Vous êtes sur la page 1sur 6

L criture crative en classe de franais langue trangre

Introduction En chaque personne sommeille un crivain. Voici le fondement d'une approche pdagogique de l'crit centre sur le plaisir d'crire . Seulement, il faut rveiller lcrivain-apprenti et lui faire dcouvrir que la rdaction de textes est sa porte, mme en langue trangre. C'est la tche du matre qui guidera l'apprenant sur le chemin de la russite! Comment s'y prendre pour aider les apprenants dvelopper leur comptence d'expression crite? Quelques principes simples sont la base de l'approche pdagogique que nous proposons. 1. L'expression crite sera aborde dans la perspective d'une approche communicative qui privilgie l'interaction. Les apprenants travailleront dans l'esprit de l'atelier d'criture, lieu d'apprentissage et de partage d'expriences relles ou imaginaires qu'ils construiront avec les connaissances et les moyens linguistiques dont ils disposent. 2. Les activits d'expression crite ne seront pas isoles mais elles seront prcdes (ou suivies) d'autres activits d'expression orale, de lecture et de comprhension orale qui permettront de crer le contexte ncessaire raliser la tche (on crit toujours pour un lecteur-soi-mme ou autrui) et gnrer les ides. L'ensemble des activits visent mobiliser et dvelopper les connaissances linguistiques, sociolinguistiques, discursives (du fonctionnement des textes), rfrentielles (du monde) et socioculturelles. Elles permettent de raliser des objectifs pdagogiques divers: objectifs fonctionnels, travail grammatical et lexical, matrise du registre de langue, connaissance du fonctionnement des textes et connaissance des cultures et des socits. 3. Pour dclencher la production, nous utiliserons souvent un support tangible auditif ou visuel: un extrait de film, une image, un clip vido, un texte littraire, une srie de mots ou de phrases, un air de musique ou une odeur. De cette faon, nous ferons appel tous les sens de l'apprenant et nous lui donnerons plus de chances d'accder son imaginaire. 4. Les supports pdagogiques utiliss seront authentiques. Ils permettront l'apprenant d'entrer en contact avec la culture littraire et artistique en langue franaise et avec le monde tout entier qui entrera ainsi dans la classe. 5. Les apprenants s'entraideront dans la phase de relecture et de correction de leurs textes. Le processus d'apprentissage se trouvera stimul par l'interaction et le dialogue.

6. Lenseignant laissera le plus possible de temps de parole et de travail aux apprenants. Il se limitera mettre en route le processus et fonctionnera ensuite comme personne ressource la disposition de l'apprenant. Il interviendra quand celui-ci le lui demandera. 7. Les apprenants travailleront souvent de faon autonome (individuellement ou en groupes). Ils apprendront trouver l'information dont ils ont besoin en consultant le dictionnaire, l'internet, une grammaire, lenseignant, leurs compagnons de classe, etc. 8. Que le texte soit rdig individuellement ou groupes, il fera toujours l'objet d'une mise en commun collective sous forme de lecture haute voix, de composition d'un recueil de textes (illustr) ou d'affiches apposes aux murs de la classe. De cette faon, le rsultat de la cration sera issu d'un effort collectif ce qui motivera davantage les apprenants. Chacun apporte sa pierre l'difice et contribue au projet dans la mesure de ses possibilits. Chaque individu sera mis en valeur par la russite collective. Comment gnrer des activits? Les activits qui suivent dans ce dossier ne sont que quelques exemples d'une srie infinie dexercices possibles. Avec un minimum d'imagination, chaque enseignant est en mesure d'inventer les activits adaptes sa classe. Les caractristiques d'une activit rsultent de la combinatoire de plusieurs lments parmi lesquels le matre oprera un choix. 1. Le support de travail servant de dclencheur de l'activit: texte littraire, chanson, extrait de film, clip vido, photo, peinture, pome, etc. 2. Le type d'activit: reconstruire un texte dcompos, le reformuler ou produire un tout nouveau texte avec une contrainte ou non (par exemple: crire en utilisant un certain nombre de mots obligatoires). 3. Le genre de texte produit: pome, rcit, lettre, tlgramme, dialogue, interview, affiche publicitaire, histoire, roman, nouvelle, conte, critique de film, etc. 4. La forme de regroupement des lves pendant l'activit: travaillerontils seuls ou en petits groupes? 5. Les objectifs pdagogiques viss: objectifs linguistiques fonctionnels (p.ex. donner un conseil, dcrire un personnage, exprimer ses sentiments) objectifs linguistiques grammaticaux, lexicaux objectifs discursifs (connatre le fonctionnement des types de textes) objectifs socioculturels (connatre le mode de vie et la culture d'un autre pays) objectifs socio-affectifs. Dans cette fiche pdagogique, nous vous proposons quelques ides d'activits d'criture crative que nous avons organises selon le genre de texte produire. Nous esprons qu'elles vous inspireront pour en produire des centaines d'autres.

I.

Pour crire un rcit ou une histoire

Ce qui s'est pass avant et ce qui s'est pass aprs Niveau: intermdiaire. Objectifs: crer un univers romanesque, crire un histoire, utilisation des temps du pass et du futur, utilisation des connecteurs chronologiques (ensuite, aprs, et puis, alors,...) Support: photo. Droulement 1. Lenseignant montre une photo. Alternative: Parmi diffrentes photos ; chaque groupe de deux lves en choisit une. On peut prsenter une photo au tableau. Cela fait l'effet d'une affiche. 2. En groupes de deux, les lves crent une identit aux personnages et cre un univers romanesque en rpondant aux questions: QUI?, QUOI?, OU?, QUAND?, COMMENT?, POURQUOI? 3. Ensuite l'un d'eux crit l'histoire de ce qui s'est pass avant et l'autre crit l'histoire de ce qui s'est pass aprs le moment reprsent sur la photo. 4. Les apprenants s'changent les textes et chacun relit le texte de son pair. Ils se font des commentaires sur la forme, les imprcisions, etc. 5. Chaque lve retravaille sont texte. 6. Les apprenants remettent leurs textes au matre qui les corrigera. 7. L'un des prochains cours, les lves font une lecture expressive de leurs textes. II. Pour rdiger une carte postale Envoyer une carte postale pendant les vacances. Niveau: intermdiaire. Objectifs: lexique des pays et des vacances, crire une carte postale partir d'une amorce donne. Support: une carte postale Droulement 1. Remue-mninges concernant le lexique: Nommez les parties de la carte postale que vous connaissez. lisez chacune d'entre elles, (Le matre dresse un glossaire au tableau) 2. Ecrivez une carte postale pour parler de vos vacances. Parlez, dans la lettre, de vos activits pendant vos vacances en faisant rfrence au pays, ville ou rgion o vous vous trouvez. 3. Les lves s'changent leurs textes et chaque texte est lu haute voix. 4. Ensuite une lecture expressive. 5. le matre distribue les donnes qui aident rdiger une carte postale.

Voici quelques donnes qui vont t'aider rdiger une carte postale. 1) La date : - Le jour du mois (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 9, 10, 11, 12, 13,14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31), le mois (janvier, fvrier, mars, avril, mai, juin, juillet, aot, septembre, octobre, novembre, dcembre), + l'anne. Exemple : le 7 aot 2004 , (Attention ! N'oublie pas l'article le au dbut de la date). 2) La formule d'appel : - Si tu cris un garon, tu peux crire Cher + le prnom de ce garon - Si tu cris une fille, tu peux crire Chre + le prnom de cette fille. - Si tu cris plusieurs personnes (masculin) : Chers + les prnoms, les noms - Si tu cris plusieurs personnes (fminin) : Chres + les prnoms, les noms Exemple : Cher Claude, / chre Christine, Chers cousins, / Chres Bernadette et Amlie, (Attention ! N'oublie pas la virgule aprs le prnom). 3) Est-ce que tu veux prciser l'endroit o tu es ? Voici quelques donnes intressantes. a) Les pays : - Je suis - Je suis en France au Portugal en Italie au Brsil en Tunisie mais au Maroc en Belgique au Canada b) Les villes ou les villages : - Je suis Paris Constantine Bejaia Ghardaa c) La nature : - Je suis dans le Djurdjura dans les Aurs dans les Hauts plateaux

Alger Oran

Rome Tamanrasset

- Je suis la campagne - Je suis en Kabylie - Je suis la plage - Je suis au Sahara

4) Est-ce que tu veux raconter des vnements au pass, au prsent ou bien au futur ? Pour bien prciser quel moment ont eu lieu les vnements que tu racontes, tu devras utiliser des marqueurs temporels et des verbes conjugus correctement. a) Les marqueurs temporels : - Pass Hier Hier soir - Prsent Aujourd'hui Ce matin - Futur Demain Demain aprs-midi b) Les verbes : - Infinitif Acheter Aller Manger Partir Penser Visiter S'amuser Se reposer Connatre tre Faire Arriver Il y a deux jours La semaine dernire Maintenant Cette semaine Dans deux jours La semaine prochaine

- Pass J'ai achet J'ai mang Je suis all(e) Je suis parti(e) Je suis arriv(e) J'ai pens - Prsent J'achte Je vais J'arrive - Futur J'achterai J'irai J'arriverai Je visiterai Je m'amuse Je connais Je suis Je connatrai Je serai Je ferai Je m'amuserai

J'ai visit Je me suis amus(e) Je me suis repos(e) Je fais Je mange Je pars

J'ai connu J'ai t J'ai fait

Je pense Je visite Je me repose

Je mangerai Je partirai Je penserai Je me reposerai

5) Est-ce que tu veux expliquer les activits que tu fais ? - Visiter un village - Aller au muse /au cinma /au thtre - Aller la plage / la campagne / la montagne - Acheter des cadeaux pour tes amis - Se reposer sur la plage - Faire du sport - Faire des randonnes - Faire des photos - Manger des produits typiques de la rgion - S'amuser avec des amis * Attention ! Les verbes sont l'infinitif, il faut les conjuguer

6) Est-ce que tu veux faire des apprciations ? - C'est beau - C'est sympa - C'est passionnant - C'est nul - C'est intressant - C'est gnial - C'est amusant - C'est dlicieux - Les gens sont chaleureux - Les gens sont trs sympathiques - J'ai connu un garon trs gentil / une fille trs gentille. - L'ambiance est trs bien - J'ai beaucoup apprci ce spectacle 7) Est-ce que tu veux dire quelque chose sur la mto ? - Il neige - Il pleut - Il y a des nuages tous les jours - Il fait beau - Il fait chaud - Il fait froid - La temprature est agrable 8) Pour terminer ta lettre : - Je t'embrasse - Grosses bises - bientt - Amicalement - Amitis - Une pense trs affectueuse Attention ! N'oublie pas de signer ta lettre.