ORIENTACIONES PARA EL INICIO AO ESCOLAR 2010 2011 1.

. NUEVO AO ESCOLAR: UN AO DE CAMBIOS Y RETOS HACIA LA EDUCACIN LIBERADORA En nombre del colectivo de Gestin Educativa Estadal, encabezado por la Autoridad nica en Educacin, reciban directoras, directores, docentes, padres, madres, estudiantes, personal obrero y administrativo, consejos comunales, colectivos de educacin popular y comunidad educativa en general, nuestra salutacin y el deseo de continuar con la dignificacin de los actores y actoras del hecho educativo as como seguir avanzando en la Educacin Liberadora que venimos construyendo desde 1999, la cual toma impulso con la Ley Orgnica de Educacin aprobada hace un ao. Este ao, ha comenzado con un cambio en cuanto a las fechas. Como es sabido, desde el 16 de septiembre se ha fijado el punto de inicio con el personal administrativo, obrero, docente y directivo. Las y los estudiantes se incorporarn el lunes 4 de octubre. Esta modificacin obedece a la solicitud de reprogramacin formulada por el CNE al MPPE, en el marco del proceso eleccionario del 26 de septiembre (recordemos que la mayora de centros de votacin son escuelas y liceos) y, en ningn caso generar aumento en los 200 das de clase, ni trabajo extra durante sbados o domingos. Esta situacin, en lugar de un obstculo, representa una oportunidad para utilizar estos das en: Culminar procesos de gestin escolar que quedaron pendientes, tales como la inscripcin, lo que implica que se reactivan las comisiones para inscribir Preescolar, Primer Grado, Primer y Cuarto Ao, en los espacios educativos donde haga falta. Reunir los colectivos, asambleas y consejos para planificar. Organizar horarios y cuadratura, y validar ambos por el colectivo. Organizar la propuesta de acciones para actualizar Proyectos Integral o de aula y el trabajo por reas del conocimiento. En fin, adelantar todo un conjunto de acciones relacionadas con la gestin y administracin escolar, de manera que el 4 la incorporacin sea directa al trabajo pedaggico con los principales actores y sujetos de nuestros espacios: los nios, las nias, los y las adolescentes, los y las jvenes; los adultos y las adultas. As que nuestro llamado es al aprovechamiento de este perodo, al trabajo creador y denodado que las y los docentes, obreros y obreras, secretarias y secretarios, bibliotecarios y bibliotecarias, asistentes y, en general, todo el personal, aporta para que el hecho educativo se desarrolle y permita la formacin de ciudadanas y ciudadanos constructores de sueos, productivos, felices. Igualmente, el llamado a la comunidad educativa, tal y como la define la nueva Ley Orgnica de Educacin, para que profundice su incorporacin a la gestin escolar, consolidar los colectivos de educacin popular y profundizar los pasos ya dados para concretar la comunidad como centro del quehacer educativo y la escuela como centro del quehacer comunitario, planteamiento que recoge los elementos fundamentales de la propuesta de educacin liberadora contenida en nuestra constitucin y en la LOE Saludos, bienvenidos y bienvenidas. Feliz nuevo ao escolar! 2. ORIENTACIONES EN LOS PROCESOS PEDAGGICOS CURRICULARES (Unidad Estratgica de Gestin Educativa Curricular) Avanzar y profundizar en el desarrollo y construccin curricular permanente. Enfatizar en los principios de APRENDER A APRENDER, APRENDER HACIENDO Y APRENDER EN COLECTIVO, fortaleciendo la formacin integral del ser humano en sociedad (ocupar la mente, ocupar las manos, ocupar el corazn y convivir). Concretar la nueva gestin educativa en el marco de la participacin protagnica y la corresponsabilidad. En todos los niveles y modalidades retomar y fortalecer la metodologa de planificacin por proyectos. Fortalecer el sistema de evaluacin del desempeo docente como una cultura permanente de sistematizacin y balance de la gestin educativa y la prctica pedaggica. Desarrollar y consolidar los espacios permanentes para el desarrollo cultural y curricular endgeno, reiterando que se deben realizar UNA VEZ A LA SEMANA o ms. Concretar y fortalecer la formacin permanente para los y las corresponsables de la educacin. En cada Centro de Educacin se conformarn Colectivos de Formacin e Investigacin Permanente con la finalidad de sistematizar las experiencias (innovaciones, metodologas, proyectos, entre otros) propiciando el encuentro entre los y las participantes en distintas experiencias (TMS, proyecto canaima, EPDCUE, proyectos de aprendizaje, comits de seguridad integral, centros de ciencias, entre otras) APUNTANDO A LA INTEGRACIN, SUPERANDO LA DIVISIN SOCIAL DEL TRABAJO Y EL FRACCIONAMIENTO (PARCELAMIENTO). Igualmente, es importante promover procesos formativos, debatir y reflexionar crticamente sobre las implicaciones de la divisin social del trabajo y de la atomizacin del conocimiento en las prcticas pedaggicas, en las formas de planificacin educativa, desarrollo curricular y en las estrategias metodolgicas y procesos de evaluacin. Avanzar hacia la cultura de evaluacin democrtica, integral, cooperativa, continua, cualicuantitativa de todos los procesos y como un proceso permanente.

 Garantizar la atencin integral de los y las estudiantes partiendo del abordaje desde el ncleo familiar y comunitario como primer escenario de socializacin. Para el logro de la pertinencia sociocultural y el equilibrio personalidad-ciudadana (art. 15 de la LOE), es fundamental que el y la docente se desempeen como investigador e investigadora de su propia prctica, generen procesos de indagacin de contextos que permita construir diagnsticos participativos integrales y una caracterizacin que oriente al desarrollo de acciones colectivas, para el fortalecimiento del desarrollo curricular. El momento de Alimentacin de los y las estudiantes, se constituye en un proceso pedaggico, el cual debe ser oportuno para afianzar, fomentar hbitos y observar aspectos del desarrollo biopsicosocial, cultural y espiritual. El eje curricular de GASTRONOMA en los EPDCUE puede ser potenciado para la formacin y participacin, resaltando y valorando la cultura culinaria en los diversos contextos, generando desde lo pedaggico la soberana alimentaria, apoyndose en los procesos que se llevan a cabo en el Programa Todas las manos a la siembra en la escuela, enfrentando el consumismo y la comida chatarra y fortaleciendo una alimentacin sana, soberana y sabrosa desde nuestro acervo cultural. En cada espacio educativo constituir las brigadas por la Soberana Alimentaria, formadas por miembros de la comunidad educativa (estudiantes, docentes, personal obrero y administrativo, representantes, miembros de los Consejos Comunales, Conuqueros y entre otros los y las maestros pueblo). Promover el encuentro desde y con la comunidad. Asumir las escuelas como instituciones que deben estar integradas al contexto social y cultural donde se desarrollan los y las estudiantes, considerando las expectativas y demandas de las familias con relacin a la atencin que se ofrece, en funcin a sus costumbres y valores. (Respeto y atencin a la diversidad). Generar nuevos espacios sociales y comunitarios de acceso a la educacin informtica y telemtica, contribuyendo con el desarrollo de las potencialidades individuales y colectivas a partir del desarrollo curricular. Los Centros de Recursos para el Aprendizaje y/o Bibliotecas Escolares son espacios multifuncionales que integran la ciencia, la tecnologa, el ambiente, el arte, la comunicacin, la lectura, el trabajo y aprendizaje (reas del conocimiento) en el plantel donde se ofrecen de forma organizada materiales bibliogrficos y no bibliogrficos, bajo la responsabilidad de un personal bibliotecario formado para facilitar la informacin e investigacin, garantizando un aprendizaje efectivo y de calidad para los miembros de la comunidad educativa y comunidad local(Consejos Comunales, Misiones EducativasSociales, Redes Socio-Culturales). - Garantizar los sistemas de prstamos de material bibliogrfico y no bibliogrfico (Circulante en el plantel, hogar, comunidad) - Propiciar e incentivar las Unidades de Produccin Audiovisual y/o Radiofnica Estudiantiles; motivando de esta manera a docentes, estudiantes y comunidad la comprensin en el uso y manejo de los medios de comunicacin; as como proveerles de destrezas y habilidades que les permitan la elaboracin de medios alternativos en el mbito escolar y comunitario. - Incentivar y propiciar el uso y manejo de las bibliotecas escolares, de aula y centros de recursos para el aprendizaje. En el marco de la profundizacin de la educacin liberadora, se realizarn acompaamientos integrales e integrados, orientados con un enfoque humanista social que contribuya al desarrollo eficiente de los procesos, favoreciendo los ya logrados, superar dificultades, reorientar desviaciones y fortalecer lo innovador. En ese sentido se realizarn acompaamientos en cada uno de los niveles y/o modalidades del sistema educativo en los procesos: pedaggicos-curriculares, organizativos-comunitarios y de coordinacinadministrativa, de acuerdo a lo establecido en el Art. 43 de la LOE. Estos se realizarn fortaleciendo a los colectivos tanto intraescolares como interescolares en cada unidad territorial. El Plan Integrado de Seguridad Integral, como parte del currculo educativo, tiene un abordaje diferenciado: Desde las escuelas, apoyado en un enfoque y metodologa flexible y global que responda a las necesidades sentidas, de la escuela comunidad, partiendo del diagnstico integral participativo. Realiza planes de accin desde lo colectivo: Con una perspectiva que integre a los actores locales y regionales, a partir de proyectos que conduzcan al ejercicio de la ciudadana, para mejorar la calidad de vida y fortalecer dichas comunidades y con ello, la Nacin. Articula con los cuerpos de seguridad ciudadana, salud, ambiente, con el fin de establecer planes de accin conjunta y la toma de decisiones escolares, comunitarias y familiares a partir de la necesidad sentida de las instituciones educativas y proporcionar la sinergia y concurrencia para mitigar situaciones de riesgo, amenazas y desastres. Se debe retomar, en el perodo comprendido desde Septiembre a Diciembre, los procesos de indagacin y construccin de proyectos, fortaleciendo la incorporacin de los comits de Educacin de los Consejos Comunales en la gestin Escolar, as como a los colectivos de formacin e investigacin. (Ver circularmemorndum de Formacin e Investigacin Permanente de abril 2010). * Igualmente, se deben retomar, en las escuelas primarias, las horas de planificacin, cuidando que no estn ubicadas en el mismo da de cada semana y que sean utilizadas para planificar. Al personal directivo le corresponde llevar registro de lo planificado, los acuerdos y tener la sistematizacin de los avances, propuestas hechas es dichos colectivos. En las instituciones donde se desarrolla Canaima Educativo, los y las docentes de primer grado que han trabajado con este Proyecto, deben constituirse en colectivo de acompaamiento para aquellos y aquellas docentes que se incorporan por primera vez (facilitar apoyo a quienes inician con el uso de las porttiles, en la formacin pedaggica y tcnica). El personal docente que labor en primer grado en el ao escolar 2009-

2010, debe continuar, preferiblemente, con su grupo de estudiantes para el segundo grado, facilitando as la segunda fase de Canaima Educativo que se desarrollar en el hogar de los nios y nias. As mismo, se deben conformar crculos de formacin permanente Canaima Educativo, incorporando docentes, madres, representantes, responsables, a fin de que conozcan el contenido y funcionamiento de las computadoras que llevarn al hogar, de manera que puedan apoyar a sus hijos e hijas en su formacin y contribuir al resguardo del equipo en el marco de la corresponsabilidad. Valorando el computador porttil Canaima como un recurso para el aprendizaje, en el marco de una educacin en, por y para la liberacin. Se orientan algunas consideraciones necesarias para el pago del Bono Bolivariano a los y las docentes que cumplen horario Integral de ocho (8) horas: Cada director o directora que cumpla funciones en instituciones de horario integral Bolivariano asume la responsabilidad de tramitar este beneficio para todo el personal (docente, administrativo y obrero) ante la Coordinacin de Escuelas Primarias, as como actualizar la nmina del personal adscrito a la institucin correspondiente al ao escolar 2010-2011, (slo para instituciones de horario integral) entre el mes de Octubre y Noviembre de los corrientes. Personal que le corresponde cobrar el pago de Bono Bolivariano. Docentes fijos y contratados con cargos de cdigo DI, WI, XI el 60% sobre su sueldo base. Personal Administrativo y Obrero Fijos que cobre y trabaje por dependencias activadas como Bolivarianas le corresponde el 30% sobre su sueldo base. El personal que ya tiene sus aos de servicio y solicitare su jubilacin debe estar devengando tres (3) aos consecutivos el pago de Bono Bolivariano, para poder disfrutar del mismo al momento de la jubilacin. El personal Docente, Administrativo y Obrero que estn de reposo Pre y Post Natal. Personal que no le corresponde cobrar el Bono Bolivariano. Docentes con cargos de cdigo DC, WC, DH, WH, ya que son cargos de Media General y Tcnicas. Personal Docente, Administrativo y Obrero, que cobre por Dependencias no Bolivarianas deben dirigirse al Jefe o jefa de Personal de la Zona Educativa para que le realice su traslado presupuestario a la dependencia por donde labora. El personal Administrativo y Obrero que se encuentre actualmente contratado. El personal Obrero que cobre Bono Nocturno. El personal de apoyo al docente (Dificultad de aprendizaje, Psicopedagogo, Psiclogo, docentes de aulas anexas, docentes de aulas Integradas y docentes de equipos de Integracin Social)

Orientaciones en torno al Programa Todas Las Manos a la Siembra

En el nuevo ao escolar que se inicia, las orientaciones desde el Ministerio son que cada PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC) debe estar vinculado al programa, desde el punto de vista prctico (espacio de siembra con policultivos) y desde el punto de vista curricular (desarrollo de los contenidos vinculados al programa). Ahora bien, como en Aragua estamos promoviendo, impulsando y acompaando los espacios permanentes para el desarrollo cultural endgeno (EPDCUE), planteamos que cada aula (seccin o curso) debe ser responsable de un espacio de siembra, vinculado a la siembra o crianza y que se sistematicen esas experiencias. Desde el programa debemos vincular la escuela con sus consejos comunales en un plan de siembra, la cual puede ser urbana, periurbana y rural. Para la agricultura urbana proponemos los canteros, sacos, potes, jardines, las islas de las avenidas y espacios comunitarios o reas verdes. Estos se pueden hacer en los techos de las casas, colgados u organizados de manera vertical. En las islas de avenidas podemos combinar frutales como guayaba, lechosa, cemeruco, guanbana, granada, quinchoncho, yuca, albahaca, cilantro, tomate, plantas medicinales, flores entre otras. En las redomas de cada municipio, reforestar con madereros y frutales, adems de sembrar flores y hortalizas. En las reas verdes donde hay espacio comunitario ms grande, sembrar mango, aguacate, Samn, Cedro, Caoba, Apamate, Araguaney y debajo sembrar flores heliconias, ocumo, caf, cacao, coqueta, que resisten sombras. Adems, mientras crecen los rboles, podemos sembrar yuca, maz, caraotas, cambur o pltanos, quinchoncho, batata o auyama, girasol, flor de jamaica, organo, albahaca, cilantro, cebolln, pimentn, onoto, etc. Todos se pueden combinar para lograr un conuco comunitario. Desde las escuelas y liceos, estimulamos la elaboracin de abonos orgnicos con materiales que portan materia orgnica tales como las conchas de verduras y frutas, restos de comida, restos de poda o del monte que cortamos, estircol de vaca, de aves, de oveja de conejos, de caballos. Tambin tenemos otras formas de hacer otros abonos como el bokashi y que luego se pueden distribuir a las alcaldas, a los consejos comunales y en la misma escuela para abonar las reas cultivadas y reas verdes. En cada plantel hay un coordinador de desarrollo endgeno que pas por la formacin y sabe desarrollar estas tcnicas (son 940 formados y formadas), y donde haga falta, debe incorporarse de inmediato a esta formacin tcnica, bsica e introductoria. Toda la produccin as como las distintas recetas que se elaboren con los rubros producidos desde Septiembre a Diciembre sern expuestas en la primera muestra alimentaria regional que desarrollaremos en Diciembre 2010.

Para el acompaamiento en los espacios permanentes vinculados a la siembra, son importantes las siguientes interrogantes, Apunta lo que estamos haciendo, en relacin a la siembra, hacia la soberana alimentaria? Qu tcnicas innovadoras estamos desarrollando en la siembra, en la crianza o en la preservacin o conservacin de los recursos como el agua, el suelo, en la produccin de semillas? Qu contenidos curriculares se abordan cuando desarrollamos la siembra, la crianza de aves, conejos u otros, o cuando elaboramos abonos, insecticidas orgnicos, preparamos el suelo, elaboramos un tanque artesanal para almacenar agua y construimos sistemas de riego ahorradores? Qu actitudes, aprendizajes, valores se manifiestan cuando los nios, nias y jvenes desarrollan este tipo de actividades? En los planteles no debe haber ningn espacio sin sembrar y esta siembra debe ser replicada en los patios y jardines de las casas de cada estudiante. Nuestro estado debe ser no solo la ciudad jardn, sino la ciudad productiva y ecolgica y desde educacin podemos estimular las alcaldas, gobierno regional, instituciones etc. a que lo hagamos; adems, los directivos que quieran ratificarse en septiembre deben presentar proyectos de trabajo conjuntos con los consejos comunales, vinculados al desarrollo de la revolucin agrcola y pecuaria. Los Espacios Permanentes para el Desarrollo Curricular Endgeno

En el marco del Desarrollo Curricular, se dar continuidad a los Espacios Permanentes para el Desarrollo Curricular Endgeno (EPDCUE), a tal fin se insta a la gestin escolar incorporarse a las actividades inherentes a los EPDCUE, y a su vez seguir debatiendo y sistematizando en torno a la construccin y desarrollo curricular a travs de estos. Asimismo, se informa a los directores y las directoras de los avances cuantitativos dentro de los EPDCUE reflejados hasta el tercer trimestre del ao 2010. De una poblacin total estudiantil de 319.099 (planteles oficiales), se han atendido 100.325, quedando por atender una poblacin de 218.774. Para el nuevo ao escolar se continuar cumpliendo con la circular ZEA 006-SSEA-02 relacionada con: 1. Los ncleos centrales de redes continuarn reunindose una vez por semana donde los y las docentes especialistas, directores(as), madres, padres, representantes, responsables, comunidades, organizaciones de base y representantes o voceros y voceras institucionales gubernamentales (alcaldas, casa de abuelos, casa de integracin, bibliotecas virtuales, Infocentros, salas de batalla, entre otros), podrn formar parte de estos ncleos, para comprender el trabajo que se viene avanzando a travs de los y las enlaces de la red en el municipio y generando en los mismos la formacin permanente y aportando elementos para el desarrollo curricular basados en nuestras cartas de navegacin: CRBV, PNSB, LOE, LOPNNA. Los EPDCUE deben ser incorporados dentro del horario establecido semanal de todas las instituciones educativas en todos los niveles y modalidades del Subsistema de Educacin Bsica. 2. Los y las enlaces del ncleo central de red debern asumir la articulacin directa entre la escuela y el consejo comunal, propiciando el encuentro de los comits de educacin y cultura con la finalidad de contribuir al plan de desarrollo comunal y presupuestario de la comunidad (Consejo Comunal, Comuna). Para efectos de la red sociocultural UN o UNA ENLACE es el o la docente especialista o persona encargada de coordinar e impulsar el desarrollo de los EPDCUE dentro de las escuelas una o ms veces por semana y el o la cual asiste una vez por semana al Ncleo Central de la Red. En conclusin habr tantos enlaces como escuelas existan en la parroquia o municipio. 3. Los y las voceros(as) de los Ncleos Centrales de la Red sociocultural debern asistir de manera obligatoria a las evaluaciones trimestrales de la red para rendir cuenta de los avances del desarrollo curricular a travs de los EPDCUE. 4. Aquellos municipios metropolitanos donde existan los voceros y las voceras parroquiales debern reunirse para determinar la evaluacin global del municipio y delegar en un o una vocero(a) principal que asuma la responsabilidad de socializar ante la autoridad educativa, a travs de la coordinacin de cultura y la Unidad Estratgica de Gestin Educativa Curricular. 5. Las voceras y los voceros y enlaces de los ncleos centrales de la red, conjuntamente con los colectivos municipales de educacin popular, tienen la obligacin de cumplir y hacer cumplir las leyes, circulares, resoluciones y decretos, de tal manera que se pueda hacer seguimiento permanente, detectar desviaciones, obstculos, llevar formatos, evidencias, implementar alternativas para el acompaamiento pedaggico de los espacios escolares y la aplicacin de la polticas educativas que emanan del MPPE, ZEA, SSEA. Lneas de Accin: Desde la concrecin de la LOE 2009 y el desarrollo curricular con miras a seguir fortaleciendo los EPDCUE en cada una de las instituciones educativas, se establecen las siguientes lneas: En lo Formativo: En esta nueva fase de los EPDCUE nos hemos planteado inicialmente tres propuestas de formacin que quedan abiertas de acuerdo a la evolucin de los mismos: 1. Taller de Formacin Sociopoltica y cultural. 2. Jornadas de formacin. 3. Maleta pedaggica En lo Investigativo: Centra su accin en el desarrollo del perfil del docente investigador y la docente investigadora de su propia prctica, en este caso hacemos nfasis en lo curricular, entre otras. En ello se plantea desarrollar: a. Perfiles Culturales

b. Curso de sistematizacin c. Taller de historia local d. Crculos de Investigacin En lo Comunicativo: El rea de lo comunicacional es una de las que se integra con las dems bisagras, hemos evidenciado durante este ao escolar 2010, que es necesaria su formacin en los y las que aun no la han abordado como estrategia formativa dentro de los EPDCUE, fortalecimiento de estrategias y metodologas a quienes ya vienen trabajndolas y, por ltimo, el acompaamiento generador de articulaciones con los diferentes medios por los cuales hacer su accin difusora. En lo Organizativo: Por ser uno de los elementos base de toda lnea, requiere de la constante revisin y acompaamiento. Esto nos lleva a vincularnos permanentemente con todas las organizaciones e instituciones que existen en las comunidades como lo son: Consejos comunales, comunas, consejos culturales (artesanos, Artistas plsticos, etc.), promotores deportivos, barrio adentro deportivo, instituciones educativas en todos sus niveles y modalidades del sistema educativo, grupos organizados, movimientos reconocidos en las comunidades, entre otros. Todo esto con el constante vnculo e integracin con los ncleos centrales de red en sus diferentes espacios territoriales y contextos. Rutas Bicentenarias Dentro de las estrategias formativas que se vienen vinculando con los EPDCUE, se desarrollan las rutas pedaggicas bicentenarias en las cuales se organizan las participaciones de los institutos educativos desde los ncleos centrales de red por medio de los enlaces. Eventos Generales Ao Bicentenario 2010-2011 Los voceros, las voceras y enlaces de los Ncleos centrales de la Red debern considerar en sus programaciones de los EPDCUE conjuntamente con las escuelas y desarrollarlos todo el mes segn corresponda, de acuerdo a los siguientes cronogramas de eventos conmemorativos. 1. Da de la Mujer (Marzo) 2. Da de la Afrovenezolanidad (Mayo) 3. Da de la Declaracin de Independencia (Abril) 4. Bicentenario de la firma del acta de la Independencia (Julio) EN EL MBITO DE ACTIVIDAD FSICA, DEPORTE Y RECREACIN , se plantea la organizacin de las UNIDADES TERRITORIALES para desarrollar la MODALIDAD DE ESPACIOS PERMANENTES EN HORARIO INTEGRAL, para lo cual se realizar una reunin de trabajo la tercera semana del mes de octubre, con todos los y las docentes de horas variables de entrenamiento deportivo, con lo que se pretende contribuir a la concrecin del artculo 111 de la C.R.B.V. en cuanto al principio de democratizacin de la prctica de este tipo de actividades como poltica educativa y de salud pblica, promoviendo el desarrollo de la cultura fsica en beneficio de la salud y el buen uso del tiempo libre para el mejoramiento de la calidad de vida individual y colectiva. En este sentido, tambin se recuerda a todos los directores y las directoras y dems personal de todas las Instituciones Educativas, que se retomar el proceso de sinceracin de la ubicacin de los y las Docentes de Horas Variables de Entrenamiento en su espacio geogrfico de residencia, a fin de fortalecer las Unidades Territoriales. Cada Docente Entrenador(a) se deber reportar a una de las Instituciones Educativas de la Unidad Territorial para el respectivo control administrativo de su gestin y desempeo. Igualmente en esta modalidad se trabajar con todas las Instituciones Educativas de primaria y secundaria de cada Unidad Territorial Planificacin por Proyectos

La Autoridad Educativa (ZEA y SSEA), con la aprobacin de la LOE del 2009, ha venido orientando a los colectivos del subsistema de Educacin Bsica, a continuar e impulsar el abordaje pedaggico por reas del conocimiento para superar la fragmentacin, la atomizacin del saber y la separacin entre lo manual y lo intelectual (LOE art. 6 numeral 3 literal d). Esto nos invita a la desasignaturizacin del currculo, privilegiando estrategias metodolgicas que permitan abordar la realidad y el conocimiento de manera integral mediante un enfoque inter y transdisciplinario. La Unidad Estratgica de Gestin Educativa Curricular (UEGEC) de la ZEA y SSEA, ha orientado, en particular, a todos los liceos y escuelas tcnicas pblicas a organizar la cuadratura y horarios de clases por reas del conocimiento, a travs de la metodologa de proyectos bajo el enfoque inter y transdisciplinario, fundamentado en el prembulo y en los Artculos 3, 102, de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) y en los artculos 4, 6 numeral 3 literal d, 14, 15 y 44 de la Ley Orgnica de Educacin. Ante esto puntualizamos las siguientes orientaciones: La Cuadratura y Planificacin por reas del conocimiento tiene como propsito: Aproximarnos a un pensamiento crtico e integrador de la realidad para que el joven y la joven tengan la mayor posibilidad de integracin y relacin con el mundo cotidiano.

 Que la planificacin y la evaluacin sean procesos que permitan valorar, registrar capacidades, competencias humanas, para orientar y reorientar procesos, para fomentar valores y registrar la creatividad y la innovacin. Promover en colectivos la planificacin para la sistematizacin, formacin, socializacin de experiencias, y construccin de propuestas innovadoras. Planificacin integral centrada en procesos, realizada colectivamente (directores-docentes, estudiantes y comunidad general), a partir de las indagaciones e investigaciones del colectivo, para la construccin de los PEIC, PA, Proyectos de Aprendizaje (por reas, por nivel, por temticas), que permita abordar temticas que favorezcan la integracin y construccin del conocimiento con pertinencia. Las comisiones de horarios tienen la apertura para que construyan horarios en base a bloques que se contextualicen a su realidad, rea del conocimiento y centrado en los derechos y deberes de los y las estudiantes. Evitar las horas por programar (HPP) y si le llegaran a quedar, sern utilizadas para acompaar, consolidar, viabilizar los proyectos de aprendizaje o desarrollar actividades del Programa Todas las Manos a la Siembra, Espacios Permanentes para el Desarrollo Cultural Endgeno; formacin e investigacin, trabajo comunitario u otras actividades escolares planificadas con sus propsitos y fines. Se elegir un o una docente vocero(a) por cada rea del conocimiento (sin que esto genere comisin de servicio) quien favorecer con los y las docentes de su rea, la orientacin, viabilizacin, sistematizacin (logros, avances y dificultades) y promover los procesos e innovaciones. El personal directivo tiene la primera responsabilidad en favorecer, promover e impulsar la planificacin y evaluacin en colectivo para construir propsitos, sistematizar alcances, logros, desviaciones, dificultades e innovaciones de las reas del conocimiento. No hay una estructura preestablecida de horarios para los liceos o escuelas tcnicas, es la oportunidad de avanzar en propuestas que permitan superar el horario fragmentado y mosaico de las asignaturas. Se sugiere a los colectivos de los Liceos y Escuelas Tcnicas retomar y socializar el documento sobre las Orientaciones para la Organizacin y Planificacin por reas del Conocimiento en Liceos y Escuelas Tcnicas del nivel de Educacin Media emitido en julio 2010. La Evaluacin Educativa

La Evaluacin es un proceso profundamente humano y es de procesos, de carcter integral, que reconoce los distintos ritmos y desarrollos de cada nio, nia, adolescente, joven, adulto y adulta, como persona nica y cambiante, tomando en consideracin la articulacin permanente, el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir para el logro de un Ser Social Solidario a travs de la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin de los colectivos que participan en el proceso. Nos referimos a la valoracin de los logros, avances, dificultades, distorsiones, innovaciones que estn presentes en el desarrollo de procesos cognitivos; la construccin del conocimiento, la transformacin socio-cultural, el desarrollo endgeno, respeto a los contextos desde lo multitnico y pluricultural. Igualmente, la Ley Orgnica de Educacin (LOE), en su Artculo 44, establece: La evaluacin como parte del proceso educativo, es democrtica, participativa, continua, integral, cooperativa, sistemtica, cuali-cuantitativa, diagnstica, flexible, formativa y acumulativa. Debe apreciar y registrar de manera permanente, mediante procedimientos cientficos, tcnicos y humansticos, el rendimiento estudiantil, el proceso de apropiacin y construccin de aprendizajes, tomando en cuenta los factores sociohistricos, las diferencias individuales y valorar el desempeo del educador y la educadora y en general, todos los elementos que constituyen dicho proceso... En todo este proceso, se debe caminar de la mano con las y los docentes, padres, madres, representantes, estudiantes, administrativos(as), obreros(as), la comunidad escolar y los consejos comunales. El gran reto es cmo hacerlo de manera integrada, con respeto, humanista, para superar la evaluacin punitiva, coercitiva, la cual ms que evaluacin es una medicin, porque se coloca un nmero a un conocimiento que, en la gran mayora de los casos, slo es demostrable a travs de pruebas, trabajos, interrogatorios, carteleras, exposiciones, entre otros; dejando de lado que, como lo indica la LOE en su Art. 04, La educacin como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones histricamente determinadas, constituye el eje central en la creacin, transmisin y reproduccin de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y caractersticas propias para apreciar, asumir y transformar la realidad... Este nuevo ao escolar tenemos la gran responsabilidad de superar la educacin bancaria por una educacin liberadora y transformadora lo cual slo es posible con planificacin y evaluacin transformadora. En ese sentido, se orienta a los y las docentes de este estado a revisar esta prctica, especialmente en materia de evaluacin para lo cual se plantea: A partir de este ao escolar 2010 2011 ningn docente en el estado puede seguir evaluando los Rasgos de la Personalidad, ya que es imposible medir cmo somos. En el proceso de formacin el o la docente debe tener bien definido cual es el perfil que espera lograr, en el marco Constitucional, de la Ley Orgnica de Educacin y la Ley Orgnica de Proteccin

de Nios, Nias y Adolescentes, con el propsito de evaluar CUNTO LE FALTA PARA LOGRARLO Y CMO HACERLO ya que cada nio, nia, adolescente, joven, adulto y adulta tiene un ritmo y un desarrollo distinto. En cuanto a la Materia Pendiente, dado el carcter integral de la evaluacin, es importante resaltar que debemos superar el enfoque centrado en contenidos mediante el cual bajo este nico criterio de medicin, se limita al y la estudiante en su prosecucin. En este sentido, se orienta que la misma sea desarrollada como un Proyecto a travs del proceso de tutoras. El o la docente debe orientar a los y las estudiantes en cuanto a las dificultades que se les presentan y planificar el proyecto estableciendo para ello un espacio para la asistencia y realizacin del mismo. La evaluacin, como parte integral del proceso formativo de los y las estudiantes, es continua, integral, eso implica que se debe asistir, acompaar y apoyar aquellos nios, nias y jvenes que presenten problemas (asistencia, atencin, abandono, cambios en su actuacin) ya que como seres humanos, al igual que las personas que los rodean, estn sometidos o sometidas a conflictos que en muchas ocasiones no pueden resolver y es nuestra tarea tanto de maestros y maestras, profesores y profesoras, padres, madres, orientadores y orientadoras, apoyarlos(as) y formarlos(as) para la vida y el logro de la suprema felicidad. Ello implica que si un estudiante o una estudiante deja de asistir y presenta problemas de atencin o problemas de conducta, nuestra responsabilidad ser brindarles la ayuda necesaria y no echarlos(as) del espacio en el cual pasan la mayor parte de su tiempo, esos elementos deben estar presentes a la hora de la evaluacin. En todo caso, los colectivos deben construir estrategias para profundizar en las causas de esas situaciones. Si un(a) estudiante presenta problemas a la hora de cumplir con las planificaciones, podemos establecer otros lapsos. Es importante que sea responsable pero tambin definir cul era el propsito de la actividad para saber si pudo lograrlo. Todas las actividades culturales o deportivas que realicen nuestros(as) estudiantes fuera del plantel son tan importantes como las que realiza dentro del mismo, por lo que se deben respetar y darles oportunidades para mostrarlas y desarrollarlas en los espacios educativos a travs de los EPEDCUE.

Es importante resaltar que la Educacin en el subsistema de Educacin Bsica, es PRESENCIAL no slo por la enseanza de contenidos sino fundamentalmente por el desarrollo de procesos en el saber, hacer y convivir que se logra con el contacto humano, la convivencia, el aprender haciendo y en colectivo. Es una formacin integral y esto implica que debemos generar, crear, innovar en nuevas formas y estrategias de evaluacin coherentes con este enfoque. EDUCACIN ESPECIAL Teniendo presente a la Educacin Especial como Modalidad, y por tanto variante educativa, (LOE Art. 26) todas las orientaciones dadas en este documento aplican para los planteles y servicios de la Modalidad. En el marco de una atencin educativa especial de calidad, entendiendo calidad como pertinencia, es necesario fortalecer la articulacin intrasectorial, a travs de la planificacin del trabajo conjunto con el Colectivo Municipal de Educacin Popular, y cada una de las Unidades Operativas de educacin del Municipio, en especial, los de la Modalidad. Con base a la lnea estratgica N 2 del Plan Nacional Simn Bolvar, la Ley para Personas con Discapacidad (LPcD) garantizar la inclusin de todos los nios y las nias al Sistema Educativo y a la Ley Orgnica de Educacin en cuanto al desarrollo curricular. As mismo fortalecer la articulacin intersectorial, para garantizar la atencin integral, a travs de distintos programas sociales, (misiones y otros, servicios gratuitos de salud, trabajo), de la formacin en otras reas que no ofrecen los TEL y de acuerdo a los intereses de los educandos y las educandas y a las oportunidades existentes; considerando financiamiento de proyectos con los entes crediticios, la creacin de cooperativas y/o empresas de produccin socialista. Para ello, es importante conocer el marco legal actual, el cual ofrece un gran abanico de oportunidades para todas y todos los venezolanos y venezolanas y en particular a las Personas con Discapacidad. Desconocerlo implica negarle posibilidades a la poblacin con discapacidad. Educacin Especial refleja en su matrcula inicial la poblacin estudiantil integrada, recordemos que la integracin de nuestros(as) nios, nias, jvenes y adultos(as) la debemos garantizar todas las unidades operativas, independientemente del rea o programa que se atienda. Al hablar de integracin hablamos de la persona interactuando en su medio escolar, familiar, laboral, comunitario, va ms all su inclusin que solo la ubica, ambas (inclusin-integracin) garantizadas en nuestras leyes: la Ley Orgnica Para la Proteccin de Nios Nias y Adolescentes (LOPNNA Art. 15, 29) en nuestra Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV Art. 102, 103, 81) en la Ley Orgnica de Educacin (LOE Art. 6 literal c, 14, 15 literal 4 y 26) y en la Ley para Personas con Discapacidad (LPcD Art. 8, 16, 18), es un deber promoverlas, garantizarlas y hacerles seguimiento. Nuevamente este ao escolar se hace el llamado a la participacin necesaria y obligatoria en las reuniones de Comisin Tcnica Coordinadora Estadal (COTECOE) ampliada, que se realizan el tercer jueves de cada mes; de los voceros o voceras seleccionados en los Equipos de Integracin Social (EIS), Talleres de Educacin Laboral (TEL), Centros de Atencin Integral a las Personas con Autismo (CAIPA), Centros de Atencin Integral a las personas con Deficiencias Visuales (CAIDV) y Unidades Educativas Especiales (UEE), donde aunamos esfuerzos para concretar la integracin sociolaboral de la poblacin con

discapacidad atendida en nuestras unidades operativas de educacin especial. De la misma forma recordamos realizar indagacin en la comunidad para ubicar las posibles opciones de trabajo, haciendo informe de ellas al correo cotecoearagua@gmail.com de COTECOE y as la Agencia de Empleos del Ministerio del Poder Popular para el Trabajo y Seguridad Social (MINPPTRASS) les visite y pueda garantizar las condiciones como espacios de integracin. Este ao debemos avanzar y culminar en la CALIFICACIN y CERTIFICACIN de la discapacidad a nuestra poblacin estudiantil con necesidades educativas especiales, que an no lo ha hecho, para ello realizar las articulaciones con los entes que califican de CORPOSALUD y con el CONAPDIS quien certifica. Ley de Personas con Discapacidad (LPcD Art. 7). Las Unidades Psicoeducativas (UPE) y los Centros de Atencin para Nios con Dificultades de Aprendizaje (CENDA) brindarn atencin tanto a las instituciones educativas nacionales como estadales, en todos sus niveles (inicial, primaria, secundaria) por lo que se incluir a los HOGAIN y Cielo Abierto como a las Escuelas Tcnicas y Liceos, en el abordaje que estas brindan en el rea de dificultades de aprendizaje y como garantes de la integracin en el acompaamiento y apoyo de los y las estudiantes integrados(as) educativamente en estos niveles. Para ello debe realizarse mapeo del rea geogrfica en la cual brindan atencin (mapa con la ubicacin de espacios educativos, turnos en que funcionan, nmero de secciones, matrcula), instituciones atendidas (cuantos docentes) y por atender (cuantos docentes se necesitan). El mapeo debe entregarse la primera semana de octubre (del 4 al 08). Las Aulas integradas tanto nacionales como estadales articularn con la UPE o CENDA ms cercano y participaran juntas en los espacios de formacin permanente. Se retoma para todos los programas y reas de atencin la formacin permanente especfica de la modalidad para lo cual se construye cronograma de los Colectivos, hacindolo por municipios y/o por rea y programa, oportunamente se les informar fechas. El 03 de diciembre se celebra DA MUNDIAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD y cada municipio se reunir para realizar una programacin especial para ese da, donde se involucre la comunidad en general. De la misma manera se recuerda que la semana de Educacin Especial ser del 06 al 10 de Junio, el ao venidero 2011 conmemoramos el Bicentenario del 5 de Julio, desde el inicio del ao escolar trabajaremos para tener esta semana enmarcada en ambas celebraciones, con trascendencia comunicacional/ informativa/formativa, que a la vez sirva de encuentro para el esparcimiento a nuestros(as) estudiantes, docentes, padres, madres y representantes; cada municipio se reunir para construir propuesta que luego se articular por ejes con participacin de todas las unidades operativas. Desarrollo y Proteccin Estudiantil 1. Organizacin Estudiantil Todos los liceos del Estado, al inicio del ao escolar, debern fomentar encuentros estudiantiles orientados a constituir los consejos estudiantiles los cuales sern la instancia que garantizar la participacin protagnica de todos los y las estudiantes; en todos los procesos inherentes al contexto educativo. Los consejos estudiantiles actuarn, junto con la comunidad educativa, en los diferentes mbitos, programas, proyectos educativos y comunitarios, ejerciendo sus derechos y deberes como seres sociales en un clima democrtico, de paz , respeto, tolerancia, y solidaridad; tal como lo indica la CRBV (1999) en su Artculo 62; Ley Orgnica de Educacin (2009) en su Artculo 21; Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes (2007) en sus Artculos 80, 81 y 86; Ley Para el Poder Popular de la Juventud (2009) en su Artculo 9. Los consejos estudiantiles estarn conformados por voceros y voceras de diferentes comisiones de trabajo, entre ellas: comisin curricular, comisin de proteccin estudiantil, comisin de hbitat escolar, comisin de deporte, comisin de cultura, comisin de manos a la siembra, comisin de espacios para la formacin permanente y cualquier otra comisin que pueda surgir de la necesidad de cada espacio educativo. Estos voceros y voceras debern ser elegidos en asamblea estudiantil, con la participacin de todos los y las estudiantes del plantel, posterior a los encuentros estudiantiles que permitan, la discusin y el debate con respecto al significado de fondo que tiene la organizacin estudiantil como instancia de participacin. Debern registrarse actas de cada fase del proceso de conformacin del consejo. 2. Acuerdos de Convivencia

Se mantienen orientaciones del ao escolar 2009-2010. Sin embargo, es necesario hacer nfasis en adecuar los acuerdos a la Ley Orgnica de Educacin vigente, ya que fue una gran debilidad en los documentos de acuerdos de convivencia entregados para la revisin en esta coordinacin.

3.

Colectivos de Proteccin Estudiantil

Entre Abril y Mayo de 2010, el colectivo de gestin de la Zona Educativa Aragua y la Secretaria Sectorial de Educacin, con el apoyo de IDENA-Aragua, Defensora del Nio (Fundacin Nio Simn) y Defensora del Pueblo, realiz dos jornadas de formacin en cada municipio del Estado, para conformar los colectivos de proteccin estudiantil integrados por el Orientador o la Orientadora del Plantel, dos Padres o Madres o Representantes (elegidos en asamblea de padres y representantes) y dos estudiantes (elegidos en asamblea de estudiantes); y sus funciones son: a. Propiciar la formacin en materia de deberes y derechos de nios, nias y adolescentes. b. Velar por la garanta de los derechos de nios, nias y adolescentes. c. Cumplir con las medidas de resolucin de conflicto establecidas en la Ley Orgnica de Educacin 2009 en sus Disposiciones Transitorias, numeral 10. d. Mantener comunicacin efectiva con el Colectivo de Proteccin Estudiantil Zonal. e. Articular directamente con el sistema de Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes: Consejos de Proteccin y de Derecho Municipales, Fiscala del Ministerio Pblico, segn las competencias de cada instancia del sistema y las situaciones que puedan presentarse en el espacio educativo. En el ao escolar 2010-2011, se deben fortalecer los colectivos de proteccin estudiantil, para lo cual el colectivo institucional evaluar el ejercicio de las funciones de cada integrante de este colectivo y determinar su permanencia en el mismo o la necesidad de elegir nuevos sujetos o sujetas que integren el colectivo de proteccin estudiantil. 4. Becas Escolares

Los nios, las nias y adolescentes que son beneficiarios(as) de una beca escolar nacional, deben realizar el proceso de renovacin de forma obligatoria; en el lapso comprendido entre el 16 de Septiembre de 2010 y el 31 de Octubre de 2010. Para lo cual debern consignar ante la coordinacin de beca escolar los siguientes recaudos: 1) Constancia de estudio del ao a cursar (original). 2) Fotocopia del certificado de los aprendizajes o boletn. 3) Fotocopia de la cdula de identidad del autorizado a cobrar la beca. 4) Informe psicopedaggico (slo para Educacin Especial). 5. Proceso RUSNIEU 2010-2011

Recordamos a orientadores, orientadoras, directores y directoras de planteles pblicos y privados, que el Registro nico del Sistema Nacional de Ingreso a la Educacin Universitaria (RUSNIEU) es un requisito obligatorio para el ingreso al Sistema de Educacin Universitaria. Por lo cual, cada plantel debe velar y garantizar la inscripcin al RUSNIEU de todos los y las estudiantes cursantes del quinto ao (en el caso de media general) y del sexto ao (en media-tcnica) para el ao 2010-2011; ya que en este proceso los orientadores, orientadoras, directoras y directores son corresponsables directos en el cumplimiento del mismo. La temporalidad para cumplir con este proceso es entre los meses de Febrero de 2011 y Marzo de 2011; sin embargo, se informa que el Cronograma Nacional de Registro lo realiza la Oficina de Planificacin del Sector Universitario (OPSU), Caracas. De tal forma que se exhorta a cada plantel pblico y privado garantizar el cumplimiento del mismo atendiendo a la importancia que representa para cada bachiller de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Comunidades Educativas: Se orienta a las instituciones nacionales a promover la organizacin de los actores y autores del hecho educativo en sus correspondientes colectivos: consejos de estudiantes, colectivos de docentes, obreros, administrativos y consejos comunales, de acuerdo a lo establecido en el Art. 20 de la LOE. En el caso de las instituciones dependientes de la SSEA, que requieren de la conformacin de las Asociaciones Civiles para acceder a los recursos de gastos de funcionamiento, deben elegir sus directivas dentro de los primeros 20 das hbiles, despus del inicio del ao escolar y enviar al correo comunidades.educativas@yahoo.com el modelo de acta constitutiva para ser revisado. Recordamos que para tener acceso a los recursos de gastos de funcionamiento, las escuelas estadales deben realizar su correspondiente rendicin. Cantina Escolar: Para planteles que no gozan del PAE, la comunidad educativa debe convocar a la oferta de servicio de la Cantina, la cual tendr vigencia por un ao.

ORIENTACIONES REFERIDAS A LOS PROCESOS INHERENTES (GESTIN ESCOLAR) (Unidad Estratgica de Apoyo, Servicios y Viabilizacin) Orientaciones de la Coordinacin de Registro, Control y Evaluacin de Estudios

Para Directores y directoras de Planteles Pblicos y Privados Se les recuerda que durante los cuatro primeros meses del ao escolar 2010 2011, (Septiembre, Octubre, Noviembre y Diciembre) deben entregar a la Coordinacin de Control de Estudios los recaudos siguientes: Planillas de Rendimiento Estudiantil ao escolar 20092010. Desde el 16-09-2010 hasta el 12-1110. Hojas de Registros del ao Escolar 20092010. Desde del 16-09-2010 hasta 12-11-2010 Planilla de Liquidacin de Ttulos firmadas por el Responsable por su municipio de la entrega de ttulos. Desde el 16-09-2010 hasta el 26-11-2010 La planilla de Matrcula Inicial cargada en SINACOES . Desde 16-09-2010 hasta la modificacin de matrcula. Los Planteles Privados deben verificar en sus carpetas de actualizacin todos los permisos que se encuentren vencidos ya que deben consignarlos, al da, para la actualizacin del ao escolar 2010 2011, en especial los permisos vencidos y solicitud para Directores, Subdirectores, y Coordinadores(as) de Control de Estudios, desde el 16/09/2010 hasta el 30/11/2010. En cuanto a los centros de educacin inicial, deben incorporar a sus carpetas copia de la pliza del seguro escolar obligatorio para los y las estudiantes. (Resolucin N 1) LOS LAPSOS ESTABLECIDOS NO TIENEN PRRROGA Tramitacin de las C17: Durante este ao escolar ser canalizada por la Profa. Omaira Tacoronte, las mismas deben estar bien soportadas ya que se aplicar lo establecido por la Circular. Entrega de Ttulos 2010: La situacin de contratiempos en la entrega de ttulos durante el ao escolar 2009 2010, estuvo originada por el retardo en la carga de la matrcula inicial o por no haber realizado las modificaciones respectivas, entre otras cosas. Es nuestro propsito superar estas dificultades en virtud de que en este nuevo ao escolar se mantendr el Mdulo de la carga de ttulos y pudiera implementarse el Mdulo de carga de notas, esto implica mayor responsabilidad y compromiso. En caso de que este proceso se lleve a cabo se les informar de manera inmediata. Comisiones de Verificacin y Revisin: Entre Octubre y Noviembre se deben nombrar las Comisiones que verificarn los documentos de los(as) graduandos(as). Se recuerda a los(as) Directores(as) de Planteles Pblicos y Privados que, de acuerdo a lo establecido en el Art. 09 de la LOPNNA, Las solicitudes, pedimentos, demandas y dems actuaciones relativas a los asuntos a que se refiere esta Ley, as como las copias certificadas que se expidan de las mismas se harn en papel comn y sin estampillas... y no podrn cobrar emolumento ni derecho alguno, ni aceptar remuneracin. Una vez que los(as) estudiantes entran a la institucin NO PODRN SER RETIRADOS(AS) del plantel bajo ningn concepto a menos que el padre, la madre o el representante sea quien lo retire. No podr retenerse ningn documento probatorio de estudios, por razones de deuda o alguna otra razn. Procoines (Proceso Comunitario de Inclusin Escolar):

El Proceso Comunitario de Inclusin Escolar (antes denominado zonificacin), est, prcticamente concluido. Se desarroll sin mayores contratiempos, excepto los casos de algunas parroquias donde ya habamos previsto que se presentara algn dficit, la mayora de los cuales se solventaron. Es conveniente resaltar algunos aspectos fundamentales: a) An estamos en proceso de consolidacin del PROCOINES, por lo que se manifiestan algunos desajustes como la dbil incorporacin de integrantes de la Comunidad Educativa (tal y como la define la actual Ley Orgnica de Educacin). b) La poltica de Estado ha ido eliminando la Zonificacin como proceso, en vista de que en la mayora de las parroquias se garantiza el derecho a la educacin desde Inicial hasta la universitaria. Por lo que se trata de la ubicacin de las y los estudiantes para garantizar el derecho al estudio. c) An quedan resabios de los anteriores procesos de zonificacin donde algunos integrantes de los Comits y directores(as) se asumen como dueos absolutos de los cupos y toman decisiones por encima de la comunidad educativa. Esto se resolver en la medida en que ms integrantes de la comunidad se incorporen. El PROCOINES, 2010/2011 abord 925 planteles entre Nacionales y Estadales. La cantidad de cupos ofrecidos por Municipios y niveles, fue la siguiente: NIVEL CAPACIDAD NECESIDAD SUPERAVIT PE para 1 GRADO 6 GRADO para 1 AO TERCER AO PARA 4 AO TOTALES 31255 31185 23695 86135 20434 24175 18766 63375 10821 7010 4929 22760

La reunin de cierre se llevar a cabo el 23 de Septiembre para finalizar el proceso de inclusin con los nios y nias que estn en calidad de rezagados. Se sugiere que para el prximo ao escolar sean consideradas las siguientes estrategias:

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 Constituir, de manera permanente, la Comisin de Inclusin Escolar, de modo que se lleve mensualmente la situacin de incorporacin, desincorporacin y movimiento matricular. Realizar, peridicamente, mesas de trabajo de inclusin escolar, y no dejar para el mes de junio el grueso del trabajo. Planificar el mapeo con los criterios del documento de Orientaciones para el PROCOINES. Culminado el proceso, solicitar informes relacionando lo ocurrido durante cada fase del proceso de inclusin por cada vocero o vocera de Municipio. Que cada directivo se ajuste a las orientaciones establecidas para cada fase del proceso. Sobre la Matrcula y el nmero de estudiantes por seccin: En vista de que muchos directores y directoras han preguntado sobre la cantidad de estudiantes por aula, nos remitimos, en primer lugar, a lo que dice la Convencin Colectiva, con respecto a llegar progresivamente a los nmeros que all se sealan. De manera que, en el caso de Preescolar, se propone 25 estudiantes por aula; Primaria, 35 para los planteles nacionales y 30 para los estadales; para Media, se plantea 35 estudiantes por seccin. Ahora bien, estos nmeros son referencias y no constituyen ni piso ni techo, ya que las cantidades definitivas estarn determinadas por la realidad, por el contexto. En ese sentido, cada caso debe ser estudiado. De ningn modo se establecern cantidades por aula dejando estudiantes sin cupo o sin inscribir. Tampoco, se cerrarn secciones por baja matrcula en zonas de difcil acceso o rurales, ya que el fin ltimo es la inclusin de todos y todas. El nmero de estudiantes en cada saln, se ir regulando y vamos a un proceso de sinceracin sin persecucin. Sin embargo, creemos que debe primar la racionalidad, la transparencia y la honestidad a la hora de declarar y organizar las secciones en cada institucin, porque hemos notado, durante el proceso del Dipce, que existen instituciones con matrcula promedio de 11 12 estudiantes, en pleno centro de capitales de municipio, y eso no puede ser, excepcin hecha en los espacios de educacin especial. DIPCE: (Diagnstico Integral Participativo Comunitario en Educacin) . Ya se concluy con la recoleccin y sistematizacin de la informacin correspondiente a 852 planteles (nacionales y estadales) que consignaron sus instrumentos. La principal observacin que se desprende del anlisis, es la falta de proyectos que soporten las solicitudes de la mayora de las instituciones. En algunos casos se solicitan cargos sin pertinencia, slo por pedir. En otros, las solicitudes son exageradas considerando la matrcula que poseen. Muchos casos se presentaron con dficit en el suministro de la informacin (Matrcula proyectada y actual; creaciones para cubrir incapacidades o reposos largos, etc.). Se tramitar en el nivel central creaciones slo por prosecuciones, creaciones justificadas por crecimiento poblacional y aquellas dirigidas a cubrir incapacidades y clusulas 95 (en el caso de planteles nacionales). Estas creaciones sern viabilizadas luego de sincerar las instituciones. Primero, sinceramos y ajustamos, luego se proceder a las creaciones. Esto significa que no pueden comprometerse a incrementar horas o a distribuir las mismas hasta que no se tenga claridad si se reubicarn docentes que estaban sin matrcula en otros espacios educativos. Estadsticas Educacionales: Para el tres de julio 2010 se solicit a los planteles la data de Matrcula Final 2009-2010, dicho proceso culmin el 05 de agosto. Slo consignaron 462 planteles de los 1086 (solo niveles, no incluye adultos ni especial), lo que significa un 42.54%. En consecuencia se solicita a los directivos o responsables de planteles consignar la informacin antes del 30 de septiembre 2010 en la Coordinacin de Estadstica de la Zona Educativa del Estado Aragua. Del 05 al 22 de octubre se estarn realizando las jornadas de orientacin y entrega de los formatos estadsticos de matrcula inicial ao escolar 2010-2011 en cada uno de los municipios que conforman el estado Aragua. Oportunamente se informar el cronograma respectivo. Bienes Nacionales Queremos informarles los recaudos, criterios, formatos y definiciones que deben conocer los directores y las directoras de los planteles educativos y los procedimientos legales necesarios que realiza el Estado en el marco de las base legales para el registro, salvaguarda, custodia, preservacin y administracin de los bienes muebles y semovientes. En concordancia con los artculos 51 y 52 de la Ley Orgnica de la Contralora General de la Repblica y del Sistema Nacional de Control Fiscal, los directores y las directoras debern cumplir: a) Movimientos mensuales: consignarlos en las 2 primeras semanas del mes siguiente. b) Inventarios anuales: consignarlos los meses de enero y febrero del ao siguiente. c) Inventario final: consignarlo en las 2 primeras semanas de Diciembre del ao en curso los das de atencin: Lunes, Mircoles y Viernes. d) En caso de inquietudes y dudas con respecto a los movimientos, acudir los das Lunes, Mircoles y Viernes o remitir al correo: bienesnacionaleszea@hotmail.com. e) En casos de robos o hurtos hacer la respectiva denuncia al CICPC y Fiscala y reportar, con el respectivo soporte, al Dpto. de Bienes Nacionales. Sinceracin de Personal Administrativo y obrero Es un proceso que permite determinar la ubicacin fsica y presupuestaria de cada trabajador o trabajadora que cumple funciones de obrero o administrativo dentro de las instituciones educativas.

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Para ello se realizar el registro mediante formatos estipulados, donde se reflejan datos que permiten procesar reubicaciones o traslados no ejecutados. As como tambin cambios de cdigos administrativos en los casos de las creaciones. Los registros deben consignarse en el primer trimestre del Ao Escolar (Octubre Diciembre), ya que la elaboracin y consignacin de los movimientos que estos generan, deben realizarse antes del 30 de Abril de cada ao, debido a que es la fecha tope en la cual el MPPE recibe y procesa estos casos. - Consignar con la sinceracin: - Copias de Incapacidades (Temporal o Permanente) del Personal Administrativo y Obrero. - Copia de Oficios de Inpsasel. (Cambio de funciones) Personal Obrero. - Relacin del Personal Obrero que se mantiene en reposo de forma continua por ms de tres aos. Se recuerda a todas y todos los Directivos que la figura de colaboradores no debe persistir en las instituciones al igual que las suplencias por incapacidades totales y permanentes. En cuanto al personal que inasiste injustificada y constantemente, se debe levantar un acta diaria de inasistencia, firmada por el Director y dos testigos. Al tener cinco actas consecutivas deben ser remitidas a la Coordinacin Conjunta del Personal Administrativo y Obrero. Anexar la siguiente informacin del personal que inasiste: Copia de la cdula, direccin donde reside, nmero de telfono, para poder realizar el procedimiento administrativo correspondiente. Sobre Procesos del Personal Docente:

La cuadratura debe ser entregada por componente o rea del conocimiento, respetando la carga horaria de cada nivel, acompaada de acta de socializacin firmada por todos y todas. Igualmente, solicitamos que la cuadratura sea entregada fsica y digitalmente, conjuntamente. Esa entrega la harn en la ZEA dos miembros de la Comisin. Esto ser recibido entre el 4 y el 15 de octubre de 2010. Los directores y directoras deben entregar en Personal los casos de reubicacin y sinceracin, especificando nombre, apellido, cdula, carga horaria, especialidad y nmero de telfono. Aquellos o aquellas docentes que sean reubicados o reubicadas, permanecern en sus planteles hasta se le notifique su reubicacin. Septiembre, 2010

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