AlDYL MACEDO DE QUElROZ Y P'EREZ-RAMOS ..

8 Doctora en Psicolopia. O Catc&$tico de Psicolw'a Ciinica do la L'iiivcrridad Ccnird & V-ueia. B \resor rc+ni:o de la duiica psimlcipica \ 2 ' 13 dii-isMo de rehabiliracibn s i < ! i i r \.>iac:onsl .'lc !a hrwiacion \-<:?:. l-nz do Padr+s migas dd Nio Exccpc:<jr..l.

PSICOLOGIA

CLINICA

TECSICAS DE DIAGXOSTICO

CARACAS - MADRD
l0CL

31. THOW e l a b o r ~ esta sruebi ::omd u n a tcnica proyectiva, a fin de obtener datos relacinados i i w e! irea emocional de la personalidad del nio. iguaimentc afective. pero n i d i econmica en el tiempo y en material que :as ti-cnicas m s urilizazs por la autora. como son la entrevista de anarnnesis y la propia !erapt.utica psicoanalitica. Esta prueba la divulgo su actora en 1937 a traves ;;e "Archivos de Psicologia". de Ginebra, en base a sus experiencias en el !niirituto J. J. Rc.ua-.eau. E n 1942 fue :;-ad~cida a i ?ortugues. : . n cierias mudificaciones, en Bra" : . ; .!.a da-tvr:< B ~ r r rR ~ r r E s s r ~ n .2e; - . Departamento de Psicologin de sil. i la T.'-.;:ersidad de San Pahib. preria 3p:icacin a ninos de un retn de nier.~.i-es. Su publicacion se hizo en ei 5 , k t n de: S i v i c i o Social de Menores. de dicha ciudad !\-o1urr.e~. 11. 7 . i 3. ~ de dicierr;oie ae i942!. La ri.aducci6n al idicma ing1i.s :de i w b a en Estados Unidos de Nortean?rica por II~i.:nir:STas.;th ( 5 ) - - : ci: i!l4. -;tiitz;ir.d: e ! material original sin niziguna alioracii-n en su mii:er.,do. 5:;divu!gacVir! cn Venezcela es :elarivamente reciente. En 1962 It:e dada a conocer por ! a doctoi-a >I.ILWO DE Q L ~ R Oen Z . s u versin braLicenciada en Psicolo@a en la Facuita6 de Humanidades ? Educacin de ia Cnirersidad Central de Venezuela. Profe3r inst?ietor cie !a Credra Ce Psicologia = T ..:n.c.r . .. Ge la Escuela de Psicoioeia ilr la 7lr:versidad Central de Venezuela, con ia doctora . b o n ?U~aczn> D E Q U I I ~ G Z c 0 . 0 jei? de Ctecr3. Trabajo supervisado por !a iocrora h v M~ A ~ D DE O QUEXRO:. Los amems entre parntesis se refieren a la riunieracin ??.la bibliografa {S*) 1 LO< 2 al flnal del trabajo. . . 8 . ) -.:. "
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&e&, y seducida &r la Ctedra de PSmlogfa Clnica de la U.CV., bajo hn direccin, junb con el aporte de criterios de interpretacin y de un prot a o l o de calificacin de las pmyeccione. Al inhuducir esiA t-ca en Venezuela, l a doctora m Q m o z destac su importancia para el
.

..

estudio de casos. porque facilita el anlisis de muchos problemas de adaptaa o n del nio a la vida familiar, aparte de ser econmica y de fcil aplicaciSn

2. CARACTERISTlCAS GENERALES
El M.T.S. es una tecnica pioyectira para nios, la cual es clasificada p : H I L T ~ (4) ~ G entre ~ ios mtodos temiticos de cuentos incompletos. donde ubica tambik las '-Fbuias de Duss'.. prieba bastante similar a la X.T.S. por ofrecer situacinnes en forma de pequeos cuentos incompletos que deben ser terminados por el nii.0. La aplicacir. Jel M.T.S. es inclividual y tiene por finalidad Ii f'ipioraGi: ae1 desarroll~emocional de la personalidad dei nio, esperialmirte de ras conflictos familiares 5. esco1ai;es. La prueba consta de 13 histui~as en su foima original. La forma brasileh, utilizada en Venezuela, incluye dos items ms: uno en relacin a la eleccin de pelculas p en el otro se propone una situaeikn al mnu er: :a cual :os papeles son 'invertidos. tE: nio elabora la historia para que el psiclogo la wmpleie). El contenido de los cuentos incompletos comprcr.de una serie de s: tuaciones relativas a ia interrelacin familiai. la Tutira diaria en el hogar. la rida escolar. fantasias onricas. mentiras, secretos, terrores rscturnos. deseos, preferencias, aficiones &c.unlecimientos de las primera fases de la vida infantil (3). Estas sitsaciones se plantean a: sijeto referidas a otro nio imaginario del mismo sexo. La prueba se emplea par- nicos de ambos xxos. de cinco a ca:c!!ce ai:os. Sin embargo. ia propla autora sugiere como &des p?:mas para la aplicacin las de ocho, nuP1.o : : &;ez afios, ya que. segur. .ii:.ma. col1 nios pequeos la produccin es de poco valor, pues x r i no han i x a ~ z a d o un suficiente desamllo inteiectcial que les permita la identi8caciAii y proyeceitn en un nivel imagi~diic. mecanisnios sios en L o s cuales se fundamenta la :&mica. ER icis n;a:.ores de diez aos se acentan las defensas. apareciendn, :-eaciiones de rxasi&n y bloqueos a! nmprer~dei.la nalidad de !a prueba, :o cual hace p"co valiosa su r:ilizacii.n.

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L administracin ....... de esta tcnica proyectiva es flexible en lo que r e s p-t+a;la manea de elah.ar !as instrucaiones, pero d e b e . w r . s e en una -F&+&&,~-$&~ > . crplicaci(,n al nifio, e* la cuals e le.aiquezque .: ..** 3 ' .
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tos que estn sin teterminar y que, .ala ld e cada uno. se le har una pregunta para que l lo termine. En casas especiaies, se puede agregar que es muffbl hacer el nal de iaa historias y que stas no son correctos ni inm rrectos, porque se estan haciendo ahora (5). Con el f i n de facilitar,la identicacin del &o con el personaje prina s historias. sias deben s e r referidas de manera de que l mismo cipal de l
sea d e idntico sexo que el del sujeto. Para la apiicacin de la prueba deben seguirse nonnas generales, indicadas para cualquier tipo de test. El psie!ogo debe adoptar una actiiud tranquila e interesada. Puede hacer preguntas para ampliar el antenido de las respuestas para estimular a: No, pero evitando presionarlo y tratando de qut ,.is preguntas 7.8 tengan un carcte: 5ugerenr.e. En relacion a ia ;nrerprr!:ii.:r>n de la prueui. no se ha eitab!ecido un mtodo especfico con sufic:entes 'undarnen:,,~ experimentales como para dzrle adeciiaaa valiciez : . ::o;.< :b::Lcnd ( 5 ) :S: Sin embargo, se han elaborado algunos criterios de anulii;.: ee rrriiter ms objetivo. tal co? el .creado por A. Mnc~oo DE Q~F!RS.,Z. a-teriormente citado. Ademas de esre enfsq~ic m~.-..,-:.>;t-iivo. que luego analizareniiis, H. RBRsiou (5) seal, quc sor, apli..,hiri con xito los mtodos de interpretacin de las dems pruebas proyectiias de carcter temtico. Este autor remienda ei a ~ l i s i s intuitivo de cada respuesta, adems de una interpretacin g?ob..l. ?ara comprer&:- nejor la dinmica de la personalidad del nio. teniendo en cuenta i d ;.namnesis y los resultados en otras pruebas. N. 3 i o ~ 1 a (5) s conside:-x i i i l jerie de aspectos emocionale$ que se revelan en el coctendo de i-S i-espiiestas y en el comgortamiento de! nio durante la aplicacin de lii i-:ie'oa. los c ~ a l e s pueden ser tomados en cuenta a enumeracin y caracterizacin de los al realizar la inte:prriaci~i. En L mismos se desbcan iuz sieientes procesos: -. .i rrr.i n : la cuai se expiesan directamente algunas di. a) il.!;.. , ia-: ~ ! c - ~ ~ ~ c - ~del ~ ?nko. a ~ : .sin e s inc1~ii.xa si rnismii. (Ejemplo ae .. i . ! ~ . . v ; : : . er. la historia nmero 2: -'Le pegan al nio con la
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On!e-~vacionti proyeccin directa. El niiio manifiesta dii-rctamente -. conflicto con inciusion de si misnio. (Ejemplo de und i-espuesta er. ! a historia nlimei-o 12: "Yo qi~irio ciecei. pera s e : grande y trabajar y poda- irme a vivir a otra pzrte".)

c b Objeiivacin o progeccin pur~io:. En la cual hay :nclzs!6n de 5 : mismo, de tal manera que sena una combinacin de los dos procesos anteriores. d) Identificacin negativa. Se rechaza la expresin de ios conflictos con una reaccin defensiva. ( iem~io de una res~uestaen la historia .E a , . .ras .u+>. .~--.-nmgm.3:--'.!Mi-pag nunca pone : . bravo".) .... .:. . : . . . L ~ ..W..~r"- u.---. .".i-i&"'",.n.-iin " D ~ c ~~,,.~.$&p,&,,j.-.&i.:!. . . ..... . . . I;:; : ' . .. . J < : . > .. . !,::.>;,;,. -, ., . : , . .. .. . . . .,

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M. Tnow tambin hace hincapi en. los m&nismos de d6fensa J resalta la importancia de las observaciones sobre actitudes y el wmportamiento del nio que revelen reacciones defensivas. tales wmo rechazo abierto, resistencia pasiva ("yo no s") y dktraccin, juegos o inquietud frente a determinados temas, como tambin las inteiec:*aalisaeion hbiles con gran productividad verbal, pero con un contenido que guarda poca conexion con la historia. Adems de estos aspectos psicdimicos, !a auic'ra lleva a cabo una interpretacin de los sirnbolismos que se revelan en ias fantasas del niso, siguiendo un criterio similar al utilizado en el aniisis de los sueos. pe.o con una orientacion flexible,teniendo en cuenta las experiencias, er?ip-namiento, inslgn?. !a edad y la histoxia dei nio. : . : a -er fundamentalmente in;~..:;;.~se Frente a es:a interpretacin de :. encuentra una lnea ms oojetiva seguida por 3 1 1 ~ y ~s por :*i.~i-~i!o DE QUEIROZ quienes utilizan mtodos siniiiares para el anlisis de A-s ;&tos rewgidos en la prueba. MILLS, en 1953 (S), investig la frecuencia de cier:os temas, aislando -un conjunto de ellos wmo los ms frecuente% tales como fantasas. conflictos con los padres, ansiedad, disciplina d e los padres, etc. En 1960, la doctora MACW DE QUEIROZ dio a conocer un criterio para el anlisis de ia prueba y elaboro U n protocolo de calificacion, !os cuales se anexan al final de este trabajo (2). Estas contribuciones resultaron de un estudio de 1 1 1 aplicaciones del M.T.S. Sus hallazgos indican que la prueba puede conducir a temas relativos a disturbios del comportamiento (alimentacin, sueo, eliminacin. lenguaje, miedo. ansiedad disturbios sexuales. disturbios de interrelacin y disturbios escolares), disturbios del hogar (conflictos entre famiiiares, autoridaa opresora en el hogar, ansipdad, superproteccin y rechazo de los padres). (Ver cuadro niun. 1. pg. %.) El proceso de sistematizacin de los datos recogidos con aiisilio de este criterio. seria el siguiente:
1. Hacer un inventario de las respuestas. procurando detirm;nag ! a di:' nimica orientacin de las mismas. .,

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2. Sealar y veri5car las respuestas repetidas y las que presenten fuerte contraste con el tema desarrollado en la prueba.

3. Comparar los datos recogidos con el material obtenido en la anamnesis y en otras pruebas de carcter proyectivo a las cuales el examinado haya sido sometido.
4. Comparar la interpretacin realizada con los datos de estudio exif tentes.

Este proceso ha sido adoprado por'las Ctedras de Psicologa Escolar, d e Tcnicas Proyectivas y de Psicologa Clinica de la Escuela de Psicologa --.

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7-

de la U.C.V. para la interpretacin de la prueba, ya que aporta una mayor objetividad al anlisis y permite un mejor control de los datos re-aq:dos para la realizacin de futuras investigaciones. El criterio de esta autora ser pm'ntado al nal del trabajo, junto con el adra sinttico del mismo y su protocolo de calificacin.

Existe suco materiei .ie investigaciones. y a ; 1 ~ 5 e dna p:ue.ba p ~ diw vulgada y relar!\-amenie iri:enie.en nuesti-r. c-?:i:inente. M. THOVAS (5) raro .E? ;.r~mprobaria ::e:.a.riaad de :os resi!ltados obtenidos con el M.T.S.. piicsd~~lo a 31 nifios ~~stitucionalizados y comparando los datos recogidos -.,.: informes y descripciones hechos por el director y persona; i e i :i.s;?i:.::.: s:>b;e estos mismos nios. Los resultados fueron los siguientes:
c1.i;

3,'

' ; hbia miiicidencia entre ambos criterios. 3.6 ' nr. coincidian. 6 ' no se obtuvo una vision clara del caso.

En i 5 l . %<EX (5) aplic la prueba en Iwlaterra utiliindo el mtodo de -'pt.o!ccc?on mn?rolad". segn el cual se peda al nio que dibujara mientras respondia a las historias. Se tomaron 50 escolares (25 varones y 25 nni;i:zs. der,:i o de los siguientes niveles de edad: 6 ;6, 3: 6 y 12 ;6 aos. y obtuvo una serie de Eespuestas tipicas y atipicas. Los resultados se compararon con cuatro grupos especiales de 20 ninos cada uno: ansiosos, &os de i-far.a?os,delincuentes y retrasados. RAVW encontr que los dibujos se ic:zc~onabanmuy poco con las historias, pero a travs del anlisis de los mismos pudo discriminar los grupos clnicos de los normales. La doctora MACEM DE Q U E ~ O Z en . su trabajo ya citado, encontr una relacion positiva entre los resultados de la anamnesis y los del C.A.T. en relacin a los del M.T.S., y tambin discrimin los grupos estudiados, los cuales estaban constituidos >.,i riiios asmticos con fuerte carga de ansiedad y por otro grupo de niw conc..;-nd~normales.En otra investigacin posterior. la misma au: -.L. con.,..-ndo los resultados del C.A.T. con los del M.T.S. concluy que los nios preescolares producan mejor en el C.A.T., pero los de edad esmlar, por el wntrario, tenan una mejor produccin en el M.T.S. En cuanto a las diferencias de wxo, las niiias presentaron mejores producciones en el M.T.S., y los nios en el C.A.T., lo cual podra explicarse por las diferencias en las p u t a s educativas hacia ambos sexos. Aparte de estas diferencias de sexo 5 edad, ileg, adems, a la conclusin de que los nios ansiosos producen mejor en el M.T.S. que en el C.A.T. Esto podra explicarse, en parte, por el hecho de que los nios ansiosos pueden desorientarse ante situaciones ms libres, como ocurre con el C.A.T. comparado con las del M.T.S. L .

259

Las considerationes expuestas nos permiten Uegar a las siguientes conclusiones :

l . S e trata de una prueba proyectil-a de caractei dirigido, de fcil aplicacion j- econmica en lo qug se i.efie:e a tiempo y material, que per-

....

mite u,na interpretacirjn m i s objeti:-a, : ; tambin un anlisis ms libre. intuitivo y psicodinmico. En ambas situaciones de interpretacin, lo ms importante es la eficiente preparacin del psiclogo para poder manejar con xito ios dirtus iecogidos.
'1

Los &tos de las investigaciones ;eaiixadas indican cliic- ia pi.!:*'k: puede ser m s adecuada e n niiios de edad esmlar. .\demis p e r r n ~ r e discriminar los niiios ansiosos de los noima!es.

3. Por el tipo de tCcnica empleada en ~a pi.iieba )- ;a &![a de es:iitiii;s experimentales m i s precisos, es evidente que no ptiede ser utiliza& aisladamente. Siis ~esultadondcbin ser cririt?oiad<>s -r la gnamnesis y por otra, tcnicas p!o?.ectiT<as. Constituye asi ona :Pcnica practica auxiliar para el estudio de casos.

n CKIILKIOS P A R A EL llNALISIS DE LA P R C i B d DE -fi!STOFtIAS

POR COJIPLETAR". DE MADELELME THOMAS

ti 1

Dis:~irb:us del compo~tiuniento .

- .%limentecion.
Lentitud *en el acto d i la a1imen:acin.

- Ans!o&d

SerLimiento ile abri~dono por -urce de sus comcaneros. sentirnien:~~~ de t-isteza.

- Prcb:.emas escolares. Castigos escolares eo general o durante el recreo.

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Distci-bios de Interrelacin. Desvalorizacion pcrsonal (juzgarse malo). rechazo para jugar, aislarse de ios compaeros. agresividad intensa hacia ellos, diticultades de defensa personal.

O'iiigacin de .realiza h s tareas durante los recreos. . -;: , . . . , &s<;..P,e.. : , :*. i . .c . .... . . - . . ,.
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Ambiente del hogar :

- Atordzd opresora y castigr.do:.a.

Madre controladora.
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Disturbios de! comportamiento:

- Ansiedad.
Escenas de llanto. agresividaa s n causa anal-cn:e -Disturbii.s
b)

de interrelacion. Agresividad contra los padres

y castigadora. Madre qi:e grita e impone c3s:igos fisicos m i r : s:~:. dad y freccencia.

- Autoiidad opresora

Ambiente del hogar

c)

Diturblos del comportam:~ento:

- Alimentacin.
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Rechazo, dificultades para aceptar la rutina de :a d i mentacin, "malos hbitos" ( c o m e &n la boca abierta. tomar la comida con la5 manos, no sentarse bien., en la mesa. erc.).

- Celos.
Peleas con los hermanos a las horas de comida ( p ~ r ejemplo, porque la madre p,ne mis comida e n el pldto d e uno de ellos).

- Ansiedad.
Agresi~~idad sin causa aparente.

- Disturbic;: dc intei 1-clecior..

. .
t I

Desobediencia a las normas disciplinarias de los padres. desvalorizacin personal. agresividad contra los padres. Ambiente del hogar:
y castigos de los padres. . , Padre controlador exigente en las actividades :al,..,.,, . . nienticias del 'hijo. . - '<,<' - Conflictos entie los ~acl!-es. . . . ,: . . . . *.. ... .

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- Autoridad opresora

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los padres.

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:. - <: ~:.,+L:,:....~~ .Ansiedad. superproteccin y :=.. Rechazo de la madre. dejando de lado al nin en & i comidas; preocupa.ciones inten-S de los padres en ielecin al nio.
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. ........... .-. . -~ , . ..-, 4. rechazo de los padres. . : ...., ; : ,

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Distu:.Dios de!
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C . m:?.:tamiento:

3.limentaciori Celos.

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de ia comida

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con l.,s herrna~iospc>r actitudes diferenciales ;ami!iai-es n x : a mo.

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Ansiedad
r \ n ~ ~ ! \ ~ i d sin c i causa aparente.

D!s:si-bi<aj de ;:i;erre:acin. Desvalorizacin penonal. desobediencia de las norrn-is de discipiina de los padres. peleas intensas con c> impaei-os.

- Problemas escolares.
Preocupacin por el aprovecha mi en:^ escolar.
b)

Ambiente del hogar: ('-!ii!ictos entre los padres. Ri!ias intens~s y {recuentes e n t e Iris padres.

Ansiedaa. siiperproteccin

rechazo de los padres. .Agresividad en pt,:ieral y rnotil-ada por alcoholismr~ del padre. -4r.siedad.

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Disturbios del comportamiento:

- 'Alimentacin.
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, . Preocupacin con la alimentacin; frustraciones ton-relacin a la rnimia;. . ,I

. . C:e!os. ...
. . . .

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Peleas-mn.10~ hermangdebido a la actitud diferenciel de los,familiares con respecto a una de ellos.

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f e d ,&, ,&'&'& de,',&&P-P.. . cin de los kmiarec. - Disturbios de intemeladn. A-vidad intensa contra los padres y conira la maestra. desobediencia de las nonnas discipiinarias de los p a d m , mbos. Sentimientos de minusvala (desvalorizacin personal). 8
.

--. . Sentimiento de abandono de b.&dre;

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5 f . . : : .
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quejas de en-

. . . .> . .

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- Problemas

esco!ares. Preocupaciones por el aprovechamiento escolar : problemas de disciplina. Sintomas de fobia escolar.

3)

Ambiente del hogar :

- Conflictos entre los padres.

- Autoridad opresora y castigadora.

~

..

..

Rias entre los padres. Padre agresivo y controlador

- .%edad
VI. ITEH5b
n1

superproteccin y rechaw de los padres. Inseguridad de los padres e n b zutondad.

Disturbios del comportamiento:

- Miedos.
Miedo a figuras amedrentadoraa

- Celos.
Peleas con los hermanos por actitides diieieciciales de los familia~es hacia uno de eKos

- Ansiedad.
Sentimiento de abandono de i madre: ag:erlr;dad sin causa zparente. Preocupaciones por temas traumtims. Destructividad intencional.

- Distucbios de

interrelacin. y hacia la Agresividad intensa hacia los mm)~aeros maestra. Desobediencia de las normas de disciplina do los pidres en su ausencia.:. . . . . , ~~.
. .. .. .

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- Problemas escolares

.m~?T . .." . .. .' .*.::.*;..* ~....!., , . .: :&<;:$::.&."3.-*, i i u d - d e i 'atda, robor : . : .; ! Sent'imientos de minusdb (desvflorizaga;,.~-:ii 1p4 , . ,.. .. . . ;,..'..TA sana). ; > ' . . . . -. . . -. . .~-.-.&-. .. ! . .-. ,>ns ;>o..ji!fr5,,:, -.
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.. , . Preocupacin por las notas. Resistencia a la realizacin de las tareas"

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a)

Disturbios del comportamiento:

- Celos
Peleas con los hennanos por actitudes diferenciales de los familiares hacia uno.
-

D:s:iirbios de interrelacin. -. Hudas de la opresin materna. . Agresividad hacia los padres.

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Ambiente aei nogar :

-- Autoridad opresora
VIII.
a)

?- -castigadora. Padre mnrrolador, op-

. . ~ .. .

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ITEM7

Dlsriiibios del comportamiento:

- Alin.entatin.

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Frustraciones alimenticias. Dificultad para aceptar el horario de las comidas. Desti-uctividad intencional ; agresividad sin &usa aparente. Inestabilidad. Confabulaciones. Sentirn!en;os de abandono por parie del padre.

4nsiedad.

- Problemas sex~iales.
Sospechas de practicas sexuales (hacer "cosas malas" en la calle).

- Disturbios de interrelacin.
disciplinarias de los Desobediencia de las nopadres. Sentimientode minusvalia (devalorizacin personal). .4gresividad intensa bacll los compafieros. Mentiras a los .padres. ..*.,. . . '.. ; .. *~ .. : . s:..~ . ..~-.-.. . . , - ,,. >r&&$;-. .. -y---:&d

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- Coniictos entre los padres.

R i a s entre los padres.

- Autoridad opresora y castigadora de los padres.

Padre agresivo.

- Ansiedad. scpe:.proteccin o rechazo de los padreAnsiedad rnoti\.ada po:. a i c i t h o l i ~ ~ io! ~~ padre ,

a 1 Disturtios del comportamiento:

- Problemas sexciiles.
Prwcupac!ones por problemss 2xua:es (hacer sas malas").
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- Dis?urbios de interrelacibn.
Robos.

- Problemas escolares
Incumplimiento de !as tareas escolares
O)

Ambiente del hogar:

- Conflicios enx. Im*1 8b

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,. los padres. Rias entre los padres.

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Disturbios del compoi-<amiento:

- Ansiedad.
Agresividad sin causa aparente. Preocupaciones imr temas trs~m:;cos.
-

I'ioblemas sexuales. Preoc-paci'ines por partes eiu:icas del c i ; ~ i ! ~ :PII' ~ prcticas sexuales (hacer "cosas malas"; musti-:ir c'isas malas a los compaeros). . .
. . Rechazo de las actividades sociales. Agresividad hacia 10s compaeros, rechazo. d e w k diencia de. las normas educativas de los padres. ..-.. . . -....~. I'inblemas escolares. . ,.si; .y Resistencia a realizar las tareas.

- Disturbios de interrelacin.

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b ) ~mbiente del hogar:

- Conflictos entre los padres.

Rias entre los padres.
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Disru!L(aj del compr~itamiento:

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A la oscuridad.

- A~,.cd&'

%cenas de llanto.

32;queda de afecto en forma intensa p l - parte de loa pi.d.~s~ i!!iC.-,os sin objeto aparente. - Pr~'clerr.~s se:x,;d;es. ?.c:;capaciones ptji. izs :eisc:i,nes sexuales de ios paci~~t.5 (fingl: que duerme para observar lo que hacen . ,. 9;di.e~ en la habitacin). . . Corio~..:;,~: y - p:-eocupacijn por temas sexuales en gen~<;<$ - D!?r.::blos de interrrlacin Desobediencia a las imposiciones de los padre. Fuga de la autoridad de los mismos. Agresividad dirigida ;hacia los compaaeros.
b,

.Arrib-ier:e del hogar:

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: . i : i c t o s entre 10s padres. Actitudes discordantes entre los padres.

Dist~.:,t.ir,s del comp.; :arniento:

- Siiefio.
Dificultad para conciliar el sueno (permanecer pensativo sin dormir. recordando pesadillas anteriores).

- >liliedos. - Ansiedad.
. ..

. 4 la oscuridad o de quedarse en lo oscuro.

Contabulaciones. bliedos sin objeto aparente. Preocupaciwes por temas tra&tizantes qae pueda -ir a tos padres. . . .

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o por algo
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Preocupaciones sexilales en'general (pensar mucho en o hacer "cosas feas"). .. - Cisturbios de interrelacin. Desobediencia a las impsiciones de los padres, hui& de la autoridad de los mismos. Agresividad hacia los compaeros. - Problemas escolares. Preocupaciones por los exmenes. notas o actividad= escolares en general.
" 1
%

mI. ITEM 9~
a)

Distiirbios del compo:tamiento:

- Sueo.
Dificultad para dormirse.

- bliedos.
Temor a la oscuridad. Temor a figuras imaginarias.

- Ansiedad

.t-. .;

..

~~. . ,

.-.. - sexuales. - Problemas

4 %

. ,

Depresin preocupaciones temores sin objeto aparente. Sentimiento de abanaono por parte de los padi-es. Solicitudes de afecto en forma intensa de los padres.

Preocupacin por temas sexizales en general (pensar 0 haex %osas feas"). - Pmblemas escolares. Preocupacibn por les fi-acasos escolares.
b)

Ambiente del hogar:

- Conflicto

entre los padres. Rias entre los padres. - Autoiidzd opresora o castigadora de los padres. Padre o madre agresivos.
.

..
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. .-.

XIV. Ilev 1% b . . . .
...

o) Disturbios del comporta&&to:

'..:, e. -. ?Lt d -: = d..:,,
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- Sueo.
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- - .. .
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- tales . como salida. de' la.inadre del hogar. - . sensacin

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pesadi&

(sueos cobre lemas que causan ansiedad,

;'e

de abandono, rifias entre los padres).

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Hacia a n k e s , personas, 6guris A l a oscuridad. a permanecer solo. A la muerte, a situaciones traumticas. A la intemperie.

- Ansiedad.
Temor de perder a la madre. Escenas de iianto. Traumatismos.
-

I'rublemas escolares. Preocupacin por el rendixiento escolar.

.:.rnbiente del hogar:

- Autoridad opresora o cstigado:a.

Padi-e agresiva.

a,,

Dis:ru.c:os del comportamiento:

-

Alimentacin. Frustraciones alimenticias (pedir comida al hada).

- Miedos.
. ... .

Temor de si m-.

--..<,

~. ,.

- Ansiedad
Dependencia materna (del hada) ; sensacin de abandow. Preocupacin con algo que pueda ocurrir a b madre. Solicitud interna del afecto materno. Traumas pmvocados por alejamiento de los padres. Tristeza.

- Problemas sexuales.
Curiosidad y preocupacin por problemas de nacimiento.

- Disturbios de interrelacin.
! ,.

..

-;.

Hudas del h6gar. . Agr~sividadm a r c a d a hacia los compaiiems. ,. . - ~robl&mas escolares. por (obtener bubn: endimiento @ruar . . ~. .. preocupaci~ .. notas buenaral hada). .I , . . ..
&.

, '

a). b s t u r b i o s d e I > m p o ~ e n t o ~ ~ . .~ .- 8.

-Alimenta&

.:

.:

-Ansiedad

Frustrac:ones ainenticias (deseos de mecer para po' der comer como los adultos). . Deseos de quedarse pequeo para obtener atenciones de los padres.

- Problemas sexuales. Preocupaciones por - Disturbios de interrrlaein. a

. ..J

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? \

k ' y -

escenas de enamorados.

Deseos de permanecer pequeno para huir de las re:;ponsabilidades. A~I-esividad hacia los padres.
XW1. - ITEM13

o)

Dislurtios del compxtamiento: - Ansiedad. Cuenws relacionados con deseos de permanecer p quefio para obtener afecto de los familiares. Cuentos sobre temas de dependencia materna. Cuentos sobre terna t r a d t i c o s . - Problemas sexuales. Cuentos m b 4 temas sexuales, er6ticos. - Disturbios de interrelacin. Historias relativas a desobediencias. rehldias ~gresividgd hacia los compaeros, rechazo de su L7.mpza. Agresividad hacia los padres. - Problemas escolares. Eleccin de historias relativas a dificultades eii la escuela.

XVIII. I ~ 14 M

u)

Disturbios del mmpor-tamiento: - Ansiedad. Perseveracin en escenas traumticas (enermedadcts graves, muertes, castigos intensos. cadas etc.1 - Problemas sexuales Preocupacin y curiosidad por pioblemas de n:icimiento.

P : .

sonal).
Agresividad hacia los padres.

.-

, 6

b)

Jb

- Conflictos entre los padres -

Ambiite del hogar:

\<

o-

Perseveracin en escenas de riiias o separacin de los peh. Autoridad opresora y castigadora de los padres. Padres que pelezn con los hijos.

XIX. ITEM15
ui
Disturbios del comportamiento: - Ansiedad. Contenidos trawnticos de pelidas.

XX
u,

ITEY 16
Dist-zbos del comportamiento: - Celos. Agresividad hacia los hermanos poc actitudes dif+rentes de los familiares hacia los hijos. - -$nsie&d. Preocupacin por temas angustiantes (escenasde Uan. to. sensacin de p e i i i o inminente, e t c . ) . - Disturbias de interrelacin Desobediencia de las normas Huda de las aulas. Sentimientos de minusvala. Dificuitades de defensa personal. Agresividad hacia los wmpafieros. Problemas eseolares. Preocupacin por actividades escolares.

b)

Ambiente del hogar : Autoridad opresora y castigadora. Padre controlador. - Ansiedad. sobreproteccin y rechazo de los padres. Preocupacin intensa de los padres por el nio; rechazos del padre.

Nora-Estos daic6 siguen la clasibcacibn de los Disturbiw del Comportomienlo. elaboradas mr la misma autora: por lo t a t o . pueden enriquecerse a trads de la3 ~Sservacionesdel sujeto durante la aplicacidn de la prueba (manipulaciones. t i 5 . tirmdu. eic.). .
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. . . .. . .

.. . . .. . . .7 . e ....... ..
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. . ... . . .. .

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.....

4.

ROJA DE CATAUX;ACION DE RESPUESTAS EN "RISTORIAS P9RA COMPLETAR", DE M . THOMAS

Nombre: .......................................................................... - ............... Fecha de nacimiento: .................................. Edad: ......... Sexo: . . . . . . . .

Fecha de aplicacin: ................................
1.

PsiWLogo:
S.' Obr 5.' Iirnir

.......................

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PROBLEII- 7~

COYQORTLSIIEITO

Pvr.

o.
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.A!
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hlim~ntaciwi
. .~ -

B? sietio
C!

Eliminacin Observaeik: Enuresis diurna d:irsny la aplicar:+! de la prueba

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D
El

Lenyuaje . Observarion: Tarramudre 7 disi~lias

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hianipulacioi:es y tic5 Observscin : Onidagia. rucrin del @par. manipuhciones del cab=llo.tcetera . . .~ -~ .... F ) Celos ? rivalidad entre h?r??i:i& . . . -~ -~ -........ .-... G ) N i d o iobje:os)
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.....

H) Sintomas de

ansiedad 0brerr.acih. Exigencia cte la pr.-:entia de l a tnadre durante la p o r h a . in~eguridarl. caiifabulacio7 --. 1 . ... --. 1) Problemas sexuales
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J,
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-- y -- -

Problemrs de inrerrelncin 1'rob:err.a~escoiare5

K)
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II
a)
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A X ~ I L S T ui L EL n w r n

F :
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S o d>b.
Iirntr

Pmr.

9;

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-~b,
c) .......

Conflic'o entre 105 padres

Autoridad ODrWIB de los parires

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~

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ActXTii (reiisigridad-de IoTfadres T.'

111. Orros Dams

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F l m n del !ximlozo

RELACION ENTRE LAS HISTORIAS DEL hf. THOMAS Y LOS DISTURBIOS DEL COMF'ORTAMIENTO Y LOS PROBLE%lAS DEL HOGAR (Tomado de Una contribucin para el anlisia de1 C.A.T. y pruebas similares. de la doctora h i o l z ;lIncroo DE QCEIROZ)

N O W : Las indicaciones en '.?r ind!caS !a aparici& de 1 - problemas en ra lacin con los fis:urbios del m.portswiitnto 1 ambiente en el hogar. Es la sk'tesis d e loa crits+s ~.. p~ .., y o p d a . .. .
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