valores
II
Autoestima y Dignidad humana La familia y la comunidad
Analiza los valores de la libertad, la responsabilidad y es respeto como fundamentos de la dignidad humana. Identifica hechos de actualidad en los cuales se reconoce o no la dignidad a la persona. Es solcito en la atencin en clase. Realiza y entrega oportunamente sus deberes escolares
III
La decencia La pulcritud
Manifiesta actitudes de decencia, pulcritud y orden en su cotidianidad
decencia, pulcritud y puntualidad?
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Argumenta sobre los valores que estructuran la personalidad Es solcito en la atencin en clase. Realiza y entrega oportunamente sus deberes escolares. Posee y practica hbitos ecolgicos Asume una actitud reflexiva con relacin a la ecologa Es solcito en la atencin en clase. Realiza y entrega oportunamente sus deberes escolares.
La puntualidad
IV
Si solamente tenemos medio ambiente por qu estamos acabando con l?
La ecologa un nuevo valor contemporneo

ETICA Y VALORES GRADO SPTIMO
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OBJETIVO DE GRADO: Comprender e identificar los derechos y deberes de los individuos que componen una cultura y con ello el desarrollo fundamental de la familia como sistema que hace posible el crecimiento de la sociedad utilizando los valores como medios que posibilitan la resolucin de conflictos. Y con ello la formacin permanente de la persona. PROCESOS DEL REA: Proyecto de vida individual y social Formacin moral de la persona Resolucin de conflictos. Formacin de comportamiento y actitudes Principios ticos Actitudes y valores. ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Reconoce y explica los fundamentos de la identidad y la constitucin familiar. Asume actitudes responsables que dan cuenta de sus compromisos familiares. Comprende la importancia de potenciar los elementos del carcter para la toma de decisiones acertadas. Valora la familia como institucin formadora de su personalidad. Comprende el significado que poseen los roles familiares para posibilitar elementos de compromiso con otras instituciones. Reconoce y aplica el valor de la honestidad en el fortalecimiento de los vnculos familiares. Interioriza el cumplimiento de derechos y deberes, que garanticen la armona familiar. Reconoce e interpreta el origen de la familia y su evolucin a travs de la historia. Comprende los elementos que constituyen el vnculo matrimonial y sus implicaciones para el proyecto de vida de todos los seres humanos. Reconoce en el dilogo, la principal fortaleza de los vnculos familiares. Aprovecha el sentido de los medio de comunicacin para fortalecer la vida familiar.
COMPETENCIAS: SER AUTNOMO
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La autonoma no puede mirarse como una cuestin tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonoma dice de criterios, de toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoracin personal y construccin de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como tambin el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestin siempre actual en quin decide ser y amar lo que es. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Autorregulacin o Conciencia, confianza y valoracin de s mismo o o Autorrealizacin: proyecto de vida y bsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal
INTERACTUAR EN EL MUNDO El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano est situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posicin crtica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La tica debe orientar al estudiante a que site en medio del mundo con herramientas suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Formacin ciudadana o Competencia dialgico-comunicativa o Sentimientos de vnculo y empata o Deseo de mejorar y alternativas de solucin o Respeto de la diferencia PENSAMIENTO CRTICO-REFLEXIVO El tener autonoma y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que esta en el desarrollo de un
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pensamiento amplio, con capacidad de anlisis y reflexin frente a las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos vlidos y slidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Toma de decisiones o Solucin de problemas o Capacidad creativa y propositiva o Posicin frente a las dificultades o Capacidad de anlisis o Conocimientos slidos y fundamentales LOGROS: Identificar y valorar el origen de la familia y de la persona desde su contexto tico e histrico Comprender los derechos y deberes como una realidad social necesaria. Clasificar y entender las diferentes clases de amor que existen. Valorar el papel de la familia en la formacin y transformacin de una sociedad basada en principios religiosos, ticos y morales. PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S) I Cmo puedes identificar la actitud tica de una persona? Por qu es importante la tica para los individuos? CONOCIMIENTOS BSICOS La persona tica. Familia y cultura. Aportes de la familia a la sociedad. INDICADORES DE LOGRO Reconoce la dimensin tica de la persona. Conceptualiza de manera crtica y reflexiva la importancia de la familia en la cultura. Establece la relacin reciproca entre derechos y deberes. Comprende la dimensin de la persona como ser tico en relacin con los otros. Presenta argumentos lgicos sobre su comportamiento desde la familia y su
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relacin con las diferentes culturas.
II Qu beneficios se obtienen al pertenecer a una familia y a una sociedad? Por qu es importante mi aporte a la familia y a la sociedad? -
Sentido de pertenencia. La vida humana, deberes y derechos. -
Manifiesta la importancia de pertenecer a un ncleo familiar. - Establece relaciones entre la vida humana, los principios de los individuos, por medio de los deberes y derechos. Formula de una manera constructiva y con actitudes positivas los valores familiares y su incidencia en la sociedad. Identifica los diferentes conflictos que se presentan desde la familia y la sociedad. Reconoce las necesidades, intereses, dificultades de los individuos y sus diferentes conflictos para as crear soluciones adecuadas y cooperadas. Identifica las diferentes manifestaciones de amor que existen. Analiza la familia nuclear como la ms importante para preservar una buena sociedad. Relaciona y compara las diferentes clases de amor que existen con la realidad familiar y social. Identifica el valor fundamental de la familia como ncleo social.
Dificultades en la convivencia familiar.
III
Cules son las clases de amor que se manifiestan en los seres humanos? Por qu una buena familia se basa en la aplicacin de los valores inculcados?
Clases de amor La familia como ncleo social y valores familiares
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Establece relaciones de amor que dotan de sentido su vida individual y colectiva. Valora desde la tica la importancia del cuidado de su propio entorno. Fundamenta los valores culturales y costumbres propias de su cultura. Descubre la importancia del cuidado de si, de los otros y de las cosas. Utiliza adecuadamente los principios ticos para la interpretacin y adecuacin de las relaciones humanas; tanto publicas como privadas.
IV Por qu es importante utilizar nuestros valores culturales, para el cuidado del entorno? Por qu las relaciones humanas se dividen en pblicas y privadas? -
Los valores culturales, ecologa humana y cuido mi entorno: Relaciones humanas.
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ETICA Y VALORES GRADO OCTAVO OBJETIVO DE GRADO: Valorar la adolescencia como un proceso normal en el desarrollo del ser humano e identificar la estructura social en la que conviven diferentes culturas con sus relaciones humanas, principios y virtudes; y poder construir una mejor convivencia basados en la practica del respeto por la diferencia. PROCESOS DEL REA: Proyecto de vida individual y social Formacin moral de la persona Resolucin de conflictos. Formacin de comportamiento y actitudes Principios ticos Actitudes y valores. ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Comprende el sentido del compromiso tico frente a la estructura social que lo rodea. Plantea soluciones a los conflictos ticos que se plantean en las diferentes comunidades humanas. Asume posiciones crticas frente a la desorientacin de los valores que se vive en el mundo de hoy. Valora las propuestas de formacin que se imparten en el colegio y asume comportamientos que las fortalecen. Analiza los diferentes contextos en los que se definen los deberes y los derechos humanos. Propone escalas de valoracin individual y colectiva de acuerdo con sus esquemas personales de convivencia social. Reconoce los elementos que referencian el uso inteligente de la libertad. Identificar los presupuestos de la tica civil, como eje de compromiso ciudadano. Practica valores que propenden por el fortalecimiento de la convivencia ciudadana. Reconoce en la trascendencia del proyecto de vida, la consonancia con la fe. Asume responsabilidades referentes al gnero y valora la diferencia.
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COMPETENCIAS: SER AUTNOMO La autonoma no puede mirarse como una cuestin tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonoma dice de criterios, de toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoracin personal y construccin de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como tambin el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestin siempre actual en quin decide ser y amar lo que es. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Autorregulacin o Conciencia, confianza y valoracin de s mismo o o Autorrealizacin: proyecto de vida y bsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal
INTERACTUAR EN EL MUNDO El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano est situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posicin crtica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La tica debe orientar al estudiante a que site en medio del mundo con herramientas suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Formacin ciudadana o Competencia dialgico-comunicativa o Sentimientos de vnculo y empata o Deseo de mejorar y alternativas de solucin o Respeto de la diferencia PENSAMIENTO CRTICO-REFLEXIVO
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El tener autonoma y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que esta en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de anlisis y reflexin frente a las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos vlidos y slidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Toma de decisiones o Solucin de problemas o Capacidad creativa y propositiva o Posicin frente a las dificultades o Capacidad de anlisis LOGROS: Valora desde sus actitudes adolescentes el proceso educativo de la institucin. Ofrece e identifica aportes conceptuales para fortalecer una sana convivencia. Analiza los principios ticos y sociales como ejes dinamizadores de la convivencia humana. Comprende la importancia de los principios ticos a nivel personal-familiar-social e institucional como formacin integral de los individuos.
PERIODO
Consideras los cambios La adolescencia y sus psicolgicos y biolgicos como parte implicaciones. - Expresa conceptos con la relacin reciproca del de la adolescencia? joven colombiano y sus distintas dimensiones. La dignidad humana. Qu cambios producen en la juventud la adolescencia? -Establece relaciones entre la vida humana, la dignidad articulada con los derechos y deberes. Los elementos -Relaciona los conceptos de deberes y derechos
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el que constituyen la base de la dignidad humana y y sus principios y virtudes. -- Argumenta y explica la intencin fundamental de del la convivencia humana en torno a la adolescencia. - Comprende y analiza la estructura social de los de jvenes de nuestro pas y sus diferentes tipos de convivencia.
significativos en respeto, principios virtudes. II Es necesario identificar los tipos de convivencia para construir la democracia de los contextos Diferentes tipos sociales? convivencia. Estructura pas. social
Diferentes tipos de -Fundamenta conocimientos en el contexto social personalidades desde la y cultural para la buena Cules son los tipos de psicologa. personalidades que identificas en tu -Comprende los diferentes tipos de personalidades entorno social? desde la psicologa.
III
Qu leyes son necesarias para establecer y promover el bien Las leyes para el bien. comn? Sentido de pertenencia Por qu es importante tener sentido (ncleo familiar-social). de pertenencia en nuestro ncleo social?
- Argumenta y explica las diferentes normas para la prctica del bien en el ser humano. - Manifiesta sentido de pertenencia hacia su ncleo familiar y aporta para el bienestar comn de sta. - Fundamenta en su ncleo familiar y social las leyes para una mejor convivencia.
IV
Cules son los valores Valores constitucionales - Manifiesta perfil sanmarquista basado en la constitucionales que desarrolla el y corporativos. caridad, dignidad y el sacrificio. perfil san marquista?
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Por qu pertenencia personas?
Sentido de pertenencia - Valora la institucin y el perfil sanmarquista, tener sentido de (institucional). mostrando un alto sentido de pertenencia. nos hace mejores
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TICA Y VALORES GRADO NOVENO OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar al estudiante elementos que le permitan tomar decisiones acordes a los principios de la tica y la moral que le posibiliten construir su proyecto de vida personal PROCESOS DEL REA: Proyecto de vida individual y social Formacin moral de la persona Resolucin de conflictos. Formacin de comportamiento y actitudes Principios ticos Actitudes y valores. ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: (Formulaciones claras, precisas y breves emanadas por el MEN) Fortalece las concepciones personales en las que se inscriben nuestros propsitos e ideales. Valora y practica los valores de la alegra y el entusiasmo como fundamentos estticos de la formacin de los individuos. Replantea la concepcin del amor, por medio de la valoracin por la trascendencia. Comprende el sentido adecuado de las celebraciones humanas frente a los compromisos sociales y comunitarios. Reconoce y analiza la crisis de valores que afecta a la juventud hoy. Reconoce en la discusin y el discenso, elementos fundamentales para la creacin de conciencias constructivas y crticas. Comprende el significado de la dimensin social a la que pertenece el hombre y a la cual le debe compromisos y acciones constructivas y propositivas. Revaloriza el concepto de cultura, incluyendo en el mismo una serie de manifestaciones de la persona en sociedad, que son expresin de diferentes valores. Analiza el concepto de cultura como esfuerzo denotado por perfeccionar lo que ha recibido por naturaleza. Comprende las incidencias que tiene su comportamiento en la vida poltica de su Pas. Comprender los aspectos que conforman la conciencia poltica del Estado.

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Valora los progresos que el hombre ha ido logrando en los diferentes campos del saber. Explora la dimensin esttica de la persona humana como complemento ineludible de su formacin tica. Identifica y analiza los aspectos de la moral propios a la formacin del hombre.
COMPETENCIAS: SER AUTNOMO La autonoma no puede mirarse como una cuestin tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonoma dice de criterios, de toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoracin personal y construccin de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como tambin el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestin siempre actual en quin decide ser y amar lo que es. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: Autorregulacin Conciencia, confianza y valoracin de s mismo Autorrealizacin: proyecto de vida y bsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal
INTERACTUAR EN EL MUNDO El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano est situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posicin crtica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La tica debe orientar al estudiante a que site en medio del mundo con herramientas suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: Formacin ciudadana Competencia dialgico-comunicativa

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Sentimientos de vnculo y empata Deseo de mejorar y alternativas de solucin Respeto de la diferencia
PENSAMIENTO CRTICO-REFLEXIVO El tener autonoma y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que esta en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de anlisis y reflexin frente a las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos vlidos y slidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: Toma de decisiones Solucin de problemas Capacidad creativa y propositiva Posicin frente a las dificultades Capacidad de anlisis Conocimientos slidos y fundamentales LOGROS: Interpreta y reconoce al ser humano como un ser axiolgico, tico y moral. Identifica cada una de las opciones de vida que se le presentan al joven en el mundo contemporneo que le permiten construir su proyecto de vida. Soluciona pacficamente los conflictos teniendo en cuenta para ello la prctica el valor de la libertad y la dimensin constructiva de ste. Reconoce e interpreta su dimensin de la sexualidad y la relaciona con la vivencia de valores personales, familiares, sociales y culturales. Reconoce su dimensin comunitaria y la importancia de pertenecer a un grupo social.
PERIODO PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S) Es lo mismo tica que moral? Puede el ser humano actuar ticamente y no moralmente al mismo tiempo y viceversa? Por qu la tica y la moral son comportamientos exclusivos del ser humano? Cmo orientar mi vida con decisiones basada en principios y valores humanos? Qu es lo ms correcto: esperar a que otros decidan por m o decidir por mi mismo y asumir las consecuencias de mi eleccin? Quin no sabe para dnde va ya lleg? Por qu es importante elaborar nuestro proyecto de vida? Es verdad que lo que somos hoy es producto de lo que ramos hace cinco aos atrs? Son los animales verdaderamente libres a comparacin del ser humano? Por qu los seres humanos solucionamos nuestras diferencias a la fuerza? El conflicto nos puede ayudar a
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Diferencia entre tica y Reconoce las diferencias entre el ser y el actuar. moral Identifica sus responsabilidades y acta en Opciones de vida consecuencia. Toma de decisiones Diferencia y valora las diferentes opciones de vida que existen. Toma decisiones teniendo en cuenta los aportes de la tica y la moral.
II
Proyecto de vida Dimensin constructiva de los conflictos (libertad y sus consecuencias. Resolucin de conflictos
Adquiere elementos que le permiten elaborar su proyecto de vida, teniendo en cuenta los aportes que le hace la tica. Comprende cul es la dimensin constructiva de los conflictos y su aporte a la sana convivencia. Aplica los conocimientos adquiridos en la resolucin de conflictos haciendo uso adecuado de la libertad.
crecer como personas? El adolescente es el que carece de. Qu le hace falta al adolescente? Qu es lo ms importante en la vida del adolescente?
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Son ms dignas una personas que otras? Dignidad e igualdad Estoy en capacidad de asumir con Educacin sexual responsabilidad mi sexualidad? Noviazgo Mtodos anticonceptivos. Enfermedades transmisin sexual. Por qu tengo que pertenecer a un grupo social?
IV
Relaciona desde la tica los conceptos de dignidad e igualdad. Asume una actitud respetuosa frente a la educacin sexual. Reconoce el noviazgo como un medio de crecimiento personal y de pareja. de Identifica las principales enfermedades de transmisin sexual y las formas adecuadas de evitarlas. La dimensin social de la Asume actitudes de reconocimiento por el otro a persona (otredad, partir del ejercicio del valor de la justicia. justicia, comunidad) Reconoce la importancia de pertenecer a un grupo Convivir en la diferencia social. Tribus urbanas Descubre en las tribus urbanas una oportunidad Sentido de pertenencia para practicar el valor de la tolerancia y el respeto por el otro.
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TICA YVALORES GRADO DECIMO OBJETIVO DE GRADO: Valora la vida propia y la de los dems y la orienta hacia el servicio a travs de una opcin profesional en la practica los valores ticos y morales . PROCESOS DEL REA: Proyecto de vida individual y social Formacin moral de la persona Resolucin de conflictos. Formacin de comportamiento y actitudes Principios ticos Actitudes y valores. ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Fortalece las concepciones personales en las que se inscriben nuestros propsitos e ideales. Valora y practica los valores de la alegra y el entusiasmo como fundamentos estticos de la formacin de los individuos. Replantea la concepcin del amor, por medio de la valoracin por la trascendencia. Comprende el sentido adecuado de las celebraciones humanas frente a los compromisos sociales y comunitarios. Reconoce y analiza la crisis de valores que afecta a la juventud hoy. Reconoce en la discusin y el discenso, elementos fundamentales para la creacin de conciencias constructivas y crticas. Comprende el significado de la dimensin social a la que pertenece el hombre y a la cual le debe compromisos y acciones constructivas y propositivas. Revaloriza el concepto de cultura, incluyendo en el mismo una serie de manifestaciones de la persona en sociedad, que son expresin de diferentes valores. Analiza el concepto de cultura como esfuerzo denotado por perfeccionar lo que ha recibido por naturaleza. Comprende las incidencias que tiene su comportamiento en la vida poltica de su Pas. Comprender los aspectos que conforman la conciencia poltica del Estado. Valora los progresos que el hombre ha ido logrando en los diferentes campos del saber. Explora la dimensin esttica de la persona humana como complemento ineludible de su formacin tica. Identifica y analiza los aspectos de la moral propios a la formacin del hombre.
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COMPETENCIAS: SER AUTNOMO La autonoma no puede mirarse como una cuestin tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonoma dice de criterios, de toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoracin personal y construccin de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como tambin el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestin siempre actual en quin decide ser y amar lo que es. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: Autorregulacin Conciencia, confianza y valoracin de s mismo Autorrealizacin: proyecto de vida y bsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal
INTERACTUAR EN EL MUNDO El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano est situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posicin crtica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La tica debe orientar al estudiante a que site en medio del mundo con herramientas suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: Formacin ciudadana Competencia dialgico-comunicativa Sentimientos de vnculo y empata Deseo de mejorar y alternativas de solucin Respeto de la diferencia
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PENSAMIENTO CRTICO-REFLEXIVO El tener autonoma y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que esta en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de anlisis y reflexin frente a las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos vlidos y slidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: Toma de decisiones Solucin de problemas Capacidad creativa y propositiva Posicin frente a las dificultades Capacidad de anlisis Conocimientos slidos y fundamentales LOGROS: Reconoce la tica como fruto de la reflexin humana que busca el buen vivir social e identifica su importancia en la vida del hombre. Hace uso de los principios ticos y morales manipulaciones del mundo. Interpreta las diferentes situaciones de la vida que le llevan a se asertivo y autnomo en relacin con la sociedad y su entorno. Asume una actitud de crtica reflexiva con relacin a la sexualidad argumentando desde los principios de la tica. Demuestra una actitud de respeto frente a los diversos momentos de clase. y rige su conciencia moral y la dan elementos para afrontar con eficacia las
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Distingue los principales derechos y deberes que rigen las sociedades y favorecen al hombre. Valora la vida en todas sus manifestaciones. Valora y respeta su cuerpo.
Cada sociedad tiene sus propios derechos y deberes? Existen seres humanos con menos derechos que otros? Por qu el derecho debe ser entendido tambin como un deber?
Sociedad y derechos humanos Valoracin de la vida Valoracin del cuerpo
II
La vida tiene valor para unos y para otros no? Si no somos Dios ni somos dueos de la vida, Por qu atentamos contra ella y no la defendemos? Qu da valor al cuerpo humano? Cmo demuestra el ser humano valoracin por el cuerpo? Es el cuerpo un templo? Por qu se dice que la conciencia es Conciencia moral nuestra voz interior? Manipulacin del mundo. Quines obran mal no tienen conciencia? La voz de la conciencia es la voz de otras personas?
Identifica la conciencia como elemento fundamental en la toma de decisiones. Asume una posicin crtica y reflexiva frente a las manipulaciones del mundo.
La ciencia sin conciencia no conduce sino a la ruina del ser humano?

Por qu permitimos que otros La asertividad impongan sus intereses sobre el valor Criticidad frente a las de lo que somos y queremos ser? propuestas del mundo. Orientacin profesional Sentido de pertenencia Presenta argumentos sobre su asertividad Adquiere elementos que ele permiten orientar su vida profesional al servicio de los dems. Asume una posicin crtica y reflexiva frente a las propuestas del mundo.
III
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Manifiesta sentido de pertenencia hacia los grupos sociales de los que hace parte
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Soy dueo de mi cuerpo, por eso puedo hacerle dao?
Etapas de la sexualidad humana Sexualidad en los medios de comunicacin Sustancias psicoactivas. La violencia, atentado contra la vida humana.
Respeta las diferentes opciones de vivir la sexualidad que existen. Analiza de manera crtica y tica las propuestas sexuales que hacen los medios de comunicacin a los jvenes. Rechaza la violencia en todas sus formas de atentar contra la vida humana.
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ETICA Y VALORES GRADO ONCE OBJETIVO DE GRADO: Orientar a los educandos para que utilicen de una manera coherente y responsable la estructura de los conocimientos adquiridos a travs de la filosofa sanmarquista y por ende los saberes ticos desde la antigedad hasta la postmodernidad y consecuentemente que construya de manera crtica y reflexiva su entorno con una autonoma responsable.
PROCESOS DEL REA: Proyecto de vida individual y social Formacin moral de la persona Resolucin de conflictos. Formacin de comportamiento y actitudes Principios ticos Actitudes y valores. ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: (Formulaciones claras, precisas y breves emanadas por el MEN)
Adquiere una conciencia clara del significado que tienen las virtudes dentro del carcter moral de la persona. Analiza la concepcin de la virtud como hbito, para el desarrollo de la personalidad moral. Establece la jerarqua de las virtudes, proponiendo estrategias para cultivarlas. Adquirir una conciencia crtica de la visin de la realidad contempornea del gnero humano, identificando las diferencias entre la concepcin de mundo y reino de Dios. Analizar las caractersticas del mal como realidad presente en la vida del hombre, buscando su posible causa. Tomar conciencia crtica de la situacin particular que viven los jvenes y el compromiso social que se les ha depositado. Adquirir una visin clara de la misin personal y social, en una patria convulsionada por la violencia y las injusticias. Proyectar la realidad familiar en una educacin que construya una sociedad nueva, basada en la libertad y el amor. Establecer compromisos frente a los comportamientos sexuales, para alcanzar un dominio progresivo de ella y ejercerla con equilibrio y madurez.

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Explorar las ramas ms modernas de la tica (Biotica), para comprender algunos problemas de orden moral de ms controversia en la actualidad. Identificar y analizar los diversos conflictos que el avance de la ciencia mdica le plantea a la moral. Proponer una nocin clara de la justicia como virtud y como elemento que determina el mbito de la tica social. Tomar conciencia de la responsabilidad tica y poltica como tareas inacabables del hombre en tanto que ser social. Ampliar la perspectiva sobre distintas orientaciones morales, teniendo en cuenta diferentes puntos de vista. Comprender y tomar posicin frente a las diferentes propuestas ticas que plantean las doctrinas histricas, en la fundamentacin del ser como individuo moral, cultural, poltico y social.
COMPETENCIAS:
SER AUTNOMO La autonoma no puede mirarse como una cuestin tan particular y subjetiva que beneficie a la persona como tal y no a la comunidad o la sociedad en general, la autonoma dice de criterios, de toma de decisiones, de identidad, de posibilidad de ser, de valoracin personal y construccin de un proyecto. En la actualidad es necesario recuperar la confianza por si mismo, como tambin el reconocer que la sociedad de consumo y los sistemas no pueden determinar la vida de nadie, y que las opciones y el hecho de actuar en libertad es una cuestin siempre actual en quin decide ser y amar lo que es. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Autorregulacin o Conciencia, confianza y valoracin de s mismo o o Autorrealizacin: proyecto de vida y bsqueda de la felicidad. Identidad y respeto personal
INTERACTUAR EN EL MUNDO El ser humano se construye a partir de la relaciones, por eso se debe vivir considerando al otro como alguien que favorece el desarrollo y el crecimiento. En esta misma medida, el ser humano est situado en el mundo y debe por tanto escuchar, observar, descubrir, asumir y tomar una posicin crtica frente a lo que sucede en el medio, identificando lo que puede aportar y lo que debe recibir para su crecimiento. Interactuar en el mundo es abrirse a las propuestas y optar por la mejor. La tica debe orientar al estudiante a que site en medio del mundo con herramientas suficientes para tomar determinaciones que beneficien su proyecto de
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vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Formacin ciudadana o Competencia dialgico-comunicativa o Sentimientos de vnculo y empata o Deseo de mejorar y alternativas de solucin o Respeto de la diferencia PENSAMIENTO CRTICO-REFLEXIVO El tener autonoma y la capacidad de interactuar en el mundo debe tener un fundamento clave que esta en el desarrollo de un pensamiento amplio, con capacidad de anlisis y reflexin frente a las situaciones con criterios y argumentos claros, para interpretar lo que acontece y con conocimientos vlidos y slidos sobre lo que debe asumir dentro de su proyectos de vida. Podemos caracterizar esta competencia de la siguiente manera: o Toma de decisiones o Solucin de problemas o Capacidad creativa y propositiva o Posicin frente a las dificultades o Capacidad de anlisis o Conocimientos slidos y fundamentales
LOGROS: Identificar las escuelas ticas para su formacin conjunta desde el desarrollo intelectual y personal. Reconocer la importancia de la formacin en una tica profesional e institucional, para obtener un perfil sanmarquista y por ende una sana convivencia. Analizar la revisin de los diferentes mbitos ticos existencialistas como fundamento de una sociedad en continua construccin. Valorar y aplicar en todo su contexto los elementos adquiridos durante su proyecto de vida en la institucin. PERIODO PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S) Qu fundamentos nos brindan las CONOCIMIENTOS BSICOS Escuelas ticas. INDICADORES DE LOGRO -Identifica y comprende las diferentes escuelas ticas y sus principales fundamentos.
I escuelas ticas para la vida prctica? tica existencialista. De que se sirvi La tica existencialista para romper con los paradigmas tradicionales? Los ideales ticos.
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-Analiza y relaciona la tica existencialista. -Interpreta los ideales ticos como un medio para una sociedad de bien y de mejoramiento. -Platea acciones concretas que ayuden construccin significativa de la sociedad. a una
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Qu relacin busca la biotica con la ciencia y sus implicaciones? Por qu la tica profesional es necesaria para las disciplinas y saberes? Por qu es importante comprender la sexualidad como un don de DIOS con libertad y responsabilidad?
La Biotica. tica profesional. Hombre, libertad y sexualidad.
-Fundamenta acciones idneas que desarrollen la biotica en las diferentes ciencias y disciplinas. -Plantea la tica en su vida personal y ayuda al progreso de los dems. -Conceptualiza la tica profesional y relaciona su proceso en el mbito social. -Fundamenta la libertad y la sexualidad como virtudes que deben manejarse con trascendencia y espiritualidad.
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Cules son los principales problemas ticos que vive hoy la humanidad? Cmo se podran solucionar los problemas que afrontamos desde un punto de vista tico?
Problemas ticos postmodernos. Convivencia ciudadana. Sentido de pertenencia (ncleo familiar).
Identifica los problemas ticos ms trascendentales en la historia antigua a la modernidad y en su vida personal y analiza como resolverlos en su diario vivir. Fundamenta en su ncleo familiar y social las leyes para una mejor convivencia, fomentado as el sentido de pertenencia. Plantea formas de solucin de conflictos para mejorar la convivencia y ponerse al servicio del otro y de si mismo.
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-Comprende las leyes y normas como una va para
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mantener equilibrado el bienestar de la sociedad.
Por qu existen las leyes y las normas? Por qu cometemos errores que despus nos hacen tener sentamientos de culpa?
Las normas, las leyes y el bien comn. La intencionalidad de los actos.
-Relaciona la intencionalidad de los actos con la actitud tica de arrepentimiento. -Valora las leyes y cdigos morales como un medio de proteccin de su integridad. - Argumenta y entiende la intencionalidad de los actos.
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3. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEL REA Los estudiantes son evaluados de acuerdo a sus actitudes para con el rea, teniendo en cuenta que nuestra institucin vivencia un proyecto en animacin pastoral, fruto de las orientaciones dadas por la Arquidicesis de Medelln. En el desarrollo del proceso formativo se tienen en cuenta los avances, estmulos, propuestas, inquietudes, manifestaciones estticas, crticas y dems de cada uno de los estudiantes. Adems se realiza la valoracin de acuerdo con la auto -estructuracin de los nios y jvenes que participan del proceso. Estamos convencidos de que se aprende desde la conviccin y la honestidad, y cada una de las estrategias implementadas, buscan estructurar tales dimensiones en el crecimiento de los valores. Se realizan para tal efecto talleres prcticos, salidas pedaggicas, evaluaciones, trabajos de consulta y propuestas de investigacin. El modelo de clase que se propone para aplicar la enseanza problmica en el rea de tica y Valores Humanos es el siguiente: Modelo de clase que se desarrolla a partir de los siguientes pasos: Motivacin. Actividad exploratoria Socializacin de la actividad. Marco terico referenciado por el estndar. Abordaje terico. Aplicaciones del saber. Tareas de profundizacin. Confrontacin de aprendizajes. La institucin es conciente de la necesidad de implementar nuevas herramientas y alternativas que faciliten el proceso de enseanza aprendizaje, por lo tanto utilizamos el recurso pedaggico de la pgina Web que permite dinamizar procesos de clase, realizar practicas cientficas, asignar compromisos y delegar responsabilidades, de una forma gil y oportuna. METAS DEL REA: Continuar proyectando el rea de pastoral a la comunidad educativa y envigadea. Aportar elementos pedaggicos para que los estudiantes alcancen la mayora de logros propuestos en las reas de pastoral. Brindar elementos, a los docentes, estudiantes, padres de familia, personal administrativo y de servicios generales que les permitan favorecer su vida y crecimiento en valores y as
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puedan poseer mayor identificacin con el proyecto de educacin catlica que ofrece el colegio. 4. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
TAREAS: Sern encaminadas a las lecturas dirigidas de los libros y textos asignados, para ayudar a d solucin a las situaciones problmicas. Actividades de la unidad didctica que sern realizadas en casa com tareas de profundizacin y otras.
CONFRONTACIN DE APRENDIZAJES: Realizacin peridica de evaluaciones (aproximadamente cada das), evaluaciones por competencias y quiz tipo Icfes. Realizacin, revisin y socializacin de tallere Plenarias, mesas redondas, exposiciones y sustentaciones orales de temticas de situaciones problmicas.
PRODUCCIN: Participacin coherente en clase, realizacin de actividades escritas sobre temticas situaciones problmicas. Realizacin de laboratorios consultados por los estudiantes e ideados por ell mismos.
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD FECHA Proyecto de Educacin Enero a noviembre sexual Celebracin da del amor y Septiembre 18 la amistad Gratitud Noviembre RESPONSABLE Docentes de tica y valores y consejeros de grupo, Psicoorientadora, capelln y padres de familia. rea de tica y Valores y consejeros de grupo. rea de tica y valores. Gestin contable y financiera
6. BIBLIOGRAFA LEY GENERAL DE EDUCACIN. Santa Fe de Bogot: Ed. Magisterio. 1998. 287 P. LINEAMIENTOS CURRICULARES. Educacin tica y Valores Humanos. reas obligatorias y fundamentales. Santa Fe de Bogot: Ed. Magisterio. 1998. 95 P.
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ANEXO B Relacin de proyectos y actividades que lidera el rea Relacin de actividades que lidera el rea PROYECTO DE EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD: Se realiza a lo largo de todo el ao escolar y es liderado por los docentes de tica y valores los cuales desarrollan las temticas referentes al proyecto en el proceso de las clases y hacen alusin a ste en la planeacin de cada perodo. (plan de grado)
Intensidad del rea GRADOS Y NIVELES A LOS QUE EST DIRIGIDO Preescolar Bsica primaria Bsica secundaria Educacin media INTENSIDAD SEMANAL DEL REA Jardn Transicin Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Sptimo Octavo Noveno Dcimo Once Jardn y Transicin (1 a 5) (6 a 9) (10 y 11)
2 horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas 1 horas 1 horas

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1. DESCRIPCIN 1.1 OBJETIVO: (uno general para todas las reas)

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Los valores familiares Sentido de pertenencia Los valores sociales

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Los valores familiares

Los valores familiares Sentido de pertenencia

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Los valores institucionales Institucin

Las normas de convivencia. El manual de convivencia Los smbolos institucionales.

Los valores institucional es Sentido de pertenencia

Los valores personales

Valores personales Los derechos

La familia Roles familiares

Los valores familiares

Los valores sociales

Los valores institucionales Institucin

Normas de convivencia El manual de convivencia

Los valores institucional es. Sentido de pertenencia

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Los roles sociales Sociedad

Normas de urbanidad Convivencia social Roles sociales

Hbitos de estudio Normas de urbanidad Convivencia institucional La comunicacin

La autoridad institucional Sentido de pertenencia

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Los actos y sus consecuencias

Pertenezco a una familia

Normas y responsabilidades familiares El respeto a las diferencias

Los roles familiares

Valores familiares Sentido de pertenencia El valor de la tolerancia Los valores sociales

Me reconozco como miembro de una sociedad

Importancia de los valores

La responsabilidad y la convivencia Institucin

Derechos y deberes escolares

Normas y reglas base del respeto.

Los valores y su funcin El manual de convivencia

Clasificaci n de los valores Sentido de pertenencia

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Libertad vs. responsabilidad

Derechos humanos sociales

Ecosistema humano Lazos afectivos.

Sensibilidad social Institucin

La normatividad escolar Manual de convivencia La norma

Valores escolares Sentido de pertenencia

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Respeto por el otro

La sana convivencia Respeto por el otro

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Los conflictos y las formas adecuadas de resolverlos

Proyecto de vida individual y social Persona

Formacin moral de la persona Dimensiones humanas El hombre ser tico Autoimagen

Formacin de comportamientos y actitudes Autoimagen Puntualidad Sana diversin

Principios ticos Dignidad humana La responsabili dad La libertad

-Convivencia. -Respeto. -Compromiso. -Sociedad. -Familia. -Norma -Tolerancia -Proyecto de

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